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最新學校高考考務工作總結匯總篇一
為深入貫徹黨的十八屆三中全會精神，根據(jù)《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》(國發(fā)〔2014〕35號)要求，結合我省實際，特制定本方案。
一、指導思想和工作原則
(一)指導思想。全面貫徹黨的教育方針，適應經濟社會發(fā)展對多樣化高素質人才的需要，從有利于促進學生健康發(fā)展、科學選拔各類人才和維護社會公平出發(fā)，實施高?？荚囌猩贫染C合改革，構建更加公平公正、科學高效和靈活多樣的高?？荚囌猩贫取?/p>
(二)工作原則。遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，把促進學生健康成長和全面而有個性的發(fā)展作為改革著力點，深入推進素質教育。強化分類考試、綜合評價和多元錄取機制，增加學生的選擇性，分散學生的考試壓力。加強政府宏觀管理，健全社會監(jiān)督機制，確保高?？荚囌猩焦?/p>
二、基本內容
全面深化統(tǒng)一高考招生改革，進一步完善高職提前招生、單獨考試招生和“三位一體”招生改革，加快建立多類型、多元化考試招生制度。
最新學校高考考務工作總結匯總篇二
備受關注的xxxx年高考工作已經結束，成績已經揭曉。xxx學校作為xxxx區(qū)的職業(yè)高中，以優(yōu)異的成績向社會和家長交出了一份滿意的答卷，創(chuàng)造了xxx高考史上的輝煌。從新學期招生情況來看，一改過去的形象。我校xxxx年藝術類高考學生214人，上重點線38人，錄取率18%，132人上本科線，錄取率62%。
成績的取得歸功于校長們的正確領導及中層主任們的支持，歸功于教輔人員的默默奉獻，更歸功于高三年級全體教師辛勤的耕耘。
本屆學生進入高一，就制訂出適合學生個性的分類分層次的育人方案。
1、做好學生和家長的思想工作，制訂出“三年樹人，自強不息”的成才計劃。確定了每個學生的學習奮斗目標。
2、面對生源參差的問題，我們對學生進行逐個排隊分類分析，及時調整思路，抓中間促兩頭確保構建良好的學習環(huán)境，抓“優(yōu)秀學生”促使他們脫穎而出，形成學習榜樣。
3、強化紀律教育，加大班級管理的力度 ，做好養(yǎng)成教育工作，養(yǎng)成良好的學習生活習慣，使學生認識并做到自覺遵守學習紀律，自覺延長學習時間，進而形成了一個良好的學習環(huán)境。
當然，形成良好的學習環(huán)境離不開每位老師的認真負責和盡心管理。尤其是各班主任老師堅持與學生學習工作在一起，樊勇老師仁厚愛生，學生突發(fā)急病替她墊付醫(yī)療費;董志瑛老師用心培育學生，結出豐碩成果;年輕教師巫惠強吳一鳴邱玲老師踏實的工作作風影響著學生;中年教師賴勉張靜肖堅老師敬業(yè)愛崗，語文組霍瑛老師程麗應老師小巫頂住壓力，取得平均87.07分的成績，還有更多的老師放棄了照顧家人和孩子，正是因為這些教師的無私奉獻，傾情盡力，學生的勤奮努力，才取得了今天的成績。
學校領導對高三畢業(yè)班教育教學工作非常重視，把高三工作看作是學校工作的重中之重。為此，學年初就成立了高考備考工作領導小組，討論研究復習備考方案，明確了“面向全體、培養(yǎng)優(yōu)生，夯實基礎，重視思想教育，加強常規(guī)管理”的管理模式，確定了“抓中間，促兩頭”的戰(zhàn)略思想。以尖子生為龍頭，帶動希望生奮力攻堅達上本科線。
根據(jù)學校具體情況本著“傾斜高三，統(tǒng)籌兼顧”的原則，選派業(yè)務能力和工作責任心強，愛崗敬業(yè)、愛生如子、愛校如家的教師擔任高三教育教學工作，中老年教師豐富的教學經驗和青年教師高昂的工作熱情有機結合，優(yōu)化了師資隊伍。
學年初成立了高考復習備考工作領導小組。制定了《xxxx年高考復習備考方略》，明確了xxxx年高考任務，并將任務確定到班，責任落實到人，及早強化教師的高考意識。
學年初召開兩高工作會議，討論制訂了分三個階段的復習計劃。第一階段為夯實基礎階段。立足教材，梳理知識，做到系統(tǒng)化。第二階段為專題強化及模擬訓練階段。根據(jù)各科高考的重點、熱點及學生前階段復習中出現(xiàn)的問題，搜集信息，整合訓練，先后共進行了無數(shù)次模擬練考和n次仿真訓練，強化了學生的練、測、考水平和備考能力。第三階段為心理調整階段。自五月初起伴著高考的臨近，很多學生不同程度出現(xiàn)高考綜合癥，恐懼、焦慮、煩躁心態(tài)日趨嚴重，針對這種情況，教師通過心理交談、網(wǎng)絡文章、校園網(wǎng)絡等多種形式進行心理調節(jié)，緩解了學生的心理壓力，增強了自信心。
一年來，通過學情分析會、學習方法指導交流會、家長會、考前動員指導會等多種途徑為學生辨明方向，排憂解難。
開學初由各備課組認真精選復習資料，制定復習計劃，廣泛收集各地高考信息，動員經驗豐富的教師精心組織模擬考卷，嚴把質量關，力求廣而精。組織教師外出學習，邀請深中語文組長考前來校講座，博采眾長，借它山之石，攻高考之玉。
“把每次考試都當作一次高考，把高考看做一次練習”，嚴把考試質量關，認真組織好一年一度的市2次調研考試，認真分析得失，尋找差距，確定調整復習方法，堅定成功的信心。
以上是本年度的高考總結，不妥之處敬請指正。
最新學校高考考務工作總結匯總篇三
1、教師信息素養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的促進力量
新課程改革要求教師成為學生發(fā)展的促進者和引導者,課程資源的開發(fā)者,為學生創(chuàng)設主動、探究、直觀、開放、親歷的學習環(huán)境,培養(yǎng)主動、終身學習的態(tài)度.這對教師的專業(yè)化發(fā)展提出了新的要求.而教育信息化發(fā)展為教師信息素養(yǎng)的提高,教師專業(yè)發(fā)展提供了平臺.教師具有現(xiàn)代教育技術理念,熟練掌握多種教育技術技能.可借助現(xiàn)代化信息技術,實現(xiàn)資源共享,改變學習、教學方式,探求新的教學模式,創(chuàng)建更好的教學環(huán)境,提高教育教學技能.實踐證明,以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的現(xiàn)代信息技術的廣泛應用,給教育教學帶來了無限生機和活力;重塑現(xiàn)代教師角色形象,促進教師由信息源向信息控制器,由傳播者向設計者、研究者、開發(fā)者轉變;能幫助教師獲得更多的資源;豐富教學手段,優(yōu)化教學,營造全新的教學氛圍,提高教學效益.2、教師專業(yè)化發(fā)展是學校發(fā)展的迫切要求.我校是一所完全中學,2006年建成投入使用.新學校以現(xiàn)代信息技術為代表的現(xiàn)代教育技術設備已初步進入課堂,硬件水平已初具規(guī)模,這是學校發(fā)展的歷史機遇,也是時代賦予我們責任.通過應用信息技術去解決工作中的問題,把信息技術與課堂教學相結合,把信息技術與教學管理相結合,加強教學效果,提高課堂效率,促進 。
最新學校高考考務工作總結匯總篇四
1.普通高中學業(yè)水平考試科目設置。從2014年秋季入學的高中一年級學生開始，普通高中學業(yè)水平考試設置語文、數(shù)學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生命科學、信息科技、體育與健身、藝術、勞動技術13門科目。引導學生認真學習每一門課程，避免過度偏科。
2.實行合格性考試與等級性考試。合格性考試內容以普通高中課程標準中的基礎型課程要求為依據(jù)，考試成績合格是高中學生取得畢業(yè)資格的必要條件;等級性考試內容以普通高中課程標準中的基礎型和拓展型課程要求為依據(jù)。
思想政治、歷史、地理、物理、化學、生命科學6門科目設合格性和等級性考試。高中學生在完成基礎型課程學習的基礎上，可根據(jù)自身特長和興趣，選擇學習其中3門科目并參加相應的等級性考試。上述6門科目的合格性和等級性考試，由全市統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織考試、統(tǒng)一閱卷，確保考試安全有序、成績真實可信。
語文、數(shù)學、外語3門科目僅設合格性考試，參加統(tǒng)一高考的學生，可以用統(tǒng)一高考科目考試替代相應科目的合格性考試;信息科技科目目前僅設合格性考試。
體育與健身、藝術、勞動技術3門科目僅設合格性考試，根據(jù)本市課程標準要求和學生平時表現(xiàn)，綜合測評并確定其合格性成績。通過專項督導和社會監(jiān)督，依托學生綜合素質評價信息平臺，動態(tài)監(jiān)控教學過程和結果。
3.普通高中學業(yè)水平考試安排。各科目考試分散在高中三年，隨教隨考隨清，為普通高中根據(jù)教學規(guī)律和學生實際，合理安排教學進度、開展教學改革、辦出學校特色創(chuàng)造條件。
各科目的合格性和等級性考試，高中生只能參加一次。逐步探索普通高中學業(yè)水平考試向不同年級學生開放、提供兩次及以上考試機會的可行性。普通高中學業(yè)水平考試允許社會考生參加。
4.普通高中學業(yè)水平考試成績的呈現(xiàn)方式。合格性考試成績以“合格/不合格”呈現(xiàn)。等級性考試成績以合格性考試成績合格為基礎，按照等第呈現(xiàn)為a、b、c、d、e五等，分別占15%、30%、30%、20%和5%。
(二)建立高中學生綜合素質評價制度
1.構建高中學生綜合素質評價體系。綜合素質評價要突出學生思想政治素質和道德品質，客觀記錄學生的成長過程，整體反映學生德智體美全面發(fā)展情況和個性特長，引導學生踐行社會主義核心價值觀，增強社會責任感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。綜合素質評價是學生畢業(yè)和升學的重要參考。綜合素質評價內容主要包括：學生思想品德發(fā)展狀況、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、修習課程及其學業(yè)成績、創(chuàng)新精神與實踐能力、身心健康信息、興趣愛好與個人特長等。啟用高中學生綜合素質評價信息化平臺，建立客觀、真實、準確記錄信息的監(jiān)督機制。
2.積極穩(wěn)妥推進高中學生綜合素質評價信息的使用。2017年起，推動高中學生綜合素質評價信息在自主招生等環(huán)節(jié)中開始使用。高等學校應提前公布具體使用辦法，使用情況必須規(guī)范、公開。
(三)深化統(tǒng)一高考考試科目改革
1.調整統(tǒng)一高考科目。2017年起，本市統(tǒng)一高考科目為語文、數(shù)學、外語3門，不分文理，考試時間安排在每年6月;外語考試一年舉行兩次，另外一次安排在每年1月。
2.深化外語考試改革。外語考試包括筆試和聽說測試，引導外語教學注重應用能力的培養(yǎng)。高中生最多參加兩次外語考試，可選擇其中較好的一次成績計入高考總分。建設外語標準化考試題庫和標準化考場。外語考試要為今后其他科目逐步推行標準化考試積累經驗。
1.高考成績的構成。2017年起，高考成績由語文、數(shù)學、外語3門統(tǒng)一高考成績和學生自主選擇的普通高中學業(yè)水平等級性考試科目成績構成，作為高等學校錄取的基本依據(jù)。高考成績總分滿分660分。其中，語文、數(shù)學、外語每門滿分150分，3門普通高中學業(yè)水平等級性考試科目每門滿分70分。
2.普通高中學業(yè)水平考試成績計分。普通高中學業(yè)水平等級性考試成績在計入高考總分時，由五等細化為a+、a、b+、b、b-、c+、c、c-、d+、d、e共11級，分別占5%、10%、10%、10%、10%、10%、10%、10%、10%、10%、5%。其中，a+為滿分70分，e計40分。相鄰兩級之間的分差均為3分。
3.高等學校招生錄取的科目要求。普通本科院?？筛鶕?jù)辦學特色和定位，以及不同學科專業(yè)人才培養(yǎng)需要，從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生命科學6門普通高中學業(yè)水平等級性考試科目中，分學科大類(或專業(yè))自主提出選考科目范圍，但最多不超過3門。學生滿足其中任何1門，即符合報考條件。對于沒有提出選考科目要求的高等學校，學生在報考該校時無科目限制。
對于符合報考條件并達到學校投檔分數(shù)線的學生，高等學校可分學科大類(或專業(yè))提出優(yōu)先錄取的條件。
4.改進高等學校統(tǒng)一錄取模式。2016年起，合并本科第一、第二招生批次，并按照學生的高考總分和院校志愿，分學校實行平行志愿投檔和錄取。在此基礎上，探索學生多次選擇、被多所高等學校錄取的可行性，增加高等學校與學生的雙向選擇機會。
5.改進?？聘呗毥y(tǒng)一招生方式。僅報考?？聘呗氈驹傅膶W生，只計語文、數(shù)學、外語3門統(tǒng)一高考成績。?？聘呗氁罁?jù)統(tǒng)一高考成績進行錄取。
根據(jù)國家統(tǒng)一部署，2015年起，推行自主招生安排在統(tǒng)一高考以后進行。相關高校依據(jù)高考成績和學校自主考核情況，并參考普通高中學業(yè)水平考試成績和高中學生綜合素質評價信息，選拔具有學科特長和創(chuàng)新潛質的優(yōu)秀學生。高校要規(guī)范并公開自主招生辦法、考核程序和錄取結果。
(六)繼續(xù)深化高等學校春季考試招生改革
2015年起，將本市本科院校需要通過面試等方式考核學生能力的部分特色專業(yè)招生計劃投放到春季考試招生中，設立面試(或技能測試)環(huán)節(jié)。春季考試招生范圍由歷屆生擴大到高中應屆畢業(yè)生，依據(jù)統(tǒng)一考試成績、普通高中學業(yè)水平考試成績、面試(或技能測試)情況進行錄取。
(七)加快推進高職院校分類考試和招生
1.完善“文化素質+職業(yè)技能”招生錄取制度。健全與普通高等學校相對分開、符合職業(yè)教育特征的?？聘呗氃盒？荚囌猩贫?。在現(xiàn)有基礎上，2017年起，在本市?？茖哟我婪ㄗ灾髡猩校咧猩鷳獏⒓訄罂紝W校組織的職業(yè)適應性測試。?？聘呗氃盒Ｒ罁?jù)普通高中學業(yè)水平考試成績、職業(yè)適應性測試情況和綜合素質評價信息進行錄取，為深化普職融通、改革普通高中課程創(chuàng)造條件。
優(yōu)化“三校生”參加本市?？茖哟我婪ㄗ灾髡猩鷻C制。2018年起，?？聘呗氃盒Ｒ罁?jù)“三校生”的文化素質(中等職業(yè)教育的公共基礎課學習水平考試、思想品德評價等)和職業(yè)技能(專業(yè)技能學習記錄情況等)進行錄取。
2.進一步增強?？聘呗氃盒７诸愓猩奈?。鼓勵專科高職院校把特色專業(yè)招生和主要招生計劃安排在統(tǒng)一高考之前，作為?？聘呗氃盒Ｕ猩闹髑?。在本市?？茖哟我婪ㄗ灾髡猩校氏忍剿鲗W生多次選擇、被多所?？聘呗氃盒ｄ浫〉姆绞?。
3.改革應用本科專業(yè)招收“三校生”考試模式。2018年起，在本市高等學校應用本科專業(yè)面向應屆中等職業(yè)學校畢業(yè)生招生中，高等學校依據(jù)文化素質(中等職業(yè)教育的公共基礎課學習水平考試、思想品德評價等)和職業(yè)技能(專業(yè)技能學習記錄情況等)及統(tǒng)一考試成績進行錄取。
(八)減少和規(guī)范考試加分
根據(jù)國家統(tǒng)一部署，大幅減少、嚴格控制高考加分項目，2015年起，取消體育、藝術等特長生加分項目。確有必要保留的加分項目，合理設置加分分值，并按照國家有關規(guī)定執(zhí)行。抓緊出臺本市規(guī)范各類考試加分項目辦法，逐步將高考加分的激勵導向功能轉移至學生綜合素質評價之中。
三、保障措施
最新學校高考考務工作總結匯總篇五
李吉林
曾經做過不少年班主任，現(xiàn)在回憶起來，班主任工作確實給我?guī)砹瞬簧贇g樂。我做班主任，心與學生相通、情與學生相聯(lián)，有一份責任，有一種真摯的情感。在我做班主任的日子里，一直追求一種師生親和平等、充滿情感但又蘊含著理性規(guī)范的境界。我覺得班主任工作應該多側面、多角度地來影響兒童的心理，影響他們的內心世界，而不是直線的、單一的。
后來我雖然不做班主任了，但隨著情境教育實驗的進行，我常常和學校的班主任老師打交道。我不斷思考、探索怎樣運用情境教育的基本模式來開展班隊活動，促進學生的素質發(fā)展。情境教育是從語文學科慢慢發(fā)展起來的。從1978年到1989年，十多年間，我初步構建了情境教學的理論體系和操作體系。1986年，我和學校的其他老師搞整體改革，從中概括出情境教學“五要素”：誘發(fā)主動性，強化感受性，著眼創(chuàng)造性，滲透教育性，貫穿實踐性。后來我們又把它發(fā)展成：以美為境界，以思為核心，以情為紐帶，以兒童活動為途徑，以周圍世界為源泉。經過這樣的概括，我發(fā)現(xiàn)情境教學不僅可以在語文學科運用，在數(shù)學、思想品德等其他學科，在班主任工作乃至學校的各項教育活動中都具有一定的應用價值。于是我從1990年開始醞釀情境教育，并初步勾畫了運用情境教育促進兒童素質全面發(fā)展的實驗方案，試圖把情境教學向情境教育全面拓展。我選擇了思想品德課作為切入口。
為什么選擇思想品德課呢？因為傳統(tǒng)思想品德課教學一般容易說教灌輸，比較抽象，不符合兒童的心理和行為特點。我認為思想品德課應當關注情感，因為情感是兒童思想意識、道德行為強有力的發(fā)動者和鼓舞者；應當在激發(fā)、陶冶道德情感的基礎上，逐漸形成道德觀念，再在這個基礎上驅動道德行為。我在語文情境教學中就提倡“以情感為紐帶，滲透教育性”，這一點顯然可以為思想品德課及班主任工作所利用，因此就首先從語文課向思想品德課連同班主任工作延伸。通過這段實驗，思想品德課教學面貌煥然一新。情境教育的運用使思想品德課充滿了生機，變得有血有肉，改變了過去說教式的、抽象的教育方式，真正地影響著兒童的心靈，影響著他們的意識，兒童道德觀念的形成就有了情感的鋪墊。情境教育在思想品德課的延伸取得的收獲，讓我們看到了情境教育在小學教育中拓展的可行性。在這個基礎上，我們再向各個學科、向課外活動以至家庭教育、社會教育延伸，影響到兒童學習生活的方方面面。
這項實踐頗有成效，那它背后的原理是什么？它的基本模式是什么？我覺得老師們需要不斷地思考和追問，只有弄清了這些基本問題，我們的工作才不是經驗性的，而是有明確的思路和理論支撐的。
情境教育是根據(jù)馬克思主義關于人在能動的活動與環(huán)境的相互作用有機統(tǒng)一中得到全面發(fā)展的哲學原理來構建的。環(huán)境對人的影響是巨大的。中國有句古話，叫“近朱者赤，近墨者黑”。我們都知道“孟母三遷”的故事，孟母多么了不起，她就知道環(huán)境對人成長的影響。情境教育汲取了我國古代教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，根據(jù)馬克思主義哲學原理來豐富它的內涵。情境教育的“情境”，是一種有情之境，是一種非自然狀態(tài)下的、人為優(yōu)化的情境，是一種有情有趣、充滿著美感和智慧的情境；是網(wǎng)絡式的，是師生互動的一個廣闊的空間。所以我們每天走進課堂，每天生活在孩子的教育空間里，要考慮一個大的背景，要想到環(huán)境對兒童的影響和作用。
情境教育以哲學原理為指導，再根據(jù)暗示的誘導、移情的作用、角色轉換的效應和心理場的整合四個方面來構建它的基本原理，然后根據(jù)基本原理構建基本模式?；灸Ｊ降牡谝粋€要素就是要拓寬教育空間，追求教育的整體效應。兒童的生活空間是他們的成長環(huán)境，每一個兒童都是在一個十分具體的環(huán)境中成長起來的，環(huán)境與兒童構成了一個靜態(tài)和動態(tài)、物質和精神交織在一起的生長環(huán)境。這個環(huán)境對兒童的影響是不知不覺的，然而卻是極其深遠的。兒童成長的環(huán)境比起五六十平方米的教室要寬闊得多。但是，多少年來，學校成為專門傳授知識的一個場所，班主任工作常常是事務性的、規(guī)定性的、約束性的。其實，學校的高墻、教室的門窗是擋不住兒童與社會的交往的，抵擋不了生活空間對兒童的影響的。我們班主任的工作就是應該大視野、寬空間，努力從兒童不同的活動區(qū)域施加積極的影響。
小學教育雖小猶深，小學教師雖“姓”一個“小”字，但她的眼界應該是寬闊的，她的境界應該是高遠的，這樣她才能做出事情，唯有大境界才能成大事業(yè)。所以，我覺得小學老師應該想到今天的孩子站在21世紀的舞臺，就要面對國內、國際這么大的一個時空。在這個大的時空里，孩子長大后他是什么樣的角色，什么樣的形象，他對我們國家以至對整個世界將會做出什么樣的貢獻，是不是他們中也有人會給社會帶來一些不利，我們應該從孩子童年的時候起，就去為他們的未來思考、策劃、設計。這不是我們每個班主任在嘴巴上講的，而是要在心里思量、勾畫的，甚至帶著焦慮情緒去作深層思考的。這是班主任的一種神圣職責。現(xiàn)代教育是一個開放的系統(tǒng)，班主任工作更應該與兒童生活、與社會相通。因此，我們必須拓寬教育的空間。就學校來講，班主任不僅僅是在教室里、在辦公室里和學生談話，不僅僅是早晨上晨會、一周上班會，還應該從課堂、學校向外延伸。我們從課外活動、主題性大單元活動、野外教育活動等方面進行拓展。我們用一個統(tǒng)一的、鮮明的目標引導班主任工作，也就是我們現(xiàn)在形成的促進兒童素質全面發(fā)展的共識，把不同區(qū)域的教育緊緊地聯(lián)系在一起。
我常常想班主任工作應該以德育為靈魂，德育是學校工作的靈魂，也是我們班主任工作的靈魂。德育工作要以情感為紐帶，以兒童活動為途徑。沒有豐富多彩的主體性活動，兒童的道德素質很難得到提高。我們在考慮兒童活動的時候，要考慮怎么把它拓展開來。班主任的工作一般都比較具體，有的也很瑣碎，學校里很多事情都要班主任去做。要使班主任從繁瑣事務中解脫出來，真正地走到兒童中間，把兒童看做班級的主人,自己僅是一個組織者，一個參與者，一個鼓動者，一個關愛者，這就得轉變教育思想，多角度地構建班主任工作，使我們的教育具有一定的力度。
（一）教育“周”“節(jié)”活動。為提高教育的整體效應，我們開展了一些教育“周”和“節(jié)”的活動。這些“周”和“節(jié)”并不是每一年、每一學期都依次進行，而是根據(jù)當時大的社會背景，根據(jù)學校教育的需要以及時令有所選擇。比方說每年2月，學生過了新年走入學校，我們第一個活動就是“愛書周”?！皭蹠堋钡哪康木褪亲寖和粌H要愛惜教科書，愛學教科書，還要愛讀課外書。因為書籍是人類進步的階梯，要讓孩子讀好書，和書籍交朋友。在“愛書周”，我們做了一個很大的書的模型，學校還和新華書店聯(lián)系，舉辦“金蘋果”書市。孩子們可以自己買書，可以把自己的零用錢省下來買書送給貧困的學生，或者高年級的孩子把書送給低年級的孩子。每個教室都有一個圖書角，班主任要求每個學生愛惜圖書。每個家庭給孩子一個書櫥或者一個放書的紙盒子，這樣讓孩子們擁有自己放書的天地。在“愛書周”的日子里，整個學校都有一種以讀書為榮、讀書為樂的氛圍。這樣的氛圍告訴兒童，讀書是件快活的事兒，讀書的孩子是愛學習的好孩子。再比方說，每年快到冬天的時候，我們就有一個“童話節(jié)”，在這個“節(jié)”里,孩子們就像過年一樣快活。我們知道孩子們喜歡童話，童話富有幻想，能有效地促進兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。沒有想象就沒有童話，幻想是童話的生命，讓兒童多讀童話，孩子們會插上想象的翅膀，這就能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。
童話除了它的智慧性，還有它的教育性，它體現(xiàn)了一種真、善、美的境界，它為兒童在這么一個喧鬧的都市里找到了一塊美麗的、純真的凈土?！巴捁?jié)”時，各個班的主題是每個班的班主任和孩子們一起商量的，是“童話的王國”“植物的王國”“動物的王國”還是“科幻王國”，都由孩子們自己決定。然后，他們自己去布置，從教室的門框一直到黑板報，孩子們都精心地為之裝扮。很多孩子不約而同地戴上自己喜歡的童話角色的頭飾。各個班級還在校園里各挑一棵樹，孩子們把自己喜歡的童話角色的剪紙、模型、繪畫等手工作品都掛在樹上?！巴捁?jié)”期間，孩子們寫童話、講童話、畫童話、編童話、演童話、制作童話的手工作品，孩子們歡天喜地。我們還曾請來市長跟孩子們一起過“節(jié)”。市長扮演兔媽媽，學生扮演小白兔、大灰狼。我們把市長戴著白兔頭飾的照片送過去，她覺得這是她人生中特別快樂的一天?！巴捁?jié)”快結束的時候，童話背景要拆掉，孩子們都舍不得，班主任老師也非常留戀。我們學校有一個臘梅園，于是就因地制宜搞了一個“臘梅節(jié)”。老師帶著孩子觀察臘梅花，告訴孩子，冬天來了，外邊的很多花都沒有了，菊花枯萎了，一串紅也都凋謝了，可是現(xiàn)在還有一種花開著，那就是臘梅。在觀察的過程中，一種抗挫折教育也隨之滲透其中。記得“臘梅節(jié)”前，我們全校的班主任集中到大會議室，大家設計怎么過“臘梅節(jié)”，選出一個最佳方案。“臘梅節(jié)”過后，孩子們對臘梅花有了一種特殊的情感。除了以上的這些“周”“節(jié)”，我們還有“豐收節(jié)”“幸福節(jié)”“創(chuàng)造周”“愛國月”，在這兒我就不一一介紹了。這些“周”“節(jié)”給孩子們以特別強烈的教育，因為在這些日子里，孩子是真正的快樂的主人。除了“周”“節(jié)”活動以外，我們還將活動引向家庭，例如，婦女節(jié)這天，各班班主任和孩子們討論怎么做媽媽的好孩子，怎么分擔媽媽的憂愁。孩子就在班上搞了“我系上了媽媽的圍裙”“今天我當家”活動，孩子們都覺得一下子長大了，親情更加深厚了。
（二）主題性大單元教育。主題性大單元教育是從語文學科拓展開來的，是從課程發(fā)展的歷程中得到的啟發(fā)。葉圣陶先生的課程理論指出，學校里課程的各個分列，是一種不得已的辦法。他說因為分列的緣故，每一種課程往往偏于一種境界。他指出，教育的最后目標在于種種境界的綜合，也就是說使各個分列的課程能發(fā)生的影響，構成了一種有機體系，讓我們學生身心沉浸其中。那么，在學校教育中、在班主任工作中或班隊活動中，怎樣使學生沉浸在這樣的境界中呢？這就特別需要我們把各個學科與班隊活動融合在一塊?，F(xiàn)在教育部提出學科邊緣要軟化，不要分得那么厲害。我覺得這就是課程發(fā)展綜合化的一種體現(xiàn)，我們竭力追求這種教育的整體效益。情境教育強調以德育為主導，在主題性大單元教育中，就是以德育為主導，以語文學科為龍頭，以兒童為主體，來開展活動的。這樣就從教學到教育、從課堂到課外、從校園到校外以至家庭在主題的導向上相互遷移、相互作用、相互補充，充分地利用教育、教學中的相似塊。這就是互補，是一種良性的循環(huán)。這確實比較有效。
在“情系災區(qū)，伸出友愛的小手”主題性大單元教育活動中，我們把學科當中凡是表現(xiàn)一種友愛、互助的或者英雄人物利他品質的課文和教材放在這段時間教，音樂、體育、美術也體現(xiàn)這種互助的主題。然后，我們讓學校教育走向家庭，讓兒童能夠主動、高興、樂意地參與，真正受到友愛的教育，培養(yǎng)一顆同情別人的、善良的心。比方說支援災區(qū)，如果僅僅停留在哪個班級交的錢多，那沒有多大意義。我們德育處的老師在家里把每天電視臺播放的有關災區(qū)的畫面錄好，第二天晨會的時候播放，讓孩子們親眼目睹災區(qū)的老人、孩子正受到災害的嚴重威脅。于是，就有不少孩子受到感召，把零錢送到學校；還有的拉著媽媽去買新書、新鉛筆盒、新書包捐給災區(qū)的小伙伴。捐贈的時候，全校的老師、同學包括退休教師都來了。首先捐贈的是退休教師，每一個人都捐了；孩子們也排著隊把自己的零用錢捐出去。在那種情境中，孩子們的人格自然地升騰了。那些被褥、棉衣堆得像小山一樣高，我仔細翻看，有的雖是舊書包，但都洗得干干凈凈；更多是新書包，我特意打開看看，里面整整齊齊放著新的書、新的本子、新的鉛筆盒，新鉛筆盒里放著滿滿的鉛筆、橡皮。書包的角落里，都沒有捐贈孩子的姓名。其間，我挑了一個最漂亮的，問是誰捐贈的，一問才知道是我們教導主任女兒送的，像許多孩子一樣，她也沒有留下自己的姓名。當時我的的確確感動了，為孩子純真的、熾熱的情懷感動了。老師的行為會對孩子發(fā)生作用，孩子的行為對我們老師來說也是一種教育。
根據(jù)情境應該是連續(xù)的理論，我們的活動不像過去那樣到此為止。我們把活動延伸開來，孩子們作文課上給解放軍叔叔或者災區(qū)的孩子寫信，后來，孩子們竟也收到了36封回信。災區(qū)的孩子來信告訴他們，捐贈的鉛筆、棉衣給他們帶來了溫暖，解決了許多困難，表示深深的謝意。我們在這個教育的有限空間里，從廣度、深度、密度上拓展教育工作，提高了教育的整體效益。我們的主題性大單元教育每學期搞兩到三次，以主題來溝通學科和活動，體現(xiàn)了主題鮮明、情感伴隨、兒童自主、角色眾多、場景轉換這五個特點?；顒蛹扔幸欢ǖ纳鷦有?，也有一定的深刻性，這樣學校的教育就把兒童的認知、情感水平帶到了一個新的發(fā)展區(qū)域，使教育獲得了知、情、意、行的整體效益。
（三）野外教育。讓兒童走向大自然，投入大自然溫暖的、寬厚的懷抱，這就是野外教育。我們覺得大自然是人類生活的根基，大自然的美感，她的色彩，她的線條，她的形體，都是無與倫比的。我們班主任要利用好大自然這本好書?？追蜃釉趦汕Ф嗄昵熬椭鲝堃凇袄鏄渲隆薄靶訅稀?，在一個大自然廣闊的空間里授課，所以我們把孩子帶到大自然這本書里，引發(fā)兒童對大自然因果關系的思考，對自然美的熱愛，刺激兒童語言表達的欲望，在大自然發(fā)生驟然變化的時候，他會感到驚嘆。觀察活動充滿了智慧，孩子對大自然的情感很自然地得到培養(yǎng)，歷次野外活動，孩子都表現(xiàn)得那樣流連忘返。野外教育將環(huán)境教育蘊含其中了。愛惜環(huán)境，熱愛大自然，學校里的花草也沒有一個人去摘、去踩。孩子從熱愛大自然逐漸領悟到人類離不開大自然的道理。我們從這里拓展教育空間，然后再到家庭教育。教育的區(qū)域不同，但是目標一致，這就形成一種積極的、正面的教育以及和諧的氛圍，讓孩子們無論走到學校的哪一個區(qū)域，他們的心靈無不受到滋潤、得到感悟。
教育空間要拓寬，心理距離要縮短，班主任老師和學生的距離更要縮短。老師在孩子心目中是權威。在小學，學生家長會說：“我們的話都不聽，但你們老師的話他聽?！卑嘀魅胃袡嗤?。權威性使學生對老師產生一種敬仰之情，甚至是一種敬畏，因而產生距離。我們怎么來縮短心理距離，使兒童的發(fā)展處于最好的、最佳的心理狀態(tài)，這是非常重要的。所以，我們師生之間要建立一種親和的關系，那是平等的、民主的關系。班主任老師應該是孩子的朋友。我們有的班級設立了“知心大姐姐信箱”，孩子一有什么苦惱，就寫封信到信箱里，然后班主任老師作為“知心大姐姐”來答復，及時消除孩子的苦惱。那不是以班主任老師面貌出現(xiàn)的，而是以“知心大姐姐”的身份出現(xiàn)。有的孩子父母離異了，孩子非?？鄲?，就把苦惱告訴“知心大姐姐”，“大姐姐”就會安慰他。所以說，班主任工作如果沒有情感，就會陷于瑣碎事務中，也很難想出創(chuàng)新的舉措，老師們就會覺得班主任工作太累、太繁瑣。班主任確實是辛苦的，然而一旦縮短了和孩子的心理距離，以情感為紐帶來做這項工作，就會覺得其樂無窮，非常有意義。
一個班主任會影響四五十個孩子的成長，想來那是多么了不起的一件事。但愿班主任都能體味出其中的價值和幸福，成為孩子美好心靈的塑造者。
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