法律下的自由心得體會(huì)

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法律下的自由心得體會(huì)
時(shí)間:2023-08-29 22:42:47     小編:影墨

心得體會(huì)是對(duì)所經(jīng)歷的事物的理解和領(lǐng)悟的一種表達(dá)方式,是對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的一種反思和總結(jié)。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎?以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧。

法律下的自由心得體會(huì)篇一

近日,學(xué)校開(kāi)展了相關(guān)法制宣傳活動(dòng),在學(xué)習(xí)了相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)后,對(duì)于社會(huì)主義的法制體系有了更深刻更全面的認(rèn)識(shí)。俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”,誠(chéng)然,“規(guī)矩”在此能夠理解為約束我們的法律法規(guī)。法之所以能成為人們行為的規(guī)范準(zhǔn)則,主要是透過(guò)指引、評(píng)價(jià)、教育、預(yù)測(cè)和強(qiáng)制五種方式來(lái)對(duì)社會(huì)起到規(guī)范作用,這是任何社會(huì)的法都具有的。

1、要用心主動(dòng)學(xué)法、懂法。認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家的相關(guān)法律法規(guī)不僅僅能夠提高我們的法律意識(shí)、規(guī)范我們自身的行為,而且有利于維護(hù)我們自身權(quán)利。如道路交通安全法就與我們的生活息息相關(guān),學(xué)習(xí)了該項(xiàng)法規(guī)后在以后的日常出行中,就會(huì)主動(dòng)參照該法律規(guī)范約束我們的行為,減少出行中出現(xiàn)的意外和傷害。

2、要做到自覺(jué)用法。學(xué)會(huì)利用法律的武器來(lái)維護(hù)自我的合法權(quán)利,實(shí)現(xiàn)法律公正,人人平等。在學(xué)習(xí)一系列法律法規(guī)后不僅僅要“學(xué)法知法”,更重要的是學(xué)會(huì)“用法”。比如應(yīng)對(duì)突發(fā)事件時(shí),首先要持續(xù)冷靜,再者可參照《突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法》來(lái)處理所遇到的問(wèn)題。而當(dāng)前建設(shè)生態(tài)禮貌也可學(xué)習(xí)和運(yùn)用環(huán)境保護(hù)法和貴陽(yáng)市生態(tài)禮貌城市條例來(lái)建設(shè)和維護(hù)我們的家園。

3、要規(guī)范自覺(jué)守法,做一個(gè)合格的公民。學(xué)法懂法是前提,怎樣用法是關(guān)鍵,而能夠自覺(jué)守法才是真正完善地落實(shí)了這一活動(dòng)。“勿以善小而不為”,在日常生活中,我們要時(shí)刻規(guī)范自我的行為活動(dòng),遵紀(jì)守法,嚴(yán)于律己,為自我為單位為社會(huì)樹(shù)立行為規(guī)范,從此刻做起,從我做起,從每一次身邊小事做起。自覺(jué)構(gòu)成良好遵守法律法規(guī)的觀念,只要這樣才能真正地知法,用法,才能把守法落到實(shí)處。

我們生活在一個(gè)法制的社會(huì)里,只有學(xué)好法律法規(guī),增強(qiáng)法制觀念,提高法律意識(shí),有效地運(yùn)用法律武器維護(hù)自身權(quán)益,才能更好地保護(hù)自我,也為單位為社會(huì)貢獻(xiàn)自我的綿薄之力。

法律下的自由心得體會(huì)篇二

現(xiàn)在的孩子,普遍在物質(zhì)上得到很多,自由卻太少了。

背后的原因是人們對(duì)自由與愛(ài)的關(guān)系沒(méi)有吃透,理解極為膚淺。

很多家長(zhǎng)聽(tīng)到“自由”這個(gè)觀念時(shí)會(huì)大吃一驚:給自由,那孩子不就無(wú)法無(wú)天了?!

自由,絕對(duì)不是想干什么就干什么,甚至胡作非為——這恰恰是不自由的表現(xiàn)——真正的自由不是放任,而是給孩子選擇權(quán)、嘗試權(quán)和犯錯(cuò)誤權(quán),使孩子獲得成長(zhǎng)必需的生活經(jīng)驗(yàn)。

恐懼自由的典型方式是包辦、控制和嚴(yán)厲管制。

小到穿衣吃飯,大到擇業(yè)擇偶——表面上看是給了孩子很多,背后的實(shí)質(zhì)則是事無(wú)巨細(xì)地剝奪本屬于孩子的自由。

這樣披著愛(ài)的外衣的占有和控制,其實(shí)就是我們說(shuō)的“溺愛(ài)”。

在教育上它是“反愛(ài)”的,所以也是反教育規(guī)律的,會(huì)阻礙兒童正常潛能的發(fā)展,剝奪了孩子親身體驗(yàn)生活的權(quán)利,迫使孩子失去了很多生活能力,這就是為什么被“溺愛(ài)”的孩子會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題,比如沒(méi)主見(jiàn)、窩里橫、沒(méi)有同理心等。

溺愛(ài)不是“太多的愛(ài)”,而是“太多的打著愛(ài)的旗號(hào)的控制和包辦”。

愛(ài)的本質(zhì)是要給孩子自由、寬容、欣賞。

自由的人才能擁有獨(dú)立的思想和品格,才能在生活中擁有安身立命的資本,所以父母要想培養(yǎng)獨(dú)立自主的孩子,培養(yǎng)快樂(lè)幸福的孩子,就請(qǐng)把自由和寬容還給孩子。

法律下的自由心得體會(huì)篇三

自由,一個(gè)充滿幸福和快樂(lè)的詞。多少人向往這種生活和自由。自由,代表著我們的喜怒哀樂(lè),代表著人生的起起落落。自由是人類(lèi)的靈魂。

從小就渴望自由,渴望父母的放手。但是,從小到大,父母從來(lái)沒(méi)有給過(guò)我自由的空間。他們會(huì)一直“盯著”我,我好像沒(méi)有機(jī)會(huì)呼吸了。

長(zhǎng)大后有好朋友,他們也經(jīng)常約我出去玩,但幾乎每次都以任何理由得不到媽媽的允許。隨著時(shí)間的流逝,我漸漸的遠(yuǎn)離了他們。

我真的渴望自由,也能理解父母期待成龍,期待女人變成鳳凰的夢(mèng)想。但是他們應(yīng)該給我們一些自由,放開(kāi)我們的手,讓我們走進(jìn)自己的世界。只有真正放下,我們的孩子才能成長(zhǎng)。

你認(rèn)為如果你把孩子留在家里,他們會(huì)努力學(xué)習(xí)嗎?你們大錯(cuò)特錯(cuò)了。你越是這樣做,我們就越渴望自由。我們覺(jué)得沒(méi)有機(jī)會(huì)呼吸了。我們想逃離并遠(yuǎn)離那里。就算你真的讓你的孩子成為成龍里面的鳳凰,你的孩子會(huì)幸福嗎?我們總說(shuō),童年是最幸福的。但是真的是這樣嗎?我不這么認(rèn)為。一天的學(xué)習(xí)幾乎讓我窒息。

我渴望自由。如果我擁有了,我將成為一只雄鷹,在藍(lán)天上飛翔,去世界上最高最遠(yuǎn)的地方,實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想。風(fēng)雨中,我會(huì)傲然飛翔。不管有多難,我都會(huì)做最好的自己。

父母,別著急,放開(kāi)孩子的手。長(zhǎng)大了遇到挫折就不哭了,跌倒了就笑著站起來(lái)。我們渴望自由,渴望自己的青春。讓我們應(yīng)對(duì)生活,選擇自己。

只有你真的放下了,我才會(huì)變成鳳凰,才會(huì)不怕遇到困難和挫折。即使掉進(jìn)深淵,我也不會(huì)害怕,不會(huì)氣餒,不會(huì)跌倒,我會(huì)一步一步爬到最高的地方。

你放心吧!沒(méi)有你的幫助,我會(huì)跌跌撞撞地向前走。

法律下的自由心得體會(huì)篇四

太陽(yáng)公公剛剛升起,驅(qū)散了黑暗,公雞已經(jīng)對(duì)著天空大聲呼喊。這時(shí),我已經(jīng)離開(kāi)了心愛(ài)的暖床,面對(duì)著桌上冰冷的作業(yè)。窗臺(tái)和桌面上堆積如山的作業(yè),給我一種置身于書(shū)海中的錯(cuò)覺(jué)。

今天,我面臨著中考的殘酷挑戰(zhàn)。我要奮斗。幾萬(wàn)個(gè)不知名的對(duì)手,想想就忍不住毛骨悚然。但是我好勝心強(qiáng),不愿意輕易放棄,所以要更加努力!

我正拿著筆寫(xiě)作業(yè)。數(shù)學(xué)這個(gè)難題,困擾了我將近一個(gè)小時(shí),卻久而久之,堆積如山的作業(yè)依然挺立在桌子上,讓我坐立不安。今天的作業(yè),爸爸再也不能認(rèn)識(shí)我了,我不能靠弟弟,我要自己謀生。大腦告訴跑步者,“連接cd?不對(duì)!連接到ca?也是不對(duì)的!制作cdab?也不對(duì)!”突然,我頭腦一清二楚,明白了這個(gè)問(wèn)題的解決辦法。我開(kāi)心的把結(jié)果一個(gè)個(gè)堆起來(lái),問(wèn)題終于做完了。我忍不住看了看手表。??!已經(jīng)用了一個(gè)多小時(shí)了。我那顆熱情的心很快掉進(jìn)了冰室,我又拿起筆繼續(xù)“圍剿”作業(yè)。

“哐,哐的聲音……”從樓下籃球場(chǎng)過(guò)來(lái),我不禁陶醉了。我想起在籃球場(chǎng)上拼搏的時(shí)候,心情總是有意蕩漾。但事實(shí)并非如此,我繼續(xù)呆在家里,向著我的目標(biāo)前進(jìn)!

小鳥(niǎo)“啾啾”一聲,飛過(guò)窗戶(hù)。它好像在看著我,勸我跟著它,跟著它到天涯海角,遠(yuǎn)離壓力。

我多么想自由,我可以在藍(lán)天下自由飛翔!

法律下的自由心得體會(huì)篇五

最近讀了《為了自由呼吸的教育》一書(shū),感覺(jué)很舒服?!敖逃鋵?shí)很簡(jiǎn)單,一腔真愛(ài),一份寬容,如此而已”樸實(shí)的語(yǔ)言詮釋了教育。書(shū)中那些小故事道出了淺顯易懂的道理,能啟迪人們更多更深層次的思考。

本書(shū)作者李希貴先生現(xiàn)在是北京十一學(xué)校的校長(zhǎng),我就稱(chēng)他李校長(zhǎng)。這本書(shū)有三條線索:一條是教學(xué)線,回顧李校長(zhǎng)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革的起因和過(guò)程;第二條線是教育線,重點(diǎn)記述了李校長(zhǎng)學(xué)生觀的變化;第三條線是管理線,介紹了做中學(xué)校長(zhǎng)、縣教育局長(zhǎng)和地級(jí)市教育局長(zhǎng)時(shí)的思考和實(shí)踐。作為校長(zhǎng),在讀這本書(shū)時(shí),格外認(rèn)真地“研讀”了李校長(zhǎng)在任高密四中校長(zhǎng)時(shí)的經(jīng)歷。

選取這一段還有特別的考慮:這是李希貴初做校長(zhǎng)的五年,而我本人到現(xiàn)在也剛剛做了四年多的校長(zhǎng);時(shí)代不同了,今天的我“研究”20xx年前的李希貴仍然充滿深深地敬意,他的管理理念和實(shí)踐仍然鮮活。

1990年,高密四中歷史上最灰暗的一年,高考失利使“整個(gè)學(xué)校沉浸在壓抑之中”,不滿30歲的李希貴“受命于危難之中”,成為校長(zhǎng)。在這所學(xué)校工作了20xx年、從語(yǔ)文教師到教務(wù)主任直至教學(xué)副校長(zhǎng),李校長(zhǎng)對(duì)這所學(xué)??芍^了如指掌,他知道老師在想什么、需要什么、、、上任之后的“頭三腳”踢得很準(zhǔn):涉及教師切身利益的“五子登科”、統(tǒng)一干部思想的“三心換一心”、確實(shí)發(fā)揮教代會(huì)在學(xué)校管理中的作用、“制造一桿公平秤”、“分層聘任、雙向選擇”的聘任機(jī)制及“安全軟著陸”的實(shí)施過(guò)程、符合學(xué)校的實(shí)際和所處環(huán)境的學(xué)校文化經(jīng)營(yíng)策略等舉措都顯示了李校長(zhǎng)高超的管理藝術(shù),這些都給我留下了深刻的印象。

作為校長(zhǎng),經(jīng)營(yíng)好自己的班子是一件重中之重的大事。在我校中心組學(xué)習(xí)時(shí)我們?cè)凶x過(guò)李校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)班子起草的《領(lǐng)導(dǎo)干部日日思》和《高密四中領(lǐng)導(dǎo)干部修養(yǎng)要?jiǎng)t》,20xx年前的“小立法”,今天仍覺(jué)得受益匪淺。

最初的保障教師生存需求的“五子登科”做起,喚醒人們的愛(ài)校愛(ài)崗的工作熱情;“從熱愛(ài)水井到熱愛(ài)學(xué)?!?、“三朝元老”、“首席接待”和“功勛四中人”這些小故事讀來(lái)很溫馨,李校長(zhǎng)“讓每一個(gè)人都感到自己重要”,從心靈和精神層面培養(yǎng)四中人的責(zé)任意識(shí),激勵(lì)不同崗位上的人為學(xué)校做好本職工作。

學(xué)校管理中經(jīng)銷(xiāo)“希望”是李校長(zhǎng)的過(guò)人之處。把學(xué)校發(fā)展的“共同愿景”和教職工的“個(gè)人愿景”結(jié)緣,具體講就是把學(xué)校的教育教學(xué)成績(jī)和老師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)結(jié)緣,要求教師在制定教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)制定一份個(gè)人學(xué)年發(fā)展目標(biāo),教師在幫助學(xué)生成才的同時(shí)規(guī)劃自身的成長(zhǎng),這在目前關(guān)注干部教師隊(duì)伍建設(shè)的大環(huán)境下,已經(jīng)屬于常規(guī)工作了,可在20xx年前,這是需要智慧和膽量的舉動(dòng)?;貞浺幌履莻€(gè)時(shí)候校長(zhǎng)主任們一味地都是用在帶領(lǐng)、督促老師們提高中高考成績(jī),學(xué)校的各項(xiàng)制度特別是評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度都是“以分?jǐn)?shù)論英雄”,校長(zhǎng)、教師在社會(huì)輿論的重壓之下苦不堪言,“分?jǐn)?shù)”是學(xué)生的命根子,也是老師的命根子,是學(xué)校的榮譽(yù),更是校長(zhǎng)的政績(jī)。李校長(zhǎng)認(rèn)為“一個(gè)教師在成就學(xué)生的同時(shí),也應(yīng)該成就自我”、“不贊成把教師僅僅看做蠟燭、春蠶、鋪路石一類(lèi)的角色”而那時(shí)我們總是以“燃燒自己照亮別人”……感到自豪和驕傲的。 教育家的遠(yuǎn)見(jiàn)得以完美展示,李校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的四中人“在塑造學(xué)生的同時(shí)也在主動(dòng)積極地塑造自我-師生共同成長(zhǎng)”教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高時(shí)教學(xué)成績(jī)的提高水到渠成,形成“高密四中一道美麗的人文風(fēng)景”。

做高密四中的校長(zhǎng)只是李希貴教育生涯的一小部分,也不是教育家的“精彩樂(lè)章”,但足以令人肅然起敬了。

法律下的自由心得體會(huì)篇六

你們好。很高興也非常感謝領(lǐng)導(dǎo)能給我這次寶貴的機(jī)會(huì)與大家交流關(guān)于學(xué)法的一些心得體會(huì)。在前一階段的學(xué)習(xí)中,我主要是從法律的歷史淵源以及總體框架入手,了解了中國(guó)的法律體系的相關(guān)知識(shí),下面我對(duì)我這一階段學(xué)習(xí)的情況做一個(gè)總結(jié),重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)自己學(xué)法的一些心得體會(huì),不當(dāng)之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同事批評(píng)指正。

我國(guó)的法律歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng),最早的一部法律可以追溯到夏朝,距今已有四千多年的歷史,由于處于奴隸社會(huì),所以當(dāng)時(shí)的法律神權(quán)色彩極為強(qiáng)烈,到后來(lái)的封建社會(huì),重刑、嚴(yán)刑思想占了法律體系的主導(dǎo)地位,法律逐步走向殘酷,例如我們都知道的中國(guó)歷史上最嚴(yán)酷的死刑-凌遲,就出現(xiàn)在這一時(shí)期的宋朝,到清末變法,標(biāo)志著中國(guó)近代法律的開(kāi)始,這一階段的法律主要體現(xiàn)了廢除舊法,提倡男女平等的思想。而在我們所處的當(dāng)代,我們所說(shuō)的法律,用通俗的話講就是為了維護(hù)正常的社會(huì)秩序,保障正常的人身權(quán)利、自由,保護(hù)公民、法人或者其他組織的合法權(quán)益而制定的一種約束性的、規(guī)范性的、懲戒性的條文。由此可見(jiàn),法律與我們的日常生活是息息相關(guān)的。

改革開(kāi)放以來(lái),隨著我國(guó)與世界交往的日益頻繁,加上我國(guó)自主擇業(yè)以及流動(dòng)人口的激增,矛盾的發(fā)生與日俱增,不可避免的出現(xiàn)了各種因矛盾而導(dǎo)致的糾紛、損害和訴訟,要合理的、合程序的、合乎規(guī)范的來(lái)解決各種各樣的的問(wèn)題,就必須依靠法律手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。

一種觀點(diǎn)認(rèn)為,我國(guó)的法律體系應(yīng)該只包括憲法和法律,不包括其它規(guī)范性文件,也就是說(shuō)法律體系只應(yīng)當(dāng)是由法律規(guī)范所構(gòu)成的體系。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為:我國(guó)的法律體系不僅包括憲法和法律、行政法規(guī),還包括地方性法規(guī)、民族自治地方的自治條例和單行條例等規(guī)范性文件。

我國(guó)的立法法對(duì)這個(gè)問(wèn)題作了合理的解釋?zhuān)核闹饕馑季褪钦f(shuō),法律的制定是為了創(chuàng)設(shè)權(quán)利義務(wù)規(guī)范,而行政法規(guī)的制定則是為實(shí)現(xiàn)法律所創(chuàng)設(shè)的規(guī)范服務(wù)。由此可以看出,我國(guó)的法律體系,只能是由法律規(guī)范所構(gòu)成,一般意義上的行政法規(guī)、地方性法規(guī)、自治條例和單行條例等規(guī)范,不能看作是國(guó)家法律體系的組成部分。

通過(guò)近期的學(xué)習(xí),我收獲很多,能夠?qū)ξ覈?guó)法律制度建設(shè)的現(xiàn)狀有一個(gè)客觀清醒的認(rèn)識(shí)。體會(huì)主要有以下幾點(diǎn),第一:我覺(jué)得對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持,我們應(yīng)該注意時(shí)時(shí)刻刻學(xué)習(xí)法律,不要等要用法律的時(shí)候才意識(shí)到自己法律知識(shí)不足,出現(xiàn)那種書(shū)到用時(shí)方恨少的尷尬局面。第二:我們學(xué)法的目的是為了懂法,而懂法的目的就是為了學(xué)會(huì)用法。這就需要我們領(lǐng)會(huì)法的實(shí)質(zhì),理解法的內(nèi)涵精髓。我覺(jué)得在學(xué)習(xí)法律的時(shí)候,完全可以聯(lián)系自身實(shí)際,結(jié)合自身體會(huì),加以通讀、領(lǐng)會(huì)和貫穿。雖然有些法律條文不需要一字不落的背下來(lái),但是個(gè)中脈絡(luò)要領(lǐng)會(huì)清楚。同時(shí)還需要我們?nèi)粘I钪卸嗦?tīng)多看、多觀察、多積累。第三,就是:學(xué)法重要,普法更重要!在現(xiàn)實(shí)生活中,有很多不懂法的人,例如有的人明明自身的權(quán)利受到了侵犯,卻不懂的用法來(lái)保護(hù)自己,只得忍氣吞聲,影響了正常的生活和工作秩序;還有的人意氣用事,感情為先,觸犯了法律還振振有詞;更有甚者,視法律為兒戲,肆意踐踏。這就要求我們每一個(gè)人應(yīng)該從自身做起,利用自己學(xué)法所擁有的知識(shí)向他人宣傳,引導(dǎo)他人自覺(jué)學(xué)習(xí)法律,只有人人都懂法,社會(huì)主義社會(huì)才會(huì)沿著和諧社會(huì)的道路更快更健康的發(fā)展。

第一,盡快熟悉換屆選舉工作的程序,這其中最好的辦法就是查找并學(xué)習(xí)往年換屆的相關(guān)資料,熟悉整套工作的流程,將程序搞明白之后,根據(jù)自己的理解畫(huà)一個(gè)流程圖,這樣就對(duì)以后的工作進(jìn)度一目了然,做到心中有數(shù)。

第二,對(duì)換屆選舉工作所涉及的法律,我們不應(yīng)該僅僅局限于單純的看,而是應(yīng)該將法律脈絡(luò)和所涉及的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的辦法有條理的整理出來(lái),記錄到筆記本上,在日后工作中多學(xué)多看,這樣才可以加深對(duì)法律的理解。

搬往年做法而導(dǎo)致工作失誤的現(xiàn)象,也只有這樣才可以真正成為領(lǐng)導(dǎo)的好助手!

法律下的自由心得體會(huì)篇七

自由主義是一種錯(cuò)誤傾向,它是自私自利、敷衍了事、隨心所欲、無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律的體現(xiàn)。今天讀到了毛澤東《反對(duì)自由主義》一文時(shí),對(duì)自由主義有了更深刻的了解。我認(rèn)為反對(duì)自由主義是迫切的任務(wù),作為企業(yè)的一員,我想大家都應(yīng)該遠(yuǎn)離這種錯(cuò)誤的傾向,要做到嚴(yán)于律己。這樣企業(yè)才能更好的發(fā)展。

對(duì)比自身發(fā)現(xiàn)原來(lái)的我也有很多缺點(diǎn),遇事不愛(ài)爭(zhēng)辯個(gè)究竟,任何事情原則性不強(qiáng),工作學(xué)習(xí)不及時(shí)充電,致使業(yè)務(wù)能力水平停滯不前。

“勿以惡小而為之,勿以善小而不為”反對(duì)自由主義要從自我做起,從小事做起,要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,正如“播種習(xí)慣收獲行為、播種行為收獲性格、播種性格收獲命運(yùn)”所說(shuō)一樣,有了良好的行為習(xí)慣,才能有更好的發(fā)展前途,這樣也能為企業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ),最終會(huì)有個(gè)圓滿的'結(jié)果。

更好。不把個(gè)人憤恨、個(gè)人攻擊摻雜在工作中去。如果有損同事工作積極性的行為,我會(huì)勇于制止,并且鼓勵(lì)同事積極工作,絕不行若無(wú)事。

我會(huì)始終把企業(yè)利益放在第一位,對(duì)工作要求要有目標(biāo)和計(jì)劃,態(tài)度認(rèn)真,及時(shí)開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng),以便自己能及時(shí)改正錯(cuò)誤,更好的工作和進(jìn)步,為企業(yè)發(fā)展增添一份微薄力量。

法律下的自由心得體會(huì)篇八

在大學(xué)3年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期,很榮幸地,我有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到《法律基礎(chǔ)》這門(mén)課。學(xué)習(xí)這門(mén)課后,讓我對(duì)“法律”這個(gè)熟悉而又陌生的詞匯有了深一層的認(rèn)識(shí)和理解。

從這一門(mén)課,我學(xué)習(xí)到了民法、訴訟法等與自身生活相貼近的法律知識(shí),使我更加識(shí)法、懂法,相信在將來(lái),這些認(rèn)識(shí)也能夠帶給我實(shí)實(shí)在在的意義!我們一直提倡建設(shè)法治社會(huì),無(wú)論是作為一名普通的公民還是當(dāng)代大學(xué)生,貫徹國(guó)家宗旨,我們也應(yīng)該提高法律常識(shí),為祖國(guó)建設(shè)法治社會(huì)作貢獻(xiàn)。因此,我在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí),也努力修讀《法律基礎(chǔ)》。做一個(gè)懂法,守法,用法的好學(xué)生,好公民。

作為新時(shí)代的大學(xué)生對(duì)自由的渴望和追求,是我們的共性。大學(xué)校園里方興未艾、屢禁不止的課桌文化表達(dá)了當(dāng)代大學(xué)生生命誠(chéng)可貴,愛(ài)情價(jià)更高;若為自由故,兩者皆可拋的共同心聲。但是,歷史和現(xiàn)實(shí)告訴我們,自由不是恣意妄行,也不是為所欲為,而是相對(duì)的、受制約的。個(gè)性自由從一開(kāi)始就受到來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面的制約:一是自然規(guī)律;二是社會(huì)規(guī)則。逾越這兩者的行為,都不可能?chē)L到自由的甘果。法,作為人類(lèi)選擇、接受、沿襲下來(lái)的一種文化現(xiàn)象和社會(huì)規(guī)則,自產(chǎn)生之日起便與人們獲取或喪失自由息息相關(guān)。

對(duì)于法和自由的關(guān)系,先哲們有過(guò)許多至理名言。古羅馬法學(xué)家西塞羅說(shuō)過(guò):為了得到自由,我們才是法律的臣仆。近代法國(guó)啟蒙思想大師孟德斯鳩進(jìn)一步指出:自由是做法律所許可的一切事情的權(quán)利;如果一個(gè)公民能夠做法律所禁止的事情,他就不再有自由了,因?yàn)槠渌艘餐瑯訒?huì)有這個(gè)權(quán)利。馬克思對(duì)此則闡述得更為明確,他說(shuō):法律是肯定的、明確的、普遍的規(guī)范,在這些規(guī)范中自由的存在具有普遍的、理論的、不取決于個(gè)別人的任性的性質(zhì)。法典就是人民自由的圣經(jīng)??梢?jiàn),人們要獲得真正的自由,就應(yīng)該學(xué)習(xí)法律,掌握法律,以法律來(lái)規(guī)范自己的行。法律基礎(chǔ)課正是一門(mén)幫助大學(xué)生掌握法學(xué)的基本觀點(diǎn)和法律的基本知識(shí)的課程。

我們國(guó)家很早就開(kāi)始了關(guān)于法律的宣傳,比如中央電視臺(tái)的“法治在線”、“今日說(shuō)法”等欄目,讓我們更能接近并且了解怎樣運(yùn)用法律武器保護(hù)自己??墒莾H僅這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們大學(xué)生,是未來(lái)國(guó)家的建設(shè)者和社會(huì)主義的接班人,我們的法制觀念和法律素質(zhì)的程度,將直接關(guān)系到在新的歷史時(shí)期,我們中華民族依法治國(guó)、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的進(jìn)程。因此,大學(xué)生,無(wú)論什么專(zhuān)業(yè),學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ),提高法律素質(zhì),是社會(huì)主義法治國(guó)家的必然要求,也是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。

同時(shí),因?yàn)樯鐣?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本事就是法制經(jīng)濟(jì)。而我們每一位大學(xué)生畢業(yè)后都將走向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的道路。因此,我們必須具備基本的法律素質(zhì),使自己可以充分運(yùn)用法律這一武器來(lái)規(guī)范、引導(dǎo)、制約和保障市場(chǎng)主體的活動(dòng)、市場(chǎng)秩序的維系、國(guó)家對(duì)市場(chǎng)的宏觀調(diào)控、市場(chǎng)對(duì)資源配置基礎(chǔ)性作用的發(fā)揮等。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要幾我們自身未來(lái)發(fā)展的需要是我們必須努力提高自己的法律素質(zhì)。

而且,由于我們專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系過(guò)于單一,導(dǎo)致我們很少接觸到能使自己綜合素質(zhì)提高的知識(shí)。而這門(mén)課很好的彌補(bǔ)了我們專(zhuān)業(yè)所缺乏的,并使我們的知識(shí)視野擴(kuò)大。對(duì)提高自己的綜合能力很有好處。比如:在找兼職做的時(shí)候,能夠更好的維護(hù)自己的利益等。

在這一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中,我感覺(jué)到自己有了很大的變化。我覺(jué)得自己比以前更自覺(jué)地貫徹黨的基本路線、方針、政策,也更堅(jiān)定的確立了正確的政治方向。這對(duì)我自己以后的發(fā)展是有很大幫助的。也讓我更加明白了入黨的積極意義。我們大學(xué)生,是國(guó)家現(xiàn)在和將來(lái)的主人,應(yīng)當(dāng)以主人翁的姿態(tài)積極參與國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活。而由于法律是社會(huì)主義法治國(guó)家保障這些得以正常運(yùn)行的基本準(zhǔn)則,因此,通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí),我了解了依法正確參與國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)及社會(huì)生活的意義。

學(xué)完這門(mén)課,我更加了解了自己的合法權(quán)益,和維護(hù)這些權(quán)益的程序和方式。也初步具備了依法自我保護(hù)的意識(shí),并有了一定的尋求法律救濟(jì)的能力。并在一定程度上提高了思想道德修養(yǎng)水平。

此門(mén)課程不止讓我們具備了一定的自我保護(hù)能力,同時(shí),也使我們大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)完善,適應(yīng)新時(shí)代對(duì)大學(xué)生的要求。提高了我們自身的綜合素質(zhì)。讓我們更能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

近年來(lái),由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制、社會(huì)結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀念都發(fā)現(xiàn)了重大變化,大學(xué)生的思想觀念也隨之發(fā)生了巨大變化。據(jù)調(diào)查,我國(guó)大學(xué)生犯罪有逐年遞增趨勢(shì)。這個(gè)時(shí)候,正是《法律基礎(chǔ)》這樣的課發(fā)揮作用的時(shí)候,我認(rèn)為,即使這樣的課不能拯救所有犯錯(cuò)誤的人,也一定會(huì)對(duì)一部分人有作用的吧。

在我國(guó)進(jìn)入wto以后,法律知識(shí)更是我們必備的基本知識(shí),我們更應(yīng)該把這些法律知識(shí)用在處理好國(guó)際關(guān)系上。

總之,在本學(xué)期學(xué)習(xí)的這門(mén)《法律基礎(chǔ)》課上,我們掌握了法學(xué)的基本理論,了解并明確了各主要法律部門(mén)的基本精神和規(guī)定,并在一定法律知識(shí)的基礎(chǔ)上形成了有關(guān)法與法律現(xiàn)象的知識(shí)、思想、心理、觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)。并學(xué)會(huì)了運(yùn)用法律知識(shí)和法律規(guī)范分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)這門(mén)課,我還了解了馬克思主義法學(xué)的基本觀點(diǎn),掌握了我國(guó)憲法和有關(guān)法律的基本精神和內(nèi)容,增強(qiáng)了法律意識(shí),提高了法律素質(zhì)。并會(huì)堅(jiān)持做到遵紀(jì)守法,維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定與和諧。也能夠正確理解和堅(jiān)持實(shí)行依法治國(guó)方略,并決心為建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家?jiàn)^斗。如果有機(jī)會(huì),我還會(huì)將我所掌握的法律知識(shí)傳給那些法律意識(shí)薄弱的人,積極參與普法,讓更多的人學(xué)會(huì)用法律武器保護(hù)自己!

在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中,我會(huì)繼續(xù)修讀有關(guān)法的知識(shí),繼續(xù)提高法律常識(shí),并把法運(yùn)用到日常生活中,為祖國(guó)構(gòu)建法治社會(huì)作出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

法律下的自由心得體會(huì)篇九

對(duì)于每個(gè)在校學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),除卻家庭的影響,最多的是周?chē)瑢W(xué)們的言談舉止以及老師在教育中的影響。但這些都是外因,真正起決定作用的還是每個(gè)人自身的原因。

古人說(shuō):“千里之堤,潰于蟻穴?!薄拔鹨陨菩《粸椋鹨詯盒《鵀橹?。”都是教育我們要注意生活中的小細(xì)節(jié),不要認(rèn)為那些事沒(méi)什么,須知任何事物的發(fā)展都是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。以學(xué)生的學(xué)習(xí)為例??赡軇傞_(kāi)始時(shí)有一次不交作業(yè),如果不引起重視,就會(huì)有第二次,第三次,在這個(gè)時(shí)候如果仍然不把老師的要求當(dāng)回事,自我也沒(méi)有警覺(jué)起來(lái),只是認(rèn)為不交作業(yè)挺簡(jiǎn)單的,那么就會(huì)漸漸地不寫(xiě)作業(yè),進(jìn)而成績(jī)逐步下降,最后什么也不會(huì)。再想學(xué)習(xí)想把成績(jī)提高那可真是難上加難了。此時(shí)就產(chǎn)生了一個(gè)質(zhì)變的過(guò)程。即:本來(lái)你可能是一個(gè)中等程度的學(xué)生,慢慢就變成了一個(gè)“學(xué)差生”,最終成了老師們所說(shuō)的那種“破罐子”,只好破摔下去了。

怎樣樣才能避免這種事情的發(fā)生呢?我想一個(gè)詞語(yǔ)就能夠說(shuō)明了,那就是“防微杜漸”。對(duì)于第一次發(fā)生的事情,切不可掉以輕心,要引起足夠的重視。因?yàn)橛辛说谝淮?,就?huì)有第二次。要想讓這些事不出現(xiàn)第二次,那么就必須不要有第一次。這個(gè)道理很簡(jiǎn)單,但是做起來(lái)卻不是那么容易的事。第一次不交作業(yè)?不要給自我找什么借口,必須要強(qiáng)迫自我,牢記這次不交作業(yè)的可怕,今后絕對(duì)不能夠發(fā)生再一次的狀況。許多老師(包括我在內(nèi))對(duì)于學(xué)生犯的第一次錯(cuò)誤都很緊張,正是這個(gè)原因。因?yàn)槿绻谝淮畏稿e(cuò)時(shí)輕輕放過(guò),那么就可能會(huì)有第二次第n次,以至最終到不可收拾的地步,所以“防微杜漸”是我們需時(shí)時(shí)提醒自我的重要環(huán)節(jié)。

那么如何做到“防微杜漸”呢?我想孔子說(shuō)的一句話就能夠的了:“吾日三省吾身。”每一天對(duì)自我的所作所為做一個(gè)檢討式的反觀自省,看看這一天有哪些事做的不太適宜,今后要多加注意,倘能經(jīng)常這樣作,那么雖不敢說(shuō)離圣人不遠(yuǎn),但至少你會(huì)成為一個(gè)正直、善良、品德高尚、得到大家認(rèn)同與尊敬的人。

當(dāng)然這樣做很不容易,但世上有哪些事是容易的呢?或許象一位哲人說(shuō)的那件事是最容易的:世上唯一不用花費(fèi)力氣就能做到的事,就是慢慢變老。

法律下的自由心得體會(huì)篇十

談教育就不能回避教育管理?!白屆恳粋€(gè)人都感到自己重要”,這是李希貴老師的一條重要的管理思想。“管理管理,只有管沒(méi)有理,是不能叫做管理的。每一個(gè)被管理者都是活生生的個(gè)體,你不把被管理者放在應(yīng)有的位置上尊重他們,理解他們,甚至熱愛(ài)他們,你的管理就不會(huì)有太大的成效?!边@是李老師對(duì)“管理”一詞的詮釋。在教育管理工作中,不管你是哪一個(gè)級(jí)別的領(lǐng)導(dǎo),或是任教哪一個(gè)學(xué)科的普通教師,都要和活生生的人打交道,領(lǐng)導(dǎo)管理教師需要尊重,讓每一個(gè)教師都感到自己重要;教師管理學(xué)生需要尊重,讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己重要。只有樹(shù)立了這樣的思想,拋棄以權(quán)壓人的傳統(tǒng)管理理念,才能使我們的教育煥發(fā)生命的活力,實(shí)現(xiàn)真正自由呼吸的教育。

“我們常常過(guò)于看重管理的權(quán)威,卻往往忽略了管理的終極目的:一切都是為了人的發(fā)展。如果以犧牲孩子的前程命運(yùn)作為維護(hù)管理權(quán)威的代價(jià),這不但背離了管理的初衷,而且這種管理最終必然走向死胡同。”、“我寧肯教出一個(gè)成績(jī)不合格的學(xué)生,也不愿教出一個(gè)人格上不誠(chéng)實(shí)的學(xué)生。”這些正是我們教師所要探討的課題。

讓師生能夠自由地呼吸、自主地發(fā)展是李希貴老師一貫倡導(dǎo)的。韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō):“弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻?!彪S著信息化的發(fā)展,學(xué)生的學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)內(nèi)容較過(guò)去有很大的變化,塑造自我、展示自我、成功自我的愿望也較迫切。有人說(shuō)這是浮躁的表現(xiàn),是急功近利,李老師指導(dǎo)我們要“站在學(xué)生的角度思考”問(wèn)題。

“教育的本質(zhì)是解放人――包括人的智力和心靈、思維和情感,而不是束縛人、壓抑人、限制人。”陳景潤(rùn)教不好初中數(shù)學(xué),不影響他成為數(shù)學(xué)家;比爾蓋茨大學(xué)未畢業(yè),不影響他成為全球首富。為什么我們對(duì)學(xué)生的要求要千篇一律呢?“學(xué)生的潛能就像空氣,可以壓縮于斗室,可以充斥于廣廈――就看我們給他們提供什么樣的空間?!笔菢?shù)苗,我們就把他培養(yǎng)成參天大樹(shù);是麥苗,我們就把他培養(yǎng)成豐收的麥穗。如果小草也能結(jié)出稻谷,還要農(nóng)民干什么?實(shí)際上,我們的教育,有時(shí)就是不論你是樹(shù)苗,還是麥苗、稻苗,都用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量,讓你長(zhǎng)成參天大樹(shù),苦了孩子,也害了教育。

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