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高中英語教學方法有哪些篇一
新課標下的英語學習的目的是培養(yǎng)學生的自主學習能力和綜合運用語言的能力,不僅僅是為了考試,更為今后的工作,甚至終生服務。
從初中進入高中學習是一個新的轉(zhuǎn)折點,學生必須采用不同的方法來學習。初中階段主要重視英語知識和語法的學習,而高中階段則側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力,需要學生把學到的知識靈活運用到對語言、文章的理解中,不斷提高分析判斷能力、邏輯思維能力和語言運用能力。所以學生在學習過程中不能死背句子、死記語法,而要在交際用語、習慣搭配及語言的靈活運用方面下功夫。同時還要講究學習策略,制定符合自己的學習方法和目標,從一開始就養(yǎng)成一個良好的學習習慣,充滿信心。
一、著重抓好閱讀
閱讀是英語學習的一個重要方面,閱讀能力是從文字中獲得信息的重要能力,也是中國人學習英語最便捷的手段。高中生應從精讀和泛讀兩方面抓起。所謂精讀,就是仔細讀,一句話一句話地將結(jié)構和意思搞明白。對不明白的詞或短語,要翻查辭典,務求弄懂。在文章讀完后,還要學習歸納、綜合和推理判斷。有時候,將比較難的英文句子譯成中文對準確地理解英文很有好處。中學英語課本中的課文和一些英語名篇都可以作為精讀的材料。泛讀是非常必要的,但卻是中學生容易忽略的一種閱讀方式。所謂泛讀,就是泛泛一讀,只求了解大意,不必考慮句子結(jié)構和某些詞匯的用法。泛讀的材料應多種多樣,簡易讀物,中學生英文報紙,各類比較淺顯的英語文章,均可以供中學生泛讀。在讀這類材料時,不要一碰到生詞就翻辭典,盡量靠上下文來猜測詞義,除非一個生詞反復出現(xiàn)、實在影響理解全文外,否則就不查。此外,泛讀也要講究一定的速度,不必逐詞細看。泛讀多了,語感就會強,也能培養(yǎng)跳讀與掃讀的能力?？梢哉f,不會泛讀的人,就不會閱讀。
二、強化寫作訓練
聽、說、讀、寫其實是互相影響、互相制約的。寫的練習可以稍后進行,但高中生無論如何都應該經(jīng)常寫。寫作,可以使學生對英文的掌握更精確,也可以促進聽、說、讀的能力的提高。中學生寫英語,開始不要長篇大論,而要從寫簡單句練習起。先寫一兩句話,逐步發(fā)展到五句話、十句話。初學寫作時,可以依照中文意思譯成英文,慢慢地靠頭腦中的英文思維直接寫出英文。初學寫作,主要使用小詞、小句子,也就是常用詞和簡單句。待有一定水平了,也可以適當用一些復雜結(jié)構,如定語從句、非謂語動詞短語、強調(diào)句型等。還要用好連接詞語,因為連接詞語用好了,可以使意思表達得更準確,文章更順暢。有一點需要提及的是不要生造中國式的英文。中國人寫英文,應以模仿為主,用聽過的話來說,用讀過的句子來寫。
三、擺脫死記硬背的方法
快速記憶英語單詞,可以通過形象聯(lián)想使記憶英語單詞的拼寫擺脫死記硬背,其具體實施方法可分兩步進行:第一步,將欲記憶的單詞“形象化”。即以詞綴、詞根或其它較簡單的詞和字母編碼等有記憶概念的漢語含意來代替英語單詞中的全部字母;第二步,將記憶概念進行“聯(lián)想”。即把由英語字母轉(zhuǎn)換而成的這些孤立而無規(guī)則的漢語含意,通過“語文造句”轉(zhuǎn)化成完整的、可理解的邏輯思維。在進行單詞“形象化”時,其選擇方案并不會很多,一般應采用記憶概念數(shù)量最少的方案為宜;而在其“聯(lián)想”時,則其選擇方案可以說是千變?nèi)f化、隨心所欲的。因此,別人所做的聯(lián)想方案可以參考,最好能自行編造更便于記住的方案,即使聯(lián)想內(nèi)容不便公開告人,默念亦可。例如;欲記憶moustache(嘴唇上面的)胡子這個單詞。第一步將此單詞“形象化”成為字母編碼m磨、詞根us使用、t特和單詞ache痛等四個記憶概念;第二步將此四個記憶概念進行“聯(lián)想”,即(刀)mo磨(不快)u使用(時)t特ache痛――(鈍刀刮)胡子。這就是說只需記住磨+使用+特+痛――胡子,就能準確地拼寫出這個單詞。因此,此法還具有“拼得準”的特點。至于ache的記憶,則可以通過“a一個,che車(撞了我)――(挨一下磕,好痛)”,即記住“一個+車――痛”就可。其中a一個和ch車均為字母編碼。
通過上例不難看出moustache胡子一詞按傳統(tǒng)方法需記九個字母,現(xiàn)在只需記四個漢語記憶概念,不僅記憶量明顯減少了,而且簡單易掌握,實現(xiàn)快速記憶的主要原因在于把原先的機械記憶通過形象聯(lián)想轉(zhuǎn)化成了邏輯記憶,因而擺脫了死記硬背。ache一詞明顯要比moustache胡子好記,因為前者只有二個記憶概念,而后者則有四個。
四、英語報刊閱讀促進英語教學成效大
1.激發(fā)學習動機,培養(yǎng)自學能力。
實踐證明,動機是積極學習的源泉和原動力,興趣是間接推動學生積極學習的內(nèi)在動力,是積極學習策略中最現(xiàn)實、最活躍的因素。當學生對所學材料產(chǎn)生濃厚興趣時,就能集中注意力,情緒高漲,充分發(fā)揮潛能,增強克服困難的意志。隨著學習興趣和主動性的明顯提高,學生閱讀不同題材的能力也隨之得到提高。
2.接觸西方文化,了解風土人情。
了解英語國家的文化是英語教學的目的之一,能使學生盡可能多地從不同渠道,以不同形式接觸、學習和使用好英語。報刊的時效性、新穎性讓我們時刻感受到世界最新政治、經(jīng)濟和文化動態(tài),為英語學習者開辟了一個了解各國社會文化的窗口。背景知識、風土人情、文化習俗是提高英語閱讀效率的非語言制約因素,這是單純的課本知識遠遠無法滿足的。
3.運用報刊閱讀,擴大詞匯容量。
閱讀理解的一個難點是詞匯量的缺乏。但詞匯量不是整天泡在單詞堆里就可以提高的。其實閱讀是擴大和鞏固詞匯容量的最好方法:可以利用“詞不離句”“句不離文”的方法在閱讀中積累詞匯,并鼓勵學生把這些新單詞積累到單詞本子上,放在身邊,利用零散時間反復記憶,加強印象。另外,教材“help”欄中列出的單詞為必背單詞,每周一進行聽寫,持之以恒,便會在閱讀過程中鞏固記憶舊單詞,同時學習新單詞。這樣滾雪球似地向前發(fā)展,在不知不覺中詞匯量就擴大了,成為語篇分析理解能力加強的基礎。正如有些學生所說,原來拼命背單詞過眼就忘,而現(xiàn)在沒有刻意去背,反而記牢了,也會用了。這種做法也符合在篇章中學單詞,在用中學單詞的學習原則。
高中英語教學方法有哪些篇二
一、語音室的合理利用
為了更好地充分使用現(xiàn)代化教育技術以促進教學活動的開展，我系的四間語音室引進北京東方正龍公司開發(fā)的語言學習系統(tǒng)、教學資源庫，豐富了教學內(nèi)容。利用現(xiàn)代化教育手段，如電腦、錄像、課件等，充分調(diào)動學生的積極性。在語音室里，除了可以進行日常教學以外，學生還可以利用系統(tǒng)中的資源進行自主學習。
二、積極開展日常英語口語課外活動。
開展課外的口語活動，是培養(yǎng)日常英語口語能力的重要手段。在教學教程中，我們強調(diào)學生能用英語做事情，在做的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力，要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流形成語感。突出“小課堂，大英語”，通過真實的豐富多彩的日常英語課外活動，延伸課堂教學，如朗誦會、演講比賽、生活party、英語角等等。
三、網(wǎng)絡資源的利用
我系購買了《雅信達英語學習的平臺》，通過該資源庫里的初級階段的英語語音，初級口語，英語演講與口才;中級階段的中級口語，英語口語見習，英語視聽說;高級階段的高級口語等課程構建多元化的、多層次的英語口語課程體系，滿足不同層次、不同要求的學習者愿望，為實現(xiàn)本課程教學目標提供了堅實的課程教學保障。
該資源庫還提供大量的英語口語教學素材，如《走遍美國》，《洋話連篇》等視頻音頻資料。這個學習資源庫的建立，為學生的自主學習提供了良好的網(wǎng)絡教學環(huán)境。使英語學習延伸到學生的專業(yè)學習和課余生活，發(fā)展了學生的自主學習和創(chuàng)新能力。
四、多媒體課件的制作
在建立英語學習資源庫的基礎上，我們還制作了英語口語教學課件以及實踐教學的資料，讓學生通過各種輸入與輸出的學習活動，多角度、多形式地進行鞏固練習，不斷加深對所學習知識和技能的掌握與提高。采用了比較科學的框架機構，便于講課中對內(nèi)容的重新組合，為教師教學的個性化發(fā)揮提供了基礎。我們本著以人為本的宗旨，網(wǎng)絡課件設計充分體現(xiàn)和滿足學生的學習需求，難易程度適中，以便增強學生的自信心其互動性強，充分發(fā)揮和培養(yǎng)學生的自主學習能力。
五、采用影視教學
影視教學的優(yōu)點是，形聲結(jié)合，生動直觀，能把靜止不動的單一事物或過程轉(zhuǎn)化為活生生的連續(xù)過程。例如，授課老師在講授“進出口商品交易會”這一主題內(nèi)容的時候，就可以通過播放一些相關的影視資料，給學生一種身臨其境的感覺，為學生提供了豐富的感性材料和廣闊的視野，這樣，學生在課堂上既可以學習地道的英語口語，又感受到了生動的西方文化，培養(yǎng)了英語學習的興趣和熱情。
六、形成性評價在口語教學中的應用
開展英語教學形成性評價是英語教學改革的有效手段。老師通過各種渠道，收集和分析學生日常學習的信息，了解學生的潛力發(fā)展。英語口語教學評價注重對學生英語學習過程進行持續(xù)的評價。對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、取得的成績以及所反映出來的情感、態(tài)度、學習策略等方面的情況進行評價。這樣有利于減輕學生心理負擔，提高學生的學習興趣。
高中英語教學方法有哪些篇三
一個人的閱讀能力的高低，取決于他知識的積累，閱讀的速度，還取決于他閱讀中的再創(chuàng)造，以及由此產(chǎn)生的創(chuàng)新意識，而這一切都與閱讀量有直接的關系。知識是興趣產(chǎn)生的基礎條件，因而要培養(yǎng)某種興趣，就應有某種知識的積累。學生的閱讀水平的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，因而給予學生從易到難的閱讀材料并進行有指導的閱讀訓練是非常有必要的，學生會在這一過程中體會到成功的喜悅，找到成就感，尤其對于那些英語基礎相對比較差的學生來說將會改變他對英語學習的態(tài)度。另外作為教授非母語的英語課程的教師，要想引發(fā)學生的興趣，讓學生更多了解這一種語言，或者通過這一種語言了解更多知識，還必須教授音標、單詞、語法等等在內(nèi)的英語學習基礎。
1、略讀
通過整體粗讀，領略內(nèi)容大意，幫助理解，為細讀作準備。尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。
2、跳讀
尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡。
3、細讀
分段細讀，注意細節(jié)，注意語言結(jié)構，處理語言點，抓住主要事實，關鍵信息，揭示文章結(jié)構的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。
4、推讀
推測未直接寫明的含義、因果關系以及詞義猜測,對學生在自學過程中遇到的新的單詞、表達法或語法。引導學生學會根據(jù)上下文進行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關鍵所在。
5、概讀：要求學生從每篇標題，到各個部分都進行概讀、以歸納出要點，概括作者的主旨、意圖、觀點、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學生把握上下文之間的意義聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合概括能力。
三、培養(yǎng)良好的閱讀習慣
閱讀是一個認知的過程，不同的人有不同的閱讀方式。有的學生喜歡逐字逐句地指讀，也有的一目十行地讀，也有的反復閱讀。這些閱讀方式都是影響學生閱讀效果與水平提高的原因，因此在教學中應培養(yǎng)好的閱讀習慣。按意群閱讀。英語教學由于受應試教育的影響，一直遵循傳統(tǒng)的語法教學這樣做不僅影響了學生的聽說能力，而且也影響了他們的閱讀水平。因此，我必須教會學生能按意群閱讀，來改變往日逐字逐句地讀，指讀，心讀。這樣即便是很復雜的長句也可以兩三眼看到頭，很快理解文章的內(nèi)容。根據(jù)上下文猜詞義。由于受到傳統(tǒng)的教法影響和受精讀教學的制約，學生經(jīng)常在閱讀時遇到生詞就查字典，這樣即延誤閱讀速度，也打擾閱讀思路，所以教師應該盡量鼓勵學生去猜生詞，根據(jù)上下文辨別詞義，根據(jù)詞性辨別詞義，根據(jù)語法猜詞義。懂語法，構詞法的知識，在閱讀時猜詞能力就會大大增加。
四、拓展學生的閱讀空間
高中教材中所選的文章都是精品，涉及范圍廣、內(nèi)容豐富，也極易喚起學生的興趣。但是閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的積累過程，它不能局限于僅有的課堂教學和一本教材里面。因此，要拓寬學生的閱讀內(nèi)容。教師可以結(jié)合教學實際，采取一些積極的措施：一每周為學生選取幾篇難度適中的文章，要注意知識性和趣味性相結(jié)合，然后打印出來，安排學生進行課外閱讀，作相關的閱讀題。二可以開設英語作品選修班，教師要精心選擇閱讀材料，從新出報刊雜志選取閱讀材料，拓寬學生的視野。
五、加強跨文化意識的培養(yǎng)
語言知識和語言技能是語言運用能力的基礎，而跨文化意識是得體運用語言的保證，因此英語閱讀教學應將重心移到運用語言能力的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展和人文教育。在教學實踐的讀前導入過程中，教師可以提供豐富的背景資料拓展學生視野，補充文化常識，激發(fā)閱讀興趣。讀后可以引導學生進行深入的討論與思考，探討文章中所體現(xiàn)的異國文化、風土人情、宗教傳統(tǒng)和生活方式以及在情感表達與思考、行為方式方面與中國人的差異。通過學習英語了解世界文化，培養(yǎng)世界意識;通過中外文化對比，加深對中國文化的理解。而具備了一定的跨文化意識，反過來也會促進對英語文章深層次的理解，提高閱讀的質(zhì)量和水平。
總之，高中英語閱讀教學作為英語教學中的重中之重，我們教師要結(jié)合教學實際，積極探索，整合設計出一套適宜的教學方法，激發(fā)學生興趣，從而提高英語閱讀教學的實效性。
高中英語教學方法有哪些篇四
為了提高學生的英語口語水平，學生可以從閱讀英語文章開始，尤其是大聲朗讀課文，有效地提高學生對英語語音和句子的理解和掌握。
此外，通過閱讀英語文本，也可以幫助他們提高語感。如果大聲朗讀并加上背誦，你就能逐漸掌握大量的英語句子短語以及習慣用語。
正所謂書讀百遍其義自見，學生在閱讀和背誦方面得到了更多的訓練。當使用英語交流時，可以達到出口成章的境界。因此，高中英語教師應該讓學生認識到閱讀課文的重要價值，逐步將口語對話實踐融入到日常教學工作中。
當在課堂上問學生問題的時候，也應該讓學生用英語來回答，并且使用課文中的原話來回答，這需要學生有閱讀的基礎。因此，通過閱讀和口語練習的有效結(jié)合，學生可以從逐步積累中提高現(xiàn)有的英語綜合水平。
主題演講訓練活動是有效提高學生英語口語水平的基本方法。主題演講訓練圍繞一個特定的主題，讓學生充分利用。能有效地促進學生英語思維和表達方面的進步。
為了更好地調(diào)動學生參與主題演講活動的積極性，教師可以將學生分成不同的演講小組，讓學生在小組內(nèi)一起工作，圍繞命題認真撰寫和修改工作。
為了有效地激發(fā)學生對這一活動的關注，教師還可以通過形成性評價來提高學生的積極性。為了使這樣的活動生動，教師也可以讓學生自己命題來進行演講方面的比拼。
引導學生通過從演講內(nèi)容的流暢性、情感的飽滿性以及語法單詞運用的正確合理性等角度進行綜合的評價，不斷提高學生的口語水平。為了讓學生在口語活動中獲得更多的收獲，教師也可以利用課文的內(nèi)容進行口語訓練。
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