心中有不少心得體會(huì)時(shí),不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫(xiě)一篇心得體會(huì),如此可以一直更新迭代自己的想法。我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)得一篇優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢?以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧。
智慧餐盤(pán)系統(tǒng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
秋日,樹(shù)葉染黃,碩果飄香,大雁高翔,正適合放飛自己的教育夢(mèng)想。
還記得十九年前,羞澀的我初次登上講臺(tái),發(fā)誓要做一個(gè)柔軟的、朝向美好的老師。十九年來(lái),一個(gè)個(gè)日子如粗礪的沙子,粗糙了我的容顏,卻沒(méi)有改變我最初的心愿。但是,教齡愈長(zhǎng),我愈加真切地感受到,做為一名教師,僅有愛(ài)心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的——沒(méi)有方向的愛(ài),只能將學(xué)生引向歧途。教育離不開(kāi)智慧,有教育智慧做風(fēng)帆,師生才能平穩(wěn)地駛向美好的彼岸。
這次南陽(yáng)智慧力班主任的學(xué)習(xí),正是一次朝向智慧、朝向美好的靈魂之旅。
二十八日,我們聆聽(tīng)了來(lái)自全省的24位最具智慧力班主任的演講答辯。雖然每人只有5分鐘時(shí)間,但這短短的5分鐘,卻凝聚了他們一生的智慧。最具智慧力班主任候選人精彩的演講中,有自己十幾年帶班的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),也有一個(gè)個(gè)鮮活感人的案例。從致力于習(xí)慣養(yǎng)成教育的“啟程一一揚(yáng)帆一一遠(yuǎn)航”三年系列主題班會(huì),到以生為本的精細(xì)化管理方法;從有班級(jí)特色的“小獎(jiǎng)?wù)隆痹u(píng)價(jià)激勵(lì)方法,到自己獨(dú)創(chuàng)的"三大名助管班法";從青銅時(shí)代、白銀時(shí)代、黃金時(shí)代的"三年小時(shí)代",到微信、博客上的"老班說(shuō)說(shuō)"……站在舞臺(tái)中央的每一位老班,都是一部活的“班主任兵法”,在他們的頭腦中,裝著無(wú)數(shù)的故事,還有無(wú)數(shù)條錦囊妙記。他們用自己的智慧告訴我,做為一名班主住,必須貼地而行,用匍匐的姿態(tài)做教育,在發(fā)生的教育案例中研究教育,才能做出真教育,做出扎實(shí)的教育,師生的靈魂,才有處安放。
我們還聽(tīng)了三節(jié)班會(huì)課。第一節(jié)是濟(jì)源一中魏俊起老師的"職業(yè)生涯規(guī)劃課《認(rèn)識(shí)最熟悉的陌生人》,讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)“教師”這種職業(yè)。從創(chuàng)設(shè)的案例情境中,學(xué)生了解了老師的辛苦;從職業(yè)解讀中,學(xué)生也感受到了做老師的幸福。學(xué)生對(duì)老師這種職業(yè)的評(píng)價(jià),從剛上課時(shí)的“嚴(yán)厲”、“辛苦”,到臨下課時(shí)的“高尚”、“幸?!保还?jié)課下來(lái),學(xué)生學(xué)會(huì)了全面地、辯證地看待同一種職業(yè),達(dá)到了魏老師所說(shuō)的“教給學(xué)生一種思維方式”的目的。
第二節(jié)是辛縣首府實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉建良老師的《綻放自信,激活潛能》。劉老師從學(xué)生中常見(jiàn)的自卑心理入手,引出自信的含義及其作用,并用“優(yōu)點(diǎn)大轟炸”的活動(dòng),幫助班里兩位聲稱自己沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生樹(shù)立自信,最后用“我是一個(gè)自信的人”的活動(dòng),讓學(xué)生踐行學(xué)到的培養(yǎng)自信的方法,比如抬頭挺胸快步走、正視對(duì)方、面帶微笑……學(xué)生從剛上課的拘謹(jǐn)忸怩,到走下舞臺(tái)落落大方地與聽(tīng)課老師交流,用自己的行為印證了這節(jié)班會(huì)課的成功。
南陽(yáng)市十三中宋學(xué)軍老師的主題班會(huì)課《集中你的注意力》,將游戲、體驗(yàn)活動(dòng)與情境對(duì)話完美融合,在反口令游戲、耳聰目明游戲,以及傳球活動(dòng)中,學(xué)生體會(huì)到了專注的重要性。通過(guò)討論老師精心創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)情境,學(xué)生明白了集中注意力的方法。整節(jié)班會(huì)課笑聲不斷,學(xué)生在笑聲中掌握了方法,提高了能力。
另一個(gè)會(huì)場(chǎng)上,同時(shí)進(jìn)行著的常作印老師的講座《一輩子學(xué)做班主任》同樣精彩。觀摩完三節(jié)主題班會(huì)課之后,我看看表,離日程表上顯示的常老師報(bào)告結(jié)束時(shí)間還有25分鐘。我無(wú)暇欣賞南陽(yáng)市十三中學(xué)生精彩的大型團(tuán)體操表演,就匆匆趕往第二個(gè)會(huì)場(chǎng),聆聽(tīng)常老師的智慧。晚上,我又學(xué)習(xí)了同事的筆記,并討來(lái)了同事拍的ppt圖片,認(rèn)真補(bǔ)習(xí),唯恐遺漏了名家的精華。
常老師從三個(gè)方面講了做班主任的智慧:做堅(jiān)定的領(lǐng)導(dǎo)者,做精細(xì)的管理者,開(kāi)發(fā)屬于自己的課程。
且不說(shuō)常老師對(duì)班主任職業(yè)的精彩解讀,單是他自行研發(fā)的豐富多彩的班本課程,就已令我敬仰不已。為學(xué)生精神奠基的國(guó)學(xué)課程,吻醒每一個(gè)黎明的晨誦課程,從楷書(shū)到行書(shū)的書(shū)法課程,演繹經(jīng)典的校園戲劇課程……正如他所說(shuō):“教育潛能生最好的方法,就是用高品味的課程、高品味的活動(dòng),裹挾著潛能生向前走?!边@,就是最美的教育。最美的教育,必能催生心懷美好的學(xué)生。
常老師用幽默而睿智的話語(yǔ)告訴我,做為一名老班,不僅要沉入教育,貼地而行,更要學(xué)會(huì)在云端舞蹈,時(shí)刻不忘留一只眼睛望星空。老師的眼界有多高遠(yuǎn),學(xué)生就能向前走多久遠(yuǎn);老師的眼界有多開(kāi)闊,學(xué)生的世界就有多遼闊。
任重而道遠(yuǎn)老班們啊,請(qǐng)以愛(ài)心為船,以智慧做帆吧,在教育的大海中,師生同力,揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,總有一天,我們可以抵達(dá)美好的教育彼岸。
智慧餐盤(pán)系統(tǒng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
幼兒園午睡活動(dòng)是幼兒一日活動(dòng)中一個(gè)重要組成部分。幼兒園的午睡管理和幼兒的午睡質(zhì)量直接影響幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育。高質(zhì)量的午睡能使幼兒精神飽滿,食欲旺盛,減少疾病,促進(jìn)全面發(fā)展。在幼兒園的活動(dòng)中,充足的午睡既能消除上午集體活動(dòng)、游戲活動(dòng)帶來(lái)的疲勞,又能保證下午活動(dòng)精力旺盛,注意力集中。但我們總會(huì)聽(tīng)到幼兒這樣的話;我喜歡幼兒園,但我不喜歡幼兒園午睡。有的家長(zhǎng)也會(huì)反映,能不能不讓我孩子午睡,在幼兒園睡得多了,晚上要11點(diǎn)才睡。針對(duì)大班幼兒在午睡中出現(xiàn)的種種問(wèn)題,我們老師應(yīng)做些什么?該怎么做?以下是我們兩位老師在午睡活動(dòng)中的一些嘗試和想法,與大家交流和分享。
《綱要》中指出:“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”幼兒身體健康不僅跟幼兒的生活方式、環(huán)境、衛(wèi)生保健服務(wù)等因素有關(guān),還跟幼兒充足的睡眠有關(guān),充足的睡眠不僅具有調(diào)整幼兒正常機(jī)能的作用,還對(duì)幼兒的生長(zhǎng)也是至關(guān)重要的。同時(shí),英國(guó)的哲學(xué)家思想家約翰洛克認(rèn)為:“在所有各種溫柔的事件中,最應(yīng)當(dāng)允許兒童享受的便是睡眠。唯有睡眠應(yīng)當(dāng)讓兒童得到完全的滿足,是因?yàn)樗邔?duì)兒童的成長(zhǎng)和健康所起的作用是沒(méi)有別的東西比得上的?!弊層變涸趫@中養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣,對(duì)幼兒的身心健康具有重要作用。幼兒睡眠時(shí),身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)節(jié),氧和能量的消耗最少,利于恢復(fù)疲勞,內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長(zhǎng)激素比平時(shí)增加3倍。所以,睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。根據(jù)幼兒的生理特點(diǎn),在幼兒園一日生活中安排一定的午睡時(shí)間是非常必要的。我們通過(guò)家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)會(huì)等途徑向家長(zhǎng)介紹午睡的重要性,通過(guò)圖片、圖書(shū)等方式讓幼兒了解午睡對(duì)我們身體的好處,會(huì)讓我們變得更高、更健康。
(一)、設(shè)立“午間活動(dòng)”的午睡新方案:把幼兒每天的午睡時(shí)間調(diào)整為12:45—14:30(由原來(lái)的2小時(shí)15分鐘縮短到了1小時(shí)45分鐘);由班級(jí)教師在午餐后到午睡前安排一些有益的、相對(duì)較為安靜的、無(wú)需幼兒用腦過(guò)多的活動(dòng),如:閱讀、聽(tīng)音樂(lè)、手工制作、戶外散步等。
1、組織幼兒聽(tīng)故事和欣賞音樂(lè)。在進(jìn)餐后,讓幼兒圍坐在一起,收聽(tīng)一些錄音故事,或讓能力強(qiáng)的幼兒講故事,這樣可以開(kāi)闊幼兒的眼界,又能培養(yǎng)幼兒愛(ài)好文學(xué)及認(rèn)真聽(tīng)的好習(xí)慣。其次,準(zhǔn)備一些符合幼兒年齡特點(diǎn)的樂(lè)曲和歌曲,包括一些古典名曲,激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣,學(xué)會(huì)感受音樂(lè)的美。
2、組織幼兒散步。散步有助于食物的消化,帶領(lǐng)幼兒在園內(nèi)散步,呼吸新鮮空氣,到花壇邊走一走,觀察花草樹(shù)木的變化;在草坪上、大樹(shù)下坐一會(huì)兒,戲耍、捉小蟲(chóng)?;ハ嗾勔徽勛约核吹降?,所聽(tīng)到的,尤其是春秋兩季,幼兒在大自然的懷抱里,將享有更多的樂(lè)趣和收益。
3、組織幼兒進(jìn)行安靜性游戲。午睡前的游戲應(yīng)以靜為原則,可以組織幼兒進(jìn)行一些安靜性游戲活動(dòng)。如:我經(jīng)常組織一些“翻繩、拍手、打電話、結(jié)對(duì)子”等游戲,不僅可以提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)力,同時(shí)也能培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)合作品質(zhì),提高幼兒的交往能力,而且孩子們都比較喜歡。
4、教給幼兒一些有趣的睡眠兒歌。為了提高幼兒對(duì)午睡的興趣,明確在午睡時(shí)要做到哪些事情,教幼兒學(xué)習(xí)了一些好聽(tīng)的睡眠兒歌。
1、幼兒午睡的質(zhì)量提高了
新方案實(shí)施前有許多幼兒進(jìn)人臥室后要很長(zhǎng)時(shí)間才能睡著,睡不著的幼兒較多;而新方案實(shí)施后。大部分的幼兒在入睡半小時(shí)后就睡著了,需要提醒入睡的幼兒大大減少,每天睡不著的幼兒最多只有6名,而睡不著的孩子也比較安靜,不再爬起來(lái)或發(fā)出聲音影響別人。可見(jiàn),孩子的午睡需要有個(gè)體差異,只有針對(duì)性地滿足孩子的需要,才會(huì)使孩子們的情緒穩(wěn)定,睡眠的質(zhì)量也才得以提高。
2、的移情能力提高了
新方案實(shí)施前,雖然老師經(jīng)常提醒進(jìn)入臥室時(shí)聲音要輕,但仍有不少孩子忍不住和別人講話、腳步聲也很響;而現(xiàn)在,孩子們進(jìn)入臥室時(shí)安靜多了。每個(gè)孩子的腳步都是輕輕的。進(jìn)入臥室后都能安靜而快速地脫衣服躺下。這是因?yàn)楹⒆幼约旱男枰玫搅藵M足,他們看到別班的孩子已經(jīng)午睡,便能為他人著想了。
3、幼兒的食欲、情緒和學(xué)習(xí)注意力有所提高
兒童有了足夠的睡眠,才能精力充沛,食欲良好,身心健康。新方案實(shí)施后,雖然縮短了午睡時(shí)間,但孩子們的身體健康并未受到影響;相反,有許多孩子在食欲、情緒和學(xué)習(xí)注意力方面得到了改善。尤其是那些平時(shí)進(jìn)餐和情緒較差的孩子,教師和家長(zhǎng)明顯地感到了他們的食欲、情緒和學(xué)習(xí)注意力都得到了提高。
4、家長(zhǎng)非常認(rèn)可并大力支持
新方案實(shí)施后得到了的家長(zhǎng)支持,很多家長(zhǎng)反應(yīng)以前在幼兒園睡了兩個(gè)多小時(shí)的午睡時(shí)間,晚上要十點(diǎn),甚至是十點(diǎn)半才入睡,早上又起不來(lái),現(xiàn)在在幼兒園睡一個(gè)或一個(gè)半小時(shí)后,晚上能在九點(diǎn)后入睡,早上七點(diǎn)起床,睡眠質(zhì)量大大提高,早上能及時(shí)入園,解決了家長(zhǎng)的煩惱。有的家長(zhǎng)還熱烈參與孩子的午后活動(dòng),使活動(dòng)形式更加豐富多彩。
(二)創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境和心理氛圍。
環(huán)境因素直接影響幼兒的午睡質(zhì)量,是幼兒良好午睡習(xí)慣養(yǎng)成的最直接,最有力的外部條件,如無(wú)外界干擾的聲音,午間的活動(dòng)量適中,身體無(wú)病痛,午睡時(shí)不和同伴說(shuō)話交談,心情愉快平靜,吃飽飯等等。
1、物質(zhì)環(huán)境的暗示。首先,老師在幼兒進(jìn)入午睡室前,拉上窗簾,創(chuàng)設(shè)容易使幼兒入睡的午睡室光線,睡覺(jué)前后“兩開(kāi)兩關(guān)”,保證臥室良好的通風(fēng)狀態(tài)。其次,我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),在午睡室的門(mén)口,裝飾了充滿童趣的“睡覺(jué)嘍!”、“噓!輕輕走”等圖文提示,暗示幼兒要睡覺(jué)了,輕輕走路、輕輕說(shuō)話。在午睡室的四周墻上,還裝飾了“夜晚的星空”、“午睡靜悄悄”等畫(huà)面,給幼兒營(yíng)造一種溫馨寧?kù)o的睡眠氣氛,促使幼兒盡快入睡。另外,在午睡室的進(jìn)門(mén)處,幼兒目光觸及到的地方,設(shè)置了一個(gè)可隨時(shí)更換的“我自己能行”區(qū)域,如:“自己穿”、“鉆被子”、“自己睡”等圖文暗示的方法來(lái)提示幼兒自己的事情學(xué)著自己做。
2、心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
要保證幼兒良好的睡眠質(zhì)量,不僅要有舒適的物質(zhì)環(huán)境更離不開(kāi)良好的心理環(huán)境的營(yíng)造。午睡前,我們讓幼兒聽(tīng)故事、聽(tīng)舒緩優(yōu)美的音樂(lè)等,安定幼兒的情緒,并提醒幼兒大小便,驅(qū)除幼兒午睡時(shí)生理上的干擾,使幼兒入睡安然。
1、培養(yǎng)幼兒有順序穿脫衣服、鞋子的習(xí)慣。
進(jìn)入大班以來(lái),幼兒的自理能力在逐步提高,但部分孩子在家包辦代替的多,不能快速、利索的穿脫衣褲。根據(jù)這種情況我們組織幼兒開(kāi)展自己的事情自己做活動(dòng),利用兒歌幫助幼兒掌握生活技能,利用常規(guī)活動(dòng)教會(huì)幼兒蓋被子、疊被子以及穿脫衣服、鞋子等生活技能,并組織幼兒進(jìn)行競(jìng)賽。既培養(yǎng)了幼兒的自理能力,又增強(qiáng)了幼兒的自信心。
2、培養(yǎng)幼兒正確的睡姿
首先,教師示范正確的睡眠姿勢(shì),并向幼兒講解不正確的睡眠姿勢(shì)看起來(lái)不但不美,而且也影響身體健康的道理。其次,教師引導(dǎo)幼兒觀察比較,看看誰(shuí)的睡眠的姿勢(shì)最好看、舒服。例如:讓幼兒來(lái)觀察比較幾位睡眠姿勢(shì)多樣的幼兒,再進(jìn)行正確睡眠姿勢(shì)教育進(jìn)而使幼兒接受正確的睡眠姿勢(shì)。最后,可采用圖例暗示法。例如:可以在班級(jí)開(kāi)設(shè)的生活區(qū)角,粘貼一些正確的睡眠姿勢(shì)圖片,讓幼兒根據(jù)正確的睡眠姿勢(shì)圖片規(guī)范自己。
3、午睡中不可忽視的巡視
午睡也是幼兒意外事故多發(fā)的時(shí)段,因此,午睡中的巡視是午睡觀察指導(dǎo)中不可忽視的。教師要克服幼兒睡覺(jué)不會(huì)有事的麻痹思想,為每一個(gè)蹬被的幼兒及時(shí)蓋好棉被,糾正每一個(gè)幼兒的錯(cuò)誤睡姿。因?yàn)槿绻變荷眢w的不適,往往會(huì)反映在睡眠上,像發(fā)燒、鼻塞等;有時(shí),個(gè)別幼兒會(huì)偷偷玩口袋中或身上的小物品,甚至放入口中、耳中、鼻中,加強(qiáng)巡視,有針對(duì)性地進(jìn)行教育,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題,杜絕意外事故發(fā)生,促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣。
幼兒充足的睡眠不僅能夠使他們精神飽滿,食欲旺盛,而且能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在日常工作中,我們要牢固樹(shù)立正確的健康觀,為孩子建立起合理的生活節(jié)奏,引導(dǎo)孩子養(yǎng)成健康的生活方式,進(jìn)行科學(xué)合理的生活教育。只有養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣,才能精力充沛、食欲良好、學(xué)習(xí)注意力提高,達(dá)到讓孩子身心健康、幸福、快樂(lè)的成長(zhǎng)目的。
智慧餐盤(pán)系統(tǒng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
為了提升我的專業(yè)化素質(zhì),我在寒假讀了一本書(shū)《蘇霍姆林斯基教育智慧格言》,給了我一頓精神大餐。我細(xì)讀了一遍,感覺(jué)句句經(jīng)典,自己經(jīng)歷了一次心靈的洗禮。
真正的教育是要培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)他人、對(duì)社會(huì)和對(duì)人民的一種責(zé)任感,而沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志,沒(méi)有嚴(yán)格的要求,沒(méi)有斷然的命令,沒(méi)有合理的教導(dǎo)和不善于把自己的個(gè)人利益服從于多數(shù)人的利益,服從于集體的利益是不可能有什么責(zé)任感的,因此,我認(rèn)為,在班級(jí)管理中,責(zé)任教育則是指老師站在祖國(guó)未來(lái)需要的高度,培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí),建立科學(xué)的責(zé)任認(rèn)知,履行正確的責(zé)任行為。
教會(huì)學(xué)生自己教育自己,這是教育者對(duì)受教育者所要做的最復(fù)雜的一項(xiàng)工作。平常所說(shuō)的培養(yǎng)自己的信念,實(shí)際是培養(yǎng)不違背自己良心的那種能力。我和我的同事們?cè)诮逃ぷ鞣矫嬗袀€(gè)嚴(yán)重的缺點(diǎn),就是只會(huì)去逼迫學(xué)生,而不會(huì)啟發(fā)學(xué)生讓他自己去逼自己!
人的最大勝利就是他能戰(zhàn)勝自己。一個(gè)人從童年起就要學(xué)會(huì)支配自己,從小就要學(xué)會(huì)命令自己,管束自己,逼迫自己去做應(yīng)當(dāng)做的事,而且把應(yīng)該做的事變成你愿意做的事,這是一種和諧。
學(xué)生犯了錯(cuò)以后,采用懲罰手段是很簡(jiǎn)單的,要教育他為自己的過(guò)失感到難受,從而受到良好的譴責(zé)。所以,根據(jù)蘇翁的觀點(diǎn),在學(xué)生犯錯(cuò)以后,我們應(yīng)該努力使他們意識(shí)到自己的不良行為,從而產(chǎn)生這樣的想法:我應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)和我現(xiàn)在不一樣的人,為自己的過(guò)失感到難受,這是對(duì)別人的不良行為不能容忍和毫不妥協(xié)的源泉。因此學(xué)生犯了錯(cuò)以后,受到責(zé)備主要不是來(lái)自老師,而是來(lái)自學(xué)生本人,作為老師,我們只能去點(diǎn)燃善良思想的火花。
用知識(shí)教育學(xué)生,并不意味著把知識(shí)變成成品,然后將它們?nèi)M(jìn)學(xué)生的頭腦。學(xué)校的使命在于使青少年在心靈里樹(shù)立起自學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度,確立對(duì)知識(shí)的堅(jiān)定原則立場(chǎng)和自己的見(jiàn)解。
當(dāng)然,勞動(dòng)鍛煉、身體鍛煉等在自我教育中也占有重要地位。書(shū)籍是自我教育的重要資源,引導(dǎo)學(xué)生看好書(shū),進(jìn)行勞動(dòng)、身體鍛煉是促成學(xué)生進(jìn)行自我教育的必要手段。
總之,要使學(xué)生能夠真正地進(jìn)行自我教育,還需要我們?cè)谌粘9ぷ髦卸鄬W(xué)習(xí)、多探討、多交流。
智慧餐盤(pán)系統(tǒng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
一、要尊重學(xué)生的自尊和人格
俗話說(shuō):“自尊之心,人皆有之。”現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,思想單純,自尊心也比較強(qiáng),他們總希望家長(zhǎng)、老師的尊重和鼓勵(lì)。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí),希望別人能給予贊揚(yáng)、肯定;當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),在內(nèi)疚的同時(shí)更希望得到別人的諒解。班主任是學(xué)生自尊和人格的直接的保護(hù)者,因此,我們要致力于創(chuàng)設(shè)一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛(ài)的氛圍,讓學(xué)生能在這個(gè)集體中快樂(lè)地成長(zhǎng)。
二、要尊重學(xué)生的情感
情感是行為的動(dòng)力,學(xué)生在校的一切活動(dòng)都與他的情感體驗(yàn)密切相關(guān)。學(xué)生只有在健康良好的情感狀態(tài)下,才能安心接受教育。若班主任采用專制、冷酷、高壓式的管理方法,極易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼等負(fù)面情感。因此,無(wú)論是從學(xué)生情感健康發(fā)展的立場(chǎng)出發(fā),還是從減少負(fù)性情感對(duì)學(xué)生的不良影響出發(fā),班主任都應(yīng)把與學(xué)生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)。
三、要尊重學(xué)生的差異
由于社會(huì)環(huán)境、家庭條件、遺傳素質(zhì)和生活經(jīng)歷的不同,每個(gè)人都會(huì)形成獨(dú)特的心理世界,他們?cè)谂d趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智力和特長(zhǎng)等方面是各不相同、各有側(cè)重的,所謂“人心不同,各如其面”,我們不僅要認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異,而且要尊重學(xué)生的差異。差異不僅是教育的基礎(chǔ),也是學(xué)生發(fā)展的前提,應(yīng)該視為一種財(cái)富而珍惜開(kāi)發(fā),使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全自由的發(fā)展。我們的教育強(qiáng)調(diào)以人為本,所以在教育教學(xué)過(guò)程中,我們要承認(rèn)個(gè)性差異,鼓勵(lì)個(gè)性張揚(yáng),因材施教,使每一個(gè)學(xué)生都能“各盡所能,各盡其才”。
“尊重”不是方法,也不是態(tài)度,而是一種教育理念,是讓學(xué)生從他人的尊重中獲得自尊,一個(gè)人的自尊是自我教育的源泉,而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財(cái)富。因此,作為教育者,我們必須要做到一切從尊重開(kāi)始,用愛(ài)來(lái)觸動(dòng)每個(gè)學(xué)生的心靈,讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!
我和《班主任之友》的結(jié)緣,應(yīng)該是一次偶然。新接了一個(gè)學(xué)班。由于一些特殊的原因,這個(gè)班接連換了幾任班主任。更換老師過(guò)于頻繁,致使整個(gè)班級(jí)如一盤(pán)散沙。同學(xué)沒(méi)有團(tuán)結(jié)意識(shí),沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神,紀(jì)律混亂,打架、說(shuō)臟話等不禮貌現(xiàn)象比比皆是,學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣:上課不會(huì)聽(tīng)講,作業(yè)有一大半同學(xué)不交……總之,這個(gè)班讓所有任課老師頭疼,成了大家公認(rèn)的差班。當(dāng)聽(tīng)說(shuō)讓我接這個(gè)班時(shí),我心情郁悶極了。
我姨,一位優(yōu)秀的班主任,一位受學(xué)生愛(ài)戴的好老師。為了散散心,也為了尋求幫助,我來(lái)到了我姨家。我姨不在。在我姨的床頭,我發(fā)現(xiàn)了一摞《班主任之友》。我閑來(lái)無(wú)事,隨手拿起一本翻翻看。一看就愛(ài)不釋手了,一口氣讀了10幾本。我姨什么時(shí)候回來(lái)的,我都不知道。一直到我姨催我吃飯,并答應(yīng)把這些書(shū)都送給我,我才戀戀不舍的放下手中的書(shū)。
《班主任之友》每期都有清新的版面,中肯的評(píng)論,每份都集散新的訊息。每欄都設(shè)有適用的導(dǎo)文,每篇都含有引路的足跡?!栋嘀魅沃选匪C萃了全國(guó)眾多教育界精英的論文和心得體會(huì),其中班級(jí)管理工作的經(jīng)驗(yàn)之談和理論指導(dǎo)有許多是值得學(xué)習(xí)與借鑒的?!栋嘀魅沃选芬詫?shí)新博活,短精細(xì)巧的個(gè)性,展示了獨(dú)特的風(fēng)貌和旺盛的生命力,給班主任帶來(lái)了巨大的精神財(cái)富,送來(lái)了“導(dǎo)師”般的幫助。
《班主任之友》在《開(kāi)學(xué)初班級(jí)初探中》說(shuō):“打破框框,重新審視學(xué)生,有些過(guò)去被班主任看作后進(jìn)生打入另冊(cè)的學(xué)生,他們此時(shí)以特別敏感的眼光,注視著班主任,希望班主任不要以老眼光看人。作為班主任,應(yīng)充分利用同學(xué)這一心理態(tài)勢(shì),切忌劃框定調(diào),先入為主,以此作為轉(zhuǎn)變學(xué)生的契機(jī)?!?越看我越激動(dòng),越看我越覺(jué)得時(shí)間過(guò)的慢。我迫不及待等著新學(xué)期的開(kāi)學(xué)了。
開(kāi)學(xué)了,在我跟學(xué)生的第一次見(jiàn)面課上,我這樣說(shuō):“很高興認(rèn)識(shí)大家,從今天開(kāi)始,我就是你們的徐老師了,我們要共同生活,共同學(xué)習(xí)。你們以前怎么樣,徐老師不知道,也不想知道,你們所有人在老師心里面,都一樣。用自己出色的表現(xiàn),讓徐老師注意到你,認(rèn)識(shí)你,把你記到心里面,好嗎?比一比,看誰(shuí)最先讓老師注意到你,最先叫出你的名字,好嗎?”同學(xué)們聽(tīng)了我的話,都用最響亮的聲音說(shuō):“好?!庇谑?,我趁機(jī)表?yè)P(yáng)了剛才做得好的,聽(tīng)講認(rèn)真的同學(xué)。受到表?yè)P(yáng)的同學(xué),臉上露出了燦爛的微笑,做的更端正了。我發(fā)現(xiàn),這一節(jié)課,根本不象我想象的那么糟糕,學(xué)生也不象我想象的那么調(diào)皮搗蛋。我更發(fā)現(xiàn)了賞識(shí)的重要作用。
從此,我努力做好“賞識(shí)”功:作業(yè)寫(xiě)得認(rèn)真了,當(dāng)面表?yè)P(yáng),班上同學(xué)傳看。會(huì)讀書(shū)了,表?yè)P(yáng);見(jiàn)到老師有禮貌了,表?yè)P(yáng);熱愛(ài)班級(jí),積極為班級(jí)做好事了,表?yè)P(yáng);上課聽(tīng)講有了進(jìn)步了,表?yè)P(yáng)……總之,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,不斷的賞識(shí)他們,鼓勵(lì)他們,慢慢的,班上發(fā)生了變化:打架的少了,自覺(jué)學(xué)習(xí)的多了;隨手丟垃圾的少了,保護(hù)衛(wèi)生的小衛(wèi)士,多了;上課發(fā)言的多了,做小動(dòng)作的少了;其他老師表?yè)P(yáng)的多了,批評(píng)的少了;團(tuán)結(jié)的意識(shí)強(qiáng)了,不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象少了……同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的用自己出色的表現(xiàn),來(lái)引起老師的注意,很快的,我認(rèn)識(shí)了班級(jí)的全部同學(xué),了解了每個(gè)孩子的特點(diǎn)。使我可以對(duì)他們因材施教。他們一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步,使我很欣慰??粗@些變化,我喜在心頭。
這都得益于《班主任之友》,一篇篇班主任手記,使我意識(shí)到,要學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待每一個(gè)孩子,辯證的思考班級(jí)發(fā)生的每一件事情。學(xué)會(huì)領(lǐng)略每一個(gè)孩子“橫看成嶺側(cè)成峰”的那份獨(dú)特美麗。遇到了困難是,翻翻《班主任之友》她就會(huì)給我信心和力量她給了我《班主任必備的三副眼鏡》。用望遠(yuǎn)鏡來(lái)激發(fā)整體的進(jìn)取意識(shí),用顯微鏡來(lái)對(duì)待優(yōu)秀生身上的缺點(diǎn),用放大鏡來(lái)尋找后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心世界。慢慢的,我離不開(kāi)班主任之友了,她已經(jīng)成了我生活中的一部分。
《班主任之友》展示著班主任教育工作的一道亮麗的風(fēng)景線。讀過(guò)“詩(shī)化教育”“班主任手記”等欄目后,令人頓發(fā)風(fēng)景這邊也好的感嘆。熱點(diǎn)透視欄目,緊扣時(shí)代脈搏,聚焦社會(huì)熱點(diǎn)爭(zhēng)鳴教育問(wèn)題;教壇群英欄目,議奮斗歷程,探教學(xué)思想,描育人藝術(shù),展群英風(fēng)采;專論欄目展名家思想于讀者眼前,融抽象理論于現(xiàn)實(shí)實(shí)際,到讀者以深層思考。探索欄目思考教育現(xiàn)象,討論教育問(wèn)題,求索教育方法,探尋教育規(guī)律。各個(gè)欄目各有特色。
《班主任之友》使我感受到了新課改的濃濃氣息,詮釋著教育的新理念?!耙磺袨榱藢W(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生一切”洋溢著濃厚的人文氣息。還使我感受到陶行知“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去的人格魅力,看到了魏書(shū)生別具匠心的班級(jí)管理藝術(shù)?!彼麄円粋€(gè)個(gè)精彩的故事,一種種別出心裁的方式,令人豁然開(kāi)朗,受益匪淺。
在《班主任之友》的指導(dǎo)幫助下,我逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班主任。我所帶的班級(jí),紀(jì)律穩(wěn)定,班風(fēng)正派,班級(jí)活動(dòng)豐富多彩,班級(jí)充滿朝氣和活力,學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng),快樂(lè)的學(xué)習(xí)。經(jīng)常被評(píng)為優(yōu)秀班級(jí),我本人也被評(píng)為優(yōu)秀班主任。20xx年還被授予市級(jí)文明班級(jí)的榮譽(yù)稱號(hào)。在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中,我所帶的班級(jí)每次成績(jī)都名列前茅,《班主任之友》是我從教的良師,使我為師的益友。
智慧餐盤(pán)系統(tǒng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
我便滿懷期待的下載安裝軟件進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)與實(shí)際操作。通過(guò)專家的培訓(xùn)講解,讓我對(duì)這個(gè)功能強(qiáng)大的
教學(xué)
軟充滿了強(qiáng)力的好奇心與求知欲。但在軟件的使用出出現(xiàn)的一系列問(wèn)題讓我束手無(wú)策,安裝、登錄、以及網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式等無(wú)法正常進(jìn)行,讓我絞盡腦汁摸索了很久。最后在專家團(tuán)隊(duì)王老師的幫助下,將問(wèn)題一一解決,才進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。出于對(duì)軟件的好奇與急于探索,導(dǎo)致我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)走馬觀花,自己實(shí)際操作時(shí)確暈頭轉(zhuǎn)向,不知所措。一個(gè)看似簡(jiǎn)單操作,自己實(shí)際運(yùn)用起來(lái)總是問(wèn)題重重,漏洞百出。既傷神又費(fèi)力,甚至對(duì)軟件的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒。經(jīng)過(guò)精心思考與視頻的觀看學(xué)習(xí),最后明確自己所出現(xiàn)的問(wèn)題,對(duì)軟件跟部分的功能不了解,操作時(shí)沒(méi)有自己的設(shè)計(jì)想法,出于盲目模仿盲目操作,加上自己急于想運(yùn)用更多的功能,所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率很低。
在后面的學(xué)習(xí)中要注重對(duì)視頻中軟件各部分功能的介紹,跳出ppt的教學(xué)設(shè)計(jì)思路去構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì),從而提高學(xué)習(xí)的效率。
————來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供供參考
件的操作是重點(diǎn)但不是難點(diǎn),難點(diǎn)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容從智慧課堂的方向進(jìn)行設(shè)計(jì)。更新教學(xué)觀念才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
在第二階段進(jìn)行課件制作時(shí),我遇到的問(wèn)題是側(cè)重于沒(méi)有操作的方向,坐在電腦旁無(wú)從下手。經(jīng)常停留在一頁(yè)課件里反復(fù)糾結(jié),反復(fù)修改,無(wú)法進(jìn)入下一頁(yè)的設(shè)計(jì)??偸怯X(jué)得課件的制作不如人意,思緒斷斷續(xù)續(xù),軟件應(yīng)用起來(lái)也不能得心應(yīng)手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),所以學(xué)習(xí)的效率特別低。一個(gè)課件要花很多時(shí)間,很多心思,很吃力的去完成;對(duì)比ppt的教學(xué)設(shè)計(jì)這太費(fèi)時(shí)了,導(dǎo)致提不起學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)二部分的學(xué)習(xí)任務(wù)完成效果不理想。
————來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供供參考
體內(nèi)容進(jìn)行整體的構(gòu)思,那樣學(xué)習(xí)才會(huì)有方向有重點(diǎn),這樣學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。
3————來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供供參考
智慧餐盤(pán)系統(tǒng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
肇慶鼎湖逸夫小學(xué)
盧碧蕓
通過(guò)智慧課堂專題培訓(xùn),促進(jìn)我樹(shù)立智慧教學(xué)理念,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合;提升了適應(yīng)在智慧課堂環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力;提升了應(yīng)用信息技術(shù)支持智慧教師專業(yè)發(fā)展的能力。
1、領(lǐng)悟有效教學(xué)。怎樣提升教學(xué)的有效性,在從有效性走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)呢?我認(rèn)真學(xué)習(xí)著專家在講座中的每一句話,思考著每一個(gè)觀點(diǎn)。從學(xué)習(xí)中使我深刻的領(lǐng)悟到了:在教學(xué)中應(yīng)不斷探索運(yùn)用多種教學(xué)手段,處理好知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀之間的關(guān)系,處理好課堂欲設(shè)與生成等等之間的關(guān)系。
2、理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一次知識(shí)積累與運(yùn)用、創(chuàng)造的過(guò)程,因此要會(huì)學(xué)、善用。我每次聽(tīng)專家講座和觀看課堂實(shí)錄后,總要有一個(gè)思考,即如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及典型的案例帶進(jìn)自己的課堂,有針對(duì)性的運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中,從而收到事半功倍的效果,縮短同發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校教學(xué)上的差距。通過(guò)實(shí)踐對(duì)理論、經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn),尋找這些方式方法上的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)與銜接點(diǎn),完善自己的課堂教學(xué)方法,提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。開(kāi)闊學(xué)生的視野,激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,激活學(xué)生的思維。
3、提高自身素質(zhì),學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。新課程要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中,將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái),努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí),廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí),從而更好地適應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要。做反思型教師,養(yǎng)成反思習(xí)慣,反思自已的活動(dòng)過(guò)程,分析自己的教學(xué)行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過(guò)程,提高自己的專業(yè)水平。通過(guò)
總結(jié)
經(jīng)驗(yàn),向更完善的目標(biāo)努力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái),不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間,注重與其他教師和專家的合作探討,提高教研水平。所以通過(guò)這個(gè)階段的學(xué)習(xí),我明白了要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念,要從需要我學(xué)變成我需要學(xué),這樣才會(huì)提高學(xué)習(xí)的效率,及時(shí)鞏固操作方法。通過(guò)帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),在無(wú)形中也更新了自己的教學(xué)理念。跳出ppt的教學(xué)思路去構(gòu)思新的教學(xué)設(shè)計(jì),結(jié)合智慧課堂的教學(xué)理念,去構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì),豐富教學(xué)形式,又是一次煥然一新的備課。
本次培訓(xùn)后的幾點(diǎn)思考:
3.智慧課堂的教學(xué)過(guò)程,要結(jié)合實(shí)際,根據(jù)解決什么問(wèn)題就選用什么樣適合的工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。并非在一堂課里把智慧教室系統(tǒng)的各項(xiàng)功能使用個(gè)遍就是智慧教學(xué),就叫智慧課堂。
智慧餐盤(pán)系統(tǒng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
教育質(zhì)量的高低優(yōu)劣,在很大程度上取決于教師的教育智慧,即平常所說(shuō)的教師的素質(zhì)。什么是教師的教育智慧或素質(zhì)?這是當(dāng)前教育界亟待澄清的一個(gè)概念。
1.在國(guó)際教育界,自20世紀(jì)90年代以來(lái),在論述這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,就強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)工作是一種專門(mén)職業(yè),是一種特殊的職業(yè)。
2.教學(xué)活動(dòng)是教師工作的中心任務(wù)。我們?cè)谡務(wù)撍刭|(zhì)教育時(shí),曾強(qiáng)調(diào):以創(chuàng)新精神為核心,以德育為靈魂,以課堂教學(xué)為主渠道,全面貫徹國(guó)家的教育方針。因此,教師教育智慧或素質(zhì)的含義必須著眼于教學(xué)活動(dòng)本身。
3.反對(duì)那種元素堆砌的教師教育智慧或教師素質(zhì)觀,應(yīng)將教師各種素養(yǎng)看成是一個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。其內(nèi)容包括著復(fù)雜的過(guò)程。
4.教師教育智慧或教師素質(zhì)是結(jié)構(gòu)與過(guò)程的統(tǒng)一,發(fā)展性、動(dòng)態(tài)性是其精髓。正因?yàn)槿绱?,我們重視教師專業(yè)發(fā)展的研究,更重視對(duì)教師的培訓(xùn)與提高,即教師教育。
我們把教師教育智慧或素質(zhì)理解為:教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的、決定其教育教學(xué)效果,對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的思想和心理品質(zhì)的總和。我們把其概括為三個(gè)方面:教師的師德、知識(shí)和能力。
智慧餐盤(pán)系統(tǒng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
今年暑假教師校本培訓(xùn),我悉心聆聽(tīng)袁莉教授的《教育轉(zhuǎn)型,智慧面對(duì)》的講座,我深感作為一名老師的責(zé)任,作為新時(shí)期的教育工作者,我們要做一名有智慧的教育者。
經(jīng)統(tǒng)計(jì)我國(guó)目前厭學(xué)的學(xué)生很多,怎樣解決這樣的問(wèn)題?這要發(fā)揮老師的智慧,在課堂的教學(xué)中,我們?nèi)绾文芫畹脑O(shè)計(jì)課堂、精巧的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生,解決學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題呢?語(yǔ)言是最直接的名片。教師的語(yǔ)言功底的確是相當(dāng)重要的,相聲、小品演員的語(yǔ)言常常刺激我們歡笑的細(xì)胞,話劇演員的語(yǔ)言又常常把我們帶入故事的情境,他們的良好的語(yǔ)言表現(xiàn)能力給我們了極大的啟發(fā),如果我們教師能把準(zhǔn)確貼切、生動(dòng)活潑、極富幽默感的語(yǔ)言用在課堂上,讓課堂極富感染力,如詩(shī)如畫(huà)的呈現(xiàn)在課堂上,感染學(xué)生,我們的教學(xué)就成功了一半。
這一點(diǎn)我也深有體會(huì),自從實(shí)施新課改以來(lái),為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我在語(yǔ)言方面下了不少功夫,不僅注重了課堂語(yǔ)言的精確性,同時(shí)注重了語(yǔ)言的幽默性;而且我發(fā)現(xiàn)光是同學(xué)生進(jìn)行課堂交流還是不夠的,所以我在課堂外也注意了與學(xué)生的交流,在學(xué)生交作業(yè)的書(shū)或是卷子上進(jìn)行交流,寫(xiě)下一些關(guān)心的話語(yǔ)、批評(píng)的話、鼓勵(lì)的話等等,在不知不覺(jué)中,這已經(jīng)成了我和學(xué)生的一種默契,就連過(guò)教師節(jié)時(shí)我收到的祝福都是一張張紙條——寫(xiě)滿了祝福的紙條。
美國(guó)教育學(xué)教授霍華德。加德納早在1983年就提出了“多元智能理論”,他的理論打破了傳統(tǒng)的單一的智力觀、兒童觀和教育觀,告訴我們,人生來(lái)具備多種的潛能,比如音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)的智能、語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能等,這些潛能在不同人身上的組合不同,經(jīng)過(guò)后天適宜環(huán)境的刺激,使人具有了不同的能力特征。
多元智能理論提醒我們尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,世界上沒(méi)有相同的兩個(gè)人,適應(yīng)個(gè)別需要的教育是我們應(yīng)追求的理想。多元的智能組合必然帶來(lái)多元的學(xué)習(xí)方式,正如好動(dòng)的孩子需要伴隨舞蹈來(lái)加深對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶一樣。我們需要考慮在教學(xué)中要一改整齊劃一的教育,注重學(xué)生的智能多元化、因材施教。袁教授提出從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,一是設(shè)置新的課程,強(qiáng)化探究性和實(shí)踐性的教學(xué)目標(biāo),倡導(dǎo)新的課程形式,給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放性的、面向?qū)嶋H的、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境;另一條途徑是在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)。
在這一點(diǎn)上,我很是認(rèn)同這種觀點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)我們學(xué)校組織全校教師互相學(xué)習(xí)探討,我從中學(xué)習(xí)到了許多的教育新觀念和教育新理念——新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。通過(guò)我們的學(xué)習(xí),我們學(xué)校目前實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式,就是在新形勢(shì)下體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的新型教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的實(shí)施,我們充分看到了“小組合作學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢(shì),這種探究學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性,但并不能忽略教師的指導(dǎo)作用。要特別強(qiáng)調(diào)教師適時(shí)、必要、謹(jǐn)慎、有效地指導(dǎo),從而使學(xué)生的探究實(shí)踐能力得到不斷提高和完善,例如:探究過(guò)程中學(xué)生自主活動(dòng)的重點(diǎn)是什么,教師重點(diǎn)指導(dǎo)探究的是哪些方面,如何引導(dǎo),何時(shí)介入,介入多少,哪些指導(dǎo)是必要的,怎樣指導(dǎo)才算充分。這些的問(wèn)題的完善都需要教師運(yùn)用智慧的頭腦。
課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把,而給予火把、火種的是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,甚至讓學(xué)生走出教室的時(shí)候仍然面對(duì)問(wèn)號(hào),懷抱好奇。恰到好處的提問(wèn),可以揭露學(xué)生認(rèn)識(shí)中的矛盾,引起學(xué)生探究知識(shí)的欲望,激發(fā)學(xué)生積極思維,使學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài),有利于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。
自從我校實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式以來(lái),燃起學(xué)生興趣的的那把火——課堂上如何讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行小組討論。這點(diǎn)是小組合作學(xué)習(xí)的難點(diǎn),也是重點(diǎn),這個(gè)問(wèn)題要難度適度,就是教師提出的問(wèn)題既有一定的難度,又要學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以解決的。問(wèn)題過(guò)難過(guò)易都不利于學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí);問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單,不能激發(fā)學(xué)生探究的興趣,不能使學(xué)生積極思考。這就需要教師運(yùn)用智慧來(lái)設(shè)計(jì)課上的討論問(wèn)題,這種智慧可以是個(gè)人的智慧,有時(shí)應(yīng)該是集體的智慧。
只有智慧,讓我們的課堂充滿了生命的活力;也只有智慧,讓我們的課堂呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)采;還是智慧,引領(lǐng)我們邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐??傊逃x不開(kāi)智慧,作為老師更是離不開(kāi)智慧。
智慧餐盤(pán)系統(tǒng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇九
古人云:“木無(wú)本則枯,水無(wú)源則竭。”教師只有讀書(shū),才能擁有不竭的水源,不斷開(kāi)拓視野,豐富知識(shí),增長(zhǎng)職業(yè)智慧,使自己的教育教學(xué)工作閃耀著睿智的光彩,充滿著創(chuàng)造的快樂(lè)。
為進(jìn)一步提升教育智慧和師德修養(yǎng),我閱讀了《教育智慧從哪里來(lái)》一書(shū)。該書(shū)為基礎(chǔ)教育研究專家王曉春所著,從“教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、師生關(guān)系、教師與家長(zhǎng)關(guān)系、管理問(wèn)題”這五個(gè)部分,就當(dāng)前在學(xué)校、社會(huì)和家庭教育中普遍存在的教育案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和剖析。書(shū)中的案例真實(shí),極其貼近老師教育教學(xué)生活中的種種問(wèn)題;文章短小,文字直白,可讀性強(qiáng);既有理論分析又有可直接借鑒的操作經(jīng)驗(yàn);案例點(diǎn)評(píng)注重科學(xué),深入淺出,入情入理,思路獨(dú)特,發(fā)人深省,讀后令人深受啟發(fā)。
王老師通過(guò)一些淺顯易懂的例子告訴我們,老師光有愛(ài)心還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。正如醫(yī)生與病人的關(guān)系好而缺乏醫(yī)術(shù)的話,并不能保證治好病人一樣。要治好病人,醫(yī)生還需要有專業(yè)能力,能對(duì)癥下藥。教師也一樣,面對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題,不能光靠愛(ài)心,還應(yīng)在愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究。教師最重要的任務(wù)是幫助學(xué)生深入具體地分析,他的心理問(wèn)題是什么,他的智力類型是什么,他的思維方式是什么,他的困難到底在什么地方,從何處突破可以見(jiàn)到成績(jī),可以建立信心。解決教學(xué)中各方面的問(wèn)題,老師的愛(ài)心固然重要,但千萬(wàn)不要以為愛(ài)能包治百病,其實(shí)起決定作用的還是老師的專業(yè)能力。教育智慧,即使不比愛(ài)心更重要,起碼也和愛(ài)心同等重要。因此,我們教師應(yīng)克服工作方法簡(jiǎn)單、思維方式單一等問(wèn)題,練就一身教的好本領(lǐng),以科學(xué)的態(tài)度來(lái)從事教育教學(xué)工作,以智慧來(lái)幫助學(xué)生,而非以指令來(lái)干涉學(xué)生,讓智慧與愛(ài)心同行。
在本書(shū)中,王老師特別強(qiáng)調(diào)了提高教師的專業(yè)技術(shù),提高教師工作的科技含量。他強(qiáng)調(diào)教師要有科學(xué)精神,要有研究心態(tài)。面對(duì)教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題,要探究。處理學(xué)生問(wèn)題的正確思路應(yīng)是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——促使學(xué)生成長(zhǎng)”,這樣才能談得上素質(zhì)教育。聯(lián)系工作中所見(jiàn)到的教師處理問(wèn)題,往往顯得呆板而程序化,似乎已被忙碌繁瑣“馴化”成了一臺(tái)機(jī)器。當(dāng)面對(duì)生龍活虎的學(xué)生時(shí),總以自己“模式化”的思維來(lái)要求學(xué)生,一旦出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題,總是急切地忙于處理,缺少冷靜的思考和深入的研究,結(jié)果往往只能是治標(biāo)不治本,問(wèn)題也就一茬接一茬,得不到根本的解決。這樣,教師又只能忙于應(yīng)付,進(jìn)入了惡性循環(huán)的漩渦。因此,在教育教學(xué)工作中應(yīng)時(shí)常帶有探究的愿望,逐漸養(yǎng)成探究的習(xí)慣,以科學(xué)精神來(lái)面對(duì)問(wèn)題,加強(qiáng)研究,才能把問(wèn)題處理得更好,也才能讓教師逐步成長(zhǎng)起來(lái)。
現(xiàn)代教育呼喚教師素質(zhì)的不斷提高,其中特別強(qiáng)調(diào)的是“自覺(jué)提高”,這就意味著教師的專業(yè)成長(zhǎng)更多是發(fā)自內(nèi)心的要求和行動(dòng)。怎樣追求“專業(yè)化水平的自覺(jué)提高”呢?王老師認(rèn)為提高教師的素質(zhì),其著眼點(diǎn)不是完成眼前的任務(wù),而是“反思我的工作,學(xué)到新的視角和思維方式”。我們把習(xí)慣“審視自己思維方式”的教師稱之為“反思型教師”。反思型教師才是名符其實(shí)的專業(yè)人員?!胺此肌保匆笪覀兘處煂?duì)自己的教育行為乃至教育細(xì)節(jié)經(jīng)常進(jìn)行追問(wèn)、審視、推敲、質(zhì)疑、批判、肯定、否定……從中總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),并以批判的眼光深刻地審視和剖析自己的問(wèn)題,使自己在不斷的反思中得以成長(zhǎng)和提高,最終再運(yùn)用于教育實(shí)踐。
《教育智慧從哪里來(lái)》一書(shū)回答了“今天我們?cè)鯓幼隼蠋??教育智慧從哪里?lái)?”等問(wèn)題,告訴我們新一代的教師應(yīng)以愛(ài)心加教育智慧來(lái)從事教育工作,要從科學(xué)研究的實(shí)踐中不斷地獲得教育智慧。王曉春老師的這本書(shū),既是教師的得力助手,又是教師進(jìn)行案例研究的范本,成了我們教師的一份營(yíng)養(yǎng)豐富的進(jìn)補(bǔ)大餐,真是一本難得的好書(shū)。我看了之后深有感觸,相信全校教師將會(huì)在閱讀中思考,在實(shí)踐中探索,在嘗試中不斷地顯現(xiàn)和積累教育智慧,逐步成長(zhǎng)為新一代的反思型教師。
智慧餐盤(pán)系統(tǒng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
班主任通過(guò)組織各種班級(jí)活動(dòng),在活動(dòng)中既加強(qiáng)了師生之間的溝通,又增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼,形成良好集體的氛圍。下面小編給大家?guī)?lái)班主任智慧培訓(xùn)心得體會(huì),希望能幫助到大家!
班主任智慧培訓(xùn)心得體會(huì)1一、領(lǐng)導(dǎo)重視,認(rèn)真組織
1、我校一直堅(jiān)持讓班主任老師除了學(xué)校組織的統(tǒng)一學(xué)習(xí)外,還要求自己加強(qiáng)學(xué)習(xí),加強(qiáng)反思,加強(qiáng)合作,加強(qiáng)交流,讓一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)變成多人的財(cái)富。我們各班的學(xué)期初工作打算,問(wèn)題交流以及學(xué)期末的經(jīng)驗(yàn)交流給班主任老師很大的幫助,他們可以在做中學(xué),也可以在學(xué)中做,使得各班的管理水平與日提高,具有創(chuàng)新活力。
2、班主任的工作是瑣碎而又班主任工作很繁瑣,特別對(duì)于有住校生的學(xué)校班主任更是如此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在嚴(yán)格要求班主任老師的同時(shí),對(duì)班主任待遇也給予了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,按每個(gè)月平均120元的標(biāo)準(zhǔn)撥發(fā)(從績(jī)效工資),結(jié)果按量化成績(jī)按一定的等次進(jìn)行發(fā)放,雖然錢(qián)數(shù)不多,但是足以說(shuō)明領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班主任工作的重視,足以說(shuō)明班主任工作的重要性。這樣也能夠有效的調(diào)動(dòng)班主任學(xué)習(xí)工作的積極性,為更好的作好班級(jí)工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
二、制定方案,及時(shí)培訓(xùn)
為了切實(shí)作好這項(xiàng)工作,政教處特意組織了一期班主任培訓(xùn),制定了培訓(xùn)方案,選擇并確定了培訓(xùn)內(nèi)容或主題,對(duì)于確定的主題除了規(guī)定的這些以外,根據(jù)教學(xué)的實(shí)際及時(shí)機(jī),我們還會(huì)隨機(jī)向班主任老師推薦相關(guān)的班主任管理方面的文章或者經(jīng)驗(yàn),讓老師們學(xué)有所依,做有所靠,在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)新,從而提高自己的管理水平和能力。
三、精選內(nèi)容,講求實(shí)效
我們選取的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容有以下幾個(gè)方面
1、關(guān)于班主任常規(guī)工作及基本要求,探究班主任工作的一般規(guī)律的'有關(guān)內(nèi)容。
2、優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)和方法。邀請(qǐng)者文劍老師、賴桂鳳老師、吳燕霞老師開(kāi)展了一堂班會(huì)示范課。
3、關(guān)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)班主任與任課教師密切配合,主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合。
4、提高班主任工作中的案例,分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能力。特邀我校法制副校長(zhǎng)進(jìn)行安全法制培訓(xùn)。
四、培訓(xùn)方式,靈活多變
采用德育理論學(xué)習(xí)與德育實(shí)踐相結(jié)合,集中學(xué)習(xí)與分散實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的形式。
由于我校很注重老師們學(xué)習(xí)和總結(jié)交流,所以我校的班級(jí)管理水平一直在穩(wěn)步提升,很多年輕班主任有自己的思想,他們對(duì)班級(jí)管理甚至可以與老班主任不相上下。我們不封閉自己的思想和做法,在交流中也使得我們的班主任有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和榜樣,從而形成了一個(gè)良性循環(huán),班級(jí)工作也會(huì)越做越好,學(xué)校管理也會(huì)越來(lái)越規(guī)范,爭(zhēng)做自己的特色。
這些都是點(diǎn)滴工作情況的匯報(bào),對(duì)于班主任工作還是任重而道遠(yuǎn),我們將在以后工作中繼續(xù)努力,爭(zhēng)取使班主任工作做的更好,使我們班主任水平越來(lái)越高。有不當(dāng)?shù)胤剑?qǐng)領(lǐng)導(dǎo)給予批評(píng)和指正。
班主任智慧培訓(xùn)心得體會(huì)2一年來(lái),在校長(zhǎng)室的科學(xué)指引下,學(xué)校教師培訓(xùn)以《校本培訓(xùn)計(jì)劃》為指導(dǎo),深入貫徹落實(shí)學(xué)校“文化立校,精致管理,內(nèi)涵發(fā)展”的工作思路,抓各學(xué)科校本培訓(xùn)工作,有效、扎實(shí)、科學(xué)地開(kāi)展工作。經(jīng)過(guò)一年的扎實(shí)有序地開(kāi)展校本培訓(xùn)活動(dòng),較好地提高了我校教師的素質(zhì),促進(jìn)了我?;A(chǔ)教育課程改革,推進(jìn)了素質(zhì)教育的全面發(fā)展。下面就一年來(lái)的工作情況分幾點(diǎn)做簡(jiǎn)要總結(jié)。
一、多元培訓(xùn),團(tuán)隊(duì)共進(jìn),為同伴成長(zhǎng)茂枝葉。
發(fā)揮骨干教師“以師為師”的帶頭和輻射作用,帶動(dòng)其他教師共同進(jìn)步。增強(qiáng)教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人翁地位,激發(fā)教師結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際自我提高、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí),發(fā)揮教師的潛力和創(chuàng)造性,為同伴成長(zhǎng)茂枝繁葉。
一年來(lái),我校教師參加各級(jí)賽事頻傳捷報(bào)。30人次獲省市優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、基本功競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng),教師200多篇論文在各級(jí)各類報(bào)刊發(fā)表或在論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。在由省教育廳組織的“教海探航”“新世紀(jì)園丁”“師陶杯”“杏壇杯”論文賽事活動(dòng)中,獲獎(jiǎng)檔次和人數(shù)均居全省前列。目標(biāo)的達(dá)成鼓舞人心,激勵(lì)了教師的進(jìn)取心和自豪感。
二、形式多樣,內(nèi)容豐富,促進(jìn)智慧生成。
追求精致,尋找研究“點(diǎn)”。開(kāi)展“草根”報(bào)告會(huì),讓一線教師走上培訓(xùn)講臺(tái),傳遞外人、外地教改信息,讓“草根”充當(dāng)培訓(xùn)講師鍛煉自己,激勵(lì)他人,促進(jìn)共同成長(zhǎng)。舉行話題研討,每次活動(dòng)的主題明確、集中;事先“公開(kāi)”活動(dòng)內(nèi)容,使參與者“有備而來(lái)”;引發(fā)參與者圍繞主題展開(kāi)實(shí)質(zhì)性的交流與研討;梳理、提煉共性經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知過(guò)程,積累案例;關(guān)注“行為跟進(jìn)”,“以點(diǎn)帶面”,使教研與教學(xué)有效互動(dòng),互為促進(jìn)。
校際交流,構(gòu)筑聯(lián)絡(luò)“網(wǎng)”。進(jìn)一步強(qiáng)化了教育科研管理,優(yōu)化教育科研策略,構(gòu)建了以“讓學(xué)引思”為核心科研氛圍,組織全校教師投身課程改革,引起了教師對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象的思考,并通過(guò)討論,逐步改變著教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”,促進(jìn)教師逐漸成為研究的真正主人。學(xué)校與南京長(zhǎng)江路小學(xué)建立校際教研聯(lián)盟,利用各校優(yōu)勢(shì),深化交流合作,共享發(fā)展成果。今年暑假,在市局的關(guān)心下,學(xué)校將組織骨干教師參加境外培訓(xùn)學(xué)習(xí),加強(qiáng)與國(guó)外的交流與合作。
三、專家引領(lǐng)、同伴互助,為學(xué)校發(fā)展?jié)櫷寥馈?/p>
積極開(kāi)展“專家引領(lǐng)、同伴互助”的教研活動(dòng),形成開(kāi)放、合作、交流、分享的學(xué)校教研文化,在研究中提升教師專業(yè)素質(zhì),提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。引導(dǎo)教師自覺(jué)地把科研與日常教育教學(xué)工作結(jié)合起來(lái),提高通過(guò)科研解決實(shí)際問(wèn)題的能力。一學(xué)期中,在江蘇省“師陶杯”論文比賽活動(dòng)中,24名老師獲二等獎(jiǎng),52名老師獲三等獎(jiǎng)。在江蘇教育報(bào)刊總社《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》編輯部組織的第七屆“小數(shù)報(bào)杯·小小數(shù)學(xué)家”優(yōu)秀科普小論文評(píng)選、“小小數(shù)學(xué)家”推薦活動(dòng)中中,100多人次老師獲“優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎(jiǎng)”。
在取得上述成績(jī)的同時(shí),我們深知工作中還有許多不足之處。我們對(duì)于教導(dǎo)管理中的諸多矛盾和問(wèn)題,一直在正視、思考和求解。我們將不斷實(shí)踐、思考、完善,深入踐行學(xué)校“讓學(xué)引思”的教學(xué)主張,續(xù)寫(xiě)“十三五”的輝煌新篇章。
班主任智慧培訓(xùn)心得體會(huì)3十一月份,縣進(jìn)修校舉辦的學(xué)校管理干部暨班主任專業(yè)品質(zhì)與能力提升培訓(xùn)。大家對(duì)此次培訓(xùn)感悟頗深,都認(rèn)為這兩天的培訓(xùn)很值得,立志要以任小艾老師為榜樣,平等對(duì)待每一位學(xué)生,用寬廣的胸懷去關(guān)愛(ài)每一位孩子。近幾年我校結(jié)合實(shí)際情況,我們開(kāi)展了一系列班主任校本培訓(xùn)活動(dòng),在探索班主任專業(yè)發(fā)展的途徑方面取得了明顯效果。
一、落實(shí)班主任專業(yè)化發(fā)展的制度建設(shè)
切實(shí)提升班主任工作的地位。班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)工作的基本單位。從某種角度來(lái)講,班主任隊(duì)伍的水平高低決定著一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的好壞。班主任又是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者,其素質(zhì)的高低直接關(guān)系到學(xué)校素質(zhì)教育的成效,關(guān)系到學(xué)生德育教育的成效。一個(gè)優(yōu)秀班主任就是一個(gè)優(yōu)秀班集體。學(xué)校在評(píng)職、評(píng)優(yōu)、評(píng)先、績(jī)效考核、外派培訓(xùn)等方面都對(duì)班主任給予了一定的.傾斜,而且明確寫(xiě)進(jìn)學(xué)校相關(guān)制度里面。
將班主任隊(duì)伍建設(shè)作為校長(zhǎng)工程。為了進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè),貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》,學(xué)校加強(qiáng)了德育隊(duì)伍建設(shè)。其中提升班主任工作的專業(yè)化、科學(xué)化水平,是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這項(xiàng)工作由學(xué)校校長(zhǎng)親自抓。學(xué)校先后開(kāi)展了對(duì)班主任班會(huì)課設(shè)計(jì)能力、學(xué)生心理溝通能力、班級(jí)發(fā)展規(guī)劃能力、突發(fā)事件處理能力、優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建能力、班級(jí)文化建設(shè)能力等專題培訓(xùn)。
二、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的發(fā)展思路
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視班主任教育理論素養(yǎng)的提升,任校長(zhǎng)親自給我校班主任辦培訓(xùn)班,要求全校班主任要轉(zhuǎn)變觀念,由“偏愛(ài)型”走向“博愛(ài)型”,由“專制型”走向“民主型”,由“簡(jiǎn)單粗暴型”走向“細(xì)致耐心型”,由“限制型”走向“開(kāi)放型”。班主任要樹(shù)立班本教育理念,以學(xué)生的發(fā)展為本,要對(duì)每個(gè)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé),要站在民族發(fā)展的高度,用心培養(yǎng)下一代接班人。
每學(xué)期初,學(xué)校都必須召開(kāi)學(xué)期班主任工作會(huì)議,要求各班班主任暢談本學(xué)期本班班務(wù)工作計(jì)劃,以及本班本學(xué)期要解決的主要問(wèn)題;每學(xué)月第一周的星期天晚上召開(kāi)班主任工作專題會(huì)議,由各班匯報(bào)上學(xué)月班務(wù)工作開(kāi)展的情況,遇到的問(wèn)題以及下學(xué)月班務(wù)工作的思路。帶領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入班級(jí)開(kāi)展調(diào)查研究,給班主任提供有價(jià)值的建議。我校的校本培訓(xùn)始終圍繞學(xué)生管理的具體問(wèn)題展開(kāi),因此具有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)研究特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。
三、重視骨干班主任的引領(lǐng)作用
通過(guò)近三年一系列的理論培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉,全面提升了我校班主任教師的責(zé)任感和使命感,提高了班主任做好日常管理和創(chuàng)新管理工作的理論水平與操作能力,從而構(gòu)建了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、遵循教育規(guī)律、以人為本、掌握新思想、新理論、新方法、新技能的班主任骨干隊(duì)伍;使班主任工作提升到了新的臺(tái)階,構(gòu)建出創(chuàng)新型的具有專業(yè)化能力的班主任教師隊(duì)伍。
班主任智慧培訓(xùn)心得體會(huì)41、制訂有序和有效的計(jì)劃。為了便于開(kāi)展校本培訓(xùn)工作,我們?cè)趯W(xué)期初就制訂了詳細(xì)可行的校本培訓(xùn)計(jì)劃和教研組計(jì)劃,按照計(jì)劃基本上明確了各項(xiàng)工作的負(fù)責(zé)人和內(nèi)容。
2、培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)了,可實(shí)施性也強(qiáng)了。本學(xué)期我們開(kāi)展了不少的活動(dòng),在教學(xué)方面,語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組、綜合組各開(kāi)展一次組里教研活動(dòng),課后還進(jìn)行了互動(dòng)交流。為了提高老師們的教科研能力,特意請(qǐng)了林連娣老師給全校老師作了《教師如何做課題》的講座,讓老師們受益匪淺。為了充分利用好數(shù)據(jù),我們學(xué)校還多次開(kāi)展了數(shù)據(jù)提析交流會(huì),讓老師們從數(shù)據(jù)分據(jù)里對(duì)自已的教學(xué)行為進(jìn)行反思及改進(jìn)。在學(xué)校特色方面,因?yàn)楸拘T谌瞬欧矫娴拇_缺乏,所以不能搞得特別有聲有色,但是老師興趣很濃,每次的活動(dòng)都能積極參加并能參與其中。
3、加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的管理。在校本培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中,做到學(xué)年、學(xué)期、校本培訓(xùn)和各種專題培訓(xùn)有計(jì)劃、有總結(jié),學(xué)校培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)全體參訓(xùn)教師完成培訓(xùn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)教師的進(jìn)步情況及時(shí)通報(bào),并在評(píng)優(yōu)樹(shù)先中優(yōu)先考慮、年度考核中給予加分,同時(shí)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì);建立健全教師培訓(xùn)的業(yè)務(wù)檔案,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)和研究問(wèn)題,確保培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)的完成。最重要的是各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展后,基本上都能上傳到博客上,都及時(shí)展示學(xué)校校本培訓(xùn)活動(dòng),讓更多的人看到我們的活動(dòng),也希望更多的同行能有機(jī)會(huì)對(duì)我們提出意見(jiàn)。
4、外出考察學(xué)習(xí)培訓(xùn)。它山之石,可以攻玉。充分學(xué)習(xí)、借鑒他人的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校先進(jìn)的教育教學(xué)理念,促進(jìn)我校教師隊(duì)伍素質(zhì)的全面提高是我們堅(jiān)持多年的做法。一學(xué)期來(lái),我校大部分教師都參加各級(jí)培訓(xùn)和外出參觀學(xué)習(xí)。開(kāi)闊了老師們的眼界,更新了教育教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)思路,推動(dòng)了學(xué)校課改工作的進(jìn)行。
5、培訓(xùn)碩果累累,精彩紛呈。自培訓(xùn)實(shí)施以來(lái),師德養(yǎng)成和教師禮儀得到加強(qiáng),廣大教師的教育理念和教學(xué)策略發(fā)生了深刻變化,許多現(xiàn)代教育思想和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕逃虒W(xué)實(shí)際行動(dòng),教師整體素質(zhì)大大提高。表現(xiàn)為:愛(ài)心育人,教風(fēng)端正,班級(jí)管理科學(xué)、規(guī)范,師生關(guān)系和諧;課堂上學(xué)生自主合作交流,實(shí)踐、創(chuàng)新能力大大提高,民主、寬松的課堂氣氛已初步形成。教師的校本培訓(xùn)學(xué)分基本上都合格。
這一年我校多次組織學(xué)生參加學(xué)區(qū)縣級(jí)科技節(jié)和藝術(shù)節(jié)活動(dòng),取得了一定的成績(jī)。老師們也碩果累累。上個(gè)學(xué)期,有四位老師撰寫(xiě)的論文案例獲得縣二、三等獎(jiǎng);本學(xué)期有兩位老師撰寫(xiě)的論文獲獎(jiǎng)縣一、三等獎(jiǎng);有三位老師被評(píng)上了縣學(xué)科骨干教師,一位老師被評(píng)上縣學(xué)科骨干班主任。
今后,我們將進(jìn)一步加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作的力度,繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心,以年輕教師為培訓(xùn)重點(diǎn),著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高,不斷開(kāi)發(fā)校本培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)建校本培訓(xùn)的新形式,把校本培訓(xùn)真正落到實(shí)處,促教師的專業(yè)化發(fā)展。
班主任智慧培訓(xùn)心得體會(huì)5一、高度的重視,周密的組織。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的校本培訓(xùn)工作非常重視,始終把培養(yǎng)建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍做為重點(diǎn),把搞好教師的繼續(xù)教育工作做為中心工作來(lái)抓,提出了建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,科研興校的辦學(xué)思路。學(xué)校專門(mén)成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng),教導(dǎo)主任、教研主任為主要負(fù)責(zé)人的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,吸納學(xué)校骨干教師為成員,制定出切實(shí)可行的計(jì)劃,加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)工作的指導(dǎo)。針對(duì)本校的特點(diǎn)和教師們的實(shí)際情況,整個(gè)培訓(xùn)工作認(rèn)真準(zhǔn)備、精心組織,并結(jié)合上級(jí)文件精神合理地安排了培訓(xùn)內(nèi)容,注重了培訓(xùn)的實(shí)效性。明確每學(xué)年的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù),健全人文管理制度,規(guī)范校本培訓(xùn)工作。期間帶領(lǐng)全體教師學(xué)習(xí)了《合肥市中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范》,端正教學(xué)思想。校長(zhǎng)帶頭上好校內(nèi)公開(kāi)課,規(guī)范教學(xué)行為。一系列的培訓(xùn),有如春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲,使教師學(xué)到了知識(shí),提升了師德,掌握了技能,受益非淺。
二、結(jié)合新形勢(shì),轉(zhuǎn)變舊觀念。隨著課程改革的繼續(xù)深入發(fā)展,對(duì)教師工作的要求也越來(lái)越高,為適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展的需要,教師必須努力加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),而繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)是提高教師各項(xiàng)技能素質(zhì)的重要途徑,對(duì)此,我校通過(guò)宣傳,使廣大教師提高了對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變了陳舊的觀念,加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。教師以往認(rèn)為只要題目會(huì)做就行,上課學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng)就行,現(xiàn)在教師們普遍熱衷于研究如何上課學(xué)生能主動(dòng)愛(ài)聽(tīng),如何講題學(xué)生更易理解。深刻理解了“要給學(xué)生一碗水,教師就要是一條流淌不息的小溪”,而不只是一桶水。
三、豐富形式,提高實(shí)效。在開(kāi)展課改的實(shí)驗(yàn)中,我們堅(jiān)持邊培訓(xùn)、邊實(shí)驗(yàn)、邊研究、邊開(kāi)發(fā)。教師既是學(xué)習(xí)者,又是實(shí)踐者和研究者。為了更好地落實(shí)培訓(xùn)任務(wù),學(xué)校規(guī)定每?jī)芍荛_(kāi)展一次培訓(xùn)工作,組織教師學(xué)文件、學(xué)課標(biāo)、學(xué)新的理念、學(xué)教材、學(xué)繼續(xù)教育規(guī)定的科目,要求教師在學(xué)習(xí)中要做到:耳到、手到、眼到、心到。不但要做好學(xué)習(xí)筆記,還要善于思考,每次學(xué)習(xí)結(jié)束,我們都有目的地開(kāi)展一些討論、交流、研究活動(dòng),讓教師有自我展示的空間和時(shí)間,在教師相互切磋的同時(shí),相互提高。
四、創(chuàng)造環(huán)境,提升質(zhì)量。教師在教育事業(yè)發(fā)展中的地位和作用是不容置疑的。為了讓教師們都能愉悅地學(xué)習(xí),學(xué)校為教師提供了環(huán)境相對(duì)好一點(diǎn)的電子備課室和潔凈明亮的教研活動(dòng)室,利用每周的培訓(xùn)時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),并把現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)也納入了日常的培訓(xùn)之中,我們結(jié)合實(shí)際,分類要求,立足本校,著眼提高,學(xué)校對(duì)每位教師的期望是相同的,希望教師都能在原有的基礎(chǔ)上有較大幅度的提高。
五、成績(jī)、不足與展望。通過(guò)實(shí)施校本培訓(xùn),使廣大教師提高職業(yè)道德素養(yǎng),確立正確的教育觀念,了解本學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì),完善知識(shí)結(jié)構(gòu),提升知識(shí)層次,具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和教育教學(xué)研究能力,提高履行崗位職責(zé)和實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平,適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要,努力使教師成為學(xué)習(xí)型教師。
;【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/3278020.html】