時間過得真快，總在不經(jīng)意間流逝，我們又將續(xù)寫新的詩篇，展開新的旅程，該為自己下階段的學習制定一個計劃了。因此，我們應該充分認識到計劃的作用，并在日常生活中加以應用。下面是小編帶來的優(yōu)秀計劃范文，希望大家能夠喜歡!
工作計劃的寫作要點篇一
寫作教學就是教學生寫作。寫作的關(guān)鍵是使表達符合具體的交際環(huán)境，寫作教學要教學生從具體的交際環(huán)境出發(fā)，確定寫作內(nèi)容和寫作方式。寫作教學的主要任務(wù)，就是教會學生正確地分析每一次寫作面臨的交際環(huán)境因素，并根據(jù)分析結(jié)果明確寫作內(nèi)容和寫作方式。我們認為，這是寫作的主要矛盾，也是寫作教學的內(nèi)在規(guī)定性之所在。
寫作是一種書面交際活動。關(guān)于這一點，過去我們強調(diào)得不夠。
1.寫作是特定交際環(huán)境下的書面表達
寫作是一種書面交際活動，其交際環(huán)境主要由四個要素構(gòu)成：
（1）作者身份（誰在寫）
（2）讀者（寫給誰看）
（3）交際任務(wù)（寫出來做什么用）
（4）體式（寫成什么樣子）
我們寫作的時候，第一要明確作者是以什么樣的身份來寫作的，不同身份的作者與讀者處在不同的關(guān)系中，寫什么、怎么寫，就自然會有所不同。第二要明確是寫給誰看的，寫給不同的人看，適應不同的人的閱讀需要，應該有不同的寫作內(nèi)容和寫作方式。第三要明確寫作的任務(wù)是什么，即這一次寫作要達到什么交際目的，不同的寫作內(nèi)容和寫作方式對達到交際目的會在效果上有很大差異，寫作應該選擇能最有效地達到交際目的的內(nèi)容和方式。第四要明確的是以什么體式來呈現(xiàn)，體式對寫作內(nèi)容有選擇性，有些內(nèi)容更適合用某一體式來表達，同時體式對寫作方式也有相對固定的規(guī)范要求。寫作過程，就是對以上四種交際環(huán)境因素進行分析，并依據(jù)分析結(jié)果決定具體的寫作內(nèi)容和寫作方式的過程。
2.交際環(huán)境隱藏在語篇里
這個圖示需要說明兩點：
第一，所謂語篇，是獨立地達成一個交際意圖的語言單位，它不僅僅指首尾完整的文章，也可以是一句話、一個段落，或幾個意義上有密切聯(lián)系的段落。寫作教學應該突破“文章寫作”的局限，走向“語篇寫作”，要關(guān)注“文章”之外其他的語篇形式，回歸書面交際行為的實際狀態(tài)。
我吃了
放在
冰箱里的
梅子
它們
大概是你
留著
早餐
吃的
請原諒
它們太可口了
那么甜
又那么涼
我們讀這首詩，覺得充滿情趣，是因為我們通過這個語篇，讀到了作者（詩人自己）、作者設(shè)定的那個讀者（他的愛人）、寫作任務(wù)（致歉）、體式（詩歌），離開了這四個交際環(huán)境要素，這首詩就不知所云，我們也更不會覺得怎么好、好在哪里。比方說這首詩不是寫給他的愛人的，而是寫給種植梅子的農(nóng)民的，那就很別扭，恐怕也達不到道歉的目的；如果寫作目的不在道歉，而在贊美梅子的可口，那寫作的內(nèi)容和方式，恐怕也大不一樣；如果這首詩不是用詩歌這種體式呈現(xiàn)，就也沒有這種溫情又調(diào)皮的效果。寫作的奧秘在于：你如何把這些交際環(huán)境要素恰當?shù)仉[藏在語篇里，讓讀者通過語篇，讀到這些交際環(huán)境要素的內(nèi)容。
1.分析交際環(huán)境所需要的知識和技能
（1）設(shè)定作者身份的知識與技能。所謂作者身份，就是作者在寫作時的角色。這有兩種情況：一是真實的身份，對學生來說就是學生；二是設(shè)定的身份，說寫一篇社論，學生為自己設(shè)定的身份就是“報紙評論員”，例如寫一份求職信，學生為自己設(shè)定的身份就是“求職者”。在什么情況下，學生依據(jù)什么來確定自己在寫作時的角色，這是目前學生最缺乏的寫作知識與技能之一。
（2）確認讀者身份的知識與技能。讀者的身份，一方面包括讀者的職業(yè)、年齡、文化水平、閱讀需要這些因素，另一方面包括他們與作者的關(guān)系這樣的因素。一般來說，涉及前者的知識與技能還是比較好掌握的，涉及后者的知識和技能現(xiàn)在學生相當缺乏，也是不太好掌握的。
（3）明確寫作任務(wù)的知識和技能。這里所說的寫作任務(wù)不是一般意義上的，而是特指“這一次寫作”。每一次寫作都有特定目的，都有特定的作用。“求職”不同于“寫社論”，即使是求職，向甲公司求職主要是陳述自己的資歷，向乙公司求職主要是提自己的要求，其具體的任務(wù)也可能有不同。如何確認每一次寫作任務(wù)的具體內(nèi)容，這些寫作任務(wù)有哪些類型，各種類型的寫作任務(wù)有哪些特點與要求，這些知識與技能，在學生寫作過程中非常重要。
（4）選擇體式的知識和技能。體式即表達樣式，核心內(nèi)容是文體。雖然體式與交際功能不是一對一的關(guān)系，但不同的交際功能，肯定有相對應的體式與它相對應。選擇體式就是選擇交際功能。一旦根據(jù)交際功能需要選擇了某一體式，就必須按照該體式固有的規(guī)范展開寫作。這方面的知識和技能，學生在語文實踐中掌握了一些，但需要更進一步系統(tǒng)化和顯性化。
2.根據(jù)交際環(huán)境來確定寫作內(nèi)容和寫作方式的知識與技能
確定寫作內(nèi)容和寫作方式的知識與技能”與“分析交際環(huán)境的知識和技能”是不一樣的，后者是前者的基礎(chǔ)與前提，前者是后者的運用與延伸。從寫作的角度來看，前者更重要。
（1）根據(jù)交際環(huán)境確定寫作內(nèi)容的知識與技能。寫作內(nèi)容包括兩個方面，一是用什么材料來寫，二是寫出來的東西表達什么主題。材料和主題本身無所謂好壞對錯，它們都必須符合交際環(huán)境對它們的要求，符合的就是好的、對的，不符合的就是不好的、錯的。
（2）根據(jù)交際環(huán)境確定寫作方式的知識與技能。寫作方式即“怎么寫”，包括寫作態(tài)度、寫作風格和寫作方法。寫作態(tài)度是指作者對待寫作行為的一種情感表現(xiàn)，而寫作風格則是這種寫作態(tài)度在語篇特點上的反映，而寫作方法，則是指結(jié)構(gòu)和語言上的營構(gòu)手段。在學生寫作中，后者最為重要。
基于以上我們關(guān)于寫作的基本認識，我們認為，寫作教學應該遵循以下一些重要的原則。
1.開發(fā)寫作知識與技能是前提條件
教學生寫作，首先要教給學生寫作的知識和技能。如果沒有寫作的知識和技能，寫作教學將無法有效地進行。這些知識和技能包括上面所論述到的“分析交際環(huán)境所需要的知識和技能”和“根據(jù)交際環(huán)境來確定寫作內(nèi)容和寫作方式的知識與技能”兩大方面。從寫作教學的角度來講，又可以分為兩類知識和技能，一類是生活的知識與技能，一類是語文的知識與技能。學生不能正確分析交際環(huán)境，有的時候是因為語文經(jīng)驗不夠，有的時候是因為生活經(jīng)驗不夠。學生不能根據(jù)交際環(huán)境來確定寫作內(nèi)容和寫作方式，有的時候是語文經(jīng)驗不夠，有的時候是因為生活經(jīng)驗不夠。對于每一次寫作教學來說，學生缺哪方面的知識，就要教哪方面的知識。
需要特別強調(diào)的是，教給學生的知識和技能，主要是策略知識與技能，即如何運用知識與技能來解決寫作遇到的問題的知識和技能。這方面知識和技能的開發(fā)，是寫作教學的當務(wù)之急。
2.激發(fā)學生的表達欲望是關(guān)鍵
如果沒有表達欲望，不僅不想寫，而且也寫不好。那么如何激發(fā)學生的表達欲望呢？我們的研究表明，要讓學生明了這一次寫作行為的交際性，即對交際環(huán)境有顯性意識是關(guān)鍵。學生沒有表達欲望，除了不認真學習的因素外，主要是不知道自己是以什么身份來寫作，不知道是寫給誰看的，也不知道寫出來做什么用，更不知道要寫成什么樣子。我們經(jīng)常讓學生寫“記爸爸媽媽的一件事”這樣的文章，這樣的文章寫給誰看，寫出來做什么用，要寫成一個什么樣子，都不清楚，文章題目也沒有這方面的信息，所以既不會寫，也不想寫。但如果我們將題目改為“我為爸爸媽媽寫小傳”，并設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié)（搜集與爸爸媽媽有關(guān)的文字資料、音頻資料和實物資料，訪談爸爸媽媽以及了解爸爸媽媽生平的人，讀給爸爸媽媽聽并聽取意見，排版設(shè)計打印并裝訂成冊，保存在家庭檔案中），情況卻發(fā)生了變化：第一，作者不僅僅是傳主的孩子，而且還兼有為爸爸媽媽立傳人的角色。第二，這篇文章是有讀者的，而且讀者還很特殊，一方面是自己的爸爸媽媽，另一方面還是傳主本人。第三，這篇文章寫出來是有實際作用的，是留存在家庭檔案中的，是要保存下去，傳播下去的。第四，寫成什么樣子也明確了，是“傳”，學生讀過“傳”，他心目中有“傳”的樣式，他寫作的時候就會自覺要追求這樣的樣式效果。這四個方面都明了了，表達的欲望也就被激發(fā)了。
所謂激發(fā)學生的表達欲望，歸根結(jié)底，是讓學生的寫作行為與他的生活發(fā)生這樣或那樣的聯(lián)系。讓學生明了這一次寫作行為的交際性，明了這一次寫作行為所產(chǎn)生的交際環(huán)境，其實質(zhì)就是讓學生的寫作行為變成一次真正的生活實踐活動。在這個過程中，生活情境的創(chuàng)設(shè)、課堂內(nèi)與課堂外生活的聯(lián)通、真實生活元素的引入等方式，至關(guān)重要。
寫作的直接成果是語篇。研究表明，僅僅針對語篇展開的寫作教學效果欠佳。寫作是一個動態(tài)的過程，學生寫作的主要矛盾，是根據(jù)交際環(huán)境來確定寫作內(nèi)容和寫作方式，學生寫作的主要困難，就是不能完整地、有效地完成這樣一個動態(tài)的過程，學生在寫作中出現(xiàn)的問題，大部分就是在完成這個動態(tài)過程的時候出現(xiàn)不到位、不恰當?？傊?，學生寫作的矛盾、困難、問題都是過程性的，教學生寫作，就是教學生有效地完成寫作過程。
寫作的基本過程包括以下幾個環(huán)節(jié)：
——用寫作成果（即語篇）來驗證交際環(huán)境諸要素。第一步用語篇來驗證寫作內(nèi)容與寫作方式的實現(xiàn)程度，第二步是用語篇來驗證交際環(huán)境對寫作內(nèi)容和寫作方式的制約作用是否發(fā)揮，即寫作內(nèi)容和寫作方式是否符合交際環(huán)境。
在這三個環(huán)節(jié)上，教師都可能需要完成以下一些任務(wù)：
——教給學生如何寫的程序性知識；
——用清楚、準確的語言解釋寫作概念和步驟；
——用豐富多樣的例子演示文體寫作的關(guān)鍵特征；
——向?qū)W生演示從起草到定稿的構(gòu)思過程；
——用活動或情景或語言激發(fā)學生內(nèi)在的寫作動機；
工作計劃的寫作要點篇二
安排是計劃中最為具體的一種格式：由于其工作比較確切、單一，不作具體安排就不能達到目的，所以其內(nèi)容要寫得詳細一些，這樣容易使人把握。
安排的具體寫法：
（1）上級對下級安排工作，盡管涉及面較小，也要用“文件頭”形式下發(fā)?！鞍才拧钡母袷绞恰皹祟}”和“正文”兩部分。
（2）如果是單位內(nèi)部的`工作安排，也可直接下發(fā)文件，格式就由“標題”、“正文”、“落款及時間”三部分組成。
2、作為“安排”本身都不該有受文單位，如果必須有，則或者以“文件頭”形式下發(fā)，或者以“關(guān)于…安排的通知”名義下發(fā)。
3、安排的標題可是“三要素”寫法，也可是“兩要素”寫法（省略機關(guān)名稱）。
4、安排的正文一般由“開頭”、“主體”和“結(jié)尾”三部分組成；也有的省略“結(jié)尾”，“主體”結(jié)束，正文即隨之結(jié)束。
（1）“開頭”同計劃的開頭差不多，或闡述依據(jù)，或概述簡明扼要。
（2）“主體”是正文的核心，一般包括任務(wù)、要求、步驟、措施四方面內(nèi)容?？砂讶蝿?wù)和要求合在一起，把步驟和措施合在一起來寫；還可以先寫總?cè)蝿?wù)，然后按時間先后順序一項一項地寫具體任務(wù)。任務(wù)要具體，要求要明確，措施要得當。
工作計劃的寫作要點篇三
為了豐富同學們的課余生活，全面提高學生素養(yǎng)，積累同學們的寫作素材，提高同學們的寫作水平，增強學生的思維、審美、創(chuàng)造能力，我校語文組全體成員將致力于把文學社辦成真正培養(yǎng)同學們能力的社團。
1、發(fā)揮有文學特長的學生的能力，活躍文學創(chuàng)作，以拓展學生的`第二課堂，豐富學生的課外生活，配合建設(shè)龍門中學的校園文化氛圍。
2、在有關(guān)老師的指導下，定期開展活動，提高學生的文學理論水平和欣賞水平。
每周一、周三：第七、八節(jié)
以中心社員與校園小記者相結(jié)合為主
針對同學們知識面狹窄，寫作能力普遍較低的現(xiàn)狀，文學社將由指導老師定期開設(shè)主題講座，舉辦同學讀書交流會，開展征文比賽活動，以校報形式展示或者在每季以季刊形式出版。
顧問：xxx
策劃：xxx
指導老師：xxx
總編：xxx
編委：xxx
社長：xxx
副社長：xxx
學生通訊員：xxx
校訂、排版：xxx
社員：xxx
學習生活的定格、文化精神的凝固、情感希翼的寄托、紀念佳作欣賞（具體欄目隨內(nèi)容而增減）
（1）學生優(yōu)秀習作。
（2）學生自由投稿
（3）有重大意義的通訊稿。
（4）教師下水習作、優(yōu)秀習作。
九月：童心青春的
1、組建文學社：宣傳文學社，招收新會員。召開文學社全體指導老師會議，制定新學年的工作計劃，布置任務(wù)。
2、文學社社員培訓
十月
配合“國慶節(jié)”及校迎接“雙優(yōu)學校復檢”的驗收工作出好第一專欄。
十一月：
1、文學社社員培訓。
2、配合?！拔幕囆g(shù)節(jié)”出第二期專欄。
十二月
1、文學社社員培訓，邀請我市知名文學社指導老師或主編、開兩次以上講座。
2、配合“家長開放日”出好第三期專欄。
3、出第40期刊《鼎新文學》。
工作計劃的寫作要點篇四
一、以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》等文件為依據(jù)，把“以學生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點，結(jié)合情感、態(tài)度、價值觀”作為課程發(fā)展基本理念，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，扎實有效地開展新課程改革實驗，全面推進素質(zhì)教育。
二、課改目標 縣政府和縣教育局提出的具體目標：“1236工程”。
三、課改實驗要點
(一)認真培訓，貫徹精神 初中數(shù)學課程改革是一場深刻的教育理念、教育模式的變革，是一項系列工程。師資的培訓工作是課程改革實驗工作成敗的關(guān)鍵。要組織全體教師認真學習《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，了解初中數(shù)學課程改革背景，學習新一輪初中數(shù)學課程改革的指導思想、教育理念、改革目標等，對初中數(shù)學課程標準，課程目標、具體內(nèi)容和評估要求等，作到心中有數(shù)。
(二)立足教學，抓好常規(guī) 走進新課程，實踐新課程。首先教師要認真學習和研究教材，特別是一年級新編教材，教師更要從編寫思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面去了解其新特點。只有把握了新特點，才能更好地領(lǐng)悟課改精神。其次課堂是課改的主陣地，學生是學習和發(fā)展的主體，一切為了學生的發(fā)展。再次在練習的設(shè)計上，要擯棄以往數(shù)學教學中的題海做法，應從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力出發(fā)，設(shè)計開放的、靈活多樣的練習。
(三)改革評價，促進發(fā)展 新一輪課程改革總體上倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，強調(diào)建立促進學生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。針對初中?shù)學課程改革要把過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來。將實踐、創(chuàng)新、成效綜合起來，并重視教師個體差異、個性發(fā)展。
四)注重積累，加強研究 初中數(shù)學課程改革實驗的本身就是科研過程。全體數(shù)學教師要在實踐中不斷總結(jié)，積極撰寫教學隨筆、教后反思，提高自己的科研水平。在初中數(shù)學課程改革實驗過程中積極組織開展以“新課程”為專題的研討活動，如“學習新課程的體會”、“新課程理念下的教學案例與反思”等，使課改逐漸深入。
八-九月份：
1.成立嘉善四中初中數(shù)學課程改革實驗小組;
4.各自撰寫學習新課程心得體會。
十月份：
2.繼續(xù)開展理論學習。
十一月份：
1.“新課程理念下的教學案例與反思”征文活動;
2.“嘉善四中骨干教師課堂教學展示周”活動;
3.繼續(xù)開展理論學習。
十二月份：
1.派實驗教師外出借班上課，與兄弟學校進行課改研討;
2.繼續(xù)開展理論學習。
一月份：
2.進行評價考核，分析研究下學期初中數(shù)學課程改革思路及工作計劃。
工作計劃的寫作要點篇五
剛做銷售員或者剛到一個新的公司，你所要做的工作是先了解產(chǎn)品，再了解銷售渠道，再了解市場。先不忙著寫銷售計劃，等你覺得對市場情況，產(chǎn)品情況都有一定的了解后，就要寫出第一份銷售計劃。這份計劃應該是你銷售思路的體現(xiàn)，并不需要寫出具體的任務(wù)，只需要寫出你自己銷售途徑，怎樣培養(yǎng)客戶以及你對產(chǎn)品銷售的認識。
總之，是一份銷售渠道和銷售方法的概要。當你已經(jīng)更進一步得了解市場后，再對自己的計劃做以調(diào)整和補充。
一般寫銷售計劃包括以下幾個方面：
1.市場分析。也就是根據(jù)了解到的市場情況，對產(chǎn)品的賣點，消費群體，銷量等進行定位。
2.銷售方式。就是找出適合自己產(chǎn)品銷售的模式和方法。
工作計劃的寫作要點篇六
一、具體業(yè)務(wù)開展。
1、對該工作計劃方案的實施過程當中出現(xiàn)的各種問題進行反饋，及時調(diào)整修改工作計劃，記錄下屬員工在工作計劃實施中的工作表現(xiàn)，并向人力資源部經(jīng)理匯報工作進度。
2、對該工作計劃方案的實施成果按照事先制定的評估標準進行評估，并將評估報告上報給人力資源部經(jīng)理審閱。
3、對該工作計劃方案進行總結(jié)并形成書面報告提交給人力資源部經(jīng)理審閱，批準通過。
4、進行下一個工作計劃。注意：在實施上述工作計劃的過程當中，該人事主管所負責的各項日常工作以及其下屬負責的日常工作都要照常進行。
5、在征得人力資源部經(jīng)理同意的前提下，找文件檔案室領(lǐng)取人事主管的職位說明書和前任人事主管的離任工作交接清單，對照職位說明書對人事主管的日常性工作進行熟悉，對前任人事主管已經(jīng)完成的各項工作計劃進行了解，對其未完成的工作計劃按照其工作計劃方案來進行完成。
6、對照人事主管的職位說明書，就人事主管工作范圍內(nèi)人力資源管理工作中某些環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)的問題，按照輕重緩急進行分等，對最重要的、需要迅速解決的問題擬定提案，和人力資源部經(jīng)理進行溝通，征得人力資源部經(jīng)理的同意。
7、根據(jù)上述提案制定多項工作計劃方案，包括計劃目標、計劃對象、計劃的參與人員及各人員的工作分配、計劃時間表、計劃中可能出現(xiàn)的問題及其解決辦法、計劃是否達到目標的評估標準等。
8、和下屬溝通這些工作計劃方案，對這些工作計劃方案的各個環(huán)節(jié)進行講解并征取下屬的意見，修改完善這些工作計劃方案，獲取下屬的支持。
9、和人力資源部經(jīng)理就提案涉及的多項工作計劃方案進行討論，并征求其意見，征得人力資源部經(jīng)理對其中某一方案的批準。
10、召集下屬開會，在了解其各自職位說明書的前提下，明確各自的工作任務(wù)，及其在人力資源部經(jīng)理已批準工作計劃方案中所扮演的重要角色、工作的時間表等，共同推進工作計劃的實施。
二、定期總結(jié)和改進工作。
1、按各項工作計劃的具體進度審閱下屬的工作計劃，審閱報告報備人力資源部經(jīng)理，聽取其對報告的指導意見。
2、對上述的各項工作計劃按照先后順許進行工作總結(jié)，并提交給人力資源部經(jīng)理審閱，充分聽取其對工作的各項指導意見。
三、注重與上級、其他部門以及員工的溝通。
人力資源工作在公司內(nèi)部屬于一項服務(wù)支援性工作，對主要的業(yè)務(wù)流程提供人力資源規(guī)劃、招聘配置、培訓開發(fā)、薪酬管理、績效管理、員工關(guān)系管理等方面的支持，保障主要業(yè)務(wù)流程順利進行，實現(xiàn)公司的保值增值。
1、看法，讓他們多提意見、多提建議。
2、注重和上級領(lǐng)導的溝通，深入了解上級領(lǐng)導對自己各項工作的看法，讓上級領(lǐng)導對自己的工作多多提出意見，讓自身工作中盡量少范錯誤、不范錯誤。
3、注重和公司內(nèi)部其他部門的溝通，充分聽取各部門對人力資源部門各項工作的意見，有則改之，無則加勉。
四、充分深入地了解公司情況。
1、通過公司的新員工入職培訓等培訓活動來獲取信息。通過公司的新員工入職培訓，我可以對公司的企業(yè)文化、管理制度等有初步的了解。
2、請教老員工，與老員工交流。通過和老員工的交流，可以了解公司的發(fā)展背景、發(fā)展路徑等，熟悉公司的發(fā)展脈絡(luò)。
3、在征得人力資源部經(jīng)理批準的前提下，從文件檔案室調(diào)閱有關(guān)公司愿景、發(fā)展戰(zhàn)略、管理理念、企業(yè)文化、公司的主營業(yè)務(wù)、內(nèi)部管理流程、組織結(jié)構(gòu)等的文件資料。
4、在征得人力資源部經(jīng)理同意的前提下，到企業(yè)內(nèi)刊主管部門查閱企業(yè)重要內(nèi)刊及最近一段時間的內(nèi)刊文章，進一步了解企業(yè)的愿景、發(fā)展戰(zhàn)略、管理理念、企業(yè)文化、公司的主營業(yè)務(wù)等。
5、查閱公司所在行業(yè)協(xié)會發(fā)布的重點刊物和外界相關(guān)主要媒體對公司的報道，來了解行業(yè)發(fā)展情況、企業(yè)在行業(yè)中所處的地位以及媒體公眾對企業(yè)的看法等。
五、深入認識和領(lǐng)會自己的工作職責。
了解了公司的基本情況后，我還需要了解人事主管這個職位在公司的職位序列中所處的位置。
1、查閱人力資源管理的相關(guān)制度和工作流程，進一步明確自己在工作中的主要職責。
2、在征得人力資源部經(jīng)理同意的前提下，查閱人事主管的職位說明書，并就其中載明的相關(guān)職責、權(quán)力、工作匯報關(guān)系、溝通方式等和人力資源部經(jīng)理進行溝通。
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