警示錄心得體會

格式:DOC 上傳日期:2023-09-06 19:18:17
警示錄心得體會
時間:2023-09-06 19:18:17     小編:紫薇兒

當(dāng)我們備受啟迪時,常??梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會,如此就可以提升我們寫作能力了。記錄心得體會對于我們的成長和發(fā)展具有重要的意義。下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

警示錄心得體會篇一

——信息科技組

黃軼

信息科技學(xué)科已經(jīng)開設(shè)五年了。在五年中,教材的內(nèi)容變得越來越豐富,越來越貼近學(xué)生的生活,同時我們信息科技教師也在這五年中積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。隨著《信息科技學(xué)科過程性評價方案(試用稿)》提出與實(shí)施,我們以往對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價反饋發(fā)生了質(zhì)的變化。除了要評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知識與技能的習(xí)得過程外,更要評價能力提高、情感提升、習(xí)慣形成等過程。今天我在這里交流一下我們學(xué)校在開展過程性評價活動中的心得體會,希望能得到您們的共鳴。

一、過程性評價實(shí)施過程 1.具體實(shí)施過程

《永遠(yuǎn)的豐碑》一課為例,教師根據(jù)項目要求布置階段任務(wù),當(dāng)?shù)谝浑A段任務(wù)完成后,教師隨機(jī)抽樣,即時點(diǎn)評學(xué)生所找資料;第二階段任務(wù)后,我們先讓學(xué)生欣賞自己的作品,然后從使用工具的完整性角度進(jìn)行自評,再給學(xué)生一點(diǎn)時間修整;第三階段任務(wù)后則是先讓學(xué)生欣賞別人的作品,然后進(jìn)行互相評價,評出組內(nèi)的最佳作品,最后教師把作品展示給全體學(xué)生,以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

在此基礎(chǔ)上,我們組的兩位信息科技老師,采用不同的方法來進(jìn)行過程性評價。我要求每位學(xué)生不進(jìn)行任務(wù)分工,必需完成資料的查找保存、活動表的記錄、作品的制作等操作,但在這些過程中,可以與組內(nèi)同學(xué)交流心得、共享資源。每位學(xué)生項目完成后,都必需要有自己的資料、記錄、評價表、作品等文檔。

全老師則要求學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分工,組內(nèi)小組成員自己選擇所承擔(dān)的職責(zé),進(jìn)行項目活動,在任務(wù)結(jié)束后,將自己的成果集中在小組文件夾中。每位學(xué)生在活動中遇到問題或是時間上來不急,可以請組內(nèi)的其他成員幫助其一起完成。

兩種不同的實(shí)施方法都能較好的完成過程性評價活動,個人感覺我的方法使每位學(xué)生體驗(yàn)到了從收集整理資料到做出自己作品的過程。而全老師使用的方法更注重學(xué)生的個性發(fā)展,發(fā)揮了學(xué)生主動性。

在開展《永遠(yuǎn)的豐碑》活動中,學(xué)生通過這一發(fā)展性的項目,充分運(yùn)用了以前所學(xué)的小技能、小知識,復(fù)習(xí)鞏固自己的知識庫。這樣的學(xué)習(xí)不再是單一對某個知識的學(xué)習(xí)檢驗(yàn),而是通過以前的所學(xué),結(jié)合新知識的探究,與身邊的小伙伴合作完成了《永遠(yuǎn)的豐碑》主題活動。在過程中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于這樣的學(xué)習(xí)充滿了熱情,學(xué)會如果在網(wǎng)上查找自己所想要的資料,如,如何有效的確定關(guān)鍵字,如何把網(wǎng)上的資料保存起來。特別是通過在網(wǎng)上的資料查找,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)上的文章都注明了出處和作者的姓名,知道在引用別人的資料時要注明資料的出處。以前不怎么合群的學(xué)生也開始嘗試與他人合作,雖然過程中會有不少矛盾,但在教師的引導(dǎo)下,也能很好的完成承擔(dān)的任務(wù)。學(xué)生在這樣的整合多種技能的項目中,我們發(fā)現(xiàn)了以前不常發(fā)現(xiàn)的問題,比如學(xué)生如何處理一些課堂上沒有講解過的問題,通過這一契機(jī),老師可以培養(yǎng)學(xué)生思考解決問題的能力。

運(yùn)用多元化的評價,使學(xué)生很清楚的了解自己哪方面存在不足,學(xué)生活動或完成任務(wù)的過程不但能夠評價學(xué)生知道了什么,還能夠評價學(xué)生能夠做什么,還可以在學(xué)生的實(shí)際活動中評價學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,與他人的合作、交流與分享,評價學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

3.過程評價的激勵功能和促進(jìn)作用

評價中的反饋環(huán)節(jié)對于發(fā)揮評價的激勵和促進(jìn)功能有著重要作用。通過評價反饋,學(xué)生能夠了解自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài),看到自己的成長和進(jìn)步以及存在的不足,還有可能得到教師、同學(xué)對改進(jìn)學(xué)習(xí)所提出的建議,這些都有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

激勵不在于對學(xué)生一味表揚(yáng)或“藏拙”,只要教師與學(xué)生形成坦誠、關(guān)懷和相互尊重的關(guān)系,并用發(fā)展的和全面的眼光看待學(xué)生,逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀地認(rèn)識自己,提高他們反省能力,不因存在某些不足而懷疑自我價值,這樣即使教師指出學(xué)生的不足甚至是批評,學(xué)生所感受到的仍是教師對自己的關(guān)注和期望,并由此產(chǎn)生進(jìn)步的動力。

二、實(shí)施過程評價后的思考

1、如何體現(xiàn)評價的過程性

過程性評價的核心是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,通過對學(xué)生發(fā)展過程的關(guān)注和引導(dǎo),在一定的目標(biāo)指引下通過評價改進(jìn)教學(xué),不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

評價的過程性應(yīng)具體體現(xiàn)在收集學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的數(shù)據(jù)和資料,根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對其發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行描述和判斷,在一定的目標(biāo)指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況,給予學(xué)生反饋并提出具體的改進(jìn)建議,而不只是簡單地給學(xué)生下一個結(jié)論,無論這個結(jié)論是五星、等級還是分?jǐn)?shù)。通過這次過程性評價活動,我們的確看了評價量規(guī)上的變化,活動任務(wù)中各階段的目標(biāo)都有了各自的評價項目,還是過于側(cè)重于學(xué)生各階段結(jié)果的評價,我們還是把這張評價量放在作品完成后填寫,這樣就體現(xiàn)不出過程性評價了,學(xué)生也不堪了解自己在這些過程中是否有所獲,有何種提高。

我想是否可以在一個單元的教學(xué)或完成某項任務(wù)后,可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)目標(biāo),對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、知識和技能、探究與實(shí)踐能力、合作、交流與分享等一個或幾個方面進(jìn)行描述,判斷學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài),根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ),指出學(xué)生的發(fā)展變化及其優(yōu)勢和不足,在此基礎(chǔ)上對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提出具體、合理的改進(jìn)建議。

現(xiàn)在過程評價的實(shí)施大多體現(xiàn)在等級考試中,我們很希望在今后的過程性評價中,不要讓過程性評價拘泥于形式,如與課堂練習(xí),課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn),課余時間自我的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,硬性規(guī)定日常評價時間間隔、字?jǐn)?shù)、內(nèi)容、形式等,只要教師對學(xué)生的觀察和積累達(dá)到一定程度,覺得“有感要發(fā)”,就可以對學(xué)生進(jìn)行評價并記錄下來。記錄形式也是多種多樣的,可以寫在學(xué)生的作業(yè)本上,也可以放在學(xué)生的成長記錄袋中,還可以是學(xué)習(xí)報告單。要把對學(xué)生的日常評價和重要的資料系統(tǒng)地保存下來,這樣才能體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展變化的軌跡,使教師能夠?qū)W(xué)生某個階段的學(xué)習(xí)狀況有清晰全面的把握,也有助于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思并改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。

評價的呈現(xiàn)形式上,對情感、態(tài)度、價值觀、學(xué)習(xí)過程與方法以及某些能力簡單進(jìn)行定量評價是困難的,進(jìn)行權(quán)重也是不恰當(dāng)?shù)?。如對學(xué)生合作精神和能力進(jìn)行評價,簡單地用5分、3分表示可能是不準(zhǔn)確的,評價中應(yīng)提倡質(zhì)性描述,在給學(xué)生下結(jié)論的時候應(yīng)該慎重,而且要有簡潔的描述作為支持性的資料和證據(jù)。

通過這次過程性評價活動,啟發(fā)了我,讓我明白知識與技能,情感、態(tài)度、價值觀與過程和方法的關(guān)注與整合、強(qiáng)調(diào)評價的過程性并且關(guān)注個體差異,這就要求改變將紙筆測驗(yàn)作為唯一或主要的評價手段的現(xiàn)象,運(yùn)用多種的評價方法對學(xué)生進(jìn)行評價,除了紙筆測驗(yàn)以外,還有訪談評價、問卷評價、運(yùn)用核查表進(jìn)行觀察、小論文、成長記錄袋評價和表現(xiàn)性評價等。例如,為了突出評價的過程性并關(guān)注個體差異,運(yùn)用成長記錄袋進(jìn)行評價是必要的,它通過收集表現(xiàn)學(xué)生發(fā)展變化的資料能夠反映學(xué)生成長的軌跡,學(xué)生本人在成長記錄內(nèi)容的收集有更大的主動權(quán)和決定權(quán),能夠充分體現(xiàn)個體差異。同樣,表現(xiàn)性評價創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境,通過學(xué)生活動或完成任務(wù)的過程不但能夠評價學(xué)生知道了什么,還能夠評價學(xué)生能夠做什么,還可以在學(xué)生的實(shí)際活動中評價學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,與他人的合作、交流與分享,評價學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

2.實(shí)行多主體評價帶來的問題

信息科技過程性評價,這種發(fā)展性評價提倡改變單獨(dú)由教師評價學(xué)生的狀態(tài),鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長等參與到評價中,將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動。多主體評價對于學(xué)生的發(fā)展是有利的。首先,鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,更重要的是自我評價能夠促進(jìn)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思,有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長能力。其次,學(xué)生對他人評價的過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程,能夠更清楚地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足。最后,多主體評價能夠從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息,有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識自我。

多主體評價必須有明確的評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)。對不同的評價主體來說,其評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)往往是不同的。例如,學(xué)生對學(xué)生進(jìn)行評價,可能主要是在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作學(xué)習(xí)上,因此學(xué)生之間互評也要有明確的評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人的長處和優(yōu)點(diǎn),進(jìn)而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。

對于低年級的學(xué)生,在評價反饋時要注意考慮采取學(xué)生喜聞樂見并符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的形式,但仍不能忽視學(xué)生發(fā)展的目標(biāo),盲目追求形式化的激勵,認(rèn)為只要學(xué)生“快樂”就行了。對于低年級的學(xué)生來說,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握正確的學(xué)習(xí)方法,學(xué)好基礎(chǔ)知識和基本技能是非常重要的,可能影響一個人的一生。此外,在低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中,同樣應(yīng)包含探究、實(shí)踐和創(chuàng)新等基本要素,只不過其表現(xiàn)形式與高年級的學(xué)生和成人不同而已。這些都需要在一定的學(xué)科教育教學(xué)目標(biāo)指引下,通過評價反饋不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

警示錄心得體會篇二

一、把握導(dǎo)入的有效性

德國教育家第斯多惠則有這樣一句名言:“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞?!倍抡n標(biāo)教育的理念中“以興趣愛好為動力”正是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。我們每位老師備課時總會精心設(shè)計課堂的“導(dǎo)課”環(huán)節(jié),雖然它不是教學(xué)的重點(diǎn),但它的內(nèi)容是為整個教學(xué)做好知識的鋪墊和心理準(zhǔn)備。但,無論是哪種形式的導(dǎo)入模式,始終都不得擯棄這樣兩點(diǎn)原則:1、激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲望的同時緊扣知識點(diǎn);2、導(dǎo)入應(yīng)力求精簡,點(diǎn)到為止,把課堂氣氛控制在一定范圍內(nèi)。

二、發(fā)揮學(xué)生主體的有效性

在教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn),充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,努力尋求教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求緊密結(jié)合的知識點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識。更多的考慮讓學(xué)生如何“學(xué)”而不是教師如何“教”。

三、落實(shí)提問的有效性

巴爾扎克說過“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號”。提問作為一種不可或缺的有效教學(xué)組織形式,已得到廣大教師的普遍認(rèn)同,有效的課堂提問能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)探究欲望和思維能力。經(jīng)驗(yàn)表明:指向明確,又逐層遞進(jìn)、層層深入的提問才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。

那么教師要做到以上三點(diǎn),就得從各個方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng),一個優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達(dá)到優(yōu)質(zhì)的程度、獨(dú)到。教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維。教師對教材要有真知灼見,能夠于平凡中見新奇,發(fā)人之所未發(fā),見人之所未見。

總而言之,當(dāng)學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)與思考,對所學(xué)的知識感到驚奇與向往,并在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)過努力掌握一種知識與技能的體驗(yàn)時,教學(xué)已經(jīng)叩響了成功的大門了。有效教學(xué)是一套行之有效的策略,是教育改革的一種目的,是我們教師奮斗的一個目標(biāo)。只有注重教學(xué)目標(biāo)的全面性,巧用各種教學(xué)方法與策略,優(yōu)化和組合各種課堂教學(xué)模式,在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動,才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。

警示錄心得體會篇三

隨著課程改革的深入與發(fā)展,課堂教學(xué)的方式和方法發(fā)生根本的變化,而教師的教學(xué)理念也發(fā)生變化。過去的課堂教學(xué)模式是教師認(rèn)真地講,學(xué)生靜靜地聽,強(qiáng)調(diào)死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練?,F(xiàn)在要求學(xué)生聽課的同時,有更多的機(jī)會去親自探索、操作和實(shí)踐。使學(xué)生更好地理解知識,運(yùn)用知識,形成了一定的英語交際技能,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主(更多精彩文章請關(guān)注好 :)、合作、歡樂中學(xué)到知識;評價是英語課程的重要組成部分,科學(xué)的評價體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障,通過評價,使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,認(rèn)識自我,建立自信,促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展;使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息,對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平;使學(xué)校及時了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況,改進(jìn)教學(xué)管理,促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展與完善。

二、評價的激勵作用,更新了簡單、枯燥的教學(xué)方法

新理念猶如春日里的陽光,給我們的教學(xué)改革帶來了溫暖和活力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,較為普遍的現(xiàn)象是課堂氣氛的沉悶,教師照本宣科滿堂灌,一節(jié)課下來教師講得累,學(xué)生瞌睡,教學(xué)效果極差。經(jīng)過培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),認(rèn)識新理念的課堂較之傳統(tǒng)課堂的一個重要區(qū)別就是“活”,課堂充滿了生命力,呈現(xiàn)出了生氣勃勃的精神狀態(tài),思維活躍,情理交融,師生互動,興趣盎然。英語課,作為一種語言教學(xué)。它的過程實(shí)質(zhì)上是一個語言感受、文化感受、生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)的過程。在新理念的指導(dǎo)下讓英語課堂活起來?;罱?。教無定法,教師在教學(xué)過程中應(yīng)不拘一格,綜合學(xué)生、教材、教法及自身的特點(diǎn),創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,強(qiáng)化學(xué)生的自信,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生的語言潛能。教師要充分備課——備學(xué)生、備教材、要體現(xiàn)英語課堂教學(xué)方法的多樣性、創(chuàng)新性,永葆英語課的新鮮、有趣,切忌“為法所縛”、“照本宣科”。在教學(xué)中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心,求新、求活的原則,不光要教語言,還要教方法,教做人,要體現(xiàn)出教學(xué)的靈活性、多樣性。活學(xué)。以活教帶活學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,樹立教是為了不教的思想,改過去死記硬背的機(jī)械性學(xué)習(xí)為合乎語言學(xué)習(xí)規(guī)律和小學(xué)生年齡、生理、心理特點(diǎn)的自主性學(xué)習(xí),使眼、耳、鼻、舌、身、意全員參與,交替互動;開發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫、綜合運(yùn)用語言的能力。

三、教學(xué)評價的實(shí)施與運(yùn)用,學(xué)會了創(chuàng)設(shè)情景,如何激發(fā)學(xué)生的興趣肯定性的激勵評價能夠更好地溝通師生感情,融洽師生關(guān)系。教師是根據(jù)小學(xué)生好奇活潑、善于模仿的特點(diǎn),在備課中根據(jù)教材的結(jié)構(gòu),教師通過認(rèn)真思考、精心設(shè)計對不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同情景進(jìn)行教學(xué)。如:游戲、對話、表演、歌曲、歌謠、扮演角色和直觀的教具等。為了創(chuàng)設(shè)有利英語學(xué)習(xí)的情景,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我對不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情景,注意運(yùn)用正確的評價方法,如:.及時給予表揚(yáng),這時,學(xué)生一定會受到鼓舞。努力讓每一位學(xué)生都走向成功,即使是一個小小的成功,也會增強(qiáng)人的自信心和熱情,激勵人們?nèi)プ非蟾叩哪繕?biāo)。如教學(xué)三年級上冊的英語let’slearn部分,我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了各種真實(shí)自然的情景,并以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)。目的在于分散教學(xué)難點(diǎn),循序漸進(jìn),便于表演。符合兒童的特征就是愛玩、好表現(xiàn)自己。因此,用表演和游戲的形式來進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。在表演中教師既是導(dǎo)演,又是演員。

1、語言的示范性表演,用自制的木偶配以不同的聲音進(jìn)行,或以邊畫簡筆畫、邊說的方式進(jìn)行。

2、語言的鞏固性表演??稍陔p人或四人小組中進(jìn)行。為了激勵主體學(xué)生參與,可將頭飾或名片卡貼在黑板上,以學(xué)生集體表演的形式進(jìn)行。

3、發(fā)展語言技能的創(chuàng)造性表演。在教學(xué)會話中教師充分利用教具、頭飾和各種人物的名片卡的形式進(jìn)行。表演中鼓勵學(xué)生靈活組合,擴(kuò)展會話。能運(yùn)用c部分故事中語言的學(xué)生加以表揚(yáng)。

興趣是學(xué)習(xí)的動力,成功的教學(xué)方法和教學(xué)效果,“知之者不如好之者”。讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣,在愉快、輕松的氛圍中更有效的掌握知識。為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,教師在備課中深入鉆研教材、鉆研教法;設(shè)計真實(shí)自然的情景,根據(jù)內(nèi)容的需要,選擇適量的游戲形式豐富課堂教學(xué)。讓學(xué)生心中充滿快樂并對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。這種興趣使學(xué)生保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲,使英語教學(xué)活動不斷進(jìn)行下去。

一、關(guān)注教師對教學(xué)資源的開發(fā)和整合在傳統(tǒng)教學(xué)中,教材是教師教學(xué)的唯一依據(jù)和資源,課堂上,教師只是依據(jù)教材傳授知識。在新課程理念下,教師在選擇和處理教學(xué)內(nèi)容時,要多方面地開發(fā)和整合各種教學(xué)資源。除了教材,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體更是一種資源。一堂課的教學(xué)效果在很大程度上取決于這些資源的開發(fā)、利用和整合。因此,在課堂評價時要關(guān)注教師在教學(xué)時,是單純教教材,還是以教材為主線,科學(xué)、有機(jī)地整合各類教學(xué)資源,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、關(guān)注教師教學(xué)方式的變革

新課程要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,在課堂教學(xué)中,要積極進(jìn)行教學(xué)改革,打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣,自主尋求多樣化的教學(xué)方式,創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方式,并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維,實(shí)現(xiàn)對課程有意義、有價值的深度構(gòu)建。因此,在課堂教學(xué)評價上,要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中,是否尊重和信任學(xué)生,是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍;同時關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對象的需要。

三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了人的主動性、能動性和獨(dú)立性,其結(jié)果是,學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力,卻不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識。因此,課堂評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,比如關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)等等,使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋,學(xué)生能自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情緒,從而得到意外的收獲。

四、關(guān)注教師對學(xué)生的評價

教師對學(xué)生的評價是影響學(xué)生個性成長的重要因素。評價的目的是為了學(xué)生的發(fā)展,所以這種評價一定是以對學(xué)生真誠的愛為基本出發(fā)點(diǎn),以激勵性為基本表達(dá)方式,以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展為最終目的。課堂上教師對學(xué)生的評價不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價,更多的應(yīng)是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個微笑,等等,以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,提高自我發(fā)展的信心。

我相信在新課程實(shí)施的過程中,課堂教學(xué)的評價形式和方法會不斷發(fā)展,會最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。

第二篇:聽《有效的教學(xué)評價》心得體會

12月7日下午,我有幸聽了北京師范大學(xué)趙德成教授的講座《有效的教學(xué)評價》。聽完這場講座,我感觸很深。趙教授進(jìn)入教室后就與眾不同,他說話的語調(diào)很低,從后面的講述中知道,越是聲音宏亮的上課,學(xué)生未必會用心傾聽,反之,你的音調(diào)降低,學(xué)生反而會用心聽你講課。所以,整場講座中,趙教授用他獨(dú)特的語言魅力感染著我們每一位學(xué)員,從中我認(rèn)識到平時我在課堂教學(xué)中,是不是也可以注重一些語言的特點(diǎn)。在聽趙教授講述有效教學(xué)評價之前,我所理解的教學(xué)評價是對教師教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn),在評價過程中并沒有關(guān)注評價是否有效。趙教授從一堂小學(xué)語文公開課說起,展開了教學(xué)評價的討論。從這節(jié)語文課的導(dǎo)入來討論,這位老師的評價是否合理,最終得出的結(jié)論是這位老師給予的學(xué)生評價是條件性肯定,而這種評價會使個體產(chǎn)生緊張感。在我的教學(xué)評價中,我有意無意的也和這位老師一樣做過條件性肯定,然而并沒有意識到這種評價方式累積到一定量后帶來的不好的結(jié)果,在以后的教學(xué)過程中,應(yīng)該多做無條件性肯定,多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

針對學(xué)生的評價,教師評價的焦點(diǎn)不是教的怎么樣,而是學(xué)生學(xué)的怎么樣,要以學(xué)定教,以學(xué)評價,從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā),考慮學(xué)生學(xué)到了什么。就這點(diǎn)很多老師就沒有認(rèn)識到,每位老師都會備課,更多的就是考慮該怎么上好這節(jié)課,而不是考慮學(xué)生在這節(jié)課上要怎么學(xué)好,在未來的教學(xué)中,我會努力朝著以學(xué)生為主體,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)為出發(fā)點(diǎn)來教學(xué)。另一方面,對于教師教學(xué)過程的評價,不能流于空泛,要對教學(xué)行為進(jìn)行分析,分析行為對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際影響。不能僅僅“就課論課”應(yīng)“以課為例”,反思自身教學(xué)在實(shí)踐中的問題,從而尋求改進(jìn)的方法。

在趙教授的講座中,他給了我們?nèi)c(diǎn)建議來闡述了什么樣的教學(xué)是好的教學(xué)。首先,要對舊的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行梳理,要摒棄或者淡化過去的教學(xué)評價指標(biāo)。我發(fā)現(xiàn)我們在做評價的時候確實(shí)就是模式化的評價標(biāo)準(zhǔn),并沒有關(guān)注是否有效。趙教授給我們說明有時不一定要給予及時評價的教學(xué)案例,這也啟發(fā)我在不同教學(xué)情境中,要隨機(jī)應(yīng)變,不能死板的按照模式化的套路來。其次,在新標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)新課程的理念。很多學(xué)科雖然進(jìn)行了新課改,教師也進(jìn)行了學(xué)科培訓(xùn),但是穿新鞋走老路,并沒有實(shí)質(zhì)性的發(fā)生改變,趙教授對比了國內(nèi)國外的歷史考試題,讓我看到了什么是真正的跟上時代發(fā)展,教學(xué)要培養(yǎng)什么樣的人才,不是守著過去的知識一成不變,而是要將過去的理論知識運(yùn)用到現(xiàn)在的生活中才是順應(yīng)時代的發(fā)展。最后,教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)要以校為本。要符合學(xué)校教學(xué)發(fā)展的需求,克服片面追求全面的傾向,要重點(diǎn)突出??傊械脑u價者不能僅憑經(jīng)驗(yàn)對教學(xué)進(jìn)行評論,要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),站在理論的高度,從不同的視角分析教師的教及學(xué)生的學(xué),使每一次評價活動都能帶給教師新的思考。

第三篇:學(xué)習(xí)《新課程數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)評價》心得體會

學(xué)習(xí)《新課程數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)評價》心得體會

新課程倡導(dǎo)“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”的課程評價。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系,在綜合評價的基礎(chǔ)上,更關(guān)注個體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋P抡n程倡導(dǎo)成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測驗(yàn)等質(zhì)性的評價方法,強(qiáng)調(diào)建立多元主體共同參與的評價制度,重視評價的激勵與改進(jìn)功能。評價的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要,突出評價的激勵與調(diào)控的功能,激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動力,促進(jìn)其不斷進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)自身價值。下面就課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。

一、對知識與技能的評價,可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解、掌握知識的實(shí)際情況和技能形成的情況,以及課堂練習(xí)情況,給學(xué)生以及時的反饋評價。如對學(xué)生閱讀、板演、討論發(fā)言、回答問題,從傳統(tǒng)教學(xué)評價中過分偏重知識與技能,發(fā)展為一要評價知識與技能,二要評價、動手操作等方面取得的成績的評價及對學(xué)生作業(yè)的評價等。這種評價是形成性與總結(jié)性相結(jié)合的評價,它既可以使老師了解學(xué)生對新知識的理解與新的技能的形成情況,又能讓學(xué)生得到評價反饋,驗(yàn)證自己得出的信息和結(jié)果是否準(zhǔn)確。

二、對過程與方法的評價,在課堂教學(xué)中,教師不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程與方法。如數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算,不單要說出結(jié)果,還要說出怎樣想;應(yīng)用題教學(xué)及計算教學(xué)中不但要看結(jié)果是否正確,而且要看學(xué)生計算和思維的過程是否合理有序,是否有創(chuàng)新性的解題方法,以及解題方法是否科學(xué)簡便。這樣做既可以使學(xué)生知其然也知其所以然,又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的積極性。

三、對情感與態(tài)度的評價。這是傳統(tǒng)教學(xué)中最不受重視的一項評價。對學(xué)生學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的評價決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生沒有積極的情感就很難談到濃厚的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生沒有端正的態(tài)度也不會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,關(guān)注對學(xué)生情感與態(tài)度的評價是十分重要的。

1、情感與態(tài)度的評價是發(fā)展性的評價。教師用賞識的評語給學(xué)生以反饋,會誘發(fā)學(xué)生愉快的情感體驗(yàn),從而不斷激活思維的細(xì)胞,使學(xué)生在幸??鞓返男木诚聦W(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的效率會大大提高。

2、情感與態(tài)度的評價可采取描述性評價,也可采取會意性評價。描述性評價即是對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定性的語言描述,如用激勵性的語言,賞識性的語言,既肯定成績又指出發(fā)展方向的語言等對學(xué)生進(jìn)行即時評價。會意性評價即是教師用表情、眼神或某種表示贊許肯定的動作,使學(xué)生感受到教師對自己的表現(xiàn)表示肯定的評價形式。如:當(dāng)學(xué)生回答問題時,教師用點(diǎn)頭,伸拇指等動作來表示對學(xué)生回答的回應(yīng)等。

課堂教學(xué)中采用多種評價方法,從各種角度給學(xué)生以客觀公正、合理的評價,是十分必要的。我們相信在新課程實(shí)施的過程中,課堂教學(xué)的評價形式和方法會不斷發(fā)展,會更有利于學(xué)生的成長。

第四篇:學(xué)習(xí)《初中化學(xué)新課程課堂教學(xué)評價》心得體會

學(xué)習(xí)《初中化學(xué)新課程課堂教學(xué)評價》

心得體會

興寧市石馬中學(xué)張子漢

學(xué)習(xí)了胡玉姣老師的《初中化學(xué)新課程課堂教學(xué)評價》,使我進(jìn)一步認(rèn)識到新課程更多地關(guān)注學(xué)生掌握知識、技能的過程與方法,以及情感態(tài)度與價值觀的形成。我個人認(rèn)為教師要用賞識發(fā)展的眼光看學(xué)生,要從過去、現(xiàn)在、將來的有機(jī)聯(lián)系中看待成績,不唯“分?jǐn)?shù)”論成敗。

一、突出學(xué)生的主體地位,順應(yīng)學(xué)生個性心理體驗(yàn)。 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,打破傳統(tǒng)的講授方式,促使師生之間,學(xué)生之間多方位交流,在共同活動中自主學(xué)習(xí),獲得知識。課堂上的評價語言應(yīng)因人而異,因課而異,因時而異,因發(fā)生的情況而異。教師要有創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行評價,真正做到教無定法,使被評價的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足,都能提高學(xué)習(xí)的興趣,都能更積極地投入學(xué)習(xí)。

二、多元并進(jìn),促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自信,發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。 增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)問題及其探究過程的認(rèn)識和理解,而不只是對概念、化學(xué)名稱的死記硬背;提高科學(xué)探究的能力和動手操作能力,而不是在紙上演算習(xí)題的技能;培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感、關(guān)心社會的責(zé)任感和正確的價值觀,而不是強(qiáng)化升學(xué)的動力和需要。

第五篇:讀《讀小學(xué)體育教學(xué)評價》心得體會

讀《小學(xué)體育教學(xué)評價》心得體會

一、巧設(shè)懸念誘興趣

懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理,它是學(xué)生對新知識企盼的興趣來源。在教學(xué)中抓住小學(xué)學(xué)生的心理特征及認(rèn)識規(guī)律,結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn),巧設(shè)懸念,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如在進(jìn)行教材《緒言》一節(jié)教學(xué)時可向?qū)W生展示體育科學(xué)的發(fā)展歷史和21世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖,介紹體育與人類生存和社會文明的重大關(guān)系,使學(xué)生體驗(yàn)“處處有體育”的真情實(shí)感,與此同時巧妙地配合體育訓(xùn)練設(shè)置問題,使學(xué)生在“觀察-----驚嘆------疑問”中感受體育世界的神秘和新奇,使他們從一開始就向往學(xué)習(xí)體育,增強(qiáng)對體育學(xué)科的興趣。

另外,在每節(jié)課的導(dǎo)入時,也可以聯(lián)系實(shí)際設(shè)計一些與知識有關(guān),并且學(xué)生熟悉的生活,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象問題或者實(shí)驗(yàn),作為懸念,讓學(xué)生去思考、去分析、去找“為什么”,使學(xué)生一上課就興趣盎然,沉浸在樂學(xué)的氣氛中。

二、誘導(dǎo)探究激興趣

誘導(dǎo)探究,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,能力及創(chuàng)新精神,是體育教學(xué)的重要任務(wù),也是最終目的。在教學(xué)過程中,必須考慮到學(xué)生通過多種途徑(操作、觀察、設(shè)計、討論等)尋找問題的答案,進(jìn)一步探索新知識的興趣,整個環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以思維為主線,視聽并舉,深思結(jié)合,讓學(xué)生動口、動腦、動手,調(diào)動多種感官參與感知活動,激發(fā)探究體育知識的興趣。不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問題的方法,提高了體育課堂教學(xué)效果。

三、研討釋疑增興趣

學(xué)生通過學(xué)習(xí)一些疑問已經(jīng)解決但同時又會產(chǎn)生或提出一些新的問題。學(xué)生在探究新問題的過程中,看到了什么,聽到了什么,怎么去做,受到了什么啟發(fā)都會反饋出來,甚至爭論不休。此時,教師只要給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生充分發(fā)表意見,開展熱烈的討論、認(rèn)真思考、質(zhì)疑辯難,使探究更深入,這樣學(xué)生獲得的知識就會更加全面,更加深刻,其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會得到培養(yǎng)和提高。這樣一環(huán)扣一環(huán),步步設(shè)疑,步步深入,步步點(diǎn)撥,使學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,成功的喜樂。使學(xué)生情緒倍增,效果良好。

極性,激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識的樂趣,從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的愉快。變“強(qiáng)制性”教學(xué)活動為“主動性參與”體育教學(xué)活動。只有這樣才能真正提高我們的體育課堂教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的身體素質(zhì)及運(yùn)動能力。

警示錄心得體會篇四

小學(xué)數(shù)學(xué)教育評價讀后感

城西小學(xué)潘曉燕

最近我讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教育評價》,現(xiàn)在談一談我的一些想法。

(一)教師評價學(xué)生。教師評價學(xué)生作為一種重要的方法,應(yīng)該繼承、改善、發(fā)展和沿用下去。

1.形成性評價。在認(rèn)知領(lǐng)域評價中經(jīng)常采用形成性評價。主要通過課堂提問,課內(nèi)外作業(yè)分析,平時測驗(yàn),制作模型、整理某階段學(xué)習(xí)的知識等方面進(jìn)行評價。

2.表現(xiàn)性評價。表現(xiàn)性評價是目前國際上比較流行的一種教師對學(xué)生成績評價的方法。當(dāng)學(xué)生完成某一階段學(xué)習(xí)任務(wù)時,可對其行為進(jìn)行表現(xiàn)性評價測試。

(二)學(xué)生自我評價。學(xué)生的.自我評價,是使評價從外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部、從形式轉(zhuǎn)向?qū)嵸|(zhì)、從定量轉(zhuǎn)向定性、從被動轉(zhuǎn)向主動的突破口。掌握自己的主要標(biāo)志是能否正確評價自己。因此,自我評價應(yīng)引起足夠的重視。具體可分為學(xué)生評價卡、數(shù)學(xué)日記、檔案袋評價法。

學(xué)生數(shù)學(xué)評價中應(yīng)當(dāng)注意的幾個問題。

目前對學(xué)生學(xué)習(xí)活動中存在的主要問題,一是評價內(nèi)容片面,只重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評價,不重視了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程。二是鐘情于教師對學(xué)生的評價,忽略了學(xué)生的自評,互評以及家長對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價。究其原因,是教師缺乏教學(xué)民主的思想。三是評價方式單一,過程簡單,過分依賴于筆試,夸大試卷在評價中的效能。()四是評價的作用不大,大部分教師習(xí)慣于用定量的方法去評價學(xué)生學(xué)習(xí)的成績,缺乏用定性的方法去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,把評價的結(jié)果看成是評價的終結(jié),不重視引導(dǎo)學(xué)生在評價以后進(jìn)行反思。

總之,在新課程改革的今天,我們只有注重數(shù)學(xué)評價,運(yùn)用靈活、科學(xué)、廣泛的評價方式評價學(xué)生,才能使每一位學(xué)生發(fā)揮出自己的潛能,取得事半功倍的效果。

警示錄心得體會篇五

隨著課程改革的深入與發(fā)展,課堂教學(xué)的方式和方法發(fā)生根本的變化,而教師的教學(xué)理念也發(fā)生變化。過去的課堂教學(xué)模式是教師認(rèn)真地講,學(xué)生靜靜地聽,強(qiáng)調(diào)死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練。現(xiàn)在要求學(xué)生聽課的同時,有更多的機(jī)會去親自探索、操作和實(shí)踐。使學(xué)生更好地理解知識,運(yùn)用知識,形成了一定的英語交際技能,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作、歡樂中學(xué)到知識;評價是英語課程的重要組成部分,科學(xué)的評價體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障,通過評價,使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,認(rèn)識自我,建立自信,促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展;使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息,對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平;使學(xué)校及時了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況,改進(jìn)教學(xué)管理,促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展與完善。

教師是根據(jù)小學(xué)生好奇活潑、善于模仿的特點(diǎn),在備課中根據(jù)教材的結(jié)構(gòu),教師通過認(rèn)真思考、精心設(shè)計對不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同情景進(jìn)行教學(xué)。如:游戲、對話、表演、歌曲、歌謠、扮演角色和直觀的教具等。為了創(chuàng)設(shè)有利英語學(xué)習(xí)的情景,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我對不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情景,注意運(yùn)用正確的評價方法,如:.及時給予表揚(yáng),這時,學(xué)生一定會受到鼓舞。努力讓每一位學(xué)生都走向成功,即使是一個小小的成功,也會增強(qiáng)人的自信心和熱情,激勵人們?nèi)プ非蟾叩哪繕?biāo)。因此,用表演和游戲的形式來進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。在表演中教師既是導(dǎo)演,又是演員。

可在雙人或四人小組中進(jìn)行。為了激勵主體學(xué)生參與,可將頭飾或名片卡貼在黑板上,以學(xué)生集體表演的形式進(jìn)行。

在教學(xué)會話中教師充分利用教具、頭飾和各種人物的名片卡的形式進(jìn)行。表演中鼓勵學(xué)生靈活組合,擴(kuò)展會話。能運(yùn)用c部分故事中語言的學(xué)生加以表揚(yáng)。

心得體會,英語交際,英語課程,課程改革,認(rèn)識自我

警示錄心得體會篇六

通過近段時間對《中央企業(yè)靠企吃企案件警示錄》這本書的學(xué)習(xí),我深有感觸。作為一名共產(chǎn)黨員,在思想上、行動上要時刻提醒自己,不能放松學(xué)習(xí),不能丟失自己的原則,不能違反黨的紀(jì)律。作為央企的一名基層員工,要履行好自己的職責(zé),按公司規(guī)章制度辦事?,F(xiàn)結(jié)合自身情況,就兩個印象深刻的案例淺談幾點(diǎn)體會。

立足崗位,堅守原則

案例16中,5名工作人員在工作時間打牌,被查出后,被查出人員與科室負(fù)責(zé)人串通,出具虛假請假條,對抗組織審查,王某身為市衛(wèi)生監(jiān)督所黨支部書記、所長,責(zé)任擔(dān)當(dāng)缺失,管黨治黨不力,管理松懈、作風(fēng)松散,紀(jì)律松弛,這就是“甩手掌柜”的表現(xiàn),王某也因此被給予黨內(nèi)警告處分。從這個案例中,作為項目綜合辦公室負(fù)責(zé)人,我認(rèn)為在工作中必須堅持原則,并嚴(yán)格執(zhí)行公司的各項規(guī)章制度,必須提醒自己,不能有任何的“微腐敗”,要真正筑牢思想防線,如:考勤如實(shí)上報、辦公用品按需采購等,要耐得住寂寞,抵得住誘惑,要有奉獻(xiàn)精神,始終保持共產(chǎn)黨人的本色。發(fā)現(xiàn)問題就及時解決問題,把手中的權(quán)利當(dāng)成一種責(zé)任,并能很好的落實(shí)。

強(qiáng)化廉潔意識,嚴(yán)格自律

“跑官”,這個詞很新鮮,在這個典型案例中,講述的是一旅游局黨組成員馮某將一條“跑官”短信錯發(fā)他人手機(jī)上,被網(wǎng)友爆料后在網(wǎng)上迅速傳播被免職并全區(qū)范圍內(nèi)通報。作為一名黨員干部,應(yīng)該服從組織的工作安排,甚至主動要求到基層去,到群眾身邊去,而馮某卻一心只盯著權(quán)力和位置,只想著跑關(guān)系、走捷徑,違反黨的組織紀(jì)律。這一案例,讓我更清晰地認(rèn)識到,要做一個頭腦清醒的人,更要做一個廉潔自律的人。在工作中要增強(qiáng)政治責(zé)任意識,工作辦事講原則也要講黨性,愛崗敬業(yè),實(shí)實(shí)在在做事,清清白白做人,從小事做起,嚴(yán)于律己,時刻給自己敲警鐘,并且要努力學(xué)習(xí),豐富自己的知識面,并堅信“奮斗的青春最美麗”,以敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度抓工作落實(shí),在自己平凡的崗位上發(fā)揮出作用。

歸根結(jié)底,一個人在某種崗位上,應(yīng)該發(fā)揮出他應(yīng)有的作用,而不是為了滿足自己的欲望,喪失自己的原則和底線,最終走上一條不歸路。因此,項目部也持續(xù)開展黨風(fēng)廉政教育活動,以思想教育為軟抓手,不定時提醒黨員干部、管理人員“手中有戒尺,心中有底線”,做個明白人,做一個真正能為國家做貢獻(xiàn)的人。

警示錄心得體會篇七

8月19日,就是高一的軍訓(xùn),一大早,烈日當(dāng)頭,平時嬌生慣養(yǎng)的我和同學(xué),個個心不甘,情不愿的來到“冒煙”的操場,當(dāng)頭的炎熱一下子就在我們一個個嫩白的臉上涂了一層層火紅火紅的“胭脂”.一聲鏗鏘有力的“立正”之后,便開始了我們艱苦的軍訓(xùn),這是在考驗(yàn)我們的時候,雖然天氣炎熱,但每一個同學(xué)都不想快速的倒下。遺憾的是,才過了二十分鐘,就有同學(xué)耐不住火辣辣的天氣而隨之倒下了。在這種情況下,學(xué)校也不得不將原訓(xùn)練時間減少5分鐘。午休時間終于到了,總算可以將上午的疲勞釋放出來,把它帶入美夢中去。但總歸好景不長,很快又要軍訓(xùn)了,我們又踏上了沉重的步伐,去迎接炎熱的考驗(yàn)。也許是中飯沒吃多少的原因,我也堅持不住了,當(dāng)教練一聲令下,“解散時”,我突然感到不適了,結(jié)果到旁邊去休息了。

在這一幕幕的表現(xiàn)中,體現(xiàn)了我們青少年身體的脆弱,也體現(xiàn)出這代的孩子平時的運(yùn)動量不足。通過這件事,也應(yīng)該能給每一個青少年一些警告。軍訓(xùn)生活使我了解了“驕必敗”的真正的含義,對我們的學(xué)習(xí)生活也十分適用,我們常常看到有的人在學(xué)業(yè)上有了一點(diǎn)進(jìn)步,便沾沾自喜,以為自己的學(xué)識已經(jīng)很豐富了,這樣的心態(tài)也絕對是學(xué)業(yè)上的絆腳石,我們應(yīng)在取得成績之后,依然尋找自己的不足,抓住一切機(jī)會,孜孜不倦地學(xué)習(xí),不斷開拓自己的知識領(lǐng)域。我們今天所處的時代是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代,是所謂“知識爆炸”的時代,科學(xué)的發(fā)展是個加速的運(yùn)動。如果我們不隨時看到自己的不足,用新的知識來充實(shí)自己的頭腦?!皩W(xué)然后知不足”,這是前人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),也應(yīng)該作為我們不斷前進(jìn),奮發(fā)努力的座右銘。

不論是孟夫子得“天時不如地利,地利不如人和”還是范暉的“同舟共濟(jì),患實(shí)共之”,說的都是人與人之間要團(tuán)結(jié)協(xié)作,可見“團(tuán)隊精神”的重要性,我們有熱血更有燃燒熱血的個性,我們獨(dú)立更有獨(dú)立后對事物獨(dú)特的見解,而“團(tuán)隊精神”正是將我們的個性融合,在達(dá)到目的的同時也讓我們盡展個性。在集體中,我們學(xué)會了相互包容,彼此諒解;學(xué)會了忍讓,一時間中華民族的傳統(tǒng)美德盡顯無疑,而我們也在團(tuán)體中真正實(shí)現(xiàn)了自我價值。

“流血,流汗,不流淚;掉皮,掉肉,不掉隊”.我們以實(shí)際行動為軍訓(xùn)生活畫上了完美的句號。我將全力以赴迎接學(xué)業(yè)上更大的挑戰(zhàn),爭取做得更好!

警示錄心得體會篇八

軍訓(xùn),相信經(jīng)歷過亦或沒經(jīng)歷過的人對它的反應(yīng)都是累、苦。確實(shí),嚴(yán)格的作息時間,長時間的訓(xùn)練,糟糕的天氣,這些對我們這群嬌生慣養(yǎng)的小孩來說還真有一點(diǎn)兒耐不住。

軍訓(xùn),是一種考驗(yàn)、磨練成熟性的活動。兒時的軍訓(xùn),純粹就是游戲罷了;初一的第一次軍訓(xùn),僅不過是一種鍛煉,而這次軍訓(xùn)截然不同,性質(zhì)也得以升華。長達(dá)五天的軍訓(xùn),讓我明白了太多太多的人生哲理,唯有一句話讓我感觸最深:一分耕耘,一分收獲。軍訓(xùn)后才真正感覺到他的內(nèi)涵。

當(dāng)我們?nèi)缫豢每盟蓸滠娮苏玖r,無人不是在心中默喊:“好累啊!”當(dāng)我們不斷地重復(fù)枯燥的動作時,無人不是筋疲力盡。但人雖沒有鐵打的身體卻有著一顆比鋼鐵還堅強(qiáng)的心。任憑勞累考驗(yàn)我們的意志,仍然沒有人打退堂鼓。

在這幾天的軍訓(xùn)中,我們學(xué)習(xí)了站軍姿、稍息、立正、跨立、四面轉(zhuǎn)法、蹲下、齊步和跑步,每一項動作都練了好久,因?yàn)椴粌H要求了個人動作的標(biāo)準(zhǔn),還要求團(tuán)隊動作整齊一致,我覺得這是最難的,因?yàn)槊總€人都是不同的,就算可以通過訓(xùn)練提高默契,但那也需要長久時間的磨合,在短短的五天內(nèi),我們又怎能做到?但事實(shí)證明大家都做到了,雖然并不完美,但已經(jīng)足夠了。我們不僅在這次軍訓(xùn)中收獲了友誼,而且在會操比賽中獲得了第二名。正如我們曾教官所說,并不要求完美,考的是我們的團(tuán)隊意識是我們對他人的適應(yīng)與團(tuán)結(jié),只要做到這一點(diǎn),就ok了。

在軍訓(xùn)中,我接觸了在自己印象中有一層威嚴(yán)“面紗”的教官,同時我也驚喜的發(fā)現(xiàn),教官也有和藹可親的一面。我們的教官充滿朝氣,又不失軍人的威風(fēng),他以嚴(yán)格的要求和親切的態(tài)度帶領(lǐng)著我們跨越一個又一個障礙。沒有傳說中有“冷酷”只有滿腔熱情,教官以他的人格魅力和辛勤的工作將我們管理的規(guī)規(guī)矩矩,我毫不懷疑我們將與教官成為真誠的朋友。

那一排排的隊伍猶如大樹一般的佇立在草坪上,那一聲聲口令響亮的回蕩在每一個芊芊學(xué)子當(dāng)中,口令變了,隊形也變了,這就是軍訓(xùn),一種考驗(yàn)與磨練,一次有組織性的活動。

警示錄心得體會篇九

1、不是努力不夠,而是境界不高

從貪腐的官員的成長歷程來看,為了達(dá)到自己的他們往往都十分努力,也愿意付出時間與精力刻苦鉆研,因此基本上都精通自己的對口業(yè)務(wù),劉鐵男、金建平、張引、劉家坤、沈廣、肖紹祥等都是通過真抓實(shí)干因個人業(yè)績突出走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位。在落馬之前給人的印象也是精明、強(qiáng)干甚至勤廉,然而直至虛偽的面紗被揭開的時候,人們才發(fā)現(xiàn)其兩面性:過去一面,現(xiàn)在一面;人前一套;人后一套。職務(wù)升遷了,黨性卻喪失了;成績上去了,性格卻驕縱了;能力提升了,追求卻變低了;權(quán)力變大了,貪念卻增長了。作為新時期的黨員,我們一方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì),還要“嚴(yán)以修身”,格物致知,誠意正心,加強(qiáng)黨性修養(yǎng),自覺抵御拜金主義、享樂主義、極端個人主義等消極現(xiàn)象,“做一個高尚的人,純粹的人,一個脫離了低級趣味的人”。

2、不是優(yōu)點(diǎn)不多,而是忽略缺點(diǎn)

xxx等人的勤奮、能力都得到認(rèn)可,然而一只木桶盛水的多少并不取決于桶壁上最長的那塊木板,而是取決于桶壁上最短的那塊木板。劉鐵男的“軟肋”或者說“短板”是他望子成龍的心情在虛榮、傲慢的激發(fā)下變成了別人攻城的薄弱點(diǎn);王敏的“短板”在于他自己對奢靡物質(zhì)生活的追求和對家人違法犯罪過程的嬌寵縱容;秦玉海的“短板”在于他將“攝影”這一正常的個人愛好和原本正常的藝術(shù)追求無限放并將其變成追名逐利的工具;金建平的“短板”是重業(yè)務(wù)輕品行的麻痹大意和貪圖享受的盲目攀比思想;劉家坤的“短板”是原本就不堅定的責(zé)任觀念、家庭觀念沒有抵制住女色的誘惑......因此,在我們的日常學(xué)習(xí)、生活、工作中,我們要時刻加強(qiáng)自省、自重、自警,在發(fā)揮自身優(yōu)點(diǎn)、學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)的同時,多發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)并迅速糾正,消除自身短板。

3、不是智商不夠,而是忘記原則

對于貪污腐敗是違法亂紀(jì)這一事實(shí),幾乎每一位落馬的官員都是心知肚明卻又明知故犯,只是他們要么自欺欺人表示自己對親友受賄一無所知,要么心存僥幸站在管理者、執(zhí)法者的“擦邊球”既當(dāng)運(yùn)動員又當(dāng)裁判員,要么自作聰明變換手段企圖“瞞天過?!倍惚芄娨暰€、踐踏法律紅線,要么利欲熏心沉溺于聲色犬馬無法自拔......無疑他們都是聰明人,只是沒有了原則和底線,沒把這么優(yōu)秀的才能應(yīng)用于更好地為人民群眾服務(wù),反而用于鉆法律和制度的漏洞,利用手中的權(quán)力,搞權(quán)權(quán)交易、權(quán)錢交易、權(quán)色交易,攫取國家和他人的資源,最終自食惡果。在我們身邊也不乏高智商、高情商的精英,但是我們絕對不能自作聰明、以身試法,不管是處于基層崗位還是領(lǐng)導(dǎo)崗位,都要“嚴(yán)以自律”,做到“手中有戒尺,心中有底線”,恪守職責(zé),分清大是大非,做個明白人。

4、不是得到太少,而是欲望太多

用馬斯洛需求層次來分析落馬高官有一定的合理性。當(dāng)基本的生理需要、安全需要得到滿足時,高級層次的社交需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要就成為主要方面:王敏跟著商人們在豪華酒店吃喝玩樂,看到“別人生活那樣舒適,環(huán)境那么高檔,花錢那樣大方”,艷羨之余產(chǎn)生“有錢就有好生活的念頭”,秦玉海為了跨入世界一流攝影師的行業(yè),接受他人的“幫助”多次舉辦個人攝影作品展,并且玩物喪志、公權(quán)私用;金建平看到一些私企老板揮金如土、看到一些大型國企高管收入畸高,心智扭曲產(chǎn)生了“撈一把”的念頭;習(xí)慣被前呼后擁的劉家坤在上海感受到自己與他人的“差距”,因而加大了貪污腐敗的力度;吳波“為了讓年過得更加寬?!薄榱恕敖鉀Q個人困難”、為了“搞投資”,開始了一次又一次的借“錢”之旅......可以說,他們在收受賄賂的過程中并非得到的太少,實(shí)在是欲望的溝壑難以填滿,最終走上了不歸路。

5、不是言語沒到,而是行動沒到

自詡對黨忠誠的王敏常常用“守紀(jì)律講規(guī)矩”教育他人,嚴(yán)厲要求身邊的工作人員,自己看紅色影片時激動不已有時候甚至熱淚滿盈,樹立了“勤廉兼優(yōu)”的官場形象,當(dāng)個人直面金錢的誘惑時卻是鬼迷心竅、一錯再錯,將革命理想、愛國主義、民族主義全都拋之腦后,紙醉金迷沉湎于聲色犬馬,最終無法欺騙群眾的眼睛,以一場牢獄之災(zāi)狠狠扇了自己的耳光,并結(jié)束了自己的“演藝”生涯;劉家坤公開撰文自己與妻子、孩子約法三章,私下里卻中年出軌并默許甚至指使情婦多次收受他人賄賂、利用手中權(quán)力為他人開方便之門,最終自掘墳?zāi)闺p雙入獄。他們的形象工程不可謂不好,言語水平不可謂不高、然而最終卻沒有經(jīng)過實(shí)踐的考驗(yàn),做了“語言上的巨人、行動上的矮子”,實(shí)在可笑。作為新時期的黨員,我們都要引以為恥,按照“謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí)”的要求踏踏實(shí)實(shí)做人、扎扎實(shí)實(shí)做事,將思想落實(shí)到行動,把行動與思想相統(tǒng)一,說老實(shí)話、做老實(shí)事,人前人后一個樣、上班下班一個樣。

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