計(jì)劃是人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)特定目標(biāo)而制定的一系列行動(dòng)步驟和時(shí)間安排。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的計(jì)劃嗎？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀計(jì)劃范文，希望大家能夠喜歡!
如何寫(xiě)周工作計(jì)劃表篇一
分別舉個(gè)例子，你就明白了。
我把救助的目光投向同桌。
張強(qiáng)正默默地看著老師。老師捧著一疊試卷走進(jìn)教室，“請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備，馬上考試。”教室里安靜得仿佛呼吸聲都能聽(tīng)到。
“張強(qiáng)，修正帶能不能借我用用？”我用胳膊輕輕推了一下張強(qiáng)?！皠e吵！我自己要用的?！睆垙?qiáng)看都沒(méi)看我一眼。我心里別提有多失望！
“誰(shuí)在講話？再被我聽(tīng)到講話的，直接扣10分?！睌?shù)學(xué)老師一邊發(fā)試卷，一邊把他那冰刀一樣的目光橫掃全班。
我嚇得不敢出聲。
開(kāi)始答題了，我提醒自己盡量不要出錯(cuò)?？墒窃脚碌氖虑?，好像越會(huì)找上門(mén)。我接二連三地出錯(cuò)，怎么辦？還得向他借：“張強(qiáng)，你借我修正帶用用吧。我明天送你一個(gè)盲盒?！睆垙?qiáng)猶豫了一下，就把修正帶移到課桌正中間。
這下好了！我終于借到修正帶。
考試結(jié)束，謝天謝地，那幾道錯(cuò)題改對(duì)了！多虧我急中生智，用盲盒打動(dòng)了張強(qiáng)。
第二天，我信守諾言，送給張強(qiáng)一個(gè)漂亮的盲盒。生活就像一條小溪，偶爾會(huì)泛起浪花，只要你用心對(duì)待，總會(huì)風(fēng)平浪靜。
如何寫(xiě)周工作計(jì)劃表篇二
提綱式—— 以記住書(shū)的主要內(nèi)容為目的。通過(guò)編寫(xiě)內(nèi)容提綱，明確主要和次要的內(nèi)容。
摘錄式——主要是為了積累詞匯、句子?？梢哉泝?yōu)美的詞語(yǔ)，精彩的句子、段落、供日后熟讀、背誦和運(yùn)用。
仿寫(xiě)式——為了能做到學(xué)以致用，可模仿所摘錄的精彩句子，段落進(jìn)行仿寫(xiě)，達(dá)到學(xué)會(huì)運(yùn)用。
評(píng)論式——主要是對(duì)讀物中的人物、事件加以評(píng)論，以肯定其思想藝術(shù)價(jià)值如何?？煞譃闀?shū)名、主要內(nèi)容、評(píng)論意見(jiàn)。
心得式——為了記下自己感受最深的內(nèi)容，記下讀了什么書(shū)，書(shū)中哪些內(nèi)容自己教育最深，聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)出自己的感受。即 隨感。
存疑式——主要是記錄讀書(shū)中遇到的疑難問(wèn)題，邊讀邊記，以后再分別進(jìn)行詢問(wèn)請(qǐng)教，達(dá)到弄懂的目的。
簡(jiǎn)縮式——為了記住故事梗概、讀了一篇較長(zhǎng)文章后，可抓住主要內(nèi)容，把它縮寫(xiě)成短文。
如何寫(xiě)周工作計(jì)劃表篇三
考試開(kāi)始了，老師發(fā)給同學(xué)們一張紙，讓同學(xué)們把題目抄上來(lái)，然后，把試卷發(fā)給每個(gè)同學(xué)，然后，開(kāi)始檢查作文，檢查完了之后，老師把紙放到了講臺(tái)的桌子上，開(kāi)始檢查了。老師發(fā)給了每班一張紙，讓同學(xué)們寫(xiě)上自己的真實(shí)的作文，然后把紙條交給老師，接下來(lái)就開(kāi)始寫(xiě)自己的真實(shí)的作文了。
我的同學(xué)聽(tīng)了之后，就說(shuō)：“這樣的話，我的作文水平就提高了?！?/p>
這是我的同學(xué)就說(shuō)：“好，那我也會(huì)背啦，我們一起加油?！?/p>
我的同學(xué)聽(tīng)了這句話，就說(shuō)：“嗯，我們也要一起加油啊
如何寫(xiě)周工作計(jì)劃表篇四
2、原文美麗的蝴蝶生命是短暫的，但生命的美麗是永恒的。
——題記驟雨漸歇，我走出悶熱的屋子透透氣。眼前倏地一閃，啊！一只五彩的蝴蝶！藍(lán)色的裙裳，白色的絲帶，蝴蝶如仙女般飛過(guò)。
不遠(yuǎn)處，是如此艷麗的花，在雨的洗滌中呈現(xiàn)出別樣的美麗。蝶兒翩躚于花叢中，擾亂我的視線。
忽又飛來(lái)，落到我身旁的一棵大樹(shù)的樹(shù)干上。它在向我炫耀它的美麗嗎？我駐足觀賞。
“噗！”蝶兒被一滴雨珠打中，落入樹(shù)下的水洼之中。我愣住了，我不知道是否該捧起它，柔弱的翅膀在水中無(wú)力地拍著。
我忽然發(fā)現(xiàn)我的呼吸跟著急促起來(lái)。漸漸地，漸漸地，奇跡出現(xiàn)了，它一點(diǎn)一點(diǎn)爬到水洼中的一朵小花上，豎起濕淋淋的翅膀，在風(fēng)中微微顫動(dòng)。
我心里泛起一片喜悅。頑強(qiáng)的生命終于戰(zhàn)勝了噩運(yùn)。
忽然一陣微風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)上又落下無(wú)數(shù)雨滴。蝴蝶再一次不幸被擊中，悲慘地落下。
我心里一痛。那水面泛起淺淺的漣漪，這個(gè)小生命仍在不停地掙扎，它還活著！我似乎感到了一股強(qiáng)大的生命的悸動(dòng)！連忙小心翼翼地將它捧起。
那顫抖的翼，微微地展開(kāi)閉合，我的心也隨之一起一伏。柔弱的蝴蝶呀，你能不能挺過(guò)來(lái)呢？又一陣風(fēng)吹過(guò)，天晴了，一道彩虹掛在天空。
如何寫(xiě)周工作計(jì)劃表篇五
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、通過(guò)對(duì)具體的語(yǔ)言文字的閱讀品味，感悟人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):從具體的語(yǔ)言文字的閱讀品味中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、對(duì)聯(lián)引入：
（1）課前準(zhǔn)備讀古詩(shī)。由此引入師：聽(tīng)到了大家這悅耳的的讀書(shū)聲，老師不由得想起了明朝顧憲成這幅對(duì)聯(lián)“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳，家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。（出示）一起來(lái)讀讀。
2、觀看洪災(zāi)片段：
師；是呀，風(fēng)聲雨聲濤聲又把我們帶到了1998年的夏天，此時(shí)的長(zhǎng)江早已失去了它往日的面目，大家看——(放錄像洪災(zāi)片段)
3、交流觀后感受。
4、預(yù)想決堤后果。
5、感情渲染，個(gè)性化讀課題
師：此時(shí)此刻，與洪水搶時(shí)間，保衛(wèi)大堤，就是最迫在眉睫的任務(wù)。所以幾十萬(wàn)解放軍官兵來(lái)了，他們和幾百萬(wàn)人民群眾一起，打響了一場(chǎng)氣壯山河的（讀題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)）；他們將與洪魔進(jìn)行殊死的搏斗，進(jìn)行了一場(chǎng)的驚心動(dòng)魄（讀題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)）。
二、學(xué)習(xí)大堤搶險(xiǎn)
2、生自由讀書(shū)。
3、交流：（相機(jī)教學(xué)）扣住“錚錚鐵漢”進(jìn)行教學(xué)。
預(yù)設(shè)a、“四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了?！埃ň仍袼伲?/p>
你怎么體會(huì)到的？扣住“頓時(shí)”體會(huì)。指導(dǎo)朗讀（略教）
預(yù)設(shè)b、“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋保w會(huì)奮不顧身）出示句子?？圩 叭徊活櫋边M(jìn)行教學(xué)。
引導(dǎo)：全然不顧什么意思？?? 他們不顧的是什么？? （ 嶙峋的片石割破了腳趾）同學(xué)們，腳趾被片石割破了，痛嗎？如果是你，會(huì)怎樣？（哭、叫、停下……）那他們哭了嗎？（沒(méi)有）叫了嗎？（沒(méi)有） 停了嗎？（沒(méi)有）他們有的還是這樣的態(tài)度——全然不顧 （生接）
大家看看，他們還不顧些什么？
（1）、沉重的沙包???? 師：是呀！這沙包足足有百來(lái)斤重，把戰(zhàn)士們肩膀壓得又紅又腫，皮磨了一層又一層，但他們還是——全然不顧。（生接）
（2）在泥水中來(lái)回穿梭? 師：任泥巴裹滿褲腿，任堤壩又黏又滑，他們摔到了又爬起，爬起了又摔倒，但他們還是——全然不顧。（生接）
（3師：肩扛沉重的沙包，他們?nèi)徊活?；在泥水中?lái)回穿梭，他們?nèi)徊活?；嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?；總之，什么困難他們都全然不顧，因?yàn)樗麄冃闹兄活欀ā按蟮?，保住大堤”生接）。只有這個(gè)信念——（“大堤，保住大堤” 生接）。這樣奮不顧身的人民子弟兵用課文的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，那就是——（錚錚鐵漢）板書(shū)。這樣的鐵漢怎么不令人感動(dòng)？什么也不說(shuō)，把你的感動(dòng)讀出來(lái)！
預(yù)設(shè)c“狂風(fēng)卷著巨浪……狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油……一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。” “經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累?！?體會(huì)（無(wú)畏樂(lè)觀）（”扣住奮然、血肉之軀、口號(hào)進(jìn)行教學(xué)）
引導(dǎo)。（1）、師：你感受到了什么？怎么感受到的？把你的感受讀出來(lái)。（生讀）
來(lái)，誰(shuí)把這豪氣沖天、大無(wú)畏的口號(hào)讀一讀，（生讀）。一個(gè)人的力量還比較單薄，讓我們一齊為他們吶喊助威，給予他們力量和勇氣，（生齊讀）。有了我們的加油，戰(zhàn)士們勇氣倍增，看，他們——引讀“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。”這句話。
（3）入情入境讀該句。
師：隔岸觀火，不如來(lái)個(gè)身臨其境，現(xiàn)在我們自己就是戰(zhàn)士，一起親身體驗(yàn)一下當(dāng)時(shí)的情景吧！
第一排的戰(zhàn)士們起立、準(zhǔn)備。師：狂風(fēng)卷巨浪，……我們高聲喊道——生接讀——狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油……一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。
師：兩道人墻還是抵擋不住瘋狂的洪魔呀！后面的戰(zhàn)士全都站起來(lái)了，加入了隊(duì)伍，他們高聲喊道——生接讀。
（3）、就這樣，戰(zhàn)士們用血肉之軀筑起的人墻，才擋住了肆虐的洪水。這樣英勇無(wú)畏的子弟兵，才叫做——（錚錚鐵漢）
（4）扣住“幾個(gè)小時(shí)”進(jìn)行體會(huì)
4、播放搶險(xiǎn)片段。
5、朗讀對(duì)聯(lián)：這樣驚天動(dòng)地的壯舉，這樣驚心動(dòng)魄的鏖戰(zhàn)，一幅對(duì)聯(lián)進(jìn)行了高度概括。出示對(duì)聯(lián)齊讀。
6、再次引入“錚錚鐵漢”。
師；是呀！在風(fēng)聲雨聲濤聲中，我們看到了是一個(gè)個(gè)——（錚錚鐵漢）
在雨水汗水血水里，我們看到了還是一個(gè)個(gè)——（錚錚鐵漢）
三、學(xué)習(xí)黃曉文的事跡
1、過(guò)渡引入：在這些錚錚鐵漢中，我們把鏡頭拉近，拉近，目光凝聚在某部四連連長(zhǎng)黃曉文這位硬漢的身上。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第4自然段，看看從哪個(gè)詞、哪句話感受到他的錚錚鐵漢的英雄本色，多讀幾遍，讀出你的感悟。
2、生自讀感悟
3、交流
你從哪個(gè)詞，哪句話體會(huì)到黃曉文錚錚鐵漢的英雄本色的。
a、從言上：“來(lái)不及了”。
b、從行上：猛地把鐵釘一拔……。哪個(gè)詞讓你感動(dòng)？（扣住“一咬牙”、“二話不說(shuō)”進(jìn)行教學(xué)）
指導(dǎo)朗讀：撕心裂肺的疼痛他忍住了，我們的心卻在痛，誰(shuí)來(lái)讀。??? 這真是一位錚錚鐵漢呀。
轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤。他的腳還在流血，泥水中，可能還有鐵釘，還有碎石，可他全然不顧，心中只有（）。把你的感動(dòng)放進(jìn)去，讀出來(lái)。
風(fēng)聲雨聲濤聲中，雨水汗水血水中，我們又一次看到了一位——錚錚鐵漢。
4在那幾十個(gè)難忘的日日夜，又有多少這樣感人的事跡啊，又有多少這樣的錚錚鐵漢呀。
（1）出示資料伴隨《為了誰(shuí)》音樂(lè)：看，這是一位年僅二十歲，軍齡20個(gè)月的戰(zhàn)士。在危急關(guān)頭，他勇敢地沖向抗洪第一線，扛起了沉重的沙包。就在他努力地將兩袋泥沙拖上堤岸時(shí)，突然口吐鮮血，一頭撲倒在大堤上，就再也沒(méi)有起來(lái)了。他就是抗洪英雄李向群。
（2）通過(guò)收集資料，同學(xué)們還知道其他抗洪英雄的名字嗎？把他們深情的呼喚出來(lái)吧。
師；英雄太多太多了，他們站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋，無(wú)論是久經(jīng)沙場(chǎng)的將軍，還是剛剛?cè)胛榈男卤麄兌枷顸S曉文一樣，早已將自己的生死置之度外，誓死保衛(wèi)江堤。什么都不用說(shuō)，一個(gè)詞——錚錚鐵漢（齊讀）
（3）、感情渲染齊讀最后一句：這樣的英雄，這樣的鐵漢，作為這場(chǎng)洪災(zāi)的見(jiàn)證者——大江。又怎能忘記呢？所以，我們會(huì)激動(dòng)的說(shuō)——出示最后一句話“大江，永遠(yuǎn)銘記……”，齊讀。
四、學(xué)習(xí)勇救群眾
2、生自瀆感受。（板書(shū)：救護(hù)群眾）
3、交流
（1）“戰(zhàn)士們的沖鋒舟……以生的希望……”（體會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營(yíng)救。）
a 、扣住三個(gè)“飛向”體會(huì)戰(zhàn)士們的迫不及待。指導(dǎo)朗讀。
哪里有危險(xiǎn)——（生接）哪里就有軍徽閃爍
所以說(shuō)滔滔的洪水中，群眾——（生接）看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。
4、這樣的子弟兵，這樣的大救星，災(zāi)區(qū)的人民又怎能忘懷？所以他們會(huì)這樣由衷地說(shuō)，出示最后一句，把大江該為我們，二讀這句話。作為中國(guó)人，面對(duì)這樣的人民子弟兵有怎敢忘懷呢？讓我們深情的說(shuō)——把大江該為每個(gè)中國(guó)人，三讀最后一句話。
五、總結(jié)全文、升華情感
1、回顧板書(shū)，邊述邊畫(huà)，使板書(shū)形成對(duì)聯(lián)。師：這場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)，我們看到了——生接讀板書(shū)，看到了——生接讀板書(shū)。
2、這場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)，人民子弟兵譜寫(xiě)了一曲英雄的贊歌；這場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)，中國(guó)人民詮釋了什么是眾志成城；這場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)，中國(guó)人民告訴了大家——“面對(duì)災(zāi)難，中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的?！保ǔ鍪荆R讀）時(shí)過(guò)五年，我們國(guó)家碰上了可怕的非典，但中國(guó)人民戰(zhàn)勝了它；時(shí)過(guò)十年，2008的春天，我們國(guó)家遭遇了百年難遇的雪災(zāi)，但中國(guó)人民還是戰(zhàn)勝了它。（邊說(shuō)邊出示圖片）所以最后，我們不得不自豪的大聲說(shuō)———出示句子“面對(duì)災(zāi)難，中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。”齊讀。
板書(shū)：
大江保衛(wèi)戰(zhàn)
人????????????????????? 錚
民????????????????????? 錚
救????????????????????? 鐵??
星????????????????????? 漢
舍????????????????????? 奮
生????????????????????? 不
忘????????????????????? 顧
死????????????????????? 身
救????????????????????? 保
災(zāi)????????????????????? 大
民????????????????????? 堤
如何寫(xiě)周工作計(jì)劃表篇六
1.孩子們所盼望的，過(guò)年過(guò)節(jié)之外，大概要數(shù)迎神賽會(huì)的時(shí)候了。
賞析：為“我”極其想看賽會(huì)做鋪墊。
2.于是，就完了。
賞析：一個(gè)“完了”，既寫(xiě)出了那沒(méi)有看到的神像走了，也寫(xiě)出了孩子的失望的心情，也為下文寫(xiě)自己想看賽會(huì)蓄勢(shì) 。
3.然而我到現(xiàn)在終于沒(méi)有和賽會(huì)發(fā)生關(guān)系過(guò)。
賞析：從作者的看似平淡的筆觸中，我們認(rèn)識(shí)到了這是一個(gè)壓抑人的個(gè)性的社會(huì)。
4.要到東關(guān)看五猖會(huì)去了。這是我兒時(shí)所罕逢的一件盛事。因?yàn)槟菚?huì)是全縣中最盛的會(huì)，東關(guān)又是離我家很遠(yuǎn)的地方，出城還有六十多里水路，在那里有兩座特別的廟。一是梅姑廟，就是《聊齋志異》所記，室女守節(jié)，死后成神，卻篡取別人的丈夫的；現(xiàn)在神座上確塑著一對(duì)少年男女，眉開(kāi)眼笑，殊與“禮教”有妨。其一便是五猖廟了，名目就奇特。據(jù)有考據(jù)癖的人說(shuō)：這就是五通神。然而也并無(wú)確據(jù)。神像是五個(gè)男人，也不見(jiàn)有什么猖獗之狀；后面列坐著五位太太，卻并不“分坐”，遠(yuǎn)不及北京戲園里界限之謹(jǐn)嚴(yán)。其實(shí)呢，這也是殊與“禮教”有妨的。
賞析：用迎神賽會(huì)帶來(lái)的歡樂(lè)同下文被迫背誦《鑒略》造成的壓抑對(duì)比，批判了封建制家長(zhǎng)對(duì)兒童的迫害，深刻地批判了封建的教育制度的腐朽。
5.但他們既然是五猖，便也無(wú)法可想，而且自然也就“又作別論”了。
賞析：諷刺的語(yǔ)言，作者的憎惡之情溢于言表。
6.我笑著跳著，催他們要搬得快。
賞析：寫(xiě)出了“我”將要看五猖會(huì)時(shí)的欣喜和期待！
7.忽然，工人的臉色很謹(jǐn)肅了，我知道有些蹊蹺，四面一看，父親就站在我背后。
賞析：說(shuō)明了父親的嚴(yán)厲，家人、工人都怕他。
8.我擔(dān)著心，一句一句地讀下去。
賞析：寫(xiě)出了“我”在父親的“壓迫”下顯得不安，不想背書(shū)但又無(wú)可奈何；擔(dān)心的不僅是能否背出，更擔(dān)心能否去看賽會(huì)。
9.給我讀熟。背不出，就不準(zhǔn)去看賽會(huì)。
賞析：刻畫(huà)了父親——一個(gè)專制、不了解兒童心理的封建家長(zhǎng)形象。
10.我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢？
賞析：充分展示了作者從高興到沮喪的極度失望的心情以及對(duì)父親在孩子高興的時(shí)候讓其背書(shū)的這種教育方式的不解。
11.自然是讀著，讀著，強(qiáng)記著，——而且要背出來(lái)。
賞析：運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法，強(qiáng)調(diào)了“我”背書(shū)的痛苦無(wú)奈。
12.朝陽(yáng)照著西墻，天氣很清朗。
賞析：景物描寫(xiě)；烘托人物內(nèi)心的焦急。
13.我忽然似乎已經(jīng)很有把握，便即站了起來(lái)，拿書(shū)走進(jìn)父親的書(shū)房，一氣背將下去，夢(mèng)似的就背完了。
賞析：完全是被迫的，很機(jī)械的背書(shū)，所以說(shuō)如“夢(mèng)似的”。說(shuō)出了作者對(duì)父親毫不顧及孩子心理的無(wú)奈和煩惱，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)封建教育的內(nèi)容和方法對(duì)兒童身心健康的巨大危害。
14.我卻并沒(méi)有他們那么高興。開(kāi)船以后，水路中的風(fēng)景，盒子里的點(diǎn)心，以及到了東關(guān)的五猖會(huì)的熱鬧，對(duì)于我似乎都沒(méi)有什么大意思。
賞析：父親強(qiáng)制“我”背書(shū)影響了“我”看賽會(huì)的心情，對(duì)“我”造成了極大的傷害。從家庭角度來(lái)看，反映了父親專制對(duì)兒童天性的扼殺；從封建舊教育角度來(lái)看，反映出封建舊教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛和危害。
15.我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時(shí)候叫我來(lái)背書(shū)。
賞析：表達(dá)了“我”對(duì)父親在“我”看五猖會(huì)前逼“我”背書(shū)的不解與不滿。在文字背后隱藏著那種父親的不講理、父親的不理解孩子、父親的專制在孩子內(nèi)心造成的創(chuàng)傷和帶來(lái)的痛苦。
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