每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
中醫(yī)藥技能大賽比賽項(xiàng)目篇一
[摘?????要]?隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對人才的需求增加，不僅表現(xiàn)在量上的增加，更多凸顯在素質(zhì)要求的提升，對職業(yè)院校來說需深化教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)綜合技能應(yīng)用型人才。近年來，伴隨著省市、國家級職業(yè)技能大賽的開展，職業(yè)技能大賽儼然已經(jīng)成為評價(jià)職業(yè)教育及自身教學(xué)建設(shè)的一種創(chuàng)新思路，諸多實(shí)踐證實(shí)具有良好的應(yīng)用效果，探析職業(yè)教育技能大賽對教學(xué)改革的促進(jìn)作用。
[關(guān)??鍵?詞]?職業(yè)教育技能大賽;問題;教學(xué)改革;促進(jìn)作用
職業(yè)教育技能大賽，既檢驗(yàn)了學(xué)生自我的技能水平，也檢驗(yàn)了學(xué)校師資力量及教學(xué)能力，同時也檢驗(yàn)了學(xué)校的課程建設(shè)和管理水平。學(xué)校、教師、學(xué)生在準(zhǔn)備和參加技能大賽的過程中，一些課程教學(xué)中存在的問題就會隨之顯現(xiàn)出來?？傮w上來說，職業(yè)教育課程教學(xué)存在以下幾個方面的問題。
（一）課程目標(biāo)的專業(yè)性較為模糊
職業(yè)教育不同于基礎(chǔ)教育，這是一種特殊教育。接受職業(yè)教育培訓(xùn)的職業(yè)技術(shù)人才，有特定行業(yè)、專業(yè)或者工種的要求，培訓(xùn)規(guī)范也有特定職業(yè)崗位或者崗位組的具體要求。職業(yè)教育課程的目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，依托人才市場，使課程知識和職業(yè)資格的內(nèi)容、學(xué)生的職業(yè)技能和工作要求充分對接，培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才。因此，“職業(yè)教育課程目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)崗位的內(nèi)涵”。但是，目前職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理部門的課程目標(biāo)與普通學(xué)校的課程目標(biāo)沒有太大的不同。學(xué)校重視知識的系統(tǒng)化，忽視了知識與具體任務(wù)的聯(lián)系，因此，很難使“學(xué)生的職業(yè)技能和工作要求完全對接”，不能反映職業(yè)教育的職業(yè)特點(diǎn)。
（二）職業(yè)教育課程內(nèi)容的實(shí)用性和針對性不強(qiáng)
與普通教育相比，職業(yè)教育在課程內(nèi)容的實(shí)用性和針對性方面具有優(yōu)勢。但對職業(yè)教育本身，課程內(nèi)容實(shí)用性和針對性還要加強(qiáng)。它應(yīng)該是“以就業(yè)為導(dǎo)向”，以“任務(wù)為中心”和“工作所需的知識和技能”。然而，許多職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置與市場需求脫節(jié)。課程內(nèi)容邏輯理論密集，知識點(diǎn)重復(fù)較多，注重原理和結(jié)論，缺乏實(shí)用性和針對性，與實(shí)際需要、學(xué)生學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)需要脫節(jié)。
（三）課程內(nèi)容的組織與實(shí)際的工作流程不符
職業(yè)教育課程的內(nèi)容是技術(shù)知識，它涉及程序性知識和聲明性知識。這兩種知識的表示不只是“代數(shù)加法”，而是“向量和”。由于技術(shù)是以“制造”為目的的，其知識必須與活動密切相關(guān)，這就決定了它不可能成為一個正式的學(xué)科知識。技術(shù)知識的形式和復(fù)雜性與技術(shù)活動的類型和水平有關(guān)。沒有活動和實(shí)施的背景，大多數(shù)技術(shù)知識就失去了它的意義。
隨著社會的發(fā)展，如何評價(jià)職業(yè)教育質(zhì)量，近幾年來職業(yè)教育技能大賽在院校、省市、國家等不同層次如火如荼地開展，不僅得到社會各界關(guān)注，還得到各職業(yè)院校的積極參與和認(rèn)可，比賽分類又可化為全國性大賽和行業(yè)大賽兩種，它引導(dǎo)職業(yè)院校教育更好地為社會發(fā)展服務(wù)，以實(shí)際就業(yè)為導(dǎo)向，是職教教學(xué)評價(jià)的創(chuàng)新方式，對職教教學(xué)改革有一定促進(jìn)作用，在推動職教事業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。
（一）職業(yè)教育技能大賽和新課程改革核心觀點(diǎn)共鳴
職業(yè)教育課程改革中有一種為“基于工作過程”相關(guān)的課程開發(fā)，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于解決職教教育選擇內(nèi)容和內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的重要問題，明確表示職業(yè)工作過程綜合性質(zhì)強(qiáng)，工作過程處于運(yùn)動狀態(tài);另一種建立工學(xué)相結(jié)合的課程體系，這里將“工作任務(wù)”作為工學(xué)結(jié)合課程的綜合載體。兩種觀點(diǎn)是職教教育縱向改革歷史中具有標(biāo)志性的成果，兩者并不矛盾存在，而是相互統(tǒng)一，將專業(yè)和崗位相融合，從宏觀角度上更加明確了職教課程改革的方向。新教學(xué)實(shí)踐應(yīng)將學(xué)生方法能力、專業(yè)能力及社會能力融合起來，課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，這些方面都可看出職業(yè)教育技能大賽和新課程改革核心觀點(diǎn)有一定共鳴。
????? （三）職業(yè)教育技能大賽促進(jìn)課改理念的轉(zhuǎn)變
職教課程改革首先由專家認(rèn)可，接著為社會認(rèn)可，但最直接也是最核心的是得到企業(yè)的認(rèn)可，通過技能大賽，不斷實(shí)踐、總結(jié)、摸索、思考，再提升內(nèi)涵，有助于課程改革從多方面都有突破。（1）課程標(biāo)準(zhǔn)觀的突破，課程標(biāo)準(zhǔn)是課改龍頭核心，一旦確立教學(xué)組織多環(huán)節(jié)要求也就隨之變得明了，大賽通過第三方教學(xué)質(zhì)量檢驗(yàn)，更加明確教學(xué)目標(biāo)。（2）課程結(jié)構(gòu)觀的突破，職業(yè)教育課程有較強(qiáng)系統(tǒng)性，應(yīng)高度重視課程之間的交融，技能大賽開展的重要啟示在于實(shí)踐工作過程中構(gòu)建起職業(yè)課程體系，將職業(yè)崗位工作內(nèi)容及任務(wù)貫穿到教學(xué)過程目標(biāo)中，專業(yè)課程融合性將更加突出。（3）職業(yè)能力觀的突破，進(jìn)入社會后的職業(yè)能力是一名工作者綜合能力的集合，基本可概括為專業(yè)技能、職業(yè)能力和綜合能力，通過技能大賽以工作任務(wù)及過程為背景，集中體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及職業(yè)教育有綜合考量效果。（4）實(shí)踐教學(xué)觀的改變，傳統(tǒng)立足于理論知識的實(shí)踐教學(xué)相對局部、零散，對學(xué)生無整體貫穿，無專業(yè)主線，構(gòu)成的職業(yè)技能系統(tǒng)性也不強(qiáng)，而例如模擬、仿真等職業(yè)教學(xué)對實(shí)踐訓(xùn)練依賴性強(qiáng)，而開展技能大賽在開發(fā)實(shí)踐教學(xué)體系中更好地體現(xiàn)出理性特點(diǎn)。（5）企業(yè)參與的突破，引入企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員、技術(shù)裝備等，企業(yè)參與性強(qiáng)，校企聯(lián)合形式有了新的突破，不僅解決了教學(xué)資源緊缺的問題，也補(bǔ)缺了技術(shù)輔導(dǎo)的師資問題，有利于校企合作形式多樣化發(fā)展。
（一）技能大賽促使人才培養(yǎng)模式改革
技能大賽使學(xué)生更多地將實(shí)訓(xùn)和理論緊密結(jié)合，一體化教學(xué)中核心體現(xiàn)出“如何教學(xué)做”，促使人才培養(yǎng)模式改變，通過大賽還能將實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)引入職業(yè)教學(xué)中，或在企業(yè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作場景教學(xué)，以企業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)崗位任務(wù)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)無縫對接，人才培養(yǎng)模式改革，更能為社會教育出一代代復(fù)合應(yīng)用型人才。
（二）技能大賽促使專業(yè)教學(xué)改革
職業(yè)教育技能大賽的開展促使專業(yè)教學(xué)的改革，其中又可主要細(xì)化為三方面：（1）通過大賽，立足于現(xiàn)有課程內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)知識，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中既有知識鏈接，也有內(nèi)容分解，在大賽的引領(lǐng)下，有利于深化教學(xué)改革，升級教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，使課程內(nèi)容朝著項(xiàng)目化方向優(yōu)化。（2）引導(dǎo)課程教學(xué)模式的改革，使學(xué)校學(xué)生更好地參與到大賽中，對教學(xué)模式改革有一定促進(jìn)作用，職業(yè)教育慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鲋袑W(xué)、做中教、教學(xué)合一”。（3）技能大賽的開展及參與有利于建立新的課程評價(jià)體系，逐漸縮小理論考核占比，融入實(shí)踐教學(xué)、成果考核和過程考核，重過程使學(xué)生學(xué)習(xí)到可用的真實(shí)技能。
技能大賽企業(yè)參與其中，打開了校企合作新局面，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求零距離連接，通過舉辦技能大賽，很多企業(yè)可直接在后期校園招聘會上選擇需求崗位人員。
（四）技能大賽促使建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍
所謂“雙師型”，一方面是指校內(nèi)對技能大賽有很好的指導(dǎo)作用，并熟知社會崗位技能、能力需求的教師，要更好地指導(dǎo)大賽，教師也需不斷成長、開闊視野;另一方面實(shí)訓(xùn)中引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員或?qū)＜遥蚱刚埿?nèi)現(xiàn)場授課，深入指導(dǎo)交流，兩方面雙規(guī)并行，進(jìn)一步優(yōu)化了教師隊(duì)伍，促進(jìn)了改革教學(xué)的順利進(jìn)行。
（五）技能大賽促使競賽成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源
技能競賽的結(jié)果反映了高職院校較高的教學(xué)水平。將技能競賽的結(jié)果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，對推進(jìn)教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。技能競賽轉(zhuǎn)化的教學(xué)資源更貼近企業(yè)的管理模式，為學(xué)生將來走向社會打下良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)資源內(nèi)容單一，一般由單一課程組成，而技能競賽轉(zhuǎn)化的教學(xué)資源豐富、實(shí)用。通過整合多個學(xué)科，提高了學(xué)生運(yùn)用知識的靈活性。技能競賽一般涉及企業(yè)，反映了企業(yè)對新技能的需求。將技能競賽的成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了人才與企業(yè)需求的無縫對接。
職業(yè)教育技能大賽經(jīng)過近些年的不斷實(shí)踐與探索，已然成為職業(yè)院校教學(xué)評價(jià)的重要形式，有專家表示“普通教育在高考、職業(yè)教育在技能大賽”，可以看出技能大賽是檢驗(yàn)職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量及水平的有效形式，也是評價(jià)學(xué)生技能狀況的重要舉措，該形式具有明顯的創(chuàng)新性和可行性，在教學(xué)診改中的作用重大，有利于為社會培養(yǎng)出更能滿足發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
中醫(yī)藥技能大賽比賽項(xiàng)目篇二
1關(guān)于教師職業(yè)的更深認(rèn)識
愛崗敬業(yè)，認(rèn)同角色。《禮記?學(xué)記》中對小成定義為“一年視離經(jīng)辨志，三年視敬業(yè)樂群，五年視博習(xí)親師，七年視論學(xué)取友”?！叭雱t獻(xiàn)奇謀出則行其政”，愛崗敬業(yè)既是教師的職業(yè)道德，也是中華民族傳統(tǒng)的美德。小到個人、大到學(xué)校甚至于社會如果缺乏這種精神，便無法前進(jìn)與發(fā)展。教師只有熱愛工作，才能盡其才，獲得成就和滿足感，提高自我效能感知。17歲的馬克思在中學(xué)畢業(yè)論文中寫道：“歷史承認(rèn)那些為共同目標(biāo)勞動因而自己變得高尚的人是偉大人物；經(jīng)驗(yàn)贊美那些為大多數(shù)人帶來幸福的人是最幸福的人”，而“教師”作為馬克思所類比的職業(yè)能夠幫助我認(rèn)識本我、完善自我和實(shí)現(xiàn)超我。這一點(diǎn)，我們在國家級教學(xué)名師朱士信教授的身上就能找到答案。
春風(fēng)化雨，潤物無聲。教育的核心不僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)高尚的人格?！笆陿淠?，百年樹人”，踏上了三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。人們用“百年樹人”來表達(dá)教師工作的深刻意義，用“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”來表達(dá)對教師的崇敬?！罢衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，教師是民族希望之所托，肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人的重任。而大學(xué)教師又以其特定的歷史任務(wù)，起特殊的社會作用，構(gòu)成其特殊的社會地位。在這次培訓(xùn)過程中我有幸能夠感受專家們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，樂于奉獻(xiàn)等優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。作為青年教師，我很自豪，同時也很榮幸能夠?yàn)樽鎳慕逃聵I(yè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。
2關(guān)于教學(xué)能力提高的想法
教師作為教學(xué)活動的主體，對整個教學(xué)應(yīng)該有預(yù)先的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)不同，效果迥異?？此菩攀帜閬恚瑢?shí)則獨(dú)具匠心。
正所謂要想上好課，必先備好課。人文社會科學(xué)的課程需要教師有大量相關(guān)的知識積累，而且知識的更新很快，要想將前沿的知識傳授給學(xué)生，必須緊追本課程相關(guān)理論研究的前沿，不論是國內(nèi)的還是國外的。教材的更新周期比較慢，一些觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)存在片面或者滯后的現(xiàn)象，因此作為大學(xué)教師，不能拘泥于教材的框架與約束，更多采用向?qū)W生傳授獲得知識的方法，授之以漁，并介紹最新的研究進(jìn)展。
其次，編寫教案對提高教學(xué)質(zhì)量和教師的理論與實(shí)踐教學(xué)水平有著重要的意義。編寫教案有助于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和辦事認(rèn)真的習(xí)慣；可使備課充分，上起課來有條不紊；可使課程教學(xué)有案可循，課后自查有據(jù)可依；避免信口開河；可使教師增強(qiáng)授課信心；可使授課內(nèi)容層次清楚、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散，有助于明確授課目的，多方面培養(yǎng)學(xué)生能力；有利于教學(xué)的前后呼應(yīng)。
最后，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教育過程中的平等與對話。在高度信息化的今天，教師不再是知識的權(quán)威者，不再是教育過程中的主宰者，更不是學(xué)生的對立面。教師需要尊重學(xué)生，在教學(xué)活動過程中強(qiáng)調(diào)雙方平等地位。教師不是高高在上的專家，更不是學(xué)生的個人發(fā)展設(shè)計(jì)師，而是引導(dǎo)、陪伴和幫助其探索未知的自己，剖析自己缺失什么，需要什么，追隨自己的心靈尋找發(fā)展的目標(biāo)。教育體現(xiàn)的是一種濡化作用，教師與學(xué)生的對話是一種交互主體的形式，使學(xué)生能夠理解和內(nèi)化教師傳達(dá)的知識，使之能夠自己解讀自身問題，達(dá)到助人自助的目的。教學(xué)活動與過程的創(chuàng)新是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的有效方法之一，其中就包括重構(gòu)傳統(tǒng)的課堂，從“知識課程”到“翻轉(zhuǎn)課堂”，乃至于“生命課堂”。馬克思也認(rèn)為，活動是人存在和發(fā)展的基本方式。人之所以為人的主要根據(jù)在于人自己的對象化、具體化活動。只有在客體的主體化和主體的客體化的活動中，人才能確證自己、表現(xiàn)自己、改造自己，從而實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展。作為教師，就需要努力實(shí)現(xiàn)教育主體的客體化與客體的主體化，最大限度激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。
4青年教師如何解決自身的問題
又要科研，造成了腦力上的高消耗，而本身的工作時間和生活時間沒有明確的界限，工作壓力難以得到釋放，長久下去容易產(chǎn)生角色沖突和心理問題。對于我們新近的青年教師尤為明顯——扮演教師、研究人員、輔導(dǎo)員、房奴、剩男剩女等諸多角色。在這些角色中，我們要分清主次，努力扮演好每個社會角色的角色要求。要從長遠(yuǎn)出發(fā)，迅速從短期的挫折與低落中擺脫出來，找到人生大的目標(biāo)與方向。我認(rèn)為每一個經(jīng)歷與歷練都能促進(jìn)心理上的成長，達(dá)到自我的完善，這是彌足珍貴的。
5既要做知識的“布道者”，又要做科研的“苦行僧”
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。作為一名新教師，日后工作的路還有很長，要學(xué)習(xí)的東西還有很多，碰到的困難會接踵而來，面對這些，我會繼續(xù)迎難而上，積極進(jìn)取，努力完善自己，提高自身的道德素養(yǎng)，嚴(yán)格要求工作，通過不斷地學(xué)習(xí)和交流，盡快使自己成長為一名德才兼?zhèn)?、業(yè)務(wù)精湛的高等學(xué)校教師。
中醫(yī)藥技能大賽比賽項(xiàng)目篇三
名稱：書寫壓痕字跡的檢驗(yàn)性質(zhì)：時長： 微課 10分鐘
教 務(wù) 處教師： 陳維娜 單位： 刑科技學(xué)院 課程：文件檢驗(yàn)技術(shù)
第七章 變造、模糊與損壞文件檢驗(yàn)
第二節(jié) 模糊文件檢驗(yàn) 知識點(diǎn)：書寫壓痕字跡的辨讀
一、教學(xué)對象
刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)本科生、研究生；刑事偵查專業(yè)本科生。
二、教學(xué)目標(biāo)（任務(wù)）
（一）基本知識層面
通過微課教學(xué)內(nèi)容的展示，使學(xué)生了解書寫壓痕字跡的概念及形成方式，掌握書寫壓痕字跡的特點(diǎn)和檢驗(yàn)要點(diǎn)。
（二）應(yīng)用能力層面
重點(diǎn)介紹書寫壓痕字跡的特點(diǎn)及檢驗(yàn)要點(diǎn)，通過操作演示的方法使學(xué)生理解如何發(fā)現(xiàn)案件中的書寫壓痕，如何顯現(xiàn)出書寫壓痕。旨在傳授學(xué)生突破污損文件檢驗(yàn)中難點(diǎn)瓶頸的思路，提高學(xué)生運(yùn)用基本理論解決實(shí)際問題的能力。
（三）素質(zhì)養(yǎng)成層面
通過書寫壓痕字跡顯現(xiàn)的多種檢驗(yàn)方法展示使學(xué)生領(lǐng)會當(dāng)前壓痕字跡檢驗(yàn)的方式方法，啟發(fā)學(xué)生在進(jìn)行污損文件檢驗(yàn)時把握書寫壓痕與案情的聯(lián)系，擬訂系統(tǒng)檢驗(yàn)方案，綜合運(yùn)用各種檢驗(yàn)手段，進(jìn)行全面、系統(tǒng)的分析，從具體案件的客觀實(shí)際出發(fā)，綜合檢驗(yàn)結(jié)果做出鑒定意見。培養(yǎng)學(xué)生用系統(tǒng)思維分析問題、解決問題的素質(zhì)。
三、教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)操作為主線，主要內(nèi)容分為以下四個部分：（一）書寫壓痕字跡的概念。ppt展示書寫壓痕字跡的概念：“書寫壓痕字跡也叫抑壓字跡，是指在書寫過程中，由于書寫壓力和硬質(zhì)筆頭的擠壓作用，使襯墊紙頁上留下的無色凹陷字跡”。
（二）書寫壓痕字跡的成因。介紹書寫壓痕字跡的成因：“在書寫過程中，紙面局部受到工具和書寫壓力共同擠壓作用而產(chǎn)生一定變形，使文字筆畫中間部分凹下，邊緣略凸起，而在文件背面形成凸起的印痕。無色壓痕字跡部位紙張纖維因被擠壓而變得致密，紙張的這種表面凹陷狀態(tài)穩(wěn)定性強(qiáng)，會保留較長時間”；通過實(shí)驗(yàn)分析與視頻演示相結(jié)合的方式，具體講解物證筆跡在紙張上留下的這種特殊痕跡——書寫壓痕。啟發(fā)學(xué)生思考形成壓痕的書寫工具種類，壓力的大小，書寫載體和襯墊物等影響因素。要求學(xué)生深入理解壓痕字跡的形成方式和變化因素。
（三）書寫壓痕字跡的特點(diǎn)。通過視頻演示，使學(xué)生了解到書寫壓痕字跡是不易直接用肉眼觀察到的一類立體痕跡，也往往被作案人忽視，所以提取和顯示壓痕字跡對物證鑒定工作具有十分重要的意義。在實(shí)際辦案過程中，識別和發(fā)現(xiàn)壓痕是關(guān)鍵。
照射紙張表面，從而達(dá)到顯現(xiàn)紙張表面無色壓痕字跡的目的。用側(cè)光檢驗(yàn)無色壓痕，應(yīng)按壓痕深淺選擇適當(dāng)角度和強(qiáng)度的光照，光照方向也應(yīng)視書寫無色壓痕而定，光照的結(jié)果應(yīng)使文件上文件壓痕的凹下部分產(chǎn)生陰影，與紙張其他部分形成明暗差別，從而辨讀文字內(nèi)容，并用拍照的方式固定。在實(shí)際操作中，一般使用視頻光譜檢驗(yàn)儀（也稱：文件檢驗(yàn)儀）來對壓痕字跡進(jìn)行側(cè)光檢驗(yàn)和顯現(xiàn)。
2、靜電壓痕顯示儀顯現(xiàn)。靜電壓痕顯示儀簡稱靜電壓痕儀，是基于電容器原理，通過對有印壓痕跡的紙張充電，使文件上印壓痕跡與紙張平面之間形成電位差，并感應(yīng)覆蓋在壓痕紙張上的聚酯薄膜，形成穩(wěn)定的電位圖像，即印壓痕跡的靜電圖像。當(dāng)帶負(fù)電荷的黑色顯影粉噴在成像薄膜上時，被無壓痕部位的負(fù)電荷排斥，而被帶正電荷的壓痕部位吸附，這樣壓痕處與無壓痕處所吸附的墨粉量不同就形成了反差，通過黑色顯影墨粉使成像薄膜上的靜電圖像清晰地顯示出來，從而實(shí)現(xiàn)對紙張材料上印壓痕跡的顯現(xiàn)。
3、碘熏顯現(xiàn)。碘熏顯現(xiàn)是吸附顯現(xiàn)壓痕字跡的一種，其顯現(xiàn)原理可用比表面理論進(jìn)行解釋。比表面是指單位質(zhì)量物質(zhì)的總表面積。紙張上的壓痕字跡將原來同等質(zhì)量的紙張材料的面積壓薄增大。在碘熏時有壓痕處的比表面比無壓痕處的比表面大，自然比表面大的地方吸附碘量就多，形成差異，顯現(xiàn)除壓痕字跡。
要注意的是該方法對檢材有一定的污染。
微課中通過視頻操作和指導(dǎo)語講解使學(xué)生了解每種檢驗(yàn)方法的原理、操作步驟和注意事項(xiàng)，同時啟發(fā)學(xué)生在進(jìn)行污損文件檢驗(yàn)時要將根據(jù)實(shí)際情況，擬訂系統(tǒng)檢驗(yàn)方案，綜合運(yùn)用各種檢驗(yàn)手段，進(jìn)行全面、系統(tǒng)的分析，從具體案件的客觀實(shí)際出發(fā)，綜合檢驗(yàn)結(jié)果做出鑒定意見。
總結(jié)評議：總結(jié)本講的主要內(nèi)容，點(diǎn)明重點(diǎn)和難點(diǎn)問題；開拓學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生用系統(tǒng)思維解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的證據(jù)意識和實(shí)踐能力。
四、教學(xué)要求
要求學(xué)生：學(xué)生可以隨時登陸和觀看視頻，無特殊要求。要求教師：在微課教學(xué)中以概念講解、實(shí)際操作、分析討論等形式展開本知識點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，重在理論結(jié)合實(shí)踐，明確書寫壓痕字跡檢驗(yàn)的思路、方法和技巧，重在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和實(shí)踐應(yīng)用的能力。
五、教師分工
中醫(yī)藥技能大賽比賽項(xiàng)目篇四
著名教育家陳鶴琴先生提出：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。所謂生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動的能力，它是一個人應(yīng)具備的最基本的生活技能，包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨(dú)立進(jìn)餐、自己洗臉等。學(xué)齡前是自理能力形成的關(guān)鍵時期，應(yīng)開展豐富多彩的生活活動，有目的、有計(jì)劃地幫助幼兒養(yǎng)成基本的自理能力。為此，20xx年xx月2xx日下午2：50，我園將開展“我是生活小主人”小班幼兒生活自理能力比賽。
1、學(xué)會穿衣服，扭扣子，穿鞋子的技能，且能穿戴整齊。
2、能安靜、快速地吃完點(diǎn)心，并保持桌面、地面整潔。
3、提高自我服務(wù)的能力，學(xué)會自己的事情自己做，并體驗(yàn)比賽活動的樂趣。
20xx年xx月2xx日（本周二）下午2：50。
音體室。
小班幼兒。
1、六張床、桌子、椅子，點(diǎn)心若干。
2、評分表，獎狀：18份。
1、各班在班級內(nèi)先進(jìn)行比賽，前3名的選手參加年級組比賽。
2、每班3人，共18名幼兒參加，分成6組。
3、每位幼兒躺在床上聽到哨子響，穿好衣服，扣好紐扣，穿好鞋子，然后走到桌邊吃點(diǎn)心，吃完雙手舉起，表示完成。以速度最快、穿戴整齊者為勝。
設(shè)立一等獎3名，二等獎6名，三等獎9名。
小、中、大班安全衛(wèi)生員。
幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是幼兒園工作的重要內(nèi)容，在不斷提倡素質(zhì)教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要，它不僅能夠促進(jìn)幼兒獨(dú)立性、自信心的增強(qiáng)，又能為幼兒一生奠定良好的基礎(chǔ)。但現(xiàn)在的大部分孩子都是家里的小皇帝、小公主，他們依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要。
為了使小班幼兒自理能力得到培養(yǎng)，使幼兒盡快學(xué)會自己照料自己，養(yǎng)成良好的自我服務(wù)習(xí)慣。本周二（xx月xx日）下午，我們小班年級組特開展了以“我是生活小主人” 為主題的比賽活動，比賽內(nèi)容為穿衣穿鞋、吃點(diǎn)心比賽。此次比賽活動，老師們事先制定了詳細(xì)的比賽計(jì)劃，賽前請家長利用空閑時間教孩子學(xué)習(xí)正確的穿脫衣服、鞋子的方法，教孩子整理好衣物，注意穿著整齊，還有吃點(diǎn)心的時候要保持桌面、地面的干凈整潔。
別看我們的孩子年齡小，競爭意識可強(qiáng)啦！比賽開始，聽到老師口令聲一響，早已躍躍欲試的孩子們馬上開始了自己的“工作”，這些在家長眼中還是“飯來張口，衣來伸手”的“小不點(diǎn)們”誰也不示弱，都在努力用自己最快的速度完成比賽項(xiàng)目。有的小朋友表現(xiàn)得身手不凡，動作靈活迅速，很快就穿好了衣服，整理好衣袖，找自己的鞋子穿好，就去吃點(diǎn)心了；有的小朋友衣服穿好了，可是衣服扣子怎么也扣不上，最后索性不扣了，沖去穿鞋、吃點(diǎn)心了；動作慢的孩子看著同伴一個個穿好衣服、鞋子，更加著急，衣領(lǐng)沒翻好，紐扣錯了，急忙去吃點(diǎn)心；還有一個小朋友，著急的把鞋子都穿反了。
比賽中，孩子們個個表現(xiàn)大膽、積極！相信通過本次活動，既可以幫助幼兒掌握一些生活技能，讓孩子體驗(yàn)到了成功的愉悅，還可以激發(fā)幼兒自己動手的意愿，形成良好的生活習(xí)慣。
中醫(yī)藥技能大賽比賽項(xiàng)目篇五
動物的秘密
語言領(lǐng)域——古詩《所見》
大班
1.初步理解古詩意思，體悟詩中情景，感受人與動物之間的情感。
2.能用自己的話說古詩意思，并能把古詩編成一個簡單的小故事講出來。
3.通過想象完善故事的情節(jié)，突出個性體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
1.主題圖、自制課件
2.教案、故事情節(jié)的想象和調(diào)控、各種鼓勵措施。
孩子們，動物是我們?nèi)祟惖暮门笥眩阒滥男﹦游锬?(幼兒舉例子)大家知道這么多動物呀，真是太棒了!今天，老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識一種生長在我國南方的小動物，這種小動物啊，有“昆蟲音樂家”之稱呢!它的歌聲是那樣悅耳，它的歌聲是那樣悠揚(yáng)。有它鳴唱的日子，是祥和的、寧靜的，更是令人陶醉的。想認(rèn)識這種小動物嗎?(想)好，本節(jié)課，我們就借助一首古詩，來認(rèn)識它。
1.這首古詩的名字叫《所見》。(教師課件出示古詩內(nèi)容)孩子們，請認(rèn)真聽老師讀這首古詩，看誰聽的最認(rèn)真!(教師范讀)
2.這首詩很短，朗朗上口啊!小朋友愿意和老師一起來讀這首詩嗎?(教師領(lǐng)讀這首詩，由于孩子小，所以領(lǐng)讀3遍)
3.在剛才讀詩的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友讀得都非常認(rèn)真，把老師的語氣、停頓都學(xué)會了，我想，他們一定很想像老師這樣把這首古詩讀給大家聽，不過，為了能讀得更好，先請小朋友自己嘗試讀一讀吧，看誰讀得好!(幼兒自由嘗試讀，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識的字，能在別人展示時有意識的識記)
4.剛才大家讀得非常認(rèn)真，有的小朋友聲音洪亮，發(fā)音準(zhǔn)確，真是小朋友們學(xué)習(xí)的榜樣!現(xiàn)在，老師給大家一個展示自己的機(jī)會，誰想展示自己的優(yōu)秀的讀詩本領(lǐng)呀?(指名讀，為幼兒正音，也為了培養(yǎng)幼兒的讀詩興趣)
5.剛才這位小朋友讀得真棒!給了老師一個特大的驚喜!還有誰愿意給老師帶來驚喜呢?(引領(lǐng)更多幼兒積極讀詩，從而熟絡(luò)古詩，為理解準(zhǔn)備)
6.古詩既然寫得如此令人愛讀，這首詩主要寫的是什么意思呀?看哪位小朋友的頭腦聰明，說得好!(讓幼兒七嘴八舌談詩意，初步猜想和理解)
7.剛才小朋友們說得真好!可以看出，我們班的小朋友是最聰明的!現(xiàn)在我們一起來理解這幾個詞語的意思：牧童：就是放牛的孩子。振：振動，說明牧童的歌聲嘹亮。林樾：道旁邊已成樹蔭的樹。欲：想要。捕：捉、抓。鳴：就是叫。
8.通過對詞語的理解后，我們對古詩的意思是不是有了更深刻的理解呢?現(xiàn)在誰愿意再說古詩的意思，看誰的回報(bào)最棒!(引領(lǐng)再次理解古詩，為進(jìn)一步編古詩做準(zhǔn)備)
9.看來，小朋友們對古詩的意思已經(jīng)有了比較深刻的理解?，F(xiàn)在我們都知道古詩的內(nèi)容了，誰愿意把古詩中所講的內(nèi)容講給小朋友們聽呢?看誰是咱班的小小古詩家!(初步引領(lǐng)幼兒講故事)
10.聽了剛才幾個小朋友所講的故事。老師被大家的故事深深的吸引了。如果讓你把故事講給爸爸媽媽聽，為了更好的吸引爸爸媽媽，你打算怎樣講這個故事呢?自己嘗試講一講吧!(每個幼兒都練習(xí)講故事，培養(yǎng)口語表達(dá)能力)
11.看到大家剛才認(rèn)真的樣子，老師真為你們的爸爸媽媽感到高興!可是，老師不知道，這個可愛的小牧童安靜的站在樹下聽知了的叫聲，接下來是怎么做的?有沒有捕到叫聲歡暢的知了呢?你能繼續(xù)想象一下故事的結(jié)局嗎?(引領(lǐng)幼兒打開想象，發(fā)揮個性才能，續(xù)編故事)
12.這么精彩的故事，作者只用了二十個字就講出來了，真是太棒了。那么，這個作者是誰呢?(引領(lǐng)幼兒了解作者)
13.本節(jié)課，我們看到了一個可愛的小牧童捕捉知了的場面，不但讓我們看到了男孩捕捉的技巧，還讓我們認(rèn)識了一個可愛的、愛唱歌的小動物，收獲真大呀!(引領(lǐng)幼兒回顧)
1.放學(xué)回家后，請小朋友們把這個故事講給爸爸媽媽聽，要把故事講完整哦!
2.孩子們，學(xué)習(xí)一個捕捉小動物的故事，明天講給大家聽
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/3099401.html】
