在現(xiàn)在社會，報告的用途越來越大，要注意報告在寫作時具有一定的格式。報告的格式和要求是什么樣的呢？下面是我給大家整理的報告范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
選課走班的工作總結報告實用篇一
堅持“促進學生全面發(fā)展”的指導方針，滿足學生運動技能，藝體素質(zhì)，心理素質(zhì)和社會適應能力發(fā)展的需要，促進學生個性的健康發(fā)展，塑造健全的人格，形成有利于促進學生健康成長的校園特色文化，為學生終身發(fā)展奠定基礎。
“走班”就是學生打破原來常態(tài)下的年級和班級組織，依照自己的興趣、愛好、特長，自主選擇輔導老師和活動的內(nèi)容、形式，教師與學生通過自由選擇和雙向選擇，建立新的班集體后統(tǒng)一管理。本學期校級共設置了越劇、車模、攝影、魔方、科幻畫、石頭畫、足球、籃球、排球、乒乓球等十多個校級社團，進行拔尖型的教學;年級層面按照班級數(shù)設置了書畫、棋類、動手做等社團，進行興趣培養(yǎng)式的教學。
校級節(jié)日活動進行整體安排：三月份是第四屆“補天閱讀節(jié)”，四月份是首屆“補天戲曲節(jié)”，五月份是“補天科技節(jié)”，六月份是“補天體育節(jié)”。這些節(jié)日活動的安排納入“選課走班”的內(nèi)容，將整體占用半天的時間搞活動。
每周利用兩個半天實施：周三下午第二課全校實施具有區(qū)域地方特色的越劇課程，根據(jù)學生的已有層次選課;周三下午第三課全校實施年級和校級層面的興趣活動走班。周三下午第一課和周五下午三節(jié)課，分別實施閱讀、思維、美文和主題活動社團，這些社團均能做到年級內(nèi)同時(或部分同時)，將在該學科的范疇內(nèi)，根據(jù)學生的水平和興趣，實施走班教學。
(一)全員參與走班課程的研發(fā)
每一位教師要樹立“我就是課程”意識。根據(jù)自身的特點和專長，積極主動地輔導社團、研發(fā)課程。每位教師要無限相信卓越課程成就卓越教師，卓越教師研發(fā)卓越課程，積極倡導“學科+特色+人生導師”的創(chuàng)新思維，擁有屬于自己、影響學生生命成長課程。
一是開發(fā)學科課程。加強和完善原有項目工作室，組建新的項目攻堅團隊，發(fā)揮團隊效能，做到有計劃、有方案、有活動、有陣地、有保障、有成果。繼續(xù)完善越劇、車模、攝影、魔方、科幻畫課程，開始創(chuàng)編“五彩”石畫、十二生肖、戲曲、橡皮筋、足球、籃球、排球、乒乓球、器樂、聲樂等特色課程。二是開發(fā)傳統(tǒng)課程。深度研發(fā)“補天文化”，開發(fā)升旗、入學、成長、畢業(yè)、集會等儀式課程，開發(fā)戲曲(藝術)、科技、體育、閱讀等節(jié)日課程。用豐富多樣的課程為“選課走班”奠定實施的基礎。
(二)高度重視走班教學的過程
1、召開全體教師動員會，號召全體教師結合自己的愛好特長，確定所欲開設的課程，報少年宮審核確定。
2、少年宮采用自主申報和學校派發(fā)相結合的方法，確定走班的具體項目，向相關年級的學生公示。全體學生根據(jù)自己的興趣愛好，自愿報名，形成新的教學班級。
3、指導教師根據(jù)確定的項目研發(fā)課程，形成校本特色教材，組織教學。
4、學期末結合“學生慶典活動”開展走班教學的成果展示活動，評選優(yōu)秀團隊和優(yōu)秀個人。
1、凡一經(jīng)確定參加各組活動的學生，不得隨意缺曠和改變組別，學生出勤由輔導教師每天作好記載，及時與班主任聯(lián)系和反饋情況。各班主任要高度重視走班選課活動，配合各輔導教師開展工作，敦促報名學生按時參加選修活動。
2、輔導時間為周三和周五下午，輔導教師必須按照規(guī)定時間和地點開展輔導工作，有事不能開展當日選修工作的，必須提前向領導小組報告，作好調(diào)課安排，通知好學生，否則將按曠課計算，若造成意外事故將承擔主要責任。
3、領導小組按每天課程時間到指定地點檢查。此項工作由學校統(tǒng)一組織開展，納入學校課程管理。
選課走班的工作總結報告實用篇二
為貫徹落實《xx省深化考試招生制度改革實施方案》《xx省普通高中課程改革實施方案》精神，確保我市普通高中選課走班教學各項工作平穩(wěn)、有序開展，根據(jù)《xx省教育廳關于開展普通高中選課走班教學的指導意見》和《xx省教育廳關于統(tǒng)籌做好新高考新課程改革背景下普通高中學校教學管理工作的指導意見》要求，制定本工作方案。
全面貫徹黨的教育方針，推進素質(zhì)教育，促進教育公平，以深化考試招生制度改革為契機，以滿足學生全面而有個性發(fā)展為導向，尊重學生個性差異，擴大學生學習自主選擇權，推行適應新課程與新高考改革背景下的普通高中選課走班教學模式，建立有效的選課制度和選課指導體系，實施科學管理，提升教育質(zhì)量，促進學生全面而有個性發(fā)展。
（一）尊重個性、自主選擇
以生為本，充分尊重學生自主選擇和發(fā)展的權利，尊重學生的個人興趣、特長、學習能力及發(fā)展方向，引導并尊重學生自主選擇，充分發(fā)揮學生的主體地位，滿足學生個性化發(fā)展需要，促進學生個性發(fā)展。
（二）兼顧校情、科學指導
立足長遠，對學生興趣、學業(yè)、專業(yè)發(fā)展方向等進行全面客觀的調(diào)查分析，科學指導，幫助學生形成適合個性發(fā)展的選課方案，同時兼顧師資團隊、教學場地、課程特色等實際，盡可能為每一名學生提供不同科目組合的需要，確保學生最大化地選擇。
（三）整體規(guī)劃、逐步完善
堅持計劃性、整體性和系列性，加強頂層設計，對實施選課走班教學的所有環(huán)節(jié)進行整體規(guī)劃，并做好可行性論證，合理規(guī)劃課程安排，優(yōu)化教育教學管理，加大信息化系統(tǒng)建設，逐步建立健全選課走班教學的管理機制，循序漸進，穩(wěn)步推進改革。
（一）做好選課走班規(guī)劃
開展學情調(diào)研，做好模擬選課，在充分調(diào)研與模擬選課基礎上，結合學校實際，合理統(tǒng)籌，優(yōu)化配置教育教學資源，提前做好選課走班基礎保障，研制好學校選課走班工作方案。
（二）開展宣傳培訓指導
認真做好宣傳培訓，召開教師大會，明確教師在選課走班中的責任和任務。召開學生大會，使學生了解選課走班的意義及學校選課走班工作方案，了解新高考改革及學校對選課走班的要求。召開家長會，確保家長全面了解選課走班教學改革的相關情況。
（三）組織課程選擇
課程選擇要精心組織，精心設計，精心管理。切實做好學生的選課指導，避免學生盲目選課，幫助學生有計劃、合理、科學地選擇適合自己發(fā)展需求的課程。加強實踐體驗，充分利用家長和社會教育資源，不斷拓寬學生參與社會實踐渠道，提升學生職業(yè)發(fā)展能力。家校聯(lián)合，學生和教師注重及時與家長溝通，使家長充分尊重學生的自主選擇權，共同做好學生選課工作。原則上高一學年結束、必修課程完結后，實施選課走班教學。
（四）建立導師制
改革教師管理辦法，學校結合實際，為每一位學生配備成長導師，成長導師負責思想上引導、學業(yè)上輔導、心理上疏導和生活上指導等工作。成長導師在學習過程中，全面關注學生的個性特征、學科成績、學習興趣、認知水平和學習潛力等，引導學生根據(jù)自己的興趣和特長等選擇學習內(nèi)容、發(fā)展個性。
（五）強化學生發(fā)展指導
創(chuàng)新方式，拓寬途徑，科學設置并開設好生涯規(guī)劃課程，加強學生生涯規(guī)劃教育和指導，幫助學生依據(jù)個人興趣愛好、學習能力、未來職業(yè)的選擇和人生發(fā)展規(guī)劃，理性選擇學習科目和層次，培養(yǎng)學生生涯規(guī)劃的意識和能力，探索建立符合本校實際的學生發(fā)展指導工作模式，全面做好學生發(fā)展指導工作。
（六）改革教學組織形式
積極推進選課走班，改革單一行政班教學組織模式，根據(jù)學生自主選課需求、學習興趣特長、高校招生要求等，建立并推行適合校情的選課走班教學模式，做好高考選擇性考試科目的走班教學，均衡合理配置師資，鼓勵有條件學校實行選課分層教學相結合的模式開展走班教學。實行行政班和教學班雙軌管理，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的管、教、學、評共育的系列新舉措、新做法，優(yōu)化管理流程，保障選課走班教學模式順利推行。
（七）加強課程建設
嚴格落實國家課程標準和省普通高中課程改革實施方案，開齊課程、開足課時，科學制定并落實每學期、每學年、三年課程計劃，整體設計高中三年課程總表。積極推行國家課程校本化、校本課程特色化，面向全體，尊重個體，構建促進學生個性化發(fā)展的特色課程體系，因材施教，制定個性化教學目標，開設豐富多樣的選修課程，滿足學生選課需求。
（八）健全完善管理制度
建立完善的制度體系，結合學校實際，建立選課走班教學各項制度，編制選課指導手冊，明確有關學科的課程安排、學分設置、選課程序和走班辦法等，提前告知師生、家長。建立選課走班教學管理配套機制，加強教學班、行政班及教師、學生的管理和評價，明確教師的教學管理職責，落實好“一崗雙責”，充分發(fā)揮學生群體的自我教育和自主管理作用，確保選課走班教學穩(wěn)步有序實施。
（一）提高認識，加強組織領導
各地區(qū)教育行政部門和學校要充分認識選課走班教學是新高考制度綜合改革的必然要求，是尊重學生個性差異、滿足不同潛質(zhì)學生發(fā)展需求的重要舉措，是新形勢下全面深化課程教學改革的重要任務。各地區(qū)、各學校要建立組織機構，切實加強對選課走班工作的全面領導，加強工作調(diào)研，不斷完善工作方案，建立健全工作機制，切實保障穩(wěn)步有序地推進選課走班工作。
（二）明確責任，強化基礎保障
落實主體責任，教育行政部門要根據(jù)學校需求測算情況，統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)學校教學資源建設，切實加大資源建設與保障力度，滿足實際教育教學需求；各地區(qū)要統(tǒng)籌推進，抓好區(qū)域內(nèi)普通高中選課走班工作，積極解決學校推進選課走班教學過程中遇到的困難和問題。各高中學校要根據(jù)實際，最大限度地整合資源，創(chuàng)造條件，在課程設置、師資安排、教室配備、教學設施設備和信息化系統(tǒng)建設等方面滿足學生選課走班教學需求。教研部門要加強教學組織形式、教學內(nèi)容改革和學生選課工作的研究和指導，有計劃地開展相關教研和培訓活動。
（三）注重培訓，加強師資建設
教育行政部門和學校要結合選課走班教學推進情況，圍繞選課走班、學生發(fā)展指導等工作，定期開展培訓活動，督促教師進行自我研修，不斷增強教師實施新課程的能力。各高中學校要注重對教師的評價，以評價為主導，合理評價教師的工作績效，進一步促進教學方式的轉變，通過過程評價、增值評價和團隊評價等方式，構建適應新高考綜合改革的教學評價模式，激發(fā)教師工作熱情，提高教師教學質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展。
（四）狠抓落實，加強督導考核
各地區(qū)教育行政部門要研制區(qū)域內(nèi)普通高中選課走班教學工作考評辦法，建立督導考評機制，定期組織檢查考核。各校要認真落實我市普通高中選課走班教學實施方案，按照學校選課走班教學工作方案做好各項工作，明確時間表和路線圖，有效推進選課走班教學改革。市教育局將普通高中選課走班納入學?？冃Э己?、課程教學改革工作評估之中，納入各地區(qū)政府教育督導指標體系之中。
選課走班的工作總結報告實用篇三
為貫徹落實《遼寧省深化考試招生制度改革實施方案》《遼寧省普通高中課程改革實施方案》精神，確保我市普通高中選課走班教學各項工作平穩(wěn)、有序開展，根據(jù)《遼寧省教育廳關于開展普通高中選課走班教學的指導意見》和《遼寧省教育廳關于統(tǒng)籌做好新高考新課程改革背景下普通高中學校教學管理工作的指導意見》要求，制定本工作方案。
全面貫徹黨的教育方針，推進素質(zhì)教育，促進教育公平，以深化考試招生制度改革為契機，以滿足學生全面而有個性發(fā)展為導向，尊重學生個性差異，擴大學生學習自主選擇權，推行適應新課程與新高考改革背景下的普通高中選課走班教學模式，建立有效的選課制度和選課指導體系，實施科學管理，提升教育質(zhì)量，促進學生全面而有個性發(fā)展。
（一）尊重個性、自主選擇
以生為本，充分尊重學生自主選擇和發(fā)展的權利，尊重學生的個人興趣、特長、學習能力及發(fā)展方向，引導并尊重學生自主選擇，充分發(fā)揮學生的主體地位，滿足學生個性化發(fā)展需要，促進學生個性發(fā)展。
（二）兼顧校情、科學指導
立足長遠，對學生興趣、學業(yè)、專業(yè)發(fā)展方向等進行全面客觀的調(diào)查分析，科學指導，幫助學生形成適合個性發(fā)展的選課方案，同時兼顧師資團隊、教學場地、課程特色等實際，盡可能為每一名學生提供不同科目組合的需要，確保學生最大化地選擇。
（三）整體規(guī)劃、逐步完善
堅持計劃性、整體性和系列性，加強頂層設計，對實施選課走班教學的所有環(huán)節(jié)進行整體規(guī)劃，并做好可行性論證，合理規(guī)劃課程安排，優(yōu)化教育教學管理，加大信息化系統(tǒng)建設，逐步建立健全選課走班教學的管理機制，循序漸進，穩(wěn)步推進改革。
（一）做好選課走班規(guī)劃
開展學情調(diào)研，做好模擬選課，在充分調(diào)研與模擬選課基礎上，結合學校實際，合理統(tǒng)籌，優(yōu)化配置教育教學資源，提前做好選課走班基礎保障，研制好學校選課走班工作方案。
（二）開展宣傳培訓指導
認真做好宣傳培訓，召開教師大會，明確教師在選課走班中的責任和任務。召開學生大會，使學生了解選課走班的意義及學校選課走班工作方案，了解新高考改革及學校對選課走班的要求。召開家長會，確保家長全面了解選課走班教學改革的相關情況。
（三）組織課程選擇
課程選擇要精心組織，精心設計，精心管理。切實做好學生的選課指導，避免學生盲目選課，幫助學生有計劃、合理、科學地選擇適合自己發(fā)展需求的課程。加強實踐體驗，充分利用家長和社會教育資源，不斷拓寬學生參與社會實踐渠道，提升學生職業(yè)發(fā)展能力。家校聯(lián)合，學生和教師注重及時與家長溝通，使家長充分尊重學生的自主選擇權，共同做好學生選課工作。原則上高一學年結束、必修課程完結后，實施選課走班教學。
（四）建立導師制
改革教師管理辦法，學校結合實際，為每一位學生配備成長導師，成長導師負責思想上引導、學業(yè)上輔導、心理上疏導和生活上指導等工作。成長導師在學習過程中，全面關注學生的個性特征、學科成績、學習興趣、認知水平和學習潛力等，引導學生根據(jù)自己的興趣和特長等選擇學習內(nèi)容、發(fā)展個性。
（五）強化學生發(fā)展指導
創(chuàng)新方式，拓寬途徑，科學設置并開設好生涯規(guī)劃課程，加強學生生涯規(guī)劃教育和指導，幫助學生依據(jù)個人興趣愛好、學習能力、未來職業(yè)的選擇和人生發(fā)展規(guī)劃，理性選擇學習科目和層次，培養(yǎng)學生生涯規(guī)劃的意識和能力，探索建立符合本校實際的學生發(fā)展指導工作模式，全面做好學生發(fā)展指導工作。
（六）改革教學組織形式
積極推進選課走班，改革單一行政班教學組織模式，根據(jù)學生自主選課需求、學習興趣特長、高校招生要求等，建立并推行適合校情的選課走班教學模式，做好高考選擇性考試科目的走班教學，均衡合理配置師資，鼓勵有條件學校實行選課分層教學相結合的模式開展走班教學。實行行政班和教學班雙軌管理，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的管、教、學、評共育的系列新舉措、新做法，優(yōu)化管理流程，保障選課走班教學模式順利推行。
（七）加強課程建設
嚴格落實國家課程標準和省普通高中課程改革實施方案，開齊課程、開足課時，科學制定并落實每學期、每學年、三年課程計劃，整體設計高中三年課程總表。積極推行國家課程校本化、校本課程特色化，面向全體，尊重個體，構建促進學生個性化發(fā)展的特色課程體系，因材施教，制定個性化教學目標，開設豐富多樣的選修課程，滿足學生選課需求。
（八）健全完善管理制度
建立完善的制度體系，結合學校實際，建立選課走班教學各項制度，編制選課指導手冊，明確有關學科的課程安排、學分設置、選課程序和走班辦法等，提前告知師生、家長。建立選課走班教學管理配套機制，加強教學班、行政班及教師、學生的管理和評價，明確教師的教學管理職責，落實好“一崗雙責”，充分發(fā)揮學生群體的自我教育和自主管理作用，確保選課走班教學穩(wěn)步有序實施。
（一）提高認識，加強組織領導
各地區(qū)教育行政部門和學校要充分認識選課走班教學是新高考制度綜合改革的必然要求，是尊重學生個性差異、滿足不同潛質(zhì)學生發(fā)展需求的重要舉措，是新形勢下全面深化課程教學改革的重要任務。各地區(qū)、各學校要建立組織機構，切實加強對選課走班工作的全面領導，加強工作調(diào)研，不斷完善工作方案，建立健全工作機制，切實保障穩(wěn)步有序地推進選課走班工作。
（二）明確責任，強化基礎保障
落實主體責任，教育行政部門要根據(jù)學校需求測算情況，統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)學校教學資源建設，切實加大資源建設與保障力度，滿足實際教育教學需求；各地區(qū)要統(tǒng)籌推進，抓好區(qū)域內(nèi)普通高中選課走班工作，積極解決學校推進選課走班教學過程中遇到的困難和問題。各高中學校要根據(jù)實際，最大限度地整合資源，創(chuàng)造條件，在課程設置、師資安排、教室配備、教學設施設備和信息化系統(tǒng)建設等方面滿足學生選課走班教學需求。教研部門要加強教學組織形式、教學內(nèi)容改革和學生選課工作的研究和指導，有計劃地開展相關教研和培訓活動。
（三）注重培訓，加強師資建設
教育行政部門和學校要結合選課走班教學推進情況，圍繞選課走班、學生發(fā)展指導等工作，定期開展培訓活動，督促教師進行自我研修，不斷增強教師實施新課程的能力。各高中學校要注重對教師的評價，以評價為主導，合理評價教師的工作績效，進一步促進教學方式的轉變，通過過程評價、增值評價和團隊評價等方式，構建適應新高考綜合改革的教學評價模式，激發(fā)教師工作熱情，提高教師教學質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展。
（四）狠抓落實，加強督導考核
各地區(qū)教育行政部門要研制區(qū)域內(nèi)普通高中選課走班教學工作考評辦法，建立督導考評機制，定期組織檢查考核。各校要認真落實我市普通高中選課走班教學實施方案，按照學校選課走班教學工作方案做好各項工作，明確時間表和路線圖，有效推進選課走班教學改革。市教育局將普通高中選課走班納入學?？冃Э己?、課程教學改革工作評估之中，納入各地區(qū)政府教育督導指標體系之中。
選課走班的工作總結報告實用篇四
時光飛逝，時間在慢慢推演，我們的工作又將迎來新的進步，此時此刻需要為接下來的工作做一個詳細的計劃了。好的工作計劃是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的`小學選課走班課程工作計劃，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
堅持“豐富校園生活，促進學生全面發(fā)展”的指導方針，以“生動、活潑、自主發(fā)展”為主體，以育人為宗旨，全面深化素質(zhì)教育為核心，以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神為重點，抓住新課程標準實施的契機，促進學生多元化發(fā)展，切實減輕學生的課業(yè)負擔，構建一種在教師指導下，學生自主選擇，自我管理，自我鍛煉和學習的活動模式。滿足學生運動技能，藝體素質(zhì)，心理素質(zhì)和社會適應能力發(fā)展的需要，促進學生個性的健康發(fā)展，塑造健全的人格，形成有利于促進學生健康成長的校園特色文化，為學生終身發(fā)展奠定基礎。
“走班”就是學生打破原來常態(tài)下的年級和班級組織，依照自己的興趣、愛好、特長，自主選擇輔導老師和活動的內(nèi)容、形式，教師與學生通過自由選擇和雙向選擇，建立新的班集體后統(tǒng)一管理?；顒幽Ｊ綀猿帧耙耘d趣為主，以興趣為紐帶，以興趣為起點，以興趣為終點，以興趣為標準”的原則，充分挖掘教師的專項特長，設置各種活動提供“菜單式”服務供學生選擇。到目前為止學校共設置了書法類、科學類、舞蹈類、美術類、信息技術類、數(shù)學類，共計6類9個活動菜單。
組長：盧華偉
副組長：秦入林
成員:各班班主任
領導小組辦公室在教導處，負責日常工作
1.堅持教育性、科學性、趣味性原則。
活動要堅持育人的宗旨，遵循教育規(guī)律和不同年齡段小學生身心發(fā)展特點，寓學于樂，寓煉于樂。
2.堅持全面性原則。
課外文體活動的內(nèi)容與形式力求豐富多彩，能滿足不同特長、不同興趣、不同層次學生的發(fā)展需要，促進小學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和審美素質(zhì)的全面提高，并形成在普及與提高的基礎上良性發(fā)展的局面。
3.堅持自主自愿與積極引導相結合原則。
教師根據(jù)自已的實際情況自主自愿申報選修課活動課程，學生打破年級界限，依照自己的愛好、特長自主選擇輔導老師和活動小組。在組織活動時要為學生營造一個自主討論、組織、操作、交流和評價的良好環(huán)境和氛圍。
4.堅持安全第一原則。
在課外文體活動的組織與實施過程中，要加強安全教育并制定出安全措施、應急措施和防范措施，避免和防止意外事故的發(fā)生。
選課走班的工作總結報告實用篇五
隨著新課程改革的深入，國家高考制度的變革，教育形勢的轉變，愈加個性化的教育教學趨勢日益明顯。基于各種內(nèi)外因素的綜合考慮，學校秉承著“在變革中堅持真教育”的理念，經(jīng)過多次調(diào)查、研討，進行了分類、分層走班教學的實踐探索。
新的變革有兩個關鍵詞：差異性和選擇性。差異性帶來多樣性，學生、教師都有差異，差異性已經(jīng)存在，不可避免。差異性帶來“選擇性”，同時，高考招生制度也帶來“選擇性”，“選擇”是內(nèi)外因共同的結果。學生不得不選，教師也不得不選，這是我們必然解決的問題。
2012年，我校已在國際部英語教學方面做了分類、分層走班教學實踐，并于2013年擴大范圍，在2013級高一（現(xiàn)在高二）進行理科實驗班數(shù)學、物理分層走班以及文科班數(shù)學、英語分層走班的教學嘗試。2014年，進一步擴大了分類、分層和課程內(nèi)容及范圍。
我校關于分類、分層走班教學的總體架構涉及高中15個科目（如下表），語數(shù)外、理化生、史地政9個考試科目，音樂、美術、信息技術、通用技術、校本必修課生涯規(guī)劃5個非考試科目，共三類：第一類是非考試科目的分類選課走班探索，從高一年級開學初進行；第二類是數(shù)理化分類分層選課走班的探索，從高一年級的第二學段開始。第三類是語外史地政的分類走班探索，不涉及分層。教學組織形式是行政班與教學班相結合。
分類、分層走班教學的總體架構
1.模塊建設與學分評定
“非考試科目”具有培養(yǎng)學生的規(guī)劃能力、技術素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)等重要價值，是提高學生綜合素質(zhì)的基本保障，所以，這類分類走班我們稱之為“綜合實踐類”課程分類走班。學科模塊化是分類的重要特點，即把5門學科模塊化，構建模塊課程群組，每一學科建設4門以上項目模塊，每個項目2學分，32課時。每個學生每學期選擇2個模塊，獲得4學分，兩學年共選擇8個模塊，獲16學分。如美術共設了四個項目模塊：書法篆刻、攝影、繪畫、陶藝，學生不用每個模塊都選，選修1個模塊，一學期獲得美術的2學分。本學期5門學科共開設了24個項目模塊，每個學生從24個模塊中選修任意2個模塊，并通過學期評價就可拿到4學分。
2.學時安排
“綜合實踐類”分類走班課程統(tǒng)一安排在每周四下午，共兩個時段，第一時段是1：40到3：00，2課時。第二個時段是3：20到4：40，2課時。課程群組的所有模塊課程在周四下午的兩個時段內(nèi)容完全相同，每個學生在這兩個時段分別完成2個模塊的修習。
數(shù)理化分層、分類走班教學
1.層級設置
我們把數(shù)理化三科分別分成“parb”四層，稱之為“parb”分層課程體系。
parb，是profeional，advanced，regular，basic的首字母合體，p是專業(yè)，a是高級，r是標準，b是基礎。其中，標準級r的教學標準和評價標準是課程標準和高考考試標準。以r級為基準，分別向上向下延伸。向下延伸出b級（基礎級），教學和評價的標準是課程標準和會考標準。
a、p有什么區(qū)別？首先是課程教學內(nèi)容。二者均超出課程標準，指向不同，p指向競賽標準，競賽有競賽大綱；a指向大學先修課程。另外，p級指向高校相關的專業(yè)，為相關專業(yè)深造奠定基礎。第二個區(qū)別，p級教學課內(nèi)外打通，課內(nèi)上競賽的課程內(nèi)容，課外繼續(xù)課內(nèi)的學習，不間斷、不重復，課內(nèi)外的教學具有延續(xù)性。
總之，parb四個級別的區(qū)分在于：b級面向將來學文的學生，r級面向高考科目選擇理化的學生，a、p面向將來要進行理、化自主招生的學生，屬于高端班。但是能否進入a、p級學習，不僅是意向的問題，還得看學習能力。
2.分類、分層教學
高一共13個教學班，分成四類四組。四類：1班到5班是普通平行班，6班是人文實驗班，7、8、9、10是理科實驗班，11到13是國際課程班。四組：1到3班為第1組團，4到6班為第2組團，7到10班為第3組團，11到13班為第4組團。
第1、2組團都擴建1個班，a班，高端的學生進入a班，原班教師不變，教實驗班的教師教a，教學要求與第3組團的a班一樣，這樣有利于統(tǒng)一管理。第3組團情況比較復雜，數(shù)學分為1p2a2r，物理、化學分為1p1a3r。第4組團國際課程班有其特殊性，國際班的學生不參加國內(nèi)高考，所以數(shù)學、物理、化學全部是1a1r1b，按照學生的接受水平進行分層。
3.選課和管理
選課基本上是意向和程度相結合。我們依據(jù)學生志愿、期中考試成績和教師面試結果進行雙向選擇。為了便于課堂和作業(yè)管理，每一個教學班設助教1名，相當于班長；課代表2-3名，根據(jù)本教學班涉及行政班的個數(shù)而定。如：1a教學班由1-3班的學生構成，則設3名助教，每一個行政班1名。每個行政班會有若干名課代表，分別負責所在教學班學生的作業(yè)管理。
4.課程評價
學生評價包括多種評價方式，我們以發(fā)展性評價為主，強調(diào)過程性，關注學生的成長變化。不同層級的班編制了不同的課程綱要、學案和練習冊，在教學內(nèi)容、教學方式、教學進度上允許有差異，客觀上已經(jīng)有了差異，比如，教學方式上，數(shù)學a級班的教學完全可以變成師生共同學習，r級班還是師講為主，生聽為主。比如，講解一道數(shù)學例題，在a級班是學生做的時候多，在r級班可能是師生共同做，在b級班就是教師在講臺做，學生跟著下面做。就檢測試題而言，p級單獨命題，arb是一份試卷，拆成必做和選做的模式，必做100分，后面的選做50分，a級和r級特別是a級必須做，r級選擇做，b級不要求做。
分層、分類走班教學實踐反思
在分類、分層走班教學的實踐探索過程中，我們遇到了一些實際困難。比如教師數(shù)量，原來一個班48人，現(xiàn)在一個班30多人，班級數(shù)量增加，教師資源需要增加，涉及的因素比較復雜，一方面要考慮教師的教學水平，另一方面還要解決教師工作量的問題，等等，有待出臺更為有效的措施。再比如，專業(yè)水平的提升。p級班的教學，專業(yè)水平很高，除了專業(yè)師資，還需要建設更加專業(yè)的教室、實驗室。此外，普通教室尚需擴建，課程、課堂管理需要更加精細化，課表的編排更加科學化、合理化，等等。不過，雖然困難重重，我們依然會堅持探索。
1.分類、分層走班教學實踐探索的核心
首先，我們需要在實踐中探索學生自主選擇能力的提升。如何對學生進行有效指導，如何提升學生在選課過程中的判斷力和自主性，這是我們必須面臨的問題。如學生的志和趣的判斷，學生的志向和興趣未必是統(tǒng)一的，他想選擇這個門類，后來可能會發(fā)現(xiàn)自己的實際興趣不在那里；另外，對于學科的選擇實質(zhì)上是對將來專業(yè)的選擇，學生對自己能力的判斷和自我的認知究竟達到什么程度，學生自主發(fā)展的情況，既是學生要探索的，也是我們需要幫助學生去探索的。其次，我們需要探索課程的開發(fā)和建設，探索教學方式、教學評價的進一步多樣化。在教學管理方面，我們尚需探索更加完善的行政班和教學走班相結合的教學組織形式。
2.分類、分層走班實踐探索的出發(fā)點和落腳點
出發(fā)點說起來很簡單，就是讓每一個學生都有課堂，這是從課堂的角度；讓每一個學生都有發(fā)展，這是從成長的角度。我們分層的目的是讓每一個學生都有所發(fā)展。
如果是全面走班，我們判斷，對前20%的高端學生一定有促進作用，但是我們擔心對于后面的80%總體的成績，下降的可能性要遠遠高于提高或穩(wěn)定的可能性，就是因為多數(shù)學生是在學校、教師、家長和培訓機構的共同呵護下成長起來的。所以通俗地說，我們現(xiàn)在就是要探索如何在每一個學生發(fā)展的情況下，讓高端學生得以解放，低端的學生得以解決，中端的學生又不放松的教學模式。
落腳點就是讓教師和學生都煥發(fā)出生命活力。學生的生命活力是自主選擇和自主發(fā)展，他的專業(yè)取向和層次取向，是他自己一定要做出判斷的。為什么我們的非考試科目滿意度這么高，就是因為大部分學生選擇了自己喜歡的課。教學最關鍵的因素是教師。我校教師的滿意度也特別高，因為教師也開始關注自身發(fā)展了，教師的專業(yè)優(yōu)勢得以發(fā)揮。
編輯 王宇華
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