范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
風(fēng)景作文篇一
記得七年級的第一堂數(shù)學(xué)課，她在鈴響之前就進(jìn)入了教室，對著教室里亂哄哄的我們說：“‘童鞋’們，靜下來！”我們先是一愣，互相看著對方，用目光詢問著：“我沒有聽錯(cuò)吧？”然后在第二聲“童鞋”之后，大家笑了起來。這第一節(jié)課，老師講了許多有關(guān)學(xué)“素鞋”（數(shù)學(xué)）的方法，我們?nèi)讨?，上了一?jié)難忘的“素鞋”課。
從初一開始，她就有一句口頭禪：“我經(jīng)常說。”比方說到學(xué)數(shù)學(xué)的方法時(shí)，她會說：“學(xué)‘素鞋’要細(xì)心、專心，有恒心?！奔词顾龔奈凑f過有關(guān)內(nèi)容的話，表示強(qiáng)調(diào)時(shí)也要加上這個(gè)前綴，就像古人常用“夫”作為發(fā)語詞一樣。
作為一個(gè)優(yōu)秀的老師，她總是想讓我們知道得多一些，所以她很喜歡提前上課，延遲下課。如果有一天她在下課鈴響后5分鐘就宣布下課，我們反而會感到十分驚奇。記得有一次，她在上一節(jié)課老師剛出去時(shí)就沖了進(jìn)來，一直滔滔不絕地講課，直到這一節(jié)數(shù)學(xué)課下課鈴響后完全沒有感覺。接下來的一節(jié)課上課鈴響了，她還以為是自己的數(shù)學(xué)剛下課，繼續(xù)講課。這時(shí)不知是誰提醒了一下，她才反應(yīng)過來，對門外站了半天的老師賠了個(gè)不是便走了。
她還會在我們班一個(gè)勁兒地說隔壁班的同學(xué)有多么地好，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，態(tài)度認(rèn)真，而我們卻比他們差了一大截。后來我與隔壁班的同學(xué)閑談時(shí)問起，他說：“哪里啊，她也沒在我們班說過我們好！”原來那是老師為了讓我們有競爭意識，用來激勵(lì)我們的話。
就在一個(gè)月前的一次課堂上，班上的不少同學(xué)昏昏欲睡，她點(diǎn)名一個(gè)同學(xué)回答問題，得到了一個(gè)很離譜的答案，她說：“你們不要‘螃蟹’回答問題了?！蔽覀兟牭健绑π贰币辉~瞬間都醒了。她看著我們不解的表情與驚訝的神態(tài)，也笑了。這時(shí)有人反應(yīng)過來，原來“螃蟹”俗稱ha，嘉興話中ha與“瞎（xia）”（意為“胡鬧”“盲目”）發(fā)音相近，老師為了說明那個(gè)人在瞎說，用了“ha回答問題”這個(gè)短語，是為了引起我們的注意，讓我們提起精神。這樣的老師，誰會不喜歡呢？
她在該幽默的時(shí)候幽默，該嚴(yán)肅的時(shí)候嚴(yán)肅，是一個(gè)講教有方的老師。我相信這三年難忘的初中生涯過去之后，我也不會忘記這位“素鞋”老師的。她實(shí)在是我們數(shù)學(xué)課上一道最亮麗的風(fēng)景。
風(fēng)景作文篇二
每個(gè)人的心中都有這樣一幅風(fēng)景：它或許美麗，或許溫暖，或許讓你的情感像烈火般蔓延……在我的心目中，最美的風(fēng)景莫過于那一池荷葉中唯一的一朵荷花了。
已是中秋時(shí)分，我漫步在濟(jì)南大明湖畔的樹林下。順著落葉飄來的方向，我站在青石拱橋上。像是被微風(fēng)吹散開一樣，眼前忽的多了一片荷塘：原本叱咤風(fēng)云的荷花早就凋謝了，留下的是飄零在水面上的花瓣與盛夏的回憶。滿池的蓮葉仿佛蒼老了許多，殘枯的莖葉無力地守候這片秋日下寂寞的池塘……既沒有“小荷才露尖尖角”的清澈;也沒有“映日荷花別樣紅”的燦爛，只有幾分“留得殘荷聽雨聲”的凄清和幾縷“寒水映殘荷，冷風(fēng)搖殘枝”的傷感。
身旁有一個(gè)小女孩扯著媽媽的褲腿：“媽媽，荷花怎么沒了？”
“都凋謝了啊?！薄翱伤齻兌既ツ牧耍俊?/p>
是啊，荷花都去哪了？我竭力尋找，企圖找到經(jīng)得起歲月消磨依然綻放的荷花。
終于，像是經(jīng)過素妝點(diǎn)綴后走出了舞臺，那盛夏的最后一株荷花如同一位亭亭玉立的青衣，三層花瓣白里透著若隱若現(xiàn)的嫩紅，圍繞著花蕊翩翩起舞；又好似一位妖嬈嫵媚的花旦，滿含笑意，在滿池的蓮葉的簇?fù)砼c驚嘆聲中光鮮亮麗地登場……淡妝濃抹總相宜，倒還真應(yīng)了那句古詩。
蓮，是我讀不懂的植物。為何她沒有選擇在蜂群蝶陣，鳥語花香的春天綻放，而是選擇在赤日炎炎似火燒的夏天盛開？為何她出生于淤泥之間，而能開出那樣潔凈，一塵不染的花朵……
此所謂花之出淤泥而不染；
此所謂人之處濁世而不著。
我望向陣陣花香飄來的地方，那里有著最后一株蓮，荷花與盛夏的最后一個(gè)誓言?；ê腿遂o靜對視著，我像是明白了什么，向她報(bào)以微笑……
天邊風(fēng)起，天邊云散。又是一年花開時(shí)，我深深的知道，在一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方，會有那樣一池荷花，在風(fēng)的訴說中靜謐地成長。她們用最淡雅的顏色，勾勒出我心底最美的風(fēng)景。
風(fēng)景作文篇四
其實(shí)，在我們的身邊，那些看似微不足道的人，往往能為我們編制出一道壯麗的風(fēng)景。
早晨，我睡得正香。突然，一陣嘈雜的聲音響了起來。我頓時(shí)被驚醒了，很不耐煩地走出門外，想一看究竟。誰知，我剛走出門外，一個(gè)人便朝我沖了過來，差點(diǎn)沒將我撞倒在地。
我很生氣，后果很嚴(yán)重。我連忙質(zhì)問他：“你干什么?是不是后面有哪只瘋狗在追你呀?”他不好意思的撓了撓頭，抱歉的說：“我不是故意的，希望你能原諒我，對不起呀!”我見他如此誠懇的道歉，心中的怒火被滅了一大半。于是，我擺出一副寬容，不在意的樣子，友好地原諒了他。
我開始打量起這個(gè)人，我發(fā)現(xiàn)，他好像是隔壁鄰居家?guī)兔Φ男」?。我想，他還這么小，便開始工作了，實(shí)在是太可憐了。正當(dāng)我對他感到同情時(shí)，他對我說：“如果沒有事的話，我就走了?！蓖怯鷣碛h(yuǎn)的背影，我不由嘆息一聲，走進(jìn)了家中。
這樣過了一段時(shí)間，鄰居家的修工作就快完成了。我對此很開心，因?yàn)猷従蛹颐刻煅b修不但一大早便開始，而且很晚才結(jié)束。吵吵鬧鬧的，害得我都有些心煩意亂了。現(xiàn)在，裝修快結(jié)束，耳根總算可以一片清凈了，能不樂嗎?
又過了一天，當(dāng)我正在悠閑的看著電視時(shí)，墻后突然傳來一陣聲響，然后接著一陣，又椄著一陣。我心想：不對呀，鄰居家的裝修在結(jié)束了，怎么會有這么大聲響?
好奇心驅(qū)使我出大門一看。咦?一個(gè)人正鬼鬼祟祟在我家墻上做著什么事。仔細(xì)一看，這個(gè)人不是別人，正是上回撞我的那個(gè)人。我疑惑地皺起眉頭，問：“你是?你在干什么?”那個(gè)人聽到我的聲音，轉(zhuǎn)頭一看，微笑地說：“是你呀?我看你家墻上有一個(gè)小洞，便幫你補(bǔ)上去，你不會介意吧?”聽到這番話，我連忙感激地說謝謝，說完便以優(yōu)勢為借口告辭。
當(dāng)我正要關(guān)上大門時(shí)，他又急匆匆地跑了過來，氣喘吁吁地說：“你剛剛走時(shí)太匆忙，把房鑰匙丟在地上，快拿去吧!下次別太粗心了，這么貴重的東西被別人拿走就危險(xiǎn)了!”
看著他那淳樸的笑容，我頓時(shí)被感動了。感謝他的拾金不昧，感謝他的淳樸老實(shí)，跟感謝他給予了我一串人生的鑰匙。是他的善良，編織出我人生最壯觀的風(fēng)景線!
望著急匆匆的背影，是感動又是惋惜。
風(fēng)景作文篇五
一尾嫩紅，一灣碧溪，一襲云彩，一陣鳥鳴，一叢風(fēng)中的蘆葦……就是一道賞心悅目的風(fēng)景線;
一曲生命贊歌，一幀活動剪影，一次風(fēng)采展示，一處公益廣告……就是一道令人回味風(fēng)景線;
一位哲人說：你的靈魂就是一道精選的風(fēng)景線。
也許，你眼中和心中的風(fēng)景線更多更多……
請以“一道風(fēng)景線”為題寫一篇文章。要求：①要有真情實(shí)感，不得抄襲。②除詩歌外文體不限;③不少于600字;④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地點(diǎn)、校名和人名;⑤書寫要正確、規(guī)范、美觀。
以“風(fēng)景”為主題詞的作文在全國各地歷年的中考試卷并不陌生，如20xx年山東淄博以“我就是一道風(fēng)景”或“你就是一道風(fēng)景”為話題等。20xx年寧波市選題作文之一也就是《留在我心底的風(fēng)景》，基本方向一致。難怪題目一經(jīng)面世，就有人認(rèn)為此題太“老”、太“俗”了。細(xì)細(xì)玩味，綜觀全題，應(yīng)該說20xx年南通市中考作文具有如下鮮明的“亮”點(diǎn)。
一、比喻設(shè)題，與詩意的提示語相得益彰?！耙坏里L(fēng)景線”以比喻的修辭設(shè)題，題面靈動，給人以極大的想象空間;提示語的設(shè)置，用語像一首詩，讀來清新優(yōu)美。文題是對提示語的凝練，提示語又是文題的詩意詮釋，把“風(fēng)景線”這一喻體化為一個(gè)個(gè)具像，鋪展在人們面前，為考生找到審題立意選材的方向。提示語精妙地掃除了學(xué)生審題障礙，符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作考查“不設(shè)置審題障礙”的基本要求。
二、題面開闊，為選材的多樣性開拓視野。用比喻設(shè)題，文題給人極大的想象空間，讓學(xué)生的選材視野開闊。提示語的前三句話，很清楚地告訴學(xué)生，選材角度可以來自自然，可以來自社會，可以來自精神(心靈)，三個(gè)角度三個(gè)層次，次第展開，觸發(fā)學(xué)生的生活積累，閱讀積累，感悟積累，選擇自己眼中和心中的“風(fēng)景線”。
三、關(guān)照現(xiàn)實(shí)，為立意的多元性啟發(fā)思維。有人認(rèn)為，此題考生很難出新，因?yàn)轭}目似曾相識。但是筆者認(rèn)為，從提示語中，我們并不難發(fā)現(xiàn)，命題者鮮明的指向，要學(xué)生更多的關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，無論是“一尾嫩紅，一灣碧溪，一襲云彩，一陣鳥鳴，一叢風(fēng)中的蘆葦……”，還是“一曲生命贊歌，一幀活動剪影，一次風(fēng)采展示，一處公益廣告……”都是引領(lǐng)學(xué)生去留意去觀察去思考現(xiàn)實(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。其實(shí)，不僅僅是要學(xué)生看到這些“風(fēng)景線”，更要去思考、感悟、回味，在思考、感悟、回味中提煉，明確自己的寫作立意。應(yīng)該說，學(xué)生關(guān)注點(diǎn)的不同，寫作的立意自然呈現(xiàn)出多元色彩。
四、強(qiáng)調(diào)個(gè)性，讓心靈感悟折射理性光輝。如果說，題目的大眾化，所謂的“老”“俗”，考查的重點(diǎn)自然在強(qiáng)調(diào)個(gè)性化了，“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣，同樣的“眼中景”，不一定產(chǎn)生同樣的“心中景”。這事實(shí)上是本道作文題要求學(xué)生突破的難點(diǎn)。寫作中，要把眼中所見與自己的心靈感悟融為一體，折射出理性的光輝，給人以啟發(fā)。有人說，這對初中生的要求偏高。但筆者認(rèn)為，這是一種導(dǎo)向，在促使學(xué)生觀察生活，關(guān)注生活的同時(shí)，很有必要提升學(xué)生價(jià)值判斷能力和審美能力。文題的大眾化，筆者以為，不在于一定要學(xué)生出新，更在于引領(lǐng)學(xué)生寫出自己的真實(shí)生活，寫出自己的真情實(shí)感
再看這個(gè)命題，還是有值得商榷的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、“風(fēng)景線”的泛化，題旨容易牽強(qiáng)附會。盡管提示語對文題的要義作了具體化的補(bǔ)充，但是還是不可避免的讓人覺得題目有些寬泛，是不是所有的自然景觀、社會現(xiàn)象、心靈感悟都可以貫名以“風(fēng)景線”呢?這樣，是否會出現(xiàn)硬拉死扯的現(xiàn)象呢?套題使題旨牽強(qiáng)附會，必然使主題簡單化和膚淺化，或者刻意追求一種深刻。
二、選題的俗化，選材容易移花接木?！帮L(fēng)景”和“風(fēng)景線”是兩個(gè)外延和內(nèi)涵不同的詞語，因此盡管似曾相識，但如果不加以細(xì)致考量和推敲，容易出現(xiàn)理解上的偏差。將“風(fēng)景線”的理解泛化，加上題面眼熟，選材套陳題，就顯得在思維慣常軌道里了，不可避免地為作文移花接木打開了方便之門。
三、文題的詩化，行文容易空靈浮華。文題很美，是對南通近幾年作文命題的延續(xù)，例如06年的話題“生命的芬芳”，07年的命題“帶著微笑出發(fā)”，都給人詩意的美感。事實(shí)上，一看到“一道風(fēng)景線”這個(gè)題，就會給人以遐想的沖擊，這正是命題者所追求的一種審美價(jià)值所在。加上提示語詩化的語言，很容易引導(dǎo)學(xué)生去追求一種散文化的傾向，在浮華的語言上做文章，導(dǎo)致文章空靈無物，主題難以捉摸的惡果。
南通市20xx年中考作文命題從某種意義上反映了當(dāng)前作文中考命題的趨勢和特點(diǎn)，自然對當(dāng)下的作文教學(xué)具有一定的啟示。
一、作文規(guī)范大有必要扎實(shí)訓(xùn)練。諸如審題、立意、謀篇等寫作知識新課改的“淡化”要求之下，教學(xué)實(shí)際中已經(jīng)被忽略了，作文教學(xué)更顯隨意和無序。讀懂文題是立意謀篇的第一步。審題不到位造成作文失敗的例子并不鮮見。主題不鮮明、思路不清等等問題，與作文有效的規(guī)范訓(xùn)練不足有很大的關(guān)系。必要的作文規(guī)范要循序推進(jìn)，扎實(shí)訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，沒有充分的入“格”訓(xùn)練，是很難實(shí)現(xiàn)作文的出“格”，更難做到升“格”，走向作文的自由和個(gè)性。
二、引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，思考生活，提高自身審美素養(yǎng)。生活是寫作的源泉。只有敘寫出自己的生活，展示生活細(xì)節(jié)，把自己真情實(shí)感融入其中，才能寫出感動自己，打動他人的文章。那種編造故事，脫離自己的生活，甚至靠移花接木寫出的文章必然矯情做作。生活中不是缺少“風(fēng)景線”，而是缺少發(fā)現(xiàn)“風(fēng)景線”的眼睛。給學(xué)生一雙慧眼的辦法是多種多樣的，例如讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣等等，同時(shí)給學(xué)生推薦一些經(jīng)典書目，拓展視野，墊高靈魂，提高審美素養(yǎng)。
三、加大閱讀量，不斷豐富學(xué)生的積累。筆者曾經(jīng)撰文批評學(xué)生作文浮華的現(xiàn)象(見《警惕：作文走向浮華》，《中學(xué)語文教學(xué)》20xx年第6期)，認(rèn)為學(xué)生作文中詞語華麗是一種作文毛病，反思下來，還是覺得此種觀點(diǎn)有失偏頗，有問題的不是學(xué)生作文用詞的華麗，而是一味追求用語的'華麗忽略了作文的內(nèi)容，使主題飄忽，難以捉摸。事實(shí)上，初中階段要鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞好句好段，并大膽使用，或直接引用，或模仿寫作。初中階段積累的匱乏，自然很難說語文素養(yǎng)的提高。閱讀用時(shí)不足，指導(dǎo)不足，是目前依然存在的比較突出的問題。
很難對一道題做出一個(gè)優(yōu)劣之判斷，事實(shí)上，一個(gè)文題的出現(xiàn)也無須評判它的優(yōu)劣。中考命題也是一次考驗(yàn)，也是一次寫作的過程。文題的成品呈現(xiàn)體現(xiàn)了命題組智慧的結(jié)晶，我們在解讀它，就像解讀一篇文章一樣，可以是多元，也可以是自主的，力求接近命題者理想，力求更符合作文教學(xué)的規(guī)律。
有幸隨旅行團(tuán)去了一趟湖南，讓我盡情享受著別樣的風(fēng)景，領(lǐng)略了一道別有情趣的風(fēng)景線——
時(shí)令已是深秋，但麓山的楓葉并沒有以詩中的“萬山紅遍，層林盡染”來迎接我，放眼望去，滿山滿谷高高低低的楓樹向我宣告著一個(gè)巨大的“綠”字。身著綠裝的楓葉別有一番風(fēng)姿：近看，微風(fēng)拂來，片片楓葉隨風(fēng)拍打，“噼噼啪啪”作響，像寬大的手掌在熱烈地鼓掌;遠(yuǎn)看，楓林像一片深邃的大海，林濤洶涌，綠浪翻滾，依舊透著勃勃生機(jī)，沒有絲毫凋落的跡象……
我邊看邊向上攀登。才到半山腰，我已是氣喘吁吁，可身上還背著一個(gè)沉重的大書包。這時(shí)，耳旁傳來一個(gè)親切的聲音：“這位同學(xué)，要不把書包放在這兒，等回來再拿?”
我扭頭一看，是一個(gè)頭發(fā)花白的老大爺。他穿著綠色的舊軍裝，腰板挺直，一雙略微凹陷的眼睛依然炯炯有神，閃著慈愛的光芒?？吹剿砼缘脑S多包裹，我遲疑了一下，還是把書包遞了過去，問道：“多少錢?”“你人不大，思想倒……干我們這行的，不收錢?！闭f著，他另一只手伸過來，只見他的手臂上套著一個(gè)紅袖章，上面赫然印著三個(gè)黃色的大字——“執(zhí)勤員”?！芭叮侵x謝您，老大爺。我估計(jì)12點(diǎn)左右返回吧?！薄靶?，沒問題。不過，我可提醒你，要想登上山頂?shù)脑挘梢佑桶?”
老大爺關(guān)切的話語，給我增添了無窮的勇氣，我又奮力向上爬去……
在山頂吃完午飯后，我稍事休息，開始下山。突然，一個(gè)親切而熟悉的聲音又在耳邊響起：“這位同學(xué)，你的書包……”“哦!”我遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那位老大爺正提著書包向我走了過來。“老馮——”只見他的身后，一個(gè)也是身著綠軍裝的老年人，拎著一個(gè)保溫飯煲，“都快兩點(diǎn)了，沒見你下山來吃飯，我就把飯給你送上來了?！?/p>
老大爺接過飯煲時(shí)，我突然注意到原先堆放在那里的包裹已經(jīng)被全部領(lǐng)走了。我感激地提起書包：“謝謝您，老大爺。再見!”“不用謝。再見!”
當(dāng)我再次回過頭時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見兩位身著綠軍裝的老人站在楓樹底下，和楓林的美景融為一色，成為麓山一道亮麗的風(fēng)景線。
這篇考場作文，文章開篇著力描寫的是“楓景”，給人的第一印象便是：此文寫的肯定是“風(fēng)景”。接著讀來才知不然，老人——麓山“執(zhí)勤員”，才是文章要敘寫的主人公……當(dāng)“我”再次回頭望去時(shí)，只見“兩位身著綠軍裝的老人站在楓樹底下，和楓林的美景融為一色”，成為一道美麗的風(fēng)景線。文章構(gòu)思精巧，引人入勝，不失為一篇考場佳作。
初讀沈從文，便有一種怦然心動的感覺。
在那之前，我剛剛看完《水滸傳》，梁山好漢的忠義、驍勇著實(shí)讓我熱血沸騰了好幾日。然而，剛一翻開沈從文的《邊城》，我就怦然心動了——優(yōu)美而洗練的文字將一個(gè)叫作茶峒的湘西小城活生生地展現(xiàn)在我的面前：蜿蜒的山巒，幽靜的小溪，黃泥的墻，烏黑的瓦，近處的桃花，微風(fēng)吹過翠綠的細(xì)竹，發(fā)出沙沙的輕響，乳白色的霧靄靦腆地在薄暮的夜色里飄浮……
景致柔美而寧靜，遠(yuǎn)離都市的喧囂與浮華，有一種超然的脫俗和清麗，似林泉深處悠然飄出的牧歌。這古老嫻靜而又靈動的邊城風(fēng)景，孕育出一個(gè)小泉般清冽的少女翠翠，像一根輕柔的絲線悠悠地牽動著我心靈的一角。
接下來的閱讀讓我平靜。小說一頁頁翻過，一位精神矍鑠的老人每日撐著渡船，不肯收過渡人的任何錢物，卻還總是熱情地贈送他們煙葉和茶水。他那名叫翠翠的孫女便在爺爺?shù)闹竦崖曋?，在和煦的風(fēng)日中成長著。我驚異于沈從文勾勒的這個(gè)世外桃源，沒有半點(diǎn)的喧鬧，沒有任何的世俗氣，讓人沉浸其中。
端午大概是茶峒城最熱鬧的節(jié)日，龍舟、鳧水、捉鴨子，整個(gè)小城似乎都沉浸在快樂中。于是有了翠翠與儺送的美麗相遇：翠翠在夢中被一個(gè)人的歌聲托起來，上懸崖摘了一把虎耳草……遺憾的是他們的愛情還沒有開始就消失了，這讓我憾恨良久。幸好沈從文先生在結(jié)尾還是留給了人們希望：“或許他永遠(yuǎn)不會回來，或許他明天就會回來?！弊x到此處，我的心微微一顫，如悶悶的夏日吹過來一股涼風(fēng)，似乎是得到了某種神諭：世上固然是有苦難的，但同時(shí)也是有希望的。
沈從文先生真的是一位高妙的文人。我甚至曾想模仿他的文筆續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾，但我失敗了。我沒有辦法寫出那種淳樸自在的景致，那樣真誠唯美的心靈。沈從文筆下的湘西已經(jīng)成了一道不落的風(fēng)景線常駐我心，不時(shí)地提醒我——
在喧鬧或煩躁時(shí)，不妨讓心靈返璞歸真。
于是，那道風(fēng)景線便永久地沉淀在我心中，時(shí)時(shí)想到，時(shí)時(shí)翻看，總會讓心靈怦然而動。
這篇佳作底蘊(yùn)深厚，考生沉浸在沈從文《邊城》的意韻中，并能把這份感動用洗練質(zhì)樸的文字展示出來，提醒人們“在喧鬧或煩躁時(shí)，不妨讓心靈返璞歸真”，感悟自然而深刻。
翻開記憶的相冊，品味那濃厚而香醇的愛——
媽媽?圍巾
窗外，風(fēng)兒呼呼地吹著，好像不知疲倦似的。媽媽輕輕地走到我身后，變戲法似的從身后拿出一條圍巾。哇!好漂亮的七彩圍巾，看上去就像一道美麗的彩虹。就在接過圍巾的剎那間，我看見了媽媽的那雙手：通紅的手上布滿了凍瘡，好像剛剛涂過藥，手指也腫得很厲害。我的眼睛模糊了，眼前仿佛又出現(xiàn)媽媽在柔和的燈光下為我一針一線趕織圍巾的情景。
哦，一條七彩圍巾在寒冬里為我筑起一道美麗的錦屏。
朋友?桔花
今天是我生日，原以為沒有人知道。雖然我能理解爸爸媽媽的忙碌，但心里不免有些失落?；氐郊遥鋈话l(fā)現(xiàn)門口有個(gè)紙盒，推開門，打開紙盒，里面是一枝桔花兒，下面枕著一張漂亮的卡片：“朋友，知道你不喜歡其他花兒，所以就送了桔花。在你十六歲生日之際，我真誠地送給你最美好的祝福!”此刻，一陣桔花香氣立刻沁入心脾。
哦，一枝桔花兒在我的生日里給我的心情添上了溫馨的一筆!
老師?紙條
臨近中考，一切都那么匆忙，我的心情也壞到了極點(diǎn)。老師布置好作業(yè)，我回到家，打開作業(yè)本，一張紙條滑落下來：“孩子，最近看你的心情好像不是很好，是不是中考復(fù)習(xí)太緊張了?老師相信你會堅(jiān)持住，挺過中考的。記住：自信是成功的基石，堅(jiān)強(qiáng)是飛翔的翅膀，祝你成功!”看著看著，我的眼淚禁不住流了下來。
哦，一張小小的紙條也會成為催我奮進(jìn)的動力。
一條七彩圍巾，一枝桔花兒，一張小小的紙條，是愛把它們串聯(lián)成一道美麗而永恒的風(fēng)景線!
精心選材。三個(gè)片段敘寫三個(gè)愛的細(xì)節(jié)，三個(gè)畫面中流淌的是親情、友情和師生情，貫穿其中的是一個(gè)永恒而常新的“愛”的主題。
扣題意識強(qiáng)烈。聰明的小作者把三個(gè)片段化成三個(gè)畫面，又用愛的主題把三個(gè)畫面串成一道風(fēng)景線，文章切題，主題深刻。
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