每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
《母親的恩情》評課稿 母親的恩情ppt課件篇一
1.精致教學：《母親的恩情》一文是 “文包詩”結(jié)構(gòu)的文章。這種結(jié)構(gòu)的文章一般分為兩部分：故事和古詩。故事是古詩意境的`展現(xiàn)，古詩是故事的凝聚和濃縮。在這節(jié)課上，陳老師先從古詩入手，讓學生從故事中找出對應的語句，形成閱讀的期待，容易激發(fā)學生探究欲望。這也是我們新課標中所倡導的：變教師的問為學生的問，讓學生帶著問題走向課堂。（即問題意識教學法）。之后師生不斷品詞、析句、品讀、合作朗讀等，在這種氣氛之中，教師引領學生走進文本深處，“快樂學習，精致教學”從而清晰呈現(xiàn)。
2.精煉語言：在陳老師引領下，學生在不斷地思考，不斷地走進文本。從初讀時的平淡到后來有韻味地讀，這就是一個很大的提升。她用簡練的語言教給學生學習的方法，之后，一遍又一遍地讀文、讀詩，在讀中思考，在讀中感悟，引導學生用簡練的語言表情達意！
3.精彩表揚：在課堂上，每當學生回答完畢，陳老師總會有精彩的點評：“說的太好了，你真是厲害！”“你很了不起！”“你讀出了味道！”“你很棒！”“我們給她點掌聲！”好孩子是夸出來的，陳老師就做到了這一點，我也想對她說：“你很棒！”
4.精當?shù)陌鍟?。課題處，一幅漂亮的簡筆畫勾勒出了文本內(nèi)容。在評課環(huán)節(jié)中也受到了大家的一致稱贊。
1.陳老師今天穿了一件漂亮的小白襖，清秀的外表再加親切的教學態(tài)度，讓我不免想入非非：如果我是她的學生，能天天聽美麗的陳老師上課，那是多么幸福呀！她的一顰一笑，一舉手一投足都是那么耐人尋味，真是一種精神上的享受。
2.陳老師的人美，課上得更美。聽了她的這節(jié)課，我深深認識到古詩是一種美的教育和情感的熏陶。在課堂上陳老師設法引導學生入境，讓學生和時代對話，與作者對話，從而達到教學目標：
（1）多媒體只是課堂教學的輔助工具，很多教師為了使用多媒體而制作多媒體，顯然這樣的做法是不能成立的。我認為使用多媒體，必須明確使用的目的。在這節(jié)課上陳老師明確目標，學生直觀感受孟郊母子的表情，體現(xiàn)了使用此次課件的重要性，讓人覺得多一點嫌多，少一點嫌少，這就是課件制作的成功之處。尤其巧妙的是在理解“臨行密密縫，意恐遲遲歸”，對于低年級的孩子來說，通過文字介紹，語言描述顯然效果是較差的，陳老師結(jié)合自己的教學經(jīng)驗運用多媒體向孩子們直觀顯示針腳、孟郊母子等鏡頭。多媒體播放畫面時，有的學生不禁“啊”了起來，這樣不但提高學生的學習興趣，更鏈接了學生的記憶，勾連出大量體驗。直觀形象的教學既省卻了繁瑣的講解又起到了無與倫比的教學效果，讓我佩服其設計的用心。
（2）陳老師在教學古詩時，富有激情的語言和充滿激情的肢體動作深深地感染了學生，調(diào)動了學生誦讀古詩的熱情。特別是在深入理解了故事的內(nèi)容后，最后再讀詩句時，學生像換了一個人似的，個個精神飽滿，韻味十足。
總之，陳老師以情感人，在多樣的渲染中帶領學生走進文本，讓學生深深地感受到語文教學中特有的魅力。相信，學生在這樣的課堂上都能享受到了學習的快樂。
《母親的恩情》評課稿 母親的恩情ppt課件篇二
《母親的恩情》是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學的新課程——“文包詩”。這是一篇比較老的課文，在幾年前就有很多老師上過公開課，如今，要上出新意，上出亮點還真是很難。但陳老師勇于挑戰(zhàn)，深入鉆研教材，精心設計教案，展示給我們的是一堂本本分分、扎扎實實的語文課。我稱之為是一堂常態(tài)下的優(yōu)秀課。首先折服于陳老師清秀的外表、親切的教學態(tài)度。聽課時，我不免想入非非：如果我是她的學生，坐在下面聽美麗的陳老師給我們上課，那是多么幸福呀！真是一種精神的享受。她的一顰一笑，一舉手一投足都是那么耐人尋味。更美妙的享受是陳老師的語言，不僅普通話很標準，而且她的吳儂軟語讓我們聽了是那么舒服，學生在她微笑的臉上、鼓勵的話語中分明找到了學習的信心，享受到了學習的快樂。下面，就《母親的恩情》一課談談我的想法。
多媒體只是課堂教學的輔助工具，很多教師為了使用多媒體而制作多媒體，顯然這樣的做法是不能成立的。我認為使用多媒體，必須明確使用的目的。在這節(jié)課上陳老師明確目標，學生直觀感受孟郊母子的表情，體現(xiàn)了使用此次課件的重要性，讓人覺得多一點嫌多，少一點嫌少，這就是課件制作的成功之處。尤其巧妙的是在理解“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”，對于低年級的孩子來說，通過文字介紹，語言描述顯然效果是較差的，陳老師結(jié)合自己的教學經(jīng)驗運用多媒體向孩子們直觀顯示一組組母子的鏡頭，同時穿插音樂。直觀形象的教學既省卻了繁瑣的講解又起到了無與倫比的教學效果。讓我佩服其設計的精心。
從新課標指出“在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。”陳老師圍繞新課程標準——課堂教學以讀為主，抓住重點字詞，指導學生朗讀品位句子，并帶動全文的朗讀和理解。指導朗讀時遵循學生情感發(fā)展，先感悟后朗讀。教者通過她的教學方法告訴我們“語文學習是一種體驗?！弊鳛檎Z文教師我們需要培養(yǎng)學生邊讀邊思考的習慣。在教學中，根據(jù)不同的學習要求，采用多層次的朗讀方式。貫穿有自由讀、小組讀、師生對讀、指讀、古詩與句子分角色讀，表演朗讀，齊讀等。這些形式能使學生在寬松、和諧的氣氛中進行學習，參與面廣。這樣既使每一個學生得到了練習的機會，加深對課文內(nèi)容的理解，為學生朗讀、感悟課文培養(yǎng)、積蓄了情感，又能充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，真正體現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則。表演讀能激起學生在表演中學習的濃厚興趣。我想讓學生來當一當孟郊母子，讓他們在輕松的背景音樂中表演朗讀，這樣即活躍了課堂氣氛，又能使學生輕松愉快地學習，感受閱讀的樂趣。并且在反復誦讀中，完成了背誦課文的教學目標。學生的朗讀在此時就水到渠成了。再沒有學生讀得索然無味了。教者不僅注重學生學習語文知識，更加注重語文學習習慣的培養(yǎng)，使學生學會“邊讀邊想”的讀書方法，體現(xiàn)了“捕魚，不如受人以漁”的教學宗旨。后面的環(huán)節(jié)中，教師也緊扣“沐浴著陽光的小草無論如何也報答不了春天里太陽的光輝啊！”這句話展開教學，一次次地把這印象印入學生的腦海中。
如果陳老師在指導學生讀好這句話中兩個感嘆號時能多范讀，并引導學生，相信效果會更棒！
古詩是全文的中心、話題，陳老師避開繁瑣的零碎知識，直接將學生引入課文中心。結(jié)合本文“文包詩”的特點和低年級孩子的認知水平，在教學過程中設計如下教學流程：
第一個層次，理解課文。
首先，整體感知。我們都知道這一程序設計是根據(jù)學生的認知規(guī)律設定的，又能培養(yǎng)學生的概括能力。
再精讀品味。學習一般都經(jīng)過形象一－抽象－－形象，具體－－概括－－具體，語言－－思維－－語言的過程，因此在引導學生感悟后，這時再引導學生讀出感覺。當他想象出畫面又把自己體會出的情感抒發(fā)出來時，這時的形象是高層次，而此時學生抒發(fā)的感情也就與課文表達的感情融為一體了。
接著背誦積累。積累語言則是學習語言、積累語感的基礎和目的。在學生入情入境之時，順理成章地引導學生把這幾句話背下來，真正達到讓學生話記樂背。在指導背誦時，則是按照提供拐杖（看圖）到去掉拐杖讓學生練習熟讀成誦，積攢語言。
第二個層次，從文到詩。
本文的難點在于讓學生讀懂詩句。本課的文意即詩意，沒有必要將詩剖開分析。教完重點句后，引導學生回到古詩上。其實，前文的句子已為學習古詩打好基礎。陳老師充分相信學生，讓學生自己尋找文與詩的聯(lián)系。設計了一個問題：“你讀懂了哪句詩？”在讀懂詩句的基礎上再反復誦讀，這樣做既可以讓學生享受成功的喜悅，又可以激發(fā)起學生更高的求知欲望。
第三層次：從詩到法。
我國教育界的老前輩葉圣陶先生說：“教是為了不教。”主要體現(xiàn)在學法指導要“有效度?！币虼?，教完古詩后，引導學生就“我們是怎樣讀懂這首詩的？”反省自己的認知過程。教師從中點撥，讓學生產(chǎn)生頓悟，找到文與詩的聯(lián)系，“讀懂詩先讀懂文，讀懂文即讀懂詩”。這樣的教學設計，意在讓學生初步體驗從“學會”轉(zhuǎn)向“會學”的樂趣。學會了學習方法，提高了學習效率，也能促進學生課外閱讀古詩的興趣。
最后，以吉春亞老師的話結(jié)束評課：“三秋之樹”雖少了些許“綠意”，可樹根扎深了，樹干長粗了，樹枝變的更硬挺了，筋骨卻強健了許多，精神中溶入了一股韌勁，生機里更見頑強，簡潔中孕育著的力量。在收獲成果的時候才有風花雪月的美麗，才有“風吹草低見牛羊”的詩意，有“云淡風輕話滄?！钡娘L雅，才有“陽春白雪”的喜悅。
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