范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
寫啄木鳥的篇一
教學(xué)目標(biāo)?：
一、教學(xué)過程?：?
（一）、復(fù)習(xí)檢查：?
我們先來復(fù)習(xí)一下生字新詞。?
1、?計算機大屏幕呈現(xiàn)詞語，認(rèn)讀。?
(1)、指名（開火車）讀，及時正音（點擊出現(xiàn)音節(jié)）。?
(2)、齊讀。?
2、?多音字“干”口頭組詞。?
大屏幕呈現(xiàn)：干gan(??????)?
gan(??????)?
3、?計算機呈現(xiàn)練習(xí)：讀拼音寫字組成詞語。?
(學(xué)生獨立完成后計算機反饋時間和正確率。)?
（二）、學(xué)習(xí)第二段。?
(三)、學(xué)習(xí)3----8段。?
4、?討論、交流。?
（1）、第一次對話：?
c、分角色讀第一次對話。?
（2）、第二次對話：?
d、面對生氣的大樹，啄木鳥怎么樣？（指名讀句子）?
想象：小病不治，變成大病有什么危險？指導(dǎo)讀句子。?
（3）、第三次對話：?
6、?分角色讀2----8段。?
（四）、學(xué)習(xí)第9段。?
2、?交流：用自己的話說說大樹最后怎么樣了？?
3、?想想：大樹為什么會枯死？（前后兩幅圖對照）?
4、?齊讀第9段。?
（五）、總結(jié)全文。?
想象：這時，大樹會怎么想？（互相討論，各自寫一寫。）?
（六）、作業(yè)?。?
1、?按課文內(nèi)容填空：?
（1）、（??????????）在一棵大樹上捉蟲。?
(3)、這棵樹被蟲子（???????????????）。?
2、選字填空：?
(1)、捉???啄?
花貓（??）住了一只大老鼠。?
小雞在草地里（??）小蟲吃。?
(2)、生???身?
小妹妹（??）上穿著花衣裳。?
王老師（??）病了，還是來給同學(xué)們上課。?
寫啄木鳥的篇二
我是一只啄木鳥——森林里的“小醫(yī)生”。
在森林里，總是獨來獨往，從不成群結(jié)隊，大家都叫我“獨行俠”。不但如此，我們還劃分領(lǐng)地呢。有人會好奇：我們是怎么劃分領(lǐng)地的？我們的方式可和諧了！我們不像人類為爭奪領(lǐng)地打來打去。春天到來的時候我會唱出響亮的歌兒，用歌聲告訴其他人這片森林是我的。
我的工作是森林醫(yī)生，保護(hù)森林是我義不容辭的職責(zé)。我拍拍翅膀飛起來，仔細(xì)的觀察周圍的樹木。忽然，我發(fā)現(xiàn)了一棵沒精打采的“病樹”。我立即飛過去為它把脈診治，它的身體里有一窩蟲呢。我用我又尖又硬的喙把樹皮一下下地啄開。隨著一陣“咚咚咚”的敲擊聲，我看到了蟲子們的窩。蟲子在我的反復(fù)敲擊下被敲暈了。于是，我把我那長長的，長滿倒刺的舌頭伸進(jìn)去，一卷，把躲在樹干的蟲都消滅掉了，大樹又恢復(fù)了往日的生機勃勃。
我會一刻不停的工作，每天不停的敲擊樹木，清除害蟲。有人會問：“你們啄樹干的頻率這么高，難道不會得腦震蕩嗎？”哈哈 ，如果你這么想就錯了。我們的大腦周圍，有海綿一樣的骨頭，就連人類的安全帽也是根據(jù)我們這一特性發(fā)明的呢！
我不僅喜歡啄木鳥，也喜愛像啄木鳥一樣默默奉獻(xiàn)的人。
寫啄木鳥的篇三
我是福州鼓嶺上的一棵遠(yuǎn)近聞名的古樹，屹立上千年，見了許多風(fēng)風(fēng)雨雨。要問我為什么能存活如此之久，那得從幾百年前說起。
那段日子，我的身體虛弱無力，剛剛熬過數(shù)九寒冬，我卻發(fā)現(xiàn)身上的葉子一片片掉落。不對呀！現(xiàn)在已經(jīng)春暖花開了，怎么會這樣？一想到我要變成“禿子”了，心里就十分難受。突然，我感覺身上奇癢無比，好像有成千上萬只蟲子爬來爬去一樣。我低頭一看，天哪！我身上爬滿了惡心的蟲子，怪不得每天都徹夜難眠。我頓時起了一身的雞皮疙瘩。這時，蟲子又開始咬我了，一股鉆心的疼痛不斷地朝我涌來，我不禁發(fā)出痛苦的呻吟。
這樣的痛苦一直折磨著我，我變得越來越虛弱。連路過這里停歇的鳥兒都說我面黃肌瘦。
沒過幾天，啄木鳥醫(yī)生前來為我復(fù)查。我感激地說：“謝謝你，把我的病治好了。”“不用謝，你能康復(fù)，我也很開心?！闭f著又為我捉了幾只蟲子。
日復(fù)一日，我的病漸漸痊愈了。葉子變得綠油油的，鳥兒們都說我返老還童了。
寫啄木鳥的篇四
教學(xué)過程?：?
一、出示課件，引出課題。?
師：你看到了什么？ 生：一棵大樹在哭。?
師：今天老師要和大家學(xué)習(xí)一個故事。（板書課題：）?
二、學(xué)習(xí)課文。?
1.自讀課文，初識生字。?
（3）師：做完手術(shù)后蘋果樹怎么樣了呢？（學(xué)生讀最后一段。）?
（學(xué)生會有精彩的回答，教師要適時給予肯定和鼓勵。）?
3.（小組合作分角色朗讀。）?
三、出示課件識字?
師：你能把你認(rèn)字的好方法說給大家聽嗎？你能用這些字組詞嗎？?
寫啄木鳥的篇五
生：啄木鳥是森林里的醫(yī)生。
生：啄木鳥是一種益鳥，腳短，嘴尖，有銳利的爪子，舌頭上有鉤子，能把蟲鉤進(jìn)嘴里。
生：嘴尖，銳利的爪子，舌頭上有小鉤。
師：現(xiàn)在我和你討論一個問題：為什么啄木鳥具備這么多提出的條件?
生：這是天生的，是啄木鳥生存的條件。
師：你還能舉出類似的例子嗎?
段。(生讀)第一段講什么?
生：……
師：你還研究了什么詞?
生：我研究了“治病”這個詞，啄木鳥治的是樹的病，不會給人或動物治病。
生：……“每天”這個詞，因為啄木鳥必須飛來飛去找有病的樹，如果它不飛，總不可能叫樹跑來吧。
生：……“森林”……，不在森林里，啄木鳥找不到蟲吃。在草地上或其他地方的蟲不合啄木鳥的口味。
師：你們都研究得非常不錯?，F(xiàn)在把第一節(jié)連續(xù)讀兩遍。
(生念)
師：第一次念得不錯，我提個小建議：“的”字應(yīng)念輕一些。
(跟讀——齊讀)
師：啄木鳥和大樹的故事應(yīng)該從哪一節(jié)開始?研究一下，用手指表示。(第一次學(xué)生意見分歧較大，師讓學(xué)生再讀課文，再研究，第二次大多數(shù)同學(xué)答案正確)
生，讓他去檢查本組同學(xué)是否劃對)
師：齊念劃出來的句子。(生念)危險是什么意思?
生：……
師：對于大樹來說，危險指什么?
生：……
師：我們看看大樹原來是什么樣的?(師畫樹)書上用哪個詞來寫大樹的?(師板書：年輕力壯)
生：……
師：大樹年輕力壯，樹干粗壯，枝葉怎么樣?
生：綠、密、茂、盛。
師：大樹怎么說?(指名說，指導(dǎo)有感情地說)
師：大樹第一次怎么拒絕的。(板書：叫，你叫叫看?)
生：……(師連著指名幾位男生叫，后指名女生叫)
師：好，這么多男同學(xué)怎么比不過一個女同學(xué)?(男孩不服氣，紛紛舉手要讀，積極性很高)那么男同學(xué)一起讀。(男生讀)
生：不耐煩。
師：不耐煩什么意思?耐煩什么意思?
生：……
師：不耐煩的語氣誰能讀得正確?(指名讀，指導(dǎo)評價，全班練習(xí))
師：請你說說大樹叫、生氣、不耐煩說明什么?
生：他不想治病。
生：他討厭啄木鳥給它治病，他怕痛。
師：關(guān)鍵是它不明白什么道理?
生：“小病不治，變成大病就危險”啦!
師：我現(xiàn)在請一位同學(xué)把大樹危險的樣子畫出來。(指名一位同學(xué)上來畫)其余同學(xué)我們來劃出文中寫大樹危險的詞語。
(指名上來寫名詞)
(生寫“稀稀拉拉，漸漸干枯，蛀得空空的”)
師：現(xiàn)在我們來念念看。(生念)
師：x?x念得很好，再讀一遍，我聽聽誰能像他那樣讀得好，邊讀邊想大樹臨死時會說一句什么話?(生有感情地讀)
師：他臨死會說什么話?請寫在書上，寫好的起立念給大家聽。
生：啊！誰叫我自作自受？
生：啄木鳥，我以前對不起你，快來給我治病吧！
生：上帝啊，快叫啄木鳥來救我吧！
生：我以前不聽啄木鳥的話，我真該死！
生：我太后悔了，當(dāng)初不該不聽啄木鳥的話。
生：天??！快來救救我吧！
師：好，今天寫小作文《大樹臨死前的話》?！?/p>
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