人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
一次的旅程字一次的路程篇一
鄭萍 發(fā)表
《一次比一次有進(jìn)步》 教學(xué)反思
課改的大潮洶涌澎湃。 沐浴課改的陽(yáng)光，我們的教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，教師的教學(xué)觀念、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都與以往有所不同。新課改下的課堂教學(xué)，更注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息，獲取新知識(shí)的能力，交流與合作的能力。更注重資源的開發(fā)和利用，學(xué)科的整合；注重聯(lián)系生活調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)等等。作為新課改浪潮下的一名小學(xué)老師，我不斷學(xué)習(xí)、更新自己的教學(xué)觀念，在人教版一年級(jí)上冊(cè)的《一次比一次有進(jìn)步》一課的教學(xué)中，為實(shí)踐這些課改的新理念做了一些的努力。
片斷一：
（學(xué)生整體感知課文，學(xué)習(xí)生字之后）
師：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了生字，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀課文。（拿出燕子?jì)寢尩念^飾）我是燕子?jì)寢?，你們都是“小燕子”?/p>
（學(xué)生覺得很有趣，都哈哈笑了起來(lái)，有的還展開雙臂，撲起“翅膀”來(lái)。）
師：孩子們，請(qǐng)你們趕快飛到菜園里，把你的發(fā)現(xiàn)告訴“媽媽”吧！可以一個(gè)人練讀，也可以幾只小燕子一起討論討論。
（生興奮地、熱烈地邊讀邊找有關(guān)的句子）
師：誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)讀給媽媽聽？
生1：媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。
生2：媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的。
生3：（搶著讀）媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。
生：當(dāng)然高興啦！
師：（故意皺眉）那我怎么沒聽出來(lái)呀？？
生：（歪著頭，眨著眼想了一會(huì)兒）我知道了！我們應(yīng)該要讀得很高興才行呀！
師：（笑著點(diǎn)頭）那你們就試著用興奮、高興的語(yǔ)氣讀一讀吧！
（生練讀后，用多種方法讀）
片斷二：
生1：這次我看得特別認(rèn)真。
生2：因?yàn)槲乙淮伪纫淮慰吹谜J(rèn)真呀。
生3：（調(diào)皮地）這一次我還用手摸了，才知道有小刺，粗粗的。
師：你們真是媽媽的好孩子，不但會(huì)用眼睛看，還知道用手摸。真是一次比一次有進(jìn)步呀！
師：（出示實(shí)物冬瓜和茄子）你們知道它們還有什么不同嗎？
（生有的搖頭，有的在小聲議論，有的在思考）
師：讓我們一起切開冬瓜和茄子，你們可以看一看，可以聞一聞，也可以捏一捏，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
生1：（興奮地）老師，我看到了！冬瓜里面的的籽是扁扁，白白的，茄子的籽很小很小，比芝麻還要??！
生2：（高高地舉起了手）我聞到它們的氣味不一樣。
生3：（迫不及待地補(bǔ)充）吃起來(lái)也不一樣啊！
生4：我用手摸的，冬瓜硬硬的，里面滑滑的，茄子是軟的。
生5：我把冬瓜和茄子拿起來(lái)，發(fā)現(xiàn)冬瓜比較重，茄子比較輕呀！
師：（開心地笑了）你們真是生活中的有心人啊，我真佩服你們！
看來(lái)我們觀察事物的方法有很多，除了用眼睛看，還可以用（師指眼、耳鼻口等部位，讓學(xué)生總結(jié)）
師：這節(jié)課大家學(xué)得很認(rèn)真，每一位同學(xué)都像是聰明伶俐的小燕子?；丶乙院笳?qǐng)同學(xué)們也學(xué)學(xué)小燕子，去觀察一下西紅柿和蘿卜有什么不一樣，可以把它們不同的地方畫下來(lái)，也可以寫下來(lái)，告訴你的家人和同學(xué)。
四、反思與研究
這一節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，興高采列地讀，認(rèn)真地觀察，積極地表達(dá)，下課鈴響以后，還有很多孩子嚷嚷著：“老師，我還有發(fā)現(xiàn)！”他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯(lián)系的語(yǔ)文課，才是孩子們喜歡的語(yǔ)文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。
在上述教學(xué)片斷中，我并沒有遵循以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生讀讀找找，小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什么？而是抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡童話故事，好玩好動(dòng)的性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境：老師就是燕子?jì)寢專蠹叶际强蓯鄣男⊙嘧樱胍莺眯⊙嘧?，就必須認(rèn)真讀好課文，學(xué)生覺得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當(dāng)他們當(dāng)“小燕子”來(lái)回答媽媽的話時(shí)，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。
面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，又該如何讓他們初步體會(huì)課文中角色的情感，并用朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)呢？如果只是在老師的指令之下被動(dòng)地讀書，又怎么能讀出情感？我通過(guò)巧妙地引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，用燕子?jì)寢尩目跉庖龑?dǎo)他們感受小燕子發(fā)現(xiàn)了許多不同后，心情非常高興，從而讓他們自己體會(huì)到應(yīng)該怎么來(lái)讀小燕子的話。
在教學(xué)中，我注重生活體驗(yàn)，注重資源的開發(fā)和利用，將冬瓜與茄子切開讓學(xué)生觀察，使他們懂得，觀察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。提供給學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的平臺(tái)。同時(shí)注意對(duì)教材的開發(fā)、拓展、延伸，讓學(xué)生回家去觀察西紅柿與蘿卜有什么不一樣，學(xué)生在課堂上學(xué)，在生活中去鞏固所學(xué)的知識(shí)，去關(guān)注生活，將學(xué)生從課內(nèi)引向了課外。上第二課時(shí)的時(shí)候，很多學(xué)生帶來(lái)了他們對(duì)蘿卜和西紅柿不同之處的認(rèn)識(shí)，個(gè)個(gè)興高采烈地要求展示，有的畫，有的說(shuō)，興趣盎然，相信通《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文的學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經(jīng)深深地、鮮活地印進(jìn)了孩子們的心里，再不是老師強(qiáng)迫灌輸，一遍又一遍地口頭復(fù)述所帶來(lái)的書面印象了。
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一次的旅程字一次的路程篇二
楓葉，是很美妙的事物，它代表著熱忱似火的愛。可是一個(gè)友人告知我：楓葉實(shí)在很悲涼，它的一生經(jīng)歷了萌芽，翠綠，到紅的蛻變，然后為了給予其它生命的根基以營(yíng)養(yǎng)，走過(guò)了酷寒的冬日之后，飄然落下，停止了它短暫的一生。
敵人可能是從達(dá)觀的角度去望生命，疏忽了它們俏麗的一點(diǎn)。
確實(shí)如斯，楓葉閱歷了萌芽，蔥綠到紅的`演變，走功了冷冬再飄揚(yáng)下來(lái)，可這就是它的命運(yùn)。經(jīng)歷這此當(dāng)前，對(duì)它去說(shuō)未經(jīng)夠了。因?yàn)樗赡芮宄?，這就是它取得一次生命必需經(jīng)歷的，不應(yīng)當(dāng)有免何牢騷；由于它可能理解這是它的命運(yùn)，不應(yīng)當(dāng)有埋怨；果為它能曉得生命只有一次，只有佳惡的掌握不愧對(duì)本人，這么不論大家命運(yùn)如何皆是值得的。“降紅不是無(wú)情物，化息春泥更護(hù)花”，這就是它的命運(yùn)，它也不會(huì)有任何抱德，因替它貢獻(xiàn)過(guò)，給奪其余性命的基礎(chǔ)以養(yǎng)分。
其名，我們都是一片翠綠的楓葉，我們的生命也都只有一次，我們應(yīng)該愛護(hù)生命。有了生命，我們能力干自人愛好的事，我們才干像楓葉一樣為別人奉獻(xiàn)。
老師說(shuō)過(guò)：“己的畢生就像是色彩斑斕的煙花一樣。該煙花點(diǎn)焚時(shí)，咱們的生命就開端了。緩緩回升，而后綻開！固然時(shí)光很欠久，然而究竟殘暴過(guò)，畢竟漂亮過(guò)。”一標(biāo)書上說(shuō)：在浩瀚的天涯，每一顆星星都代表著一個(gè)我。星星每時(shí)每刻都在發(fā)光，代表著這個(gè)人活謝世界上；應(yīng)星星結(jié)束領(lǐng)光的那一刻，這集體也就分開了世界。爾想，每個(gè)人都會(huì)禱告從彼的星星永遙明下往，無(wú)論要付沒什么代價(jià)。但這是不可能的。如同盛啟的鮮花總會(huì)凋零一樣，無(wú)論多亮的星星總有一地會(huì)消散的。占有生命的時(shí)代像星星在墜漲之前領(lǐng)有著的光明一樣。
生命短暫，卻經(jīng)歷過(guò)歡喜，發(fā)愁，勝利失敗……這正如楓葉的終生一樣。
失去了并不沉要，主要的是你曾經(jīng)是否擁有過(guò)。因?yàn)槲覀円呀?jīng)擁有了生命，它曾使我們變得美麗，變得絢爛，所甚至于擁有時(shí)間的是非，基本就毋庸計(jì)較。請(qǐng)珍愛你的所有吧，不要失去了之后才懊悔。讓我們每個(gè)人都成為一片楓葉吧！經(jīng)歷我們所要經(jīng)歷的，然后默默告訴自己：生命只有一次，那就讓它美麗一次！
一次的旅程字一次的路程篇三
1、課文《一次比一次有進(jìn)步》是人教版第一冊(cè)第五組課文的最后一篇課文。旨在讓學(xué)生明白遇事只要仔細(xì)觀察，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
2、本文采用童話故事的形式，把道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個(gè)好孩子!燕子?jì)寢屪屗讲藞@里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì)，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大、茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀!
3、課文采用學(xué)生喜愛的對(duì)話形式展開情節(jié)，充滿童趣。根據(jù)一年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)，教師可以通過(guò)豐富的朗讀方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、教給學(xué)生多種識(shí)字方法。
2、培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀、感悟
【教學(xué)目標(biāo)】
1、采用隨文識(shí)字和集中識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字及新詞，通過(guò)書空、說(shuō)筆畫、描紅幫助學(xué)生學(xué)會(huì)寫“回、皮”2個(gè)生字。
2、采用自由朗讀、分角色朗讀等方法，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。
3、通過(guò)讀一讀、劃一劃，再讀一讀、想一想等方法，并借助圖畫幫助學(xué)生讀懂小燕子每次的不同發(fā)現(xiàn)，明白只要仔細(xì)觀察，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、問(wèn)好鋪墊、直切主題
1、利用師生問(wèn)好，引出《一次比一次有進(jìn)步》的課題
教師：小朋友們好！????????? 學(xué)生：老師好！
教師：小朋友們?cè)缟虾茫?? 學(xué)生：老師早上好！
教師：小朋友們……好！?? 學(xué)生：老師……好！
2、表?yè)P(yáng)：小朋友們真棒！跟老師問(wèn)好一次比一次進(jìn)步！
媒體示：一次比一次有進(jìn)步???? 齊讀?? 學(xué)習(xí)生字：次
3、今天江老師給大家?guī)?lái)一個(gè)童話故事，故事的題目就是：一次比一次有進(jìn)步。
再讀課題
二、靜聽故事、了解大意
1、接下來(lái)聽老師來(lái)講這個(gè)故事，小朋友們要比一比，誰(shuí)聽得仔細(xì)。
2、媒體示課文插圖、配樂，教師講故事。
3、檢查聽的情況：
1）誰(shuí)一次比一次有進(jìn)步？（媒體示：小燕子的圖和字）? 齊讀
2）學(xué)習(xí)生字“燕”正音，并說(shuō)說(shuō)怎么記住它？
讓我們一起到書中去找答案吧！
三、自讀課文、學(xué)習(xí)生字
1、自由大聲地朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字和難讀的字請(qǐng)拼音朋友幫忙，多讀幾遍。
自己解決不了的輕輕問(wèn)同桌，或向老師請(qǐng)教。
2、檢查生字：媒體示
冬瓜?? 茄子?? 什么??? 一樣
可是?? 仔細(xì)?? 高興??? 發(fā)現(xiàn)
說(shuō)得對(duì)?? 再去看看??????
1）帶拼音指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。（注意“說(shuō)得對(duì)、再去看看”的輕聲朗讀）
2）說(shuō)說(shuō)帶拼音的生字你有什么好辦法記住他
3）并說(shuō)說(shuō)你還在哪些地方見過(guò)這些生字？
4）去掉拼音檢查讀，抽讀。
四、品讀感悟、積累內(nèi)化
1、小燕子是什么事情一次比一次有進(jìn)步？（小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同。）
板書：冬瓜?? 茄子
2、小燕子一共去看了幾次？（3次）
3、那小燕子每一次都有什么發(fā)現(xiàn)呢？請(qǐng)用“~~~~~”劃出來(lái)。
4、交流第一次：1）小燕子第一次有什么發(fā)現(xiàn)呢？
2）媒體示第2自然段：把“媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子??！”加粗
指名讀、齊讀???????? 小結(jié)板書：大?? 小
3）分角色朗讀對(duì)話：加粗媽媽的問(wèn)話，師生對(duì)讀、同桌互讀
5、交流第二、三次，同樣進(jìn)行分角色朗讀。
6、三次連起來(lái)進(jìn)行朗讀，感受小燕子一次比一次進(jìn)步，一次比一次高興！
五、延伸練說(shuō)、實(shí)踐運(yùn)用
1、你看這只小燕子來(lái)到了你的面前，你有什么話要對(duì)他說(shuō)嗎？（把燕子圖片放大）
2、觀察兩種水果，看看他們有什么不同？比一比誰(shuí)觀察的最仔細(xì)。
六、生字書寫指導(dǎo)
本課時(shí)主要教學(xué)生寫：回和皮。注意兩個(gè)生字的筆順，可采用書空，說(shuō)筆畫等方法幫助學(xué)生寫正確，寫端正。
一次的旅程字一次的路程篇四
我曾經(jīng)因?yàn)閻鄯噶艘粋€(gè)錯(cuò)誤，一個(gè)不可挽回的錯(cuò)誤。因?yàn)槲业膼郏λ懒艘粋€(gè)自然界里的精靈。
事情發(fā)生在桂林九馬山湖邊岸上，看見了一只小青蛙，我頓時(shí)產(chǎn)生了一個(gè)念頭。于是，我屏住呼吸，彎下腰，一步步走到青蛙背后，青蛙好象沒有察覺我的出現(xiàn)，我猛一出手――捉住了！“哦，真可愛呀！”小青蛙的淡碌色的皮膚溫暖濕滑，白色的圓肚皮一張一縮地吸氣，一雙大眼睛鼓鼓的，好奇地望著我。
我把它帶回了賓館，給它取了個(gè)名字――小可。從此，一個(gè)大盆子就成了小可的家。起初，我以為盆子里的的生活小可會(huì)喜歡?？墒牵痪梦揖桶l(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了，小可總想跳出盆子。我總是對(duì)它說(shuō)：“湖里的生活太辛苦了，這不是更好嗎？”但是，只要它有一點(diǎn)力氣，它就總在跳。
我總是想盡一切辦法使小可滿意，我捉來(lái)些小可愛吃的小蟲，可小可都不在意?！八欢ㄉ业臍饫?！”我自言自語(yǔ)。
一天早上，小可瘦小的身體不動(dòng)了。它靜靜的躺在盆子的一角，眼睛半睜著，似乎有一滴淚還留在綠色的臉上?！靶】?，小可”我大哭起來(lái)。
小可的死仿佛是一把刀插在我的胸口上。至今想起來(lái)還隱隱作痛；小可的死成了我驅(qū)不散的`噩夢(mèng)，悔恨時(shí)常在夜里把我驚醒。
這是我第一次捕捉小動(dòng)物，也是最后一次捕捉小動(dòng)物。
一次的旅程字一次的路程篇五
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)用具
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動(dòng)物頭飾
課時(shí)安排? 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，從小就樹立他們自主的意識(shí)，總是讓他“自己去吧”！這些位媽媽可真是用心良苦??！
板書：一次比一次進(jìn)步學(xué)生齊讀課題
（二）、觀看圖畫，認(rèn)識(shí)人物，了解課文內(nèi)容
1、你們想知道這位好媽媽是誰(shuí)嗎？
（出示課件，“在屋檐下，燕子?jì)寢尯托⊙嘧印钡膱D片）
2、認(rèn)識(shí)人物的同時(shí)幫助學(xué)生理解“屋檐下”的意思。
3、師：燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f(shuō)什么呢？大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們?cè)谡f(shuō)關(guān)于兩種蔬菜的事情？
（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過(guò)看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）
5、師：那究竟是怎么回事呢？
（三）、初讀課文
2、讀課文，并標(biāo)好自然段
（四）、再讀課文，識(shí)記生字
1、聽讀課文，識(shí)字
(2) 齊讀生字
2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái)，不認(rèn)識(shí)的字再去看拼音讀。開火車讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字
（五）、細(xì)讀課文，理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）學(xué)生自由讀（大屏幕上出示第一自然段的內(nèi)容，同時(shí)旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片）
2、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫了什么？
（3）燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤タ炊虾颓炎佑惺裁床煌?？通過(guò)此句話解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）
（4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用“什么”造句？
（5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？
（出示課件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點(diǎn)不同）
（6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（六）、小結(jié)
五、作業(yè)布置：? 回家熟讀課文。
六、板書設(shè)計(jì)：? 一次比一次有進(jìn)步
七、課后反思：
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨兀磕銈兡茏龅絾?？（播放課件）
（二）、講授新課
1、學(xué)習(xí)第三自然段
（4）學(xué)生自由讀，比比誰(shuí)學(xué)小燕子學(xué)的最像
（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩g的對(duì)話。
2、學(xué)習(xí)第4自然段
（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）
師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？
師：由于小燕子的“仔細(xì)”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，通過(guò)此句話，讓學(xué)生理解“仔細(xì)”的意思學(xué)生用“仔細(xì)”造句。
三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演
1、同桌之間互讀
2、組內(nèi)讀
3、小組之間比一比看誰(shuí)讀的好
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子?jì)寢尩念^飾，到講臺(tái)前給同學(xué)們表演一下。
四、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步
學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)：
（1）“會(huì)”要先寫里面的小口，后關(guān)門。
（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。
五、擴(kuò)展活動(dòng)
1、完成課后“說(shuō)說(shuō)，讀讀”
2、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。
五、作業(yè)布置： 把“會(huì)、片”每個(gè)字帶拼音寫兩行。
六、板書設(shè)計(jì)： 在田字格中書寫“會(huì)、片”。
七、課后反思：
一次的旅程字一次的路程篇六
佚名
一、教學(xué)要求
1認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫
2正確、流利地朗讀課文。
3理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
二、教材說(shuō)明
本課是一篇童話故事。課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文。要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
仔細(xì)觀察蔬菜、水果，從形狀、大小、顏色、味道等方面說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。
(二)認(rèn)字、寫字
1認(rèn)字
要求學(xué)生在初讀課文時(shí)，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。本課要求認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字中，“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯(cuò)字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。
要啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，用自己認(rèn)為容易記憶的方法來(lái)認(rèn)記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來(lái)記憶。是新學(xué)的偏旁，加上“見”就是“現(xiàn)”。
“再”與“在”是同音字，要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來(lái)區(qū)別。
2寫字
要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對(duì)照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫字能力。指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，提醒學(xué)生注意：“回”要先寫里面的小口，后關(guān)門；“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。
(三)詞句
本課的詞語(yǔ)容易懂，個(gè)別詞語(yǔ)可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生看圖和聯(lián)系句子，幫助他們理解。例如，學(xué)生看圖上燕子做窩的地方，自然就懂得“屋檐下”的意思。
“什么”是疑問(wèn)代詞，表示疑問(wèn)?！岸虾颓炎佑惺裁床灰粯?”意思是冬瓜和茄子哪些地方不相同。在學(xué)生理解了“什么”的意思后，可以啟發(fā)學(xué)生口頭造句。如，“這是什么顏色?”“你在找什么?”等。
(四)朗讀
本課對(duì)話較多，要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。燕子?jì)寢屨f(shuō)話時(shí)態(tài)度親切，讀它說(shuō)的話時(shí)，語(yǔ)速較慢，要讀出激勵(lì)的語(yǔ)氣?！澳阏f(shuō)得對(duì)”“很好”“你一次比一次有進(jìn)步”，要用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
朗讀小燕子說(shuō)的話時(shí)語(yǔ)速較快，透露出它興奮的心情。
在教學(xué)中要以讀為主，以讀代講，通過(guò)引讀、齊讀、個(gè)別讀、分角色讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生多讀，從而讀得正確、流利、有感情。
(五)實(shí)踐活動(dòng)
1在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”這個(gè)題目的要求后，照樣子讀讀說(shuō)說(shuō)，如“比比，比一比；聽聽，聽一聽；說(shuō)說(shuō)，說(shuō)一說(shuō)……”還可再擴(kuò)展一些，如，“想想，想一想；問(wèn)問(wèn)，問(wèn)一問(wèn)”。
2仔細(xì)觀察蔬菜、水果，以一種為例，從形狀、大小、顏色、味道等方面，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)，也可以比較兩種蔬菜(如，絲瓜和黃瓜)或水果(如，蘆柑和橙子)哪些地方不一樣。
3表演課本劇。
(六)教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
(一)揭示課題
(二)指導(dǎo)看圖
理解“屋檐下”，初步認(rèn)識(shí)冬瓜和茄子的不同。
(三)初讀課文
1學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文。
2指名分段朗讀課文，讀后評(píng)議。
(四)討論、交流
2冬瓜和茄子到底有什么不一樣?(冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)
(五)指導(dǎo)有感情地朗讀課文
(六)分角色朗讀課文或表演課本劇
(七)復(fù)習(xí)鞏固生字詞
1用生字詞卡片檢查認(rèn)讀情況。
2完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”練習(xí)。
(八)指導(dǎo)寫字
(九)擴(kuò)展活動(dòng)
課外觀察一種蔬菜或水果，注意它們的特點(diǎn)。
◆[2004
一次的旅程字一次的路程篇七
人生若只如初見，當(dāng)時(shí)只道就是尋常。下面小編整理的一次一次的失望的說(shuō)說(shuō)，歡迎來(lái)參考！
1、愛一個(gè)人就是沒有錯(cuò)，錯(cuò)的就是愛上了一個(gè)不該愛而又不能停止對(duì)他愛的人，愛一個(gè)人就是沒有錯(cuò)，錯(cuò)的就是愛上了一個(gè)不該愛而又不能停止對(duì)他的愛而他也愛上了你的人。
2、如果我愛你，我就會(huì)理解你，通過(guò)你的眼睛去看世界。我能理解你就是因?yàn)槲夷茉谀闵砩峡吹轿易约?，在我身上也看到了你?/p>
3、婚姻就是愛情的墳?zāi)?，墓里的看墓外的人自由，墓外看墓里的人幸福，所以才?huì)有人向里跳。
4、毛爺爺說(shuō)，戀愛不就是請(qǐng)客吃飯。誰(shuí)就是我們的情人，誰(shuí)就是我們的情敵，這就是情場(chǎng)的首要問(wèn)題。
5、不要再說(shuō)自由了，這點(diǎn)自由我有了嗎？新年的快樂熱鬧就是人家的，好像一切都跟我無(wú)關(guān)。此情只待成追憶，只就是當(dāng)時(shí)已惘然。覺來(lái)知就是夢(mèng)，不勝悲！
6、現(xiàn)在，你給我聽清楚，你走你的陽(yáng)關(guān)道，我走我的獨(dú)木橋，我們井水不犯河水，你太讓我失望了，你再也不用躲著我了，再也不用隱身登錄，再也不用對(duì)我說(shuō)的話半響不回了。
7、男人喜歡一個(gè)女人的時(shí)候，他就會(huì)表現(xiàn)出風(fēng)度；當(dāng)女人知道那個(gè)男人喜歡自己的時(shí)候，她就會(huì)索求無(wú)度。
9、事實(shí)已擺明了，為什么我的心意還就是沒有一點(diǎn)改變？明知道就是被玩弄的，一次次的傷害，一次次的傷痛，最后無(wú)所謂的等待！等待后的失望雖然很痛卻還就是有所期待。
10、滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！
11、為了你我可以做很多，但就是，我同時(shí)也有親手毀掉這一切的能力。
12、左耳聽見悲傷，右耳述說(shuō)心疼，心中珍藏愛與希望。聽一曲悲傷戀歌，希望愛真有天意，只愿我親愛的人健康，平安，幸福，快樂！
13、三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急！雁過(guò)也，正傷心，卻就是舊時(shí)相識(shí)。
14、現(xiàn)在的一切都就是你咎由自取，怪不的任何人！就是你太讓我失望了、太讓我傷心了。所以我不會(huì)同情、可憐你了，對(duì)你我已無(wú)話可說(shuō)，只剩失望。
15、事實(shí)已擺明了，為什么我的心意還就是沒有一點(diǎn)改變？明知道就是被玩弄的，一次次的傷害，一次次的傷痛…最后無(wú)所謂的等待！等待后的失望雖然很痛卻還就是有所期待。
17、愛你的人如果沒有按你所希望的方式來(lái)愛你，那并不代表他們沒有全心全意地愛你。
18、我曾經(jīng)清楚的告訴你做不到可以告訴我我不會(huì)生氣，可就是我最恨別人欺騙我！
19、偶爾翻開她給的照片，依舊還會(huì)有很多感觸，真的很謝謝，我也會(huì)一直繼續(xù)微笑，懷著感恩的心好好生活。
20、我瘋過(guò)，傻過(guò)，執(zhí)著過(guò)，堅(jiān)持過(guò)，忍耐過(guò)，到最后還就是一個(gè)人過(guò)。
21、如果你總以為失去的才就是最好的，那么你最好的還會(huì)相繼失去。
22、說(shuō)實(shí)話，我經(jīng)常絕望，但心底還就是會(huì)堅(jiān)信只要雨停后什么都會(huì)好的。
23、你若聰明，莫把那人當(dāng)作朋友，假如他和你的敵人交情深厚。
24、你自不量力的在我面前裝，我也只好笑著看著你繼續(xù)裝
25、我一次次的原諒你，可你呢？我問(wèn)你的每一句話你都半響不語(yǔ)。
26、你流干了眼淚，自有另一個(gè)人逗你歡笑，你傷心欲絕，然后發(fā)現(xiàn)不愛你的人，根本不值得你為之傷心，今天回首，何嘗不就是一個(gè)喜??？情盡時(shí)，自有另一番新境界，所有的悲哀也不過(guò)就是歷史。
27、你就這樣任性的走了進(jìn)來(lái)，然后又溫柔的走開，留下了溫度和遺憾。
28、如果你不能對(duì)我好一輩子，請(qǐng)你不要對(duì)我好，哪怕只就是一秒鐘；如果你不能騙我一輩子，請(qǐng)你不要騙我，哪怕只就是一個(gè)字；如果你不能愛我一輩子，請(qǐng)你不要愛我，哪怕只就是一瞬間。
29、你為什么要來(lái)，不管我介不介意。你為什么要走，不管我愿不愿意。
30、仁愛的話，仁愛的諾言，嘴上說(shuō)起來(lái)就是容易的，只有在患難的時(shí)候，才能看見朋友的真心。
31、滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！
32、也許世上最美好的愛情就就是你喜歡他，他喜歡你，你們卻不用在一起。
33、你聽好，我會(huì)一直記得你對(duì)我的好，但就是，我不會(huì)再信任你！
35、就是你的寂寞比我多，還就是我的憂傷比你多，剩下的時(shí)光，你陪我，好不好，這樣你不寂寞，我也不會(huì)憂傷。我的眼淚流了下來(lái)，澆灌了下面柔軟的小草，不知道來(lái)年，會(huì)不會(huì)開出一地的記憶和憂愁。
36、我怎么也想不到，自己付出這么多，對(duì)他抱有這么的期望，可到頭來(lái)，只留冰冷的背影在凄慘的月光下刺痛的閃爍。
38、生活中有太多無(wú)可奈何的選擇。社會(huì)就像江湖，總就是讓人身不由己，言不由衷。
39、時(shí)間就定格的畫面中漸漸流逝，我能看見天空就是那么地晴朗，一如你清澈的眼眸。當(dāng)陽(yáng)光劃過(guò)天際，我輕輕轉(zhuǎn)身，揚(yáng)起的嘴角慢慢垂下。親愛的，哪年哪月，我把你失去。
40、沒有不幸的`婚姻，只有不幸的夫妻。一對(duì)對(duì)夫妻懷著對(duì)婚姻的無(wú)比美好的憧憬走入婚姻的殿堂，可最終他們卻失望了，于就是他們責(zé)怪婚姻，說(shuō)婚姻就是愛情的墳?zāi)梗鋵?shí)真正要怪的就是他們自己。
41、喜歡一個(gè)人，就是不會(huì)有痛苦的。愛一個(gè)人，也許有綿長(zhǎng)的痛苦，但他給我的快樂，也兩個(gè)人一起就是為了快樂，分手就是為了減輕痛苦，我也唯有離開，我離開的時(shí)候，也很痛苦，只就是，我肯。
42、面對(duì)不幸的婚姻，我們首先要做的事就是放棄戰(zhàn)爭(zhēng)，當(dāng)然也不奢求馬上回歸甜蜜，而就是要彼此靜下心來(lái)好好想一想。沒有思考就沒有行動(dòng)，也就不可能找到解決具體問(wèn)題的鑰匙，因?yàn)樽约合搿?/p>
43、為什么要知道對(duì)方的秘密呢？世上最黑暗的地方，就是一個(gè)人的心底。
44、我失望地往外走，突然在舊物品當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)了一塊油布。它折疊得四四方方，從翹起的邊緣處，可以看到一角豆青色的布面。
45、如果你給我的，也同樣給了別人，那我寧愿不要。得不到不可怕，守不住才就是個(gè)笑話。
46、兩個(gè)人一起就是為了快樂，分手就是為了減輕痛苦，你無(wú)法再令我快樂，我也唯有離開，我離開的時(shí)候，也很痛苦，只就是，你肯定比我痛苦，因?yàn)槲沂紫日f(shuō)再見，首先追求快樂的就是我。
48、男人比女人更浪漫，或者說(shuō)，男人的現(xiàn)實(shí)和浪漫就是清晰分開的。在初次見面的時(shí)候，對(duì)于男人來(lái)說(shuō)，最重要的就就是感覺。
49、“等我有錢了，還在乎什么夫妻不夫妻”，他的這么一句話，讓我對(duì)我們的婚姻徹底絕望了。
50、失望，有時(shí)也傷感就是一種幸福，因?yàn)橛兴诖?，所以才?huì)失望，因?yàn)橛袗?，才?huì)有期待，所以縱使失望，也就是一種幸福，雖然這種幸福有點(diǎn)痛。
51、我的眼淚流了下來(lái)，澆灌了下面柔軟的小草，不知道來(lái)年，會(huì)不會(huì)開出一地的記憶和憂愁。
53、我求求你，下輩子不要遇見這樣一個(gè)你，下輩子，我只遇見一個(gè)可以彼此溫暖的依偎，無(wú)關(guān)愛情。
54、要的東西和婚姻的細(xì)節(jié)永遠(yuǎn)只有自已最清楚，解決問(wèn)題的鑰匙最終就是握在自己手中。
55、愛情也就是一種發(fā)明，需要不斷改良。只就是，這種發(fā)明跟其他發(fā)明不一樣，它沒有專利權(quán)，隨時(shí)會(huì)給人搶走。
一次的旅程字一次的路程篇八
同學(xué)們，老師給你帶來(lái)了新朋友，看你們認(rèn)識(shí)他嗎？（出示燕子的圖片）能說(shuō)一說(shuō)你對(duì)燕子的了解嗎？看老師寫這兩個(gè)字，你們認(rèn)識(shí)嗎？（在學(xué)說(shuō)出之后，讓生來(lái)談一談自己平時(shí)是怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)他的？其目的在于讓學(xué)生相互啟發(fā)，習(xí)得更多的學(xué)習(xí)方法）還有一個(gè)新朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？（出示小燕子的圖片）對(duì)了是小燕子，然而在燕子?jì)寢尯托⊙嘧又g又會(huì)發(fā)什么樣的故事呢？今天我們就來(lái)了解了解。
片斷二研讀深入，品讀課文
1、學(xué)生自己讀文，了解故事的大體內(nèi)容。
2、小組的同學(xué)間相互說(shuō)一說(shuō)對(duì)于故事自己了解到的內(nèi)容。
3、匯報(bào)自己通過(guò)讀文自己知道的內(nèi)容。
4、老師適當(dāng)小結(jié)：課文講了小燕子在燕子?jì)寢尩膯l(fā)下，到菜園里去看一看茄子和冬瓜有什么不一樣的事。是啊，冬瓜和茄子到底有什么不一樣呢？現(xiàn)在就讓我們也來(lái)做一只可愛的小燕子，讓我們也飛到菜園里去看一看冬瓜和茄子到底有什么不一樣？現(xiàn)在老師就是燕子?jì)寢?，你們可就是小燕子了，?lái)動(dòng)動(dòng)你們的小翅膀讓媽媽看看，好！好孩子，你們快點(diǎn)飛到菜園里去看一看他們到底有什么不一樣吧！
5、學(xué)生自由讀書，發(fā)現(xiàn)茄子和冬瓜的不同。
6、孩子們，你們發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不一樣了嗎？快來(lái)告訴媽媽。
7、學(xué)生匯報(bào)自己的閱讀分配體驗(yàn)：
a：
生：媽媽，媽媽我發(fā)現(xiàn)冬瓜是大的，茄子是小的。
師：誰(shuí)也發(fā)現(xiàn)冬瓜是大的，茄子是小的，也把你的發(fā)現(xiàn)告訴媽媽。
生：媽媽，我也發(fā)現(xiàn)冬瓜是大的，茄子是小的。
生：用具體的動(dòng)作來(lái)表示自己對(duì)自己看到的事物的理解。
生評(píng)價(jià)。
師：你們的眼睛可真亮，誰(shuí)再來(lái)將自己的發(fā)現(xiàn)告訴媽媽。
生激qing說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。
b：
師：誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)冬瓜是青的，茄子是紫的。
師：是嗎？誰(shuí)也發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)了，快點(diǎn)也來(lái)告訴媽媽！
生：媽媽，媽媽冬瓜是青的，茄子是紫的。
生：媽媽，媽媽冬瓜是青的，茄子是紫的。
c:
師：原來(lái)他們有這么多的不一樣，誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)他們還有什么不一樣？
生：媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！
師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子，你能把你的發(fā)現(xiàn)大聲地告訴大家嗎？
生再次進(jìn)行朗讀。
師：誰(shuí)還愿意將自己的這一發(fā)現(xiàn)告訴大家。
再次引領(lǐng)學(xué)生對(duì)這一重點(diǎn)的句子進(jìn)行品讀。
生：因?yàn)檫@不是我們一次發(fā)現(xiàn)的!
師：是嘛，那是什么原因讓你又去認(rèn)真地觀察了呢？
生：是燕子?jì)寢屪屛覀冋J(rèn)真地觀察地
生進(jìn)行自由地朗讀——小組內(nèi)試讀——分角色讀——全班進(jìn)行演示讀。
片斷三、深入讀悟，明白事理
生：因?yàn)樾⊙嘧幽軌蛘J(rèn)真地觀察事物了。
生：我覺得我們也要像小燕子一樣，做事要認(rèn)真。
師：剛才同學(xué)們都說(shuō)了要像小燕子一樣對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)真地觀察?，F(xiàn)在老師就給同學(xué)們一個(gè)機(jī)會(huì)，咱們就比一比，看一看誰(shuí)觀察地最認(rèn)真、最仔細(xì)。
師出示田字格內(nèi)的生字
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)認(rèn)真地觀察一下這些生字，想一想你有什么樣的好辦法去記住他。
生：我可以采用熟字帶生字的方法來(lái)記生字。
生：我可以看這個(gè)字在田字格內(nèi)的具體位置來(lái)記住這個(gè)生字。
……
生：根據(jù)自己的方法來(lái)記生字，寫生字。
教后反思：
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲
因?yàn)槲艺n的開始部分設(shè)計(jì)的你都有哪些辦法記一些生字？現(xiàn)在你們就是那一只只可愛的小燕子，請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)你的小翅膀讓媽媽看看的設(shè)計(jì)，一下子讓學(xué)生有了動(dòng)起來(lái)的感受，積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，因而學(xué)生學(xué)得就比較輕松愉快。
二、學(xué)生的學(xué)法得以訓(xùn)練
授人以魚，不如以漁。特別是在低年級(jí)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)更是顯得特別重要。在本課中，我在初讀學(xué)文和生字的書寫環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)了學(xué)法的總結(jié)和訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如： “你平時(shí)遇到了不認(rèn)識(shí)的字，你都有什么樣的辦法認(rèn)識(shí)它”和“仔細(xì)地觀察田字格內(nèi)的字，你會(huì)有什么樣的好辦法記好它？”這樣對(duì)于有比較好的學(xué)習(xí)方法的同學(xué)的特長(zhǎng)和積極性得到了很好地發(fā)揮，同時(shí)也為其他孩子的發(fā)展提供了平臺(tái)。
三、學(xué)生的語(yǔ)感得以訓(xùn)練
語(yǔ)文教學(xué)意在通過(guò)學(xué)習(xí)在平時(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中得以提升。在本課中我對(duì)于文中的相關(guān)句子的訓(xùn)練則采用了：“你看到的冬瓜到底有多大？茄子到底有多小呢？你們能夠通過(guò)自己的讀或動(dòng)作讓媽媽看明白嗎？”這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生一下子找到了被認(rèn)可的感覺，因而在進(jìn)行語(yǔ)言文字的品讀中，也很好地展示了自己的讀書體驗(yàn)。
一次的旅程字一次的路程篇九
一個(gè)人一生總會(huì)經(jīng)歷許多坎坷；面臨許多道德抉擇；承受許多困難的考驗(yàn)。我也不例外，今天就面臨了一次道德抉擇。
我們語(yǔ)文老師給我們布置了一項(xiàng)別出心裁的作業(yè)——填寫《弟子規(guī)》每日生活力行表的作業(yè)。
我回到家后就開始填寫。第一項(xiàng)是“鬧鐘響后，立刻起床，不拖延時(shí)間”我因?yàn)樽龅煤芎?，所以就興致勃勃地涂上了綠色；到了第五項(xiàng)，我就的愁眉苦臉了起來(lái)，因?yàn)槲矣袝r(shí)出門不向父母和長(zhǎng)輩告別，所以就不能全涂綠色了。就這樣愁眉苦臉地涂了下去。直到涂到第八項(xiàng)“上課認(rèn)真聽講、不做小動(dòng)作、不說(shuō)閑話”我的心情變得沒精打采。
開始，我想都涂綠色，反正我又沒在語(yǔ)文課上做小動(dòng)作，也沒怎么說(shuō)閑話，語(yǔ)文老師是不會(huì)懷疑的。就我要涂得那一刻，突然一位全身充滿正義的白天使飛了出來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“千萬(wàn)不要??！那樣做會(huì)害了你的，不要被惡魔，所控制?。 边@時(shí)那無(wú)惡不作的惡魔也跑了出來(lái)，對(duì)我說(shuō)；“你全涂上綠色，沒事的，老師是看不出什么破綻的?！甭犕晏焓购蛺耗?duì)我說(shuō)的話，我思考了片刻，想：如果我聽了天使的話，我就會(huì)在老師和同學(xué)們的面前丟進(jìn)顏面，抬不起頭來(lái)，可這樣做是道德的；但是聽惡魔的話，全涂成綠色，一旦讓老師知道了，她會(huì)狠狠的批評(píng)我的，而且這樣就違背了道德。
在我不知所措時(shí)，想起了，老師曾告誡我們的.話“一定要道德、文明、、、、、、”又想到了，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的課文《釣魚的啟示》和一句句名人名言。
最終，由于老師、課本以及名人名言的教育下。讓我在顏面與道德面前選擇了道德。
通過(guò)這次做作業(yè)，讓我受益匪淺，明白了，在面臨道德抉擇時(shí)，不能被眼前的一絲利益所誘惑，而違背道德；懂得了，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻都要做一名文明、道德的南苑學(xué)子，保持文明、道德的形象，不被眼前的利益所誘惑。
是??！
道德只是一個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難很難。但是，只要戰(zhàn)勝自己，克服困難，做出正確的選擇，你就通過(guò)了這次考驗(yàn)。
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