報告，漢語詞語，公文的一種格式，是指對上級有所陳請或匯報時所作的口頭或書面的陳述。寫報告的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家?guī)淼膱蟾鎯?yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。
給平行機關(guān)報告工作 垂直與平行(8篇)篇一
本節(jié)課從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。同時，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究的興趣，用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生。
身為教者，我本著實事求是的態(tài)度在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生實際，尊重教學(xué)實際，本節(jié)課至始至終都沒有提前的滲透，沒有矯情的暗示，沒有走秀，沒有花槍，而更多的是關(guān)注課堂生成設(shè)計練習(xí)的問題，關(guān)注學(xué)生真實的生活閱歷，在學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、思維能力、生活體驗的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。
回顧在《垂直與平行》的課堂教學(xué)中，沒有花架子，沒有與課堂無關(guān)的語言和行為，沒有嘩眾取寵的調(diào)侃和媒體展示，所有的一切教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在一個平面上學(xué)生把的兩條直線的畫下來?”“能不能把這幾種情況進行分分類?”這樣有思考價值的問題，學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說、折一折等多種活動進行觀察、思考，逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。
在處理教學(xué)難點“在同一平面內(nèi)”時，我利用一張紙，讓學(xué)生觀察，紙的面是怎么樣的，然后對折一下后，又讓學(xué)生觀察，這張紙又變成了怎么樣的了，這樣來幫助學(xué)生理解“在同一平面內(nèi)”，直觀到位。
3、注重數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的魅力與價值。數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活。“數(shù)學(xué)很有用”，它是被千百年來人們的生活實踐所證實了的，這是數(shù)學(xué)的魅力所在。課堂上，教師通過讓學(xué)生上說生活中遇到的垂直與平行現(xiàn)象，讓學(xué)生了解垂直與平行在生活中隨處可見，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。當(dāng)學(xué)成掌握垂直與平行的概念后，讓學(xué)生從生活中找，從身邊找垂直與平行的現(xiàn)象，這一環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，絕大部分學(xué)生積極舉手回答，這樣就讓學(xué)生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展知識面，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。
當(dāng)然，樸實不是不追求完美，真實不是為了展示平淡無奇，扎實不是簡單重復(fù)的機械操作和訓(xùn)練。在我們的數(shù)學(xué)課堂中，要充分應(yīng)用數(shù)學(xué)課程改革的理念，扎扎實實從學(xué)生的實際出發(fā)，讓我們的課堂活起來，讓我們的學(xué)生動起來，讓課堂融入我們的智慧和思考，讓課堂充滿勃勃生機。
在本節(jié)課的教學(xué)中，也有不少不足之處，如1、重難點處理速度較快，后進生沒有理解到位，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教，照顧后進生。2、自己數(shù)學(xué)語言不夠精辟，有兩三次把“垂足”說成了“垂點”。3、時間把握不夠好，沒有留太多的時間給學(xué)生做練習(xí)，準(zhǔn)備了三個練習(xí)題，結(jié)果只講到了第一個，而且講那一題時也不應(yīng)該強調(diào)學(xué)生應(yīng)該怎么說，其實學(xué)生自己有自己的想法和見解，應(yīng)該讓他們自己想怎么說就怎么說;后面練習(xí)題中還有一個“折一折”的環(huán)節(jié)沒有完成，學(xué)生們也失去了一個動手折一折的機會，這也算是一個遺憾吧。4、當(dāng)學(xué)生上臺運用直尺量的方法，來證明第一張圖中那兩每直線是不相交時，有一名學(xué)生上臺后由于太緊張不知道怎么去量了，而我沒有教他怎么量，只是幫他完成量的過程，把結(jié)果告訴其他同學(xué)兩條直線之間相差距離兩頭都是3、5厘米，所以不相交。我想在以后的教學(xué)中不要代替學(xué)生完成他們能完成的任務(wù)，“授人以魚不如授人以漁”，我應(yīng)該把那種測量的方法教給那個孩子，也許長久以來我那樣教學(xué)法，將會造成孩子動手能力差，缺乏經(jīng)驗、自信心，所以這一點我還得大大改進。
總之，面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發(fā)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。
給平行機關(guān)報告工作 垂直與平行(8篇)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：實物投影。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
1、出示長方形，談話：老師手里問成的是什么圖形？
學(xué)生：長方形
教師移動成平行四邊形，談話：仔細(xì)看，現(xiàn)在圍成的是什么圖形？
學(xué)生：平行四邊形
揭題：今天我們進一步“認(rèn)識平行四邊形”（揭題）
2、教師談話：同學(xué)們在生活中見到過平行四邊形嗎？
生1：我們校門口的移動門上有平行四邊形；
生2：一種衣架是平行四邊形；
生3：我家曬衣服的伸向外面的欄桿是平行四邊形的；
生4：看，墻上那個圖上有平行四邊形；
學(xué)生上臺指。
二、實踐操作、探究特點。
學(xué)生思考。
3、談話：誰愿意上臺來展示自己是怎么做的？
生1：我用釘子板圍；
生2：我用小棒擺的；
生3：我用方格圖上畫；
生4：我是直接折的；
生5：我是用剪刀剪的；
小組交流：有什么發(fā)現(xiàn)？
5、交流匯報：
師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？
生1：我是看出來的，上下兩條邊延長后不相交；
師：其他小組發(fā)現(xiàn)這個特點了嗎？你有辦法證明嗎？
生3：我們可以用三角尺平移的辦法證明對邊是平行的。
小組討論后提問并板書：兩組對邊互相平行。
生3：我們小組發(fā)現(xiàn)兩組對邊都是相等的？
師：你們聽明白他的意思了嗎？
生4：就是上下兩條邊相等，左右兩條邊相等。
師規(guī)范語言：你指的是兩組對邊分別相等，是嗎？（板書）
談話：其他小組發(fā)現(xiàn)這個特點了嗎？你有辦法證明嗎？
生5：上下兩個小棒長度相等，左右長度也相等；
生6：我上下拉出的都是3格，左右是2格，都是相等；
生3：2是梯形，所以不是平行四邊形。
三、認(rèn)識高、底。
4、師出示實物“平行四邊形”，指一指兩組底邊上的高。
5、找出底邊上的高：（圖略）
6、做書上試一試，量出底和高分別是多少？
四、練習(xí)提高。
學(xué)生小組交流，集體匯報。
生1：相同點是它們的對邊都是平行且相等；
生3：平行四邊形是長方形變形后產(chǎn)生的；
提問：說一說，生活中平行四邊形的這種特點在哪些地方有應(yīng)用？
生1：有種可以彈的那種拳擊套；
生2：曬衣服的衣架；
生3：捕魚的網(wǎng)；
五、實踐游戲：
2、想想做做3，用七巧板中的3塊拼成一個平行四邊形。
出示，你能移動其中的一塊將它改拼成長方形嗎？
六、全課小結(jié)
教學(xué)反思：
一、 激發(fā)原認(rèn)知——關(guān)注學(xué)生知識儲備。
二、重視過程——把探究機會讓給學(xué)生。
《課標(biāo)》在基本理念中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識”。本課正是實踐這種理念的一個典范，如我在教學(xué)中提供長短不一的塑料棒和釘字板，讓學(xué)生根據(jù)印象中的平行四邊形制作平行四邊形，自主選擇學(xué)具圍成各種各樣的平行四邊形，其間學(xué)生既能采用最簡單的4根塑料棒來圍成，還有用釘字板圍……。操作的成功不但讓學(xué)生對平行四邊形原有認(rèn)知表現(xiàn)外顯，更讓學(xué)生為下面進一步觀察平行四邊形“邊”特點提供了素材，最重要的是提升學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的策略與能力，并從中得到成功的體驗，樹立學(xué)習(xí)的信心。
給平行機關(guān)報告工作 垂直與平行(8篇)篇三
一、目標(biāo)分析
1、知識與技能：探索平行線的性質(zhì)，會用平行線的性質(zhì)定理進行簡單的計算、證明；了解平行線的性質(zhì)和判定的區(qū)別。
2、過程與方法：通過學(xué)生動手操作、觀察，培養(yǎng)他們主動探索與合作能力，使學(xué)生領(lǐng)會數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活又為生活服務(wù)，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性。通過對平行線的性質(zhì)的推導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力。
二、教學(xué)重點、難點
重點：平行線的三個性質(zhì)及運用。
難點：平行線的性質(zhì)定理的推導(dǎo)及平行線的性質(zhì)定理與判定定理的區(qū)別。
三、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境引入
（1）、我們的生活離不開電，生活中的電是通過兩條互相平行的導(dǎo)線送到千家萬戶的。輸電線路在某處轉(zhuǎn)了一個彎，已知轉(zhuǎn)彎后的兩條導(dǎo)線中的一條和原來的兩條導(dǎo)線中的一條之間的夾角是130°，那么這條導(dǎo)線和原來的另一條導(dǎo)線之間的夾角是多少度呢？學(xué)習(xí)了這節(jié)課后我們就很容易知道答案了。
【設(shè)計意圖】通過生活中的實例引入，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索知識的熱情，也能使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活。
【設(shè)計意圖】：通過復(fù)習(xí)回憶平行線的判定來引入新課的目的，一是溫故而知新,促使學(xué)生實現(xiàn)知識思維的正遷移；二是有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去比較性質(zhì)與判定的不同.2、探索新知（1）畫兩條平行線被第三條直線所截，找出哪些角是同位角，哪些是內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角，并用量角器量一下同位角，確定它們的大小關(guān)系。猜想同位角之間的關(guān)系。
【設(shè)計意圖】：畫平行線的這個過程主要讓學(xué)生明白確定平行線性質(zhì)的前提是要兩條平行線，幫助學(xué)生區(qū)分平行線的性質(zhì)與判定。（2）講解平行線的性質(zhì)一。
【設(shè)計意圖】：加深學(xué)生的印象，更加牢固的掌握這一知識點，為推導(dǎo)出下面兩個性質(zhì)打好基礎(chǔ)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想兩平行線被第三條直線所截得到的內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角之間的關(guān)系。講解推導(dǎo)過程。
3、知識運用
（1）解決引入時提出的問題
【設(shè)計意圖】：通過例題的講解，使學(xué)生認(rèn)識到平行線的性質(zhì)的用處，通過練習(xí)，使學(xué)生對此處知識點更加熟悉。
4、回顧總結(jié)
（1）、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你感受最深的是什么？
【設(shè)計意圖】：通過提出兩個問題，讓學(xué)生自己進行小結(jié)，回顧本節(jié)課所學(xué)的知識，并將本節(jié)課學(xué)的知識與前一節(jié)所學(xué)的知識進行比較、整理。有利于學(xué)生加以區(qū)分和為以后的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
5、作業(yè)設(shè)計 p175 第5題
【設(shè)計意圖】：本題是讓學(xué)生補充完整解答過程，學(xué)生在做作業(yè)過程中不但可以更深刻的理解平行線的性質(zhì)，同時也讓學(xué)生了接邏輯推理的步驟，培養(yǎng)學(xué)生推理的能力。
四、說板書設(shè)計平行線的性質(zhì)
1．平行線的性質(zhì)：
性質(zhì)1： 例題： 練習(xí)： 性質(zhì)2： 性質(zhì)3：
【設(shè)計意圖】：這樣設(shè)計板書，既簡潔明了，又突破了重難點，使學(xué)生很容易知道本節(jié)課的主要內(nèi)容，也便于學(xué)生進行歸納總結(jié)。
五、自我評價
給平行機關(guān)報告工作 垂直與平行(8篇)篇四
專業(yè)志愿平行投檔?？忌顖蟮拿恳粋€志愿均由“1所院校+該院校的1個專業(yè)”組成，考生填報志愿時，可以選擇相應(yīng)科類招生計劃中任意院校的任意專業(yè)填報。在錄取過程中，達(dá)到投檔要求的考生將直接被投檔到報考的某個專業(yè)。
小編推薦：高考平行志愿填報技巧及錄取規(guī)則
填報平行志愿的方法了解平行志愿投檔規(guī)則。平行志愿投檔時，先按一定規(guī)則對每個考生計算出投檔排序分?jǐn)?shù)，按投檔排序分?jǐn)?shù)將考生從高分到低分排序;再按排序先后從高分到低分依次投檔(先投分?jǐn)?shù)較高、排序在前的考生)。對單個考生投檔時，按照考生填報的院校順序依次檢索投檔，當(dāng)計算機檢索到考生填報的院校有計劃余額，考生檔案即投到這個院校。
準(zhǔn)確定位，合理搭配?？忌鷳?yīng)先了解自己高考成績在全省的排位，根據(jù)自己的排位再選擇填報學(xué)校，對填報的學(xué)校要綜合考慮學(xué)校近三年投檔分?jǐn)?shù)線、該分?jǐn)?shù)當(dāng)年在全省的排位，以及在我省招生計劃的變化情況。在填報平行志愿時，不要全部填報同一層次的院校，盡量保證所填報院校之間有一定的梯度，增大投檔成功概率。
志愿填報順序影響投檔結(jié)果。計算機檢索、投檔是有先后順序的，如果考生填報的平行志愿中有多所院校都可以投出去，那么檔案只能投到排在最前面的那一所。因此，考生在填報平行志愿時，院校志愿順序最好將最想就讀的學(xué)校填在靠前的位置。
填滿所有院校志愿和專業(yè)志愿。建議考生盡量將所有院校志愿填滿，考生如果少填一個院校志愿，就失去了一次投檔機會。同時，填好后續(xù)批次的志愿，避免落選。
注意專業(yè)冷熱搭配。實行平行志愿后，熱門專業(yè)和優(yōu)勢專業(yè)可能出現(xiàn)“爆棚”現(xiàn)象。建議同一所院校中的6個專業(yè)一定要冷熱、高低合理搭配，拉開專業(yè)差距。如考生不選擇“服從專業(yè)調(diào)劑”，就表明考生不愿意調(diào)劑到未填報的專業(yè)，當(dāng)考生填報的所有專業(yè)都不能錄取時，一般會被高校退檔。
給平行機關(guān)報告工作 垂直與平行(8篇)篇五
教學(xué)目標(biāo)?：
1、結(jié)合生活情境，通過自主探究活動，初步認(rèn)識平行線、垂線。
2、通過討論交流，和諧發(fā)展獨立思考能力與合作精神。
3、在比較、分析、綜合的觀察與思維中滲透分類的思想方法。
4、培養(yǎng)學(xué)以致用的習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用與美感，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、增強自信心。
教學(xué)重、難點：通過自主探究活動，初步認(rèn)識平行線與垂線。
教學(xué)過程?：
1、談話導(dǎo)入??。
2）故事：課間，同學(xué)們安靜有序地休息。（課件1）
朱呂浩在經(jīng)過吳炫陶的座位邊時，不小心把吳炫陶的文具盒弄到了地板上，這時候如果是你，你會怎么做呢？（課件2）
（學(xué)生發(fā)表個人見解，適當(dāng)進行思想教育）
3）朱呂浩也像同學(xué)們說的和期望的一樣，馬上向吳炫陶表示誠摯的歉意后，迅速將散落的文具盒及地面上的鉛筆、圓珠筆等文具收拾好放回桌面，事情好象到此結(jié)束了。不過，在收拾文具時，他卻發(fā)現(xiàn)了一件事，而且引起了他的思考，究竟是什么呢？我們來看看。（課件出示散落在地面上的文具，聚焦在兩支鉛筆上）
（課件出示）兩支鉛筆落在地面上，可能會形成哪些圖形呢？
2、探索比較。
1）每位同學(xué)先獨立思考一下這個問題，把可能出現(xiàn)的圖形用兩支筆代替擺一擺，擺了一種圖形后，再把這種圖形畫在自己的草稿本上。
2）擺完后，小組內(nèi)先相互交流，討論一下，最后形成小組意見，每小組做好發(fā)言準(zhǔn)備。（教師巡視，參與討論，了解情況）
3）我們請一個小組來說說他們的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生展示后，還有要補充的嗎？
4）我們將這些形成的圖形整理一下（課件顯示）。
學(xué)生對圖形分類，并說出分類的依據(jù)。
小結(jié)：同樣是這些圖形，我們依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以有不同的分類。
5）我們選取其中一組分類的情況繼續(xù)研究下去。（按照“相交”和“不相交”的標(biāo)準(zhǔn)分類）
3、深入研究。
1）我們將落在同一地面上的兩支鉛筆形成的圖形分成了“相交”和“不相交”兩類。像這樣落在同一地面上在數(shù)學(xué)上可以表述為“同一平面”。如果一支在地面一支在桌面則是不在同一平面了。（課件顯示）
3）小組內(nèi)討論，引導(dǎo)：直線可以向兩端無限延伸。
根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整分類。（課件顯示）
真是了不起，剛剛湯老師和聽課的老師們一起領(lǐng)略了同學(xué)們的風(fēng)采，你們真是好樣的，學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣，敢想、敢說、敢問，還要會動手、動口和動腦！
4、歸納特征。
1）通過同學(xué)們自己的探索研究，我們發(fā)現(xiàn)了在同一平面內(nèi)，兩條直線的相互關(guān)系有兩種不同的情況：相交和不相交。
2）那么在數(shù)學(xué)中對這兩種情況又是如何介紹和描述的呢？
（課件出示）
（對相交的情況又是如何介紹和描述的呢？相交——垂直）
5、強化特征。
1）下列幾組直線，請剛剛學(xué)習(xí)的知識判斷一下。
2）出示一個長方體形狀的盒子，畫在不同面上的兩條直線，質(zhì)疑同一平面。
3）判斷下列哪些直線是互相平行，哪些是互相垂直。
指出：平行線和垂線都是相互的，不能單獨說哪一條直線是平行線或垂線。
引導(dǎo)說：這兩條直線是互相平行、互相垂直的，也可以說，這條直線是那條直線的平行線、垂線。
6、靈活運用。
（學(xué)生說或組內(nèi)相互說說）
7、拓展鞏固。
2）動手折折，可以折出垂線與平行線嗎？動手試試吧。
3）學(xué)生動手折紙，教師巡視，個別指導(dǎo)。
4）展示學(xué)生的作品。
5）同學(xué)們真不簡單，竟然能在這樣的一張紙上通過自己動手折折平行線和垂線！
請把這些紙收拾起來，吃課間餐時還有它的用途呢？我們連一張紙也不要浪費。
8、全課小結(jié)。
你覺得自己這節(jié)課怎么樣？有什么收獲和體會？
認(rèn)為自己很棒的話，請給自己一點掌聲。
有關(guān)平行和垂直的知識還有很多，以后我們會繼續(xù)去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)這有趣的數(shù)學(xué)的！
設(shè)計思路：
1、注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生；
3、努力創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系，讓課堂煥發(fā)生命活力；
4、注重發(fā)揮評價的激勵性作用，豐富學(xué)生的情感體驗；
6、充分利用課件，素材采集結(jié)合生活，讓課件更好地為教學(xué)教育服務(wù)。
浙江杭州宋城華美學(xué)校 湯全康
給平行機關(guān)報告工作 垂直與平行(8篇)篇六
你夢見白天在延長，時間被拉伸在每個空間倒塌的晚上
天空的云朵總阻擋城市樓層的增長卻阻擋不住人的欲望
余下的空隙，里面停泊滿滿的嶄新車輛落滿塵埃的機器
然后我醒來，掀開鋪蓋在身上的鋼鐵掀開身上軟的棉絮
拆開腦海最深處的記憶，連篇記載它的芯片讀不出數(shù)據(jù)
像精致修飾的涂滿油彩半透明的指甲，尖利如野獸的牙
它的上面用細(xì)長的`刀子雕刻篆形文字，有的紋路像夔龍
我也努力將軀體彎曲成它描述形狀的模樣，澆鑄成模型
你跟我有長時間談判溝通短時間停頓思索，似乎很有用
因為我也看到巨大的廣告牌上裝置著漂亮的 led照明燈
你對我的誘惑如黑巧克力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我能夠做到的抵御
或許我太在意的是過去，所有的失敗或者還有絲絲焦慮
你將我送回最后一班地鐵，然后孤獨地走在陌生的大街
如你所述，在尋找成功的捷徑或名人名言或失敗的軟肋
黑夜是你幻夢的內(nèi)涵夢魘是外延，我在另一條路上徘徊
你連同我連同其他人，無法解釋這一切也無法透支明天
每天都會如實地填寫出差記錄借支單，數(shù)著兜里的信念
某刻你不得不堅信，滿臉燦爛的笑容，長滿綠色的陽光
城市或不是你的終點，卻是重要的客站，倔強而且坦然
突然你的世界不再干癟或因貧窮瘦骨嶙峋，溫潤而豐滿
誰去支撐你生命里建筑的城市，也有鋼鐵扭曲成的圍欄
從心里崛起的無數(shù)間空中樓閣，像水墨紙本畫晝夜循環(huán)
心中的陽光或不受霧霾影響，總有一縷擦亮雙眼的光線
它讓你及我戰(zhàn)勝內(nèi)心的懦弱與恐慌，恍然變得強大勇敢
給平行機關(guān)報告工作 垂直與平行(8篇)篇七
有人曾說過：“有一千個人讀哈姆雷特，就會有一千個哈姆雷特?！蔽矣X得這話說的不錯，大千世界，形形色色的人。我們每個人有不同的個性、愛好、人生甚至理想，而每個人又有一千種如何活下去的選擇。有的人不堪打壓，拜服在了困難的腳下；有的人一生堅韌，撞得頭破血流；有的人收放自如，圓滑世故；有的人站在自以為低的起跑線上躊躇不前……正因為不同的人在相同的境遇下，歷史才會以讓你驚訝的行程而緩慢前行。
有人曾說這世上會有個平行的時空，有些人會在同一時間與你做著相同的事，我一直相信并期盼著站在平行線間，同時看著發(fā)生在兩個世界的事。
他被譽為世界史上的發(fā)明王，人們?yōu)樗淮未我庀氩坏降陌l(fā)明而驚嘆，他一生發(fā)明了無數(shù)造福后世的偉大作品，他——就是愛迪生，我要講的是他發(fā)明電燈的故事。1878年9月，愛迪生決定向電力照明這個堡壘發(fā)起進攻。他翻閱了大量的有關(guān)電力照明的書籍，決心制造出價錢便宜，經(jīng)久耐用，而且安全方便的電燈。在經(jīng)過一次次的資料收集整理和試驗之后，愛迪生僅剩下最后一個重要的步驟——尋找耐火材料。他曾試著用熔點較高的白金做燈絲，結(jié)果不盡人意，最后反復(fù)琢磨寫下了1600多種耐火材料準(zhǔn)備一一試驗。
而在另一個平行時空的他，雖沒有愛迪生的過去卻也正面臨著和愛迪生一樣的命運，他是21世紀(jì)一個小小的推銷員，沒日沒夜的往客戶家跑，沒日沒夜的接著電話，他每天穿梭在各大家屬區(qū)和地鐵站，過著反復(fù)勞累，受盡白眼與嫌棄的日子。又一天清晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽光照在他的臉上，他明白枯燥乏力的一天又開始了，今天他要跑30家客戶。
平行的歷史在這時交匯，并一點點朝著相反的方向前行。
愛迪生將那1600種可能一次次的實驗，結(jié)果得到的都沒有最初白金燈絲的結(jié)果好，可現(xiàn)實是，這樣昂貴的白金燈絲燈泡僅僅只能點亮2個小時，誰愿意買呢？于是燈泡的發(fā)明陷入了低谷期，愛迪生有些頹廢，他實在想不出更好的想法了。他一次次在掙扎中痛苦著，繼續(xù)嗎？還能繼續(xù)下去嗎？他一遍遍的問自己?？墒亲罱K在失敗面前他忍住了，他堅信自己一定能成功，當(dāng)一日坐在火爐邊烤火的他看到自己圍巾上的棉紗忽然靈機一動，最終順著這條思路發(fā)明了流傳至今的鎢絲電燈。
今天的他一如既往的刷牙洗臉，穿好西服，背上公文包向第一位客戶家中走去。沒有任何懸念的，當(dāng)那家人打開房門，看見他是來做推銷的，毫不猶豫的重重的將門關(guān)上，他擺好的推銷式的笑容在那一刻凝固了。他對著門苦笑，這場景見了無數(shù)次，自從他開始當(dāng)推銷員便每日受這樣的冷眼，多到他覺得自己都應(yīng)該習(xí)慣了，可是沒有。他搖了搖頭，并為著這個月微薄的收入打拼著，一家……兩家……等到第17家時，他實在受不了了，那一刻他想到了輕生，最后他抱著試一試的態(tài)度敲開了第18家的門，同樣如此。他絕望了，他覺得自己的人生太苦，上帝給他的困難太苦，一切都太苦了……也就在那天深夜，他一個飛身從22層跳了下去。
站在平行線間的我將這個故事告訴你，是想你知道，當(dāng)苦難、社會等一系列負(fù)面的東西將你打壓著摧殘著，請你相信，盡管成功這件事其實成功率極低，畢竟猴子都知道往香蕉比較多的樹上爬，權(quán)衡得失、趨利避害，是每一個動物的本能。但追求這種近乎渺茫的成功正是我們?nèi)祟悈^(qū)別于其他動物之所在，因為你幾乎注定會失敗，所以你期待成功的每一天，都充滿了一種叫做忐忑的幸福。所以不要被困難打倒了身心，你要知道社會之于我們個人從來都不是一個水到渠成的童話，沒有一點點人間疾苦，它需要你用勇氣、用毅力、用時間來詮釋有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。
有人曾說過：“有一千個人讀哈姆雷特，就會有一千個哈姆雷特?！蔽矣X得這話說的不錯，大千世界，形形色色的人。我們每個人有不同的個性、愛好、人生甚至理想，而每個人又有一千種如何活下去的選擇。有的人不堪打壓，拜服在了困難的腳下；有的人一生堅韌，撞得頭破血流；有的人收放自如，圓滑世故；有的人站在自以為低的起跑線上躊躇不前……正因為不同的人在相同的境遇下，歷史才會以讓你驚訝的行程而緩慢前行。
有人曾說這世上會有個平行的時空，有些人會在同一時間與你做著相同的事，我一直相信并期盼著站在平行線間，同時看著發(fā)生在兩個世界的事。
他被譽為世界史上的發(fā)明王，人們?yōu)樗淮未我庀氩坏降陌l(fā)明而驚嘆，他一生發(fā)明了無數(shù)造福后世的偉大作品，他——就是愛迪生，我要講的是他發(fā)明電燈的故事。1878年9月，愛迪生決定向電力照明這個堡壘發(fā)起進攻。他翻閱了大量的有關(guān)電力照明的書籍，決心制造出價錢便宜，經(jīng)久耐用，而且安全方便的電燈。在經(jīng)過一次次的資料收集整理和試驗之后，愛迪生僅剩下最后一個重要的步驟——尋找耐火材料。他曾試著用熔點較高的白金做燈絲，結(jié)果不盡人意，最后反復(fù)琢磨寫下了1600多種耐火材料準(zhǔn)備一一試驗。
而在另一個平行時空的他，雖沒有愛迪生的過去卻也正面臨著和愛迪生一樣的命運，他是21世紀(jì)一個小小的推銷員，沒日沒夜的往客戶家跑，沒日沒夜的接著電話，他每天穿梭在各大家屬區(qū)和地鐵站，過著反復(fù)勞累，受盡白眼與嫌棄的日子。又一天清晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽光照在他的臉上，他明白枯燥乏力的一天又開始了，今天他要跑30家客戶。
平行的歷史在這時交匯，并一點點朝著相反的方向前行。
愛迪生將那1600種可能一次次的實驗，結(jié)果得到的都沒有最初白金燈絲的結(jié)果好，可現(xiàn)實是，這樣昂貴的白金燈絲燈泡僅僅只能點亮2個小時，誰愿意買呢？于是燈泡的發(fā)明陷入了低谷期，愛迪生有些頹廢，他實在想不出更好的想法了。他一次次在掙扎中痛苦著，繼續(xù)嗎？還能繼續(xù)下去嗎？他一遍遍的問自己?？墒亲罱K在失敗面前他忍住了，他堅信自己一定能成功，當(dāng)一日坐在火爐邊烤火的他看到自己圍巾上的棉紗忽然靈機一動，最終順著這條思路發(fā)明了流傳至今的鎢絲電燈。
今天的他一如既往的刷牙洗臉，穿好西服，背上公文包向第一位客戶家中走去。沒有任何懸念的，當(dāng)那家人打開房門，看見他是來做推銷的，毫不猶豫的重重的將門關(guān)上，他擺好的推銷式的笑容在那一刻凝固了。他對著門苦笑，這場景見了無數(shù)次，自從他開始當(dāng)推銷員便每日受這樣的冷眼，多到他覺得自己都應(yīng)該習(xí)慣了，可是沒有。他搖了搖頭，并為著這個月微薄的收入打拼著，一家……兩家……等到第17家時，他實在受不了了，那一刻他想到了輕生，最后他抱著試一試的態(tài)度敲開了第18家的門，同樣如此。他絕望了，他覺得自己的人生太苦，上帝給他的困難太苦，一切都太苦了……也就在那天深夜，他一個飛身從22層跳了下去。
給平行機關(guān)報告工作 垂直與平行(8篇)篇八
師：老師想帶著同學(xué)到我們學(xué)校去看一看。
播放錄像學(xué)校全景
介紹學(xué)校
師：今天咱們的學(xué)習(xí)從學(xué)校的操場入手。
展示校園景物中的四幅照片
外欄桿，足球門，跑道，足球門的側(cè)門
師：在花欄桿這個平面上用兩條直線表示兩根欄桿，在球門正面用兩條直線表示兩根立柱，在操場上用兩條直線表示跑道線，在球門側(cè)面用兩條直線代表球門的底柱和支桿。
師：它們都有幾條直線
生：2條
師：2條直線在什么面上？
生回答。
師：我們就說，這樣的兩條直線都在同一個平面呢？
師：四幅中的兩直線在什么平面呢？
出示兩個盒。
師：上面的盒了有一個黃色的線，與那個藍(lán)色的線，在同一個平面嗎？
生：不是
生：是
師：你來摸一摸看，
生：在
師：移動一個盒子，再問，現(xiàn)在兩條直線還在同一平面嗎？
生：不在
師：我們就在同一平面來研究兩條直線的位置準(zhǔn)備
出示四組直線，
師：要求直線位置關(guān)系，你能分分類嗎？
生：1，4是一類，2，3是一類
師：說說理由
生：因為1，4都有角，2，3都是線。
生：第一類沒有交*，第二類有交*
師：理解這個的意義，舉手，
師：1，4交*了，怎么交*了。你來指一指。
學(xué)生指一指
師：在我們數(shù)學(xué)上叫相交。
師：下面相交了，上面沒有相交？
師：你怎么判斷相交不相交的？
生：我看它沒有連在一起。
師畫兩直線沒有交在一起，再趨勢相交的，
師：相交還是不相交
生：不相交，沒有連在一起。
生：我覺得，這個相交。。在長一些就可以相交了？
生：如果兩條直線一端延長，會相交的。
生想。閉上眼睛看
想一想平行的那類，想一想會不會相交。
師：我們發(fā)現(xiàn)，在同一平面內(nèi)，兩條直線有兩種可能性。
生：一種相交，另一種不相交。
師：在同一平面內(nèi)，不相交的兩直線的叫互相平行。
學(xué)生讀
師：這類我們現(xiàn)要可以這兩條直線？
生：相互平行。
師：我們可以說紅線是綠線的平行線。還可以怎么說？
生：綠線是紅線的平行線。
師：那第二幅圖，你是怎么說，你是怎么理解互相平行的。
學(xué)生說一說。
師：我們就可以說紅線與綠線互相平行。
師：我們生活中有哪些是互相平行的。
出示三張幅圖
地面的磁磚，
學(xué)生上臺指一指
第二幅，是鐵路線，
學(xué)生上臺指
第三幅圖，百頁窗
學(xué)生上臺指
生上臺來指一指
師：你們能不能找一些互相平行的例子嗎？
生：上面的鐵柱。
生：手帕兩條邊。
生：那個欄桿上面的兩個也是互相平行。
……
同桌一個說一樣
師：我們學(xué)過的圖形中間有沒有互相平行的線段呢？
出示，長方形，梯形，平行四邊形，六邊形
第一個長方形。
生出2組。
學(xué)生出錯，舉了4組。
上臺
師：幾條線為一組平行線，
生：兩條。
生：兩條長是互相平行的，兩條寬是互相平行的。
第二個圖形，
學(xué)生出1組，有學(xué)生出2組。
出2的上臺來指一指。
生指第一個互相平行的。再另一組線也說是互相平行的。
生：不對了，，現(xiàn)在不是互相平行的。因為它們是會相交的。
讓現(xiàn)在答對的對答錯的糾正的。
生：我覺得現(xiàn)在圖形就不能延長了。
最后明白，，不平行
平行四邊形
出錯的上臺來指一指。
明白只有兩組。
正六邊形
學(xué)生有三，有1，有2，有4。
出1的上臺，指一指。
讓出錯的再站在臺上，看其它同學(xué)來指。
這時，出錯的同學(xué)又看出一組，然后又看出一組。。
全對了。
生：能，
師：你們可以畫。也可以折，，
學(xué)生動手
師：大家互相看一看，大家做得不是平行線。
同學(xué)匯報
展示學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生演示
出示一個
生：說一組，
師讓學(xué)生劃一劃
師：再想一想，有幾組。
一會兒，學(xué)生明白了。
有3組。
出示點子圖
學(xué)生上臺拿紙，然后動手畫。
展示學(xué)生的作業(yè)
師：今天這堂課，我們都認(rèn)識了，了解了什么？大聲說，帶著這樣的眼睛，在大家回家中的路上找一找。
老師我們還要希望大家想一想，為什么在我們的生活中有這么多的平行線，這些平行線有什么作用呢？在以后的學(xué)習(xí)中你們會了解的。
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