學(xué)校發(fā)展成長之路心得體會(huì)

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學(xué)校發(fā)展成長之路心得體會(huì)
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從某件事情上得到收獲以后,寫一篇心得體會(huì),記錄下來,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧,我們一起來看一看吧。

學(xué)校發(fā)展成長之路心得體會(huì) 教師專業(yè)成長與發(fā)展心得體會(huì)教師專業(yè)發(fā)展理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)體會(huì)篇一

摘要:

基于教師在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展當(dāng)中的重要性,教師專業(yè)化是當(dāng)代世界教師教育發(fā)展的重要趨勢之一,進(jìn)行以教師專業(yè)化為核心的教師教育的改革,是世界教育改革與社會(huì)發(fā)展的成功策略,也是我國教育改革與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。如何提高教師專業(yè)化水平不僅成為我國教育理論界研究的熱點(diǎn),而且成為教育界普遍追求的改革與發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵字:教師 專業(yè)化 發(fā)展 教學(xué) 教育

參考文獻(xiàn):《教師專業(yè)化發(fā)展的理論與實(shí)踐》 光明日報(bào)出版社 劉興富著

王建平譯

《教師專業(yè)發(fā)展》 教育科學(xué)出版社 楊翠蓉著

《淺議教師專業(yè)化》 成都教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2014,8 顏玉成著

正文:

教師是學(xué)生發(fā)展的直接指導(dǎo)者,教師幫助學(xué)生認(rèn)識自己的潛力和發(fā)展可能。當(dāng)一天的工作結(jié)束時(shí),教師們知道,自己在哪些方面幫助到了學(xué)生,使學(xué)生有成就感就是一種值得稱贊的成功。很多人認(rèn)為,這種幫助因素對維持教師這一職業(yè)來說至關(guān)重要的。很少有職業(yè)能夠像教師一樣使人得到積極的發(fā)展,而且這種發(fā)展能極大地改善人們的基本素養(yǎng)。在當(dāng)今社會(huì),教師處于一個(gè)非常重要的位置,也許你每年要看一兩次醫(yī)生,有三次與銀行職員打交道的經(jīng)驗(yàn),四五次去參加各種聚會(huì)認(rèn)識更多的人,而且在過去曾兩次迷上過每天在熒幕前出現(xiàn)的名人,但與你至少12年內(nèi)與教師的日常交往想比,這些交往只占極小的比例。教師能在學(xué)生的日常生活中給予他們極大的影響。著名教育學(xué)家西摩?薩若森說:“教師這一職業(yè)與其他所有為人類服務(wù)的行業(yè)一樣,從工作中得到滿足是職業(yè)要求和個(gè)性之間相互作用的結(jié)果。”當(dāng)你選擇成為一名教師,你就選擇了一種為他人樹立榜樣,為他人服務(wù),給他人帶來福利的行業(yè)。

基于教師在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展當(dāng)中的重要性,教師專業(yè)化是當(dāng)代世界教師教育發(fā)展的重要趨勢之一,進(jìn)行以教師專業(yè)化為核心的教師教育的改革,是世界教育改革與社會(huì)發(fā)展的成功策略,也是我國教育改革與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。如何提高教師專業(yè)化水平不僅成為我國教育理論界研究的熱點(diǎn),而且成為教育界普遍追求的改革與發(fā)展的目標(biāo)。

首先,從教師專業(yè)化發(fā)展理論來看,我認(rèn)為可以分為以下幾個(gè)方面來探討:

第一,從教師專業(yè)化的內(nèi)容來看:

1.教師職業(yè)要有較高的專門知識和技能。教師是一個(gè)教書育人的神圣的職業(yè),這需要教師有扎實(shí)的專業(yè)知識以及將這些知識最大地傳授給學(xué)生的能力。作為一個(gè)教師,擁有較高的專門知識和技能是首要的并且是不可或缺的條件。

業(yè)不同。教師不僅要傳授知識,還要通過其專業(yè)活動(dòng)幫助未成熟的少年兒童樹立正確的價(jià)值觀、倫理意識和道德態(tài)度,教師的職業(yè)道德就是熱愛教育事業(yè),愛護(hù)學(xué)生。這種愛是建立在理解和信賴的基礎(chǔ)上,這樣才能和學(xué)生溝通,要時(shí)時(shí)注意自己的行為,重視行為的教育性。

3.教師職業(yè)需要長時(shí)間的專門職業(yè)訓(xùn)練。教師比起醫(yī)生和律師這樣的專門職業(yè)來說,專門職業(yè)訓(xùn)練的時(shí)間太短。醫(yī)生在開始營業(yè)之前必須經(jīng)過住院醫(yī)師和實(shí)習(xí)醫(yī)師階段;
大部分律師都是從助手開始做起。因此,教師也應(yīng)該經(jīng)過較長時(shí)間的實(shí)習(xí)訓(xùn)練。所以為什么德國的教師要在畢業(yè)后取得教師資格后還要經(jīng)過二年實(shí)踐,再經(jīng)過考試合格才能獲得正式的教師資格證書。

4.教師職業(yè)需要不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)修(專業(yè)發(fā)展)。從普通教師到優(yōu)秀教師或教育專家,大致需要經(jīng)歷掌握學(xué)科知識、獲得教學(xué)技能、探索教育教學(xué)規(guī)律等三個(gè)階段。時(shí)代在不斷進(jìn)步和發(fā)展,當(dāng)今少年兒童的心理發(fā)展已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不同于以往。教師要適應(yīng)學(xué)生多樣化的、不斷的發(fā)展,就必須不斷完善自己的專業(yè)技能,不斷進(jìn)修,并將教育理論和研究成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,并通過實(shí)踐反省自己,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)新理論、新方法。

5.教師職業(yè)的自主權(quán)。教師大部分時(shí)間在封閉的教室中工作,其他人幾乎沒有機(jī)會(huì)觀察他的工作。新教師上課,會(huì)有老教師聽課,評價(jià)他的教學(xué)能力。但一旦經(jīng)過這一階段,幾乎沒有人聽課,享有較高的自主權(quán)。當(dāng)然教師會(huì)接受學(xué)生的監(jiān)督、社會(huì)的監(jiān)督和檢查,但教師在課堂教學(xué)上有較高的自主權(quán)。這就要求教師有較高的判斷能力、能熟練地處理教育教學(xué)的能力。

6.教師的專業(yè)組織。一般都有教師工會(huì)、教育研究組織來約束教師的行為。由此可見,教師職業(yè)具有一般專門職業(yè)的特點(diǎn),教師專業(yè)性是存在的,它確實(shí)具有其他職業(yè)無法替代的作用。如果說我國目前教師專業(yè)性不強(qiáng),那么這正是需要我們改進(jìn)的。

第二,從教師專業(yè)發(fā)展的客觀條件來看:

1.我國教師專業(yè)化的發(fā)展現(xiàn)狀:

就我國而言,完整意義上的教師專業(yè)化的起點(diǎn),始于1902年京師大學(xué)堂師范館的設(shè)立,至今教師教育已經(jīng)走完了一百多年的曲折歷程,但專業(yè)化水平同其它國家相比還是很低。早在1986年,國家教委就曾下發(fā)《關(guān)于中小學(xué)教師考核合格證書試行辦法》,要求關(guān)于中小學(xué)教師必須獲得《教材教法考試合格證書》和《專業(yè)合格證書》。1994年我國開始實(shí)施的《教師法》規(guī)定:“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”,第一次從法律角度確認(rèn)了教師的專業(yè)地位。1995年國務(wù)院頒布《教師資格條例》,2014年教育部頒布《教師資格條例實(shí)施辦法》,具體、明確地規(guī)定了教師資格證書的操作方法,教師資格制度在我國開始全面實(shí)施。2014年4月1日起,教師資格認(rèn)定工作進(jìn)入實(shí)際操作階段,這標(biāo)志著我國對教師職業(yè)專業(yè)性的認(rèn)識和實(shí)踐在不斷深化。

同時(shí),由于我國教師專業(yè)教育起步晚,目前我國教師專業(yè)化還處于初級階段。在教師教育的學(xué)制、教師選拔和聘任制度、教師資格證書制度、教師的專業(yè)進(jìn)修制度等方面都急需國家政策的支持和推動(dòng)。

第三,從教師專業(yè)發(fā)展的主觀條件來看:

1.“教師即研究者”。自古以來,教師在人們的心目中就是一個(gè)偉大無私的形象,在我們成長的過程中,教師不僅僅教書育人這四個(gè)字是分不開的。教師既要成為教學(xué)專家,又要成為教育專家,教學(xué)專家主要指向?qū)W生傳授知識和智慧;
教育專家主要指培養(yǎng)學(xué)生的品性和德行。

1)教學(xué)專家。就我國而言,中小學(xué)教師的受教育水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)想的目標(biāo),這極大地阻礙了教師專業(yè)化的發(fā)展。

得現(xiàn)代的教育教學(xué)理念,沒有掌握先進(jìn)的教育教學(xué)手段。

首先,每一個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí),做一個(gè)博學(xué)的人,這是教師專業(yè)化發(fā)展的前提。勤奮學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自己,這是成為一名優(yōu)秀教師的必要前提。一個(gè)飽含理想的教師,一個(gè)想要有所作為的教師,必須從最基礎(chǔ)的最簡單的事情做起,夯實(shí)基礎(chǔ),多讀一些有用的書。正如蘇霍姆斯基所告誡我們的:“啟發(fā)智慧和鼓勵(lì)人心的書往往決定一個(gè)人的前途。學(xué)校首先是書籍?!币粋€(gè)孩子的年齡越小,那么他對教師的期望值就越高,在他眼里教師就是無所不知,無所不能的,教師就是一本百科全書。試想一下,如果這本百科全書經(jīng)常失效,那么這個(gè)孩子該會(huì)有多失望。所以,教師應(yīng)該不斷地豐富自己的知識。同時(shí),通過內(nèi)心與書本的交流,能讓教師自己始終保持著一份純凈而又向上的心態(tài),不失信心地契入現(xiàn)實(shí)、介入社會(huì)、創(chuàng)造生活。書能更好地充實(shí)我們的認(rèn)識。做一名學(xué)者型的教師,應(yīng)當(dāng)是每一個(gè)老師的目標(biāo)。

其次,做一個(gè)勤于思考的智慧型的教師,是教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵。教師這一職業(yè)所需要的是具有熱情、用于接受挑戰(zhàn)的人。在社會(huì)高速發(fā)展和進(jìn)步的如今,作為一個(gè)合格的教師,應(yīng)當(dāng)時(shí)刻緊緊跟著時(shí)代進(jìn)步的步伐,去了解學(xué)生,去不斷思考怎樣做才可以使得每一個(gè)不同類型、性格的學(xué)生得到最大化的發(fā)展和進(jìn)步。同時(shí),也應(yīng)當(dāng)關(guān)注那些所謂的“差生”,思考該如何發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)。一個(gè)只擁有知識的教師不是一個(gè)合格的教師,一名合格教師應(yīng)當(dāng)擁有智慧和能力,他才能夠更好地教導(dǎo)學(xué)生,他所教授的課才能吸引學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)真地聽,認(rèn)真地學(xué)習(xí)。惟有智慧才能啟迪智慧。曾經(jīng)有人把教師分為四種:第一種是講課能深入淺出,很深?yuàn)W的道理,他能講得淺顯易懂,很受學(xué)生歡迎,這是最好的老師;
第二種是深入深出,這樣的老師很有學(xué)問,但缺乏好的教學(xué)方法,不能把深?yuàn)W的學(xué)問講得淺顯易懂,學(xué)生學(xué)習(xí)起來很費(fèi)勁,這也是個(gè)好老師;
第三種是淺入淺出,這樣的老師本身學(xué)問不深,但卻實(shí)事求是,把自己懂得的東西講出來,這也能基本保證質(zhì)量,也還算是個(gè)好老師;
最糟糕的是第四種老師,淺入深出,本身并無多大學(xué)問,卻裝腔作勢,把本來很淺近的道理講得玄而又玄,讓人聽不懂。

第三,做一個(gè)勤于自律的高尚的教師,這是教師專業(yè)化發(fā)展的動(dòng)力。教育的最基本目的是傳授知識。中國先秦儒家中,荀子將教師的地位提到與天地、先祖及君主并列的高度。他說:“天地者,生之本也;
先祖者,類之本也;
君師也,治之本也”。荀子認(rèn)為教育具有教化人的作用。的確,教學(xué)不是教師的唯一目標(biāo),教育才是更高的更有意義的目標(biāo)。而教育的最高目標(biāo)是喚醒人的真正人性和使人徹悟人生,使混濁的人生變得清澈,使沉睡的生命得到覺醒。通過教育,人首先要成為一個(gè)真正的人,然后就是要成為一個(gè)大寫的人。而作為一個(gè)教師,必須先于學(xué)生擁有這樣的覺悟。這是對于一個(gè)教師的最起碼要求,同時(shí)也是一個(gè)教師必須達(dá)到的境界。學(xué)生花12年的時(shí)間與教師相處,教師所作的每一個(gè)細(xì)節(jié),也許都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。所以,要成為一個(gè)優(yōu)秀的教師,必須時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)于律己,從小事做起,不僅在課堂上,同時(shí)也要在課下做好學(xué)生的榜樣。

第四,做一個(gè)真心關(guān)愛學(xué)生的老師,這是教師專業(yè)發(fā)展的助推力。作為一個(gè)教師,我們都知道教學(xué)的主要魅力在于學(xué)生,是學(xué)生的靈動(dòng)性讓我們的工作充滿了魔幻般的色彩,使我們當(dāng)老師的從登上講臺的第一天起便迷戀上了,就像《查理和巧克力工廠》中的小查理迷戀巧克力一樣,我想,愛學(xué)生就是最好的“誘因”。當(dāng)然教師的目標(biāo)就是學(xué)生的成績,然而教師對學(xué)生的關(guān)愛學(xué)生不應(yīng)當(dāng)僅僅體現(xiàn)在成績上,更應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生的生活上。教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),當(dāng)發(fā)現(xiàn)某一個(gè)學(xué)生的成績驟降的時(shí)候,首先想到的不應(yīng)該是責(zé)備和怪罪,而是是什么導(dǎo)致了該學(xué)生的成績下降,他是不是遇到了什么很難處理的問題或是困難并且耐心地開導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心。

教師教育理論與實(shí)踐》一書中向我們提出的建議:

1、對行為負(fù)責(zé)

不要因?yàn)槟愕膯栴}而責(zé)備他人,不要因?yàn)槟銘?yīng)負(fù)責(zé)的事而責(zé)備學(xué)生。對自己或他人誠實(shí)地承認(rèn)錯(cuò)誤,當(dāng)你的行為冒犯了他人尤其是學(xué)生時(shí),要道歉并試圖改正。

2、自我調(diào)節(jié)

當(dāng)你早上醒來時(shí)要問自己感覺如何(精神和身體),然后審視自己,并試圖調(diào)解一天的情緒。很多人并不這樣做,而是與往常一樣,照例行事。

不理解自己的感情,在處理與學(xué)生的感情和心理問題時(shí)就會(huì)感到困惑。認(rèn)識到你因?yàn)閷W(xué)生而生氣是可以理解的,但不能讓這種憤怒的情緒影響你的行為,不斷調(diào)解你的情緒是解決問題的一種很好的很好方式。

3、謹(jǐn)慎的自我開放

對你的學(xué)生不要怕開放,然而自我開放應(yīng)當(dāng)適當(dāng)、適度,教師可以公開個(gè)人隱私但應(yīng)當(dāng)有所保留。

4、用適當(dāng)?shù)男袨樽霭駱?/p>

你若想成為教師,你的行為必須是學(xué)生模仿的榜樣。

5、保持健康的幽默感

不要使自己和生活太嚴(yán)肅,與你的學(xué)生一起歡笑,當(dāng)然不能嘲笑他們。與學(xué)生一起娛樂,讓他們知道你是一個(gè)富有感情的人。然而,要注意那些對玩笑敏感的學(xué)生,我們不能確定什么樣的學(xué)生會(huì)對玩笑感到反感。自嘲能力也同等重要,若你不具備這種能力,你或許需要專家的幫助,因?yàn)闆]有歡樂來支持你,要管理好一個(gè)班級是很困難的。

教師專業(yè)化發(fā)展是我國教師教育改革的一個(gè)重要取向,也必將成為教師教育實(shí)踐的主流話題,我們每一個(gè)教師都應(yīng)該努力成為一名高素養(yǎng)的專業(yè)化教師,為中國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量,也為中國千千萬萬的少年兒童的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)校發(fā)展成長之路心得體會(huì) 教師專業(yè)成長與發(fā)展心得體會(huì)教師專業(yè)發(fā)展理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)體會(huì)篇二

新時(shí)代我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本特征,就是由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展,是黨中央在我國發(fā)展的歷史轉(zhuǎn)折關(guān)口提出的引領(lǐng)新時(shí)代現(xiàn)代化建設(shè)的重大戰(zhàn)略。今年的中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議把“著力推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展”列為明年經(jīng)濟(jì)工作的重點(diǎn)之一,強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持鞏固、增強(qiáng)、提升、暢通的方針,以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和改革開放為兩個(gè)輪子,全面提高經(jīng)濟(jì)整體競爭力”。要看到,在我國這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)和人口規(guī)模巨大的國家,由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段并不容易,是一項(xiàng)長期、曲折、艱苦的系統(tǒng)性工程和歷史性任務(wù)。我們要按照中央的要求和部署,在科學(xué)把握經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展內(nèi)涵、特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,堅(jiān)持以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線不動(dòng)搖,推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)在實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展上不斷取得新成果。

一總的來看,高質(zhì)量發(fā)展,集中體現(xiàn)了堅(jiān)持以提高發(fā)展質(zhì)量和效益為中心,是可持續(xù)的發(fā)展,是為了更好滿足人民日益增長的美好生活需要的發(fā)展。從高速增長轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展,不僅衡量標(biāo)準(zhǔn)上要從“有沒有”轉(zhuǎn)向“好不好”,而且內(nèi)涵上要從“增長”延展到“發(fā)展”,實(shí)現(xiàn)更高水平、更優(yōu)結(jié)構(gòu)、更有效率、更加公平、更可持續(xù)的發(fā)展。

從宏觀層面看,高質(zhì)量發(fā)展應(yīng)該是體現(xiàn)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展,是創(chuàng)新成為第一動(dòng)力、協(xié)調(diào)成為內(nèi)生特點(diǎn)、綠色成為普遍形態(tài)、開放成為必由之路、共享成為根本目的的發(fā)展。

從中觀層面看,高質(zhì)量發(fā)展應(yīng)該是產(chǎn)業(yè)競爭力穩(wěn)步增強(qiáng)、國際分工地位逐步提升的發(fā)展。產(chǎn)業(yè)是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ),是提高供給體系質(zhì)量的重要抓手。推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展,要把重點(diǎn)放在推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級上,通過技術(shù)創(chuàng)新和商業(yè)模式創(chuàng)新,增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)競爭力,促進(jìn)我國產(chǎn)業(yè)邁向全球價(jià)值鏈中高端。

從微觀層面看,高質(zhì)量發(fā)展應(yīng)該是產(chǎn)品附加值不斷提升、企業(yè)效益持續(xù)改善的發(fā)展。目前,我國很多產(chǎn)品和服務(wù)在規(guī)模上位居世界第一,但附加值卻很低。實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展,必須要提高產(chǎn)品附加值,由低技術(shù)含量、低附加值產(chǎn)品為主向高技術(shù)含量、高附加值產(chǎn)品為主轉(zhuǎn)變,從而使企業(yè)能夠在較低資源環(huán)境損耗基礎(chǔ)上獲取更高附加值,改善經(jīng)營效益、提高盈利水平。

在把握高質(zhì)量發(fā)展重要內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,我們還要看到,當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局,我國正處于實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期。推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展,既是適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境深刻復(fù)雜變化的需要,也是決勝全面建成小康社會(huì)、開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程的內(nèi)在要求。一方面,推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展是保持經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的必然要求。過去,粗放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式在我國發(fā)揮了很大作用,加快了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐,但現(xiàn)在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的環(huán)境、條件、任務(wù)、要求等都發(fā)生了新的變化,正處于轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的關(guān)鍵階段,無論是跨越我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)階段非常規(guī)的特有關(guān)口,打好防范化解重大風(fēng)險(xiǎn)、精準(zhǔn)脫貧、污染防治三大攻堅(jiān)戰(zhàn),還是跨越常規(guī)性的長期性關(guān)口,轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長動(dòng)力,都要求我們摒棄粗放式、外延式的發(fā)展方式,加快轉(zhuǎn)向集約式、內(nèi)涵式發(fā)展,推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量變革、效率變革、動(dòng)力變革,實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展。

另一方面,高質(zhì)量發(fā)展是更好滿足人民對美好生活需要的必然要求。改革開放以來,我國城鄉(xiāng)居民的收入水平、住房水平、營養(yǎng)水平、受教育水平等,均有了很大提高。進(jìn)入新時(shí)代,人民美好生活需要日益廣泛,不僅對物質(zhì)文化生活提出了更高要求,而且在教育、衛(wèi)生、醫(yī)療、健康等方面的要求日益增長。要更好滿足人民對美好生活的需要,就必須在深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展上下功夫。通過高質(zhì)量發(fā)展,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)體系更加完整,生產(chǎn)組織方式網(wǎng)絡(luò)化、智能化,產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量不斷提高,更好地滿足人民群眾個(gè)性化、多樣化、不斷升級的需求。

進(jìn)一步看,高質(zhì)量發(fā)展是在百年未有之大變局中搶占戰(zhàn)略制高點(diǎn)的重要途徑。當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)增長持續(xù)放緩,仍處在國際金融危機(jī)后的深度調(diào)整期,世界大變局加速演變的特征更趨明顯,全球動(dòng)蕩源和風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)顯著增多,國際政治格局不穩(wěn)定性上升。特別是美國單方面挑起經(jīng)貿(mào)摩擦,并試圖對我國進(jìn)行全面戰(zhàn)略圍堵。推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展,才能進(jìn)一步增強(qiáng)我國綜合國力和競爭力,改變經(jīng)濟(jì)“大而不強(qiáng)”的局面,在應(yīng)對百年變局中牢牢把握主動(dòng)權(quán)。

二推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展,是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期確定發(fā)展思路、制定經(jīng)濟(jì)政策、實(shí)施宏觀調(diào)控的根本要求。為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展,應(yīng)堅(jiān)持以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線,激發(fā)動(dòng)能、夯實(shí)基礎(chǔ)、深化改革、擴(kuò)大開放,不斷增強(qiáng)我國經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和競爭力。第一,激發(fā)動(dòng)能。推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展,關(guān)鍵一環(huán)是要激發(fā)發(fā)展動(dòng)能。一是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展驅(qū)動(dòng)。要深化大數(shù)據(jù)、新一代信息技術(shù)、人工智能等研發(fā)應(yīng)用,大力發(fā)展高端制造、生物醫(yī)藥、新能源汽車、新材料等新興產(chǎn)業(yè)集群,綜合運(yùn)用新技術(shù)、新材料、新工藝、新裝備和新商業(yè)模式,加強(qiáng)對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造升級,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展。二是全要素生產(chǎn)率提升驅(qū)動(dòng)。要以重建激勵(lì)機(jī)制、鼓勵(lì)企業(yè)加大研發(fā)投入等為重點(diǎn),促進(jìn)技術(shù)前沿拓展。

要以糾正資源錯(cuò)配、提高資源配置效率為重點(diǎn),完善制度環(huán)境,促進(jìn)資源在不同產(chǎn)業(yè)和不同企業(yè)之間優(yōu)化配置,避免因機(jī)制不暢等原因?qū)е碌馁Y源錯(cuò)配。三是三大需求協(xié)調(diào)驅(qū)動(dòng)。在投資方面,要優(yōu)化投資結(jié)構(gòu),提升投資效益。在消費(fèi)方面,要鼓勵(lì)業(yè)態(tài)創(chuàng)新,優(yōu)化消費(fèi)環(huán)境。在進(jìn)出口方面,要不斷優(yōu)化外貿(mào)結(jié)構(gòu),促進(jìn)對外貿(mào)易平衡發(fā)展。

第二,夯實(shí)基礎(chǔ)。一是要大力推進(jìn)自主創(chuàng)新。要瞄準(zhǔn)國際先進(jìn)水平,健全新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系,加大對新技術(shù)新產(chǎn)品研發(fā)的支持力度,加快推進(jìn)新技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。要加強(qiáng)新技術(shù)產(chǎn)品的品牌建設(shè)和知識產(chǎn)權(quán)保護(hù),為各類市場主體營造公平開放透明的競爭環(huán)境,建立有利于企業(yè)自主創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制。二是大力發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)。制造業(yè)是實(shí)體經(jīng)濟(jì)的核心,抓實(shí)體經(jīng)濟(jì)一定要抓好制造業(yè)。要推進(jìn)信息化和工業(yè)化深度融合發(fā)展,加快數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化技術(shù)在制造業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用,發(fā)展高端制造、智能制造,在產(chǎn)業(yè)鏈上不斷由中低端邁向中高端。

制度改革,全面實(shí)施市場準(zhǔn)入負(fù)面清單制度,加快要素價(jià)格市場化改革,完善市場監(jiān)管體制。三是健全財(cái)政、貨幣、產(chǎn)業(yè)、區(qū)域、消費(fèi)、投資等經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)機(jī)制,加快建立現(xiàn)代財(cái)政制度,深化稅收制度改革,深化金融體制改革。


學(xué)校發(fā)展成長之路心得體會(huì) 教師專業(yè)成長與發(fā)展心得體會(huì)教師專業(yè)發(fā)展理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)體會(huì)篇三

教師在專業(yè)發(fā)展規(guī)劃最值得關(guān)注和思索的是什么?我自問。

要關(guān)注自己的教育教學(xué),要思索教書育人是否引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助了學(xué)生,是否有利于學(xué)生的進(jìn)步與成長。

教師眼光內(nèi)聚,聚焦課堂,提升自身的教學(xué)技能和技藝,從遵行教育教學(xué)規(guī)律到自覺科學(xué)施教,再到教學(xué)富有藝術(shù)性,這是教師必然要走的從教之路。一步步穩(wěn)健走過,走來一個(gè)清純、自然、平和、睿智的教師。

教師要眼睛平視,要目中有人,學(xué)生不僅僅是施教對象,更應(yīng)是生命中的貴人。今日殷切地關(guān)注學(xué)生的成長,學(xué)生就會(huì)有充滿希望的明日。

教師不可心猿意馬,心有旁鶩。要沉得住氣,靜得下心,走內(nèi)含式發(fā)展之路。教師長期的知識儲備與文化沉淀,加之豐富的教學(xué)實(shí)踐,必定厚積薄發(fā),無意中形成文化的張力,成為名副其實(shí)的文化人,成為真正意義上的專家和學(xué)者。外延式發(fā)展也許是一時(shí)的喧鬧,不足于成大氣。

教師因教學(xué)成績使然,常心浮氣躁;因職稱的評聘使然,易心灰意冷,處于社會(huì)弱勢的教師,經(jīng)常自慚形穢。此時(shí)教師容易將自身這條船開向錯(cuò)誤的航道,抱怨社會(huì),指責(zé)學(xué)生,憤世嫉俗。修心,就成為教師必然的課題。唐詩宋詞是修行的良方,一句一頓,吐納之間,華章緩緩道來。寧靜中沉思,誦讀中感悟,美麗的詞句滋養(yǎng)心靈。

寫到這里,想起了春秋時(shí)魯國大夫叔孫豹稱“立德”、“立功”、“立言”為“三不朽”?!傲⒌隆?,即樹立高尚的道德;“立功”,即為國為民建立功績;“立言”,即提出具有真知灼見的言論。此三者是雖久不廢,流芳百世的。用現(xiàn)在更平易的話來說,就是“三做”——“做人、做事、做文章”。

“立功”“立言”和“立德”是中國傳統(tǒng)倫理人生價(jià)值觀的核心內(nèi)容。封建時(shí)代,立德無非是做帝王的忠臣孝子;立功不外做君主的良犬猛禽,立言不過宣揚(yáng)綱常禮儀。但“三立”所蘊(yùn)含的民族文化、民族精神,博大精深,世代傳承。于是,“三立”便成為古今多少仁人志士的人生目標(biāo)和理想。但這“三立”的標(biāo)準(zhǔn)之高,有如登天。古代的文人在“三不朽”面前慚愧自責(zé)了,將自己的一腔熱情賦予高山流水、清風(fēng)明月,誰知竟洞天別開,開創(chuàng)了自己的人生境界,無意中讓自己流芳百世。

人生在世,縱有千萬憾但也得實(shí)實(shí)在在地過?;钪鸵小傲⒌铝⒐α⒀浴背绺吒信c使命感,即使明知不可為也要為之,要使“養(yǎng)天地正氣法古今完人”成為畢生的追求。

選擇了教師,離不開三尺講臺,經(jīng)年孜孜不倦的磨煉,在教室這不大的天地間,長袖善舞。

學(xué)校發(fā)展成長之路心得體會(huì) 教師專業(yè)成長與發(fā)展心得體會(huì)教師專業(yè)發(fā)展理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)體會(huì)篇四

今天有幸學(xué)習(xí)了《教師專業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐》。

文章分別從五大方面去講述了教師專業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐。

第一,當(dāng)今教師為什么要不斷謀求專業(yè)發(fā)展。從古代教學(xué)談到現(xiàn)代的教學(xué),師生的態(tài)度轉(zhuǎn)變,教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富,以及教師所承擔(dān)所有的責(zé)任都有巨大的變化。普及教育時(shí)代的早期,教師是知識上的多面手。普及教育時(shí)代,學(xué)科的分工,教師職責(zé)明確而單一。而到了今天及未來的教師,要求有更高的“課程意識”與“學(xué)習(xí)意識”。越來越頻繁的教育改革對教師的能力不斷提出新的要求,出生率下降使學(xué)校和教師面臨日益緊迫的競爭壓力,這些因素使當(dāng)今教師的專業(yè)發(fā)展壓力增加。

從這一點(diǎn),我可以感受到,老師的壓力與責(zé)任越來越重大,提高自己的專業(yè)素質(zhì)是勢在必行的,而且感覺到發(fā)展的緊迫性。如何促成自身的持續(xù)發(fā)展?如何促進(jìn)自己的持續(xù)的專業(yè)發(fā)展?是我們要思考的問題。

第二,教師專業(yè)發(fā)展的基本理解。這里有三種取向:教師專業(yè)發(fā)展的理智取向,教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐-反思取向,教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向。

在這三種取向中,我比較贊成教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐-反思取向,就我國目前的情況而言,從師范院校的課程設(shè)置,到各種各樣的在職培訓(xùn),占主流的是也是教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐-反思這一取向。這個(gè)狀況有沒有改進(jìn)的必要,方向會(huì)在哪里?這也是我們要思考的問題。

第三,影響教師專業(yè)發(fā)展的因素及有效教師專業(yè)發(fā)展途徑的特點(diǎn)。教師專業(yè)發(fā)展受到包括個(gè)人歷史、投放程度、職業(yè)階段、學(xué)校文化、活動(dòng)形式等在內(nèi)的多種因素的影響,研究表明,有效的教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)通常具備五個(gè)特點(diǎn)。

回想自己的專業(yè)成長經(jīng)歷,我覺得象組織外出學(xué)習(xí)這種途徑對你的專業(yè)發(fā)展影響最為深遠(yuǎn)。深刻體會(huì)到讀萬卷書不如行萬里路,或許,在自己專業(yè)成長中,能更多地去觀摩各地的名師上課,各地的教育或許能給我們有不同的啟示。如果條件不允許,也可以多去觀看錄像,同樣通過反思可以達(dá)到我們的目的。

第四,教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)途徑。從“吸收外來知識”、“加深對自己及其實(shí)踐的理解”和“改進(jìn)教師文化”三個(gè)維度,教師可以采用多種促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的途徑。

在學(xué)校中,在教師專業(yè)發(fā)展方面,象“把教授請進(jìn)來,把教師送出去”是值得保留和發(fā)揚(yáng)的經(jīng)驗(yàn)。或許,在將來可以把這些經(jīng)驗(yàn)再推廣。

第五,校本教師專業(yè)發(fā)展途徑。首先,促進(jìn)教師對外來知識的吸收與分享。其次,促進(jìn)教師的自我理解和專業(yè)自覺。最后,促進(jìn)學(xué)校文化或教師文化的改進(jìn)。提出構(gòu)建日常實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)——研究——專業(yè)發(fā)展—體化專業(yè)生活方式。

學(xué)習(xí)完以后,我對王教授說到的“皮格馬利翁效應(yīng)”印象比較深刻,其實(shí)這一現(xiàn)象是普遍存在在我們教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的,如何處理好師生的關(guān)系,如何去對一個(gè)學(xué)生做出一個(gè)評價(jià),這都方式都需要我們?nèi)ド钏级笮械摹J欠裎覀儸F(xiàn)在的評價(jià)方式還存在著不合理,也需要我們?nèi)シ此肌A硗庖稽c(diǎn)我印象很深的是,需要教師去找一面鏡子,學(xué)會(huì)看到自己的優(yōu)缺點(diǎn),這面鏡子就是對自己教學(xué)上的反思。有了反思才能有進(jìn)步。我覺得我們做的反思還不夠多,還不夠深,對自己的認(rèn)識也不夠清晰。應(yīng)此我們應(yīng)盡快地去找這一面鏡子,去找到自己的不足之處,促進(jìn)自己不斷地進(jìn)步。

第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳春霞

學(xué)校發(fā)展成長之路心得體會(huì) 教師專業(yè)成長與發(fā)展心得體會(huì)教師專業(yè)發(fā)展理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)體會(huì)篇五

一、專業(yè)化發(fā)展全面為我們講述了教師專業(yè)化發(fā)展的相關(guān)知識,共分十個(gè)章節(jié)。包含了以下十個(gè)方面:一是解讀教師角色;二是教師專業(yè)化理念與實(shí)踐;三是教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律;四是初任教師的成長;五是反思—從自己的教學(xué)中學(xué)習(xí);六是合作----向同事學(xué)習(xí);七是教學(xué)相長---與學(xué)生共同發(fā)展;八是教師的教育教學(xué)研究;九是新課程與教師專業(yè)發(fā)展;十是教師評價(jià)。從這些資料中讓我對教師專業(yè)化有了全面的了解。

(一)教師專業(yè)發(fā)展首先強(qiáng)調(diào)教師是潛力無窮、持續(xù)發(fā)展的個(gè)體;

(二)教師的專業(yè)發(fā)展要求把教師視為“專業(yè)人員”;

(三)教師的專業(yè)發(fā)展要求教師成為學(xué)習(xí)者、研究者和合作者;

(一)專業(yè)理念;

(二)專業(yè)知識;三)專業(yè)能力;

(四).專業(yè)態(tài)度與動(dòng)機(jī)。

(一)長期的情緒上的倦怠感。

(二)人格的解體。

(三)較低的成就感。同時(shí)知道了教師職業(yè)倦怠的影響有:

(一)個(gè)體方面;

(二)教學(xué)方面;

(三)社會(huì)方面。了解了教師職業(yè)倦怠的根源包括:

(一)社會(huì)方面的根源;

(二)組織方面的根源;

(三)個(gè)人背景方面的根源;

(四)學(xué)生與教學(xué)情境。了解了一些緩解教師職業(yè)倦怠的對策:

(一)以教師發(fā)展階段論透視教師職業(yè)倦怠,給處于倦怠期的教師以支援與協(xié)助。

(二)加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè),建立良性支援機(jī)制。

(三)建立社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò),對教師職業(yè)持合理期望。

(四)引導(dǎo)教師正確認(rèn)識職業(yè)倦怠,并通過心理療法緩解壓力。尤其我想要講的是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該正確認(rèn)識并及時(shí)采取相應(yīng)措施來對待本校的教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象,使學(xué)校的各項(xiàng)工作得以正常有序地開展。

四、通過學(xué)習(xí)我明白了教師的專業(yè)化發(fā)展的幾個(gè)有效途徑。這包括從自己的反思中去進(jìn)行提高;與同事的合作中去進(jìn)行提高;在與學(xué)生的交流與學(xué)習(xí)中去得到提高。

第一我們要學(xué)會(huì)多讀書、樂讀書、善讀書,這樣才會(huì)有知識的源泉。過去我們總把學(xué)習(xí)看作是工作之外的一種負(fù)擔(dān),實(shí)際上結(jié)合教育教學(xué)中的實(shí)際問題展開有效的學(xué)習(xí),對教學(xué)案例的研究,這些并不是可望而不可及的。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展是同步一體、互動(dòng)生成的。要讓“一桶水”變成“長流水”,就要學(xué)會(huì)自己給自己充電,學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。

第二,我們可以借助網(wǎng)絡(luò),感受最前沿的教育理念,捕獲最豐富的信息。工作中我們面對的只是一個(gè)學(xué)校的學(xué)生,對其它學(xué)校以及國內(nèi)外的教育咨詢和理念了解比較匱乏,我們可以借助實(shí)現(xiàn)最廣泛的交流,在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的背景中,教師完全能夠體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的空間之廣闊。

第三、教育是一門科學(xué),教師應(yīng)具備良好的教學(xué)能力,能獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),選擇和運(yùn)用教學(xué)方法因材施教,運(yùn)用各種教學(xué)技巧的能力并有一定的教學(xué)機(jī)智。在教學(xué)實(shí)踐中親近學(xué)生、走進(jìn)課堂尋求教學(xué)對策。在集體化情境中的個(gè)別化學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生寫作業(yè),定期評價(jià)學(xué)生的進(jìn)步,課后還要經(jīng)常進(jìn)行自我反思與探究。

第四,教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。課堂中,教師組織學(xué)生觀察和討論,給學(xué)生以心理上的支持和鼓舞。老師只是一個(gè)參與者、合作者和組織者,從不同的角度肯定孩子們的答案,激勵(lì)孩子們?nèi)ヌ剿?,分享著孩子們成長的快樂。讓學(xué)生敢說“不”,敢問“為什么”。

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