在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。
《長(zhǎng)征》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
[教材理解]
《長(zhǎng)征》是一首七言律詩(shī)，作者是毛澤東。這首詩(shī)對(duì)舉世聞名的長(zhǎng)征作了生動(dòng)的描寫和熱情的歌頌。全詩(shī)共八行，一、二兩行總括全詩(shī)，說(shuō)明長(zhǎng)征中遇到無(wú)數(shù)艱難困苦，但在紅軍看來(lái)是平平常常的事。第三至第六行，詩(shī)人以“五嶺”“鳥蒙”為“千山”的代表，以“金沙江”“大渡河”為“萬(wàn)水”的代表，以紅軍翻過(guò)“五嶺”、跨越“烏蒙”、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋的典型事例，表現(xiàn)了紅軍把艱難困苦當(dāng)作平常事的英雄氣慨。最后兩行表現(xiàn)了紅軍歷盡艱險(xiǎn)，鄧得長(zhǎng)征勝利的喜悅心情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、懂詩(shī)中所有詞語(yǔ)的意思，從中領(lǐng)會(huì)全詩(shī)表達(dá)的大無(wú)畏精神和英勇豪邁的氣。
2、是要讀出全詩(shī)的節(jié)奏和韻腳，增加對(duì)詩(shī)這種體裁特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)“礴”等3個(gè)生字。會(huì)寫“丸”等3個(gè)字。有感情地朗讀并背誦課文。
2、理解詩(shī)句意思，能聯(lián)系重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)詩(shī)歌的感情。
3、初步理解詩(shī)歌具有的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。
[課前準(zhǔn)備]
1、課前利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征和毛澤東主席的相關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備有關(guān)紅軍長(zhǎng)征爬雪山、過(guò)草地、巧渡瀘定橋的錄像。
3、準(zhǔn)備“長(zhǎng)征組歌”中的歌曲《七律長(zhǎng)征》。
4、制作教學(xué)課件。
[學(xué)習(xí)過(guò)程]
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我們一起回憶一下，在我們學(xué)過(guò)的課文中或是在課外書籍中，你們都讀過(guò)哪些有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的故事？（……）
2、同學(xué)們說(shuō)得好，這些都是發(fā)生在長(zhǎng)征途中的感人故事。
3、（課件出示線路圖）教師介紹。
1934年10月，中國(guó)工農(nóng)紅軍為了北上抗日，粉碎國(guó)民黨反動(dòng)派的圍剿，由毛主席指揮，從江西瑞金出發(fā)，一路跋山涉水，翻過(guò)五嶺，突破烏江，四渡赤水，越過(guò)烏蒙，巧渡金沙江，強(qiáng)渡大渡河，飛奪瀘定橋，爬雪山，過(guò)草地，歷盡艱苦，擊潰了敵人的多次圍追堵截。1935年10月，紅軍主力終于勝利到達(dá)陜北，完成了舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。就在此時(shí)，毛澤東主席寫下豪情萬(wàn)丈的壯麗詩(shī)篇--《七律長(zhǎng)征》（板書課題）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)第一句。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首膾炙人口的《七律長(zhǎng)征》。（課件出示課題。）從課題上你發(fā)現(xiàn)了什么？（……）這是一首七言律詩(shī)，全詩(shī)共8行，每行7個(gè)字，每?jī)尚袨橐痪?，全?shī)4句。
2、學(xué)生自瀆詩(shī)，讀通讀準(zhǔn)。
3、（課件出示詩(shī)歌）指名讀詩(shī)，糾正讀音。
4、同學(xué)們能很快地將詩(shī)讀準(zhǔn)確，很不錯(cuò)?？墒亲x課文不但要用嘴讀，更要用心讀。請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文讀一讀，想想這首詩(shī)寫了什么？（……）你能不能用詩(shī)中的一句話來(lái)概括？（課件出示：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。）
5、這句詩(shī)在整首詩(shī)中起到什么作用？（……）說(shuō)得很好，齊讀這句。（教師板書：難）看到這個(gè)“難”字，讓我為紅軍戰(zhàn)士捏了一把汗，這句詩(shī)中哪個(gè)詞語(yǔ)把這個(gè)“難”寫具體了？（板書：萬(wàn)水千山）
6、這首詩(shī)中寫到了哪些山和水呢？同學(xué)們找一找。（板書：五嶺、烏蒙、岷山、金沙、大渡……）老師為什么要用上“……”，誰(shuí)能了解老師所想，能替老師說(shuō)說(shuō)。
7、你們真了解老師，說(shuō)出了老師心里想的。是的，這些山和水只是紅軍長(zhǎng)征路上遇到的困難中的一小部分。我們來(lái)看看這些山和水。（課件出示：五幅圖片）
8、看了這些圖片你有什么感受？（難）面對(duì)這樣的困難與考驗(yàn)，我們的紅軍戰(zhàn)士是什么樣的態(tài)度呢？（板書：不怕、只等閑）
9、從這句中你感受到了我們紅軍戰(zhàn)士什么樣的品質(zhì)呢？（不畏艱難險(xiǎn)阻、勇往直前的英雄氣概）?帶著這樣的感受練讀第一句。
三、
學(xué)習(xí)2、3、4句詩(shī)。1、“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”的英雄氣概，具體地體現(xiàn)在哪些地方呢？下面我們就采用小組合作的形式，結(jié)合工具書和你課前查閱到的資料，來(lái)交流你對(duì)2、3、4句詩(shī)內(nèi)容的理解。
2、學(xué)生匯報(bào)，理解了哪句詩(shī)。
a、“五嶺……烏蒙……”
①學(xué)生說(shuō)自己的理解。
②（課件出示：兩幅圖片）感受即使是在平常，要翻越這些山嶺也是十分困難的事情。
③紅軍是在什么情況下越過(guò)五嶺和烏蒙的呢？
④紅軍戰(zhàn)士把逶迤的五嶺和磅礴的烏蒙山視為什么？
⑤你從中感受到什么？
⑥有感情地讀這句。
b、“金沙……大渡……”
①學(xué)生說(shuō)自己的理解。
②誰(shuí)知道紅軍長(zhǎng)征中巧渡金沙江的故事？學(xué)生說(shuō)，師生補(bǔ)充。
③（課件出示：金沙江圖）“暖”，在這兒是什么意思呢？（……）
雖然金沙江水流湍急，兩岸懸崖峭壁，地勢(shì)險(xiǎn)峻，但想到紅軍巧渡金沙江的戰(zhàn)役，心里還是感到很溫暖、很歡快的。
④誰(shuí)能將這溫暖的感受讀出來(lái)。
⑤誰(shuí)知道飛奪瀘定橋的故事？學(xué)生說(shuō)，師生補(bǔ)充。
⑥（課件出示：金沙江圖）?“寒”，?在這兒是什么意思呢？（……）
大渡河河面闊，水流湍急，幾根鐵索組成的橋高懸上空。讓看到的人不禁心驚膽寒。想到在此橋上犧牲的紅軍戰(zhàn)士，又感到無(wú)比的悲痛。
⑦誰(shuí)能將這心寒、心痛的感受讀出來(lái)。
⑧一暖一寒，不僅寫出了天氣的情況，更寫出了作者的心理感受。誰(shuí)能將這一句完整地讀一讀。
c、“更喜……三軍……”
①出示圖片，教師介紹：岷山由于山勢(shì)高，山上終年積雪，氣候條件極其惡劣。翻越“千里雪”的岷山，其困難程度超越“逶迤”的五嶺和“磅礴”的烏蒙山。紅軍戰(zhàn)士又是如何看待這座大山的呢？誰(shuí)讀懂了這句。
②學(xué)生說(shuō)自己的理解。
③由于勝利在望，喜由心生，眼前千里積雪的岷山也就變得美不勝收了。
④誰(shuí)能將紅軍戰(zhàn)士看到岷山時(shí)的喜悅心情讀出來(lái)？指名讀。
四、抒發(fā)情感，回歸整體。
1、學(xué)到這里，你們能不能用自己的語(yǔ)言來(lái)夸夸我們的紅軍戰(zhàn)士，表達(dá)你此時(shí)的心里感受？（……）
2、讓我們帶著對(duì)紅軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏、勇往直前、樂觀向上的贊嘆之情，再來(lái)朗讀全詩(shī)。誰(shuí)先來(lái)試試？
3、短短的56個(gè)字中居然蘊(yùn)涵著如此豐富的情感和內(nèi)容。使得我們?cè)谄吩?shī)、吟詩(shī)的過(guò)程中，不禁會(huì)對(duì)作者毛澤東主席產(chǎn)生深深的--（生：崇敬、敬佩之情）。
4、教師簡(jiǎn)介毛澤東：是啊，一代領(lǐng)袖毛澤東不僅是一位出色的革命家、軍事家、政治家，他還是一位杰出的文學(xué)家、書法家。（課件出示：毛主席手筆）這就是毛主席親筆寫下的《長(zhǎng)征》，這首詩(shī)感動(dòng)了許許多多人，有人以歌曲的形式將這首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)，你們想不想聽一聽。
好，就讓我們一邊欣賞毛主席這綿柔有力，剛韌秀美的書法作品，一邊來(lái)聽聽為歌曲形式表現(xiàn)的《長(zhǎng)征》。（播放歌曲）
5、詩(shī)歌配上了音樂，更讓人覺得蕩氣回腸。這么好的詩(shī)，如果能背下來(lái)，時(shí)時(shí)回味，一定是件有意義的事，讓我們一起來(lái)試試，好嗎？（學(xué)生兩分鐘試背）
6、配樂齊背全詩(shī)。
五、拓展延伸
教師出示幾個(gè)網(wǎng)址，請(qǐng)同學(xué)們課后上網(wǎng)查詢更多的有關(guān)毛主席的詩(shī)詞。讓我們進(jìn)一步走進(jìn)毛澤東，感受偉人風(fēng)采。
[板書設(shè)計(jì)]
七律?長(zhǎng)征
五??嶺
烏??蒙???????????難??????????????不怕 革命英雄主義
金沙江???????萬(wàn)水千山??????????只等閑 革命樂觀主義
大渡河
岷??山
[《長(zhǎng)征》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版六年級(jí)上冊(cè))]
《長(zhǎng)征》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)設(shè)想：
教學(xué)從整體入手，在朗讀欣賞中讓學(xué)生自主選擇本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以“小組合作學(xué)習(xí)”作為課堂的主要活動(dòng)形式。找出疑難，解決問題。師生合作梳理出有價(jià)值的問題并呈現(xiàn)出來(lái)。
然后由學(xué)生自主選擇問題，參與小組討論。其間，教師在各組內(nèi)巡視，了解學(xué)情，適時(shí)點(diǎn)撥，將學(xué)生的討論引向深入。
接著，各小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況及收獲，并將不能解決的問題向其他組請(qǐng)教，并適時(shí)開展競(jìng)賽活動(dòng)。待這一環(huán)節(jié)充分討論后，教師對(duì)這一階段的合作進(jìn)行小結(jié)，以利于下一步合作的開展。
一、 創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)問題
師：同學(xué)們，在中國(guó)革命史上，曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一次舉世聞名、氣吞山河的歷史事件，這就是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征（板書課題）。
師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞《長(zhǎng)征》配畫朗誦（播放課件）。
師：剛才同學(xué)們欣賞了長(zhǎng)征的朗誦，我想每人的感受是不同的。你可以根據(jù)你自己的理解，把這首詩(shī)讀給你的同桌聽。聽的同學(xué)要想你最欣賞同桌朗讀的哪些句子。
生：（朗讀詩(shī)文，同桌互讀互評(píng)）
師：哪幾組同學(xué)向我們展示一下？
a組：
生：朗讀《長(zhǎng)征》。
生：我覺得他讀得比較流利，但在節(jié)奏處理上，把握得不太到位，沒有讀出詩(shī)中蘊(yùn)含的感情。
師：真了不得，一上來(lái)就是一個(gè)專家級(jí)的點(diǎn)評(píng)。我想她說(shuō)得這么好，讀得一定不錯(cuò)，請(qǐng)她讀一下好嗎？（學(xué)生齊呼好）
生：（專心致志地朗讀一遍，讀完后學(xué)生自發(fā)鼓掌。）
師：她的聲音響亮，節(jié)奏把握得很準(zhǔn)確。哪一個(gè)組還想展示一下？
c組
生：朗讀詩(shī)文。
生：她的語(yǔ)速、停頓非常好，而且朗讀得很有感情，我要向他學(xué)習(xí)。
師：你也來(lái)試試？
生：（朗讀）
生：他朗讀的也非常好，聽了他的朗讀我仿佛看到了巍峨的烏蒙山、水流湍急的金沙江、白雪皚皚的岷山。
師：這幾位同學(xué)讀得都很好，那么剛才你們?cè)诶首x的時(shí)候有沒有不明白的問題或不理解的句子呢？
生：思考
生：我不明白“等閑”是什么意思。（寫在黑板上）
生：我想知道“五嶺”指的是什么？（寫在黑板上）
生：（紛紛舉手）
生：我想知道“金沙水拍云崖暖”中為什么“暖”？“大渡橋橫鐵索寒”中為什么寒。（寫在黑板上）
生：我不明白“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”與下面詩(shī)句的關(guān)系。（寫在黑板上）
生：我想知道“盡開顏”是什么意思。（寫在黑板上）
生：我不明白“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”是什么意思。（寫在黑板上）
生：我不明白“岷山”是指什么？（寫在黑板上）（有同學(xué)發(fā)出噓聲）
生：我不明白遠(yuǎn)征是指什么？（寫在黑板上）
生：我不明白“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”表達(dá)了怎樣的思想感情。（寫在黑板上）
……
師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板，有誰(shuí)能夠解答其中的問題。
生：（紛紛舉手）
生：我知道岷山是一座山的名字。在四川、甘肅交界的地方。
師：你知道的真多，好請(qǐng)坐。
生：等閑是平常、一般的意思。
師：你能說(shuō)說(shuō)只等閑所表達(dá)的的思想感情嗎？（學(xué)生沉默）
師：你能用等閑造一個(gè)句子嗎？
生：孫悟空既能駕跟斗云又會(huì)七十二變，可不是等閑之等。（學(xué)生笑）
生：我想遠(yuǎn)征是指兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，開顏是笑逐顏開的意思。
……
師：同學(xué)們以自己的聰明才智已經(jīng)解決了很多問題，（手指黑板）大家看黑板剩下的問題誰(shuí)還能解決？
（“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”表達(dá)了怎樣的思想感情。
“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”與下面詩(shī)句的關(guān)系。
“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”是什么意思。）
生：無(wú)聲思考
[“呈現(xiàn)問題”是合作學(xué)習(xí)的第一步。疑起于思，這些問題都來(lái)自于學(xué)生對(duì)課文的思考。在合作學(xué)習(xí)前先讓學(xué)生獨(dú)立通過(guò)讀書找疑，便于多角度、多層次地發(fā)現(xiàn)問題。大大增加了合作時(shí)的信息交流量。教師進(jìn)行歸類整理又加以呈現(xiàn)，更明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。]
二、 組內(nèi)合作，解決問題
師：人多力量大，對(duì)于這些我們不能解決的問題，我們四人一組，選擇其中的幾個(gè)合作解決它們好嗎？
生：高興地接受并積極查閱資料、解決問題。
組內(nèi)開始合作（以第一組為例）
組長(zhǎng)：請(qǐng)大家討論一下，怎樣解決這些問題。
生：可以查閱資料。
生：可以先理解詩(shī)句中重點(diǎn)的字再來(lái)理解詩(shī)句的意思。
……
組長(zhǎng)：這幾種方法我們都可以試一試。
（每個(gè)同學(xué)都認(rèn)真地在尋找答案。一會(huì)兒一個(gè)同學(xué)發(fā)言了）
生：我通過(guò)查閱資料知道了五嶺是指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺。這句詩(shī)是運(yùn)用了比喻的修辭方法，把
連綿起伏的五嶺比作河流中細(xì)小的波浪。
師：（巡視指導(dǎo)使學(xué)生更深入地理解）不僅要理解詩(shī)句的意思，還要談?wù)勗?shī)句所表達(dá)的思想感情。
生：我通過(guò)查閱資料理解了“喜、寒”的所表達(dá)的意思，喜是說(shuō)紅軍在渡金沙江時(shí)沒費(fèi)一槍一彈，表達(dá)了紅軍歡快的心情。寒是講大渡河上的鐵索寒光閃閃，表現(xiàn)了紅軍飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯。
生：通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)看，我覺得第一句是對(duì)全詩(shī)的總的概括，第一句是直接點(diǎn)明紅軍不怕遠(yuǎn)征的艱難困苦的革命樂觀主義精神，第二、三、四句是對(duì)這種精神的具體描寫。
……
[熱烈的討論，學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，思維活躍了起來(lái)，對(duì)問題做了深入切磋，提高了理解語(yǔ)言文字的能力。分組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵體現(xiàn)在“合作”上，充分讓學(xué)生相互討論，相互幫助，相互啟發(fā)，真正收到“合作”的效果，而不是形式上的“合作”。教師充分相信孩子，參與到小組之中進(jìn)行指導(dǎo)，體現(xiàn)了師生之間的平等關(guān)系。]
教師在組間進(jìn)行巡視，不時(shí)地參與到各個(gè)小組中來(lái)。其它小組討論也非常熱烈。有的小組已將不理解的問題記錄了下來(lái)，準(zhǔn)備在全班交流時(shí)提出來(lái)。）
三、 組間交流、教師調(diào)控
請(qǐng)各小組派代表交流討論結(jié)果，組員可隨時(shí)補(bǔ)充。
生：我們小組解決了三個(gè)問題。第一個(gè)問題是：第一句與其余詩(shī)句的關(guān)系，通過(guò)討論我們發(fā)現(xiàn)，第一句是總寫了紅軍不怕遠(yuǎn)征難的樂觀主義精神，第二句是通過(guò)對(duì)紅軍翻越五嶺和烏蒙山來(lái)具體描寫表達(dá)紅軍不怕困難的樂觀主義精神。第三句是通過(guò)寫紅軍巧渡金沙江和飛奪瀘定橋表現(xiàn)了紅軍不怕困難的樂觀主義精神。第四句是通過(guò)寫紅軍翻越岷山寫出紅軍不怕困難的樂觀主義精神。
第二個(gè)問題是：只等閑的意思。我們通過(guò)討論認(rèn)為只等閑是指只當(dāng)作平平常常的事情，紅軍把翻越千山萬(wàn)水的困難只當(dāng)作平平常常的事情，反映了紅軍不怕困難的革命樂觀主義精神。
第三問題是我們覺得暖寫出金沙江氣候比較溫暖，寒寫出大渡河氣候比較寒冷。
師：對(duì)于他的三個(gè)解答哪個(gè)組還想補(bǔ)充嗎？
生：（踴躍舉手）對(duì)第三個(gè)問題我們理解的“暖”和“寒”的含義與他們不同。我們通過(guò)查閱資料發(fā)現(xiàn)紅軍在渡金沙江的時(shí)候，沒有費(fèi)一槍一彈。因此這個(gè)“暖”字寫出了紅軍巧渡金沙江之后的喜悅心情?！昂睂懗隽藶o定橋上的鐵索寒光閃閃，上面沒有一塊橋板，鐵索下是水流湍急的江水，所以現(xiàn)在回想起來(lái)還令人心驚膽寒。
師：你們理解的很準(zhǔn)確，“暖”字的確寫出了紅軍巧渡金沙江歡欣鼓舞的喜悅心情?！昂弊旨葘懗隽髓F索寒光閃閃的樣子也寫出飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯。
師：你們對(duì)“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”是怎樣理解的？
生：這句詩(shī)是運(yùn)用比喻的修辭方法。寫出樣紅軍不怕困難的樂觀主義精神。
師：你能具體談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
生：思考（其余小組也表示不明白）
師：出示課件
連綿起伏的五嶺和巍峨挺拔的烏蒙山（畫面）
師：同學(xué)們當(dāng)你看到五嶺和烏蒙山的時(shí)候你有什么感覺？
生：它們實(shí)在是太雄偉。
生：烏蒙山高聳入云、十分險(xiǎn)峻我想攀登它們肯定不是一
件容易的事。
生：從圖中看五座山嶺綿延起伏，好像能有幾公里，而且山勢(shì)陡峭肯定很難翻越。
師：出示課件
大家看這是什么？
生：這是小河中的波浪，還有走路時(shí)腳底帶起的泥丸。
師：波浪和泥丸給你什么樣的感覺？
生：細(xì)小、微不足道。
師：大家想想作者把五嶺比作波浪，把烏蒙山比作泥丸是想表達(dá)一種怎樣的思想？
生：（有所感悟的樣子）作者想說(shuō)紅軍不把這些困難放在眼里。
生：紛紛舉手
寫出了紅軍不怕困難，不把困難放在眼里的精神。
……
四、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)、鞏固合作。
師：通過(guò)剛才的交流，同學(xué)們已經(jīng)理解了全詩(shī)，體會(huì)了詩(shī)句所表達(dá)的思想感情，下面我們開展一次朗誦競(jìng)賽。仍以剛才的a型組合形式，人人參與，開展朗誦競(jìng)賽?？梢岳收b毛澤東的其他古詩(shī)。
生：（各組同學(xué)情緒高漲，聲情并茂地分角色練讀，氣氛熱烈。）
師：學(xué)生互評(píng)合作學(xué)習(xí)情況，教師作小結(jié)。對(duì)合作中表現(xiàn)好的小組和個(gè)人給予表?yè)P(yáng)，并指出合作中的不足之處。[積極的評(píng)價(jià)，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí)，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅，這也是不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。]
[長(zhǎng)征(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
《長(zhǎng)征》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
七律長(zhǎng)征教學(xué)設(shè)計(jì)
一．教學(xué)目標(biāo)
1． 知識(shí)目標(biāo)：理解關(guān)鍵字詞的含義，學(xué)習(xí)生字新詞
2． 能力目標(biāo)：在讀中悟情感，熟悉七言律詩(shī)的相關(guān)知識(shí)。
3．情感目標(biāo)：體會(huì)紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和藐視艱難險(xiǎn)阻的樂觀主義
二．教學(xué)重難點(diǎn)
1． 理解“騰細(xì)浪，走泥丸“等詞語(yǔ)的意思。
2． 感受xxx及其工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的精神和英雄豪邁的氣概。
三、教學(xué)流程
第一課時(shí)
一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1． 播放電影《長(zhǎng)征》的錄象片斷。
2．導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，剛才我們觀看的是根據(jù)紅軍長(zhǎng)征這一史實(shí)改編的電影片斷，給你留下影響最深的是什么？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首與長(zhǎng)征有關(guān)的`詩(shī)《七律長(zhǎng)征》。這首詩(shī)是xxx在1935年紅軍長(zhǎng)征即將結(jié)束時(shí)寫的一首詩(shī)，全詩(shī)生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程，贊頌了工農(nóng)紅軍英雄主義和革命樂觀主義精神。
3． 通過(guò)本課和課外資料，展示你收集有關(guān)長(zhǎng)征的資料。
二．認(rèn)識(shí)新字生詞
1． 默讀，把字音讀準(zhǔn)，不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)。
2． 檢查預(yù)習(xí)生字情況。
課件出示生字詞，指名讀。
wēi yí páng bó mín shān yún yá
逶 迤 磅 礴 岷 山 云 崖
三．品讀。
1． 教師范讀，輕聲跟讀，注意詩(shī)的節(jié)奏。
2． 自由朗讀課文
3．師：這首詩(shī)展示了紅軍長(zhǎng)征途中征服困難的哪幾幅威武雄壯的畫面？分組討論，合作交流。
（1）騰躍五嶺 （2）疾跨烏蒙 （3）巧渡金沙江（4）飛奪瀘定橋（5）喜踏岷山雪
請(qǐng)?jiān)诖笃聊恢兄赋觥＿叧鍪井嬅孢呎?qǐng)學(xué)生談想法和體會(huì)。
四． 細(xì)節(jié)探究
師：在詩(shī)中你最喜歡哪幾句？談?wù)勀愕睦碛?。（可讓學(xué)生讀出詩(shī)句）
1．“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”
這句在詩(shī)中起了什么作用？（總說(shuō)，統(tǒng)領(lǐng)全文）
詩(shī)中哪幾個(gè)詞表現(xiàn)出紅軍英勇無(wú)畏？（學(xué)生交流）
（1）“不怕”兩字鏗鏘有力，以堅(jiān)定的語(yǔ)氣表現(xiàn)出紅軍面對(duì)長(zhǎng)征過(guò)程中的千難萬(wàn)險(xiǎn)，全無(wú)懼色，頂天立地。
（2）“等閑”則將困難輕輕一瞥，表現(xiàn)出紅軍藐視困難，從容不迫的自豪感。
2．“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸“作者為什么把綿延不斷的五嶺與巍峨高大的烏蒙分別比做”細(xì)浪“和”泥丸“
“逶迤“和”磅礴“用夸張的修辭手法，把五嶺山和烏蒙山比喻成“細(xì)浪”和“泥丸”更能反襯出紅軍不怕困難，偉大的氣魄。
3“金沙水拍云崖暖，大度橋橫鐵索寒”
（1）課件出示金沙江畫面，老師簡(jiǎn)單講解巧渡金沙江的故事。
（2）課件出示飛奪瀘定橋的片斷，放音樂。
“暖”與“寒”分別用什么修辭手法？（對(duì)比）
你從詩(shī)句中體會(huì)到了什么？
“暖”既寫出了5月春暖花開的金沙江風(fēng)高浪急，暖氣熱騰的實(shí)景，又烘托出紅軍戰(zhàn)士渡江脫險(xiǎn)的喜悅心情。
《長(zhǎng)征》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
【教材說(shuō)明】
《長(zhǎng)征》：人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)課本第四組中的課文。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、能正確讀寫和理解下列詞語(yǔ)：磅礴、岷山、只等閑、騰細(xì)浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、盡開顏。
２、理解詩(shī)意，充分感受紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。
３、有感情地朗誦全詩(shī)，感受詩(shī)的節(jié)奏和韻律，增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代詩(shī)這種體裁特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容】
學(xué)習(xí)全詩(shī)，把握詩(shī)句內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)： 理解詩(shī)句含義，有感情地朗讀詩(shī)歌。
難點(diǎn)： 透過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、教學(xué)多媒體及多媒體課件；
２、畫詩(shī)句配圖（五嶺、烏蒙、細(xì)浪、泥丸）；
３、學(xué)生查找有關(guān)長(zhǎng)征的資料并自學(xué)生字詞。
【教學(xué)過(guò)程】
步 驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
媒體應(yīng)用策略
一進(jìn)入情境
二理解感悟
三激情明志
四回味升華
五拓展實(shí)踐
（課前課件播放《長(zhǎng)征》歌曲）
（一）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們剛才聽過(guò)的歌曲名字？又是誰(shuí)作詞的呢？
（二）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容--《長(zhǎng)征》（板書）。
（三）請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)勛约簩?duì)長(zhǎng)征的了解。
（四）（課件出示長(zhǎng)征路線圖）教師結(jié)合路線圖進(jìn)行小結(jié)。
《長(zhǎng)征》詩(shī)是毛澤東于 １9３５年１0月紅軍長(zhǎng)征勝利之后飽蘸勝利的喜悅和革命豪情所創(chuàng)作的。
（教師板書：
毛澤東 １9３５年１0月 ）
過(guò)渡：在我們對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解之后，讓我們共同步入長(zhǎng)征，同紅軍戰(zhàn)士一起走長(zhǎng)征路。
（一）范讀課文
（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)
交流時(shí)出示“五嶺”“烏蒙”“細(xì)浪”“泥丸”等配圖幫助學(xué)生理解詩(shī)句意思。
（三）指導(dǎo)體驗(yàn)感受
我們?cè)賮?lái)欣賞一下長(zhǎng)征中的一些感人的場(chǎng)面，看看它們是否能幫助我們進(jìn)一步理解詩(shī)句的意思。（課件播放影片）
過(guò)渡：“是啊，紅軍在長(zhǎng)征中經(jīng)歷了千難萬(wàn)險(xiǎn)，面對(duì)著敵人的圍追堵截，面對(duì)著萬(wàn)水千山的阻隔，面對(duì)著饑鋨的威脅，他們啃樹皮，吃草根，咬牛皮帶，咽魚骨頭……這些都是他們經(jīng)歷過(guò)的呀?！?/p>
（四）品讀詩(shī)句
短短的幾行詩(shī)不可能包羅萬(wàn)象，下面我們從詩(shī)句中找一找，詩(shī)中寫了紅軍遇到的哪些困難？紅軍又是怎樣看待這些困難的？
提示：“這種種艱難險(xiǎn)阻都可概括為一句話--”
小結(jié)：這正是整首詩(shī)的“靈魂”所在。
（板書）：
“遠(yuǎn)征難 不怕”
“萬(wàn)水千山 只等閑”
指導(dǎo)學(xué)生從故事內(nèi)容來(lái)理解具體字詞的意思。
課件出示“慶祝長(zhǎng)征六十周年紀(jì)念郵票”，啟發(fā)學(xué)生想象紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束后的喜悅情景，讓學(xué)生想一想紅軍戰(zhàn)士可能會(huì)有哪些表情和動(dòng)作，進(jìn)而理解“更喜”、“盡開顏”。
（根據(jù)學(xué)生的不同答案，給予不同的評(píng)價(jià)）
（五）指導(dǎo)朗讀感悟
１、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟；
２、指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀詩(shī)句；
３、組織小小朗誦比賽；（課件出示詩(shī)句朗讀節(jié)奏）
４、進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
（拿出自己的書法作品作為獎(jiǎng)品）
（一）激情
學(xué)習(xí)完《長(zhǎng)征》，你有心理話要對(duì)紅軍戰(zhàn)士說(shuō)嗎？
（二）小結(jié)
紅軍戰(zhàn)士正是因?yàn)橛羞@種英雄氣概和樂觀主義精神才能跋山涉水，披荊斬棘，縱橫于萬(wàn)里征程。讓我們用鏗鏘有力的朗讀，再現(xiàn)紅軍的豪邁氣概！
（播放《長(zhǎng)征》歌曲）
一首流傳千古的詩(shī)就是一曲久唱不衰的歌，讓我們學(xué)唱這首曾經(jīng)讓我們的祖輩父輩為之滿腔豪情、熱血沸騰的《長(zhǎng)征》歌曲，讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略長(zhǎng)征的驚險(xiǎn)悲壯，讓我們?nèi)ジ惺芗婏w的戰(zhàn)火，讓我們呼吸呼吸彌漫的硝煙，讓我們?nèi)プ穼は容叺淖阚E……
（《長(zhǎng)征》歌曲再次響起）
唱《長(zhǎng)征》歌曲
歌曲名為《長(zhǎng)征》，是毛澤東作詞的
自由談自己對(duì)長(zhǎng)征的了解（可以談紅軍長(zhǎng)征的歷史背景；可以談長(zhǎng)征的線路；也可以談長(zhǎng)征中的故事；可以談長(zhǎng)征中的英雄……）
聽老師小結(jié)
聽老師朗讀課文，并談一談全詩(shī)的大概內(nèi)容。
小組學(xué)習(xí)活動(dòng)
１、自由讀課文，理解詩(shī)句的意思，在不理解的地方做上記號(hào)；
２、小組交流，相互解疑；
３、全班交流，上臺(tái)匯報(bào)。
１、看《飛奪瀘定橋》、《過(guò)草地》、《過(guò)雪山》、《臘子口戰(zhàn)役》等影片剪輯；
２、談感想。
１、認(rèn)真讀全詩(shī)，找出紅軍具體遇到的困難以及紅軍戰(zhàn)士的表現(xiàn)，再想一想，應(yīng)該怎樣讀這些句子，并做好標(biāo)注。
２、匯報(bào)交流
① 說(shuō)說(shuō)詩(shī)中所描寫的紅軍遇到的種種困難及紅軍戰(zhàn)士的表現(xiàn)；
② 有感情把這些詩(shī)句讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由；
③ 學(xué)生齊讀。
３、重點(diǎn)感悟
“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。”
① 理解“萬(wàn)水千山”、“只等閑”；
② 讀一讀，把“只等閑”的那種英雄氣魄讀出來(lái)。
４、質(zhì)疑
認(rèn)真讀讀詩(shī)句，提出一些新的問題或談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。
① “暖”與“寒”的意思。
學(xué)生根據(jù)收集的資料
講“巧渡金沙江”故事，幫助大家理解“暖”字；根據(jù)“飛奪瀘定橋”的場(chǎng)面理解“寒”字。
（“暖”反映出紅軍“巧渡金沙江”之后的喜悅心情；“寒”表現(xiàn)了紅軍“飛奪瀘定橋”時(shí)的驚險(xiǎn)悲壯）
② “更喜”
（相互擁抱；放聲高歌；跳舞；把帽子拋向空中……）
③ “盡開顏”
（全都“眉開眼笑”、“捧腹大笑”、“笑逐顏開”“放聲大笑”“笑得前俯后仰”……）
１、自讀自悟；
① 練習(xí)感情朗讀，讀出“暖”的喜悅、“寒”的心驚膽寒、“盡開顏”的無(wú)比歡樂……
② 個(gè)別讀，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀；
③ 學(xué)生評(píng)價(jià)；
④ 小組讀，齊讀；
２、在自己的書上畫出節(jié)奏，并試著讀一讀；
３、學(xué)生推薦代表進(jìn)行比賽：
① 試讀準(zhǔn)備；
② 朗誦比賽；
③ 學(xué)生評(píng)比；
１、對(duì)紅軍戰(zhàn)士們說(shuō)說(shuō)心里話；
（具體可結(jié)合長(zhǎng)征中紅軍戰(zhàn)士遇到的種種困難來(lái)說(shuō)；可從紅軍戰(zhàn)士面對(duì)困難的表現(xiàn)來(lái)談；可聯(lián)系自身生活經(jīng)歷來(lái)談；也可從今天幸福生活的來(lái)之不易來(lái)談……）
２、齊聲朗誦。
學(xué)唱《長(zhǎng)征》歌曲
（在歌聲中結(jié)束學(xué)習(xí)活動(dòng)）
讀讀有關(guān)長(zhǎng)征的故事；
唱唱有關(guān)長(zhǎng)征的歌曲。
課前播放《長(zhǎng)征》歌曲，為課堂教學(xué)渲染氣氛。
利用長(zhǎng)征路線圖直觀、形象、生動(dòng)地展示紅軍長(zhǎng)征的歷程，化空洞的敘述為具體的感知。
影片的播放拉近了時(shí)空的距離，能讓學(xué)生直觀感受到紅軍長(zhǎng)征中的種種困難和驚險(xiǎn)悲壯。
形象的畫面能讓學(xué)生真切地感受到紅軍長(zhǎng)征勝利之后的無(wú)比喜悅的心情，有利于打開學(xué)生思維。
課件出示詩(shī)句朗讀節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)高效反饋。
在《長(zhǎng)征》歌曲聲中
總結(jié)
全詩(shī)，加強(qiáng)了師生情感上的共鳴。創(chuàng)設(shè)情境，以唱帶誦，增強(qiáng)感染效果，更加激發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍的敬仰之情，使學(xué)生的思想感情得以升華。
【板書設(shè)計(jì)】
１１長(zhǎng) 征
毛澤東
１9３５年１0月
遠(yuǎn)征難 不怕 （英勇、無(wú)畏）
萬(wàn)水千山 只等閑 （樂觀）
[《長(zhǎng)征》教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
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