每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
金華雙龍洞作文字篇一
在去雙龍洞的路上，樹木郁郁郁蔥蔥，一眼望不到邊，樹木筆直筆直的，像哨兵一樣守衛(wèi)著雙龍洞；小溪，忽寬忽窄，細細地流淌著；溪邊的小花芬芳迷人，香味撲鼻而來。
轉眼間，我們到了雙龍洞的外洞，映入眼簾的是五顏六色的燈光和奇形怪狀的巖石。在外洞，排了一會兒隊后，我們將臥在船上進入內洞。
從外洞進入內洞，因為洞隙很小，人必須臥在小船上，由外、內洞的工作人員在岸邊操縱著的馬達，牽引著小船進出。過了一會兒，輪動我躺在小船上，我的心就開始怦怦地跳個不停，特別是當我通過洞隙那一刻，我緊閉雙眼，一動也不敢動，生怕鼻子、眼睛碰到頭上那厚厚的巖石。
過了幾秒鐘后，小船就靠到了內洞的岸邊。我睜開的眼睛，登上的岸。這時，印入眼簾的內洞居然很大，洞內布滿各種各樣的奇形怪狀的石筍，有的像龍、有的像烏龜、有的像仙人、還有的像青蛙等等活靈活現(xiàn)的動物，加上燈光的照映，仿佛置身在一個色彩斑斕的動物園。
雙龍洞真美！我永遠忘不了這美麗的雙龍洞。
金華雙龍洞作文字篇二
暑假里，爸爸帶著我和同學一起到金華雙龍洞游玩。
那里有好多洞，有雙龍洞、冰壺洞、二仙洞、桃源洞、朝真洞，還有仙瀑洞等，其中最好玩的當然屬于雙龍洞和仙瀑洞。
我們首先來到仙瀑洞，一走進去就感覺冷颼颼的風刮到我臉龐上，我不禁打了幾個寒顫——我只穿著一件薄外衣。旁邊的鐵扶手上還掛著幾根又尖又長的冰柱，更覺寒氣逼人，我們雙手抱胸繼續(xù)往前走。狹窄的小道仿佛沒有盡頭，每走一步你就會聽見隱隱約約的腳步聲，會使人害怕。我們不時說著話，聲音越大，回聲也越大，真有趣。轉過一個彎，景色就截然不同了，一道白瀑從石縫里鉆出來，傾瀉而下，就像一條銀白色的龍，沖云而下。
然后我們坐車又來到雙龍洞。洞口上方有兩條龍正看著我們，不愧是名不虛傳的雙龍洞。外洞很大，游人如織，都在排著隊等船——原來進洞需要人躺著，用小船載進去。馬上就輪到我和爸爸了，我們先躺下來。這船好小，躺著感覺好擠。只聽見指揮員一聲響亮的叫聲：“可以啦！”便馬上有人用繩子把我們拉到洞里去了。我只看見矮矮的石壁仿佛馬上要碰到我的臉，我趕緊把眼睛閉上，大氣也不敢出一下。不一會兒，就到了洞內。
洞內很黑，但路上有絢麗多彩的燈光照著，有紅色、黃色、綠色等等，真像彩色的地毯，漂亮極了。里面有許許多多奇形怪狀的鐘乳石，有羅漢堂、將軍腿，還有烏龜探海等等。我最喜歡烏龜探海，一看就是一只大烏龜，低著頭正在看海一樣呢！
冰壺洞跟雙龍洞緊緊連在一起。我們爬上陡峭的石頭臺階，上面洞口有一道瀑布在“嘩嘩”地流出來。我不禁吟誦起李白的詩句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”一層層雪白的瀑布上寫著“中國洞瀑之最——冰壺飛瀑，”非常壯觀！
時間漸逝，我們的游覽也到此結束。但是我的心還在雙龍洞那里。美麗的雙龍洞真是令人流連忘返。
金華雙龍洞作文字篇三
１、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁“等詞語。
２、有感情地朗讀課文，能背誦自已喜歡的段落。能復述“雙龍洞“的景象，感受大自然的壯觀。
３、領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。
感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞語描繪事物和表達思想感情。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
教師以學生的“春游”創(chuàng)設情境。
師：“老師當導游，帶你們到金華的雙龍洞游玩，好嗎？汽車開動著，看看那里的景色怎么樣?，F(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，同學們現(xiàn)在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧！
（這一創(chuàng)設的春游情境不知不覺把學生帶入到課文的學習中，學生興趣盎然。）
二、整體感知，擬定郊游
１、播放游覽雙龍洞的情境錄象。（看錄象后，雙龍洞給你印象最深的是什么？）
２、學生通讀全文，邊讀邊圈出生字新詞，并在課堂練習本上擬出游蹤，請一生到黑板前畫出導游圖，教師和其余學生一起協(xié)助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出游覽路線，學生頭腦中有清晰思路，為下面的分景點學習打好基礎。
3、檢查自學情況
（1）列火車檢查生字新詞，指導寫好“蜿蜒、臀部、稍微、孔隙”等詞語。
（2）最后修訂游覽線路：
途中――洞口――外洞――孔隙――內洞――出洞
三、游覽景點，挖掘特點
緊緊扣住每個景點不同特點，采用多種教學方式，充分調動學生的視聽想象等多方面感官，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，學習游記的寫作方法。
（一）領悟美，感受情──學習“路上”
1．課文中哪些是寫路上的？
2．把描寫路上美的句子找出來，想想美在哪里？全班齊讀這些美句。（教師把剪貼畫“路上”放在導游圖中路上位置）
3．“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”這句話寫作順序怎樣？這么多顏色，你感覺怎么樣？這么美的句子值得我們好好品讀。（學生比賽回答、比賽讀）板：明艷
4．為什么“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子？”哪位同學能讀出溪流變化？（在學生朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動變化的聲音）
5．閉上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊欣賞路上的美景。
６、學生配樂朗誦。
小結：路上鳳光明艷，我們和葉圣陶一樣，游興很濃，雙龍洞又是怎樣的呢，
（二）扣詞句，抓特點──學習“洞口”、“外洞”
師過渡：路上景色如畫，但我們目的不在這里，我們目的在雙龍洞。
1．自由朗讀第四自然段。（教師把剪貼畫“外洞”放在導游圖中的外洞位置）
2．“突兀森郁”什么意思？從這個詞可看出洞口什么特點？
3．“走進去，仿佛到了個大會堂在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠”說明外洞什么特征？（教師點學生回答，師生概括）
小結：這節(jié)課，我們隨著葉老先生從風光明艷的山路上，進入像大會堂一樣的外洞，再走進去，又是怎么樣的呢，我們下一節(jié)課再來游覽。
師導入：上節(jié)課，我們隨著葉老先生從風光明艷的山路上，進入像大會堂一樣的外洞，參觀完了外洞，順著泉源，我們來到了孔隙?？紫妒窃鯓拥哪?？
（一）入情境，悟特點──學習“孔隙”
1．請兩位同學前去探探路。這兩位同學合適嗎？這兩位同學不合適可看出孔隙什么特點？（教師點兩位較胖的學生上講臺）
2．船怎樣進出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子船就出來”）請看錄象，船是怎樣進出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄，進孔隙，你的心情怎樣？（教師放錄像，配錄音介紹）
金華雙龍洞作文字篇四
五一期間，天氣十分炎熱，導致并未出門游玩。
在家中便回想起了從前的雙龍洞游玩。雙龍洞三字，聽起來便覺得十分氣派，出發(fā)前就想，會不會是有兩條龍像守在洞中，才形成的雙龍洞，結果卻讓我大失所望。
其實雙龍洞中并沒有什么龍只是洞口處寫了兩個字：雙龍。我懷著期盼的心情前來，卻被門口的景象給澆的心灰意冷。洞口處排著長隊，著實無聊的很。
終于等到檢票，我們穿過洞口，從石階上下來，便是一出水潭，水潭通體綠色、深不見底，四周全是石壁，完全找不著出路。此時的我更加郁悶：難道這雙龍洞就這么點兒大小？！我正呆想，人群中便傳來一聲聲驚呼，我隨著大家的目光望去，發(fā)現(xiàn)從水潭中，接近石壁處出現(xiàn)一艘小船。接著便有六個人一起上船躺好，我盯著他們，見他們從石壁底下穿過便豁然開朗，心里多了幾分激動。等船的隊伍依然很長，但在觀看的過程中很快便度過了，看著我離船岸的距離越來越近，竟不自覺地握拳、墊腳。
終于輪到我上船，麻利的躺好后船便開始向石壁行去。中間不住抬頭，看見那石壁與水十分接近，船開過仿佛會直接撞上，可擔心的事并未到來。緊接著映入眼簾的便是棕黃的石壁，質感看去十分平滑。石壁與我的鼻子挨得極近，試想那設計船的人定是故意將船底抬高，好更深切的感受到那欺身而來的壓迫感。行至末端兩邊的石壁向船側壓來，通道越發(fā)窄小，臉前的石壁也沒有絲毫松懈，讓人感覺自己似乎要卡在這兒，永遠也出不去?？粗絹碓秸氖?，心里突然涌現(xiàn)出來恐慌的感覺，像是要在這狹小的空間中動彈不得，永遠被困住。這感覺可糟了，我閉上眼不再去看，不知又過了多久、再睜眼，船卻是已行至一個開闊水潭中，可以看得見岸了，但剛才激動的心緒卻久久無法平靜。
上岸后，抬頭望去是一個高不見頂的大洞，有石梯直上，也有旁支的蜿蜒小道。不知道從何處折射進的燈光，將石壁照亮，凹凸不平的石壁上反射出潭中水的倒影，波紋蕩漾十分好看。
我們選擇了旁支小道，這之間有許多的小河流，流水清澈見底。從腳邊或是身后流過，鈴、鈴的聲音清脆悅耳讓人倍感舒適。忍不住想用手去觸碰的沖動，入感后卻是異常的冰涼刺骨，與它輕柔的外表形成鮮明對比。
之后的行程中，人們擠滿通道，無論是拍照還是走路，都需要排起長長的隊伍，將觀景的心情一掃無余。
記得從前讀過一篇文章寫的也是關于雙龍洞的，此刻文中所描繪的悠閑自在卻無影無蹤
金華雙龍洞作文字篇五
俗話說：“讀萬卷書，行萬里路。”今天，我們一家來到了小有名氣的金華雙龍洞。
一路上，我們沿著群山環(huán)抱的山路行駛，一眼望去，遠處是層層疊疊，連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像來到了人間仙境。
一到洞口，抬頭就看見兩條石龍頭，再往里看，兩條龍身和幾只龍爪被大自然塑造得栩栩如生，雙龍洞因此而得名。
再往里走，只聽到隱隱約約的嘩嘩流水聲，原來洞中有洞，要到洞中洞，只能平躺在一葉扁舟上，穿過又窄又扁的洞。我們都感覺到了肚子和巖石擦肩而過呢！洞中有洞洞中泉，欲覽泉源臥小船。
穿過了洞中洞，我們來到了洞內。哇，洞內氣溫好冷啊！連平時怕熱的我也不由得打起了哆嗦。我們還看見了巨大的巖石，聽爸爸說，這巖石是被水滴“滴”出來的，因為長年累月所以就形成了這個樣——長長的冰梭形。我們還望見了洞中的小溪，洞中的水很冰很冰，但是很清涼，聽說這條洞中小溪的源頭至今為止還沒找到，仍是一個謎。
我們又來到了仙瀑洞，仙瀑洞很高，有海拔702米，因洞內巨大的瀑布而得名，是中國最高洞內瀑布。我們一路走一路經過了“石樹傘”，我還和“它”拍照留念了呢！仙瀑洞真奇啊！一塊塊光滑的鐘乳石，真是大自然的鬼斧神工！
接著，我們還參觀了冰壺洞等等。那里的大瀑布，漂亮的小石頭都給了我很深的印象。
金華雙龍洞，你的景色，你的奇觀，使我流連忘返。
金華雙龍洞作文字篇六
投影儀。
3課時。
第一課時
1957年葉圣陶先生60多歲時，游覽了“雙龍洞”、“冰壺洞”，見《小傳十篇》。
1.自由讀文。
利用工具書學習生字、新詞，劃出不懂的詞語。
2.集體討論難字、新詞。
①讀音
wānjírǔsǔn
蜿蜒即使石鐘乳石筍
②新詞
孔隙突兀森郁進
1.散讀。
2.小組讀。
金華雙龍洞作文字篇七
課文按游覽順序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞，游外洞，由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。
了解外洞、孔隙、內洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目是本課教學的重點;感受孔隙窄小的特點是教學的難點。
我教學的是第一課時。教學時，我從對課文整體感知入手，布置學生預習課文。課前，我讓學生初讀全文，理解課文內容。
1、導入。
2、精讀重點段，體會感知。
3、鞏固練習，進行練筆。
在精讀重點段時，我采用了找特點、讀特點的方法。引導學生讀書，談談孔隙給自己的印象，并在書上勾劃，找出孔隙二特點的低矮窄小，因為“孔隙”是教學重點，所以在本段我進行重擊，推敲，讓學生反復體會。
在鞏固練筆部分，我利用填空的方法。訓練學生進行背誦、積累，在此基礎上，我訓練學生現(xiàn)場練筆，寫一份孔隙的解說詞。再次，對學生進行語言文字的訓練。
整理課堂，我讓學生先理解、后積累、再運用。將三者有機地結合在一起，讓學生找到特點，讀特點。教給學生正確的學習方法，并讓學生分清文章主次。以達到本單元的訓練目的。
金華雙龍洞作文字篇八
去金華，不能不游雙龍洞，聽說這是一處著名的國家級景區(qū)。前些日子，媽媽帶我們去了她在金華的一個同學家里。阿姨一家盛情地款待了我們，還陪我們游覽了雙龍洞。
來到了雙龍洞的入口，一陣寒風迎面而來，凍得我直哆嗦。突然，一只小船從一堆低矮的巖石下面冒出來，我驚訝得不得了。仔細一問才知道，這是進雙龍洞的唯一辦法。輪到我們了，我像別人那樣躺下來，把腳放平，小船移動了。頭上的巖石觸手可及，可我不敢動，生怕落了水。
大約行了二三十米的水程吧，就登陸了，到了內洞。正當我興致勃勃地看著千奇百怪的鐘乳石時，阿姨突然興奮地說：“看！兩條龍！”我放眼望去，“根本沒有嗎！”我不高興地說?！澳莾貉剑☆^頂！”媽媽也發(fā)現(xiàn)了。我仔細地在洞口看來看去，終于找到了。原來那兩個被我以為是蛇的鐘乳石，居然是龍，就是因為這個才叫雙龍洞的吧！
我們跟著向導向里面走去，到處是鐘乳石和石筍，形狀變化多端。有剛探出頭的“烏龜”，有在水里游的“魚”，有美味的“大蝦”，還有年齡達上百歲的“老壽星”。真是讓人眼花繚亂，目不暇接。
沿著石級，順著水聲，我們來到了冰壺洞，我真正體會到了“什么是洞中有洞”。冰壺洞以瀑布為主，總共有三疊。最大最壯觀的大瀑布落差達15米，水落在下面的潭里，發(fā)出的聲音，似千軍萬馬過境。那場面，決不亞于我們諸暨的“五泄飛瀑”。冰壺洞的瀑布還非常神奇，它找不到源頭，只是從巖石縫里沖出來。這讓我想起了李白的詩句，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。大自然的鬼斧神工，真是絕了！
過了冰壺洞，我們開始往上走，頭頂就是出口了。一到外面，一下子熱起來了，我真想回到洞里，去重新享受那份清涼。
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