心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。心得體會(huì)是我們對(duì)于所經(jīng)歷的事件、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)和反思。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來了解一下吧。
聽教材分析后心得體會(huì)篇一
1.教材的基本結(jié)構(gòu)
教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國(guó)，父母之愛，不忘國(guó)恥、振興中華，走近毛澤東。
2.教材的主要特點(diǎn)
（一）專題組元的角度更加靈活多樣
如學(xué)習(xí)說明性文章，引導(dǎo)學(xué)生在了解文章內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)一些基本的說明的方法。
（二）加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確
（1）導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。
（2）精讀課文與略讀課文的整合。
（三）課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。
本冊(cè)教材保留了一些優(yōu)秀篇目，如《落花生》還選取了一些富有時(shí)代感的文章，如《最后一分鐘》。
本冊(cè)教材體裁多樣，課文中除了散文、古詩(shī)、新詩(shī)、小說、通訊、說明文以外，還有訪問記《小苗與大樹的對(duì)話》。第五組綜合性學(xué)習(xí)單元選編的閱讀材料，有謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、笑話、通訊報(bào)道、韻語(yǔ)歌、書法作品賞析等，在拓寬教材的題材、體裁上進(jìn)行了有益的嘗試。
（四）強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。
首先，課文后的“思考.練習(xí)”，突出重點(diǎn)，兼顧理解和表達(dá)。
其次，適當(dāng)調(diào)整教材體例，將“口語(yǔ)交際.習(xí)作”單列。
（五）改進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力
教學(xué)教學(xué)目標(biāo)
（一）共性目標(biāo)（參考教學(xué)參考書）
1.認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫150個(gè)，會(huì)使用字典、詞典，有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。
2.能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會(huì)漢字的優(yōu)美。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
5.能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。
6.在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。
7.學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。
8.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。
9.樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。
10.能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。
11.學(xué)寫簡(jiǎn)單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。
教學(xué)重點(diǎn)
1.扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。本學(xué)期著重進(jìn)行分段訓(xùn)練等，但字、詞、句的基本功訓(xùn)練仍要給予足夠的重視。朗讀、默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最基本的訓(xùn)練，本冊(cè)教材有兩個(gè)單元著重進(jìn)行默讀和背誦的訓(xùn)練，課堂教學(xué)中要保證學(xué)生有充分的讀書時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練。
2.落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)。本冊(cè)教材的一個(gè)特點(diǎn)是各單元有明確的閱讀、習(xí)作、聽說訓(xùn)練點(diǎn)，教學(xué)中要把這些訓(xùn)練點(diǎn)的要求落到實(shí)處。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向轉(zhuǎn)移到訓(xùn)練目標(biāo)導(dǎo)向上來。一篇課文教學(xué)2-3課時(shí)，要著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元的基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不要只抓住內(nèi)容分析，忽視訓(xùn)練重點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，要發(fā)揮“學(xué)習(xí)提示”的作用，根據(jù)課文的特點(diǎn)，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法?！皩W(xué)習(xí)提示”的教學(xué)，有的可以放在學(xué)習(xí)課文前；有的可以放在學(xué)習(xí)課文中進(jìn)行；還有的可以在學(xué)完課文后再鞏固、加深認(rèn)識(shí)。需要注意的是，本學(xué)期剛開始學(xué)習(xí)給課文分段，分段的教學(xué)一般應(yīng)充分理解課文內(nèi)容以后進(jìn)行，而不宜在一開始接觸課文就進(jìn)行。
3.注意聽說讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。本冊(cè)教材的單元訓(xùn)練點(diǎn)編排，考慮到聽說讀寫各方面的聯(lián)系。閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生注意表達(dá)的方法，從讀中學(xué)寫。聽說訓(xùn)練除了教好4次聽說訓(xùn)練外，閱讀教學(xué)中要練習(xí)聽話說話，作文教學(xué)一般也要從說到寫。
一、教材基本結(jié)構(gòu)
們讓我感動(dòng)”，第五組“中國(guó)古典名著之旅”，第六組：“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。
本冊(cè)教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語(yǔ)言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時(shí)安排了一些語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進(jìn)信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。
本冊(cè)口語(yǔ)交際的話題主要有：策劃一次與遠(yuǎn)方的小朋友“手拉手”的活動(dòng)：講童年趣事；勸說；講述一件自己感動(dòng)的事；演課本??；就怎樣正確利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的問題，展開討論或辯論；講人物故事；聊聊熱門話題。高年段口語(yǔ)交際的安排，不僅內(nèi)容更加廣泛了，而且口語(yǔ)交際技能的訓(xùn)練更全面，兼顧交際和獨(dú)白兩個(gè)方面，難度也有所提高。
次。在第五組安排了縮寫練習(xí)，并提供范例，要求學(xué)生不超過四百字縮寫《草船借箭》或《金色的魚鉤》；在第二組，安排了看圖作文，學(xué)生要認(rèn)真觀察圖畫的內(nèi)容，還要發(fā)揮自己的想象。這對(duì)學(xué)生觀察力和想象力培養(yǎng)都是很好的訓(xùn)練。從以上安排可以看到，更加重視寫實(shí)性作文，體現(xiàn)了習(xí)作為日常學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的思想。另一方面，習(xí)作的內(nèi)容、形式更加豐富。
除去第六組，全冊(cè)共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)“。其中“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)，是由會(huì)寫的字組成的，要求能讀會(huì)寫；“讀讀記記”的詞語(yǔ)，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
（二）是要求寫的150個(gè)字，至此累計(jì)寫字量為2300個(gè)。
二、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)常用漢字200個(gè)，累計(jì)識(shí)字3000，完成小學(xué)階段識(shí)字任務(wù)。寫字150個(gè)，累計(jì)會(huì)寫常用漢字2300個(gè)。
2．讀寫由識(shí)寫字組成的詞語(yǔ)；讀記由認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)。
3．朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度（每5分鐘不少于300字）。
4．能用多種方法（借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗(yàn)等）理解詞句，能辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)詞句的表達(dá)的效果。
5．閱讀敘事性作品，能把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，理清敘事順序，領(lǐng)悟表達(dá)方法。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內(nèi)容，了解基本的說明方法。
6．略讀文章，粗知大意。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。
7．能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容比較具體，感情真實(shí)。練寫書信，表?yè)P(yáng)稿及簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，注意格式。能根據(jù)需要分段表述，使用常用標(biāo)點(diǎn)。40分鐘完成約400字的習(xí)作。
8．修改習(xí)作，做到語(yǔ)句通順，正確，書寫規(guī)范。
9．聽，能抓住要點(diǎn)；說，有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。樂于交際，敢于發(fā)表自己的意見。稍作準(zhǔn)備，能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短的發(fā)言。
聽教材分析后心得體會(huì)篇二
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅僅是學(xué)習(xí)文字的表述和語(yǔ)法的運(yùn)用，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和文化素養(yǎng)。而散文作為一種不拘泥于格律的文學(xué)形式，能夠更好地讓學(xué)生感受到文字的情感表達(dá)和思想的抒發(fā)。最近，我們學(xué)校引進(jìn)了一套優(yōu)秀的散文教材，通過聽講解和分析，我收獲頗多，與大家分享一下我的心得體會(huì)。
第二段：開篇散文之感悟
散文作品中最令我印象深刻的是《析木》這篇散文。散文以析木為主線，表達(dá)了作者對(duì)于勞動(dòng)、充實(shí)、奮斗的描繪和贊美，讓我更加深刻地了解到勞動(dòng)的意義和價(jià)值。通過聽教師的解讀，我明白了析木在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的象征意義，它代表了人們堅(jiān)韌不拔的精神和積極向上的人生態(tài)度。這篇散文讓我意識(shí)到，只有堅(jiān)守價(jià)值觀，努力奮斗，才能夠在人生的道路上取得成功。
第三段：描寫手法之魅力
更多的散文作品中，描寫手法的運(yùn)用也給我留下了深刻的印象。比如在《街道》這篇散文中，作者通過對(duì)街道的描寫，將人們的生活狀態(tài)展現(xiàn)得淋漓盡致，以致于街道幾乎成為了一個(gè)健康、活潑、有溫度的形象。又如在《春蠶》中，作者通過描寫春蠶的成長(zhǎng)過程，生動(dòng)而細(xì)膩地表達(dá)了對(duì)刻苦努力和無私奉獻(xiàn)精神的贊美。這些描寫手法的運(yùn)用，不僅讓人物和景物更加生動(dòng)栩栩，也更深刻地表達(dá)了作者想要傳達(dá)的主題和思想。
第四段：與生活的聯(lián)系
優(yōu)秀的散文作品往往能夠與生活息息相關(guān)，通過細(xì)微的觀察和深入的思考，將普通的事物賦予了更廣闊的意義。例如，在《盛夏的果園》這篇散文中，作者通過對(duì)果園的描寫，實(shí)際上表達(dá)了對(duì)生活的熱愛和奉獻(xiàn)，讓我對(duì)待生活更加樂觀積極。同樣，在《秋之回眸》這篇散文中，作者以秋天為線索，通過對(duì)自然景物、人事變遷的描述，表達(dá)了對(duì)時(shí)間的思考和對(duì)生命的珍惜。這些散文與生活的緊密聯(lián)系，讓我在閱讀的同時(shí)找到了與自己相似的情感和體驗(yàn)。
第五段：散文的魅力
散文的魅力在于它簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的表達(dá)方式，通過純凈的文字和真摯的情感，讓讀者可以更好地體驗(yàn)到作者的思想和情感。散文作品中充滿了對(duì)生活的熱愛、對(duì)人類的贊美、對(duì)自然的崇敬，讓人們?cè)陂喿x中感受到溫暖和思考。此外，散文還能夠喚起讀者對(duì)過去的回憶、對(duì)未來的期待，讓人們更加深入地思考人生的意義和生活的價(jià)值。
總結(jié)：
通過聽教師的講解和分析，我對(duì)散文的理解和感悟更深了一層。散文作品中，我領(lǐng)略到了勞動(dòng)、奮斗、熱愛生活的精神，同時(shí)也看到了作者對(duì)于生命和人性的思考和追問。散文的魅力在于它與生活的緊密聯(lián)系和簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的表達(dá)方式，能夠激發(fā)人們對(duì)生活的熱愛和思考。通過學(xué)習(xí)散文，我更加明白了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，也更加深入地體會(huì)到了人生的意義和生活的美好。
聽教材分析后心得體會(huì)篇三
一、從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，巧妙導(dǎo)入。
生：孔繁森是個(gè)好人。師：你怎么知道他是好人？
生：孔繁森是個(gè)好人，他獻(xiàn)血幫助三個(gè)孤兒上學(xué)。
生：孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
師：板書“優(yōu)秀”，引導(dǎo)學(xué)生字理析詞：優(yōu)，形聲字，單人旁，與人有關(guān)。秀，“禾”，表莊稼，“乃”是莊稼吐穗揚(yáng)花的樣子，好看、美好之意。兩字組合，是指人工作、學(xué)習(xí)等做得最好。援藏是什么意思？教師簡(jiǎn)介孔繁森“援藏”。
師：孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部，課文里哪些地方是寫了他“優(yōu)秀”的呢？請(qǐng)大家讀課文，可以結(jié)合圖思考。（學(xué)生讀后，引學(xué)生觀察圖，感覺有些畫蛇添足了）
二、緊扣“文眼”，以演促讀，讀中感悟。
學(xué)生讀書。反饋。
師；從哪可以看出他“優(yōu)秀”？
生：他對(duì)待三個(gè)孤兒象對(duì)待親生兒女一樣。
師：他到底是怎樣對(duì)待這三個(gè)孩子的呢？我們來猜猜？
生：要給他們吃飯，要給他們住，要給他們買衣服。
生：他們病了，要給他們買藥。
生：還要獻(xiàn)血幫助他們上學(xué)。
師：課文中哪個(gè)自然段是寫他獻(xiàn)血的事？
然后直奔第三段，教師故意說這一段難讀好，讓學(xué)生練一練，一會(huì)比賽。學(xué)生都很用心地去讀書了。
演一演：讓一個(gè)小女生演醫(yī)生，這個(gè)學(xué)生很潑辣，再加個(gè)對(duì)課文理解很到位，結(jié)果兩位“孔繁森”“獻(xiàn)血”失敗。第三位“孔繁森”上來，在他的“再三懇求“下，才 “勉強(qiáng)同意他獻(xiàn)血。”通過表演，學(xué)生理解他為什么要“悄悄“來到醫(yī)院，也理解了“請(qǐng)求”與“懇求”的區(qū)別。再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得很入情。
三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，適時(shí)拓展。
學(xué)了第三自然段，我設(shè)計(jì)這么一個(gè)問題：學(xué)了這一段，你還有什么疑問嗎？學(xué)生略微思考后，就有學(xué)生提出問題了。
鐘俊濤：我聽我媽媽說，血很難得的，人沒有血會(huì)死的，他為什么要去獻(xiàn)血呢？（哈哈，這個(gè)學(xué)生總會(huì)提出你所想的問題）
組織大家討論：他為什么要去獻(xiàn)血？一致說他沒有錢，為什么沒有錢？有的同學(xué)說沒錢不會(huì)去種田嗎？馬上有同學(xué)說他是干部，沒有田種的。又有的同學(xué)說，他是干部，有工資的。那他的工資去哪了呢？韋惠玲說，我知道了，他要拿錢回去給他的媽媽用。（呵呵，她會(huì)從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，思考問題）我肯定了韋惠玲同學(xué)的說法，她可高興了。通過討論，大家都認(rèn)為，實(shí)在不到不得已的地步，是不會(huì)去獻(xiàn)血的。那么，他的工資除了養(yǎng)他的母親外，還拿去干什么呢？這個(gè)時(shí)候，教師才介紹有關(guān)補(bǔ)充教材內(nèi)容。補(bǔ)充教材的內(nèi)容，是在學(xué)生最想知道的時(shí)候呈現(xiàn)給他們，學(xué)生的心靈得到了震撼，心理得到了滿足。
四、于學(xué)生未解處講解。
藏胞們知道后，為何流下熱淚？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，這對(duì)學(xué)生理解最后部分的歌詞很有幫助。
新課程并不排斥接受性學(xué)習(xí)。學(xué)生理解最后一部分時(shí)，對(duì)歌詞的理解不到位，這個(gè)時(shí)候，教師就要適當(dāng)講解，幫助學(xué)生理解。
五、再次拓展，升華情感。
聽教材分析后心得體會(huì)篇四
近年來，教育界對(duì)教材內(nèi)容的改革不斷深入。作為教學(xué)的重要依托，教材的編寫質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。在七下教材中，我們看到了許多創(chuàng)新之處，也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。通過對(duì)七下教材的深入分析，我有了一些心得體會(huì)。
首先，七下教材的編排方式非常符合學(xué)生的思維習(xí)慣。教材中的各個(gè)單元按照一定的邏輯順序進(jìn)行編排，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中能夠逐步深入。比如，在歷史課本中，內(nèi)容從古代到現(xiàn)代逐漸展開，讓學(xué)生對(duì)歷史的發(fā)展過程有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。這種編排方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更加系統(tǒng)的理解，也使學(xué)習(xí)更加有條不紊。同時(shí)，教材中的各個(gè)單元之間有著緊密的聯(lián)系，既能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整體串聯(lián)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。
其次，七下教材注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。在數(shù)學(xué)和科學(xué)等學(xué)科中，教材追求知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生通過實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證理論，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。這種做法不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠更好地將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。此外，教材還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在語(yǔ)文和英語(yǔ)教材中，學(xué)生被鼓勵(lì)進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)，為學(xué)生提供了更多的發(fā)展空間。通過這種方式，教材促使學(xué)生不僅是將知識(shí)作為被動(dòng)接受的對(duì)象，更是能夠主動(dòng)思考、創(chuàng)造和表達(dá)。
再次，我注意到七下教材對(duì)學(xué)生的興趣引導(dǎo)非常有效。教材中的配圖、實(shí)例等都十分精彩，能夠引起學(xué)生的興趣。例如，在地理教材中，配圖生動(dòng)形象，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。而在生物教材中，許多有趣的實(shí)例和圖片使學(xué)生能夠更加直觀地理解生物知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心。這種興趣引導(dǎo)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力和理解力。
最后，值得稱贊的是七下教材對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)。教材中融入了許多優(yōu)秀的作品，這些作品不僅具有歷史意義和文化價(jià)值，更能夠引發(fā)學(xué)生的思考和對(duì)美的感受。通過學(xué)習(xí)這些作品，學(xué)生能夠培養(yǎng)起對(duì)美的欣賞能力，提高自身對(duì)藝術(shù)的理解。同時(shí)，教材中也融入了許多優(yōu)秀的人物和故事，這些故事能夠讓學(xué)生在情感上得到滿足，激發(fā)起學(xué)生對(duì)人性、道德的思考和思考。
總的來說，七下教材的編寫精心周到，教材內(nèi)容豐富多彩，注重發(fā)展學(xué)生的綜合能力。它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重實(shí)際操作和創(chuàng)新思維，兼顧了學(xué)生的興趣引導(dǎo)和情感培養(yǎng)。然而，教材的完善還需不斷探索和改進(jìn)。希望教材編寫方能在今后的工作中，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使教材更加符合學(xué)生的需求，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的支持。我們期待著更好地教材問世，以給學(xué)生帶來更加豐富精彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
聽教材分析后心得體會(huì)篇五
教材分析：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)一個(gè)生字，寫9個(gè)生字。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解小蘿卜頭在監(jiān)獄的痛苦生活。
3、體會(huì)革命者對(duì)自由和解放的渴望與向往。教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓住課文中的細(xì)節(jié)描寫和“空筆”，體會(huì)革命者對(duì)解放對(duì)自由的渴望與向往。
教具：有關(guān)小蘿卜頭的課件。教法：讀中感悟。教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、們，說起革命英雄，你的眼前能浮現(xiàn)出哪些人物形象？（生自由匯報(bào)）
2、這些英雄在戰(zhàn)場(chǎng)上不怕犧牲，視死如歸的精神讓我們敬佩不已。今天，這節(jié)課我們將認(rèn)識(shí)一位中國(guó)歷史上最小的烈士——小蘿卜頭，讓我們一起走進(jìn)他的故事吧。（板書課題、齊讀課題）
3、小蘿卜頭圖像及資料
師簡(jiǎn)介：小蘿卜頭原名叫宋振中，他的父母都是共產(chǎn)黨員。1歲時(shí)和父母一起被國(guó)民黨反動(dòng)派關(guān)進(jìn)了白公館監(jiān)獄。他是在監(jiān)獄里長(zhǎng)大的，不知道糖是什么味，不知道外面的世界是什么樣。由于終年住在陰暗、潮濕的牢房里，吃的是發(fā)霉發(fā)臭的米飯，小振中長(zhǎng)到八九歲時(shí)，個(gè)頭卻只有四五歲孩子那么高，成了一個(gè)大頭細(xì)身子、面黃肌瘦的孩子，難友們都疼愛地叫他“小蘿卜頭”。小蘿卜頭和 所有的孩子一樣，渴望讀書，但他是“政治犯”，敵人不讓他讀書。經(jīng)過地下黨的斗爭(zhēng)，他才得以在監(jiān)獄里上學(xué)，由地下黨員和愛國(guó)志士做他的老師。但小蘿卜頭從小就很懂事，知道誰是好人，誰是壞人。他痛恨國(guó)民黨反動(dòng)派，所以每當(dāng)大人在監(jiān)獄里商量事情時(shí)，他總是坐在門口放哨，還幫助大人了解入獄同志的情況，傳遞東西。1949年他遇害時(shí)年僅9歲，重慶解放后，小蘿卜頭被追認(rèn)為革命烈士。他是我國(guó)，也是世界上年齡最小的烈士。
二、請(qǐng)同學(xué)們初讀課文、整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，相信你會(huì)讀得更流利、更有感情。
3、思考：題中的“你”在文中指誰？（小蟲）再讀課題。（飛吧，你飛吧?。?/p>
三、細(xì)讀理解課文體會(huì)自由。
1、這是一只怎樣的小蟲？你是從哪兒知道的？能讀出有關(guān)段落嗎？
（投）一只長(zhǎng)著光亮的翠綠翅膀的小蟲，越過欄桿，飛到走廊上來。蟲子的頭上，長(zhǎng)著一塊美麗的透明的薄殼，像小姑娘披上了薄薄的蟬翼般的紗巾。這蟲子纖細(xì)而柔弱，透過薄殼還可以看見它紅珠子似的小眼睛。（學(xué)生齊讀）這是一只小飛蟲長(zhǎng)得怎么樣？（美麗）
2、為什么這么說？能結(jié)合這段文字中的重點(diǎn)語(yǔ)句談一談嗎？（生自由匯報(bào)）
一年中，我們的身邊也會(huì)有這樣或那樣的小飛蟲，對(duì)于我們來說實(shí)在太普通了。但是，對(duì)于那些終日關(guān)押在窄小而又昏暗的牢房里的革命者們，卻有著特殊的意義。在那些沒有自由的革命者面前，它還是一只普通的小飛蟲嗎？（不是）為什么？（它是新奇的，是自由的使者，給牢房里帶來了新鮮氣息，帶來了希望，它更能堅(jiān)定革命者的信念——好好活著，勇敢斗爭(zhēng)，迎接解放。）
也正因?yàn)槿绱耍@只原本就很美麗的小飛蟲變得更加的美麗！讓我們齊讀這段文字，讀出對(duì)小飛蟲的喜愛，讀出對(duì)革命者的敬佩，讀出對(duì)自由的渴望與向往。（生齊讀）
（他在想我沒有自由了，不能再讓小蟲子也沒有自由了。）是的，小蘿卜頭被關(guān)在監(jiān)獄里，已經(jīng)沒有自由了，他怎么忍心讓小飛蟲也沒有了自由。所以當(dāng)他看到小蟲子在盒子里不安地爬動(dòng)時(shí)，他就感覺小蟲子是誰呀？（生齊：自己）而火柴盒就是小飛蟲的（生齊：監(jiān)獄），放了小飛蟲，小飛蟲就得到了（生齊：自由）小蘿卜頭相信，總有一天，自己和戰(zhàn)友們也會(huì)得到（生齊：自由）
所以小蘿卜頭把盒子重新打開，輕聲說道：(出示生讀：“飛吧，你飛吧!”)小蘿卜頭在放飛小蟲時(shí)，心里一定也有許多向往。他希望小飛蟲能帶著他一起飛走，看看外面的世界。
4、同學(xué)們，請(qǐng)展開你的想象：放飛小蟲的那一刻，小蘿卜頭仿佛看見了什么？（生自由匯報(bào)：仿佛看見了巍峨的群山、綠綠的草地、回到溫暖的家……）
外面的世界多么廣闊呀！所以，小蘿卜頭輕聲說道：“飛吧，你飛吧！”
也正因?yàn)槿绱?，?dāng)小蟲子飛走那一刻，小蘿卜頭不但沒有傷心，還高興地拍著手叫：（出示生齊“飛了，飛了，它坐飛機(jī)回家去了！”）
（課件出示：小蘿卜頭大概剛下課。他把每天讀的書放在樓梯欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的欄桿，踮起腳跟，望著白公館墻外的群山。）
7、誰來讀一讀？（指名讀）從這段話的動(dòng)詞中你能讀懂什么？（從這里能看出小蘿卜頭向往大墻外的生活，渴望自由）讓我們?cè)倏葱√}卜頭與看守特務(wù)的對(duì)話。
8、想一想這段對(duì)話中你又知道了什么？指名讀。
（匯報(bào)：我知道了小蘿卜頭從小在牢里長(zhǎng)大，不知道外面的世界是什么樣，甚至自己家是什么樣都不知道。）
是的，小蘿卜頭一直渴望著有一天能夠沖出高墻，看看外面的世界，回到溫暖的家，過上幸福的生活。所以，當(dāng)小蟲飛遠(yuǎn)的那一 刻，他也由衷地感嘆：（出示生齊“解放了，我們也坐飛機(jī)回去！”）
小蘿卜頭的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？（不能）
四、小結(jié)：
1、小蘿卜頭他犧牲了，年僅9歲的他連外面的世界是什么樣都沒見過，他還有許許多多的愿望沒有實(shí)現(xiàn)。同學(xué)們，如果時(shí)光倒流，小蘿卜頭沒有死，而是來到了我們身邊，你會(huì)對(duì)他說些什么呢?（生匯報(bào)：小蘿卜頭，我要帶你去美麗的大自然看看。小蘿卜頭來我們學(xué)校上學(xué)吧，我會(huì)送你一條紅領(lǐng)巾……）（課件音樂）
2、真是一群善良的孩子??！的確，我們有太多的話想對(duì)他說，太多的人想送上一份祝福，但是我們無法回到從前，無法改變他悲慘的命運(yùn)。小蘿卜頭犧牲了，無數(shù)革命烈士們犧牲了，他們用自己可貴的自由和寶貴的生命換來了我們今天自由幸福的生活。真心的希望在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們都能做到：學(xué)會(huì)珍惜，懂得感恩、知道回報(bào)！
教學(xué)設(shè)計(jì) ：
9、飛吧，你飛吧！
捉住小蟲
小蘿卜頭 向往自由、渴望自由
放飛小蟲
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