報告,漢語詞語,公文的一種格式,是指對上級有所陳請或匯報時所作的口頭或書面的陳述。寫報告的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編為大家?guī)淼膱蟾鎯?yōu)秀范文,希望大家可以喜歡。
給平行機關(guān)報告工作 垂直與平行(8篇)篇一
本節(jié)課從學(xué)生的實際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識入手,喚起學(xué)生的回憶,為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。同時,逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究的興趣,用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生。
身為教者,我本著實事求是的態(tài)度在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生實際,尊重教學(xué)實際,本節(jié)課至始至終都沒有提前的滲透,沒有矯情的暗示,沒有走秀,沒有花槍,而更多的是關(guān)注課堂生成設(shè)計練習(xí)的問題,關(guān)注學(xué)生真實的生活閱歷,在學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、思維能力、生活體驗的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。
回顧在《垂直與平行》的課堂教學(xué)中,沒有花架子,沒有與課堂無關(guān)的語言和行為,沒有嘩眾取寵的調(diào)侃和媒體展示,所有的一切教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù),為學(xué)生服務(wù)。在教學(xué)中,我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動,提出“在一個平面上學(xué)生把的兩條直線的畫下來?”“能不能把這幾種情況進行分分類?”這樣有思考價值的問題,學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說、折一折等多種活動進行觀察、思考,逐步認(rèn)識到:在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,而且通過分類,分層理解,既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又有利于提高學(xué)生生活實際,讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。
在處理教學(xué)難點“在同一平面內(nèi)”時,我利用一張紙,讓學(xué)生觀察,紙的面是怎么樣的,然后對折一下后,又讓學(xué)生觀察,這張紙又變成了怎么樣的了,這樣來幫助學(xué)生理解“在同一平面內(nèi)”,直觀到位。
3、注重數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合,讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的魅力與價值。數(shù)學(xué)來源于生活,用于生活。“數(shù)學(xué)很有用”,它是被千百年來人們的生活實踐所證實了的,這是數(shù)學(xué)的魅力所在。課堂上,教師通過讓學(xué)生上說生活中遇到的垂直與平行現(xiàn)象,讓學(xué)生了解垂直與平行在生活中隨處可見,發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。當(dāng)學(xué)成掌握垂直與平行的概念后,讓學(xué)生從生活中找,從身邊找垂直與平行的現(xiàn)象,這一環(huán)節(jié),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,絕大部分學(xué)生積極舉手回答,這樣就讓學(xué)生進一步加深對平行和垂直概念的理解,進一步拓展知識面,使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來,在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。
當(dāng)然,樸實不是不追求完美,真實不是為了展示平淡無奇,扎實不是簡單重復(fù)的機械操作和訓(xùn)練。在我們的數(shù)學(xué)課堂中,要充分應(yīng)用數(shù)學(xué)課程改革的理念,扎扎實實從學(xué)生的實際出發(fā),讓我們的課堂活起來,讓我們的學(xué)生動起來,讓課堂融入我們的智慧和思考,讓課堂充滿勃勃生機。
在本節(jié)課的教學(xué)中,也有不少不足之處,如1、重難點處理速度較快,后進生沒有理解到位,以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教,照顧后進生。2、自己數(shù)學(xué)語言不夠精辟,有兩三次把“垂足”說成了“垂點”。3、時間把握不夠好,沒有留太多的時間給學(xué)生做練習(xí),準(zhǔn)備了三個練習(xí)題,結(jié)果只講到了第一個,而且講那一題時也不應(yīng)該強調(diào)學(xué)生應(yīng)該怎么說,其實學(xué)生自己有自己的想法和見解,應(yīng)該讓他們自己想怎么說就怎么說;后面練習(xí)題中還有一個“折一折”的環(huán)節(jié)沒有完成,學(xué)生們也失去了一個動手折一折的機會,這也算是一個遺憾吧。4、當(dāng)學(xué)生上臺運用直尺量的方法,來證明第一張圖中那兩每直線是不相交時,有一名學(xué)生上臺后由于太緊張不知道怎么去量了,而我沒有教他怎么量,只是幫他完成量的過程,把結(jié)果告訴其他同學(xué)兩條直線之間相差距離兩頭都是3、5厘米,所以不相交。我想在以后的教學(xué)中不要代替學(xué)生完成他們能完成的任務(wù),“授人以魚不如授人以漁”,我應(yīng)該把那種測量的方法教給那個孩子,也許長久以來我那樣教學(xué)法,將會造成孩子動手能力差,缺乏經(jīng)驗、自信心,所以這一點我還得大大改進。
總之,面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗,我將真實地對待,坦然地看待,將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實踐,相信自己能在不斷的自我反思中成長,在不斷的自我實踐中發(fā)展,在不斷的自我成長中創(chuàng)新。
給平行機關(guān)報告工作 垂直與平行(8篇)篇二
教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備:實物投影。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
1、出示長方形,談話:老師手里問成的是什么圖形?
學(xué)生:長方形
教師移動成平行四邊形,談話:仔細(xì)看,現(xiàn)在圍成的是什么圖形?
學(xué)生:平行四邊形
揭題:今天我們進一步“認(rèn)識平行四邊形”(揭題)
2、教師談話:同學(xué)們在生活中見到過平行四邊形嗎?
生1:我們校門口的移動門上有平行四邊形;
生2:一種衣架是平行四邊形;
生3:我家曬衣服的伸向外面的欄桿是平行四邊形的;
生4:看,墻上那個圖上有平行四邊形;
學(xué)生上臺指。
二、實踐操作、探究特點。
學(xué)生思考。
3、談話:誰愿意上臺來展示自己是怎么做的?
生1:我用釘子板圍;
生2:我用小棒擺的;
生3:我用方格圖上畫;
生4:我是直接折的;
生5:我是用剪刀剪的;
小組交流:有什么發(fā)現(xiàn)?
5、交流匯報:
師:你是怎么發(fā)現(xiàn)的?
生1:我是看出來的,上下兩條邊延長后不相交;
師:其他小組發(fā)現(xiàn)這個特點了嗎?你有辦法證明嗎?
生3:我們可以用三角尺平移的辦法證明對邊是平行的。
小組討論后提問并板書:兩組對邊互相平行。
生3:我們小組發(fā)現(xiàn)兩組對邊都是相等的?
師:你們聽明白他的意思了嗎?
生4:就是上下兩條邊相等,左右兩條邊相等。
師規(guī)范語言:你指的是兩組對邊分別相等,是嗎?(板書)
談話:其他小組發(fā)現(xiàn)這個特點了嗎?你有辦法證明嗎?
生5:上下兩個小棒長度相等,左右長度也相等;
生6:我上下拉出的都是3格,左右是2格,都是相等;
生3:2是梯形,所以不是平行四邊形。
三、認(rèn)識高、底。
4、師出示實物“平行四邊形”,指一指兩組底邊上的高。
5、找出底邊上的高:(圖略)
6、做書上試一試,量出底和高分別是多少?
四、練習(xí)提高。
學(xué)生小組交流,集體匯報。
生1:相同點是它們的對邊都是平行且相等;
生3:平行四邊形是長方形變形后產(chǎn)生的;
提問:說一說,生活中平行四邊形的這種特點在哪些地方有應(yīng)用?
生1:有種可以彈的那種拳擊套;
生2:曬衣服的衣架;
生3:捕魚的網(wǎng);
五、實踐游戲:
2、想想做做3,用七巧板中的3塊拼成一個平行四邊形。
出示,你能移動其中的一塊將它改拼成長方形嗎?
六、全課小結(jié)
教學(xué)反思:
一、 激發(fā)原認(rèn)知——關(guān)注學(xué)生知識儲備。
二、重視過程——把探究機會讓給學(xué)生。
《課標(biāo)》在基本理念中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動,必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上,為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識”。本課正是實踐這種理念的一個典范,如我在教學(xué)中提供長短不一的塑料棒和釘字板,讓學(xué)生根據(jù)印象中的平行四邊形制作平行四邊形,自主選擇學(xué)具圍成各種各樣的平行四邊形,其間學(xué)生既能采用最簡單的4根塑料棒來圍成,還有用釘字板圍……。操作的成功不但讓學(xué)生對平行四邊形原有認(rèn)知表現(xiàn)外顯,更讓學(xué)生為下面進一步觀察平行四邊形“邊”特點提供了素材,最重要的是提升學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的策略與能力,并從中得到成功的體驗,樹立學(xué)習(xí)的信心。
給平行機關(guān)報告工作 垂直與平行(8篇)篇三
一、目標(biāo)分析
1、知識與技能:探索平行線的性質(zhì),會用平行線的性質(zhì)定理進行簡單的計算、證明;了解平行線的性質(zhì)和判定的區(qū)別。
2、過程與方法:通過學(xué)生動手操作、觀察,培養(yǎng)他們主動探索與合作能力,使學(xué)生領(lǐng)會數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法,從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀:情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活又為生活服務(wù),從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性。通過對平行線的性質(zhì)的推導(dǎo)過程,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力。
二、教學(xué)重點、難點
重點:平行線的三個性質(zhì)及運用。
難點:平行線的性質(zhì)定理的推導(dǎo)及平行線的性質(zhì)定理與判定定理的區(qū)別。
三、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境引入
(1)、我們的生活離不開電,生活中的電是通過兩條互相平行的導(dǎo)線送到千家萬戶的。輸電線路在某處轉(zhuǎn)了一個彎,已知轉(zhuǎn)彎后的兩條導(dǎo)線中的一條和原來的兩條導(dǎo)線中的一條之間的夾角是130°,那么這條導(dǎo)線和原來的另一條導(dǎo)線之間的夾角是多少度呢?學(xué)習(xí)了這節(jié)課后我們就很容易知道答案了。
【設(shè)計意圖】通過生活中的實例引入,既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生探索知識的熱情,也能使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活。
【設(shè)計意圖】:通過復(fù)習(xí)回憶平行線的判定來引入新課的目的,一是溫故而知新,促使學(xué)生實現(xiàn)知識思維的正遷移;二是有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去比較性質(zhì)與判定的不同.2、探索新知(1)畫兩條平行線被第三條直線所截,找出哪些角是同位角,哪些是內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角,并用量角器量一下同位角,確定它們的大小關(guān)系。猜想同位角之間的關(guān)系。
【設(shè)計意圖】:畫平行線的這個過程主要讓學(xué)生明白確定平行線性質(zhì)的前提是要兩條平行線,幫助學(xué)生區(qū)分平行線的性質(zhì)與判定。(2)講解平行線的性質(zhì)一。
【設(shè)計意圖】:加深學(xué)生的印象,更加牢固的掌握這一知識點,為推導(dǎo)出下面兩個性質(zhì)打好基礎(chǔ)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想兩平行線被第三條直線所截得到的內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角之間的關(guān)系。講解推導(dǎo)過程。
3、知識運用
(1)解決引入時提出的問題
【設(shè)計意圖】:通過例題的講解,使學(xué)生認(rèn)識到平行線的性質(zhì)的用處,通過練習(xí),使學(xué)生對此處知識點更加熟悉。
4、回顧總結(jié)
(1)、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你感受最深的是什么?
【設(shè)計意圖】:通過提出兩個問題,讓學(xué)生自己進行小結(jié),回顧本節(jié)課所學(xué)的知識,并將本節(jié)課學(xué)的知識與前一節(jié)所學(xué)的知識進行比較、整理。有利于學(xué)生加以區(qū)分和為以后的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
5、作業(yè)設(shè)計 p175 第5題
【設(shè)計意圖】:本題是讓學(xué)生補充完整解答過程,學(xué)生在做作業(yè)過程中不但可以更深刻的理解平行線的性質(zhì),同時也讓學(xué)生了接邏輯推理的步驟,培養(yǎng)學(xué)生推理的能力。
四、說板書設(shè)計平行線的性質(zhì)
1.平行線的性質(zhì):
性質(zhì)1: 例題: 練習(xí): 性質(zhì)2: 性質(zhì)3:
【設(shè)計意圖】:這樣設(shè)計板書,既簡潔明了,又突破了重難點,使學(xué)生很容易知道本節(jié)課的主要內(nèi)容,也便于學(xué)生進行歸納總結(jié)。
五、自我評價
給平行機關(guān)報告工作 垂直與平行(8篇)篇四
專業(yè)志愿平行投檔??忌顖蟮拿恳粋€志愿均由“1所院校+該院校的1個專業(yè)”組成,考生填報志愿時,可以選擇相應(yīng)科類招生計劃中任意院校的任意專業(yè)填報。在錄取過程中,達(dá)到投檔要求的考生將直接被投檔到報考的某個專業(yè)。
小編推薦:高考平行志愿填報技巧及錄取規(guī)則
填報平行志愿的方法了解平行志愿投檔規(guī)則。平行志愿投檔時,先按一定規(guī)則對每個考生計算出投檔排序分?jǐn)?shù),按投檔排序分?jǐn)?shù)將考生從高分到低分排序;再按排序先后從高分到低分依次投檔(先投分?jǐn)?shù)較高、排序在前的考生)。對單個考生投檔時,按照考生填報的院校順序依次檢索投檔,當(dāng)計算機檢索到考生填報的院校有計劃余額,考生檔案即投到這個院校。
準(zhǔn)確定位,合理搭配??忌鷳?yīng)先了解自己高考成績在全省的排位,根據(jù)自己的排位再選擇填報學(xué)校,對填報的學(xué)校要綜合考慮學(xué)校近三年投檔分?jǐn)?shù)線、該分?jǐn)?shù)當(dāng)年在全省的排位,以及在我省招生計劃的變化情況。在填報平行志愿時,不要全部填報同一層次的院校,盡量保證所填報院校之間有一定的梯度,增大投檔成功概率。
志愿填報順序影響投檔結(jié)果。計算機檢索、投檔是有先后順序的,如果考生填報的平行志愿中有多所院校都可以投出去,那么檔案只能投到排在最前面的那一所。因此,考生在填報平行志愿時,院校志愿順序最好將最想就讀的學(xué)校填在靠前的位置。
填滿所有院校志愿和專業(yè)志愿。建議考生盡量將所有院校志愿填滿,考生如果少填一個院校志愿,就失去了一次投檔機會。同時,填好后續(xù)批次的志愿,避免落選。
注意專業(yè)冷熱搭配。實行平行志愿后,熱門專業(yè)和優(yōu)勢專業(yè)可能出現(xiàn)“爆棚”現(xiàn)象。建議同一所院校中的6個專業(yè)一定要冷熱、高低合理搭配,拉開專業(yè)差距。如考生不選擇“服從專業(yè)調(diào)劑”,就表明考生不愿意調(diào)劑到未填報的專業(yè),當(dāng)考生填報的所有專業(yè)都不能錄取時,一般會被高校退檔。
給平行機關(guān)報告工作 垂直與平行(8篇)篇五
教學(xué)目標(biāo)?:
1、結(jié)合生活情境,通過自主探究活動,初步認(rèn)識平行線、垂線。
2、通過討論交流,和諧發(fā)展獨立思考能力與合作精神。
3、在比較、分析、綜合的觀察與思維中滲透分類的思想方法。
4、培養(yǎng)學(xué)以致用的習(xí)慣,體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用與美感,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、增強自信心。
教學(xué)重、難點:通過自主探究活動,初步認(rèn)識平行線與垂線。
教學(xué)過程?:
1、談話導(dǎo)入??。
2)故事:課間,同學(xué)們安靜有序地休息。(課件1)
朱呂浩在經(jīng)過吳炫陶的座位邊時,不小心把吳炫陶的文具盒弄到了地板上,這時候如果是你,你會怎么做呢?(課件2)
(學(xué)生發(fā)表個人見解,適當(dāng)進行思想教育)
3)朱呂浩也像同學(xué)們說的和期望的一樣,馬上向吳炫陶表示誠摯的歉意后,迅速將散落的文具盒及地面上的鉛筆、圓珠筆等文具收拾好放回桌面,事情好象到此結(jié)束了。不過,在收拾文具時,他卻發(fā)現(xiàn)了一件事,而且引起了他的思考,究竟是什么呢?我們來看看。(課件出示散落在地面上的文具,聚焦在兩支鉛筆上)
(課件出示)兩支鉛筆落在地面上,可能會形成哪些圖形呢?
2、探索比較。
1)每位同學(xué)先獨立思考一下這個問題,把可能出現(xiàn)的圖形用兩支筆代替擺一擺,擺了一種圖形后,再把這種圖形畫在自己的草稿本上。
2)擺完后,小組內(nèi)先相互交流,討論一下,最后形成小組意見,每小組做好發(fā)言準(zhǔn)備。(教師巡視,參與討論,了解情況)
3)我們請一個小組來說說他們的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生展示后,還有要補充的嗎?
4)我們將這些形成的圖形整理一下(課件顯示)。
學(xué)生對圖形分類,并說出分類的依據(jù)。
小結(jié):同樣是這些圖形,我們依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn),可以有不同的分類。
5)我們選取其中一組分類的情況繼續(xù)研究下去。(按照“相交”和“不相交”的標(biāo)準(zhǔn)分類)
3、深入研究。
1)我們將落在同一地面上的兩支鉛筆形成的圖形分成了“相交”和“不相交”兩類。像這樣落在同一地面上在數(shù)學(xué)上可以表述為“同一平面”。如果一支在地面一支在桌面則是不在同一平面了。(課件顯示)
3)小組內(nèi)討論,引導(dǎo):直線可以向兩端無限延伸。
根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整分類。(課件顯示)
真是了不起,剛剛湯老師和聽課的老師們一起領(lǐng)略了同學(xué)們的風(fēng)采,你們真是好樣的,學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣,敢想、敢說、敢問,還要會動手、動口和動腦!
4、歸納特征。
1)通過同學(xué)們自己的探索研究,我們發(fā)現(xiàn)了在同一平面內(nèi),兩條直線的相互關(guān)系有兩種不同的情況:相交和不相交。
2)那么在數(shù)學(xué)中對這兩種情況又是如何介紹和描述的呢?
(課件出示)
(對相交的情況又是如何介紹和描述的呢?相交——垂直)
5、強化特征。
1)下列幾組直線,請剛剛學(xué)習(xí)的知識判斷一下。
2)出示一個長方體形狀的盒子,畫在不同面上的兩條直線,質(zhì)疑同一平面。
3)判斷下列哪些直線是互相平行,哪些是互相垂直。
指出:平行線和垂線都是相互的,不能單獨說哪一條直線是平行線或垂線。
引導(dǎo)說:這兩條直線是互相平行、互相垂直的,也可以說,這條直線是那條直線的平行線、垂線。
6、靈活運用。
(學(xué)生說或組內(nèi)相互說說)
7、拓展鞏固。
2)動手折折,可以折出垂線與平行線嗎?動手試試吧。
3)學(xué)生動手折紙,教師巡視,個別指導(dǎo)。
4)展示學(xué)生的作品。
5)同學(xué)們真不簡單,竟然能在這樣的一張紙上通過自己動手折折平行線和垂線!
請把這些紙收拾起來,吃課間餐時還有它的用途呢?我們連一張紙也不要浪費。
8、全課小結(jié)。
你覺得自己這節(jié)課怎么樣?有什么收獲和體會?
認(rèn)為自己很棒的話,請給自己一點掌聲。
有關(guān)平行和垂直的知識還有很多,以后我們會繼續(xù)去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)這有趣的數(shù)學(xué)的!
設(shè)計思路:
1、注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生;
3、努力創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系,讓課堂煥發(fā)生命活力;
4、注重發(fā)揮評價的激勵性作用,豐富學(xué)生的情感體驗;
6、充分利用課件,素材采集結(jié)合生活,讓課件更好地為教學(xué)教育服務(wù)。
浙江杭州宋城華美學(xué)校 湯全康
給平行機關(guān)報告工作 垂直與平行(8篇)篇六
你夢見白天在延長,時間被拉伸在每個空間倒塌的晚上
天空的云朵總阻擋城市樓層的增長卻阻擋不住人的欲望
余下的空隙,里面停泊滿滿的嶄新車輛落滿塵埃的機器
然后我醒來,掀開鋪蓋在身上的鋼鐵掀開身上軟的棉絮
拆開腦海最深處的記憶,連篇記載它的芯片讀不出數(shù)據(jù)
像精致修飾的涂滿油彩半透明的指甲,尖利如野獸的牙
它的上面用細(xì)長的`刀子雕刻篆形文字,有的紋路像夔龍
我也努力將軀體彎曲成它描述形狀的模樣,澆鑄成模型
你跟我有長時間談判溝通短時間停頓思索,似乎很有用
因為我也看到巨大的廣告牌上裝置著漂亮的 led照明燈
你對我的誘惑如黑巧克力,遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我能夠做到的抵御
或許我太在意的是過去,所有的失敗或者還有絲絲焦慮
你將我送回最后一班地鐵,然后孤獨地走在陌生的大街
如你所述,在尋找成功的捷徑或名人名言或失敗的軟肋
黑夜是你幻夢的內(nèi)涵夢魘是外延,我在另一條路上徘徊
你連同我連同其他人,無法解釋這一切也無法透支明天
每天都會如實地填寫出差記錄借支單,數(shù)著兜里的信念
某刻你不得不堅信,滿臉燦爛的笑容,長滿綠色的陽光
城市或不是你的終點,卻是重要的客站,倔強而且坦然
突然你的世界不再干癟或因貧窮瘦骨嶙峋,溫潤而豐滿
誰去支撐你生命里建筑的城市,也有鋼鐵扭曲成的圍欄
從心里崛起的無數(shù)間空中樓閣,像水墨紙本畫晝夜循環(huán)
心中的陽光或不受霧霾影響,總有一縷擦亮雙眼的光線
它讓你及我戰(zhàn)勝內(nèi)心的懦弱與恐慌,恍然變得強大勇敢
給平行機關(guān)報告工作 垂直與平行(8篇)篇七
有人曾說過:“有一千個人讀哈姆雷特,就會有一千個哈姆雷特?!蔽矣X得這話說的不錯,大千世界,形形色色的人。我們每個人有不同的個性、愛好、人生甚至理想,而每個人又有一千種如何活下去的選擇。有的人不堪打壓,拜服在了困難的腳下;有的人一生堅韌,撞得頭破血流;有的人收放自如,圓滑世故;有的人站在自以為低的起跑線上躊躇不前……正因為不同的人在相同的境遇下,歷史才會以讓你驚訝的行程而緩慢前行。
有人曾說這世上會有個平行的時空,有些人會在同一時間與你做著相同的事,我一直相信并期盼著站在平行線間,同時看著發(fā)生在兩個世界的事。
他被譽為世界史上的發(fā)明王,人們?yōu)樗淮未我庀氩坏降陌l(fā)明而驚嘆,他一生發(fā)明了無數(shù)造福后世的偉大作品,他——就是愛迪生,我要講的是他發(fā)明電燈的故事。1878年9月,愛迪生決定向電力照明這個堡壘發(fā)起進攻。他翻閱了大量的有關(guān)電力照明的書籍,決心制造出價錢便宜,經(jīng)久耐用,而且安全方便的電燈。在經(jīng)過一次次的資料收集整理和試驗之后,愛迪生僅剩下最后一個重要的步驟——尋找耐火材料。他曾試著用熔點較高的白金做燈絲,結(jié)果不盡人意,最后反復(fù)琢磨寫下了1600多種耐火材料準(zhǔn)備一一試驗。
而在另一個平行時空的他,雖沒有愛迪生的過去卻也正面臨著和愛迪生一樣的命運,他是21世紀(jì)一個小小的推銷員,沒日沒夜的往客戶家跑,沒日沒夜的接著電話,他每天穿梭在各大家屬區(qū)和地鐵站,過著反復(fù)勞累,受盡白眼與嫌棄的日子。又一天清晨,當(dāng)?shù)谝豢|陽光照在他的臉上,他明白枯燥乏力的一天又開始了,今天他要跑30家客戶。
平行的歷史在這時交匯,并一點點朝著相反的方向前行。
愛迪生將那1600種可能一次次的實驗,結(jié)果得到的都沒有最初白金燈絲的結(jié)果好,可現(xiàn)實是,這樣昂貴的白金燈絲燈泡僅僅只能點亮2個小時,誰愿意買呢?于是燈泡的發(fā)明陷入了低谷期,愛迪生有些頹廢,他實在想不出更好的想法了。他一次次在掙扎中痛苦著,繼續(xù)嗎?還能繼續(xù)下去嗎?他一遍遍的問自己??墒亲罱K在失敗面前他忍住了,他堅信自己一定能成功,當(dāng)一日坐在火爐邊烤火的他看到自己圍巾上的棉紗忽然靈機一動,最終順著這條思路發(fā)明了流傳至今的鎢絲電燈。
今天的他一如既往的刷牙洗臉,穿好西服,背上公文包向第一位客戶家中走去。沒有任何懸念的,當(dāng)那家人打開房門,看見他是來做推銷的,毫不猶豫的重重的將門關(guān)上,他擺好的推銷式的笑容在那一刻凝固了。他對著門苦笑,這場景見了無數(shù)次,自從他開始當(dāng)推銷員便每日受這樣的冷眼,多到他覺得自己都應(yīng)該習(xí)慣了,可是沒有。他搖了搖頭,并為著這個月微薄的收入打拼著,一家……兩家……等到第17家時,他實在受不了了,那一刻他想到了輕生,最后他抱著試一試的態(tài)度敲開了第18家的門,同樣如此。他絕望了,他覺得自己的人生太苦,上帝給他的困難太苦,一切都太苦了……也就在那天深夜,他一個飛身從22層跳了下去。
站在平行線間的我將這個故事告訴你,是想你知道,當(dāng)苦難、社會等一系列負(fù)面的東西將你打壓著摧殘著,請你相信,盡管成功這件事其實成功率極低,畢竟猴子都知道往香蕉比較多的樹上爬,權(quán)衡得失、趨利避害,是每一個動物的本能。但追求這種近乎渺茫的成功正是我們?nèi)祟悈^(qū)別于其他動物之所在,因為你幾乎注定會失敗,所以你期待成功的每一天,都充滿了一種叫做忐忑的幸福。所以不要被困難打倒了身心,你要知道社會之于我們個人從來都不是一個水到渠成的童話,沒有一點點人間疾苦,它需要你用勇氣、用毅力、用時間來詮釋有志者事竟成,破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚;苦心人天不負(fù),臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳。
有人曾說過:“有一千個人讀哈姆雷特,就會有一千個哈姆雷特?!蔽矣X得這話說的不錯,大千世界,形形色色的人。我們每個人有不同的個性、愛好、人生甚至理想,而每個人又有一千種如何活下去的選擇。有的人不堪打壓,拜服在了困難的腳下;有的人一生堅韌,撞得頭破血流;有的人收放自如,圓滑世故;有的人站在自以為低的起跑線上躊躇不前……正因為不同的人在相同的境遇下,歷史才會以讓你驚訝的行程而緩慢前行。
有人曾說這世上會有個平行的時空,有些人會在同一時間與你做著相同的事,我一直相信并期盼著站在平行線間,同時看著發(fā)生在兩個世界的事。
他被譽為世界史上的發(fā)明王,人們?yōu)樗淮未我庀氩坏降陌l(fā)明而驚嘆,他一生發(fā)明了無數(shù)造福后世的偉大作品,他——就是愛迪生,我要講的是他發(fā)明電燈的故事。1878年9月,愛迪生決定向電力照明這個堡壘發(fā)起進攻。他翻閱了大量的有關(guān)電力照明的書籍,決心制造出價錢便宜,經(jīng)久耐用,而且安全方便的電燈。在經(jīng)過一次次的資料收集整理和試驗之后,愛迪生僅剩下最后一個重要的步驟——尋找耐火材料。他曾試著用熔點較高的白金做燈絲,結(jié)果不盡人意,最后反復(fù)琢磨寫下了1600多種耐火材料準(zhǔn)備一一試驗。
而在另一個平行時空的他,雖沒有愛迪生的過去卻也正面臨著和愛迪生一樣的命運,他是21世紀(jì)一個小小的推銷員,沒日沒夜的往客戶家跑,沒日沒夜的接著電話,他每天穿梭在各大家屬區(qū)和地鐵站,過著反復(fù)勞累,受盡白眼與嫌棄的日子。又一天清晨,當(dāng)?shù)谝豢|陽光照在他的臉上,他明白枯燥乏力的一天又開始了,今天他要跑30家客戶。
平行的歷史在這時交匯,并一點點朝著相反的方向前行。
愛迪生將那1600種可能一次次的實驗,結(jié)果得到的都沒有最初白金燈絲的結(jié)果好,可現(xiàn)實是,這樣昂貴的白金燈絲燈泡僅僅只能點亮2個小時,誰愿意買呢?于是燈泡的發(fā)明陷入了低谷期,愛迪生有些頹廢,他實在想不出更好的想法了。他一次次在掙扎中痛苦著,繼續(xù)嗎?還能繼續(xù)下去嗎?他一遍遍的問自己??墒亲罱K在失敗面前他忍住了,他堅信自己一定能成功,當(dāng)一日坐在火爐邊烤火的他看到自己圍巾上的棉紗忽然靈機一動,最終順著這條思路發(fā)明了流傳至今的鎢絲電燈。
今天的他一如既往的刷牙洗臉,穿好西服,背上公文包向第一位客戶家中走去。沒有任何懸念的,當(dāng)那家人打開房門,看見他是來做推銷的,毫不猶豫的重重的將門關(guān)上,他擺好的推銷式的笑容在那一刻凝固了。他對著門苦笑,這場景見了無數(shù)次,自從他開始當(dāng)推銷員便每日受這樣的冷眼,多到他覺得自己都應(yīng)該習(xí)慣了,可是沒有。他搖了搖頭,并為著這個月微薄的收入打拼著,一家……兩家……等到第17家時,他實在受不了了,那一刻他想到了輕生,最后他抱著試一試的態(tài)度敲開了第18家的門,同樣如此。他絕望了,他覺得自己的人生太苦,上帝給他的困難太苦,一切都太苦了……也就在那天深夜,他一個飛身從22層跳了下去。
給平行機關(guān)報告工作 垂直與平行(8篇)篇八
師:老師想帶著同學(xué)到我們學(xué)校去看一看。
播放錄像學(xué)校全景
介紹學(xué)校
師:今天咱們的學(xué)習(xí)從學(xué)校的操場入手。
展示校園景物中的四幅照片
外欄桿,足球門,跑道,足球門的側(cè)門
師:在花欄桿這個平面上用兩條直線表示兩根欄桿,在球門正面用兩條直線表示兩根立柱,在操場上用兩條直線表示跑道線,在球門側(cè)面用兩條直線代表球門的底柱和支桿。
師:它們都有幾條直線
生:2條
師:2條直線在什么面上?
生回答。
師:我們就說,這樣的兩條直線都在同一個平面呢?
師:四幅中的兩直線在什么平面呢?
出示兩個盒。
師:上面的盒了有一個黃色的線,與那個藍(lán)色的線,在同一個平面嗎?
生:不是
生:是
師:你來摸一摸看,
生:在
師:移動一個盒子,再問,現(xiàn)在兩條直線還在同一平面嗎?
生:不在
師:我們就在同一平面來研究兩條直線的位置準(zhǔn)備
出示四組直線,
師:要求直線位置關(guān)系,你能分分類嗎?
生:1,4是一類,2,3是一類
師:說說理由
生:因為1,4都有角,2,3都是線。
生:第一類沒有交*,第二類有交*
師:理解這個的意義,舉手,
師:1,4交*了,怎么交*了。你來指一指。
學(xué)生指一指
師:在我們數(shù)學(xué)上叫相交。
師:下面相交了,上面沒有相交?
師:你怎么判斷相交不相交的?
生:我看它沒有連在一起。
師畫兩直線沒有交在一起,再趨勢相交的,
師:相交還是不相交
生:不相交,沒有連在一起。
生:我覺得,這個相交。。在長一些就可以相交了?
生:如果兩條直線一端延長,會相交的。
生想。閉上眼睛看
想一想平行的那類,想一想會不會相交。
師:我們發(fā)現(xiàn),在同一平面內(nèi),兩條直線有兩種可能性。
生:一種相交,另一種不相交。
師:在同一平面內(nèi),不相交的兩直線的叫互相平行。
學(xué)生讀
師:這類我們現(xiàn)要可以這兩條直線?
生:相互平行。
師:我們可以說紅線是綠線的平行線。還可以怎么說?
生:綠線是紅線的平行線。
師:那第二幅圖,你是怎么說,你是怎么理解互相平行的。
學(xué)生說一說。
師:我們就可以說紅線與綠線互相平行。
師:我們生活中有哪些是互相平行的。
出示三張幅圖
地面的磁磚,
學(xué)生上臺指一指
第二幅,是鐵路線,
學(xué)生上臺指
第三幅圖,百頁窗
學(xué)生上臺指
生上臺來指一指
師:你們能不能找一些互相平行的例子嗎?
生:上面的鐵柱。
生:手帕兩條邊。
生:那個欄桿上面的兩個也是互相平行。
……
同桌一個說一樣
師:我們學(xué)過的圖形中間有沒有互相平行的線段呢?
出示,長方形,梯形,平行四邊形,六邊形
第一個長方形。
生出2組。
學(xué)生出錯,舉了4組。
上臺
師:幾條線為一組平行線,
生:兩條。
生:兩條長是互相平行的,兩條寬是互相平行的。
第二個圖形,
學(xué)生出1組,有學(xué)生出2組。
出2的上臺來指一指。
生指第一個互相平行的。再另一組線也說是互相平行的。
生:不對了,,現(xiàn)在不是互相平行的。因為它們是會相交的。
讓現(xiàn)在答對的對答錯的糾正的。
生:我覺得現(xiàn)在圖形就不能延長了。
最后明白,,不平行
平行四邊形
出錯的上臺來指一指。
明白只有兩組。
正六邊形
學(xué)生有三,有1,有2,有4。
出1的上臺,指一指。
讓出錯的再站在臺上,看其它同學(xué)來指。
這時,出錯的同學(xué)又看出一組,然后又看出一組。。
全對了。
生:能,
師:你們可以畫。也可以折,,
學(xué)生動手
師:大家互相看一看,大家做得不是平行線。
同學(xué)匯報
展示學(xué)生的作業(yè),學(xué)生演示
出示一個
生:說一組,
師讓學(xué)生劃一劃
師:再想一想,有幾組。
一會兒,學(xué)生明白了。
有3組。
出示點子圖
學(xué)生上臺拿紙,然后動手畫。
展示學(xué)生的作業(yè)
師:今天這堂課,我們都認(rèn)識了,了解了什么?大聲說,帶著這樣的眼睛,在大家回家中的路上找一找。
老師我們還要希望大家想一想,為什么在我們的生活中有這么多的平行線,這些平行線有什么作用呢?在以后的學(xué)習(xí)中你們會了解的。
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