報(bào)告，漢語(yǔ)詞語(yǔ)，公文的一種格式，是指對(duì)上級(jí)有所陳請(qǐng)或匯報(bào)時(shí)所作的口頭或書面的陳述。那么報(bào)告應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家整理的報(bào)告范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思報(bào)告篇一
本單元教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字、培養(yǎng)朗讀能力，教育學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活。回顧本單元教學(xué)，既有成功之處也有不足之處。成功之處在于：
如在教學(xué)《靜夜思》時(shí)，我在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿足于此，我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候？哪個(gè)字告訴我們周圍有沒(méi)有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學(xué)生很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀。
如在教學(xué)《石榴笑了》這一課時(shí)，我緊扣“笑”字，帶著學(xué)生逐層深入，將每一段的笑都很清晰地展現(xiàn)出來(lái)了。第一自然段媽媽說(shuō)：石榴一笑，就可以吃了。對(duì)于這個(gè)“笑”字，我先讓學(xué)生自己讀讀，初步感知，然后聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他們同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后語(yǔ)鋒一轉(zhuǎn):媽媽說(shuō)的石榴一笑中的笑，和我們小朋友的笑一樣嗎？從課堂反饋來(lái)看學(xué)生都知道不一樣，媽媽說(shuō)的笑是指石榴成熟的意思，通過(guò)讀、想、比，石榴一笑的笑就在學(xué)生頭腦中清晰了，為后文的笑做好了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。課文第三自然段“石榴慢慢地裂開(kāi)嘴，露出牙齒，笑了?！蔽蚁茸寣W(xué)生在句子中找一找從哪兒可以看出石榴笑了?再結(jié)合學(xué)生的回答緊扣“慢慢地裂開(kāi)嘴，露出牙齒”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀、悟、品，感受石榴’笑”的具體過(guò)程。當(dāng)學(xué)生對(duì)石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后，再次聯(lián)系王力力的笑，讓學(xué)生感受到同一個(gè)漢字在不同的句子中表示不同的意思，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的美妙。
不足之處在于：
一、教學(xué)方法有待創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的吸引力不夠。低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，還需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法。
二、不同的學(xué)生要注意用不同的教學(xué)方法，以縮小學(xué)生間的差異。
今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思報(bào)告篇二
隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn),如何在新課程理念的指導(dǎo)下改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),把先進(jìn)的教學(xué)理念融人日常的教學(xué)行為中?我認(rèn)為首先應(yīng)從備好一堂課開(kāi)始如何備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，收獲每一節(jié)課，我想這是每個(gè)教師的困惑。備好課是上好課的前提。凡有幾年教學(xué)經(jīng)歷者都能從備教材、備學(xué)生、備目標(biāo)、備過(guò)程、備教法等方面說(shuō)個(gè)一二三四。隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變的要求，備課不再是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單的詮釋、教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單的安排、教學(xué)方法的簡(jiǎn)單的展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實(shí)每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式、切實(shí)提高課堂效益上下功夫?？梢?jiàn)備好課一成為當(dāng)前教育形勢(shì)下教師教研的一個(gè)重要方面。
那么，如何備好課呢？我根據(jù)這幾年的備課經(jīng)驗(yàn)及課堂教學(xué)處理，認(rèn)為備好一節(jié)課要從以下幾個(gè)方面入手:
在語(yǔ)文備課中，集中體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的文本形式被稱為教案。在課改下的語(yǔ)文備課，不僅要備教材、備學(xué)生、備方法，更重要的是備理論、備生活。對(duì)我們語(yǔ)文教師而言，有形教案固然有用，但更重要的是把課備進(jìn)自己的心靈深處。使教案成為教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的方案，使教案為學(xué)生而備，使教案為學(xué)生而服務(wù)，讓教案去適應(yīng)學(xué)生，變"以教定學(xué)"為"以學(xué)論教"，把學(xué)生的主體地位從教案上就加以落實(shí)。明確這一點(diǎn)，我們才能把握好備課的方向。
首先，我們老師要吃透教材。無(wú)論拿到什么課本，我們首先得吃透教材，然后再超越教材。其實(shí)，補(bǔ)充教材。我們可以把教材學(xué)習(xí)時(shí)間縮短，再補(bǔ)充相關(guān)的資料。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師他會(huì)用自己的閱讀各經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)有意義的材料，從而給學(xué)生提供有意義的補(bǔ)充資源。
新課程要求我們?cè)趥湔n中要著重體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多元化、教學(xué)方式多樣化和教學(xué)內(nèi)容生活化等理念，由于新課程課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)性的，有些教學(xué)目標(biāo)是可以預(yù)設(shè)的，要把思考更多地“聚焦”在“備學(xué)生”上?！皞鋵W(xué)生”就要充分了解學(xué)生。在備課中要把學(xué)生學(xué)的過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)，使平淡、難懂的教學(xué)內(nèi)容有趣化，接近生活利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握、理解。在設(shè)計(jì)課題學(xué)習(xí)時(shí)，所選擇的課題應(yīng)使所有的學(xué)生都能參與，在全體學(xué)生獲德必要發(fā)展的前提下，不同的學(xué)生可以獲德不同的體驗(yàn)。
優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)就像偉大設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的經(jīng)典、時(shí)尚服裝，而能否穿出風(fēng)采和神韻，關(guān)鍵是設(shè)計(jì)師的素養(yǎng)，學(xué)生相當(dāng)于模特，如何把學(xué)生打扮成時(shí)尚的潮流，就要看設(shè)計(jì)出來(lái)的東西。這就需要教師要豐富自己的人生，開(kāi)擴(kuò)視野，敞開(kāi)心胸去接受新的事物。教師的人文精神、文化底蘊(yùn)、內(nèi)涵氣質(zhì)、教學(xué)素養(yǎng)等直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。 課堂教學(xué)如此，備課又何嘗不是呢？備課同課堂教學(xué)一樣是科學(xué)也是藝術(shù)。備課的功夫自然也不例外，因?yàn)橐獋浜靡还?jié)課，不僅僅是掌握了一些備課的技巧和注意事項(xiàng)就能達(dá)到的，那僅僅是基礎(chǔ)，它還需要備課人廣博的知識(shí)、開(kāi)闊的視野和敏銳的思維。一節(jié)好課的誕生是備課人所有智慧和力量的綜合體現(xiàn)。
對(duì)于如何備好課，在博才眾多的觀點(diǎn)中，如何尋找到屬于自己的設(shè)計(jì)特色？
一要多看——看優(yōu)秀教師的課例，他們?cè)鯓釉O(shè)計(jì)多聽(tīng)——聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，他們?cè)鯓油黄浦仉y點(diǎn)？
二是多思——自己實(shí)踐，然后反思，為什么自己上存在這樣那樣的問(wèn)題？
三要多互動(dòng)——參與網(wǎng)絡(luò)研討，像今天的在線研討或者平時(shí)的論壇。只能用心去鉆研，相信備好的課，課堂的演出一定很精彩。
總之，語(yǔ)文教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于備課。課備的深，備的準(zhǔn)，備的得法，才能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，保證教學(xué)目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)。因此，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)備課的方法，提高語(yǔ)文教學(xué)的成效。學(xué)無(wú)止境，教也無(wú)止境，任何人都不可能一勞永逸。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思報(bào)告篇三
這是一首清新，淡雅的小詩(shī)，描寫的風(fēng)就像一個(gè)頑皮的孩子，整天在山野間游戲，使得樹葉顫動(dòng)，林木點(diǎn)頭，河水起波，詩(shī)歌想象力豐富，將孩子們經(jīng)?？吹降木拔锩鑼懙萌缭?shī)如畫。
情境教學(xué)是依據(jù)兒童的心理特征，認(rèn)識(shí)規(guī)律，把從生動(dòng)，直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過(guò)程的啟動(dòng)契機(jī)，從而帶動(dòng)語(yǔ)言的訓(xùn)練，促進(jìn)智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，我從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開(kāi)始，謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀——有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累，體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。"教學(xué)中，以形式多樣的朗讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通，再到有感情的朗讀，背誦。重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在朗朗的讀書聲中，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美，對(duì)大自然的向往，充分感受到語(yǔ)言的美。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主，合作，探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極地參與精神和合作精神。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師積極挖掘教材，因此我抓住教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生把自己想象成風(fēng)，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思報(bào)告篇四
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教學(xué)反思今天上午進(jìn)行青年教師展示課比賽。我是一號(hào)授課老師。我授課的內(nèi)容是三年級(jí)第八單元第二篇課文《掌聲》。
本次比賽以無(wú)聲授課的形式進(jìn)行。通過(guò)比賽，展現(xiàn)了我的能力，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自己的不足。這篇文章講述的是因身體殘疾而內(nèi)心憂郁、自卑的小孩子英子，在一次偶然的機(jī)會(huì)中不得不上臺(tái)講故事。她本以為會(huì)被無(wú)情的嘲笑，想不到同學(xué)們給了他鼓勵(lì)和掌聲。從此她變得開(kāi)朗自信，以微笑面對(duì)生活。
教學(xué)要突破的知識(shí)點(diǎn)有：
一、學(xué)會(huì)默讀課文，感知文意。做到不指讀，不出聲。
二、通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作描寫感受到英子前后的變化。
三、練習(xí)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
本次無(wú)聲授課，我設(shè)計(jì)了掌字的教學(xué)。通過(guò)文章的題目來(lái)認(rèn)生字，把生字放到課題中學(xué)習(xí)。通過(guò)老師的配樂(lè)朗讀，畫出描寫英子神態(tài)/動(dòng)作的詞語(yǔ)，進(jìn)行小組合作討論，感受兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化。最后作業(yè)布置中進(jìn)行課文復(fù)述的練習(xí)，把英子的故事講給父母聽(tīng)。同時(shí)進(jìn)行情感遷移拓展，生活中不僅掌聲可以鼓勵(lì)幫助人，早上的一句問(wèn)候，上下樓梯的禮讓都是最美的行為。我們珍惜別人的掌聲，更要把愛(ài)和溫暖傳遞給身邊的人，做文明的接班人。
不足之處：在課堂上要注意表情和態(tài)勢(shì)語(yǔ)，說(shuō)話要自信有力，情緒飽滿。同時(shí)在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上評(píng)語(yǔ)多樣化，充分展示到位。把握好課堂上的臺(tái)風(fēng)。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上太多，流程進(jìn)行的太快，沒(méi)有鋪展講開(kāi)。區(qū)分第一課時(shí)和第二課時(shí)。重視生字教學(xué)，增加識(shí)字方法和識(shí)字的趣味性。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思報(bào)告篇六
詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)："花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜的垂著她的綠蔭的。"教育事業(yè)就是葉的事業(yè)，每一名教師就是一片綠葉，孕育著祖國(guó)的花朵。
"不管在哪個(gè)崗位，不管何時(shí)何地，不管付出多少艱辛，只要是有利于教育發(fā)展的事情，有利于學(xué)生成長(zhǎng)的事情，我都會(huì)全心全意去做，力求盡善盡美。"這是資陽(yáng)區(qū)教育局王小平的座右銘，也是她真實(shí)的工作寫照。王小平，1991年畢業(yè)于長(zhǎng)沙師范學(xué)校，通過(guò)自考獲得湖南師大小學(xué)教學(xué)專業(yè)?？莆膽{和湖南師大教育管理專業(yè)本科文憑。
王小平的工作生涯分為兩段。她做了22年小學(xué)數(shù)學(xué)老師兼班主任，從20xx年至今，她負(fù)責(zé)資陽(yáng)區(qū)教育局綜合文字工作和教育宣傳工作。
自考不僅僅是為了文憑更是為了專業(yè)成長(zhǎng)
"我?guī)煼秾W(xué)的是學(xué)前教育，但是畢業(yè)分配到了小學(xué)。雖然教育方法是相通的，但專業(yè)不同，內(nèi)容不同，教育的重點(diǎn)也不同。"王小平說(shuō)。為了更好地促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，她用兩年半的時(shí)間通過(guò)了湖南師大小學(xué)教育專業(yè)18門專科課程的考試。
記得當(dāng)時(shí)要考一門政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，全班100多人，最終只有9人通過(guò)。王小平就是其中的一個(gè)"幸運(yùn)兒"。其實(shí)說(shuō)"幸運(yùn)兒"也不全對(duì)，她是憑著對(duì)知識(shí)的孜孜追求，對(duì)教育的深深愛(ài)戀，對(duì)每一門科目都想學(xué)到極致。大學(xué)語(yǔ)文這門課，王小平將書中的幾十首詩(shī)詞背得滾瓜爛熟，每一篇文言文都做了細(xì)致地分析，做了大量的筆記。高等數(shù)學(xué)這門課，內(nèi)容比較深?yuàn)W，而王小平由于沒(méi)上高中（上的師范），有些知識(shí)點(diǎn)并不了解，學(xué)起來(lái)也很吃力。王小平"明知山有虎，偏向虎山行"，在親戚那借了三年的高中數(shù)學(xué)課本，全部自學(xué)了一遍，再看《高等數(shù)學(xué)》時(shí)，頓時(shí)茅塞頓開(kāi)。
"我在小學(xué)一直教數(shù)學(xué)，看了高中的數(shù)學(xué)課本，又學(xué)了《高等數(shù)學(xué)》，對(duì)于我的數(shù)學(xué)教學(xué)非常有幫助。"王小平說(shuō)，雖然很多人認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)聯(lián)系不大，但她卻認(rèn)為，小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，才能讓高中學(xué)起來(lái)容易自如。比如教《立體幾何》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，她盡可能地采用直觀教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生多拼、多擺、多組合，讓學(xué)生讓立體圖形的三維有了深入的理解，對(duì)于高中立體幾何的空間想象能力起到了奠基的作用，她班上的孩子進(jìn)入初高中后，紛紛感嘆："立體幾何一點(diǎn)都不難，我們王老師早讓我們自己搭建過(guò)這些圖形。"
"萬(wàn)丈高樓平地起。"王小平認(rèn)為，在進(jìn)行了自考?？频膶W(xué)習(xí)后，教育規(guī)律內(nèi)在的聯(lián)系她比以前看得更清楚，也對(duì)她的專業(yè)發(fā)展起到了很好地啟迪作用。她所帶班級(jí)在資陽(yáng)區(qū)教學(xué)質(zhì)量水平測(cè)試中多次榮獲第一名。她培養(yǎng)的學(xué)生也不負(fù)眾望，紛紛考取了益陽(yáng)當(dāng)?shù)氐拿?，有的還被長(zhǎng)沙"四大名校"錄取。
"自考本科，對(duì)我來(lái)說(shuō)更是一次飛躍"
嘗到甜頭的王小平一發(fā)不可收拾。雖然她身兼數(shù)職，既是數(shù)學(xué)老師，又是班主任，還是學(xué)校文學(xué)社社長(zhǎng)和宣傳員。分身無(wú)術(shù)的她卻有著更強(qiáng)烈的求知欲，緊接著，她又報(bào)考了湖南師大教育管理本科的自學(xué)考試。
如果不是對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴望，如果不是對(duì)教育的孜孜追求，其實(shí)王小平早就不必再費(fèi)心費(fèi)腦地去進(jìn)行自考的本科學(xué)習(xí)，?？莆膽{足以勝任教學(xué)。"自考本科，對(duì)我本身來(lái)說(shuō)，更是一次飛躍，對(duì)我的知識(shí)積累和沉淀很有用，讓我對(duì)教育的真諦有了更深層次的理解。"王小平說(shuō)。
王小平又開(kāi)始了一次與自己的賽跑。那一年，只有3個(gè)月的準(zhǔn)備時(shí)間，她報(bào)考了6門學(xué)科。白天上班教學(xué)兼班主任，抽空備課后，還要到教室內(nèi)巡查，晚上不學(xué)到12點(diǎn)絕不睡覺(jué)，整個(gè)一連軸轉(zhuǎn)。記得有一門功課《教育測(cè)量與評(píng)估》，一同自考的同學(xué)們都反應(yīng)特別難，抓不到重點(diǎn)。王小平也感到有些吃力，但她"柔情女子有顆漢子心"，鐵了心，抱著自考書本一遍又一遍地啃了下來(lái)。當(dāng)時(shí)的同學(xué)要么說(shuō)"聽(tīng)不懂算了，直接掛了"，要么投機(jī)取巧做以前的試卷想著押題。"知其然，更要知其所以然。"最終，功夫不負(fù)有心人，王小平又一次憑借實(shí)力拿下了這門課。
教育即生長(zhǎng)。大量的閱讀開(kāi)闊了她的視野，大學(xué)的知識(shí)滌蕩了她的胸懷。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，她率先試行以學(xué)生為主的"合作討論式"數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)模式，打破教師講、學(xué)生聽(tīng)的"一言堂"教學(xué)陳規(guī)，把大量的時(shí)間和空間還給學(xué)生，學(xué)生提問(wèn)，疑難師生共同討論，課余時(shí)間學(xué)生自己安排，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
她一邊鉆研理論，總結(jié)教學(xué)中存在的問(wèn)題，寫出了大量的教育教學(xué)論文。教學(xué)效果非常顯著，多次得到上級(jí)主管部門的高度評(píng)價(jià)。她執(zhí)教的《軸對(duì)稱圖形》一課獲省級(jí)一等獎(jiǎng)，《循環(huán)小數(shù)》一課獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。她獨(dú)立撰寫論文《數(shù)學(xué)課堂中的人文與創(chuàng)造美》一文獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)、省級(jí)二等獎(jiǎng)并發(fā)表在《教育與學(xué)習(xí)》雜志上，《張弛有度——論新課改下數(shù)學(xué)課堂中的節(jié)奏美》一文獲國(guó)家級(jí)教育科研成果一等獎(jiǎng)，并發(fā)表在《現(xiàn)代教育改革與發(fā)展》雜志上，一大批論文、教學(xué)反思、教育隨筆也見(jiàn)諸于報(bào)刊、雜志上。
"王小平悟性好，進(jìn)入工作狀態(tài)特別快"
20xx年，由于工作的需要，王小平擔(dān)任資陽(yáng)區(qū)教育系統(tǒng)綜合文字和教育宣傳工作。
"王小平悟性好，進(jìn)入工作狀態(tài)特別快。"資陽(yáng)區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)王小平進(jìn)行了首肯，贊賞有加。
兩年多的時(shí)間里，她奔走在全區(qū)的校園里，認(rèn)真記錄資陽(yáng)教育發(fā)展的每一個(gè)重要腳步，努力挖掘教育的新亮點(diǎn)，推介新典型，新經(jīng)驗(yàn)，新做法，全力做好教育的宣傳報(bào)道工作，將本區(qū)品牌學(xué)校創(chuàng)建工作、推進(jìn)課程改革、推進(jìn)經(jīng)典教育工作的經(jīng)驗(yàn)和做法及時(shí)報(bào)道出去，在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)各類媒體上發(fā)表教育深度報(bào)道、新聞通訊稿近600篇。
她獨(dú)立撰寫的《村子里終于也有了好學(xué)校》一文發(fā)表在《中國(guó)教育報(bào)》頭版倒頭條上，此文榮獲益陽(yáng)市20xx年度教育新聞好新聞優(yōu)秀作品一等獎(jiǎng)，人民網(wǎng)、中國(guó)青年網(wǎng)等全國(guó)多家媒體轉(zhuǎn)載?！读Χ鹿苡浚唤處煆匾刮疵摺钒l(fā)表在《中國(guó)教育報(bào)》頭版。撰寫的《資陽(yáng)區(qū)中小學(xué)推行經(jīng)典教育》一文發(fā)表在《湖南日?qǐng)?bào)》頭版頭條。撰寫的《讓山村學(xué)校也成為師生快樂(lè)的殿堂》榮獲"20xx年湖南省身邊的好學(xué)校"作品獎(jiǎng)，《山坳里的白發(fā)孩子王》榮獲湖南省"20xx年我身邊的好老師優(yōu)秀作品獎(jiǎng)"。撰寫的近萬(wàn)字的深度報(bào)道《一次滿格的充電》發(fā)表在《湖南教育》雜志上。近三年來(lái)在新華網(wǎng)、光明網(wǎng)、《科教新報(bào)》、《湖南教育》、湖南教育網(wǎng)、湖南教育新聞網(wǎng)等國(guó)家級(jí)、省市區(qū)各級(jí)各類媒體上發(fā)表多篇教育正面新聞。她本人被評(píng)為益陽(yáng)市教育系統(tǒng)優(yōu)秀通訊員、資陽(yáng)區(qū)優(yōu)秀通訊員、資陽(yáng)區(qū)宣傳文化先進(jìn)個(gè)人。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思報(bào)告篇七
《泉水》是一篇很美的課文，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。我在教學(xué)本課時(shí)，強(qiáng)調(diào)自瀆自悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，盡量引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會(huì)到奉獻(xiàn)的幸福感。學(xué)生在讀和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。
本課語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)本課的時(shí)候，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自瀆課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢(shì)利導(dǎo)，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，結(jié)局本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本課所描繪的畫面很美，課文的語(yǔ)言文字也而后內(nèi)美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)點(diǎn)語(yǔ)文，在次基礎(chǔ)上還通過(guò)說(shuō)話、寫話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語(yǔ)言，在運(yùn)用中積累語(yǔ)言。從而，使學(xué)會(huì)僧體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣。
總是，這節(jié)語(yǔ)文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意，讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思報(bào)告篇八
《跳水》是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰所寫，給我們講述了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事：一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。
課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，懸念疊起，整個(gè)故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。不僅能激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，而且能幫助學(xué)生獨(dú)立思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題（循環(huán)）的能力，更適合于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使之在學(xué)生心中栽培下創(chuàng)造的“小苗”。因此，我在教學(xué)《跳水》一文時(shí)，緊扣“問(wèn)”字，問(wèn)在課前，問(wèn)在課上，問(wèn)在課后。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。這種需要在小學(xué)生精神世界猶為重要?！币蚨趯W(xué)習(xí)課文之前，應(yīng)該有意識(shí)將學(xué)生帶進(jìn)課文中，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)前生疑、思疑。這樣才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生在進(jìn)一步思考中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。
1、結(jié)合課前預(yù)習(xí)問(wèn)①讀讀課文，想想事情發(fā)生在什么時(shí)候、什么地方、是怎樣引起的？②哪些句子反映小孩子處境的危險(xiǎn)？
2、啟用圖書資料問(wèn)①列夫托爾斯泰是誰(shuí)，他還寫過(guò)哪些文章？②你知道哪些有關(guān)列夫托爾斯泰的故事？
課堂是學(xué)習(xí)課文的主陣地。無(wú)任是教師的導(dǎo)問(wèn)，學(xué)生的質(zhì)疑，都應(yīng)建立在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力上，力求每一處的導(dǎo)問(wèn)、質(zhì)疑都能恰到好處。既培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，又在探索過(guò)程中領(lǐng)會(huì)了真知。
1、從課題處問(wèn)①誰(shuí)跳水了，為什么跳水？②怎樣跳水，在什么情況下跳水，跳下去了嗎？
2、從文章的思路入手問(wèn)（不零敲碎打）抓住文章思路，挖掘課堂中的“問(wèn)”，有利于學(xué)生順藤摸瓜，把握課文的思想和內(nèi)容，了解作者行文節(jié)局方面的特點(diǎn)。 ①孩子為什么會(huì)到桅桿頂端的橫木上去？②在危急時(shí)刻，船長(zhǎng)是怎么做的，他為什么這樣做？
3、從文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)處問(wèn)（不平均使用力量）文中的重難點(diǎn)是“理清事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系的發(fā)展和變化。” ①你能各用一個(gè)詞歸納出孩子、猴子、船長(zhǎng)、水手之間的關(guān)系嗎？
4、從學(xué)生的知識(shí)實(shí)際問(wèn)（設(shè)計(jì)坡度）如“我們要向船長(zhǎng)學(xué)習(xí)什么？”比較直接，難以達(dá)到理想的效果。必須從知識(shí)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)坡度。 ①船長(zhǎng)干什么了，他怎么會(huì)想到的？②他碰到事情怎么做的？③我們應(yīng)該向船長(zhǎng)學(xué)習(xí)什么？5、從學(xué)生質(zhì)疑能力角度問(wèn)。 ①“40秒鐘，大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了”這不是矛盾嗎？
教育是一把值得人們警惕的雙刃劍：既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也可能扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神。語(yǔ)文課堂的內(nèi)外必須著眼于培育學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。（對(duì)于學(xué)生首次獲得的過(guò)程或獨(dú)立做好的，應(yīng)該被認(rèn)為是創(chuàng)新，應(yīng)該給予鼓勵(lì)。）教學(xué)的全過(guò)程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識(shí)的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生重新組合知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思報(bào)告篇九
讓學(xué)生學(xué)得趣味、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展，突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語(yǔ)文教師的職責(zé)。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的閱讀積累，已儲(chǔ)備了必須的知識(shí)，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作本事。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在發(fā)展，血脈正在構(gòu)成，這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有效發(fā)展他們的語(yǔ)文本事呢?
六年級(jí)學(xué)生在學(xué)校里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩(shī)、一行話語(yǔ)，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言。教師如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢?實(shí)踐證明：進(jìn)取疏導(dǎo)，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事，學(xué)校面貌有了大改觀，組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語(yǔ)，為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語(yǔ)，為學(xué)校廣播站進(jìn)取撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂(lè)而不疲，尊師愛(ài)校、友愛(ài)同學(xué)的完美情操得到提升。例如，為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個(gè)悅耳的名稱。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí)，由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀本事和習(xí)作水平，往往難以到達(dá)預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通，靈活、高效地學(xué)，趣味有味地學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，相機(jī)返顧或推薦《小珊迪》《小音樂(lè)家楊科》等課文，引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟本事，這是從文章的資料方面相串聯(lián)的;還能夠從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時(shí)少、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣;還能夠進(jìn)行讀寫知識(shí)的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽(yáng)光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過(guò)了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒(méi)有引起人們的關(guān)注。大家展開(kāi)了豐富的想象，他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。由此，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求，讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙?，她倆越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，飛到那沒(méi)有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去。看，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了
，她們來(lái)到了，來(lái)到了你們的中間。你會(huì)，你會(huì)，你會(huì)。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀本事得到了培養(yǎng)。
在實(shí)際課堂中，異常是六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本，必然會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)六年級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，豐富了學(xué)生們的學(xué)校生活：同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄;在他們的影集里、學(xué)校網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩(shī)與畫的形式、書信的方式告訴自我的親朋好友，這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我想，這是在問(wèn)教師，又不僅僅是，我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思報(bào)告篇十
在學(xué)習(xí)了第六單元第24課《日記兩則》之后，我知道學(xué)生又有了一項(xiàng)新任務(wù)，那就是了解“日記”，懂得日記的格式和內(nèi)容，并能嘗試著去寫日記。
這是學(xué)生第一次接觸日記，雖然對(duì)于日記標(biāo)頭的格式：日期星期幾天氣他們基本上都能牢記住，但是對(duì)于日記的內(nèi)容卻是模糊不清。雖然我也多次強(qiáng)調(diào)寫日記就是自己把一天當(dāng)中有意義的事或自己特別想記下來(lái)的話以及自己的心情寫了下即可，但是好像學(xué)生的理解還是不清晰。很多時(shí)候，從學(xué)生的日記中根本看不懂他在寫什么，有的寫的篇幅是長(zhǎng)，但仔細(xì)一看，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)他記下來(lái)的全是流水賬。記得以前自己上學(xué)時(shí)，老師會(huì)經(jīng)常提醒，寫日記不是記流水賬……那時(shí)自己還不太明白何謂流水賬，但今天當(dāng)我看到學(xué)生寫的日記時(shí)我能深切地體會(huì)到“流水賬”的含義。下面就展示幾篇：“流水賬”的日記：
日記一：今天我和姐姐一起去上學(xué)，我們第一節(jié)上了語(yǔ)文課，第二節(jié)上了數(shù)學(xué)課，第三節(jié)上了英語(yǔ)課，第四節(jié)上了美術(shù)課。上完課我們就放學(xué)了，放學(xué)了我和姐姐一起回家。回到家就吃了午飯，2點(diǎn)鐘又去上學(xué)了，很快又放學(xué)了……
日記二：今天爸爸帶我去天河公園玩。我們坐車到那里，先去坐了小船，又去玩了木馬……玩了之后我們就去吃飯了。吃完飯一會(huì)我們又去玩，晚上我們就坐車回家了。
除了“流水賬”日記這樣一個(gè)普遍存在的大問(wèn)題，還有一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生不能正確理解和使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。有些學(xué)生的日記寫的很長(zhǎng)，但是通篇也找不到幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有的學(xué)生卻亂用、錯(cuò)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不該停頓的地方停頓，該停頓的地方又不停頓，引用別人的話時(shí)又不懂用冒號(hào)、引號(hào)……當(dāng)然想讓學(xué)生，尤其是剛開(kāi)始寫話訓(xùn)練的二年級(jí)能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)確實(shí)有一定的難度。因?yàn)槲覀兤綍r(shí)對(duì)這方面的指導(dǎo)很少，甚至可以說(shuō)基本上沒(méi)有?，F(xiàn)在回想下，其實(shí)以前我們忽略了這方面的指導(dǎo)，例如我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生讀書時(shí)就可以通過(guò)停頓、語(yǔ)氣等提示去提醒學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。那以后我也將會(huì)彌補(bǔ)這方面的不足，指導(dǎo)學(xué)生在大量的閱讀中去認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在寫話的訓(xùn)練中去運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。以希望學(xué)生能更好、更加準(zhǔn)確地把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用到自己的日記中。
當(dāng)然在諸多的問(wèn)題中，我依然能看到一些讓自己欣喜的佳作。雖然他們寫的很少，但是卻能敘述出完整的事情，寥寥幾十字展現(xiàn)的確實(shí)學(xué)生最善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和最真實(shí)的內(nèi)心，更有最寶貴的童真。下面是幾位學(xué)生的作品：
日記一：好久不見(jiàn)的太陽(yáng)今天終于露出了笑臉，曬在身上暖洋洋的，我好開(kāi)心！（聶牧云）
日記二：我今天看動(dòng)畫片的時(shí)候?qū)W了點(diǎn)四字成語(yǔ)，有笨鳥先飛、口是心非……反正還有一些，那我就不寫了。（梁力云）
日記三：今天我在想，為什么哥哥每天都不用掃地、值日呢？明天是星期四了，應(yīng)該到哥哥了吧?。ɡ顦?lè)瑤）
日記四：明天就輪到我們班和二年二班跳繩比賽啦！我們班參賽的有王湘、彭洪章……我好期待他們?cè)谫悎?chǎng)上的表現(xiàn)！
在學(xué)生所寫的日記中我感受到了驚喜，也看到了問(wèn)題，希望自己能以問(wèn)題為引領(lǐng)，找尋出指導(dǎo)學(xué)生寫好日記的更好辦法。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思報(bào)告篇十一
一、語(yǔ)文課堂的問(wèn)題意識(shí)--學(xué)生沒(méi)問(wèn)題，教師有問(wèn)題。
學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，教師就有問(wèn)題；學(xué)生提出問(wèn)題，教師不積極理睬，教師有問(wèn)題；學(xué)生提不出有價(jià)值的問(wèn)題，教師有問(wèn)題。有效的問(wèn)題：有一定的思維價(jià)值，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，適當(dāng)?shù)奈恢?，用適宜的方式提出。讀應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的主干，想象，思維，技能，方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等都是附著在這一主干上的，是融合于其中的。課堂是要放手讓學(xué)生思考問(wèn)題，給學(xué)生以自由思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生一旦提出問(wèn)題，就應(yīng)該鼓勵(lì)，并順著這一問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生，給他從小種下探索思考的種子。其次，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有 什么什么不是語(yǔ)文課要解決的問(wèn)題 這種錯(cuò)誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)才有廣闊的空間。而且所提問(wèn)題不一定當(dāng)堂都能澄清，更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦。最后，教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識(shí)面，要開(kāi)闊學(xué)生的思維，先開(kāi)闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵喝绻n堂上學(xué)生提出老師沒(méi)有想到的問(wèn)題該怎么辦？而如今我們應(yīng)該思考 學(xué)生提不出問(wèn)題該怎么辦 了。
二、怎樣激活我們的語(yǔ)文課堂
1、自主的教學(xué)模式
在語(yǔ)文課上，教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對(duì)話，語(yǔ)文教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和開(kāi)展課堂討論。語(yǔ)文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很常見(jiàn)的，師生之間的交流與對(duì)話也是無(wú)拘無(wú)束的。教師應(yīng)如何為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主的心理氛圍，而不是把自己當(dāng)成一個(gè)居高臨下的權(quán)威者。因此，語(yǔ)文課堂氣氛往往輕松活躍，學(xué)生的參與意識(shí)很強(qiáng)。
以下是課堂實(shí)錄的片段：師：通過(guò)朗讀我們感受到了大榕樹是那么生機(jī)昂然，鳥兒是那么生機(jī)勃勃，如果請(qǐng)同學(xué)們?cè)龠@兩者之間選擇其一的話，你會(huì)選擇“樹”還是“鳥”？
請(qǐng)你作出決定。
（生選擇 xx ）
師：選擇“樹”學(xué)請(qǐng)齊讀 7 、 8 自然段）
師：選鳥的同學(xué)請(qǐng)齊讀第 12 、 13 自然段。
（生齊讀）
師：其實(shí)你們不知不覺(jué)的已經(jīng)進(jìn)行了第一次較量。覺(jué)得過(guò)癮嗎？待會(huì)兒要進(jìn)行第 2 回合的較量，看看大榕樹和鳥兒誰(shuí)更有魅力，喜歡“樹”和“鳥“的界限要分明一點(diǎn)：”鳥“往那邊去，”樹“朝這邊來(lái)。
（交換位置集中）
師：現(xiàn)在請(qǐng)“樹“和”鳥“仔細(xì)品味一下描寫自己的段落，找出形容自己的詞語(yǔ)，分別寫到黑板上。
（生朗讀，交流后，爭(zhēng)先恐后的上臺(tái)寫詞語(yǔ)）
師：現(xiàn)在“樹“和”鳥兒們“把寫自己特點(diǎn)的詞都寫在黑板上了。你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這里面有些詞不太合適，不合適的要修改，重復(fù)的要?jiǎng)h去。
（生思考交流后上臺(tái)修改）
師：剛才我們只是各管各的，把自己認(rèn)為合適的詞語(yǔ)寫上去，現(xiàn)在我們能不能把這些詞語(yǔ)組織起來(lái)用第一人稱的方式介紹一下自己？
（生準(zhǔn)備，小組討論交流）
師：請(qǐng)“樹”先來(lái)，可以嗎？
生：大榕樹枝葉繁茂，顏色明亮，有數(shù)不清的枝椏，沒(méi)有大榕樹，小鳥不能生存。
師：如果這樣介紹可能會(huì)更好一點(diǎn)：“我們枝葉…….”（師把“我們”念成重音，暗示學(xué)生角色變化）。
生：我是一棵南國(guó)的大榕樹，我有數(shù)不清的枝椏，枝葉是那樣的繁茂。我顏色明亮，每一片樹葉都在閃耀，好象有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。我生命力特強(qiáng)，沒(méi)有我，我們可愛(ài)的朋友——小鳥就不能生存。
師：鳥兒們。你們上來(lái)吧！
兩女生：（甲）我聰明伶俐，（乙）我活潑可愛(ài)。（合）我們羽毛美麗。沒(méi)有我們可愛(ài)的小鳥，榕樹就沒(méi)有這么旺盛的生命力。
兩男生：我們是南國(guó)的小鳥，我們的羽毛色澤明亮，我們的歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，我們聰明伶俐，我們活潑可愛(ài)，沒(méi)有我們的身影，大家就不會(huì)去看榕樹。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，大家去看大榕樹，是沖著他們?nèi)サ?。（面向“樹“組同學(xué)）你們同意嗎？
眾“樹“：不同意；
兩女生：我們是南國(guó)之樹-----榕樹，我們枝葉繁茂，能讓鳥兒筑窩棲息；我們枝葉繁茂，能為鳥兒擋風(fēng)遮雨。我們是鳥兒生存的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有我們大榕樹，小鳥就不能生存，我們就是鳥的天堂。
師：多有詩(shī)意的表述！榕樹就是充滿詩(shī)意地生活在這個(gè)空間里。老師想請(qǐng)教一下，你們是怎樣想的？
生：剛才鳥兒說(shuō)，沒(méi)有他們可愛(ài)的身影，人們就不會(huì)去看我們，您也說(shuō)人們?nèi)タ次覀兪菦_著“鳥“去的，我認(rèn)為這是不對(duì)的，因?yàn)槲覀儽旧彩呛苊利惖模浅錆M藝術(shù)感的。
換位整合
師：請(qǐng)你們考慮一下，在這篇文章中樹和鳥是什么關(guān)系？
生；我認(rèn)為樹和鳥應(yīng)該和睦相處，就像花和綠葉一樣，有了綠葉陪村，花才顯得更美。
生：我贊成剛才著位同學(xué)的話。我認(rèn)為榕樹和鳥是朋友關(guān)系，而且關(guān)系非常密切。
生：大榕樹是鳥兒生存的基礎(chǔ)，鳥兒在大榕樹上棲息為大榕樹增色添彩，使他富有生命力。我認(rèn)為鳥和榕樹是相互依賴的。
師：你不但善于傾聽(tīng)，而且善于思考。
生：我認(rèn)為鳥和樹是形影不離的，就一定會(huì)有鳥窩，一定有鳥兒，如果沒(méi)有鳥兒的話，樹就沒(méi)有生命力。
生：樹和鳥是不可分割的，如果沒(méi)有鳥，樹很快就會(huì)衰老；如果沒(méi)有大榕樹，鳥兒也唱不出動(dòng)聽(tīng)的歌。
師：可以說(shuō)樹因鳥而年輕，鳥因樹而可愛(ài)！
生：如果說(shuō)大榕樹是一幅美麗的畫，那么有了小鳥，這畫才更完美。
生：我覺(jué)得要是把大榕樹比做一個(gè)人的軀體話，那么鳥兒就是這個(gè)人的靈魂。
師：樹和鳥都真心地感謝你，你給了我們太多的驚喜。同學(xué)們。樹和鳥密不可分，還留著這條線干嗎？（師將黑板上劃分樹和鳥的線擦去）我們應(yīng)該互相欣賞。
師：有了這個(gè)認(rèn)識(shí)，“樹“讀寫鳥的部分，感覺(jué)可能會(huì)更好；同樣，”鳥“讀寫”樹的部分，也會(huì)更有新意。
（“樹”齊讀寫鳥的自然段，“鳥”讀寫樹的自然段）
師：你們有什么感受？
生：我覺(jué)得鳥兒的確非?；顫娍蓯?ài)，歌聲也那么清脆動(dòng)聽(tīng)。我認(rèn)為有了鳥兒，大樹才會(huì)更有情趣。
生：我認(rèn)為大榕樹枝葉繁茂，給我們鳥兒帶來(lái)了生存的空間。大榕樹養(yǎng)育著我們呵護(hù)著我們，我們應(yīng)該感謝大榕樹。
生：我認(rèn)為這些鳥兒的確是羽毛美麗，歌生動(dòng)聽(tīng)，活潑可愛(ài)，聰明伶俐。我想，如果它們是在為榕樹塑造靈魂的話，塑造的應(yīng)該是活潑的天真浪漫的孩子靈魂。
生：讀了這段話，我仿佛來(lái)到一棵十分美麗、茂盛的大榕樹下面。聽(tīng)鳥兒歡唱，有一種身臨其境的感覺(jué)。
生：鳥兒可愛(ài)，大榕樹美麗。宛如一幅漂亮的風(fēng)景畫。如果有機(jī)會(huì)，我一定要去看看，讓這幅美景永遠(yuǎn)留在我的心里。
生：但愿我也有這個(gè)眼福。
生：我不是很喜歡寫景的文章，一開(kāi)始沒(méi)在意這棵大榕樹，現(xiàn)在覺(jué)得這大榕樹就是我們鳥兒真正的家園，我們不能沒(méi)有大榕樹！
師：“不識(shí)廬山真面目，只緣生在此山中”。而剛才，你們已經(jīng)識(shí)得廬山真面目了，真不錯(cuò)！互相欣賞本生就是一種和諧的美！！
2、有趣的作業(yè)形式
五花八門的教學(xué)內(nèi)容和名目繁多的作業(yè)任務(wù)也兼顧到學(xué)生的興趣、愛(ài)好與理想，并常以自主活動(dòng)的方式進(jìn)行。為了解決自己熱衷的問(wèn)題，學(xué)生要做很多的工作，如到圖書館搜集資料、到社會(huì)上做調(diào)查、寫出報(bào)告等等。由于這些活動(dòng)多是學(xué)生自己選擇的，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨(dú)立解決問(wèn)題能力的同時(shí)，也帶給學(xué)生由衷的快樂(lè)。對(duì)問(wèn)題的答案教師并不做統(tǒng)一要求，而重在有自己的思考觀點(diǎn)。學(xué)生可以探索，可以懷疑，可以批判，也可以標(biāo)新立異。也許正是這種自主的精神，孕育出創(chuàng)新的火花，也使語(yǔ)文對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。
3、生活化的教學(xué)內(nèi)容
面向生活的教學(xué)內(nèi)容在面向生活的宗旨下，美國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容多向社會(huì)生活各方面拓展，教材選文以“時(shí)文”為主，報(bào)紙、雜志及各種單行本都可以作為重要的教學(xué)資料，甚至路標(biāo)、圖表、時(shí)間表、新聞欄目等也被選入教材中來(lái)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，了解生活、認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活成為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容選擇的基本準(zhǔn)則。
在新課程改革理念的光照下，新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素；新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無(wú)窮樂(lè)趣；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者作心靈的直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。
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