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社會(huì)活動(dòng)反思篇一
又到了萬(wàn)物復(fù)蘇、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的季節(jié)，春游成了孩子們的熱點(diǎn)話題，春游去該帶點(diǎn)什么東西呢？根據(jù)平時(shí)帶領(lǐng)孩子們春游的經(jīng)驗(yàn)，孩子們春游帶的物品應(yīng)有盡有，有些是不該帶的，有些是必帶的反而沒(méi)帶。由此，我想到了何不生成一個(gè)《購(gòu)春游物品》的社會(huì)活動(dòng)呢？于是我就設(shè)計(jì)了這一社會(huì)活動(dòng)，目的是讓幼兒在選購(gòu)物品時(shí)能更加合理性，豐富一些購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)分析與解決問(wèn)題等。
為了能激起孩子們參與活動(dòng)的興趣，我為孩子們創(chuàng)設(shè)了超市的場(chǎng)景，又用布角料設(shè)計(jì)了人手一個(gè)環(huán)保購(gòu)物布袋，既方便又環(huán)保。
1.春天到了你們想去春游嗎？（想）春游需要帶些什么東西呢？（梨、蘋(píng)果、橘子、牛奶……這些都是誰(shuí)幫我們準(zhǔn)備的呀？（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶）
活動(dòng)分析：第一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了談話來(lái)導(dǎo)入活動(dòng)的主題，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了模擬購(gòu)物情境，激發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣，為他們埋下了了解生活的種子。
活動(dòng)分析：第一次的購(gòu)物、交流活動(dòng)幫助幼兒建立了適量購(gòu)物的正確價(jià)值觀。最重要的是讓幼兒有了初步的`為春游購(gòu)買物品的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)反思：因?yàn)樵谫?gòu)物前我沒(méi)有提出購(gòu)物的要求，就讓孩子們?nèi)ベI東西導(dǎo)致了購(gòu)物中一些小細(xì)節(jié)的處理不當(dāng)。例如購(gòu)物前我應(yīng)該提醒孩子們買東西時(shí)注意商品的安全，要禮貌購(gòu)物，別把東西隨意弄到地上。這樣或許孩子們?cè)谫?gòu)物時(shí)就會(huì)注意很多。這個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)孩子們對(duì)購(gòu)春游物品有了初步的了解。
三、再次購(gòu)物，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)分析：第二次購(gòu)物是為了讓幼兒對(duì)買春游物品經(jīng)驗(yàn)的提升，從感性感受到較理性的思考。并肯定了幼兒購(gòu)物的自主性。
活動(dòng)反思：在檢查袋子時(shí)，我及時(shí)地肯定了幼兒適當(dāng)?shù)馁?gòu)物，不過(guò)，也出現(xiàn)了個(gè)別幼兒買了啤酒，這點(diǎn)我當(dāng)時(shí)只說(shuō)對(duì)孩子們不好讓骨骼發(fā)育不良，也不知道孩子們是否理解，要是我把話語(yǔ)變成：“這個(gè)啤酒呀是大人們喝的?！被蛟S能讓孩子們?nèi)菀桌斫?。如果在?gòu)物前我再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，也許就不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況了。
增加難度，三次購(gòu)物，從虛擬購(gòu)物接近生活實(shí)際，提出看價(jià)格購(gòu)物的要求，購(gòu)物的標(biāo)準(zhǔn)是每人7元。這可是很有挑戰(zhàn)性的購(gòu)物要求，選擇的物品既要適合春游的，又要正好是7元的。帶著挑戰(zhàn)自我的購(gòu)物要求，孩子們展開(kāi)了第三次購(gòu)物。
活動(dòng)分析：第三次購(gòu)物在課堂上加入價(jià)格的運(yùn)用，把活動(dòng)再次推向高-潮，同時(shí)更豐富了幼兒的購(gòu)春游物品的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)反思：我首先肯定了對(duì)于價(jià)格相加是7元的孩子，對(duì)買了一樣正好是7元物品的幼兒加以了表?yè)P(yáng)。對(duì)計(jì)算有誤的幼兒，請(qǐng)他自己去超市糾正，結(jié)果，還是發(fā)現(xiàn)不能符合7元的要求。其實(shí)，因?yàn)楹⒆拥哪芰Σ町?，需要老師或者同伴幫助指?dǎo)購(gòu)物，是我疏忽了這些能力弱的孩子。
反思活動(dòng)效果，經(jīng)過(guò)了仔細(xì)琢磨、修改教案，我把該社會(huì)活動(dòng)進(jìn)行了行為跟進(jìn)。讓我欣喜的是活動(dòng)效果得到了較大的改善，把各個(gè)細(xì)節(jié)處理得都比較到位，但也還是出現(xiàn)了不少的問(wèn)題，特別是第三次的計(jì)算購(gòu)物，因?yàn)樽⒅亓撕⒆觽兊哪芰Σ町?，使得這一環(huán)節(jié)花去了較多的時(shí)間，沒(méi)能把握好整個(gè)課堂的時(shí)間。這是我以后還需要進(jìn)一步思索的問(wèn)題之一，在集體教學(xué)中如何更好地處理孩子們的個(gè)別差異，讓每一個(gè)孩子都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
通過(guò)實(shí)踐、反思，讓我認(rèn)識(shí)到生活與教育的密切結(jié)合，這需要我們教師在幼兒的社會(huì)性教育上長(zhǎng)期一貫的堅(jiān)持，所以在日常的教學(xué)中我們要進(jìn)行長(zhǎng)期的規(guī)劃，借助日常生活的特性，幫助孩子們積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)。
社會(huì)活動(dòng)反思篇二
2、 大膽交流自己的想法，了解各種消氣的辦法。
活動(dòng)準(zhǔn)備
掛圖6，幼兒用書(shū)
活動(dòng)難點(diǎn)
理解故事遷移經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)正確的調(diào)節(jié)情緒。
難點(diǎn)剖析
孩子們對(duì)故事人物的情緒理解要延伸到自己身上，學(xué)習(xí)正確的方法對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度，需要教師引導(dǎo)，遷移他們的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引出課題
二、結(jié)合掛圖分段講述
三、擴(kuò)展、遷移經(jīng)驗(yàn)
反思：
開(kāi)始部分，用談話的形式引入，要求幼兒回憶自己生氣的事情和生氣的原因。這個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒的參與性很高，都愛(ài)說(shuō)說(shuō)自己生氣的故事。但是大多圍繞在和同伴吵架之類的，思維還不能完全的擴(kuò)展開(kāi)去。
第二環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是出示“消氣商店”，讓幼兒認(rèn)識(shí)，并且知道“消氣商店”的作用，同時(shí)我還依次出示了受傷的熊先生和肥胖的鵝小姐，讓幼兒看圖片特征，猜猜熊先生和餓小姐生氣的原因，這個(gè)部分，幼兒積極性也很高。大部分幼兒都能看出圖片的特征，知道兩個(gè)小動(dòng)物生氣的`不同原因。之后，我請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)怎樣讓他們消氣。幼兒在回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候很積極，大家各抒己見(jiàn)，答案也非常的有趣。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，幼兒的積極性和參與性都還算高。但在猜測(cè)環(huán)節(jié)幼兒思維比較局限，問(wèn)題應(yīng)該出在對(duì)圖片觀察引導(dǎo)不夠，還可以配合一些合適的音樂(lè)，加入課堂中，活躍整個(gè)氣氛，這樣幼兒的積極性就會(huì)更高了。此外，在經(jīng)驗(yàn)拓展上也只是以說(shuō)為主，對(duì)幼兒的心理輔助還不夠，可以有延伸環(huán)節(jié)或者把此內(nèi)容隨機(jī)結(jié)合日常發(fā)生的一些事件，讓幼兒知道有情緒要有正確的渲泄方式，給予幼兒相應(yīng)的心理疏導(dǎo)。
社會(huì)活動(dòng)反思篇三
現(xiàn)在的小朋友們，大多數(shù)人都沒(méi)有整理物品和書(shū)藉的好習(xí)慣，我想通過(guò)《整理圖書(shū)》這個(gè)活動(dòng)，讓小朋友們學(xué)會(huì)并養(yǎng)成整理物品和圖書(shū)的好習(xí)慣，同時(shí)提高小朋友們整理物品的動(dòng)手能力。
活動(dòng)內(nèi)容：整理圖書(shū)（大班）
活動(dòng)目標(biāo)：1.通過(guò)整理圖書(shū)活動(dòng)，讓幼兒掌握整理圖書(shū)的方法和技巧。
2.幼兒會(huì)在實(shí)際操作中，提高獨(dú)立整理物品的能力。
3.促進(jìn)和培養(yǎng)幼兒愛(ài)惜圖書(shū),愛(ài)看書(shū)的好習(xí)慣。
活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)整理圖書(shū)活動(dòng)，讓幼兒掌握整理圖書(shū)的方法和技巧。
活動(dòng)難點(diǎn)：幼兒能按照正確的方法和技巧整理好班級(jí)里的書(shū)架。
活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒自帶各種各樣、大小不一、厚薄不同的圖書(shū)，圖書(shū)架6個(gè)，圖書(shū)擺放整齊的圖書(shū)架樣例。
活動(dòng)過(guò)程：
1.各小組把自己帶來(lái)的書(shū)放在一起，堆在桌子上。
這么多書(shū)，放的這么亂，你打算怎么把書(shū)放整齊？
2.請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)自己想到的整理圖書(shū)的方法。
每個(gè)人的`整理方法盡可能說(shuō)的不一樣。
3.請(qǐng)一名幼兒利用圖書(shū)架演示——整理圖書(shū)。
說(shuō)一說(shuō)：為什么要這樣整理圖書(shū)？
4.引導(dǎo)幼兒討論：
要想整理好圖書(shū)架有沒(méi)有技巧？技巧在哪里？
5.把幼兒分成六組，大家運(yùn)用自己想到的方法和技巧，把自己小組的圖書(shū)，在圖書(shū)架上整理并擺放好。
6.老師小結(jié)，表?yè)P(yáng)圖書(shū)整理得好的小組。
延伸活動(dòng)：請(qǐng)小朋友們回家整理自己家里的書(shū)柜和自己房間的物品。
1.因?yàn)槭谴蟀嘈∨笥蚜?，大家?duì)整理自己的物品已經(jīng)有一定的歸攏、分類能力，而且喜歡自己動(dòng)手進(jìn)行整理，所以本節(jié)課的目標(biāo)基本上達(dá)到了。
2.通過(guò)此次整理圖書(shū)活動(dòng)，可以看出小朋友們能積極參與，而且能想出各種辦法來(lái)整理圖書(shū)。
3.一部分小朋友想到的整理圖書(shū)的方法很好，可以按圖書(shū)的大小，圖書(shū)的厚薄不同等方法來(lái)進(jìn)行整理。
4.小朋友們的討論也很熱烈，發(fā)言積極、踴躍。
5.有兩個(gè)小朋友對(duì)這節(jié)課的活動(dòng)表現(xiàn)的不夠積極，在整理圖書(shū)時(shí)，兩個(gè)人鬧著玩，沒(méi)有專心整理圖書(shū)。
社會(huì)活動(dòng)反思篇四
我的敘事：
最近一段時(shí)間，幼兒園舉行了老教師領(lǐng)航課的同課異教活動(dòng)，由此我有幸觀看了戴衛(wèi)蘭老師和王秋芬老師的大班社會(huì)活動(dòng)《我會(huì)交朋友》。兩位老師都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所呈現(xiàn)的活動(dòng)也有著各自的精彩。
一、活動(dòng)的背景
三月是我們幼兒園的文明月，文明體現(xiàn)在生活中的各個(gè)角落，具體到小朋友來(lái)說(shuō)，就是教育他們語(yǔ)言和行為的文明。同時(shí)這一年齡段幼兒的特點(diǎn)：社會(huì)活動(dòng)《我會(huì)交朋友》就是由此產(chǎn)生的。生活中小朋友們更多的是和自己班級(jí)的朋友生活在一起，短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，那是一種嘗試，更是一種挑戰(zhàn)。所以兩位老師的目標(biāo)里都有1準(zhǔn)確使用禮貌用語(yǔ)，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕJ(rèn)識(shí)新朋友，2了解新朋友，體驗(yàn)與朋友共同合作的樂(lè)趣。在共同合作上兩位老師又各自有側(cè)重點(diǎn)不同，戴老師重在于讓幼兒合作完成音樂(lè)游戲，而王老師則是通過(guò)共同制作“朋友卡”讓幼兒互相了解。
二、活動(dòng)的過(guò)程
兩位老師在教學(xué)具的準(zhǔn)備上都采用了記錄表，別出心裁的.是王老師根據(jù)大人的名片把記錄表設(shè)計(jì)成紅色的愛(ài)心，還幫他取了好聽(tīng)的名字叫“朋友卡”，更能引起小朋友的興趣。
兩節(jié)活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程都比較清晰，先了解，后記錄，最后游戲。戴老師是由故事引入，王老師則是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，讓幼兒在了解、總結(jié)了交往的規(guī)則后自己嘗試結(jié)交朋友，最后和朋友一起游戲，體驗(yàn)快樂(lè)。值得一提的是兩位老師都突破了班級(jí)的界限，戴老師是選擇了四個(gè)班級(jí)的孩子在一起開(kāi)展活動(dòng)，王老師則是在活動(dòng)過(guò)程中讓自己班級(jí)的幼兒到其他班級(jí)去結(jié)交新朋友。另外，王老師有創(chuàng)意的一點(diǎn)在于她先是讓孩子和自己班級(jí)的好朋友兩個(gè)拉手坐在一起，然后讓兩個(gè)人各自又去結(jié)交新的朋友。
三、活動(dòng)的特色
在社會(huì)領(lǐng)域的教育中較多的是運(yùn)用故事、情景表演等形式讓幼兒來(lái)體驗(yàn)一種情感，但是這兩節(jié)活動(dòng)卻沒(méi)有，而是通過(guò)制作“朋友卡”，完成“記錄表”來(lái)感知如何結(jié)交朋友。更加直觀、具體，真正實(shí)現(xiàn)在活動(dòng)中感知，在活動(dòng)中更加深刻地體驗(yàn)。同時(shí)，在兩節(jié)活動(dòng)中體現(xiàn)了語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)等方面的教育價(jià)值。注重教學(xué)的整合性。語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)自己的朋友；藝術(shù)，制作“朋友卡”，和朋友完成“三人套圈”游戲，圍著“朋友樹(shù)”唱歌，最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)“體驗(yàn)朋友多的快樂(lè)”。
任何一次教學(xué)活動(dòng)都不可能是完美無(wú)缺沒(méi)有遺憾的，這兩節(jié)活動(dòng)也是一樣。在聽(tīng)戴老師的活動(dòng)時(shí)，我就有疑惑，教師是否應(yīng)該在朋友這個(gè)詞前加上個(gè)“新”字，讓孩子們更有新鮮感，更有興趣。這個(gè)疑惑在王老師的活動(dòng)里得到了釋然，王老師提到了“結(jié)交新朋友”，而且是別的班級(jí)的新朋友，可以感覺(jué)出孩子們很興奮，都想嘗試一下。人們常用“點(diǎn)睛之筆”來(lái)形容某一樣?xùn)|西的重要。我覺(jué)得這兩節(jié)活動(dòng)缺少的“點(diǎn)睛之筆”就是一句話：文明的行為可以讓我們結(jié)交到新朋友，朋友的朋友也是我的新朋友，這樣我們的朋友就會(huì)越來(lái)越多，到最后，所有的人都變成了好朋友。
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社會(huì)活動(dòng)反思篇五
現(xiàn)實(shí)生活中教師和家長(zhǎng)也始終將分享與謙讓作為幼兒品德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容去對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育。現(xiàn)在每個(gè)家庭都是獨(dú)生子女，孩子在家里交往范圍大部分都是爺爺奶奶外公外婆和爸爸媽媽，交際面比較窄，所以班上的幼兒“自我中心”的現(xiàn)象比較多。具獨(dú)霸一方，沒(méi)有人爭(zhēng)搶，而到了幼兒園里，玩具數(shù)量是有限的。玩具都需要幼兒輪流分享，在孩子們玩的時(shí)候爭(zhēng)槍吵鬧的現(xiàn)象比較多。因此我用“分果果”這類較老的內(nèi)容，用新的組織理念設(shè)計(jì)了“分果果真快樂(lè)”的集體教學(xué)活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中學(xué)習(xí)謙讓和分享的方法，并感受其帶來(lái)的快樂(lè)。
在社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，“體驗(yàn)——明理——行動(dòng)”，3個(gè)步驟揭示也展現(xiàn)了幼兒社會(huì)了社會(huì)活動(dòng)基本的實(shí)施方式，可以讓幼兒在體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)中明白社會(huì)活動(dòng)的目標(biāo)和要求，它不僅可以使幼兒內(nèi)化后成為一種自覺(jué)的行動(dòng)，促進(jìn)幼兒自身發(fā)展。
體驗(yàn)作為一種特殊的認(rèn)知方式，是個(gè)體自身與外界事物、活動(dòng)、觀念、知識(shí)之間建立聯(lián)系的過(guò)程，也是主客體共同建構(gòu)新的界面的過(guò)程。在體驗(yàn)的過(guò)程中，體驗(yàn)使學(xué)習(xí)在生活中展開(kāi)教育源于人們生存和生活的需要。特別是小班的社會(huì)活動(dòng)，更需要教師設(shè)置具體的情境，為幼兒提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在“分果果真快樂(lè)”這個(gè)社會(huì)活動(dòng)中，我注重情境化在活動(dòng)中的重要體驗(yàn)作用，使幼兒的社會(huì)活動(dòng)成為幼兒身邊的教育活動(dòng)，為教師開(kāi)展進(jìn)一步的活動(dòng)提供情感的“共鳴點(diǎn)”，本活動(dòng)就是結(jié)合幼兒生活情境中的豐富體驗(yàn)以及一定的情感沖突開(kāi)展的。
幼兒有了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是這些經(jīng)驗(yàn)是雜亂和多樣以及零碎的，而有些體驗(yàn)可能對(duì)幼兒的價(jià)值判斷起到了誤導(dǎo)的影響。作為教師，應(yīng)該對(duì)幼兒獲得的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理。幫助幼兒樹(shù)立正確的意識(shí)和觀點(diǎn)，因此在活動(dòng)中我讓幼兒在教師的引導(dǎo)下討論和交流，自主建構(gòu)形成正確的觀點(diǎn)。
游戲是適合于幼兒發(fā)展的最好活動(dòng)形式，也是進(jìn)行社會(huì)性教育的有效途徑。在游戲過(guò)程中，能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，改正不良的行為。在幼兒明白了謙讓和分享，學(xué)習(xí)了基本的謙讓和分享的方法和技能后，通過(guò)自己的行為和體驗(yàn)，感受活動(dòng)中謙讓和分享的快樂(lè)。
在幼兒的社會(huì)活動(dòng)中，教師應(yīng)該將“引導(dǎo)”和“垂范”相結(jié)合，這是我此次活動(dòng)設(shè)計(jì)及組織最大的特點(diǎn)。
在活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)里，以幼兒情境表演的方式給幼兒展示一個(gè)具體的情境，以調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，并讓情境表演的幼兒將問(wèn)題提出，讓幼兒在觀察和討論的過(guò)程中，形成初步判斷是非的能力，幫助幼兒形成真確的價(jià)值判斷，目的在于初步懂得有東西要謙讓和分享的道理。但在這個(gè)環(huán)節(jié)中，大多數(shù)幼兒首先想到的是分享的方法，而謙讓對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)，因此在這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)這樣問(wèn)題時(shí)，我及時(shí)做出了調(diào)整，把幼兒沒(méi)能反映出的經(jīng)驗(yàn)變成通過(guò)情境表演傳授的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)“謙讓”、理解“謙讓”，讓幼兒在觀看情境的過(guò)程中去感受謙讓的方法。
另外在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師用討論的方式，引導(dǎo)幼兒探尋問(wèn)題的沖突點(diǎn)，注重幼兒的自主發(fā)揮、積極性、注重師幼互動(dòng)，在平等的對(duì)話中，讓幼兒自然地領(lǐng)悟，獲得成長(zhǎng)。
“知行合一”是幼兒社會(huì)教育活動(dòng)中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，但經(jīng)驗(yàn)告訴我們：平時(shí)我們口頭傳授的知識(shí)幼兒可能記住，但不會(huì)理解，所以很難與行為聯(lián)系起來(lái)。正像我們常見(jiàn)的——問(wèn)幼兒如果有兩個(gè)蘋(píng)果，一個(gè)大的，一個(gè)小的，你要哪一個(gè)，他會(huì)說(shuō)我要小的，但實(shí)際行為中往往要拿大的（除非不喜歡）。即使孩子們會(huì)說(shuō)：“我把大的給別人，把小的留給自己?！钡谟眯袆?dòng)表達(dá)時(shí)卻截然相反，這充分說(shuō)明了幼兒品德發(fā)展中出現(xiàn)了言行不一致的現(xiàn)象。幼兒雖已有了分享與謙讓的意識(shí)，但只停留在口頭上沒(méi)有落實(shí)在行動(dòng)中，要將其轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行動(dòng)，還需要進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。因此在情境表演之后，通過(guò)再次分桔子的實(shí)踐練習(xí)，讓幼兒遷移以上學(xué)到的方法。在具備相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓幼兒通過(guò)情景練習(xí)分享和謙讓，主動(dòng)嘗試分桔子的樂(lè)趣，鞏固之前學(xué)習(xí)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。從認(rèn)知角度讓幼兒在通過(guò)學(xué)習(xí)不同的分蘋(píng)果方法，逐步培養(yǎng)幼兒感受好吃的東西大家一起分享，好朋友一起吃才開(kāi)心。
“垂范”就是“立標(biāo)桿”，為幼兒樹(shù)立榜樣，該活動(dòng)通過(guò)讓大班的哥哥做示范讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。喜歡模仿是幼兒學(xué)習(xí)分享行為的一條重要途徑。因?yàn)榘駱泳哂屑?lì)和導(dǎo)向的作用，幼兒又具有很強(qiáng)的觀察、模仿能力，當(dāng)看到他人的分享行為時(shí)，幼兒會(huì)去模仿，去學(xué)習(xí)怎樣與人分享和謙讓，對(duì)幼兒養(yǎng)成良好的分享行為，是有很大幫助的。
在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，只有讓幼兒充分的親身體驗(yàn)，才會(huì)懂得謙讓和分享所帶來(lái)的快樂(lè)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里通過(guò)游戲性情景，結(jié)合幼兒生活的實(shí)際，進(jìn)一步體驗(yàn)分享和謙讓的過(guò)程，通過(guò)分組的操作活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)分享和謙讓的過(guò)程，學(xué)會(huì)使用不同的方法解決問(wèn)題的能力。這充分體現(xiàn)了活動(dòng)的生活化和游戲化的優(yōu)點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中促使幼兒將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行為，在幼兒的充分體驗(yàn)后，再請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己和好朋友吃水果的方法，讓幼兒講述自己的方法，也是讓幼兒講述自己體驗(yàn)的快樂(lè)，最終促進(jìn)教育目標(biāo)的進(jìn)一步達(dá)成。
同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，我也存在一些問(wèn)題，教師的引導(dǎo)不足，應(yīng)注重調(diào)動(dòng)他們思考和回答的積極性。其次，幼兒對(duì)謙讓的感受不足，幼兒更多的是對(duì)分享的感受。最后是教師的總結(jié)性語(yǔ)言不夠精煉。通過(guò)對(duì)活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐和反思認(rèn)識(shí)，我會(huì)努力總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)時(shí)間活動(dòng)中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓自己得到不斷的提高。
社會(huì)活動(dòng)反思篇六
活動(dòng)目標(biāo)：1結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，回憶自己在做客時(shí)的情景。
2初步實(shí)踐做客的整個(gè)過(guò)程，養(yǎng)成禮貌待人的良好習(xí)慣。
重點(diǎn)：讓幼兒知道怎樣做客。
難點(diǎn)：讓幼兒知道做客的整個(gè)過(guò)程。
活動(dòng)準(zhǔn)備：一個(gè)環(huán)境，各種建筑物和路標(biāo)，猴子面具。
活動(dòng)過(guò)程：（一）回憶生活經(jīng)驗(yàn)
師：國(guó)慶節(jié)放了八天假，小朋友們有沒(méi)有去做小客人??？
幼：有
師：去哪里做客了呢？都是怎么做的'呀？
幼：坐車去……
教師請(qǐng)幼兒個(gè)別回答。
（二）引題
手機(jī)鈴聲引起幼兒的注意
師：哎呀，老師的手機(jī)響了，老師接一下，看看是誰(shuí)打來(lái)的。
接完電話
幼：想。
師：那我們?nèi)グ⒁碳乙趺醋霭。?/p>
幼：要敲門(mén)，說(shuō)阿姨好……
師：哦，小朋友都知道該怎么做，那我們是不是要去呀？那該怎么去呢？
幼：不知道，
（三）問(wèn)路，做客
1，問(wèn)路
師：我們都不知道怎么去，是不是要問(wèn)清楚??？
幼：是的
師：那老師打個(gè)電話問(wèn)問(wèn)，那要問(wèn)什么呀？
幼：住在哪里，做什么車去……
師：那老師給陳阿姨打電話了，小朋友們安靜。
教師打電話問(wèn)路
師：老師問(wèn)清楚了她家住在***路……旁邊啊有一家肯德基……
2，做客
師：我們要去做客了，小朋友還記得該怎么走吧，我們出發(fā)。
教師帶幼兒去做客，去布置好的場(chǎng)景
師：小朋友還記得怎么走么？
幼：先到**路……
幼兒帶領(lǐng)幼兒找到地點(diǎn)
3，參觀
師：我們到門(mén)口了，該怎么做??？
幼：敲門(mén)
教師帶幼兒參觀
師：我們啊，現(xiàn)在要回去了小朋友應(yīng)該怎么做??？
幼：跟阿姨說(shuō)再見(jiàn)。
教師帶幼兒回教室。
（四）回顧，小結(jié)
請(qǐng)一個(gè)老師扮演小猴子
，小朋友來(lái)告訴它好不好？
幼：好
師：我請(qǐng)***小朋友來(lái)說(shuō)
幼兒回顧
師：小猴子知道該怎么去了，很感謝小朋友，你們都是有禮貌的好孩子。
門(mén)，要跟主人問(wèn)好。進(jìn)去了之后要有禮貌地坐好，回去了要說(shuō)再見(jiàn)。
活動(dòng)反思：第一堂是社會(huì)課，我們?nèi)プ隹?，主要是讓幼兒了解怎么做客，知道做客的整個(gè)過(guò)程。首先我問(wèn)幼兒放假的時(shí)候有沒(méi)有去做客引出做客該怎么做；然后用電話鈴聲引出邀請(qǐng)小朋友去做客；讓小朋友思考該怎么說(shuō)怎么做，在這個(gè)環(huán)節(jié)我的問(wèn)題不夠明顯以致小朋友不知道怎么回答。比如我問(wèn)他們?nèi)プ隹驮撛趺醋觯麄兙筒恢涝趺椿卮?。接著去做客了，我的引題不夠明顯，應(yīng)該用畫(huà)好的地圖先講解清楚再帶他們?nèi)?。到的時(shí)候應(yīng)讓全體幼兒一起說(shuō)，進(jìn)到房間里很多小朋友都沒(méi)有位置做，這是在準(zhǔn)備上出現(xiàn)的漏洞，緊接著觀察房間完就回去了，時(shí)間比較短沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。等回到教室要幫助掉隊(duì)沒(méi)去做客的小猴子的時(shí)候，很多小朋友回答不出來(lái)，這是上課的關(guān)鍵，是我的背課工作沒(méi)有做好，以后要加以提高。
社會(huì)活動(dòng)反思篇七
血淚國(guó)恥包括屈辱的開(kāi)端和火燒圓明園兩個(gè)主題活動(dòng)。在教學(xué)屈辱的開(kāi)端中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)近現(xiàn)代史，認(rèn)真思考本課的教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，形成對(duì)民族歷史、民族精神的認(rèn)同感，理解落后就會(huì)挨打的道理。教學(xué)中滲透了歷史比較方法、心態(tài)史學(xué)方法、史料分析法等。1.歷史比較法。英國(guó)處于資本主義上升時(shí)期，是19世紀(jì)世界上最強(qiáng)大的資本主義國(guó)家；中國(guó)處于閉關(guān)鎖國(guó)、盲目自大、統(tǒng)治腐-敗的封建沒(méi)落時(shí)期。2.心態(tài)史學(xué)方法。林則徐痛陳鴉片給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的危害，采取了嚴(yán)厲有效的禁煙措施，將收繳的230多萬(wàn)斤鴉片當(dāng)眾銷毀。林則徐的壯舉并非當(dāng)時(shí)外國(guó)人想象的想發(fā)大財(cái)?；㈤T(mén)銷毀的舉措令許多外國(guó)人都對(duì)林則徐心悅誠(chéng)服，贊嘆不已。知道這段歷史，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到情感體驗(yàn)。3.史料分析法。通過(guò)圖片和一些文件資料如《南京條約》，讓學(xué)生在具體感知這些事件的同時(shí)，分析這些資料所反映的歷史內(nèi)涵，對(duì)這一歷史教訓(xùn)有一個(gè)深刻、明晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在探究中國(guó)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗的原因時(shí)，設(shè)計(jì)了"假如我生活在那個(gè)年代，該怎么辦？""假如我是一位法官，我將怎樣審判鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)罪犯？"這兩個(gè)問(wèn)題。其目的，一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀圖時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生間學(xué)習(xí)的合作性；另一方面，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為內(nèi)涵的學(xué)習(xí)體系，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中的民-主氣氛，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主整合學(xué)習(xí)資源，然后知識(shí)遷移，作出決策。整個(gè)活動(dòng)以現(xiàn)代學(xué)生觀和教學(xué)觀為指導(dǎo)，力爭(zhēng)為富有生機(jī)和實(shí)效的歷史課堂教學(xué)找到源頭活水。
通過(guò)本課教學(xué)我感到不足的是學(xué)生們對(duì)歷史知識(shí)的了解太少。作為新世紀(jì)的'小學(xué)生，我們應(yīng)該自強(qiáng)自息！知道落后就要挨打，只有把祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大，才能不被人所欺侮。
通過(guò)本課教學(xué)我感到不足的是學(xué)生們對(duì)歷史知識(shí)的了解太少。從關(guān)注學(xué)生智能出發(fā)，拓展有限的課程資源，從各個(gè)角度發(fā)展學(xué)生的智能。教學(xué)設(shè)計(jì)中，盡可能通過(guò)歷史學(xué)科教學(xué)來(lái)改善和發(fā)展學(xué)生的多元智能；利用學(xué)生的智能的多元化特點(diǎn)創(chuàng)造多元的通道來(lái)改善學(xué)科教學(xué)。從尊重學(xué)生的主體地位，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展入手，探索適合學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)教師和學(xué)生的活動(dòng)課改的目的是：從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握終身必備的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法；教師由單純的教學(xué)者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)型、研究型的教師，教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者和合作者。這兩種轉(zhuǎn)變需要"量"的積累過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路為：指導(dǎo)學(xué)生獲取有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史知識(shí)，《南京條約》簽訂的原因、內(nèi)容、影響等，了解中國(guó)在近代是任何一步步陷入半殖民地半封建社會(huì)的深淵。掌握歷史學(xué)習(xí)的基本技能和方法，并有一定的情感體驗(yàn)。
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