在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
快樂(lè)時(shí)間篇一
不知道為什么生活總是這么累，也不知道天天都在忙些什么，看著窗外的葉子一片一片的往下掉，有的甚至還是那些生命旺盛的葉子。
青青的草原上有我們的足跡，在太陽(yáng)的照射下，我們懶洋洋的做著廣播體操，在烏云的伴隨下，我們跑著25×8，這里有我們的笑聲，我們的嬉戲，沒(méi)有一個(gè)人舍得去刷洗它，因?yàn)槟抢锎媪糁鴮儆谖覀兊幕貞洝?/p>
放下筆，端起那杯咖啡，不知她是苦是甜……
時(shí)間流逝，等待下一個(gè)花開(kāi)花落……
快樂(lè)時(shí)間篇二
一提到海灘，我就會(huì)想起溫暖的陽(yáng)光，松軟的沙子和蔚藍(lán)的大海。
今天，我跟爸爸媽媽去海灘玩?？吹胶?，我的心情低落到了極點(diǎn)：這哪是海灘呀！雖然有水，有太陽(yáng)，可是水邊一大片的黑泥是怎么回事？爸爸媽媽鼓勵(lì)我下去捉螃蟹和跳跳魚(yú)，我脫掉鞋，光腳踩在了黑泥里。
我牽著爸爸的手，一步一步小心翼翼地走。突然，我和爸爸的腳深深地陷入泥沙里，我嚇得尖叫。爸爸拉著我，我手腳并用，終于上來(lái)了。
我站在干泥上，捉起了螃蟹。大多都是小螃蟹，十分好捉，只要用手一捂，或是抓住它們的腿，把它們拎起來(lái)就好了，根本不用怕。
咦，似乎有什么東西在跳來(lái)跳去？啊，我看到跳跳魚(yú)了！可是我還沒(méi)有靠近，踏起的漣漪就已經(jīng)把它們嚇跑了。這時(shí)，我看到了一只很大的跳跳魚(yú)。我下定決心，一定要捉到這個(gè)機(jī)靈的小家伙。我一抓，手里抓了整團(tuán)泥，我抓住了嗎？我打開(kāi)手，想尋找跳跳魚(yú)，可當(dāng)我一打開(kāi)，跳跳魚(yú)就溜了，氣得我直跺腳。
快樂(lè)時(shí)間篇三
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教師：重點(diǎn)語(yǔ)句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片
學(xué)生：收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。
兩課時(shí)
談話引入：
（生說(shuō)自己的見(jiàn)解，師引到時(shí)間上）
師：同學(xué)們，對(duì)時(shí)間，你有什么看法呢？
（生自由表達(dá)，說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的看法。）
一、初讀課文，整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順?？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。
（生讀書(shū)，時(shí)間要充裕，使每個(gè)學(xué)生都能讀完）
師：（檢查讀書(shū)，了解讀書(shū)情況）誰(shuí)來(lái)讀自己喜歡的內(nèi)容？
師：剛才讀了課文，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？誰(shuí)來(lái)告訴大家呢？
（生說(shuō)，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。）
二、再次讀書(shū)，質(zhì)疑問(wèn)難
師：同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問(wèn)題呢？要想提出有價(jià)值的問(wèn)題，就得認(rèn)真讀書(shū)呀。
（生再次認(rèn)真讀書(shū)，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的問(wèn)題？你覺(jué)得哪寫(xiě)句子不好理解呢？
（生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充）
三、三讀課文，重點(diǎn)探究
師：同學(xué)們提出的問(wèn)題可真好，正是老師想提出的問(wèn)題呢。那這些問(wèn)題怎么解決呢？靠老師嗎？對(duì)，得靠我們認(rèn)真讀書(shū)。請(qǐng)你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問(wèn)題。
（生讀書(shū)，教師與學(xué)生個(gè)別交談）
（學(xué)生讀書(shū)，談感受。師生共評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）
四、一句化總結(jié)：這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請(qǐng)你用一句話寫(xiě)出來(lái)。（學(xué)生寫(xiě)，教師巡視，寫(xiě)完的站起來(lái)念給大家聽(tīng)。）
五、布置作業(yè)?：
1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。
2、收集珍惜時(shí)間的名人名言。
一、回憶復(fù)習(xí)
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)和時(shí)間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時(shí)間的前面好嗎？先看看你昨天和時(shí)間賽跑的結(jié)果把。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生暢所欲言）
2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語(yǔ)句呢？（把生字詞寫(xiě)在練習(xí)本上）
二、學(xué)生選擇，深入探究
師：請(qǐng)你找出認(rèn)為難理解的語(yǔ)句，和大家一起研究好嗎？
（生讀書(shū)，畫(huà)出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語(yǔ)句，可以在旁邊寫(xiě)上自己的看法。）
師：請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流你的看法。
（小組交流后，各組選出本組的語(yǔ)句，在班上交流。主要是針對(duì)含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，展開(kāi)討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。）
三、延伸，深化中心
（生說(shuō)，師生補(bǔ)充）
珍惜時(shí)間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。（出示幻燈）
最后，讓我們也來(lái)寫(xiě)名言怎樣？請(qǐng)你把自己珍惜時(shí)間的想法，自己的感受用一句話寫(xiě)下來(lái)吧。
（生寫(xiě)，師巡視，指導(dǎo)，寫(xiě)完的先念）
師總結(jié)：雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會(huì)成功！
四、作業(yè)?
寫(xiě)讀后感或者寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。
快樂(lè)時(shí)間篇四
〖探究閱讀，精讀細(xì)究，品讀感悟〗
小學(xué)語(yǔ)文課本中所選的文章大多是名家名篇，文質(zhì)兼?zhèn)洌趦?yōu)美的言辭中表達(dá)高尚的道德情操。因此，引導(dǎo)學(xué)生積極探究閱讀，對(duì)精彩章節(jié)精敲細(xì)爵，細(xì)細(xì)品讀而悟其精髓所在，這樣使其在學(xué)習(xí)積累優(yōu)美語(yǔ)言的同時(shí)，思想情感，品德情操都會(huì)起到潛移默化的凈化和升騰。
細(xì)爵從何而入？課題。
課題，是文章的“眼睛”，是顯示文章主旨的“窗口”。
因此，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章題目中的“字眼”，對(duì)學(xué)生理解文章，體會(huì)文章中的道德情感因素大有裨益。
1、誰(shuí)沉默？為什么事？
2、為什么說(shuō)這沉默是可貴的？
3、課文哪些段落描寫(xiě) “沉默”找出來(lái)讀一讀。
4、從細(xì)細(xì)品讀中你發(fā)現(xiàn)什么？
這引發(fā)的問(wèn)題在學(xué)生的內(nèi)心中已經(jīng)產(chǎn)生同學(xué)們的沉默是對(duì)自己忘記父母生日感到不安的認(rèn)識(shí)。
【廣西壯族自治區(qū)南寧市東葛路小學(xué) 郗春慧】
〖抓住契機(jī)，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化的積累〗
中華文化博大精深，語(yǔ)言文字優(yōu)美精妙，是歷來(lái)人們學(xué)習(xí)的典范，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，掌握好祖國(guó)的語(yǔ)言文字，所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須注意文化積累。而語(yǔ)言本身是一種文化，語(yǔ)言反映的也是豐富多彩的文化，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)。教師作為先學(xué)者，自身的積累和引導(dǎo)對(duì)教學(xué)的影響很深，同時(shí)也在很大程度上影響學(xué)生，學(xué)生往往根據(jù)教師的范例進(jìn)行適時(shí)的記憶、遷移、再創(chuàng)造，因此準(zhǔn)確抓住時(shí)機(jī)，指點(diǎn)迷津，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)頓悟。
比如，我在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第13課《和時(shí)間賽跑》第二課時(shí)復(fù)習(xí)引入這一環(huán)節(jié)時(shí)，提了一個(gè)問(wèn)題：小作者為什么決定和時(shí)間賽跑？學(xué)生回答，或許他已經(jīng)懂得了時(shí)間寶貴……我就抓住“或許”這個(gè)上節(jié)課出現(xiàn)的一個(gè)新詞，馬上表?yè)P(yáng)他在理解的基礎(chǔ)上能自己回答中使用了這個(gè)詞，并告訴他們這種學(xué)習(xí)方法叫：學(xué)以致用，邊板書(shū)邊說(shuō)：“今天老師教你們一個(gè)成語(yǔ)：學(xué)以致用?！睂W(xué)生覺(jué)得很有意思，馬上動(dòng)筆抄在自己的課本上，發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，我又順勢(shì)根據(jù)學(xué)生的回答教會(huì)了他們另外的幾個(gè)成語(yǔ)、諺語(yǔ)等。理解是有效積累的前提，運(yùn)用才是有效。這樣的積累是經(jīng)過(guò)心智、感官加工的語(yǔ)音、語(yǔ)義、情景、事件的綜合體，是具有豐富人文內(nèi)涵與個(gè)體心理體驗(yàn)語(yǔ)言材料和多層面的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，自然既牢固又利于實(shí)現(xiàn)運(yùn)用的遷移。當(dāng)前呼吁加強(qiáng)人文教育，主要是強(qiáng)調(diào)用人類(lèi)優(yōu)秀文化成果滋養(yǎng)熏陶學(xué)生，在課堂教學(xué)中有針對(duì)性地、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生傳輸我們祖國(guó)豐富的語(yǔ)言文字：成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，甚至是歷代傳誦的名言名句等，能從另一側(cè)面豐富學(xué)生的人文積累，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。
快樂(lè)時(shí)間篇五
《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語(yǔ)文人教版課標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)第六組中的第三篇課文。我計(jì)劃安排兩課時(shí)進(jìn)行本文的教學(xué)。現(xiàn)在說(shuō)的是第二課時(shí)。在第一課時(shí)學(xué)習(xí)了生字新詞、初讀課文、了解課文大意后，這課時(shí)著重進(jìn)行課文重點(diǎn)句段的學(xué)習(xí)。下面就第二課時(shí)的教學(xué)分說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法及說(shuō)教學(xué)程序這三部分談?wù)勛约旱脑O(shè)想。
一、說(shuō)教材
1、教材特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的記敘文。在這篇課文里主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中，從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝現(xiàn)象，以祖母去世，“我”哀痛萬(wàn)分，通過(guò)父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺(jué)察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，但是，假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功。這樣一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”這句話讓學(xué)生在閱讀時(shí)獲得這一啟示，并能引導(dǎo)他們對(duì)這一問(wèn)題有所感悟。由于時(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生對(duì)時(shí)間概念也比較模糊，因此，引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用。
本冊(cè)第六單元的教材，是圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專(zhuān)題展開(kāi)的?！逗蜁r(shí)間賽跑》這篇課文寫(xiě)的就是童年生活里的一個(gè)動(dòng)人故事。這單元教材是繼第三組安排的“以讀為本，注意抓住和理解課文中的關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實(shí)際”理解課文的訓(xùn)練后，進(jìn)行“回到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生聯(lián)系各自的生活實(shí)際”理解課文內(nèi)容的閱讀訓(xùn)練?！逗蜁r(shí)間賽跑》是本冊(cè)本單元的第三篇講讀教學(xué)教材，就是將第六單元學(xué)到的 “聯(lián)系生活實(shí)際理解課文中的關(guān)鍵詞句” 的方法在本課的學(xué)習(xí)時(shí)加以嘗試和運(yùn)用。
3、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。（2）過(guò)程與方法：能對(duì)自己不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間一去就不復(fù)返，要懂得珍惜時(shí)間的道理。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
（一）教法：
1、授之以漁，教給學(xué)法?！敖淌菫榱瞬唤獭保_(dá)到用不著教的唯一方法是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如質(zhì)疑學(xué)文；收集并整理有關(guān)珍惜時(shí)間的資料；能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”等含義深刻句段的學(xué)習(xí)方法。
2、注重朗讀，感悟內(nèi)容。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方法。葉圣陶先生指出：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于研究所得的不僅是理智的了解，而且有親切的體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與題解化為讀者自己的東西了，這是可貴的一種境界?！闭n文中語(yǔ)句內(nèi)涵深刻，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)以及智力發(fā)展水平的限制，更是需要反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味，這樣才會(huì)理解與意會(huì)課文內(nèi)容。
3、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力。眾所周知：屬于基本技能的東西，如寫(xiě)字、讀書(shū)、習(xí)慣等，是需要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練的。葉老曾說(shuō)：“凡是技術(shù)，沒(méi)有不需要練的?！敝袊?guó)的俗語(yǔ)“拳不離手，曲不離口”也都闡明了訓(xùn)練的重要性。課堂上，應(yīng)抓住一切可選用的機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練，如朗讀訓(xùn)練、說(shuō)話訓(xùn)練、思維訓(xùn)練等等。
（二）學(xué)法：
教是為學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生真正掌握本篇課文含義深刻的語(yǔ)句，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來(lái)讀懂這篇課文。葉老說(shuō)過(guò)；“活讀運(yùn)心智，不為書(shū)奴仆”，只有學(xué)會(huì)怎樣讀書(shū)，才能將一本死的教材讀活，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、我先由謎語(yǔ)導(dǎo)入，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，等學(xué)生猜出后，讓學(xué)生自由談一談自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，從而和作者產(chǎn)生共鳴。我隨機(jī)出示課題，讓學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情景中去。我這樣導(dǎo)課的依據(jù)是新課標(biāo)對(duì)三、四年級(jí)閱讀能力所要求的：能初步把握文章的主要內(nèi)容；能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。古人云：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒(méi)有問(wèn)題，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，學(xué)生就不會(huì)去深入思考，那么學(xué)生也就只能是表層和形式的。同時(shí)，為了遵循整體——部分——整體的教學(xué)思路，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，帶著質(zhì)疑探究課文內(nèi)容，進(jìn)而品讀課文內(nèi)容，完成教學(xué)思路中的“會(huì)文”。接下來(lái)由整體插入到部分進(jìn)行解讀。
2、品讀重點(diǎn)句段
課件出示內(nèi)容：
昨天過(guò)去了，你再也不能回到昨天了,爸爸以前和你一樣，是個(gè)孩子，現(xiàn)在回到童年卻辦不到了；有一天你會(huì)長(zhǎng)大，也會(huì)像外祖母一樣老；你將來(lái)也會(huì)長(zhǎng)的像爸爸一樣大，像外祖母一樣老。時(shí)間過(guò)去了，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。
以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過(guò)去了。雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。我看到小鳥(niǎo)飛到空中歸窠，它們飛得多快呀！明天它們可能沿著同樣的路線飛過(guò)，可時(shí)間已經(jīng)不是今天，小鳥(niǎo)也不是今天的樣子，他們一定也變了。
讓學(xué)生自由讀，并說(shuō)說(shuō)自己的初步理解。再讀，充分地并多形式地朗讀（指名讀，自邀伙伴讀，），再談自己的感受。聯(lián)系生活經(jīng)歷啟發(fā)引導(dǎo)。
師：看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書(shū)學(xué)習(xí)了?？墒恰豢赡芰?。因?yàn)槲也豢赡芑氐胶湍銈円粯有〉哪挲g了，因?yàn)闀r(shí)間過(guò)去了，永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。同學(xué)們，你有這樣的經(jīng)歷嗎？以此讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷自由說(shuō)，在切實(shí)理解的基礎(chǔ)上，帶著自己的感受讀。（失望，無(wú)奈，傷心等等）小結(jié)：是呀，我們從中感受到時(shí)間是多么——（板書(shū)：寶貴），如流水般，一去再不復(fù)返。（板書(shū)：一去不復(fù)返）
課件出示內(nèi)容：
有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)：“我要比太陽(yáng)更快地回家?！蔽铱癖蓟厝?，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽(yáng)還露著半邊臉，我高興地跳起來(lái)。那一天我跑贏了太陽(yáng)。以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了；那時(shí)我三年級(jí)，常常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做。每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè)得不知道怎么形容。
自由讀，說(shuō)說(shuō)高興和快樂(lè)的理由。（努力，勤奮，珍惜時(shí)間，利用時(shí)間等等）
林清玄，中國(guó)臺(tái)灣高雄人。一九七三年開(kāi)始散文創(chuàng)作。一九七九年起連續(xù)七次獲中國(guó)臺(tái)灣《中國(guó)時(shí)報(bào)》文學(xué)獎(jiǎng)、散文優(yōu)秀獎(jiǎng)和報(bào)導(dǎo)文學(xué)優(yōu)等獎(jiǎng)、中國(guó)臺(tái)灣報(bào)紙副刊專(zhuān)欄金鼎獎(jiǎng)等。自幼立志成為作家，青年時(shí)期獲遍重要文學(xué)獎(jiǎng)，被譽(yù)為“當(dāng)代散文八大家”。 林清玄的作品曾多次被中國(guó)臺(tái)灣、大陸、香港及新加坡選入中小學(xué)華語(yǔ)教本，也多次被選入大學(xué)國(guó)文選，是國(guó)際華文世界被廣泛閱讀的作家。
小結(jié)：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什么原因呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出作者正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功！）（板書(shū)：珍惜時(shí)間??? 努力奮斗 ）
對(duì)文本中進(jìn)行深入地解讀，加上真實(shí)材料輔佐驗(yàn)證，學(xué)生的心里定能泛起不平靜的漣漪。不僅達(dá)到教育的功用，同時(shí)為下面內(nèi)容的解讀奠定基礎(chǔ)。
a、過(guò)渡語(yǔ)：如果將來(lái)我有什么要教給孩子，我們會(huì)大聲地告訴他——假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！（引讀）
b、讓學(xué)生從自己身上或周?chē)说纳砩嫌镁唧w的事例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程充滿情趣和活力。
c、感情朗讀。將這句話送給自己或同桌或伙伴。
d、說(shuō)說(shuō)自己收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并選擇一句送給自己或同桌或伙伴。
3、教師總結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？
滲透了德育，滲透了學(xué)習(xí)文章的方法，達(dá)到了情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破，同時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生由部分回歸整體再讀課文。
四、拓展延伸：
1、從報(bào)刊、電視、網(wǎng)站上搜集更多走在時(shí)間前面的人，并知道他們的動(dòng)人事跡。
2、談?wù)勛约簩?duì)時(shí)間的感受，寫(xiě)一篇讀后感
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
本篇板書(shū)我是依照作者思路設(shè)計(jì)的板書(shū)。它體現(xiàn)出一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的過(guò)程，明了時(shí)間是因?yàn)橐蝗ゲ粡?fù)返而顯得寶貴；是因?yàn)閷氋F，而要珍惜時(shí)間，要努力奮斗，這樣才能取得成功的道理。脈絡(luò)清晰，學(xué)生也就容易理解了。
【附板書(shū)設(shè)計(jì)】?
23.和時(shí)間賽跑
寶貴???????? 珍惜時(shí)間
成? 功
一去不復(fù)返?????? 努力奮斗
快樂(lè)時(shí)間篇六
《和時(shí)間賽跑》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)“快與慢”單元的一篇主體課文。這是中國(guó)臺(tái)灣著名作家林清玄所寫(xiě)的一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。作者以細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來(lái)聽(tīng)了“爸爸”的一席話，看到太陽(yáng)落山，小鳥(niǎo)回巢等自然現(xiàn)象，明白了為什么珍惜時(shí)間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，感悟到成就大事偉業(yè)的要訣：假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！
學(xué)情分析：
四年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，能夠自學(xué)生字，能對(duì)文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能夠抓住文中的關(guān)鍵詞理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。四年級(jí)下學(xué)期是第二學(xué)段到第三學(xué)段的過(guò)渡階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)，所以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力更有助于今后更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我緊扣一個(gè)“情”字，著力體現(xiàn)一個(gè)“悟”字，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)讓學(xué)生充分挖掘教材的時(shí)間內(nèi)涵，提升學(xué)生的生命意義，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我結(jié)合課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，在反復(fù)地朗讀、想象、體悟與對(duì)話中使珍惜時(shí)間的觀念深刻在學(xué)生的心中。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；自學(xué)生字、新詞。
2、搜集、整理有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、警句，名人事例。
3、能從課文的具體描寫(xiě)中，理解作者的思想感情，感受珍惜時(shí)間的意義。
二、過(guò)程與方法：
在品讀、交流、討論中，經(jīng)歷抓住重點(diǎn)詞句段理解文章的過(guò)程。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生從作者的故事中受到啟發(fā)，感受到時(shí)間的可貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解“爸爸”的話，太陽(yáng)下山、小鳥(niǎo)回巢的自然現(xiàn)象，感悟珍惜時(shí)間的意義。
2、從作者和時(shí)間賽跑的啟示中，明白時(shí)間可以爭(zhēng)取，樹(shù)立珍惜時(shí)間的觀念，逐步養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作電腦課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言諺語(yǔ)、名人或身邊事例。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能從課文的具體描寫(xiě)中，感受珍惜時(shí)間的意義。
2、在品讀、交流、討論中，抓住重點(diǎn)詞句理解課文，激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間。
3、學(xué)生從作者的故事中受到啟示，明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理，從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境渲染，激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，在每一個(gè)早晨醒來(lái)，都是新的一天，像門(mén)前的小樹(shù)一樣，都長(zhǎng)大了一點(diǎn)點(diǎn)。我知道昨天不會(huì)重來(lái)，今天也只有一天，每件事都要做得最好！這才是珍惜時(shí)間！……這是一首催人奮進(jìn)的兒童歌曲《珍惜時(shí)間》，請(qǐng)你們欣賞。（播放歌曲）
欣賞歌曲后，請(qǐng)生談感受。（生各抒己見(jiàn)）
你們都有一顆熱愛(ài)生活的心，今天，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)《和時(shí)間賽跑》，去感受作者對(duì)時(shí)間的珍惜。（板書(shū)課題）
二、細(xì)讀課文，重點(diǎn)探究。
(一)品讀課文，感悟時(shí)間流逝的憂傷。
1、上節(jié)課，大家讀了一節(jié)課的書(shū)，收獲也不少，其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法就是多讀書(shū)，古人云“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”就是這個(gè)意思。這節(jié)課我們繼續(xù)讀書(shū)，有人稱贊林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉必須細(xì)細(xì)用心品味，其中的甘美才會(huì)由心而生，回味無(wú)窮?，F(xiàn)在咱們用自己喜歡的方式讀讀1～7自然段，你品出了什么，讀懂了什么，或者有什么地方不懂，都用筆做好記號(hào)和批注。
[“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。]
2.讀書(shū)交流。師相機(jī)作指導(dǎo)，并指導(dǎo)有感情地讀，體會(huì)作者對(duì)時(shí)間流逝的憂傷。
(1)學(xué)生匯報(bào)1～4自然段。
引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x了這部分感受到作者什么樣的心情，能從文中找出一個(gè)詞概括嗎？（板書(shū)：憂傷）還能用自己的詞語(yǔ)表達(dá)一下嗎？（悲傷、哀痛、傷感……）
[教師的追問(wèn)，拓展學(xué)生思維，積累詞語(yǔ)。]
① 請(qǐng)幾生試讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。
② 你能讀得更好嗎？請(qǐng)?jiān)u價(jià)的學(xué)生讀文。
③ 課件播放“爸爸”的話，教師用稍慢、無(wú)奈與沉重的語(yǔ)氣誦讀“爸爸”的話，將“爸爸”話中的意思傳達(dá)至學(xué)生心里。
④ 同位入情入境讀對(duì)話，請(qǐng)生表演讀。
（時(shí)間一去不復(fù)返，度過(guò)了童年就再也回不到童年了，人會(huì)長(zhǎng)大、變老，直到度完自己的時(shí)間死去……學(xué)生講到其中的某個(gè)意思就應(yīng)該贊揚(yáng)。）
師：是啊，時(shí)光飛逝，人生易老，聽(tīng)了“爸爸”的話，“我”有什么觸動(dòng)呢？輕聲讀讀第5自然段。
(2)學(xué)生匯報(bào)第5自然段。
① 請(qǐng)一生讀文，讀后追問(wèn)：除了憂傷，你還品到了什么味兒？（著急，可怕，說(shuō)不出的滋味）
② 師生共同討論：著急、可怕什么？說(shuō)不出的滋味是什么滋味？
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)默讀課文，聯(lián)系“爸爸”的話，師生達(dá)成共識(shí)：著急時(shí)間過(guò)得飛快，可怕人生一晃就沒(méi)了?！罢f(shuō)不出的滋味”還是“憂傷時(shí)光易逝”的滋味。
[“味從讀中來(lái)”，默讀思考，有利于學(xué)生理解課文。]
師：作者不僅悲傷外祖母過(guò)世了，更悲傷時(shí)光易逝。他細(xì)心地觀察生活，感悟生活，并且很快就有了發(fā)現(xiàn)。
(3)學(xué)生匯報(bào)第6、7自然段。
① 教師引讀，學(xué)生接讀。
② 引領(lǐng)學(xué)生入情入境。
現(xiàn)在，咱們身臨其境一回，你們就是小林清玄，都看向窗外，看著窗外的太陽(yáng)，是那么的憂傷，又是那么的著急，你們像作者一樣在沉思，在苦苦思索，時(shí)間過(guò)得真快呀，我該怎么辦呢……。
(二)自主合作，品嘗作者“和時(shí)間賽跑”的喜悅。
師：這么說(shuō)，林先生為我們精心準(zhǔn)備的這道山泉就是一汪苦水了？（當(dāng)然不是）那就是有苦也有（甜）。作者化悲傷為力量，馬上行動(dòng)起來(lái)了，干什么？（和時(shí)間賽跑）并且嘗到了喜悅和快樂(lè)。請(qǐng)你們?cè)囍眯娜ンw會(huì)這份喜悅。
1、課件出示合作學(xué)習(xí)提綱：
(1)作者和時(shí)間賽跑，品嘗到了成功的喜悅，請(qǐng)從文中找一找。
2、小組自學(xué)要求。
(1)讀一讀，把你最喜歡的語(yǔ)句讀給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)。
(2)讀一讀，把你學(xué)懂的地方勾畫(huà)出來(lái)。
(3)讀一讀，把你心中的感受說(shuō)出來(lái)。
(4)讀一讀，把你心中的疑問(wèn)提出來(lái)。
3、學(xué)生按要求分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。
4、學(xué)生合作交流，結(jié)合學(xué)生交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)：
(1)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“下決心”、“高興地跳躍”、“受益不淺”讀出喜悅之情。
(2)抓住“有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……”體會(huì)作者怎樣和時(shí)間賽跑。（借機(jī)請(qǐng)學(xué)生介紹自己和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷或打算，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。）
(3)引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生合作解決。
(4) “假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功?！苯Y(jié)合作者成功經(jīng)歷、名人事例，談?wù)剬?duì)這句話的看法。
5、請(qǐng)學(xué)生帶著憂傷和喜悅朗讀課文。
三、拓展延伸，升華主題
1、師生互贈(zèng)名言，感悟時(shí)間、生命的意義。
(1)《和時(shí)間賽跑》真是一杯甘美的山泉，先苦后甜，回味無(wú)窮。我現(xiàn)在感覺(jué)，這不僅僅只是一杯山泉，這也是一杯生命之泉，它向我們傳遞的是時(shí)間、生命的意義。老師上中學(xué)的時(shí)候，讀過(guò)一本書(shū)叫《鋼鐵是怎樣煉成的》，它的作者奧斯特洛夫斯基說(shuō)：……（播放課件，師深情朗讀）現(xiàn)在，我把它送給你們，你們能不能把自己搜集的名言送給大家。
(2)學(xué)生朗讀收集或創(chuàng)作的名言、警句。
2、欣賞《匆匆》中段落。
課件演示：出現(xiàn)時(shí)鐘走動(dòng)的聲音。
（文字在屏幕上緩緩移動(dòng)。）
教師深情朗讀后，布置學(xué)生課后續(xù)寫(xiě)。
四、總結(jié)全文，布置練習(xí)。
1、總結(jié)全文。
這節(jié)課，同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬(wàn)千。這篇美麗的課文，讓我們感受到時(shí)間的緊迫，年華的易逝，也帶給我們無(wú)盡的思考與力量。讓我們從此刻起，行動(dòng)起來(lái)，和時(shí)間賽跑，永遠(yuǎn)走在時(shí)間的前面，讓我們的人生更加精彩！
2、課件出示練習(xí)。
① 整理搜集的名言和對(duì)時(shí)間的感受。
② 選擇喜歡的段落背誦下來(lái)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
和時(shí)間賽跑
憂傷---------------------喜悅
成功
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