時間過得真快，總在不經(jīng)意間流逝，我們又將續(xù)寫新的詩篇，展開新的旅程，該為自己下階段的學(xué)習(xí)制定一個計劃了。寫計劃的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講計劃書怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
閱讀教學(xué)工作計劃策略 閱讀理解練習(xí)題篇一
任何民族的飲食乃至由飲食折射出的文化特質(zhì)都體現(xiàn)了這個民族獨一無二的文化風(fēng)范。中華文化的核心理念體現(xiàn)在和字上，和有中和融合之意。中華飲食的發(fā)展鮮明地體現(xiàn)了和文化的思想精髓。
中華飲食起源于農(nóng)耕文明，大量食物來自土地。隨著民族文化的交融，漢族逐漸接受了游牧民族的肉食飲食方式，擴(kuò)大了食物范圍，豐富了飲食結(jié)構(gòu)。漢唐以后，中亞及東南亞等地的食物品種大量引進(jìn)，增補了中華飲食品種。近世以來，西方飲食理念與方式得到認(rèn)同，具有現(xiàn)代特征的中華飲食形態(tài)逐漸形成，翻開中國食譜，到底哪種是地道的中國食物或外來食物，人們恐怕已經(jīng)模糊。大量外來食物品種能夠進(jìn)入中國并轉(zhuǎn)化為飲食的有機部分，不僅在于地理條件與自然氣候為其提供了生長發(fā)展的基本環(huán)境，更重要的還在于中國人將其放在和文化的平臺上加以吸納。
在外來食物或飲食方式的同化過程中，中華飲食突顯出本土化的內(nèi)在機制與運作模式，而本土性是始終堅持的首要原則。中國南方多水田，北方多旱地。米和面成為中國人的主食，水、旱地中生長的瓜果蔬菜成為與主食相伴的食物，家畜、水產(chǎn)品及野豬等動物大多成為改善人們生活的佳肴。盡管這種飲食結(jié)構(gòu)及生活方式在物質(zhì)極大豐富后發(fā)生了巨大變化，但中華飲食最根本的本土性特質(zhì)卻仍以不同形式存在，且構(gòu)成中華飲食文化體系最為堅實的基礎(chǔ)。在世界上任何一個提供中式餐飲的餐館與酒店中，中國本土化飲食要素不可或缺。只有中國本土性的飲食原料與中國廚藝有機結(jié)合，人們才能真正品嘗到中華美食的滋味。
貊盤是一種較大的餐桌，它們便于餐者起坐取食。這些飲食器具的大范圍推廣以及對其進(jìn)一步的改造創(chuàng)新，打破了跪坐而食的局限，形成了圍坐合食的進(jìn)餐形式。而對合餐制的全面接受與文化認(rèn)同，事實上也建構(gòu)在和文化的理念之上。
隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和生活水平的提高，飲食的功能必然超越物質(zhì)層面進(jìn)入精神范疇，并被賦予新的文化內(nèi)涵。作為人類飲食文化的一種存在樣態(tài)，中華飲食文化不僅在物質(zhì)層面上體現(xiàn)了人對世界和自然的深刻認(rèn)知與利用，更在精神層面上表達(dá)了人對美好事物不懈追求的愿望。在全球化時代，中華飲食文化并不會失去自我，而將在人類普遍的文化價值認(rèn)同之下進(jìn)一步為世界各國所認(rèn)同。
1.下列關(guān)于中華飲食的表述，不能體現(xiàn)和文化思想的一項是
a.在接受了游牧民族的肉食飲食方式之后，漢族的食物來源更加多樣，飲食結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。
b.在民族文化的交融過程中，中華飲食逐漸接受了亞洲其他地區(qū)的食物品種，進(jìn)一步擴(kuò)大了飲食范圍。
c.任何一個廚師，想要制作出真正的中華美食，就必須將中國本土性飲食原料與中國廚藝有機結(jié)合起來。
d.芝麻引入中國后，首先作為新的油料作物被接受，后來有了新的含義，被廣泛地應(yīng)用為調(diào)味品。
2.
下列理解，不符合原文意思的一項是
a.今天我們翻開中國食譜，大多數(shù)人已經(jīng)不易準(zhǔn)確地辨認(rèn)出哪種食物是地道的中國食物。
b.在自然環(huán)境的影響下，中華飲食形成了米面為主食、蔬菜魚肉為副食的飲食結(jié)構(gòu)，具有鮮明的本土性。
c.世界上任何一個地方的餐館，只要是提供中式餐飲的，就離不開中國本土化的飲食要素。
d.胡床貊盤帶來了很多便利，南北朝時期在中原大范圍推廣后，推動了中華飲食進(jìn)餐形式的發(fā)展。
3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是
a.各民族的飲食都體現(xiàn)了本民族的文化風(fēng)范，同樣，中華飲食也彰顯了中華民族鮮明的文化個性。
b.中華飲食不斷引進(jìn)外來飲食元素，這一方面豐富了傳統(tǒng)飲食文化內(nèi)涵，另一方面促進(jìn)了自身的革新。
c.飲食的功能可以分為物質(zhì)與精神兩個層面，并與人類的生產(chǎn)力發(fā)展水平和生活水平緊密相關(guān)。
d.在全球化時代，中華飲食文化將更多地體現(xiàn)出人類普遍的文化價值特征，從而被世界各國認(rèn)可。
參考答案：
1、c（3分）
2、d（3分）
3、d（3分）
閱讀教學(xué)工作計劃策略 閱讀理解練習(xí)題篇二
1.使讀者有身歷其境之感
2.便于作者表達(dá)自己較復(fù)雜情感
(我們)：
1.說理性有號召力
2.抒情性有感染力
第二人稱：(你，你們)：
1.贊美性質(zhì)：親切感
2.批評性質(zhì)：
(1)人：質(zhì)問之勢-氣勢強烈-表達(dá)情感
(2)非人：擬人化—同上
第三人稱：(他，他們)：客觀真實
四、常用的表現(xiàn)手法(手法;寫法;寫作方法;藝術(shù)手法……)
閱讀教學(xué)工作計劃策略 閱讀理解練習(xí)題篇三
魯迅
暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。博識的人們覺得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶？江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。蝴蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。
孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢。因為不成功，誰的父親也來幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢；然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤相粘結(jié)，整個地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上。這回確是一個大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。
第二天還有幾個孩子來訪問他；對了他拍手，點頭，嘻笑。但他終于獨自坐著了。晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不適明的水晶模樣；邊續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。
但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撤在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是阜已就有悄化了的，因為屋里居人的火的溫?zé)?。別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空；使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。
在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……
是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
15．詩中所表現(xiàn)的江南雪和朔方雪的美，有怎樣不同的特色?(4分)
16．關(guān)于江南雪和朔方的雪，作者是怎樣將它們聯(lián)系在一起的?(4分)
17．寫江南雪和朔方的雪與表現(xiàn)作者思想傾向有什么關(guān)系?(4分)
分)
15．(4分)江南的雪“滋潤美艷”，充滿生機；朔方的雪獨立不羈，撼天動地。一是優(yōu)美，一是壯美。
16．(4分)江南的雪雖然滋潤美艷，充滿生機和樂趣，但是雪羅漢的消失使人產(chǎn)生美好事物不能常在的惋惜之情，于是自然進(jìn)入對朔方雪的描寫。可以說寫雪羅漢成為連接二者的橋梁，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上起著由此及彼、承上啟下的作用。
17．(4分)寫江南雪的特質(zhì)，寄托了作者對故鄉(xiāng)美景及雪中歡樂的懷念之情，表現(xiàn)了作者對美好生活和理想的追求；由于現(xiàn)實的社會環(huán)境太寒冷太黑暗，所以寫朔方的雪奮飛的雄奇景象，體現(xiàn)了作者不屈不撓的戰(zhàn)斗的人生觀。作者以江南雪的優(yōu)美襯托朔方雪的壯美，從而突出表現(xiàn)了對壯美的戰(zhàn)斗生活的追求。
18．(4分)“美艷”表現(xiàn)在雪野中的寶珠山茶、單瓣梅花、蠟梅花和雪下面的雜草上。描繪形態(tài)：永遠(yuǎn)如粉，如沙，決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上；描畫色彩：燦燦地生光；狀寫氣勢：蓬勃奮飛，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍；勾畫空間：無邊的曠野上，凜冽的天宇下。
閱讀教學(xué)工作計劃策略 閱讀理解練習(xí)題篇四
中考英語的閱讀理解部分有3篇文章，共15個選擇題。閱讀最重要的是積累，沒有一蹴而就的辦法。平時要多閱讀、多聽，久而久之就能找到語感，也就是有些同學(xué)說的有感覺。
在這里介紹一個擴(kuò)大詞匯量的簡便方法，那就是看到長得像但不認(rèn)識的單詞就去，說不定它就是你所認(rèn)識的某個單詞的親戚，或者是形容詞、名詞、副詞等形式，這樣一來你等于又多認(rèn)識了幾個單詞。
很多時候，做閱讀理解題需要從文章里找答案。這并不是要求考生去逐字逐句閱讀，而相反是快速通讀全文大概了解文章意思后，仔細(xì)閱讀每個題目，遇到試題內(nèi)容與原文內(nèi)容相近的，就立即找到原文對應(yīng)的位置仔細(xì)閱讀。
做題按先易后難順序
因此，建議考生按照先易后難的原則，先把第一篇和第三篇做完之后再去做第二篇，這樣可以避免在難題上糾結(jié)而浪費過多時間，也可以樹立一定的信心。
根據(jù)我多年的經(jīng)驗，完形填空和看圖填詞里一般均有2~4題是考察固定短語搭配，比如動賓、動補搭配等。這些固定短語搭配需要學(xué)生經(jīng)常溫習(xí)和鞏固。
閱讀教學(xué)工作計劃策略 閱讀理解練習(xí)題篇五
林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。
《核舟記》
明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情態(tài)。嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。
舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，箬篷覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來，水波不興”，石青糝之。
船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數(shù)也。
【小題1】不少成語出自第一篇文章，請寫出其中兩個。（2分）
【小題2】解釋下列劃線字詞的意思。（4分）
（1）黃發(fā)垂髫 （2）嘗貽 （3）高可二黍許 （4）兩膝相比者
【小題3】下列加點字解釋相同的一組是（ ） （2分）
【小題4】與“絕類彌勒”中的“類”，意思相同的是（ ）（2分）
a．分門別類
b．畫虎不成反類犬
c．以此類推
d．類多如此
【小題5】翻譯句子（6分）
（1）自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境。
（2）罔不因勢象形，各具情態(tài)。
（3）矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。
【小題6】世外桃源寄托了陶淵明怎樣的社會理想？（2分）
答案
【小題1】略
【小題3】b
【小題4】b
【小題5】（1）自稱先輩為了逃避秦朝時的戰(zhàn)亂，帶領(lǐng)妻子兒女和村里的人來到這與世隔絕的地方。（2）沒有不按照材料原來的形狀刻成各種事物的形象，各自具有神情和姿態(tài)。（3）（佛?。┨ь^仰望，神情和蘇、黃不相類似。
【小題6】略
閱讀教學(xué)工作計劃策略 閱讀理解練習(xí)題篇六
記得一位偉人說過：母親是女兒心中的太陽.
我是太陽底下最幸福的人.
郊外的景色真美啊!湛藍(lán)的天空,像一池倒映的湖水；清新的空氣,似醇酒的芳香,令人心曠神怡.我一邊吃力地蹬著車,一邊當(dāng)導(dǎo)游,向母親介紹改革開放給農(nóng)村帶來的.巨大變化.我的襯衫和后背貼在了一起,額頭沁出一層汗珠.爬上一道陡坡準(zhǔn)備跨越一條鐵道.我彎腰弓背,喘著粗氣,小心翼翼地行駛.突然,車子在水泥的路基上顛簸了一下,我的身體失去了平衡.就在車倒人翻的一剎那,我猛然地側(cè)過頭,用自己的身體擋住了母親.母親安然無恙,我卻覺得眼前一黑,下頜被堅硬的鐵軌磕傷,殷紅的鮮血頓時淌了下來.母親潸然淚下：“好玉玉,媽難為你啦……”我用手帕擦去母親腮邊的淚水,打趣地說：“磕破點皮,沒關(guān)系.這不正好多了個‘酒窩’嗎!”母親破啼為笑,笑聲中包含著誠摯的母愛——至高無尚的永恒之愛!
問題：
1、依據(jù)詞義,在文中找成語寫在括號里.
（1）心境開闊,精神愉快.（ ）
（2）很平安,沒什么疾病或事故.（ ）
（3）停止哭泣而笑起來.（ ）
2、文章寫了一件什么事?用自己的話概括出來.
參考答案：
1、（1）心曠神怡 （2）安然無恙 （3）破涕為笑
3、懂得孝敬自己的長輩.
4、示例：誰言寸草心,報得三春暉.
母愛是世界上最偉大的力量.——米爾……
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