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經(jīng)濟(jì)類論文篇一
【關(guān)鍵詞】高職；工程經(jīng)濟(jì)學(xué)；案例教學(xué)；實(shí)訓(xùn)演練；教學(xué)模式
在高職院校工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)當(dāng)中，案例教學(xué)及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是很重要的部分。能過(guò)通過(guò)其對(duì)生活中具有代表性的經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行客觀具體的分析、調(diào)查以及加工。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可以利用自己現(xiàn)階段所掌握的基本理論知識(shí)和分析方法，通過(guò)思考、分析、探究、演練，最后再通過(guò)各自觀點(diǎn)和方法，最后經(jīng)過(guò)歸納，聯(lián)系基本理論，掌握分析的全過(guò)程。
一、教學(xué)案例與實(shí)訓(xùn)課題的選擇與制作
在案例的教學(xué)當(dāng)中主要是以典型的案例作為教學(xué)的工具，在實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)當(dāng)中以工程的項(xiàng)目資料作為演練對(duì)象。在對(duì)學(xué)生展開案例教學(xué)和實(shí)訓(xùn)演練之前，要根據(jù)所教授的教學(xué)內(nèi)容再去確定案例。要在分析對(duì)象方面做出工夫，經(jīng)過(guò)收集資料，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的要求將資料編制成與工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。案例的選取和實(shí)訓(xùn)的安排要滿足教學(xué)提出的幾點(diǎn)要求。
1、代表性
也可以說(shuō)是要具有典型性，作為工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的案例要具有能代表特定性質(zhì)或類別的工程項(xiàng)目，要具有與同類項(xiàng)目相同的共性。能夠?yàn)槟硞€(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。案例選擇的好壞能影響著學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的理解和掌握程度。同時(shí)也能對(duì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中自主思考與解決問題做出不可估量的作用，這樣更好的將理論與實(shí)踐相互結(jié)合起來(lái)。
2、高度的仿真性
選取的案例內(nèi)容應(yīng)該要基本上符合客觀實(shí)際。案列中所給出的資料或者內(nèi)容可以是隱含或者零散著的。這樣對(duì)學(xué)生能力的提高也能起到良好的作用。雖然這樣給學(xué)生自主的去解決問題創(chuàng)造了一些困難，但是能夠給學(xué)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生敢于去解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)學(xué)生觀察、分析、判斷等能力都能起到積極作用。還有一點(diǎn)不容忽視的是給出的案例要有一定可供探討的余地不然會(huì)所探究的問題變得簡(jiǎn)單無(wú)趣，自然而然學(xué)生也不愿意去參與到其中，不能達(dá)到預(yù)期的效果。
3、綜合性
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，了解某些內(nèi)容或者能力的提高的都要有著一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。在學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程時(shí)，各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)往往多比較零散，不能夠匯集成一個(gè)有機(jī)的整體。這樣對(duì)能力的提高也會(huì)有所障礙，所以要求著學(xué)生與教師能夠?qū)Ω鱾€(gè)章節(jié)的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)能夠進(jìn)行串聯(lián)，將其融合成系統(tǒng)的知識(shí)，從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，案例與課題應(yīng)當(dāng)具有綜合性的特點(diǎn)。
4、時(shí)效性
對(duì)經(jīng)濟(jì)的評(píng)價(jià)要符合現(xiàn)狀，在法律、行業(yè)規(guī)范方面要符合現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)。這就要求著所選的案例要能夠與時(shí)俱進(jìn)。
二、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程案例教學(xué)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)施
為了能夠更好的鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，能夠提高工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)該安排在課程結(jié)束后一到兩個(gè)星期內(nèi)為宜。這樣能夠讓學(xué)生能夠獨(dú)立的去完成一個(gè)工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，能將學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。本人認(rèn)為做好實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)需要做好以下幾點(diǎn)。
1、做好案例教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作進(jìn)行案
比如說(shuō)在開始實(shí)訓(xùn)之前，教師應(yīng)當(dāng)要能夠親自的對(duì)案例和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行分析和演練，對(duì)實(shí)訓(xùn)安排中的教學(xué)案例和實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容所應(yīng)用到的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著足夠的了解。在此階段，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作也不容忽視。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師要做到學(xué)生能夠與案例與項(xiàng)目有著充分的接觸。讓學(xué)生能夠?qū)?shí)訓(xùn)的內(nèi)容有著一定的認(rèn)識(shí)。在高職院校的教學(xué)工作中，學(xué)習(xí)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課的學(xué)生也主要是工程管理與造價(jià)等專業(yè)的。而且學(xué)校安排的經(jīng)濟(jì)類課程一般都不是很多，這就意味著工程經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的意義重大。
2、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)與經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)更注重的是分析問題的過(guò)程
對(duì)案例的研究和課題的結(jié)論在很多情況下都是開放性的。沒有絕對(duì)正確的標(biāo)準(zhǔn)答案。對(duì)于某些問題，不同的人都會(huì)有著不同的看法，而且得出的結(jié)論在不同的情況之下都會(huì)發(fā)生變化。所以這就對(duì)教師提出了很高的要求，教師要在引導(dǎo)學(xué)生自主的去探究問題方面做出成績(jī)來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)地參與談?wù)撆c互動(dòng)。能夠啟發(fā)學(xué)生積極去探討和互動(dòng)。通過(guò)各種措施去收集有效的信息和資料。能夠獨(dú)立的去解決問題。在這種階段中，學(xué)生的創(chuàng)造潛力也被夠被激發(fā)和挖掘出來(lái)。
3、案例教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的小組討論結(jié)束后，教師應(yīng)給予及時(shí)點(diǎn)評(píng)和總結(jié)
在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師應(yīng)該應(yīng)到學(xué)生去對(duì)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中所運(yùn)用的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注實(shí)訓(xùn)過(guò)程中問題的關(guān)鍵與難點(diǎn)。教師主要做的是引導(dǎo)而不是告訴學(xué)生該怎么做。讓學(xué)生自主的去對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中所遇到的問題提出看法，同時(shí)要注意給學(xué)生留出空間。在實(shí)訓(xùn)中受到了哪些啟發(fā)都應(yīng)讓自己暢所欲言，而不是去規(guī)定只能說(shuō)哪些方面，并且在教師心里決定不能有標(biāo)準(zhǔn)答案這個(gè)概念。只有這樣才能讓學(xué)生全面的系統(tǒng)的對(duì)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)有著自身的理解。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李堅(jiān)。論實(shí)踐環(huán)節(jié)在高職工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j]。世界華商經(jīng)濟(jì)年鑒科技財(cái)經(jīng)，2012(5)
[2]廖玉麟。職業(yè)院校工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程模塊化教學(xué)的研究[j]。課程教育研究:新教師教學(xué)，2012(8)
[3]文娜先。高職工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程模塊化教學(xué)的研究與實(shí)踐[j]。新教育時(shí)代電子雜志:教師版，2014(24)
[4]田紅艷。高職工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)模式研究[j]。柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(2)
經(jīng)濟(jì)類論文篇二
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在高職院校中是一門很重要的課程。它不僅是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。在高職工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程案例教學(xué)當(dāng)中，要探索把理論與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)的最佳途徑就是在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中增加實(shí)訓(xùn)這個(gè)環(huán)節(jié)。
【關(guān)鍵詞】高職；工程經(jīng)濟(jì)學(xué)；案例教學(xué)；實(shí)訓(xùn)演練；教學(xué)模式
在高職院校工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)當(dāng)中，案例教學(xué)及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是很重要的部分。能過(guò)通過(guò)其對(duì)生活中具有代表性的經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行客觀具體的分析、調(diào)查以及加工。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可以利用自己現(xiàn)階段所掌握的基本理論知識(shí)和分析方法，通過(guò)思考、分析、探究、演練，最后再通過(guò)各自觀點(diǎn)和方法，最后經(jīng)過(guò)歸納，聯(lián)系基本理論，掌握分析的全過(guò)程。
一、教學(xué)案例與實(shí)訓(xùn)課題的選擇與制作
在案例的教學(xué)當(dāng)中主要是以典型的案例作為教學(xué)的工具，在實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)當(dāng)中以工程的項(xiàng)目資料作為演練對(duì)象。在對(duì)學(xué)生展開案例教學(xué)和實(shí)訓(xùn)演練之前，要根據(jù)所教授的教學(xué)內(nèi)容再去確定案例。要在分析對(duì)象方面做出工夫，經(jīng)過(guò)收集資料，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的要求將資料編制成與工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。案例的選取和實(shí)訓(xùn)的安排要滿足教學(xué)提出的幾點(diǎn)要求。
1、代表性
也可以說(shuō)是要具有典型性，作為工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的案例要具有能代表特定性質(zhì)或類別的工程項(xiàng)目，要具有與同類項(xiàng)目相同的共性。能夠?yàn)槟硞€(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。案例選擇的好壞能影響著學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的理解和掌握程度。同時(shí)也能對(duì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中自主思考與解決問題做出不可估量的作用，這樣更好的將理論與實(shí)踐相互結(jié)合起來(lái)。
2、高度的仿真性
選取的案例內(nèi)容應(yīng)該要基本上符合客觀實(shí)際。案列中所給出的資料或者內(nèi)容可以是隱含或者零散著的。這樣對(duì)學(xué)生能力的提高也能起到良好的作用。雖然這樣給學(xué)生自主的去解決問題創(chuàng)造了一些困難，但是能夠給學(xué)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生敢于去解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)學(xué)生觀察、分析、判斷等能力都能起到積極作用。還有一點(diǎn)不容忽視的是給出的案例要有一定可供探討的余地不然會(huì)所探究的問題變得簡(jiǎn)單無(wú)趣，自然而然學(xué)生也不愿意去參與到其中，不能達(dá)到預(yù)期的效果。
3、綜合性
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，了解某些內(nèi)容或者能力的提高的都要有著一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。在學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程時(shí)，各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)往往多比較零散，不能夠匯集成一個(gè)有機(jī)的整體。這樣對(duì)能力的提高也會(huì)有所障礙，所以要求著學(xué)生與教師能夠?qū)Ω鱾€(gè)章節(jié)的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)能夠進(jìn)行串聯(lián)，將其融合成系統(tǒng)的知識(shí)，從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，案例與課題應(yīng)當(dāng)具有綜合性的特點(diǎn)。
4、時(shí)效性
對(duì)經(jīng)濟(jì)的評(píng)價(jià)要符合現(xiàn)狀，在法律、行業(yè)規(guī)范方面要符合現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)。這就要求著所選的案例要能夠與時(shí)俱進(jìn)。
二、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程案例教學(xué)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)施
為了能夠更好的鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，能夠提高工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)該安排在課程結(jié)束后一到兩個(gè)星期內(nèi)為宜。這樣能夠讓學(xué)生能夠獨(dú)立的去完成一個(gè)工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，能將學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。本人認(rèn)為做好實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)需要做好以下幾點(diǎn)。
1、做好案例教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作進(jìn)行案
比如說(shuō)在開始實(shí)訓(xùn)之前，教師應(yīng)當(dāng)要能夠親自的對(duì)案例和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行分析和演練，對(duì)實(shí)訓(xùn)安排中的教學(xué)案例和實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容所應(yīng)用到的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著足夠的了解。在此階段，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作也不容忽視。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師要做到學(xué)生能夠與案例與項(xiàng)目有著充分的接觸。讓學(xué)生能夠?qū)?shí)訓(xùn)的內(nèi)容有著一定的認(rèn)識(shí)。在高職院校的教學(xué)工作中，學(xué)習(xí)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課的學(xué)生也主要是工程管理與造價(jià)等專業(yè)的。而且學(xué)校安排的經(jīng)濟(jì)類課程一般都不是很多，這就意味著工程經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的意義重大。
2、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)與經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)更注重的是分析問題的過(guò)程
對(duì)案例的研究和課題的結(jié)論在很多情況下都是開放性的。沒有絕對(duì)正確的標(biāo)準(zhǔn)答案。對(duì)于某些問題，不同的人都會(huì)有著不同的看法，而且得出的結(jié)論在不同的情況之下都會(huì)發(fā)生變化。所以這就對(duì)教師提出了很高的要求，教師要在引導(dǎo)學(xué)生自主的去探究問題方面做出成績(jī)來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)地參與談?wù)撆c互動(dòng)。能夠啟發(fā)學(xué)生積極去探討和互動(dòng)。通過(guò)各種措施去收集有效的信息和資料。能夠獨(dú)立的去解決問題。在這種階段中，學(xué)生的創(chuàng)造潛力也被夠被激發(fā)和挖掘出來(lái)。
3、案例教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的小組討論結(jié)束后，教師應(yīng)給予及時(shí)點(diǎn)評(píng)和總結(jié)
在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師應(yīng)該應(yīng)到學(xué)生去對(duì)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中所運(yùn)用的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注實(shí)訓(xùn)過(guò)程中問題的關(guān)鍵與難點(diǎn)。教師主要做的是引導(dǎo)而不是告訴學(xué)生該怎么做。讓學(xué)生自主的去對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中所遇到的問題提出看法，同時(shí)要注意給學(xué)生留出空間。在實(shí)訓(xùn)中受到了哪些啟發(fā)都應(yīng)讓自己暢所欲言，而不是去規(guī)定只能說(shuō)哪些方面，并且在教師心里決定不能有標(biāo)準(zhǔn)答案這個(gè)概念。只有這樣才能讓學(xué)生全面的系統(tǒng)的對(duì)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)有著自身的理解。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李堅(jiān)。論實(shí)踐環(huán)節(jié)在高職工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j]。世界華商經(jīng)濟(jì)年鑒科技財(cái)經(jīng)，2012(5)
[2]廖玉麟。職業(yè)院校工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程模塊化教學(xué)的研究[j]。課程教育研究:新教師教學(xué)，2012(8)
[3]文娜先。高職工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程模塊化教學(xué)的研究與實(shí)踐[j]。新教育時(shí)代電子雜志:教師版，2014(24)
[4]田紅艷。高職工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)模式研究[j]。柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(2)
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