良師益友演講稿(實用6篇)

演講稿是演講者根據幾條原則性的提綱進行演講，比較靈活，便于臨場發(fā)揮，真實感強，又具有照讀式演講和背誦式演講的長處。演講的直觀性使其與聽眾直接交流，極易感染和打動聽眾。下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀演講稿模板范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

良師益友演講稿篇一

詩，短小精煉，言簡意賅。是中華文明的珍寶，是華夏文明的群星。是詩人三天三夜都說不完的情結，月光如水般傾瀉，微風如細柳，都經過他們的推敲，得到了升華，得到了永生，世世代代的傳頌。也世世代代的打動著人們的心。

詩，是一個人的靈魂，是一個時代的精粹。一句“無言上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。”從字里行間，一股傷感的東西鉆了出來，鉆進了我的心底，它生長著。此時的`李煜，可能正處于一種落魄的境界。瞧，他目光呆滯，雙臂微垂，他蒼老的面容下卻是一臉愁苦。他臉上紅潤的光澤變了，志向變了。任憑秋風瑟瑟，憑單獨瞻守，都不能帶給他一絲安全感。“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改?！笔前?，他已成亡國囚徒，有誰能力挽狂瀾呢？只是無奈，只是憂愁，只是離開后世人的遺忘。

詩是一幅畫，是無數個日日夜夜中最美的瞬間?！叭f里河東入海，五千仞岳上摩天?！蹦鞘且粋€怎樣壯觀的景象??！遠看天河傾瀉而下，聽震耳欲聾的波濤聲。近來一看，洶涌的黃河水裹挾著泥沙傾瀉而下。沖向巨石，發(fā)出心驚肉跳的炸裂聲。陸游用他那神奇的文筆勾畫出了絕世壯觀，也用這詩表達了他的極大憤慨，感人至深。

詩是一道光影，是宇宙長河里最美的一道風景線?！懊髟聨讜r有，把酒問青天。”時間是一去不復返的。時間如箭，而詩就是穿梭其中的史實。又像一顆流星，閃過就沒有了，所以才有了“莫等閑，白了少年頭，空悲切。”的感嘆。

古詩在鞭策著我，教導著我：當我遇到挫折時，“卷土重來未可知。”于是乎，便有了動力，繼續(xù)拼搏，繼續(xù)斗爭下去；當我因前途茫茫而灰心喪氣時，“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！弊屛依^續(xù)振作下去，迎接成功的高峰。

讀完古詩，才能傳承古代的經典。我的結論就來自這古人的智慧。心也因古詩而純凈，夢也因古詩而精彩。他！

良師益友演講稿篇二

書跟我的淵源要從我上幼兒園的時候說起。那是我就開始接觸書了，不過不是看書，而是“聽書”。每天晚上都要聽一個故事才能乖乖睡覺。大概是那個時候奠定了我閱讀的基礎，與書結下了奇妙的塵緣。

一二年級看的大多都是一些帶聲音帶圖片的書。爸爸媽媽給我買了許多像《格林童話》這一類的童話書。以當時的水平還看不太懂，通常還是連蒙帶猜的。

三四年級年齡和知識都增長了，開始嫌棄童話書太小兒科，看一些適合年齡段的中外名著。對孫悟空的七十二變向往不已，對魯濱遜的聰明勇敢贊嘆不止。

到了五六年級，我看的書都是厚厚的“磚頭書”，也雜了許多：理財炒股、懸疑探案、幽默風趣、名人語錄……每周貢獻出大把的時間在閱讀上。更有甚者，遇到一些我感興趣的書更是愛不釋手，看著看著，三兩個小時都算是彈指一揮間。

因為這些年的閱讀積累讓我在學習語文這一學科中得心應手，絲毫沒有數學那樣吃力。寫作時也因為積累了大量的詞句而使文章變得更精彩。我與書之間，從來不是單箭頭。

書是我一輩子的良師益友，我的成長，有它相伴。

良師益友演講稿篇三

喜歡讀書的人都知道高爾基的一句

名言

在我的腦海里，書就像是一位知識淵博的老師，也像是一座隨時為我敞開著大門的知識寶庫。書，就像是一劑興奮劑讓我感到了充滿了力量。書是我的好朋友。

書就像一位朋友，我每時每刻都離不開。我孜孜不倦地讀著書，從書的字里行間中汲取知識，獲得啟示，蕩滌靈魂，感悟人生，是我感到最幸福的事。讀書的時候，我會把自己喜歡的部分背下來，有時把好詞佳句抄在本子上，有時還會在書上做些記錄。比如這一次暑假，我參加了北京夏令營的活動，在活動休息中我捧起我隨身攜帶的課外書來看。在北京的七天六晚中我反復讀著那本課外書，雖然我看了很多遍，但我一點也不討厭，因為每讀一遍都會有新的收獲。

有人說：“書像一處你隨時想看的一處美景。”而我看來，書更像我的良師益友，在成長的路上伴我同行。

良師益友演講稿篇四

書，如同一位知識淵博的良師，又像一位與我傾心交談的知己，伴隨我成長。

在我看來，世界上若沒有書，生活就會少了一種樂趣；世界上若沒有書，生命就會少了一份寧靜；書，為我們打開了一扇窗，推開了一扇門。書，已經成了我生活中的一部分，一天沒讀書，就像少吃了一頓飯。

書，是知己。每當我獨自一人在家時，我都會捧起一本書，靜靜地閱讀，這時，書中的主人公就成了與我做伴的朋友，告訴我他的經歷，他的故事，他的喜怒哀樂，此時，我便不覺孤單。

古人云：滿腹詩書氣自華。書不是萬能的，但它可以帶給我知識，讓我不再幼稚，可以帶給我快樂，讓我不再孤獨。我愿意終身與書為伴，書，永遠是我敬重的老師，形影不離的朋友！

良師益友演講稿篇五

書是嚴冬里的炭火，書是酷暑里的濃蔭，書是湍流中的踏腳石，書是霧海里的航標燈，書是我的良師益友。

我從小就愛看書，不信，你看我鼻梁上的眼鏡——罪魁禍首就是書。記得小時候，爸爸經常跟我說的一句話就是“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話一直銘刻在我心里。因此，我的書架上的書非常豐富。像《愛的教育》、《母親》、《三國演義》、《四庫全書》、《西游記》、《朱自清散文》、《智慧滿行囊》這些都是我愛看的書。每當我用我自己存的零花錢買回這一本本“寶貝“時，我都喜不自勝。雖然花光了自己的零用錢，可是我覺得這是值得的。

瞧！從艾的教育中，我讀到了愛的源泉；從《母親》中，我感受到了母愛的偉大；從《三國演義》中，我領略了東漢末年的爭戰(zhàn)策略；從《四庫全書》中，我了解了古今中外的歷史；從《智慧滿行囊》中，我閱盡了人生的哲理書，成了我生活中不可缺少的一部分。

在我煩惱是，書教我怎樣拋開煩惱；在我孤獨時，書與我為伴，讓我感到不再孤單；在我犯錯時，說教育我主動承認錯誤；在我遇到困難時；書幫助我找到答案書，成了我的知心朋友。

有一次，我惹得媽媽對我大發(fā)脾氣，當時我還很委屈，跑進屋里趴在桌子上哭。一抬頭，一本《淘氣包馬小跳》映入我的眼簾——這本書買了還沒來得及看呢！于是，我如獲至寶，也顧不得擦眼淚就捧起來津津有味地讀了起來。書里的小主人公真是太天真爛漫了，他的一些話和動作使我破涕為笑，竟把剛才的事拋到九霄云外了。書的魔力還真不小呢！

書讀得多了，寫作水平自然也提高了。在小學時，作文一直都不怎么樣，看到老師拿其他同學的作文當范文在班上念時，我就羨慕至極?，F(xiàn)在，我的作文一般都打八、九十分了。有幾次的作文還被老師當范文念呢！這都是書給我的。書，你真是我的良師益友！

書，也是人生的一筆獲利豐厚的儲蓄。這儲蓄是發(fā)現(xiàn)未知的鑰匙，是追求真理的階梯，是超越前賢的基礎，是參與競爭的實力。

有人說：讀書會使你的生活輕松，它會友愛地來幫你了解紛繁復雜的思想、感情和時間，它會教導你尊重別人和你自己；它以熱愛世界、熱愛人類的情感來鼓舞智慧和心靈。

書，你是我今生今世的良師益友！

良師益友演講稿篇六

鄒城市三遷祠小學袁友華

一畢業(yè)回到母校任教，在我的老師們的引導下，讓我認識了《小學語文教師》，算起來已有十五個年頭。我被他的魔力深深吸引，風格樸素、內容實在。閱讀它，猶如和一位心儀已久的老朋友親密地交談，既讓人感到溫馨，又能給人以啟發(fā)和幫助。使人愛不釋手，有種想見恨晚的感覺。

從此以后，《小學語文教師》就和我如影隨形。它雖然由小巧的書本變成了大本，但在我教學中有困惑時，翻一翻“問訊處”和“咬文嚼字”等欄目，總能從中找到答案；在我為精心設計一堂課而絞盡腦汁時，讀一讀 “精品堂”、“備課室”等欄目，總能啟迪我智慧的靈光；在我為一些學生考試成績不理想而焦躁不安時，徜徉在“案例與反思”、“教師博客”等欄目，感受這些優(yōu)秀同仁對語文教學的認識和對學生的指導方法，我總能靜下心來反思自己……從卷首語，到智慧語錄，甚至一些廣告啟示，我都會仔仔細細地閱讀。讀《小學語文教師》使我的教學這一塊中頓感明朗，讀著讀著，時而倍有同感，時而像被指引導航，時而靈感頓生。

2009年《小學語文教師》不僅給我解答了《“美”字到底哪一橫最長》，后來讀《小學語文教師》還讓我對“隨文練筆”教學有了更寬廣的了解，更系統(tǒng)的認識。隨文練筆設計的隨意性，練筆的時機、方法、難易度把握不當等，往往導致訓練低效甚至無效。如何實施有效的“隨文練筆”策略，是我們當前值得思考和探討的問題。而在文本教學中找準切入點，是隨文練筆練習有效性的重要前提與保證。

一、拓展文本空白處——與文本角色對話

文本是一個召喚讀者參與的意義空間。文質兼美的文章大都有讓讀者自由想象的空間，只要我們善于挖掘，自有一片與文本交流的空間。如人教版十一冊《草蟲的村落》，課文的許多地方都留下了想象的空間，可以引發(fā)學生進一步思考，巧設練筆的空間。如，“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”“意味深長地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露，在這深情的對視中，作為與丈夫闊別多時的妻子的你，會與丈夫傾訴些什么呢？當然學生的語言也得到了有質量的訓練。

二、豐潤文本空白處——為文本主角代言

《語文課程標準》指出:閱讀應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪……而在閱讀教學中適時插入文本“空白”填補,讓孩子們充當故事的主人翁,想他所想，說他所說，填補故事中主人公心理、語言的空白處，在這過程中孩子們直接進入了角色，融入了自己的心情和感受，和主人公的感情融為一體,這樣的練筆是學生和文本的對話,是孩子們純潔的心靈與主人公的融合,這樣的練筆帶動的是孩子們真實的感悟和思考，在思維與情感引發(fā)主動積極的情態(tài)下，學生所言就會言之有物，言之動情，讓文本生色不少，同時也能更好地深化了文本的主題，達到以讀促寫，以寫促讀的互利效果。

三、延續(xù)文本意猶未盡處——續(xù)作者未言之意

有些課文結尾（或中間）的語言嘎然而止，耐人尋味，有一種余音繚繞之感。這種“余音”正是作者沒有言盡，情感表達最為強烈、深沉、含蓄的地方。在教學中，我們就可以把這種“余音”挖掘出來，這些語言的空白賦予了學生廣闊的思維空間和創(chuàng)作的財富。讓學生寫寫作者沒有言盡的話，把課文中情節(jié)跳躍的空白處補上，使已經接近尾聲的情節(jié)再掀波瀾，使文章內容更具體、完整，也使小讀者能過把小作家的寫作癮。如《小攝影師》一課,課文的結尾讓人覺得意猶未盡,想象的空間比較大:小男孩到底給高爾基照成相了嗎？如果他來,會做些什么,說些什么？如果不來,又發(fā)生了什么事呢？在此練練筆,學生興趣盎然,創(chuàng)意無限。

四、捕捉文本典型處——實現(xiàn)語言的遷移運用

“語文的學習說白了，其實就是對課文規(guī)范語言的吸納后融會貫通，為我所用。所以，讓語文走在回家的路上，切不可丟棄文本的語言示范作用?！庇龅胶玫奈恼禄蚓省⒌湫偷钠?，我們就不應該錯失學習和模仿的機會。仿寫可以針對全篇進行，也可根據實際情況進行片斷練習，可以是句式表達、開頭結尾、過渡照應、總分結構等模仿。仿寫時，首先找準具有鮮明特征的典型或精彩文段?！半S文練筆”的切入點皆于文本中，我們要潛心會文，識于慧眼，找準落點，讓我們的學生妙筆生花。

就這樣，在不斷的閱讀與實踐中，我的教學水平得到提升，我的教育心情越來越趨于平和，我的語文課不但得到領導的認可，更重要的是得到了學生的喜愛?！缎W語文教師》就像良師益友一般陪伴我走過了多年的教學生涯。我由衷地感謝《小學語文教師》。我很慶幸，在教學生涯中，讓我認識了這樣一位睿智的良師益友。我相信，她會影響我的一生。

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