每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
小學三年級理發(fā)篇一
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的小學二年級音樂《理發(fā)師》說課稿范文，希望能夠幫助到大家。
《理發(fā)師》是人教版小學音樂二年級下冊第三單元的一首歌曲，這是一首熱情、歡快而又不失幽默的澳大利亞民歌，曲調歡快活潑。尤其是歌中理發(fā)工具發(fā)出的“沙沙”“咔嚓”聲，為歌曲增添了歡快的氣氛。它生動形象地表現(xiàn)了理發(fā)師老爺爺在工作時愉快的心情，以及為他人服務時認真踏實的工作態(tài)度。
1、認知目標：理解歌曲《理發(fā)師》的`內容，能較準確、有表情地演唱《理發(fā)師》這首歌。
2、能力目標：
引導學生嘗試用小組合作的形式進行歌表演的創(chuàng)編，培養(yǎng)他們的合作能力。
3、情感目標：
引導學生領悟“勞動最光榮”的道理，樹立“愛勞動”的意識，培養(yǎng)學生大膽表現(xiàn)的信心和與人合作的習慣。
這首歌曲旋律十分簡單，學生學唱很容易，因此，本課的重難點應放在為歌曲創(chuàng)編動作并表演上。
在這節(jié)課，我將交互式教學這一理念滲透于每個教學環(huán)節(jié)之中，在體驗歌曲中交互，引導學生產生質疑，通過師生、生生討論，解決問題；在合作創(chuàng)編歌表演中交互，引導學生想像情境，創(chuàng)編動作，培養(yǎng)學生的想象和創(chuàng)新能力。
1、創(chuàng)設情境，觀看表演。
首先我給大家出示了四張彩色圖片，讓學生說出名稱，并猜一猜什么店需要這些工具，再創(chuàng)設情境，讓學生觀看老師和學生表演的小品，從而引入課題《理發(fā)師》。這樣新奇有趣的師生合作，不只抓住了學生的好奇心理，更充分調動了他們的主體能動性，使學生在快樂、輕松、熟悉的氛圍中開始了音樂的學習。
2、師生交互，學習歌曲。
在學唱歌曲時，我采用了播放歌曲動畫的方式，給學生完整欣賞歌曲。激發(fā)他們學歌的興趣，讓他們了解了歌曲的內容，進一步熟悉了歌曲的旋律、節(jié)奏。
在對歌曲進行藝術處理的教學中，我沒有硬性規(guī)定學生用什么樣的情緒去演唱，而是通過引導學生對歌詞的理解，來體會這首歌曲的演唱風格。我向學生提出了幾個問題：理發(fā)店的理發(fā)師是誰？他的服務態(tài)度好嗎？你們要是理發(fā)師會怎樣做？引導他們感受熱愛勞動、愉快熱情、樂觀向上的理發(fā)師形象。向他們提出了要求：在歌唱中表現(xiàn)以上的情緒。為歌表演打下基礎。
3、拓展延伸，創(chuàng)編表演。
當學生把握了歌曲的演唱技巧之后，為了加深學生對歌曲的理解和體驗，我設計了如下活動：首先，我用布滿誘惑力的語言問學生：“你們想不想當一名理發(fā)師？”在學生的歡呼聲中我把學生分成了幾個小組，請學生進行歌表演的創(chuàng)編。教學過程按：分組討論——合作排練——歌表演展示三個環(huán)節(jié)進行。在分組討論環(huán)節(jié)中：組織學生分小組討論怎樣扮演理發(fā)師及顧客進行歌表演。在合作排練環(huán)節(jié)中：發(fā)放教師事先準備的小剪刀，要求學生分工合作，編出新意，唱出情感，并且提醒學生注意安全。在歌表演展示環(huán)節(jié)中：用出示多媒體圖片和播放歌曲伴奏的方法又一次為學生創(chuàng)設情境，讓學生在情境中感受、體驗、表現(xiàn)。
為了使學生得到更多的表演機會，我又讓學生互換角色表演。這樣即檢驗了學習效果，又給了每一位學生表現(xiàn)的機會。最后我又安排了這樣一個環(huán)節(jié)：由老師到一位學生開的理發(fā)店理發(fā)，其他學生觀看表演，這樣做拉近了師生距離。在學生出色的表演中、快樂的體驗中我結束了這節(jié)課。
小學三年級理發(fā)篇二
頭發(fā)，對于一個愛酷男孩來講，這是不可缺少的，但我的頭發(fā)卻遭受了一場大規(guī)?！皯?zhàn)爭”。（似乎這場“戰(zhàn)爭”還比美國對伊拉克更厲害）
這天早晨，我依舊來到理發(fā)店，在門外，我低下頭，雙手合攏，跟我的`“親哥哥”做最后的“祈禱”。我走進理發(fā)店，“老大”把我用藍布捆?。ㄋ坪跤行┛植赖母杏X），頭頂響出“嗡嗡”的聲音，“戰(zhàn)爭”開始了，敵方使用催淚彈，“陸地”的地面卻了一大半，敵方還不罷休，接著來了一個大規(guī)?！皰呱洹?，“居民們”躲閃不及，給“敵方”來了個“私殺”，“戰(zhàn)爭”總算結束了，我想到這兒，突然，“老大”不知倒了什么“巖漿”，紅紅的巖漿順著道路流向“居民區(qū)”流去，“居民們”一不小心，走進了“死胡同”，“嗚”，“居民們淹死了。
我想“戰(zhàn)爭”到此結束了，但敵方還不肯罷休，發(fā)動了“空中聯(lián)合對抗軍”，一支支長長的機槍，對準咱們的“居民”，“呵呵呵”的聲音，“居民”死的死，傷的傷，不得不送進醫(yī)院，可敵方一個炸彈扔下來“轟隆”醫(yī)院被炸了個稀巴爛，連醫(yī)生在這場戰(zhàn)爭中“喪生”了。
十分鐘后，這場“戰(zhàn)爭”才“圓滿結束”，最后是“清理戰(zhàn)場”，敵方拿了些白色粉末撒在頭上。
我付了錢，離開了這家恐怖的“國家”。
小學三年級理發(fā)篇三
于是，爸爸去拿來替我買的專門給我用的洗頭發(fā)用的洗發(fā)露。我立刻到衛(wèi)生間拿來自己用的毛巾和臉盆。我到水龍頭下面放了半臉盆自來水，再從熱水瓶中倒了大半瓶熱水。然后，我把臉盆端到陽臺上。爸爸先用臉盆里的水把我的頭發(fā)浸濕。接著他從洗頭露的瓶子里擠出了一些洗頭露抹在了我的頭上，然后，他就用雙手在我的頭上揉搓起來。這時，我閉著眼睛低著頭讓爸爸給我洗頭。過了一會兒，爸爸停止了搓揉，將水從我的頭上澆下。一邊澆，一邊用手不停地搓擦。過了一會兒，他換了一盆水再給我的頭發(fā)沖洗。就這樣沖洗了幾次，爸爸再用毛巾把我的頭發(fā)擦了起來。然后，他又用干毛巾擦我的`頭發(fā)。
剪好了，我向鏡子里看，“啊，爸爸給我剪掉了好多頭發(fā)，只是，我覺得自己比以前要漂亮多了！”于是，我大聲說：“謝謝爸爸！”爸爸笑了。
吃過晚飯，媽媽帶我去理發(fā)。理發(fā)師給我剪頭發(fā)時特意給我頭前留了幾根長頭發(fā)，說是潮流?；氐郊依?，媽媽直夸我的發(fā)型好看。可爸爸卻顯得有些不屑一顧，這有什么好看，像幾根雞毛似的，貼在腦門上，難看極了，我看還不如剪掉。媽媽說：“不是挺好的嗎？我們可不想回去重剪?！薄安挥没厝?，有個理發(fā)師他遠在天邊，近在眼前?！薄罢l呀？”我和媽媽異口同聲地問?！熬褪俏已剑 薄澳?？”我和媽媽笑了起來。爸爸說：“你們別笑看我，我的理發(fā)手藝還是蠻不錯的，今天就我來給你剪?！蔽乙詾榘职衷陂_玩笑，沒想到爸爸動真格，他去房間拿來了一把剪刀和梳子，二話不說立刻剪了起來。
你看，爸爸還真有幾分理發(fā)師的架勢，只見他用梳子梳起頭發(fā)，然后嗖嗖幾刀，幾根頭發(fā)便落了地。不一會兒就剪好了。爸爸像完成了一幅佳作似的，退了幾步看著我，還不時為我撣撣碎頭發(fā)?！肮眿寢岄_懷大笑，我忙到鏡子前一看，??！爸爸，你這是毀容啊，前面的長頭發(fā)是剪掉了，不過把旁邊的頭發(fā)也給剪短了，而且額頭上一圈都是一樣齊的?？砂职诌€自我感覺良好，“不難看的，我再剪一剪，肯定給你理個好發(fā)型?！闭f完又一把我拉下，認認真真地剪了起來。
又過了好長時間，爸爸總算剪好了。來到鏡子前一看，哇！這回爸爸還真的剪得不錯，不但不難看，還給我添了幾分帥氣。
通過爸爸給我理發(fā)這件事，使我懂得了一個道理。世上無難事，只怕有心人。無論做什么事，只要你勇敢的去嘗試了，不管成功與否，都一樣開心！
今天，爸爸幫我理發(fā)。
在理發(fā)的過程中，我閉上了眼睛，心里想：剪完后會怎樣呢？是剪得像亂草堆，還是坑坑洼洼的。希望爸爸剪得不好。但想象總是美好的，現(xiàn)實是無情的。不到一會兒功夫就搞定了，爸爸叫我照一下鏡子，我定睛一看，心想：糟了，游戲機泡湯了！爸爸剪得太好了，無可挑剔，想找出一點毛病都找不出。這次虧大了！原來爸爸以前當過理發(fā)師呀！
人不可以只看表面的，要不就像我一樣要洗碗喲。
小學三年級理發(fā)篇四
家里傳來一陣陣的哭聲，是誰發(fā)的殺豬般的哭聲？哈，我的小弟，他在理發(fā)呢！想看看他是怎么理發(fā)呢？那就來聽聽吧！
爸爸死死地抱住弟弟，媽媽手拿“割草機”一片又一片地“割草”，一輪又一輪地把長長的“雜草”去除。小弟不舍得那些頭發(fā)則雙手亂擺雙腳亂蹬，還不止大哭。但誰都不如我高明，我手捂住嘴，在旁邊看熱鬧呢！
后來，他慢慢適應了，不哭也不鬧，他接著媽媽給他剪下來的頭發(fā)說：“下雨了嗎？”這個小弟，真是讓我哭笑不得呀！
小弟討厭理發(fā)，因為他覺得帥氣的發(fā)型沒了，卻又喜歡理發(fā)，因為那里是全家人一起的時候。
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