計(jì)劃是人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)特定目標(biāo)而制定的一系列行動(dòng)步驟和時(shí)間安排。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的計(jì)劃嗎？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀計(jì)劃范文，希望大家能夠喜歡!
工作計(jì)劃表做好看 黑板報(bào)彩色插圖篇一
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工作計(jì)劃表做好看 黑板報(bào)彩色插圖篇二
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工作計(jì)劃表做好看 黑板報(bào)彩色插圖篇三
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工作計(jì)劃表做好看 黑板報(bào)彩色插圖篇四
摘 要：小學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們?cè)谖淖峙c圖片的閱讀過(guò)程中，對(duì)生?擁牟逋急硐殖齦?為強(qiáng)烈的探知興趣。從小學(xué)教材的編寫(xiě)體例看，基本教材的每篇文章均附有插圖。這些插圖的內(nèi)容設(shè)計(jì)與遴選混合了小學(xué)生的心理狀況與認(rèn)識(shí)水平，有效使用課文插圖，能夠促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：有效使用 課文插圖 促進(jìn)教學(xué)
我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“好的課文插圖能夠加強(qiáng)對(duì)讀者的感染力，加深讀者的印象，使讀者認(rèn)識(shí)更清楚，決不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴?！痹谖覈?guó)現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，基本課文每一篇都配有一幅或多幅插圖。這些插圖緊扣課文內(nèi)容，色彩鮮艷、生動(dòng)有趣，非常符合兒童的心理特點(diǎn)，極易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)等能力。但是在實(shí)際教學(xué)中，這些插圖往往被忽略或輕易帶過(guò)，未能發(fā)揮其就有的作用。
插圖的功能一般可分裝飾功能、解釋功能和促進(jìn)功能?？梢哉f(shuō)，所有課文插圖都兼具此三項(xiàng)功能，只是對(duì)某一幅具體的插圖來(lái)講，功能會(huì)有所側(cè)重。因此，教師在深入解讀文本的同時(shí)，還應(yīng)研究圖文關(guān)系，準(zhǔn)確地把握?qǐng)D文設(shè)置的目的和作用，找準(zhǔn)插圖使用的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)，就這一問(wèn)題，與同行交流、探討。
一、有效使用插圖，促進(jìn)文本消化
“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源?！币氚颜n文插圖“盤(pán)活”，最基礎(chǔ)性的是要讓小學(xué)生能夠?qū)W會(huì)觀察并善于觀察。而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，除了引導(dǎo)他們主動(dòng)觀察外，更須要教會(huì)他們進(jìn)行觀察的方法。比如：對(duì)于景物圖觀察，應(yīng)當(dāng)講求一定的順序；對(duì)于人物圖觀察，關(guān)鍵在于看清楚圖上有哪些人，他們都在做些什么。以《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)為例。課文通過(guò)描寫(xiě)“我”與珍珠鳥(niǎo)親近和交往的過(guò)程，展示了人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。課文插圖與文本語(yǔ)言相互映襯著，如“吊蘭覆蓋鳥(niǎo)籠”、“雛兒”長(zhǎng)相，還有“小鳥(niǎo)趴肩熟睡”等。有鑒于此，筆者在教學(xué)過(guò)程中，首先讓學(xué)生通過(guò)閱讀找出圖文對(duì)應(yīng)的地方；接著讓學(xué)生們?cè)趫D文互動(dòng)中，在品詞析句和實(shí)際想象中，認(rèn)真思考“作者為什么生怕驚動(dòng)小鳥(niǎo)？描寫(xiě)雛兒繞著筆尖蹦來(lái)蹦去等動(dòng)作，表現(xiàn)了怎樣的思想感情？”這樣的問(wèn)題；然后以多人學(xué)習(xí)小組為單元，相互之間“談一談、議一議”；最后，在集體范圍內(nèi)師生共同梳理、總結(jié)和提煉。如果把插圖觀察說(shuō)成是在用眼睛尋找形象性線索的話，那么課文閱讀則是在用內(nèi)心來(lái)尋找隱匿性線索。圖文結(jié)合，其實(shí)就相當(dāng)于這兩種“尋找”方法同時(shí)共用，我們就會(huì)從“盤(pán)活插圖、消化文本”中攫取“1+12”的實(shí)質(zhì)性效益。
二、有效使用插圖，促進(jìn)想象思維
在指導(dǎo)圖文互動(dòng)過(guò)程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不但學(xué)習(xí)興趣很高，而且專注于課文插圖的藝術(shù)形象，有時(shí)竟然忘情于插圖的藝術(shù)境界，沉浸在插圖所帶來(lái)的美好想象中。究竟是為什么呢？原來(lái)是小學(xué)生在課文學(xué)習(xí)時(shí)，他們自覺(jué)不自覺(jué)地憑借鮮明生動(dòng)的插圖藝術(shù)，能夠初步領(lǐng)悟出相關(guān)文字的豐富內(nèi)涵，從而激發(fā)了自己的再造想象力，更加有利于對(duì)課文的理解和把握。那么，是否可以讓小學(xué)生為課文配圖呢？以《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)為例。第一課時(shí)后，筆者要求學(xué)生在初步感知大意的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的實(shí)際認(rèn)知和繪畫(huà)能力為課文配上插圖。這畢竟是一種嘗試嘛，所以原本也就沒(méi)有太高的期望?？墒?，上第二課時(shí)前的作業(yè)檢查讓筆者大為吃驚，同時(shí)也興奮不已。學(xué)生們那一幅幅課文配圖雖然顯得有些稚嫩，卻與課文內(nèi)容之間的結(jié)合相當(dāng)緊密！譬如：“赤壁駐軍圖”“黃蓋獻(xiàn)計(jì)圖”“黃蓋詐降圖”“乘風(fēng)前進(jìn)圖”“火燒曹營(yíng)圖”“曹軍大敗圖”等，（這些圖名為筆者所添加或修正）簡(jiǎn)直就是課文內(nèi)容的生動(dòng)縮寫(xiě)和簡(jiǎn)單再現(xiàn)。其中“駐軍圖”上展現(xiàn)了曹吳兩軍隔江而對(duì)、互有戒備的樣子；“詐降圖”中的小船上，外面扎著蘆葦人，船艙里還藏有火硝、硫磺等爆炸物等。不難想象――這是咀嚼課文、形象揣摩、主題意會(huì)的結(jié)果，更是一種再造想象的結(jié)果。
三、有效使用插圖，促進(jìn)人文情懷
有人如是說(shuō)道：“語(yǔ)文是一個(gè)工具，不過(guò)與鋤頭、刨子那些工具不同，語(yǔ)文這個(gè)工具本身長(zhǎng)著好些東西??語(yǔ)文和思想始終長(zhǎng)在一起，這就是‘文道統(tǒng)一’?！边@種“特殊工具論”與新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的――“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”這一指導(dǎo)原則有異曲同工之妙。有鑒于此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要善于借助圖文互動(dòng)形式，以獨(dú)特的美感優(yōu)勢(shì)，更好凸顯學(xué)科的人文教育功能。小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教材中充滿了各種情趣的插圖，蘊(yùn)含著兒童的個(gè)性氣質(zhì)與文化修養(yǎng)，給人以特有的審美享受。再?gòu)膶徝绖?chuàng)造的角度而言，給課文配插圖，讓學(xué)生從中獲得審美愉悅和思想啟迪，在“走入文本、走向作者”中引發(fā)思想滲透，獲取情感共鳴，從而逐步喚起他們對(duì)美的內(nèi)在追求。以《游園不值》教學(xué)為例。筆者讓學(xué)生借助文中插圖，結(jié)合對(duì)詩(shī)文的理解與感悟，充分發(fā)揮自己的再造想象能力，繪就了一幅幅各有特色的“紅杏出墻”圖。再如：志南《絕句》中的“杏花雨”和“楊柳風(fēng)”；白居易《憶江南?江南好》中的“日出江花”和“春來(lái)江水”；張繼《楓橋夜泊》中的“江楓漁火”等等，誠(chéng)可謂“詩(shī)中有畫(huà)，如在眼前”。所有這些，都是我們幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“圖文互動(dòng)”的優(yōu)質(zhì)資源，以更好地培養(yǎng)他們“發(fā)現(xiàn)、感悟、創(chuàng)造”的審美能力。
總之，課文插圖是小學(xué)語(yǔ)文教材中僅次于文章的一大重要組成部分，是不可忽視的教學(xué)資源。插圖可以更好地凸顯出文章的主體內(nèi)容，生動(dòng)形象地作用于學(xué)生的大腦中，學(xué)生可以從中獲取有利的知識(shí)并轉(zhuǎn)換成自己的知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將教材中的文章與圖片進(jìn)行充分的結(jié)合，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，幫助他們更好地理解文章的內(nèi)容，并鍛煉他們的想象與創(chuàng)新能力。有效使用課文插圖，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以收到事半功倍的效果。
工作計(jì)劃表做好看 黑板報(bào)彩色插圖篇五
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工作計(jì)劃表做好看 黑板報(bào)彩色插圖篇六
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工作計(jì)劃表做好看 黑板報(bào)彩色插圖篇七
人教版小學(xué)語(yǔ)文第5冊(cè)《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》是一篇圖文并茂的課文，文章生動(dòng)地反映了宋代畫(huà)家張擇端的作品《清明上河圖》傳神的繪畫(huà)藝術(shù)技巧和極其珍貴的歷史價(jià)值。該課文所屬的單元以“中華傳統(tǒng)文化”為專題，而本課是本單元的略讀課文，因此在本課學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生根據(jù)課文前面的閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文和觀察畫(huà)面，使學(xué)生初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值，繼續(xù)培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。因此，只有合理使用課文插圖，才能突出重點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，幾位老師同樣都使用了插圖，但因開(kāi)發(fā)和展示的方式不同，在課堂中呈現(xiàn)不同的教學(xué)方法和教學(xué)理念，現(xiàn)節(jié)錄如下，供同仁們參考。
［片斷一］
教師揭題后，直接引導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖。
師：這是一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)，請(qǐng)你們認(rèn)真觀察課文中的三個(gè)插圖，說(shuō)說(shuō)你的感受。
生：這幅畫(huà)非常美。
生：這幅畫(huà)畫(huà)得非常生動(dòng)逼真。
生：這幅畫(huà)畫(huà)的人物真多。
師：同學(xué)們很會(huì)觀察，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看課文又是怎樣描寫(xiě)這些美的。
［片斷二］
老師出示課件，畫(huà)面將長(zhǎng)長(zhǎng)的《清明上河圖》緩緩地拉過(guò)，學(xué)生不由地發(fā)出“哇”的驚嘆聲。
師：（指名回答）剛才你為什么發(fā)出“哇”的驚嘆聲。
生：這幅畫(huà)真美，所以我才發(fā)出“哇”的驚嘆聲。
師相機(jī)又叫了幾位發(fā)出驚嘆聲的學(xué)生。
生：這幅畫(huà)的人物這么多，而且他們的動(dòng)作、神態(tài)都非常傳神，所以讓我非常驚嘆。
生：這幅畫(huà)的作者一定花了很長(zhǎng)的時(shí)間才畫(huà)好，作者畫(huà)得非常精心，這很值得我們學(xué)習(xí)，所以我不由地發(fā)出驚嘆聲。
生：我從課文中了解到畫(huà)這幅畫(huà)的時(shí)間已距今800多年，畫(huà)面還是如此清晰，非常難得，這很令我驚嘆不已。
……
師：同學(xué)們真會(huì)觀察，也真會(huì)說(shuō)話?，F(xiàn)在就讓我們深入讀讀課文，找找課文哪些語(yǔ)句與剛才大家看到的畫(huà)面描寫(xiě)得恰到好處，找出來(lái)大家一起交流一下。
［片斷三］
揭題前，教師出示了平時(shí)懸掛在教學(xué)樓走廊上的一幅本班學(xué)生的作品《課間十分鐘》（板書(shū)：一幅名揚(yáng)校內(nèi)外的畫(huà)）。
生：我為××同學(xué)而高興。
生：我為我們班有××同學(xué)而感到驕傲，感到自豪。
師：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》（板書(shū)課題），我相信，我們每一位同學(xué)因?yàn)樽约菏且晃恢袊?guó)人而驕傲和自豪。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解“名揚(yáng)中外”詞語(yǔ)意思后，出示課件《清明上河圖》，圖文對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)和感悟《清明上河圖》的內(nèi)容和歷史價(jià)值。
……
學(xué)習(xí)課文后，教師又出示《課間十分鐘》。
生：我們班的××同學(xué)肯定會(huì)成為未來(lái)的“張擇端”。
生：××同學(xué)，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷努力，長(zhǎng)大后也一定能畫(huà)出名揚(yáng)中外的畫(huà)，到時(shí)我們更會(huì)為你驕傲和自豪的。
生：××同學(xué)的《課間十分鐘》的人物畫(huà)得沒(méi)《清明上河圖》的傳神，如果再學(xué)習(xí)畫(huà)家張擇端，你肯定更棒。
生：《課間十分鐘》畫(huà)的還小些，如果這幅畫(huà)也畫(huà)個(gè)5米多長(zhǎng)，2米多高，那800年后，也是一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)了。（生笑）
……
眾生：有。
師：到時(shí)老師肯定會(huì)第一個(gè)來(lái)祝賀。在這里老師先預(yù)祝你們成功！
眾生：謝謝老師！
［反思］
小學(xué)語(yǔ)文教材圖文并茂，有助于學(xué)習(xí)深入理解課文，這是符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的年齡特點(diǎn)。但在教學(xué)實(shí)踐中，還需合理開(kāi)發(fā)資源，靈活運(yùn)用插圖，整合學(xué)生的生活，緊扣教學(xué)目標(biāo)，才能使新課標(biāo)倡導(dǎo)的資源整合和開(kāi)發(fā)得以充分體現(xiàn)，才能使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的光彩，才能真正使學(xué)生的“靈性”插上飛翔的翅膀。
一、合理開(kāi)發(fā)，讓插圖“動(dòng)”起來(lái)
在教學(xué)實(shí)際中，一些明顯不利于課文理解的插圖，在教學(xué)時(shí)就不能照搬照宣，必須要合理進(jìn)行取舍和開(kāi)發(fā)。同時(shí)，要運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體手段，將課文中的插圖生動(dòng)地再現(xiàn)給學(xué)生，這樣才能更好地服務(wù)于我們的課堂教學(xué)。如片斷二與片斷一相比，片斷二非常值得借鑒。
二、靈活運(yùn)用，讓插圖“活”起來(lái)
對(duì)一些師生之間、生生之間有可能出現(xiàn)爭(zhēng)議的插圖，教師在教學(xué)過(guò)程中要靈活處理和運(yùn)用，這將更有利于理解課文所表現(xiàn)的主旨，更有利于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。如針對(duì)課文《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》中的不清晰的插圖，如果教師引導(dǎo)學(xué)生合理地展開(kāi)自己的想象，用自己的語(yǔ)言描繪出清晰的畫(huà)面，使畫(huà)面“清晰”地展現(xiàn)在眼前，就能讓課堂活起來(lái)。這將成為教學(xué)的范例。
三、整合生活，讓插圖充滿“靈性”
顯然，文中插圖有助學(xué)生理解課文。如利用插圖還不足以更深入理解課文（主旨），教師有必要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，將學(xué)生的生活與教材進(jìn)行整合。如片斷三旁引了一幅本班學(xué)生的美術(shù)作品《課間十分鐘》，并將其與《清明上河圖》進(jìn)行對(duì)照和融合，從而使課堂充滿靈性，學(xué)生的靈性得以自由地展現(xiàn)。
四、緊扣目標(biāo)，讓插圖“放飛生命的靈性”
任何離開(kāi)目標(biāo)落實(shí)和達(dá)成的運(yùn)用和開(kāi)發(fā)插圖資源都是多余和無(wú)效的。片斷三中的旁引圖畫(huà)，就是為了努力營(yíng)造讓學(xué)生深入體會(huì)和感悟祖國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深的氛圍。教師旁引了學(xué)生的作品，緊扣教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于 “情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)的落實(shí)，使得課堂教學(xué)煥發(fā)生命的光彩，學(xué)生在課堂中的“生命靈性”得以放飛。
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