心得體會(huì)是我們在經(jīng)歷一些事情后所得到的一種感悟和領(lǐng)悟。心得體會(huì)可以幫助我們更好地認(rèn)識自己，通過總結(jié)和反思，我們可以更清楚地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，找到自己的定位和方向。以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
風(fēng)水教學(xué)第二集心得體會(huì)與感悟 貴州省第二屆優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩交流心得體會(huì)篇一
11月21日 早自習(xí)之后接到去聽省級優(yōu)質(zhì)課競賽的通知，心中興奮不已，來校三年有余，出去學(xué)習(xí)，還是第一次。時(shí)間緊迫，交代好班級上課內(nèi)容，帶上紙筆，輕裝簡行，隨同事乘車向目的地古城荊州進(jìn)發(fā)。
長途客車中竟然有幸遇到鄖西一中的老師們，寒暄之后，知道他們一行八位，全都是年輕人，談笑風(fēng)生，好不熱鬧。偶遇之所以非要加上“有幸”一詞絕非似“久仰大名，今日得見，幸何如之”之類的禮貌性客套語，而是實(shí)實(shí)在在出自內(nèi)心的敬佩，因?yàn)榫褪撬麄冊谏幢热攸c(diǎn)中學(xué)都差的情況下卻創(chuàng)造了高考語文平均分比我校還要高一分的好成績，可以想見這些老師用心之苦。好成績不是憑空得來的，從此次外出學(xué)習(xí)的人數(shù)就可窺見鄖西一中對“青藍(lán)工程”的不遺余力。
在聽完江陵中學(xué)a組十位選手講課之后，“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了”，不然忘卻的救主就要來臨，把我從激昂的清醒中帶到麻木的混沌里去，這是我所不樂意的。
此次競賽的主題是如何培養(yǎng)高中生閱讀文言經(jīng)典的興趣，本著自主、合作、探究的新課程理念，反思我們?nèi)粘５慕虒W(xué)習(xí)慣，提高文言教學(xué)效率。比賽篇目是早就擬定好的，選手預(yù)先選好篇目進(jìn)行準(zhǔn)備，賽場上的成果展示不僅僅是講課老師的心血，還浸透著整個(gè)學(xué)校語文組的努力。主辦方要求選手提前一天與學(xué)生見面，與學(xué)生拉近距離的同時(shí)預(yù)習(xí)課文，解決文言字詞句式等基礎(chǔ)知識問題，這就引起聽課老師的質(zhì)疑——文言文被當(dāng)成現(xiàn)代文來上!
事實(shí)上，在講課過程中大部分老師都注意到了字詞句式的處理，主要有兩種形式：1、課前以檢查預(yù)習(xí)的方式找學(xué)生起來讀準(zhǔn)字音、注釋字詞、翻譯句子。2、在學(xué)生為自己的觀點(diǎn)尋找文本依據(jù)時(shí)，老師針對句子中的重點(diǎn)字詞和句式提問。究竟是之前系統(tǒng)解決文言基礎(chǔ)知識好，還是在分析課文的過程中零散地解決好，有待我們在教學(xué)的實(shí)踐中驗(yàn)證。評委指出對于字詞的處理，我們應(yīng)該向前輩錢夢龍老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的典型課例《愚公移山》，教會(huì)學(xué)生利用工具書解決字詞問題，并把字詞句式的解釋與課文內(nèi)容進(jìn)行很好的融合。
參與比賽的老師教學(xué)基本功扎實(shí)：粉筆字漂亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)，朗讀聲情并茂。特別耀人眼目，沖擊我聽覺感受的是一位武漢市老師對《項(xiàng)羽之死》的朗誦，完全脫稿在背誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行極富情感地朗誦，朗誦的同時(shí)還伴有節(jié)奏感強(qiáng)的手勢，像交響樂指揮。出現(xiàn)不同角色的話語還能自己分角色朗讀，把角色演繹的活靈活現(xiàn)。這感覺就像聽評書，極具藝術(shù)美。
重視對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。在聽學(xué)生朗讀的過程中用心細(xì)致，能在學(xué)生讀完之后指出其每一個(gè)錯(cuò)誤。單個(gè)學(xué)生朗讀后，讓同學(xué)們起來評論，而后不斷改進(jìn)。如《赤壁賦》中“方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉?”教師指導(dǎo)：節(jié)奏先快，凸顯其英雄形象，后緩，情感低沉。
提問是一門藝術(shù)。如《項(xiàng)羽之死》關(guān)于第一段有老師提問：“哪些動(dòng)詞表現(xiàn)項(xiàng)羽對弱女子放心不下?”也有從整篇文章著眼提問：“項(xiàng)羽有哪些可歌(歌：歌頌，贊揚(yáng))之處?”這些問題能調(diào)動(dòng)學(xué)生的理性思維，迅速思考解決問題，但將學(xué)生的思維限制在老師設(shè)定的問題框架之中，完全由老師來主宰掌控，學(xué)生發(fā)揮空間小。有老師這樣提問：“霸王別姬中項(xiàng)羽最打動(dòng)你的是什么?”有女生回答：項(xiàng)羽身處危難之中，首先想到的是自己的愛人，這令我非常感動(dòng)。評委甚為推崇，指出這樣的問題既調(diào)動(dòng)了思維，也激發(fā)了學(xué)生的情感，學(xué)生的回答正符合花季少女的情懷。
教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這就要求提問要有可操作性。如《項(xiàng)羽之死》中老師要求用四字短語概括文中的三個(gè)場面，提示用“地點(diǎn)加項(xiàng)羽行為”的方式，學(xué)生自然能較準(zhǔn)確回答：垓下被圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎。在垓下被圍部分老師指導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)體味項(xiàng)羽性格之后，剩下的兩個(gè)部分由學(xué)生自主鑒賞，提出細(xì)致要求：選擇細(xì)節(jié)，放聲朗讀，抓住具體詞句，體會(huì)項(xiàng)羽心理，把握其性格。先引導(dǎo)而后放手，學(xué)生能夠知道自己該怎樣做。
對學(xué)生的回答評點(diǎn)精準(zhǔn)，語言豐富。若學(xué)生的回答全面而又精彩，評點(diǎn)可套用：本想收獲一縷春風(fēng)，你卻給了我整個(gè)春天。不可套用的評點(diǎn)語更能體現(xiàn)教師的素養(yǎng)，如在《項(xiàng)羽之死》中老師設(shè)計(jì)：你想對項(xiàng)羽說什么?學(xué)生甲說項(xiàng)羽應(yīng)該學(xué)越王勾踐，臥薪嘗膽，卷土重來，尚未可知，不可輕易自刎而死。老師評語：愛之深，責(zé)之切。學(xué)生乙說項(xiàng)羽被困之時(shí)，想到的是美人、名騅，讓人怎能不愛!老師評語：鐵漢柔情。學(xué)生丙說項(xiàng)羽少有壯志，力能扛鼎，鉅鹿之戰(zhàn)，威震天下，然而他剛愎自用、自矜功伐，最后落得個(gè)自殺而死的結(jié)局。老師評語：批評中有惋惜，惋惜中有深愛。在《赤壁賦》中理解“物與我皆無盡也”，有學(xué)生回答人可以繁衍，引起學(xué)生哄堂大笑，老師評點(diǎn)震撼全場：人生一世，草木一秋，但世世代代繁衍延續(xù)，還有高貴思想在流傳。平時(shí)我們僅僅是想到繁衍而已。
鑒賞語言的方法——換字比較法。如《項(xiàng)羽之死》第一段：“項(xiàng)王泣數(shù)行下，左右皆泣，莫能仰視?！崩蠋熥寣W(xué)生比較泣、哭、嚎的區(qū)別，泣是無聲地流淚，哭是有聲地流淚，嚎是嚎啕大哭，用泣說明項(xiàng)羽忍受痛苦，內(nèi)心壓抑，此時(shí)無聲勝有聲。如《赤壁賦》第一段“蘇子與客泛舟游于赤壁之下”中“泛”改為“乘”，“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”中“徘徊”改為“掛”，表現(xiàn)效果有何不同?“乘”僅是表明坐船狀態(tài)，而“泛”表現(xiàn)出船行自由和作者閑適悠然的心境;“掛”只表明月亮的位置情況，而“徘徊”運(yùn)用了擬人手法，賦予了它依依不舍的情感。
精巧的構(gòu)思。在教《寡人之于國也》時(shí)老師先分析孟子仁政的兩個(gè)階段(王道之始、王道之成)及其采取的措施，想象孟子所描繪理想社會(huì)藍(lán)圖的美好畫面，再談孟子對梁惠王盡心盡力移民移粟措施的評價(jià)，打破了文章本身的順序，卻符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：評價(jià)是先要了解標(biāo)準(zhǔn)的。
教學(xué)以細(xì)致深入的解讀為基礎(chǔ)。解讀深入，教學(xué)就像論文。如《項(xiàng)羽之死》有老師將課堂主題——悲劇的崇高美貫穿課堂始終，對于項(xiàng)羽的烏江自刎，他用朱光潛先生《悲劇心理學(xué)》中的觀點(diǎn)來說明：“悲劇正是通過描寫悲劇英雄甚至在被可怕的災(zāi)難毀滅的情況下，仍然能保持自己的活力與尊嚴(yán)，向我們揭示出人的價(jià)值?！辈⒂靡字刑臁镀啡虽洝分械脑挶磉_(dá)對項(xiàng)羽這一悲劇英雄的敬意：“一只代表著英雄精神和高貴感的虎或豹，在草原上孤獨(dú)地死去，而一群代表著權(quán)欲和利欲的粗鄙的狼和平庸的羊，則一擁而上，恣意踐踏著那只虎或豹，然后每個(gè)人都扯下一塊豹皮或一根虎骨叼在嘴里，準(zhǔn)備回去邀功行賞。而在不久之前，他們是根本不敢看那只虎或豹的眼睛的?！痹u委指出大部分老師講《赤壁賦》第一段景物描寫時(shí)解讀不夠細(xì)致深入，只是分析了景美，還有事美、時(shí)間美、感受美。
如何引入古人及當(dāng)今專家學(xué)者的評論?有老師沒有引發(fā)學(xué)生思考，就直接展示了前人對項(xiàng)羽的評論，把李清照的《詠項(xiàng)羽》、杜牧的《題烏江亭》、司馬遷的“太史公曰”一股腦兒搬出來，沖淡了學(xué)生的思考，受到評委的批評。
歸納還是演繹惹爭議。在《蘇武傳》中老師首先就用一個(gè)字“節(jié)”概括出蘇武的品格，然后讓學(xué)生討論哪些情節(jié)表現(xiàn)了蘇武堅(jiān)貞不屈的崇高氣節(jié)?討論結(jié)果：兩次自殺、三次拒降、十九年堅(jiān)守。這是演繹法。聽課中有老師認(rèn)為歸納法更加符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能讓學(xué)生自主得出結(jié)論，而不是老師將觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。
語文課不是政治課，不是歷史課，須注意語文課本身的特點(diǎn)。在《寡人之于國也》中老師提問：試結(jié)合現(xiàn)實(shí)談孟子的仁政治國措施與今天的國家政策有何相通之處?老師在總結(jié)學(xué)生的回答時(shí)多次提到，并引出朱镕基的一句話：土地不能動(dòng)，賦稅不能重，治安不能松，態(tài)度不能兇。評委提議可更換為討論當(dāng)今文化對傳統(tǒng)精華的繼承與發(fā)展。
在學(xué)生自我表現(xiàn)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中如何做到點(diǎn)面兼?zhèn)?《赤壁賦》教學(xué)中老師讓兩位學(xué)生用抒情性語言，像演舞臺劇一樣，分角色演繹主客問答，學(xué)生表現(xiàn)非常優(yōu)秀，這顯然是在課下早就準(zhǔn)備好的，如何課堂上變得可操作，如何讓更多的孩子活動(dòng)起來，參與到課堂教學(xué)過程當(dāng)中，而不僅是三兩個(gè)精英分子在盡情表現(xiàn)，這是個(gè)值得探究的問題。
評委指出現(xiàn)在講課太重內(nèi)容概括和人物形象分析，而缺乏對語言美、敘事藝術(shù)、文化層面的關(guān)注。這說明語文教學(xué)還有更多的領(lǐng)域等待著我們?nèi)ネ诰颉?/p>
教學(xué)需要研究，沒有研究的精神，語文教學(xué)沒有出路，語文教師沒有出路。
風(fēng)水教學(xué)第二集心得體會(huì)與感悟 貴州省第二屆優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩交流心得體會(huì)篇二
11月24日上午，我有幸到南幼兒園參加隆中名師——教學(xué)示范研討活動(dòng)，兩位老師都很優(yōu)秀。能讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)揮主體性作用，讓游戲貫穿于其中，真正體現(xiàn)了寓教于樂。
由唐老師執(zhí)教的《誰的本領(lǐng)大》活動(dòng)中，老師像媽媽一樣，用溫柔的語言，帶動(dòng)孩子們的情緒，讓孩子們參與其中，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣，整個(gè)活動(dòng)都是以猴子和梅花鹿比本領(lǐng)為主線，最后升華主題：兩人合作本領(lǐng)更大，在活動(dòng)過程中，情感的教育滲透于整節(jié)活動(dòng)，看似平淡的活動(dòng)卻蘊(yùn)含著很深的寓意。揭示了互相合作，才能達(dá)到成功。
由郭老師執(zhí)教的《心情變變變》活動(dòng)中，老師像大姐姐一樣，用歡快的富有童趣的語言播報(bào)心情，心情是重點(diǎn)，首先老師起引導(dǎo)作用，播報(bào)小貓的心情為什么不好，把問題留給孩子回答，讓孩子來學(xué)會(huì)思考原因，從而鍛煉了大腦和語言組合能力，到孩子們幫助了小貓，孩子們的心情也會(huì)變好，其次，讓孩子們?nèi)ァ罢故咀约骸比ジ形?。最后結(jié)束用《你笑起來真好看》這首歌貫穿整個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒做一個(gè)每天都心情好的孩子，滿滿的正能量，既鼓勵(lì)了孩子，又起了小結(jié)的作用。
通過這次學(xué)習(xí)，我想我會(huì)更能進(jìn)一步讀懂孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，為了一切的孩子，我也會(huì)繼續(xù)努力的。
以上就是我在這次學(xué)習(xí)過程中的心得體會(huì)，
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—— 國學(xué)經(jīng)典浸潤心靈，陶冶情操，流芳千古
滎陽市第九小學(xué)
5月17日、18日、19日三天我和蔣曉宇老師到蘇州盛澤參加了第六屆全國名師優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程實(shí)施暨教學(xué)觀摩高端論壇活動(dòng)。我們有幸聆聽到全國著名特級教師王菘舟、劉素梅、鄭雪鋒、薛法根、唐燕、錢愛萍、陳琴、吉春亞八位老師給我們帶來的國學(xué)視聽盛宴，讓我們重新審視國學(xué)經(jīng)典課程，用新的教育理念去感悟國學(xué)文化的魅力。堅(jiān)定了我們傳承和弘揚(yáng)國學(xué)文化的決心和信心。
“富有詩書氣自華。”八位名師精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)展示，高深的理論、廣博的學(xué)識，以及對他們對教育事業(yè)的執(zhí)著追求與熱愛令我們折服；盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)的孩子們字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫、古色古香的誦讀，把經(jīng)典演繹得韻味十足，更令我們贊嘆。18日上午，全國著名特級教師，當(dāng)代小語界四大名師之一王崧舟教授首先為我們帶來了一場視覺盛宴：精彩的示范課《記承天寺夜游》和專題報(bào)告《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的深度融合》。王教授開課就出示課件蘇軾的圖片，并引入作者的詩集作品，他順勢出示作者有關(guān)“月”和“心境”的詩句讓學(xué)生充分理解，之后通過引導(dǎo)學(xué)生初讀感知、品讀感悟、拓展升華幾個(gè)環(huán)節(jié)，適度點(diǎn)撥，讓學(xué)生逐步詳細(xì)了解古詩的意境和作者的心境。整個(gè)課堂上，王教授教學(xué)自然生動(dòng)，深入淺出，學(xué)生始終處于在高度思考的狀態(tài)。詩詞雖然只有85個(gè)字，但是起、承、轉(zhuǎn)、合，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，通過學(xué)生與文本的對話，我們深深地體會(huì)到，這節(jié)課王老師不但對我們引領(lǐng)了傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的深度融合，更對我們的人生做了導(dǎo)航：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，只要有良好的心境，每一天都是唯美的！
盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)的薛法根校長也給我們帶來了一節(jié)國學(xué)課，薛老給人的感覺非常平實(shí)，他豐富的語言，深厚的文化背景，恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)語和引導(dǎo)語，以及抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)似乎都在我的腦海里閃現(xiàn)。他能將一堂普通的課上出自己的特色，能讓學(xué)生有所收獲，這是很了不起的。
張家港市白鹿小學(xué)的唐燕老師帶來的示范課《論語-學(xué)而不厭》從輕松的聊天對話中告訴孩子們本節(jié)課就是講講故事、讀讀課文、在講講故事這么簡單。從小篆的“學(xué)”入手引入這篇論語，告訴學(xué)生要想把論語讀得抑揚(yáng)頓挫，有停頓就要先讀懂意思，再到讓學(xué)生聯(lián)系生活邊讀邊思教給他們學(xué)習(xí)的方法到最后的學(xué)生學(xué)以致用，各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，在輕松自在中學(xué)生明白了“學(xué)而不厭”。
在特級教師錢愛萍老師的講座中，讓我們再次的認(rèn)識到國學(xué)經(jīng)典閱讀能更好地促進(jìn)兒童精神發(fā)育，讓我們堅(jiān)信兒童時(shí)期需要精神啟蒙，而經(jīng)典閱讀正是為兒童成長“打下精神的底子”。她說：兒童時(shí)期是一個(gè)既“繁花似錦”又“匆忙而迷亂”的時(shí)期，需要意義世界的構(gòu)建和價(jià)值觀的引導(dǎo)。兒童時(shí)期也是語言敏感期、思維敏感期、行為習(xí)慣敏感期和文化敏感期，國學(xué)經(jīng)典的閱讀既是心智的訓(xùn)練，也是兒童心靈的享受，是非常及時(shí)的博雅教育。
在陳琴老師的《尋找格律詩中的符碼》一課中，更是讓我們感受到了詩歌吟誦的美。看到陳琴老師，也許你會(huì)覺得她是一位普通的不能再普通的老師了，但是在今天她的課堂和講座中，每位老師為她傾倒，因?yàn)樗娘栕x詩書，因?yàn)樗奈幕滋N(yùn)，因?yàn)樗母韬?，更因?yàn)樗裏o與倫比的吟誦。在她的課堂和報(bào)告中我們都在藝術(shù)欣賞中得到了心靈的洗禮。
吉春亞老師的《笠翁對韻》一課干脆的語言，精練的評價(jià)，無不透露著快節(jié)奏高效率的教學(xué)風(fēng)格。她的課知識容量大，但學(xué)習(xí)起來卻不顯得緊張，反而井井有條。感覺吉老師的課就像一塊巨大的磁鐵緊緊地吸引著學(xué)生，也吸引著在場的聽課老師。
如果說王菘舟老師的課是在引導(dǎo)我們要有一個(gè)良好的心境的話，那薛法根老師的課卻是向我們詮釋了良好心境的最高境界便是心靜如水！有識之士說：“心靜如水，是一種境界。上善若水，更是一種心胸。再大者，那就是一種博愛”。我們要學(xué)會(huì)愛我們身邊的一切，我們要用一顆博大的心去體會(huì)。
此次觀摩活動(dòng)，是一次領(lǐng)略名師風(fēng)采的機(jī)會(huì)，更是一場小學(xué)語文教學(xué)的盛宴。名師大家的風(fēng)采將銘記在心，他們的從容與睿智更深深地感染了在場的每一位老師和學(xué)生。為期三天的蘇州盛澤傳統(tǒng)文化教學(xué)觀摩論壇，讓我們深刻領(lǐng)略到國學(xué)的魅力?！秶鴮W(xué)》是我們中華民族傳統(tǒng)文化的精髓,而老師是很好的傳承者。我們應(yīng)當(dāng)做學(xué)生的導(dǎo)航者,為他們打開這扇門,讓他們在國學(xué)經(jīng) 典的寶庫里吸取營養(yǎng),構(gòu)筑自己人生美好的詩篇。
我們不虛此行，我們將以此次學(xué)習(xí)為契機(jī)，將傳統(tǒng)文化作為教學(xué)研究的一個(gè)大方向，讓國學(xué)經(jīng)典作為一門課程走進(jìn)課堂，來凈化兒童的心靈。提升我們的品位，弘揚(yáng)中華民族的精髓。經(jīng)典浸潤人生，雅言傳承文明。書寫經(jīng)典，吟誦經(jīng)典，涵育有根人。
風(fēng)水教學(xué)第二集心得體會(huì)與感悟 貴州省第二屆優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩交流心得體會(huì)篇四
今天我有幸在春意盎然的時(shí)節(jié)參加了“三晉之春”全國名師小學(xué)語文教師觀摩研討活動(dòng)，不僅受益匪淺，而且深受感動(dòng)，這種感動(dòng)在腦海里揮之不去，深深地震撼著我的心。
參加主講的教師來自祖國各地，今天作課的有來自我們山西的教師，給我留下印象最深的是崔云宏老師，這是一位年齡較大的老教師了。這是一位貌不驚人，卻能語驚四座的人，他的課自然流暢，崔老師多少年來在語文教學(xué)上形成了自己獨(dú)特的魅力，他就像一個(gè)大朋友帶著一群孩子遨游文字的殿堂，大小朋友樂在其中。
崔老師作課的是四年級一篇課文，《一個(gè)中國孩子的呼聲》，崔老師從課題入手，深入體會(huì)，進(jìn)而走入文本，進(jìn)入主題。
接著，崔老師讓學(xué)生自學(xué)，并提出要求：讀課文，讀出聲，讓自己的耳朵聽到；學(xué)習(xí)生字詞。在學(xué)生自學(xué)的過程中，老師非常關(guān)注學(xué)生，有的學(xué)生讀完一遍坐好了，老師就說：“這位同學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí)，讀完之后馬上就坐好了?？墒沁€有同學(xué)沒讀完，我們是不是可以利用這點(diǎn)時(shí)間再讀幾遍。古語說‘書讀百遍，其義自現(xiàn)。’”于是，先讀完的學(xué)生又開始讀書。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》這篇課文常常被眾多老師作為賽課或示范課的選擇對象，之前，我先后也聽過三次，前幾天我們也剛講過這篇課文，可如崔老師的如此設(shè)計(jì)思路還是鮮見的?！白x”中體悟作者情感自然是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，崔老師自然在接地氣的引領(lǐng)中放手給學(xué)生，在對比中朗讀，朗讀中升華情感，作為臺下的我來說，已經(jīng)到達(dá)了課的高峰，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)圓滿完成，可是沒有想到的是：崔老師的教學(xué)環(huán)節(jié)卻在“如果你是加利先生，你會(huì)怎么給文中的我寫回信呢？”轉(zhuǎn)入到了本節(jié)課的另外一個(gè)環(huán)節(jié)--應(yīng)用。
崔老師站在小學(xué)階段語文課文的高度，通覽十二冊教材，得出書信體格式的文章少之甚少，抓住這一契合點(diǎn)，他將此作為本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。其一是讓學(xué)生了解并能正確運(yùn)用書信格式，其二是引領(lǐng)學(xué)生再次回顧課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，通過翻轉(zhuǎn)內(nèi)容的方法輕松、自然地呈現(xiàn)出了一封得體的回信。崔老師智慧的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)牽引著我的情感也一波三折，跌宕起伏，驚嘆的同時(shí)，更讓我觸動(dòng)的是一節(jié)課在名家的手下竟然如此熠熠生輝，富有魅力！
老師不僅是他博大的文學(xué)造詣讓人佩服，他謙遜，負(fù)責(zé)，善于奉獻(xiàn)的精神讓人折服，讓我深受感動(dòng)，和崔老師相比，我不僅在年齡上年輕的很，在文學(xué)造詣上談得上幼稚，有什么理由不讓我去努力，在教學(xué)中尋求那份執(zhí)著與感動(dòng)！
一天的學(xué)習(xí)也許我領(lǐng)悟得粗淺，但是教學(xué)路上，我不再缺少明燈，更不會(huì)有曾經(jīng)的惰性與自滿。最后我用蘇霍姆林斯基的名言跟大家分享我的感受：世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好、特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)。
風(fēng)水教學(xué)第二集心得體會(huì)與感悟 貴州省第二屆優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩交流心得體會(huì)篇五
2008年11月9日至11月15日，我和本校的三名教師來到六朝之都——南京，參加全國課改試驗(yàn)區(qū)蘇教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書第二屆課堂教學(xué)大賽的觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。這次活動(dòng)由教育部基礎(chǔ)教育課程改革南京師范大學(xué)研究中心、蘇教版小學(xué)語文教科書實(shí)驗(yàn)區(qū)教師教學(xué)研究會(huì)、中國教師報(bào)、國家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)語文教科書編委會(huì)以及南京鳳凰母語教育科學(xué)研究所共同舉辦。
本次大賽的選手共有40名，分別來自全國各地的優(yōu)秀教師。大賽分兩個(gè)會(huì)場同時(shí)進(jìn)行。這次比賽讓我深切地感受了課堂上教師豐厚的語文底蘊(yùn)以及學(xué)生們較高的語文素養(yǎng)。老師們充滿鼓勵(lì)的評價(jià)，帶有賞識的語言，激勵(lì)孩子們向上，無論從知識傳授還是教育做人等方面都令我們贊賞。從教師教學(xué)設(shè)計(jì)上來看，教師能夠針對孩子們的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)教師踏實(shí)、樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，把知識的傳授和能力的培養(yǎng)二者兼顧，使我們能看出教學(xué)每一環(huán)節(jié)緊密相連，層次清晰，使學(xué)生的認(rèn)識逐步提高，升華，并針對教學(xué)，為學(xué)生提供廣闊的想象空間，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。新課程改革倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，也貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，真正確立了學(xué)生的主體地位。
給老師們留下深刻印象的是江蘇省姜堰市溱潼實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳志明執(zhí)教《黃鶴樓送別》一課，簡直是一節(jié)爐火純青、酣暢淋漓的課，他獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，自然流淌的詩意語言，極具穿透力的聲音，展示了他豐富的積累，深厚的'底蘊(yùn)。整堂課宛如一首歌，教師的“導(dǎo)”如一個(gè)個(gè)琴鍵，敲擊出和諧的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生在如音符般美妙的文字中品味、吟誦。看似“平實(shí)”的課中蘊(yùn)含著巨大的情感動(dòng)力，充盈著濃濃的語文味，整節(jié)課簡潔干練、渾然天成，有一種如沐春風(fēng)之感，可謂智者的課堂，贏得了會(huì)場1500多名觀摩教師熱烈而持久的掌聲，同時(shí)也贏得了所有評委的一致高分。
一、更加關(guān)注教學(xué)目標(biāo)；
二、更加關(guān)注教學(xué)資源；
三、更加關(guān)注教學(xué)流程；
四、更加關(guān)注教學(xué)方法。
聽課的時(shí)間是短暫的，但得到的啟發(fā)卻是永久的：只有平時(shí)勤于鉆研，樂于思考，大膽實(shí)踐，才能使自己有長足的進(jìn)步。
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