演講稿首先必須開頭要開門見山，既要一下子抓住聽眾又要提出你的觀點，中間要用各種方法和所準(zhǔn)備的材料說明、支持你的論點，感染聽眾，然后在結(jié)尾加強說明論點或得出結(jié)論，結(jié)束演講。好的演講稿對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇演講稿下面我給大家整理了一些演講稿模板范文，希望能夠幫助到大家。
叩問演講稿篇一
這段時間，我有幸拜讀了周彬老師的著作，被《叩問課堂》一書里的教育理念深深地吸引著。周彬老師的觀點總是那么入木三分，就像對面與你娓娓道來。觀點鮮明，暢所欲言，毫不避諱。他的看法實在，只有一線的老師才能體會到“那就是心聲”。
第一輯 莫把課堂當(dāng)秀場
書中的“并非只有師愛才能催生教育”提到?jīng)Q定師生關(guān)系的并不是教師是否應(yīng)該愛學(xué)生，而是教師對學(xué)生付出的愛，能夠換回學(xué)生對教師的愛的比率?？墒钦嬲岣哌@個比率，需要的是教育智慧，而不是簡單地增大感情投入?？晌乙恢币詠恚詾橹灰獝蹖W(xué)生就能更好地催生教育，所以總會在工作中產(chǎn)生莫名的煩惱，為什么有時愛學(xué)生卻不能起到應(yīng)有的教育效果。
讀了才知道教師對學(xué)生的愛，真正起到教育效果的卻是學(xué)生真正能產(chǎn)生多少對老師的愛。愛他人是學(xué)生敞開學(xué)習(xí)心靈的前提，如果學(xué)生愛戴教師，他就會發(fā)自內(nèi)心地?fù)碜o這位教師，并進而將這種擁護轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力；而且只要學(xué)生愛戴教師，他就會因為這份愛戴的存在而喜歡上學(xué)習(xí)，而不去追問這份愛戴是來自何處，也不去追問教師是否為他付出了多少關(guān)愛。
第二輯 讓學(xué)生學(xué)習(xí)走出迷失之境
“好生與差生：只是教師的一種觀念”當(dāng)中的觀點最讓我感觸。什么學(xué)生是差生？在當(dāng)今“分?jǐn)?shù)高于一切”的指揮棒下，很多教育工作者認(rèn)為學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生是差生。那么，學(xué)生表現(xiàn)的好壞，也會在教師的眼中形成完全不同的觀念。對學(xué)生的評價也有所不同。學(xué)習(xí)不是人生的全部，“差生”不等于樣樣都差，成績僅反映的是孩子的某一方面而不是全部。有些學(xué)生雖成績不好，但大腦卻非常靈活，交際能力強，善于處理人際間的關(guān)系。
古今中外的事實證明，差生同樣也可以成為出類拔萃的人才。大詩人拜倫在小學(xué)讀書時，成績也是全班倒數(shù)第一；德國大詩人海涅是學(xué)校里眾人皆知的后進生；達爾文讀中學(xué)時，因成績不良而被教師、家長視為“智力低下的人”；數(shù)學(xué)家巴比基和文學(xué)家瑪阿特因為成績差常被罰站在椅子上任人取笑，但后來，卻成為舉世聞名的人物；愛迪生在讀小學(xué)時被譽為“愛搗蛋的孩子”……社會上每一個人都有可能成為人才，每個人都應(yīng)有各自的工作位置，學(xué)生也是如此，而我們教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生找到屬于自己的位置。
作為教師，我們在上好自己課的同時，還要時刻懂得如何關(guān)心差生、尊重差生和熱愛差生。教師要像愛護自己子女那樣無微不至地關(guān)心他們，和他們交朋友、鼓勵他們大膽發(fā)問，不厭其煩地給予解答、從內(nèi)心深處注意發(fā)現(xiàn)他們的難處和可愛之處，幫助他們解決困難，及時地發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予表揚和鼓勵，使他們找回自尊、樹立信心。作為教師應(yīng)該有一種觀念：在任何一個集體中，所有的人都不可能處在同一起跑線上，總會有優(yōu)、中、差的區(qū)別。這就要求我們教師要因材施教，樹立每個學(xué)生能成才的觀念，想辦法盡一切努力教育學(xué)生。
叩問演講稿篇二
在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。但在真實的課堂中，我們教師往往搶占了學(xué)生的主體地位，于是乎課堂變成了以教師為中心，而不是以學(xué)生為中心，教師教得累，學(xué)生學(xué)的辛苦。教師付出多，而學(xué)生未必領(lǐng)情。教師要完成教的任務(wù)，學(xué)生未必能完成學(xué)的任務(wù)。
當(dāng)我們埋怨學(xué)生笨的時候，其實我們并沒有去研究學(xué)生的內(nèi)心世界，不是因為學(xué)生笨，而是因為學(xué)生根本沒有參與課堂。最近在部分學(xué)生身上做了試驗，我吃驚的發(fā)現(xiàn)，那些所謂的“弱智”學(xué)生，當(dāng)我不斷給他機會，讓他展示自己的時候，他的表現(xiàn)竟會如此出色。但是長期游離課堂之外的他們，這需要教師足夠的耐心才行。
課堂教學(xué)中，我們理應(yīng)成為學(xué)生的幫手，但事實上我們沒有當(dāng)好一個幫手。所謂幫手應(yīng)該是在學(xué)生需要時，隨時出現(xiàn)在他們身邊。我們是配合學(xué)生，而不是要學(xué)生時時配合我們。當(dāng)我把我的發(fā)現(xiàn)與學(xué)生分享時，我能夠看出他們的興奮與激動。他們習(xí)慣于發(fā)表自己的看法。我引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，去完善，去充實，答案讓他們自己去找，結(jié)論讓他們自己去總結(jié)。
課堂充滿生命活力，有秘決嗎？閱讀《叩問課堂》，似乎就能找到答案。周老師說：課堂不僅僅是教師的臉面，還是學(xué)生的臉面，是教師與學(xué)生共同的臉面。正因為課堂有著如此重要的作用，所以課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，成為教師能否生存的決定性力量。為了讓課堂教學(xué)這張臉有生機，有活力，永葆青春亮麗，我們會想盡辦法去修飾、去裝扮。我們知道臉蛋紅潤美麗，僅靠修飾是難以維持的，要靠機體營養(yǎng)平衡。課堂教學(xué)也是如此，課堂教學(xué)真正的美是一種和諧美，是一種讓人回味的美。
課堂教學(xué)中，真正具有生命活力的是學(xué)生，我們把學(xué)生不僅僅當(dāng)學(xué)生，我們要把學(xué)生當(dāng)作我們的合作伙伴，更重要的是把學(xué)生當(dāng)成一個個充滿生機活力的獨立個體，引領(lǐng)他們體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，深入課堂，把課堂變成學(xué)生成長的樂園。
認(rèn)真地研究課堂，我們會發(fā)現(xiàn)，課堂上教師付出越多，收效越低。課堂上，我們要創(chuàng)造機會讓學(xué)生表達，學(xué)生在課堂上是部分參與，還是全員參與，這將直接決定課堂上的效果。
跳出課堂看課堂，讓我們離課堂遠一點，再遠一點，我們就能把課堂看得更加清楚明白；跳出課堂看課堂，讓我們消除對課堂已經(jīng)充溢的感性，培育更多的理性，或許這樣才能把課堂從感性的海洋中營救出來。
課堂教學(xué)對我好象永遠都是一個謎，只有不斷走進課堂，研究課堂，不斷去發(fā)現(xiàn)問題，直面問題，才能解決問題；同時，又不得不作為一個旁觀者，去審視課堂，思考課堂，方能揭開課堂教學(xué)的謎底。盡管如此，面對課堂教學(xué)，我想我永遠都是一個學(xué)習(xí)者。
叩問演講稿篇三
在我們平凡的日常里，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那要怎么寫好作文呢？下面是小編為大家收集的心靈的叩問作文800字，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做自己。這句歌詞，完美地詮釋了老師您。人生旅程上，您豐富我的心靈，開發(fā)我的智力，讓我不再是那個一無所知的孩子。
老師為何要管你，不就是因為愛你嗎？老師也是人啊，他們也會累，也會煩。要知道，老師完全可以選擇不管你??！我們就不能體諒一下老師嗎？看在他們似露水，滋潤我們這些祖國花朵的份上；看在他們似舵手，帶領(lǐng)我們在大海里乘風(fēng)破浪的`份上；看在他們似蠟燭，點亮了我們前進的道路，卻燃盡了自己的份上。讓我們尊敬一下老師吧，少抱怨一下老師吧！
身有疾病，必能治愈；心有憂傷，誰能承當(dāng)？這是《圣經(jīng)》中的一句箴言。諸位同學(xué)，不知你想過沒有，我們每天上學(xué)，得到了知識，得到了友情，而老師，又得到了什么呢？除了每月的工資外，老師又得到了什么呢？恰恰相反，他們從來沒有得到什么，他們卻一直在付出，付出了自己最寶貴的年華，付出了自己大量的精力，他們付出了那么多，全部無私地給了我們。
在這里，我要大聲說：老師，我愛您！我要感謝您！我欲攀上巔峰時，您給了我一對有力的翅膀；我在泥濘中越陷越深時，您拋出了一根粗壯的長繩；我在黑暗中漫步，你在我的眼前亮起了引路的航燈。
老師，我要感謝您！人都有失誤，但當(dāng)我們失誤的時候，您從來沒對我們冷嘲熱諷過，您從來都是投來鼓勵的目光，您對每個同學(xué)的態(tài)度，從來不是看他的成績，不以成績論英雄，而是看他的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，是否認(rèn)真。做您的學(xué)生，是一件多么幸福的事！
現(xiàn)在我已經(jīng)六年級了，離畢業(yè)不遠了，很快就要和相處了幾年的老師說再見了，我的心中是多么不舍?。∽屛覀儜阎鴮蠋煹母卸髦?，度過這相處的分分秒秒。
叩問演講稿篇四
“在森林里,狐貍垂涎刺猬的美味很久了，但一直苦于刺猬的一身硬刺一只狐貍一靠近，刺猬便蜷成一個大刺球，讓狐貍一點辦法也沒有。
過了不久，烏鴉落在了狐貍的爪下，就在狐貍要吃掉烏鴉的時候，烏鴉突然想到了刺猬的秘密，便對狐貍說：：“狐貍大哥，聽說你很想嘗嘗刺猬的美味，如果你放了我，我就告訴你刺猬的死穴?！焙傃壑樽右晦D(zhuǎn)，便放了烏鴉，烏鴉便對狐貍說了刺猬的秘密。
馮夢龍說過這樣一句話“逢人且說三分話，未可全拋一片心”其實我們每個人都有一塊屬于自己的不可侵犯的也不示是人的心靈秘密。在這個早已面目全非的年代，我們總是行走于刀尖之上，自己的秘密其實就是自己的弱點和隱痛，唯有好好的守護這個秘密，才能夠跟好的面對著這操蛋的人生。我們對自己秘密的守護也算是一種對信念的守望，守住這個秘密就是守住了希望和幸福。就拿愛情和套用被人最俗套的話來作比喻吧，當(dāng)我們真正的愛一個女孩，一輩子就都不會再愛別的女孩。就算所愛的女孩和別人結(jié)婚了，男孩還是會等待，因為他知道結(jié)婚了還是有離婚的可能，就算一輩子都沒有離婚，那么到老了的時侯他的丈夫就可能先去世，那么他就還有機會黃昏戀，就算連這樣的機會也沒了，還能期望著死后能埋葬在所愛女孩墳?zāi)沟呐赃?。這在很多人看來是很可笑的偏激，但是我想這應(yīng)該愛情應(yīng)有的程度?！捌鋵嵞闶冀K相信夢想，雖然你常說你不信了；其實你始終相信愛情，雖然你常說等不到了；其實你明知道下句臺詞是什么，但你一樣會被感動；”。
叩問演講稿篇五
我們駐足在這里，時光卻不曾停留，像一條波濤暗藏的大河，從空間的縫隙里流淌而過。
我們那么渺小，渺小到僅是時光里的滄海一粟。我們無法讓時光為我們而留步，只能卑微地仰望，走完我們仿佛早已注定應(yīng)走的路。
時光仿佛是一棵大樹，無數(shù)的年代延展成繁密的枝條，每個人都是上面的葉子，經(jīng)歷四季變遷，然后枯萎、飄零、湮沒在塵土中。我們都曾經(jīng)存在，可當(dāng)時間長河慢慢從我們身邊流過，挽留是徒勞，只能無力觀望。
人，只有如此短暫的時光，來不及讓我們完成每一個想完成的夢想,來不及讓我們給時間烙上印記,證明自己原來這樣存在過。富貴浮華,一切只是過眼煙云,也許若干年后,留下的只是空空蕩蕩和墓碑上冰冷生硬的銘文。
可是,誰又會甘心呢?
歷史上無數(shù)尋求長生不死的人啊,不過恐懼于死亡的空虛,想貪戀生存的美好,貪戀時光?？墒菚r光又怎會為他們而停下?它永遠那么匆忙,來如流水逝如風(fēng)。
張開雙臂站在迎風(fēng)之地,空氣細(xì)微地流動,大地仿佛隨浮云漂流。時間齒輪契合的聲音,時光之河無形的潮水夾雜著夢境的碎片,罐進衣服里,拔動心里某一根柔軟的弦。那種感覺,像是變成了一葉小舟,維系你的那細(xì)細(xì)的線,就拴在時光的那一端。
有人把人類比喻成時間的傀儡，窮盡一生的力量,卻只能換來無期的守望。多么絕望和頹唐,嘆息著時間的殘忍,帶來的僅僅是物是人非和世態(tài)炎涼。
誠然,比起時間的無限,人一生短暫得等同于蜉蝣。可就算再怎樣短暫，我們依舊是我們，含著微笑，拋卻悲傷。不要一味感慨，不要一味憤恨，因為時光已給了我們太多太多。
就如同曾讀到的某一句：時光，重迭在一棵樹上。
舊枝葉團團如蓋，新條從其上延伸。時光在樹上寫史，上古的顏色才讀畢，忽然看到當(dāng)代舊與新，往昔與現(xiàn)在，并不是敵對狀態(tài)，它們在時光行程中互相辨認(rèn)，以美為最后皈依，生生不息。
循著那一條曲折的路來到時光的盡頭，潮水在腳畔蜿蜒流轉(zhuǎn)。輕輕叩響那一扇窗，于是時光便探出柔軟的藤蔓將我纏繞。
我在時光的包圍里前行，觸摸到樹的心臟。有力地跳動提醒我何謂生存，何謂時間！
我愿能無限接近時間的本源，然后讀懂它在我生命里寫下的每一篇章——無論是無可更改的過去，還是無可預(yù)知的未來。
叩問演講稿篇六
最近一直在讀周彬老師的《叩問課堂》，讀后感慨很深。作者從遠離課堂的一個旁觀者的獨特角度解讀了目前課堂教學(xué)中的種種弊端，讀后給了我很大的啟發(fā)。
《叩問課堂》之叩問教師。作者告訴我們：課堂對于教師而言，猶如人的臉面般光艷照人，如果僅從美化臉面上做文章，涂脂抹粉，而不顧及內(nèi)在的品質(zhì)，拋棄課堂背后的東西，就課堂論課堂，會漸行漸遠。我們應(yīng)該跳出課堂看課堂，讓我們離課堂遠一點，就能把課堂看得更清楚更明白，就會消除對課堂已充溢的感性，培育更多的理性?？梢?，我們不要把目光局限于課堂，一定要把目光放開放遠，從自身專業(yè)素養(yǎng)、外部條件等課堂外的宏觀認(rèn)識上去理性思考，這樣也許你會對課堂教學(xué)問題認(rèn)識得更深刻、更持久。對照自己的課堂不難發(fā)現(xiàn)：課堂上的問題只是冰山之一角，真正的根子其實還遠遠地躲在課外呢！
《叩問課堂》之叩問學(xué)生。周教授從“學(xué)生為什么無心于課堂”談起，原因是有些課堂并不是真正屬于學(xué)生的舞臺，或者學(xué)生并沒有真正參與課堂。讓學(xué)生喜歡上課堂只有兩種可能：一是學(xué)生能夠真切地參與課堂，學(xué)生參與者課堂的程度越深，學(xué)生對課堂的喜歡程度就越大；二是讓學(xué)生意識到課堂教學(xué)是屬于“自己的”課堂，學(xué)生對課堂的主人翁意識越濃，學(xué)生對課堂的熱愛程度就越大。從周教授的分析中我們可以看出，實質(zhì)上，學(xué)生無心于課堂之責(zé)任還在于教師。我們的課堂就好比一個劇場，不管多么精彩的演劇，旁觀者注定是要離場的。學(xué)生當(dāng)不上導(dǎo)演，如果也無法成為主人公，甚至連群眾演員也當(dāng)不上，也就注定了他們離場的必然。尤其對于公開課的“作秀”作者更是分析得入木三分。
融洽、和諧的師生關(guān)系，必將使差生在學(xué)習(xí)過程有良好的心境、愉悅的情緒來激發(fā)積極認(rèn)識和意志活動。教師要像愛護自己子女那樣無微不至地關(guān)心他們，和他們交朋友、鼓勵他們大膽發(fā)問，不厭其煩地給予解答、從內(nèi)心深處注意發(fā)現(xiàn)他們的難處和可愛之處，幫助他們解決困難，及時地發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予表揚和鼓勵，使他們找回自尊、樹立信心。教師應(yīng)該有一種觀念：在任何一個集體中，所有的人都不可能處在同一起跑線上，總會有優(yōu)、中、差的區(qū)別。這就要求我們教師要因材施教，樹立每個學(xué)生能成才的觀念，當(dāng)盡一切努力教育學(xué)生。
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