教學崗位大練兵方案

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教學崗位大練兵方案
時間:2023-09-05 07:26:28     小編:HT書生

為了確保我們的努力取得實效,就不得不需要事先制定方案,方案是書面計劃,具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點。通過制定方案,我們可以有計劃地推進工作,逐步實現(xiàn)目標,提高工作效率和質(zhì)量。下面是小編精心整理的方案策劃范文,歡迎閱讀與收藏。

教學崗位大練兵方案篇一

閱讀滋潤童年,書香陪伴成長。

童年必須閱讀,閱讀是終身學習的基礎(chǔ),也是塑造人格,培養(yǎng)社會高素質(zhì)公民的基礎(chǔ)。

童年是孩子們記憶的黃金階段。

小學階段是智力開發(fā)的最佳時期。閱讀激發(fā)學生思考,在思考中開發(fā)學生智力。小學階段也是記憶的黃金時間,童年的記憶是終身難忘,大腦的記憶潛力開發(fā)在青少年時期的挖潛空間。通過誦讀推動學生記憶積累,有了大量的文學積淀,將會讓學生受益終生。

教師是為學生點燈的人。

學校是閱讀最佳場所。這里有大量的可讀書籍,良好閱讀氛圍,充足的閱讀時間,有互相交流的人群,更重要的是學校是以閱讀和學習作為首要任務(wù),這里有熱愛閱讀的榜樣,也有指導閱讀的導師。作為學校首要任務(wù)就是培養(yǎng)學生做一個終身愛學習的人,培養(yǎng)學生成為一個終身愛閱讀的人。

教師要做學生閱讀的榜樣。讀書,是教師的人格魅力所在。教師要點亮學生心中閱讀的那盞燈,要成為學生精神的導師,自己就先得讀書。唯有如此,教師的世界才會更加遼闊,教師的生命才會更有活力。有了教師的榜樣,學生就會在潛移默化中受到熏陶,久而久之,學生就會覺得閱讀是一件有意義的事,就能感受到閱讀的喜悅。

1認識不到位。閱讀是課外的,課外閱讀的組織沒列入課表,許多教師將晨誦午讀暮省當作是一件可有可無的事情,純粹是憑自己的理解或者是責任感來對待這件事;加之閱讀與教學盡量都知道有幫助,但究竟有多大幫助心里沒數(shù),沒嘗到甜頭,興致不高。

2指導不到位。沒有內(nèi)容、沒有一種檢測督導措施,讀與不讀效果如何在大多數(shù)教師心里沒數(shù),再加上準備閱讀內(nèi)容要花費很多時間和精力,對于寄宿制老師來說本來任務(wù)就很重,無心去準備,多一事不如少一事,做到讓學校提供的書經(jīng)常在學生手中流動就不錯了。學校也只是定了一個規(guī)劃和計劃,以活動為主,具體的指導活動很少,在骨干教師上培養(yǎng)不到位。

3研究不到位。課外閱讀指導是一門學問,如何調(diào)動學生的閱讀興趣,如何培養(yǎng)學生閱讀能力,如何上好閱讀指導課,怎樣有計劃的開展晨誦課,確定晨誦的內(nèi)容,都需要研究。需要有志者不斷探索,結(jié)合自己實際、結(jié)合本班、本校實際制定出切實可行的辦法。

4配套不到位。統(tǒng)一閱讀的書配套不到位,農(nóng)村的孩子家長購書意識差,購買渠道單一和不方便,對于共同探討的書,難以到位,學校配置的書基本上每班都是單行本,實現(xiàn)共讀的效率低。教師的閱讀不到位,對于學生的閱讀,教師如果不讀很難進行共同探究,好多教師讀兒童文學少,或者是不屑閱讀兒童文學,甚至有的教師自己就不很愛讀書,通過學校每天為教師報銷圖書就可以看出,好多教師一年中難得去圖書城一趟,有的圖省事訂一種雜志算了,有的是為自己的子女購買一本資料之類的,更有甚者,有的教師教師幾年來都放棄了這一權(quán)利,不能不說是一種悲哀。

將課外閱讀適度引進課堂,逐步加大學生的課外閱讀量。加強對課外閱讀的指導,有序有計劃有目的開展學生閱讀經(jīng)典著作,通過課內(nèi)引導交流,掌握閱讀方法,提升學生的閱讀能力,課外獨立閱讀,檢驗閱讀方法,獲得獨特體驗,感受閱讀快樂。讓學生的閱讀得到關(guān)注,在閱讀經(jīng)典著作中培養(yǎng)學生的閱讀能力和習慣,與語文教學收到相得益彰的效果,在經(jīng)典著作的熏陶滋潤中學會做人、學會求知。在學生記憶的黃金時間通過誦讀來積累錦句名篇,熟讀成誦,培養(yǎng)學生的記憶能力,這是智力提升的最基本的要素。將暮省與學生的習作積累聯(lián)系起來,夯實學生的聽說讀寫這一基礎(chǔ)。

1整體推進,分層實施,逐步深入,循序漸進.確定課外閱讀指導篇目,組織部分有一定語文教學功底、且對閱讀教學有熱情、有一定研究的教師選編誦讀教材、課外閱讀統(tǒng)一指導閱讀篇目,編寫課外閱讀指導提綱及習題,閱讀檢測方法,收集整理編寫案例,作為閱讀指導教案。

2確定誦讀、課外閱讀指導計劃;

3確定誦讀、課外閱讀基本的指導方法;

4購買添置或選編誦讀教材、統(tǒng)一閱讀圖書。

1制定方案,征求意見,討論修訂方案;張學斌、向以波、王偉負責。

2編寫選編誦讀教材和統(tǒng)一閱讀篇目;張學斌、向以波、王偉負責;

3編寫誦讀、閱讀指導教案、訓練檢測習題;添置圖書教材或印制誦讀讀本、集中匯審。張學斌、向以波、王偉、王祥玲、羅輝斌、任紅仙、徐桂芝負責。

4教師培訓、審定篇目案例,張學斌、向以波、王偉負責。

5實驗課外閱讀進課堂。

6修訂方案、閱讀誦讀篇目及教案;

1、時間課時保證。早上訂20分鐘晨誦課,規(guī)定晨誦內(nèi)容,由語文教師負責引導,開展齊誦讀及競賽的方式進行檢測。針對住宿生在校時間長,午間開展半小時獨立閱讀時間,提前進教室的教師負責督促,引導學生自覺閱讀,為同讀一本書打保證閱讀時間,每周上兩節(jié)閱讀指導課,檢查學生本周課外閱讀情況。每天晚上學生要整理讀書筆記,寫隨筆。

2、圖書的配置辦法:每月讀兩本兒童文學經(jīng)典作品,采取按班數(shù)一半配齊復本圖書,這樣五六年級四個班生均一本就可實現(xiàn)每半學期配齊8本復本圖書,集中指導下讀八本兒童文學經(jīng)典著作的計劃,每學年十六本,逐步增加,在圖書的添置上可以采取學校和家庭共同添置的模式,學校重點添置高年級圖書,低年級由學生自購和高年級學將讀過的書捐贈的方式進行配備。

3、師資力量。教師使用統(tǒng)一編寫的教案,在教案上進行修改,不增加教師過多的工作量。對教師的閱讀實行獎勵計劃,一是讀完一本兒童文學作品寫出一篇推薦文章,可以自選購一本書的計劃,引導教師向有關(guān)報刊發(fā)表文章,對發(fā)表文章的給予一定獎勵。對積極參與編寫閱讀教材和教案學案的教師可以提供一定的讀書經(jīng)費,優(yōu)先派出學習。

4、用活動來推動和引導。組織誦讀比賽、閱讀知識競賽、展示讀書筆記和小練筆、讀書征文活動??梢栽谄叫邪嘀写_定實驗班,進行比較驗證,確定驗證比較辦法。

5、申報課題,用課題研究的方式來指導我校的學生課外閱讀,吸取先行者的優(yōu)秀經(jīng)驗,結(jié)果校情、教師、學生及其家庭狀況來推動我校的課外閱讀。

1誦讀篇目的確定及基本教學法。

2低年級繪本指導案例。

3經(jīng)典著作閱讀指導案例。

4其它閱讀資料。

教學崗位大練兵方案篇二

教學重點:函數(shù)單調(diào)性的概念、判斷及證明.

教學難點:歸納抽象函數(shù)單調(diào)性的定義以及根據(jù)定義證明函數(shù)的單調(diào)性.

教師啟發(fā)講授,學生 探究學習.

計算機、投影儀.

創(chuàng)設(shè)情境,引入課題

課前布置任務(wù):

(2)通過查閱歷史資料研究北京奧運會開幕式當天氣溫變化情況.

引導學生識圖,捕捉信息,啟發(fā)學生思考.

問題:觀察圖形,能得到什么信息?

預案:(1)當天的最高溫度、最低溫度以及何時達到;

(2)在某時刻的溫度;

(3)某些時段溫度升高,某些時段溫度降低.

問題:還能舉出生活中其他的數(shù)據(jù)變化情況嗎?

預案:水位高低、燃油價格、股票價格等.

教學崗位大練兵方案篇三

寫字是人的一項重要基本素質(zhì)。寫字教學是學校教育工作中的一項重要內(nèi)容,它具有育德、啟智、養(yǎng)心、健身、審美的功能。小學階段是一個重要的發(fā)展時期,抓好小學階段的寫字教學,促進學生良好的寫字習慣、寫字品質(zhì)、寫字技能的形成,這對培養(yǎng)和塑造具有全面素質(zhì)的未來公民將會產(chǎn)生積極的影響。

教育部和原國家教委十分重視寫字教學,印發(fā)了《關(guān)于加強義務(wù)教育階段中小學生寫字教學的通知》和《小學寫字教學指導綱要》等。xx年,國務(wù)院批轉(zhuǎn)了教育部的《面向21世紀教育振興行動計劃》,要求:“各級各類學校特別是中小學、師范院校要繼續(xù)把說好普通話,寫好規(guī)范字,提高語言文字能力作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。”最近,教育部《關(guān)于在中小學加強寫字教學的若干意見》正式實施,又進一步強調(diào)了寫好規(guī)范字的重要性。我校根據(jù)上級要求加強寫字教學,取得了一定的成績,但與《小學寫字教學指導綱要》的要求相比,還有很大的距離。寫字教學在我校還沒有得到充分重視,學生缺乏良好的寫字習慣,字跡歪斜,寫字速度慢,作業(yè)質(zhì)量差的現(xiàn)象還存在。為了進一步落實寫字教學目標,讓學生人人寫好一手漢字,特制訂本寫字規(guī)劃,旨在指導我校和教師提高認識,明確目標,強化管理,深化研究,提高學生的寫字素質(zhì),促進學生全面發(fā)展。

一、寫字教學的基本原則

1、面向全體學生的原則。寫字教學應(yīng)關(guān)心每一個學生,使每一個學生達到寫字的基本要求,落實“面向全體、三字并舉、整體聯(lián)動、重在遷移”的基本策略。

2、個性發(fā)展的原則。我們承認學生的差異。要求學生在人人達標的基礎(chǔ)上,努力發(fā)掘?qū)W生書法潛能,形成一批書法特長生。并創(chuàng)建寫字教學特色校。

3、合作協(xié)調(diào)的原則。寫字教學做到人人參與,個個關(guān)心,形成家校聯(lián)系,各科教師聯(lián)合,提筆練字,齊抓共管的局面。

二、寫字教學總體目標

(1)掌握現(xiàn)代漢語常用字的筆畫、筆順和字形結(jié)構(gòu),注意區(qū)分筆畫的組合關(guān)系,做到會讀、會寫、會用。

(2)掌握《簡化字總表》中的簡化字,及時糾正學生的錯別字。

(3)書寫達到:筆畫清楚、正確規(guī)范、熟練有力,字體勻稱美觀。

(4)分別掌握鋼筆、粉筆字的執(zhí)筆方法和寫字姿勢,糾正學生不正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。

(5)分別掌握寫字的用筆方法。

(6)了解選帖、讀帖和臨摹的基本知識和要領(lǐng),培養(yǎng)對書法作品的欣賞能力。

(7)了解楷書的幾種結(jié)構(gòu)類型及其規(guī)律,能糾正學生的書寫毛病。

(8)熟練地書寫鋼筆字、粉筆字,做到規(guī)范、工整、美觀;會寫毛筆字,做到勻稱整潔、美觀大方。

(9)掌握書寫款式。要求布局恰當,行款整齊。

2、學生在小學畢業(yè)時,字要寫得正確、端正、勻稱、行款整齊,有一定的速度;要有良好的寫字姿勢和執(zhí)筆方法,要有認真寫字和愛惜工具的良好習慣。

(1)字寫正確,就是要把字寫對,做到不缺筆,不添筆,不改變字形,筆畫、筆順和間架結(jié)構(gòu)合乎規(guī)范,寫規(guī)范化的簡體字,不自己造字。

(2)字寫端正,就是字要認真地寫,做到筆畫不潦草,字體不歪斜。字寫勻稱,就是字寫得要有筆鋒,筆畫搭配要合理,部首和部件安排要恰當。

(3)行款整齊,寫一行字、數(shù)行字、一頁字,用格要居中,大小要適當,字距要合理,行距要恰當。

(4)有一定的速度,就是指在正確、端正、勻稱的基礎(chǔ)上,把字寫得熟練一些做到下筆要肯定,行筆要迅速,收筆要利索,筆畫線條流暢。

3、寫字教育不僅僅是進行寫字技能方面的訓練,它還具有育德、啟智、健體、修心、養(yǎng)性、冶美等方面的功能。通過寫字教育,培育學生良好的道德品質(zhì),啟發(fā)學生優(yōu)質(zhì)的思維,鍛煉學生健康的體魄,靜化學生浮躁的心靈,滋養(yǎng)學生活潑的性情,陶冶學生的審美情趣。

三、具體實施措施

(一)加強寫字教育的組織機構(gòu)

1、成立長命中心小學寫字教育領(lǐng)導小組

組長:徐劍軍

副組長:仲愛蘭 呂永昌

組員:姜淑榮 于民龍 鄒建

2、成立寫字教育教研組

組員:石英 付巧麗 曲穎平 張宗志 王紅

(二)充分認識寫字教育的目的和意義

充分發(fā)揮各種宣傳媒體作用,讓全體師生認識到:規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證,是學生學習語文和其他課程,形成終身學習能力的基礎(chǔ);熱愛祖國文字,養(yǎng)成良好的寫字習慣,具備熟練的寫字技能,并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代公民應(yīng)有的基本素養(yǎng),也是基礎(chǔ)教育課程的目標之一。

1、分管寫字教育的領(lǐng)導(即總輔導員)應(yīng)負責對教師寫字教學工作的全面指導,組織成果的鑒定、推廣和經(jīng)驗的展示,組織基本功培訓和考核。負責教師的 “三筆字”競賽。

2、加強寫字教學,培養(yǎng)良好的 寫字習慣是所有老師的 共同任務(wù)。全體教師應(yīng)在教學中明確對學生寫字的要求,要特別重視學生日常寫字的指導。做到“一個教師就是一本活字帖”。

3、各門課程、各科作業(yè)都應(yīng)要求學生書寫規(guī)范、認真、端正,真正做到“提筆就是練字時”。

4、專(兼)職教師要認真上好寫字課,使所有學生具備正確書寫漢字的基本能力。通過寫字教學,使學生初知書法、欣賞書法,培養(yǎng)傳承祖國文化的責任感,應(yīng)加強寫字教學的趣味性,應(yīng)設(shè)計生動、活潑的活動,應(yīng)組織并鼓勵學生多參加書法比賽,增強成功感。

(四)建立寫字教學管理制度

1、落實寫字教學常規(guī)要求。認真制定貫徹落實《教學常規(guī)》的具體措施,加強寫字教學的常規(guī)管理,使寫字教學工作規(guī)范化、制度化、有序化。

2、建立教師“三字”過關(guān)制。促使教師刻苦練字,寫出一手正確、規(guī)范、工整、美觀并有一定速度的楷體粉筆字、鋼筆字。

3、建立學生個體寫字合格制。重視學生習字練習,保質(zhì)保量上好寫字課,讓學生做到提筆即練字,在平時寫字教學中加強訓練,不斷提高寫字水平,人人達標,不斷提高作業(yè)質(zhì)量。每周每生交一張最佳習作,優(yōu)秀習作張貼在班級學習欄內(nèi),各年級每月出一期寫字專欄。

4、建立學生寫字等級評定制。給寫字優(yōu)秀的學生提供發(fā)展的機會,挖掘?qū)W生寫字潛能,形成書法特長生。每學期舉行一次全校寫字比賽,全校每學年對寫字優(yōu)秀學生確定為寫字特長生予以表揚。

5、建立班級集體考核制。以此建立人人寫好字的良好氛圍,形成齊抓共管的管理格局,充分調(diào)動學生自主合作互助的積極性,培養(yǎng)良好的集體主義思想。

6、建立寫字教學總輔導員制。建立各校寫字教學總輔導員工作制度。總輔導員具體負責本校寫字教育、教學的規(guī)劃、指導、管理、培訓和評估等。

(五)加強師資培訓

要讓學生寫好字,提高教師自身素質(zhì)是關(guān)鍵。要采用各種形式培訓、激勵教師提高“三筆字”水平,掌握書寫的有關(guān)知識和寫字指導的一般方法。鼓勵教師參加書法或?qū)懽纸滩慕谭ㄅ嘤柊鄬W習,督促教師自覺練寫“三筆字”,要求教師在板書、批改作業(yè)時書寫工整、規(guī)范、美觀,定期聘請校外書法家來校作書法輔導講座,舉行教師寫字比賽或?qū)懽肿髌氛褂[(如輪流在校寫字欄內(nèi)進行寫字比賽展示),每位教師每周鋼筆字,使教師的“三筆字”全部通過驗收。

(六)重視教研科研

組織教師研究教材和教法,有計劃地開展教研科研活動,積極探討寫字課堂教學模式。努力探索寫字與育人的關(guān)系,小學生良好寫字習慣的養(yǎng)成,寫字評價的標準和教學手段的改革等。定期舉行寫字理論知識講座,進行寫字教學教案設(shè)計和課堂教學比賽,鼓勵教師寫經(jīng)驗總結(jié)和論文。每學年舉行一次教師三筆字比賽,優(yōu)勝者給予一定獎勵。寫字成績與教師業(yè)務(wù)考核掛鉤,成績優(yōu)秀者可聘為藝校書法教師。

(七)建好實驗班,并充分發(fā)揮作用

各??山?~3個實驗班。寫字教學實驗班應(yīng)在校內(nèi)義不容辭地承擔起教育、教學探索的排頭兵作用。每學年要舉行一次寫字教學公開活動,上好示范課,報告寫字教育實驗階段或終結(jié)成果,展示全體學生的寫字習作。

寫字教學是深化學校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,學校領(lǐng)導必須高度重視,認真抓實抓好。各校必須把寫字教育列入學校日常重點工作之一,成立寫字教學工作領(lǐng)導小組,校長全面負責,教導處和寫字總輔導員具體負責。領(lǐng)導小組要從學校實際出發(fā),認真制訂規(guī)劃、加強培訓指導和檢查評估,營造濃郁的寫字氛圍,落實寫字教學常規(guī)管理,做好師生寫字達標過關(guān)和等級評定工作。注重對寫字質(zhì)量的監(jiān)控,重視訓練,加強輔導,深化檢測,改進評價。

教學崗位大練兵方案篇四

教學質(zhì)量是學校的生命線,教學質(zhì)量的監(jiān)控與評價是學校工作永恒的主題。為了進一步推進素質(zhì)教育,使“面向全體學生,使學生全面發(fā)展”的教育目標得到落實,為了使我校教學質(zhì)量檢控走向科學化、規(guī)范化、制度化的軌道,為了全面提升學校教學質(zhì)量與教育綜合實力,針對學校目前教學質(zhì)量的現(xiàn)狀,特制定教學質(zhì)量監(jiān)控實施方案。

一、教育教學質(zhì)量監(jiān)控的目的。

1、全面評估學校教師教育教學質(zhì)量,確保我校教育教學改革工作進一步向縱深發(fā)展。

2、通過監(jiān)控糾偏,不斷改進學校行政管理措施和教師的教學行為,進一步落實崗位責任制和績效考核。通過調(diào)研激勵學校和教師主動發(fā)展,總結(jié)經(jīng)驗,反思不足,促進教育教學質(zhì)量的有效提升。

3、通過實施,獲取經(jīng)驗,探索一條監(jiān)控、管理教育教學質(zhì)量的有效途徑。

二、教育教學質(zhì)量監(jiān)控措施的制定原則。

1、導向性原則:全面貫徹、落實教育方針,促進學生素質(zhì)全面發(fā)展。

2、全面性原則:措施的制定既包括對學校行政部門職責、計劃、措施的監(jiān)控,也包括對各學科教研組、學科教師及學生學業(yè)質(zhì)量的監(jiān)控。

3、可行性原則:力爭措施明確、便捷、科學、重點突出,力求行得通、落得實、改得快、可操作性強。

4、主動性原則:調(diào)動各級監(jiān)控機構(gòu)的主動性、創(chuàng)造性,變被動監(jiān)控為主動監(jiān)控。變指令性監(jiān)控為自我創(chuàng)造性監(jiān)控。

三、教育教學質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容和方式。

檢測內(nèi)容和方法力圖體現(xiàn)全面貫徹教育方針,實施素質(zhì)教育的要求和新課改精神,提高教育質(zhì)量,突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

1、監(jiān)控內(nèi)容

教育教學質(zhì)量是學生的全面發(fā)展、教學任務(wù)的全面完成程度和優(yōu)劣狀況。它包括兩個方面的內(nèi)容:一是學生學業(yè)的質(zhì)量,二是教師完成教學任務(wù)的質(zhì)量。因而,我們的教育、教學質(zhì)量監(jiān)控工作,主要通過三種方式進行。

2、監(jiān)控方式

采用集中檢測與日常檢測相結(jié)合、全員檢測和隨機抽測相結(jié)合、檢測與指導相結(jié)合、自檢與互檢相結(jié)合的方式,對學生學習和教師教學的全過程進行監(jiān)控。

1、課堂教學質(zhì)量監(jiān)控

課堂教學質(zhì)量監(jiān)控的主要目的,是通過對各門課程的課堂教學過程、效果及課程建設(shè)狀況進行檢查和評價,提高教師課堂教學的有效性及各教學環(huán)節(jié)的設(shè)計水平,從而提高課堂教學整體質(zhì)量。

況進行備案。

(2)對教師的備課情況進行監(jiān)控。由教導處對教師的備課情況進行隨機檢查,看備課中的練習設(shè)計或教學結(jié)構(gòu)的安排,看教學隨記。把完整抄襲別人的教案作為不備課處理。

(3)對教師的課前準備情況進行監(jiān)控。每天的行政值班對教師的課前準備情況進行一次檢查,并做好情況記載。

(4)對教師的課堂教學質(zhì)量進行隨機調(diào)研。通過“推門聽課”,利用課堂5分鐘的時間,對教學內(nèi)容進行質(zhì)量抽測,了解教師的課堂教學質(zhì)量。

2、集中進行質(zhì)量監(jiān)控

年級質(zhì)量調(diào)研,學科年級組為單位,進行單元形成性練習,學生獨立完成。

3、隨機進行質(zhì)量監(jiān)控

(1)針對薄弱學科,薄弱班級進行質(zhì)量抽測。以書面的形式為主,內(nèi)容以單項為主,綜合為輔。

(2)針對教學中薄弱環(huán)節(jié)進行質(zhì)量抽測。內(nèi)容以近階段為主,兼顧知識基礎(chǔ)。形式有書面、現(xiàn)場操作、口語交際,問題答辯或人機對話等。

(3)對課程執(zhí)行情況進行監(jiān)控。對教學計劃的落實情況、備課和作業(yè)批改、課后提優(yōu)和補差等情況。

四、教育教學質(zhì)量監(jiān)控的組織機構(gòu)及職責。

1、建立校長室、教導處和學科教研組質(zhì)量監(jiān)控體系,實施分層

管理,充分發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)控體系的功能。

不定期對各學科執(zhí)行課程標準、教學計劃、教學進度、課時安排等進行監(jiān)控。

通過各學科教研組活動、骨干教師培訓班、組織評優(yōu)課、研究課、論文評選、講座等活動提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì),發(fā)揮優(yōu)秀教師在教育教學質(zhì)量監(jiān)控中的作用。

根據(jù)各學科課程計劃定期組織階段性檢測,調(diào)研各學科教學質(zhì)量,并進行分析統(tǒng)計,做好學科質(zhì)量調(diào)研報告。

2、建立學校教育教學監(jiān)控組織機構(gòu)。

(1)成立學校質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導小組,由校長室、教導處、學科教研組長組成,制定和實施學校質(zhì)量監(jiān)控方案,各學科教研組具體實施。

(2)學校監(jiān)控領(lǐng)導小組成員定期檢查各教研組備課上課、作業(yè)批改、補差等情況,教導處每學期不定期進行質(zhì)量調(diào)研形成學校教育、教學質(zhì)量分析報告。

(3)教師經(jīng)常性開展學生學業(yè)質(zhì)量的過程性檢測工作,及時掌握學生的學習情況,調(diào)整教學方法,有效促進教學質(zhì)量的提高。

王集小學

2011.3

教學崗位大練兵方案篇五

在商場、公園、學校里,我們經(jīng)常能看到各種各樣的提示卡,如“歡迎光臨”“請勿打擾”“請勿大聲喧嘩”……在生活中,它為我們帶來很多便利,有的指示方向,有的提示注意安全,有的規(guī)范我們的行為,有的宣傳國家政策,等等。

本課的教學應(yīng)從學生身邊熟悉的提示卡入手,了解提示卡的作用和特點,以及提示卡的類型,并運用已學過的色彩知識、美術(shù)字知識、繪畫技法等設(shè)計制作提示卡。

提示卡的基本構(gòu)成要素是版面、圖案、警示語、基座等。

要使提示卡有立體感,基座的制作非常關(guān)鍵。除教材提供的基座制作方法(折、卷、粘貼、利用火柴固定)外,教師還可以啟發(fā)學生用瓦楞紙、厚紙殼、小木棒、吸管等材料制作基座,增強基座的穩(wěn)定性,使提示卡穩(wěn)穩(wěn)地站起來。提示卡的圖案應(yīng)生動,富有感染力,顏色不能太復雜,色彩對比要強烈。警示語要簡練、明確,必須安排在提示卡最醒目的位置。

要讓學生設(shè)計制作出有創(chuàng)意的提示卡,不僅僅是欣賞教材和生活中的范例。要創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍,讓學生暢所欲言,大膽地說出自己的想法。教師必須尊重每個學生,認真傾聽他們的想法,并給予鼓勵,這樣才能打開他們想象的大門,創(chuàng)作出有創(chuàng)意的提示卡。在教學中教師還要注重培養(yǎng)學生良好的習慣,注意教室環(huán)境衛(wèi)生。學生使用刀具時,要提醒學生注意安全。

教學思路:

師生交流,小組交流( 課前準備:生活中的提示卡資料)—了解提示卡的作用(激發(fā)學生學習熱情)—觀察提示卡的特點(了解提示卡的基本構(gòu)成要素)—教師演示提示卡的制作方法和步驟(重點啟發(fā)學生合理利用各種材料)—欣賞各種形式的提示卡—創(chuàng)設(shè)情境(鼓勵學生大膽說出自己的設(shè)計思路,有創(chuàng)意地設(shè)計、制作提示卡)—學生進行設(shè)計制作—展示評價。

在教學中,首先讓學生交流自己收集的提示卡資料,了解提示卡的作用,激發(fā)學生參與到教學過程中來。然后引導學生觀察提示卡上有什么。在觀察的基礎(chǔ)上,教師再通過講解、示范,使學生掌握提示卡的基本制作方法。最后,創(chuàng)設(shè)情境,打開學生思路。由淺入深才利于學生掌握提示卡的制作方法,設(shè)計并制作出有創(chuàng)意的提示卡。

教學建儀:

教案一

(一)引導階段

(二)發(fā)展階段

1. 小組競賽(課堂活動)

教師出示各種場景畫面,小組比賽,看看哪一組說的警示語最貼切。根據(jù)各組說出的警示語,說一說怎樣搭配圖形,怎樣選擇顏色,怎樣突出警示語。

教師小結(jié)提示卡的構(gòu)成要素及其特點。

2. 教師示范

在示范過程中,基座的制作除了按照書上的制作方法進行,還可讓學生說說還有什么好的方法可以讓提示卡更穩(wěn)固。如選擇比較厚重的材料(泡沫板、厚紙殼等),增強提示卡的穩(wěn)定性。這樣不但突出了教學重點,還可以拓寬學生的創(chuàng)作思路。

(三)展示與講評階段

以小組為單位,派代表介紹作品的創(chuàng)作意圖及制作過程中有趣的事情,讓學生感受美術(shù)創(chuàng)作過程的樂趣。教師可以在班上組成評審團,讓學生評價自己的作品。

(四)收拾與整理階段

組織學生收拾垃圾,注意教室環(huán)境衛(wèi)生。

教案二

(一)引導階段

創(chuàng)設(shè)情境:公園里有很多盛開的鮮花。一個小朋友看著美麗的花,忍不住伸出小手,想摘一朵。教師問:“同學們,看到這樣的情景,你會怎么辦?你想對這個小朋友說什么?”引出課題:給您提個醒兒。

(二)發(fā)展階段

教師出示提示卡范作,請學生觀察提示卡上有什么。一方面培養(yǎng)學生的觀察能力,另一方面使學生初步了解提示卡的構(gòu)成要素。

小組內(nèi)部交流課前收集的提示卡資料??纯此鼈冇惺裁刺攸c,有什么不同,有什么用途。進一步了解提示卡的構(gòu)成要素以及各要素之間的關(guān)系和特點。教師在此基礎(chǔ)上進一步講解,使枯燥的概念形象化,便于學生理解。

再次開展小組交流,讓學生把自己覺得獨特的提示卡選出來,說說它們與眾不同的地方,對自己有什么啟發(fā)。

教師在示范的基礎(chǔ)上,說說自己的構(gòu)思,并把自己的構(gòu)思表現(xiàn)出來。在示范過程中,把不同的材料進行對比,根據(jù)材料的不同特性,選取制作提示卡的各個部分。如基座可以選擇比較厚重的材料(木板,厚紙殼等),增強基座的穩(wěn)定性。

(三)展示與講評階段

學生展示自己的作品,教師請有創(chuàng)意的學生簡述創(chuàng)作心得。

(四)收拾與整理階段

引導學生整理好制作工具,注意環(huán)境衛(wèi)生。

教學崗位大練兵方案篇六

為了全面落實素質(zhì)教育,推進新課程實施,提高師生寫字水平,加強校本課本建設(shè),提高學生的漢字書寫能力,我校從校情、師情出發(fā),從小處著眼,把寫字教學作為學校校本課程。使我校師生能夠規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字;具備熟練的寫字技能;使學生更好的學習語文和其他課程,有效地進行書面交流;并有初步的書法欣賞能力,為學生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。現(xiàn)根據(jù)我校實際情況,制定寫字教學方案。

通過寫字訓練使學生會寫鉛筆字和鋼筆字,使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣,正確的寫字姿勢,并有一定的速度;具備正確書寫漢字的基本能力。通過寫字教學,使學生初知書法,欣賞書法,培養(yǎng)傳承祖國文化的責任感。

以“寫字教學”為抓手,促學生良好習慣的養(yǎng)成。要本著“激發(fā)興趣、科學指導、持之以恒、習慣養(yǎng)成”的工作思路。

1、以科學的教學質(zhì)量觀為指導,創(chuàng)新寫字教學管理,促教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。

2、立足現(xiàn)實、著眼未來、激發(fā)興趣。從適應(yīng)未來社會需要的高度,激發(fā)學生寫字的興趣。

3、遵循教育規(guī)律,指導學生寫字的方法要科學。如正確的坐姿,正確的執(zhí)筆方法等。

4、習慣養(yǎng)成貴在堅持,學生在掌握正確的寫字方法后,要持之以恒使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。

營造一個良好的書法教育氛圍。利用多種場合、各種機會向師生、家長宣傳書法校本教育的意義,在校園環(huán)境布置上凸現(xiàn)書畫的氛圍。

1、保證書法教學的時間,各班每天一節(jié)的寫字課。

2、培育一支優(yōu)秀的書法教師隊伍。開展全員培訓,讓每位教師了解書法的基本常識,掌握基本的書法技能。每個學期安排一次書法教學專題指導培訓活動;開展重點培訓,對語文教師提出高要求,開展新教師培訓,對新調(diào)入學校的教師在開學初進行專門集中培訓,并在第一學期要求定期完成書法作業(yè),上交書法教師批改反饋。實施提高培訓,有計劃的選派專長教師參加培訓班學習,邀請書法行家來校講課指導等,幫助教師不斷提高書法水平。

3、教學模式:創(chuàng)設(shè)情景——嘗試實踐——感受成果

(1)創(chuàng)設(shè)情境:好的開端,就等于成功的一半,新知識出現(xiàn)之前,教師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境,引起學生的好奇與思考,激發(fā)學生學習興趣和求知欲,使學習成為一種樂趣。

(2)嘗試實踐:讓學生把新知識付諸實踐練習中,鼓勵學生積極嘗試,使學生嘗試的興趣和認識的興趣相互促進,教師同時能了解學生學習情況。

(3)感受成果:學生用心的多次嘗試。一定會有或多或少的進步,由此讓學生有獲得成果的喜悅,更加深了他們的學習的興趣,使他們能愉快地自學地進行練習。

采取展覽、評級、比賽、選送上級單位等宣傳教學成果。

創(chuàng)建一個書法展示平臺。開辟展覽陣地,以走廊、墻壁為書畫展覽陣地,還特設(shè)書畫長廊,定期展出學生作品;開展定期競賽,元旦進行全校性的書畫展評活動,每學期要組織一次書法比賽活動,通過比賽展示學生成果,激發(fā)學生學習興趣。

1、教師要認真鉆研教材,在分析學生情況的基礎(chǔ)上,明確寫字教學目標,制定切實可行的寫字教學計劃。

2、指導教師每星期寫一張鋼筆字,張貼在所指導班級教室的優(yōu)秀寫字作品展示欄中。

3、教師要加強自身的示范、講解能力。

(1)在常規(guī)教學中講解要點;

(2)示范講解相結(jié)合;

(3)示范筆畫要清楚便于掌握,關(guān)注學生榜樣的示范作用。

4、教師要加強對教材的理解,明確任務(wù):正確、端正、整潔、美觀、有一定的速度。

5、教師要認真批閱學生的作業(yè),運用激勵性的評語對學生的書寫情況進行評價。

一年級:練習用鉛筆寫字,寫得正確、端正、整潔,執(zhí)筆方法和寫字姿勢正確;會按照田字格里范字寫字,學習使用和保管寫字用具,培養(yǎng)寫字興趣和良好的寫字習慣。(速度:抄寫每分鐘10個左右)

二年級:繼續(xù)培養(yǎng)寫字興趣,繼續(xù)練習用鉛筆寫字,寫得正確、端正、整潔;初步掌握正確的寫字姿勢和鉛筆執(zhí)筆要領(lǐng);在認識常用漢字的偏旁部首的基礎(chǔ)上,逐步掌握其寫法,初步了解漢字結(jié)構(gòu);學會使用和保管寫字用具,初步養(yǎng)成良好的寫字習慣。(速度:抄寫每分鐘10個左右)

三年級:練習用鋼筆寫字,學會鋼筆的執(zhí)筆和運筆方法;學習用毛筆書寫各種筆畫及常用偏旁的方法,了解各種筆畫和常用偏旁在字中的搭配關(guān)系;繼續(xù)培養(yǎng)寫字興趣和良好寫字習慣。(速度:抄寫每分鐘15個左右)

四年級:繼續(xù)培養(yǎng)寫字興趣和學習用鋼筆寫字,要求寫字正確、端正、整潔,行款符合要求。(速度:抄寫每分鐘15個左右)

五年級:要掌握鋼筆字的正確書寫方法,比較熟練地掌握鋼筆書寫中筆畫和偏旁的寫法,及其在字中的搭配關(guān)系,提高寫字的成功率。(速度:抄寫每分鐘20個左右)

1、嚴格學生的作業(yè),要求做到書寫工整、規(guī)范、美觀,力爭一次寫好,不涂抹。修改有統(tǒng)一的要求。

2、行款整齊,用格要居中,大小要適當,字距要合理,行距要恰當。

3、在正確、端正、勻稱的基礎(chǔ)上,有一定的速度。

4、改變批閱方法,教師要用“圈劃”的辦法,圈劃出認為合乎規(guī)范的字體。田字格、小字批改等級一律用“優(yōu)、良、差”代替,教師適當運用激勵性的評語對學生的書寫情況進行評價。

1、評字是整個寫字教學中至關(guān)重要的一步,是寫字指導的延續(xù)和提高。因此,在教學中,要充分調(diào)動學生的主觀能動性開展自評、互評、點評,建立良好的評價機制、激發(fā)學生的寫字興趣。

2、完善考試評價標準。各學科的檢測都要設(shè)有規(guī)定學生書寫的評分要求,在學生方面適當加減分一項。重視卷面書寫評價項目,認真評價卷面分,以此促進學生在平時的學習中養(yǎng)成良好的寫字習慣。

3、引入競爭機制,規(guī)范定期開展各種寫字的競爭活動和考核制度。堅持平時檢查檢測制度。

作為教師工作和學生學習考核的內(nèi)容之一,以此調(diào)動廣大教師學生寫字的積極性,創(chuàng)出有質(zhì)量的寫字特色。

教學崗位大練兵方案篇七

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道,有效教學是提高教學質(zhì)量的根本。打造高效課堂、實現(xiàn)“善教會學,減負增效“的目標。課改已六個年頭,我們多途徑研訓,廣大教師的教育教學觀念發(fā)生了重大變化。教師的教學方式和學生的學習方式得到進一步優(yōu)化。怎樣打造高效課堂,是當今擺在我們面前的大問題。就課堂教學而言,備課是前提,模式是依據(jù),學、導、練是核心,學生參與是主流,提高素質(zhì)是根本,提升教學質(zhì)量是目的,所以,高效課堂顯得最為重要。

二、指導思想:

以《教育發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導,以科學發(fā)展,自主發(fā)展,特色發(fā)展為原則,堅持促進教師提高自身素質(zhì),更新教學觀念,轉(zhuǎn)變教學方式,探索符合我校實際的主流課堂模式,打造高效課堂,提高教學質(zhì)量,促進學生全面可持續(xù)發(fā)展,通過典型培植、示范引領(lǐng)、機制保障,強力推進,實現(xiàn)課堂教學方式的最優(yōu)化,教學效率的最大化。

三、有效課堂應(yīng)遵循的原則

1、遵循從實際出發(fā)的原則:上課一定要根據(jù)班級情況,依據(jù)學生實際基礎(chǔ),在備好課的基礎(chǔ)上,做個性化的刪增批注,易于學生接受、掌握、運用。

2、遵循共同參與的原則:堅持反對教師滿堂灌,必須按照“學、導、練”的原則先學后教,師生互動,生生互動,教師走下講臺,學生走上講臺,共同參與教學活動。

3、遵循“三維”目標的原則:知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度和價值觀是教學工作必須要達成的目標。每一個課時、每一課(章)都必須得以體現(xiàn),從課堂中培養(yǎng)學生能力。

4、遵循由淺入深、循序漸進的原則:加強學習方法的研究和指導,促進學生“興趣、習慣、效率” 有機結(jié)合,實現(xiàn)“智商、情商、學業(yè)”完美統(tǒng)一,不是一朝一夕,而是通過教師點滴引導要求,逐步培養(yǎng)一種恰當學習方法和良好的習慣。

四、高效課堂的標準

(一)知識與技能:

1、知識點清晰、知識量集中、重點突出、難點突破、聯(lián)系生活實踐。

2、教學目標設(shè)定從學情出發(fā),并明顯地體現(xiàn)于教學全過程。

3、教學內(nèi)容體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實踐性、發(fā)展性,把學生的經(jīng)歷、體驗、參與知識的形成過程。

(二)過程與方法

4、運用教材恰當,課堂程序分明(六步教學法),教學語言流暢,能運用先進的教學手段提高教學效率。

5、立足于學生的學,注重學生主動參與學習的有效性、合作學習的實效性體現(xiàn)學生的自主發(fā)展、差異發(fā)展的教學策略,關(guān)注全體學生的發(fā)展。

6、教師在教學過程中起組織者、指導者、幫助者、促進者和合作者的作用。所有用的教學方法有利調(diào)動學生學習的主動性、積極性,突出知識的形成過程。

7、教學活動內(nèi)容充實,靈活多樣。學生自主學習有空間、有時間有實效(8-10分鐘)教師不局限于教材,善于及時捕捉生活資源,有效利用教育資源、師生互動,生成新知識。

8、養(yǎng)成學生上課學習行為規(guī)范,回答問題格式正確,表述準確。聲音響亮,不起哄,不破壞課堂氣氛,站立姿勢要端正,演板字跡要工整,格式要規(guī)范。教師評價要恰當。

9、善于設(shè)疑、質(zhì)疑,激勵學生發(fā)現(xiàn)和提出問題,把學生的問題和經(jīng)驗當做課堂教學的生長點,促進學生思維能力和學習能力提高,有效組織生生、師生互動和多元評價。

(三)、情感、態(tài)度和價值觀

(四)、效果與價值

11、有效達成教學目標、學生教好地掌握新知識和技能、學有所收獲。

12、學生積極主動、樂于動腦、動口、動手,樂于爭論、討論、辯論,思維積極、發(fā)言踴躍、學習興趣濃、信心足,感受到成功的快樂。

五、實施步驟:

(一)、培植骨干、示范帶動(一個月)

要從市、縣骨干教師、優(yōu)秀教師、“十佳”教師、課改帶頭人及縣級以上優(yōu)質(zhì)課教師、教研組長、學科組長中確定相應(yīng)的學科實驗教師。根據(jù)“六步教學”模式,做到示范引領(lǐng)。實驗教師要堅持高效就是硬道理,要在現(xiàn)有模式基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新探索,為課堂教學模式更優(yōu)化建言獻策。

(二)、督導評估,全面推進(二個月)

要在全校教師中參與“高效性課堂”教學過關(guān)競賽活動,進行評分量化、定檔,作為教學工作中的一個環(huán)節(jié),作為教師績效工資量化的一部分。督導所有教學人員,從養(yǎng)練教學技能,堂堂拷問(檢測教學效果)提高教育教學質(zhì)量。

三、總結(jié)反思,完善深化(二個月)

教學是一門藝術(shù),是科學,需要不斷地進行反思總結(jié),改進完善。大力表彰表現(xiàn)突出的教師,當然也要通報批評一些消極懈怠、無所作為的教師,促進整改,反攻,最后達標。20xx-20xx學年,是xx初中打造高效課堂的關(guān)鍵年。希望全體教師強化認識,端正態(tài)度,積極踐行。學校要天天講,周周評,月總結(jié),形成“上有效課堂為榮”的氛圍。同時,要加大教師有效性考評權(quán)重和力度,將此納入學校教學質(zhì)量考評體系中,與教師績效、職稱、評范掛鉤。還要加強聽課評課,特別是領(lǐng)導帶頭上好課,多聽課、勤評課,做高效課堂的引領(lǐng)者,助推者。

高效課堂建設(shè)關(guān)系著學校高品位的發(fā)展,教師高水平發(fā)展,學生高智商發(fā)展。利在當今、功在長遠。我們只有堅持不懈地平時抓,抓細節(jié),才能有效地改變我們課堂低效的問題,才能使教育教學質(zhì)量更進一步,富有特色,取得輝煌。

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