學(xué)習(xí)形勢(shì)與政策已經(jīng)有一個(gè)學(xué)期了,雖然這個(gè)學(xué)期的課較少使我們感覺(jué)意猶未盡,但我的收獲卻很多,尤其是在一些現(xiàn)在很敏感和熱門的話題上有了很多新的看法。并且是我的思想逐漸走向成熟,對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解也更加客觀。下面是小編整理的2023大學(xué)生形勢(shì)與政策論文1000字精選5篇,希望能對(duì)大家有所幫助。
2023年大學(xué)生形勢(shì)與政策論文1000字 1
2020年是脫貧攻堅(jiān)決戰(zhàn)決勝之年,千年追尋,圓夢(mèng)今朝。決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅(jiān)的沖鋒號(hào)已經(jīng)吹響,作為一名基層一線的扶貧干部,深知現(xiàn)有脫貧成果來(lái)之不易,脫貧碩果離不開(kāi)扶貧干部和貧困戶辛勤的汗水,更離不開(kāi)黨和國(guó)家的好政策。在關(guān)鍵時(shí)刻,要繼續(xù)發(fā)揮主觀能動(dòng)性,把扶志與扶智結(jié)合,要輸血更要造血,激發(fā)貧困家庭的內(nèi)生動(dòng)力。
未脫貧的貧困家庭,扶貧干部要迎難而上,與其一同努努力、加把勁。越是在最后關(guān)頭,越是要如履薄冰,完成“小康路上一個(gè)不落”的莊嚴(yán)承諾。然而,脫貧只是起點(diǎn),摘帽不是終點(diǎn)。已脫貧的貧困戶、邊緣戶抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力較弱,失業(yè)、患病、天災(zāi)等,都可能導(dǎo)致返貧。脫貧攻堅(jiān)的勝利,不僅僅是收入超過(guò)現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn),“扶上馬送一程”,要讓他們?cè)谛】档穆飞献叩酶釉鷮?shí)、穩(wěn)健,具備抵御各類返貧風(fēng)險(xiǎn)的保障。
全面補(bǔ)齊“兩不愁三保障”短板。因地制宜,嚴(yán)查自身教育、醫(yī)療、住房、飲水等不足之處,補(bǔ)齊扶貧民生短板,保障每個(gè)貧戶家庭都能學(xué)有所教、居有所安、病有所醫(yī)。貧困戶家庭以因病致貧者居多,貧困家庭用得最多也是醫(yī)療保障政策。扶貧干部不妨多些耐心,把醫(yī)保政策給貧困戶介紹清楚,多說(shuō)一點(diǎn)、多說(shuō)幾遍,讓貧困戶少跑冤枉路。貧困地區(qū)的醫(yī)療工作者不妨問(wèn)幾句,問(wèn)看病的病人是不是貧困戶,如果是的話,就讓其明晰就醫(yī)的流程,多些綠色通道、多些人文關(guān)懷,讓貧困戶少花冤枉錢。僅靠扶貧干部、醫(yī)療工作者也是不夠的,社會(huì)各界不妨“以功成必定有我”的責(zé)任感,為減貧脫貧貢獻(xiàn)力量,共同補(bǔ)齊短板,每個(gè)奮斗者的價(jià)值必將在脫貧攻堅(jiān)中盡情展現(xiàn)。
堅(jiān)實(shí)打牢脫貧攻堅(jiān)基礎(chǔ)。不是脫貧摘帽,扶貧干部就可以松口氣、歇歇腳,勝利在望未全功,仍需抓好黨支部建設(shè),建強(qiáng)基層戰(zhàn)斗堡壘,完善村莊基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),發(fā)展集體經(jīng)濟(jì),增強(qiáng)脫貧地區(qū)和脫貧群眾可持續(xù)發(fā)展能力,鞏固脫貧質(zhì)效,做好與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的銜接。選好領(lǐng)頭雁,黨員做示范,基層黨支部每發(fā)揮一點(diǎn)戰(zhàn)斗堡壘的作用,“貧困的堡壘”就會(huì)被攻克一點(diǎn)。村莊村民方便的生活離不開(kāi)暢通的道路、硬化的廣場(chǎng)、明亮的路燈等,完善村莊基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),是村莊發(fā)展、村民脫貧的基礎(chǔ)。集體經(jīng)濟(jì)就是貧困家庭的“造血干細(xì)胞”,集體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅可以給特困的家庭“輸血”,還可以為提供就業(yè)崗位,實(shí)現(xiàn)貧困家庭的自身“造血”。農(nóng)村脫貧基礎(chǔ)方方面面的牢固,村莊發(fā)展的步伐才能走得鏗鏘有力,貧困家庭的日子也必將更加紅火。
在2020年新年賀詞中強(qiáng)調(diào),“我們要萬(wàn)眾一心加油干,越是艱險(xiǎn)越向前,把短板補(bǔ)得再扎實(shí)一些,把基礎(chǔ)打得再牢靠一些,堅(jiān)決打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn),如期實(shí)現(xiàn)現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村貧困人口全部脫貧、貧困縣全部摘帽。”脫貧“摘帽”不是終點(diǎn),而是新的起點(diǎn)。扶貧干部還需與村民一同以脫貧作為新奮斗的起點(diǎn),在全面小康路上,一鼓作氣、乘勝而上,以實(shí)干篤定前行,只爭(zhēng)朝夕,不負(fù)韶華!
2023年大學(xué)生形勢(shì)與政策論文1000字 2
學(xué)習(xí)形勢(shì)與政策已經(jīng)有一個(gè)學(xué)期了,雖然這個(gè)學(xué)期的課較少使我們感覺(jué)意猶未盡,但我的收獲卻很多,尤其是在一些現(xiàn)在很敏感和熱門的話題上有了很多新的看法。并且是我的思想逐漸走向成熟,對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解也更加客觀。
這學(xué)期的形勢(shì)政策課涉及到國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)、國(guó)內(nèi)政策等宏觀問(wèn)題。老師通過(guò)滔滔不絕的講述和豐富多彩的素材讓我們領(lǐng)略到了一個(gè)真正思維活躍的人的不凡表現(xiàn)力,形勢(shì)政策讓我們深刻的認(rèn)識(shí)到,了解當(dāng)今局勢(shì)不僅關(guān)系到個(gè)人的發(fā)展更關(guān)系到整個(gè)民族的復(fù)興。社會(huì)的大發(fā)展早以成為決定個(gè)人發(fā)展的決定性因素,大學(xué)生又是受社會(huì)的大環(huán)境影響比較大的群體,我們未來(lái)的工作生活受到這個(gè)社會(huì)大環(huán)境的制約。我們必須吃透政策的原意,懂得靈活變通,具備創(chuàng)新能力。
與此同時(shí),我們還應(yīng)順應(yīng)形勢(shì)與政策,發(fā)展自我:找準(zhǔn)自己的發(fā)展目標(biāo),結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì),定位自己的方向及發(fā)展地位;利用形勢(shì)與政策的導(dǎo)向作用,把握住當(dāng)前的發(fā)展方向,讓其為我所用,形成對(duì)形勢(shì)與政策的敏銳洞察力和深刻的理解力,培養(yǎng)超前的把握形勢(shì)與政策的膽識(shí)和能力。
在學(xué)習(xí)農(nóng)村土地改革政策的時(shí)候,我有更多的學(xué)習(xí)心得與體會(huì)。在深化農(nóng)村改革方面提出的重大理論和政策突破是:推進(jìn)家庭經(jīng)營(yíng)、集體經(jīng)營(yíng)、合作經(jīng)營(yíng)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)共同發(fā)展,賦予土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)抵押、擔(dān)保權(quán)能,允許農(nóng)民以承包經(jīng)營(yíng)權(quán)入股發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng),鼓勵(lì)承包經(jīng)營(yíng)權(quán)向農(nóng)業(yè)企業(yè)流轉(zhuǎn),允許財(cái)政補(bǔ)助形成的資產(chǎn)轉(zhuǎn)交合作社持有和管護(hù),鼓勵(lì)和引導(dǎo)工商資本到農(nóng)村發(fā)展適合企業(yè)化經(jīng)營(yíng)的種養(yǎng)業(yè),賦予農(nóng)民對(duì)集體資產(chǎn)股份占有、收益、有償退出及抵押、擔(dān)保、繼承權(quán),選擇試點(diǎn)推進(jìn)農(nóng)民住房財(cái)產(chǎn)權(quán)抵押、擔(dān)保、轉(zhuǎn)讓,保障農(nóng)民工同工同酬,保障農(nóng)民公平分享土地增值收益,鼓勵(lì)社會(huì)資本投向農(nóng)村建設(shè),允許企業(yè)和社會(huì)組織在農(nóng)村興辦各類事業(yè),把進(jìn)城落戶農(nóng)民完全納入城鎮(zhèn)住房和社會(huì)保障體系、在農(nóng)村參加的養(yǎng)老保險(xiǎn)和醫(yī)療保險(xiǎn)規(guī)范接入城鎮(zhèn)社保體系,完善對(duì)被征地農(nóng)民合理、規(guī)范、多元保障機(jī)制,整合城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老保險(xiǎn)制度、基本醫(yī)療保險(xiǎn)制度,推進(jìn)城鄉(xiāng)最低生活保障制度統(tǒng)籌發(fā)展,改革農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼制度,建立財(cái)政轉(zhuǎn)移支付同農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化掛鉤機(jī)制,賦予農(nóng)民更多財(cái)產(chǎn)權(quán)利。
這些重大論斷和政策突破,必將對(duì)我國(guó)農(nóng)村改革發(fā)展產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)發(fā)展一體化,是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律,是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容和發(fā)展方向。從理論上講,工農(nóng)關(guān)系、城鄉(xiāng)關(guān)系的內(nèi)在聯(lián)系決定了城鄉(xiāng)要一體化發(fā)展。
農(nóng)業(yè)和工業(yè)是人類社會(huì)發(fā)展的兩個(gè)支柱產(chǎn)業(yè),農(nóng)村和城市是人類經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)的兩個(gè)基本區(qū)域。工業(yè)和農(nóng)業(yè)之間、城市和農(nóng)村之間存在著內(nèi)在的、必然的、有機(jī)的聯(lián)系,彼此是相互依賴、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的。農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展,離不開(kāi)工業(yè)和城市的輻射和帶動(dòng);同樣,工業(yè)和城市發(fā)展,也離不開(kāi)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的支撐和促進(jìn)。
城鄉(xiāng)一體化發(fā)展,就是把工業(yè)和農(nóng)業(yè)、城市和農(nóng)村作為一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一整體,充分發(fā)揮彼此相互聯(lián)系、相互依賴、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)作用,特別是充分發(fā)揮工業(yè)和城市對(duì)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展的輻射和帶動(dòng)作用,實(shí)現(xiàn)工業(yè)與農(nóng)業(yè)、城市與農(nóng)村協(xié)調(diào)發(fā)展。如果把農(nóng)業(yè)與工業(yè)、農(nóng)村與城市割裂開(kāi)來(lái),使它們失去相互聯(lián)系,形成兩個(gè)封閉的體系,那么農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的健康發(fā)展就會(huì)遇到極大障礙,農(nóng)業(yè)和農(nóng)村就發(fā)展不好;工業(yè)和城市的健康發(fā)展也會(huì)遇到極大困難,工業(yè)和城市也發(fā)展不好。也就是說(shuō),城鄉(xiāng)分割,城市和農(nóng)村都發(fā)展不好。只有城鄉(xiāng)一體,才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村、工業(yè)和城市的持續(xù)健康發(fā)展,才能實(shí)現(xiàn)整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)健康發(fā)展。
深刻了解當(dāng)今國(guó)內(nèi)國(guó)際的形勢(shì)與政策不僅是幫助我們?nèi)〉贸晒Φ囊环搅妓?,同時(shí)也是幫助我們樹(shù)立正確的世界觀,人生觀,價(jià)值觀,提高精神面貌的一種有效途徑。形勢(shì)與政策課作為一門政治素質(zhì)教育的必修課,不僅拓寬了我們的視野,也提高了我們的政治素質(zhì)修養(yǎng),幫助我們深刻理解當(dāng)今時(shí)代的主題。
形勢(shì)與政策課程幫助我們?cè)诜此籍?dāng)今世界中國(guó)落后的癥結(jié),總結(jié)當(dāng)今世界中國(guó)進(jìn)步的原因,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神,樹(shù)立為祖國(guó)繁榮富強(qiáng)而努力、發(fā)奮圖強(qiáng)的精神信念。只有在正確的價(jià)值觀引導(dǎo)下,在理想信念的激勵(lì)下,作為現(xiàn)代社會(huì)的主流,當(dāng)代大學(xué)生才能肩負(fù)起國(guó)家蓬勃發(fā)展的重任,利用自己的所學(xué)的知識(shí),實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,報(bào)效祖國(guó),使中華民族繁榮富強(qiáng),立于世界民族之林。形勢(shì)與政策課,這門課程讓我受益匪淺!
2023年大學(xué)生形勢(shì)與政策論文1000字 3
隨著改革開(kāi)放和社會(huì)主義事業(yè)的快速發(fā)展,中國(guó)進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展新時(shí)期當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)在波動(dòng)中實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)增長(zhǎng)、穩(wěn)中有進(jìn),穩(wěn)中向好,目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀是投資、消費(fèi)和出口增長(zhǎng)都比較穩(wěn)定。中西部經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度快于東部地區(qū),農(nóng)民收入增幅高于城鎮(zhèn)居民收入增幅;內(nèi)需對(duì)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)度提高,單位國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值能耗下降,經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)了量的擴(kuò)展與質(zhì)的提升。但是,經(jīng)濟(jì)回升的基礎(chǔ)還不穩(wěn)固,消費(fèi)需求的擴(kuò)張力不夠強(qiáng)勁,投資的接續(xù)能力不足,出口面臨的國(guó)際環(huán)境偏緊,結(jié)構(gòu)性矛盾依舊突出,消化過(guò)剩的產(chǎn)能,節(jié)能減排的壓力還比較大;地方政府債務(wù)和國(guó)際金融風(fēng)暴有待化解和防范。從當(dāng)前我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀看,有好的方面也有壞的一方面,對(duì)此,為穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我們應(yīng)該穩(wěn)增長(zhǎng)、調(diào)結(jié)構(gòu)、促改革。
縱觀國(guó)內(nèi),經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展也導(dǎo)致腐化增生,腐化是人類尚未攻克的頑疾,它的出現(xiàn)時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的結(jié)果。對(duì)此,我們現(xiàn)正在積極應(yīng)對(duì),__大以來(lái),黨中央對(duì)反腐化從戰(zhàn)略上予以高度重視,實(shí)施了多項(xiàng)措施,包括在黨要管黨,從嚴(yán)治黨上打出“組合拳”,扎實(shí)推進(jìn)反腐化行動(dòng),反腐化成為國(guó)家治理的重要內(nèi)容;再次是反腐化不留死角,法律面前不分國(guó)企、外企、和私企,反腐子彈不長(zhǎng)眼,不管你是教授、官員、醫(yī)生還是高人,擊中誰(shuí)就是誰(shuí),打‘老虎‘’蒼蠅’絕不手軟。2019年反腐有一新亮點(diǎn),就是糾正不正之風(fēng),將唯官主義、形式主義、享樂(lè)主義和奢靡之風(fēng)列為“靶心”動(dòng)員全黨對(duì)作風(fēng)上的弊垢掃除,全面改革以清除腐化土壤。同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)督力度,監(jiān)察機(jī)構(gòu)履職能力大幅提升。
國(guó)內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生也面臨著諸多問(wèn)題。外部原因影響了大學(xué)生就業(yè)的大環(huán)境,高等教育體制、培養(yǎng)模式和學(xué)生就業(yè)觀念與勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求不相匹配。造成了大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性困難,還有一些大學(xué)生雖然落實(shí)了工作,但就業(yè)狀況不好,進(jìn)退維谷。這一批不得志的大學(xué)生構(gòu)成了“蟻?zhàn)?rdquo;等“族化”群體,**“族化”應(yīng)從幾方面入手,政府上,健全相關(guān)政策措施,加大相關(guān)領(lǐng)域的改革力度;社會(huì)上,營(yíng)造良好的有利于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的環(huán)境;教育主體上,結(jié)合社會(huì)需求全方位培養(yǎng)大學(xué)生;大學(xué)生自身層面上,正確定位,做好自身發(fā)展。
我國(guó)還面臨著產(chǎn)能過(guò)剩的現(xiàn)狀,產(chǎn)能過(guò)剩呈現(xiàn)著全面化特征,傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和部分。戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)均出現(xiàn)了明顯的產(chǎn)能過(guò)剩,部分產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)絕對(duì)和長(zhǎng)期產(chǎn)能過(guò)剩。近幾年,集中投資造成了產(chǎn)能增長(zhǎng)過(guò)快,而且新產(chǎn)能還在不斷地釋放和形成。原因是由于自由競(jìng)爭(zhēng),政府行政力量推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,經(jīng)濟(jì)波動(dòng)性大,政策有效性不高,政府服務(wù)信息不足,國(guó)際金融危機(jī)使供求格局發(fā)生重大變化。對(duì)此,我們應(yīng)該創(chuàng)造有效的需求,消化一批產(chǎn)能,還有就是增強(qiáng)企業(yè)跨國(guó)的經(jīng)營(yíng)能力,向境外有序轉(zhuǎn)移一批產(chǎn)能;優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu);嚴(yán)格執(zhí)行環(huán)保、安全、能耗等市場(chǎng)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn),淘汰一批落后產(chǎn)能,而最根本的還是要有效地發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制。
當(dāng)今形勢(shì)下的中國(guó)面臨著國(guó)內(nèi)外的復(fù)雜環(huán)境,只有不斷加深改革開(kāi)放和社會(huì)主義以事業(yè)的發(fā)展,,不斷開(kāi)闊周邊外交工作新局面,積極應(yīng)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)大調(diào)整,才能更好的建設(shè)好我們的社會(huì)主義社會(huì)。
2023年大學(xué)生形勢(shì)與政策論文1000字 4
[摘要]新常態(tài)下,“形勢(shì)與政策”課教學(xué)改革應(yīng)重新審視課程性質(zhì)和特點(diǎn),回歸課程和教育教學(xué)原本。本文針對(duì)現(xiàn)在課程體系存在的問(wèn)題,對(duì)癥下藥,從課程定位、教學(xué)模式和長(zhǎng)效機(jī)制三個(gè)方面進(jìn)行改革,以提高課程內(nèi)涵和教學(xué)的實(shí)效性。
[關(guān)鍵詞]高職院校;形勢(shì)與政策;教學(xué)改革
[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1671-5918(2019)02-0137-02
doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2019.02.061[本刊網(wǎng)址]http://www.hbxb.net
一、引言
“形勢(shì)與政策”課是高職院校思想政治理論課的重要組成部分,是幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)新時(shí)代國(guó)內(nèi)外形勢(shì),深刻領(lǐng)會(huì)黨的十八大以來(lái)黨和國(guó)家所取得的歷史性成就,發(fā)生的歷史性變革,面臨的歷史性機(jī)遇和挑戰(zhàn)的核心課程,也是引導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)確理解黨的基本理論、路線和方略的重要渠道。新時(shí)代高職院校如何定位“形勢(shì)與政策”課,探索全新的教學(xué)模式并構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制值得我們深入探討。
二、“形勢(shì)與政策”課的特點(diǎn)
“形勢(shì)與政策”課具有理論武裝時(shí)效性、釋疑解惑針對(duì)性、教育引導(dǎo)綜合性等三個(gè)特點(diǎn)。
(一)理論武裝時(shí)效性。理論性是指該課程理論性強(qiáng),要講好“形勢(shì)與政策”課,任課教師必須具備比較深厚的理論功底。比如中東局勢(shì)為代表的國(guó)際局勢(shì)類的問(wèn)題就涉及諸如勞動(dòng)、剩余價(jià)值、資本、(壟斷)資本主義的發(fā)展等概念和理論,同時(shí)也涉及諸如戰(zhàn)略位置、自然環(huán)境、歷史文化、(陸)海權(quán)論、文明沖突等軍事、地理、歷史、政治多學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。該課程理論性強(qiáng)的特點(diǎn)就要求任課教師必須在馬克思主義理論的指導(dǎo)下,綜合多學(xué)科相關(guān)知識(shí)背景以及相關(guān)學(xué)者的論述,才能將相關(guān)的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)講透說(shuō)明,否則就熱點(diǎn)講熱點(diǎn),就焦點(diǎn)講焦點(diǎn),流于表面而影響教學(xué)效果。另一方面,該課程時(shí)效性強(qiáng)。根據(jù)教育部社政司每學(xué)期初下發(fā)的《高校“形勢(shì)與政策”教育教學(xué)要點(diǎn)》,選取半年內(nèi)發(fā)生的要聞組織教學(xué),而國(guó)際國(guó)內(nèi)的焦點(diǎn)熱點(diǎn)瞬息萬(wàn)變,不可能有固定的教材,甚至本周的課結(jié)束后,下周的課講什么內(nèi)容都要重新嚴(yán)格界定和組織。這里要說(shuō)明的是,不管是理論性還是時(shí)效性,對(duì)教師的要求都非常高。而理論性和時(shí)效性同時(shí)集聚在該課程里面,教學(xué)難度更可想而知了。
(二)釋疑解惑針對(duì)性。根據(jù)理論的時(shí)效性特點(diǎn),“形勢(shì)與政策”課必須理論聯(lián)系實(shí)際和直面學(xué)生的問(wèn)題。一方面,“形勢(shì)與政策”課在大部分高職院校都被劃人理論課,但實(shí)際講授中,理論只能是一條隱形的支撐線索,更多的還是針對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題。“形勢(shì)與政策”課不同于高職院校一般的理論課,前者重例有理,后者重理有例;前者具體鮮活,后者抽象概括;前者要透過(guò)大量紛雜的現(xiàn)象點(diǎn)明本質(zhì)再回到現(xiàn)象本身,難以有固定的模式套用,后者邏輯分析和推理過(guò)程都有理可循。另一方面,“形勢(shì)與政策”課必須經(jīng)常直接面對(duì)來(lái)自學(xué)生的各種質(zhì)疑和問(wèn)題,現(xiàn)實(shí)而敏感,差異性大而又有相似之處。如何正確回答這些問(wèn)題,是對(duì)任課教師極大的考驗(yàn),也是“形勢(shì)與政策”課課堂教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵點(diǎn)。
(三)教育引導(dǎo)綜合性。如上所述,“形勢(shì)與政策”課不僅要求任課教師具備比較深厚的理論功底,還要綜合利用各相關(guān)學(xué)科理論和背景知識(shí),更要有針對(duì)性地回答來(lái)自學(xué)生的各種問(wèn)題。學(xué)生所提問(wèn)題,從三觀缺失到大學(xué)生活適應(yīng),從學(xué)業(yè)迷茫到失戀迷失,從網(wǎng)絡(luò)時(shí)尚到人際關(guān)系,從社會(huì)萬(wàn)象到人間小事,紛繁雜呈應(yīng)接不暇。在這種情況下,“形勢(shì)與政策”課要想起到教育引導(dǎo)作用,教師要綜合考慮學(xué)生各種情況,要掌握當(dāng)代大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的特點(diǎn),使學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué),從不同的側(cè)面和不同角度分析,使學(xué)生不失時(shí)機(jī)地實(shí)現(xiàn)智力發(fā)展,逐漸促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良思想品質(zhì)的形成。
三、“形勢(shì)與政策”課教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)教育觀念和重視不到位。高職院校對(duì)“形勢(shì)與政策”課重要性和特殊性認(rèn)識(shí)不到位,對(duì)課程重視不夠,主要有以下幾個(gè)原因:第一,思政課“無(wú)用論”的觀念根深蒂固。長(zhǎng)久以來(lái),對(duì)思政課的厭倦,幾乎是一種非常普遍的現(xiàn)象。學(xué)生幾乎把思政課與“洗腦”“無(wú)聊”等字眼直接掛鉤,很多教師甚至是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也把思政課歸入雞肋課程行列。第二,高職院校普遍存在重專技輕思政的傳統(tǒng)。第三,高職院校的思政課的生存空間逐步被實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、技能大賽和考證侵吞。于是,“形勢(shì)與政策”課學(xué)分少課時(shí)少,任課教師之間以及與專業(yè)課教師之間各自為政,大班上課成為常態(tài)。
(二)教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。在大多數(shù)高職院校,“形勢(shì)與政策”課任課教師一般歸屬于三類——帶其他思政課專任教師、輔導(dǎo)員和學(xué)校行政人員。第一類教師能上但不愿上,能否上好還是未知數(shù)。第二、三類教師愿意上但很難上好。這三類教師分屬不同部門,很難進(jìn)行有效的組織課堂教學(xué)。同時(shí)在這三類教師中,中級(jí)職稱和本科學(xué)歷的人員居多,比例高達(dá)60.5%,高級(jí)職稱和博士學(xué)歷的教師嚴(yán)重缺乏,占比不到7%。這三類教師一般教學(xué)任務(wù)繁重,在完成授課任務(wù)之余,難以留存科研工作所需的充足時(shí)間和自我提升的學(xué)習(xí)精力,繁重的教學(xué)任務(wù)在客觀上也制約了教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)的開(kāi)展,因而導(dǎo)致部分教師職業(yè)能力水平低下難以勝任教學(xué)工作。
(三)教學(xué)方法和手段不夠豐富。高職院校許多教師仍然采取滿堂灌式教法,有的更是集中起來(lái)作報(bào)告。這樣的教學(xué)形式往往會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,學(xué)生總處于被動(dòng)學(xué)習(xí),興趣和激情就得不到有效調(diào)動(dòng),于是開(kāi)小差、遲到、曠課、睡覺(jué)也就成了普遍現(xiàn)象。另外,有的“形勢(shì)與政策”課仍然是教師一支粉筆、一本講稿、一張嘴的授課方式,網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化等現(xiàn)代化教學(xué)手段沒(méi)有充分利用,有些教師做的PPT課件,充其量是對(duì)傳統(tǒng)板書的簡(jiǎn)單代替,達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)輔助效果。
四、對(duì)“形勢(shì)與政策”課教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
(一)重視程度和教育觀念雙到位。高職院校的人才培養(yǎng)是全方位的,而思想道德素質(zhì)和法治素質(zhì)是人應(yīng)該具有的基本素質(zhì),在教育教學(xué)過(guò)程中就不能局限于專業(yè)知識(shí)和技能,更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思想品質(zhì)和全面發(fā)展。“形勢(shì)與政策”課不是單純地灌輸時(shí)事熱點(diǎn),而是磨礪學(xué)生的雙眼,使其學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì);不是機(jī)械地進(jìn)行道德大義說(shuō)教,而是磨礪學(xué)生的思維,使其學(xué)會(huì)辯證唯物主義方法論;不是強(qiáng)制式的頭腦洗禮,而是引導(dǎo)學(xué)生的靈魂,在帶人中發(fā)現(xiàn)差異,在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我、回歸自我。如果“形勢(shì)與政策”課有幸能讓學(xué)生搞清楚“我是誰(shuí)”,那么接下來(lái)能做什么和應(yīng)該做什么就順理成章簡(jiǎn)單自然了。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),“形勢(shì)與政策”課的真正意義和作用就能呈現(xiàn)出來(lái)。因此,高職院校要對(duì)其給予足夠的重視,無(wú)論是在人力、財(cái)力上,還是政策、組織、措施上都給予足夠支持,確實(shí)保障其健康和持續(xù)發(fā)展。 “形勢(shì)與政策”課只是一門課程,但其課程改革和建設(shè)發(fā)展離不開(kāi)高職院校的辦學(xué)定位和辦學(xué)實(shí)際。為誰(shuí)培養(yǎng)人和培養(yǎng)什么人是高職院校辦學(xué)定位的根本問(wèn)題,也是高職院校包括“形勢(shì)與政策”課在內(nèi)的各類課程教學(xué)改革的根本方向。高職院校辦學(xué)都面臨經(jīng)費(fèi)、生源、師資以及大環(huán)境的變化等等都是具體而不能繞開(kāi)的辦學(xué)實(shí)際問(wèn)題,直接關(guān)乎怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題。“形勢(shì)與政策”課教學(xué)改革關(guān)鍵在于,如何將課程性質(zhì)與辦學(xué)定位、辦學(xué)實(shí)際相結(jié)合,在綜合平衡中找到真正適合高職院校教學(xué)改革的起點(diǎn)。只有找到這個(gè)起點(diǎn),才能找到走適合自己的道路,才能不被各種光鮮艷麗的教育潮流所迷惑。否則,人云亦云始終走不出困境。只有找到這個(gè)起點(diǎn),才能構(gòu)建良性發(fā)展的基本框架。
(二)構(gòu)建課程改革的基本框架。首先,加強(qiáng)師資隊(duì)伍多元化建設(shè)。專業(yè)教師結(jié)構(gòu)配置要多元化。專任教師要“好”,輔導(dǎo)員和行政人員要“能”,其他專業(yè)課教師要“愿”。選拔那些政治素質(zhì)強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)技能豐富的作為專任教師,形成師資隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。選拔經(jīng)驗(yàn)和閱歷豐富的輔導(dǎo)員及行政人員作為兼職教師,充分發(fā)揮多學(xué)科融人的優(yōu)勢(shì)。切實(shí)提高“形勢(shì)與政策”任課教師的地位,讓其他專業(yè)課教師“愿”加入其中,并在統(tǒng)一規(guī)劃和有力領(lǐng)導(dǎo)下,塑造良性的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)然,多元化不是無(wú)底線,而是讓“形勢(shì)與政策”課任課教師構(gòu)成形成良性互補(bǔ)和充分競(jìng)爭(zhēng)的良好態(tài)勢(shì)。另外,專業(yè)教師成長(zhǎng)多元化。在教師成長(zhǎng)類型上。教學(xué)效果良好的任課教師應(yīng)多鼓勵(lì)和支持其賽課、評(píng)課,培養(yǎng)“以賽促長(zhǎng)”“以賽促建”和“以賽促學(xué)”的軟環(huán)境;在教師成長(zhǎng)激勵(lì)上,要物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)和政策支持相結(jié)合。在教師考評(píng)上,實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)教、同行互評(píng)和學(xué)??己讼嘟Y(jié)合。在職稱評(píng)審上給予關(guān)注。
其次,規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和管理。“形勢(shì)與政策”課沒(méi)有固定的教材和教學(xué)內(nèi)容,卻有一條不變的紅線——馬克思主義世界觀和方法論。圍繞這條紅線,模塊化每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容以確保教學(xué)內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性。結(jié)合教育部的“教育教學(xué)要點(diǎn)”,可視化每學(xué)期的教學(xué)專題以確保教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性。發(fā)揮教研室的作用,標(biāo)準(zhǔn)化備課、編寫教案和制作課件以確保教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性。另外,課程管理規(guī)范化,課程由誰(shuí)組織協(xié)調(diào)、由誰(shuí)布置實(shí)施、由誰(shuí)負(fù)責(zé)考評(píng),高職院校要出臺(tái)文件務(wù)必落實(shí)到各具體職能部門。
(三)課程改革重在形成長(zhǎng)效機(jī)制。課程教學(xué)改革的起點(diǎn)和基本框充其量只能算是制度設(shè)計(jì),并不是實(shí)施過(guò)程更不是結(jié)果。因此,高職院校應(yīng)該在具體教學(xué)組織和實(shí)施過(guò)程中,隨著各種問(wèn)題的暴露,不斷結(jié)合本校實(shí)際,摸索和建立起一套長(zhǎng)效機(jī)制,并充分發(fā)揮高職院校靈活多變的優(yōu)勢(shì),實(shí)施一校一方案和一課一方案的“四一工程”,走特色發(fā)展之路,走創(chuàng)新發(fā)展之路,走內(nèi)涵發(fā)展之路。
豐富教學(xué)方法和手段是提高課堂教學(xué)質(zhì)量,是教師素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的集中體現(xiàn)。“形勢(shì)與政策”課教學(xué)瓶頸或許不是選擇規(guī)范性、系統(tǒng)性的教學(xué)專題,而是如何找到合適的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)并入腦人心。因此,應(yīng)充分考慮各學(xué)院以及不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況,合理編制課表,營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍;充分激活專題,以貼近生活貼近實(shí)際為導(dǎo)向調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣;充分研究高職學(xué)生的特點(diǎn),找到起點(diǎn)代人理論,內(nèi)化于心;充分利用熱點(diǎn)分析、主題演講、時(shí)政報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)辯論等多樣化教學(xué)手段,提高課程互動(dòng)比重,激發(fā)學(xué)生思考,外化于行。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,面對(duì)各種實(shí)際問(wèn)題,高職院校的“形勢(shì)與政策”課教學(xué)改革,應(yīng)該在了解課程性質(zhì)和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,綜合本校的辦學(xué)定位和辦學(xué)實(shí)際,找到課程教學(xué)改革的起點(diǎn),進(jìn)而構(gòu)建課程教學(xué)改革的基本框架,并在具體的教學(xué)實(shí)踐中逐步形成特色發(fā)展模式。
2023年大學(xué)生形勢(shì)與政策論文1000字 5
[摘要]新時(shí)期是高校“形勢(shì)與政策”課的重要發(fā)展時(shí)期,教師和學(xué)生都面對(duì)著與以往不同的教育教學(xué)模式,教學(xué)方式應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新和改革。課程要進(jìn)行包括線上教學(xué)等方面的系列改革,教師要真正適應(yīng)新媒體技術(shù)條件下的教學(xué)新模式,多方面進(jìn)行創(chuàng)新,從而使課程的教學(xué)模式出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
[關(guān)鍵詞]新時(shí)期;形勢(shì)與政策;教學(xué)模式;創(chuàng)新
[基金項(xiàng)目]2019年長(zhǎng)沙師范學(xué)院校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目課題“新時(shí)代形勢(shì)與政策課教學(xué)模式構(gòu)建研究”(JG2019034)
[作者簡(jiǎn)介]周碧波(1978—),男,湖南永州人,法學(xué)博士,長(zhǎng)沙師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師,研究方向政治文明建設(shè)。
[中圖分類號(hào)]G411 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1674-9324(2020)35-0003-02 [收稿日期]2020-06-17
一、引言
目前,大學(xué)生生活在一個(gè)全新的信息化時(shí)代,高校傳統(tǒng)的“形勢(shì)與政策”課教學(xué)模式受到巨大的挑戰(zhàn)。而從矛盾辯證法來(lái)講,課程受到的挑戰(zhàn)中也包含著機(jī)遇,緊抓機(jī)遇進(jìn)行教學(xué)模式的改革往往會(huì)收到不錯(cuò)的成效。在新時(shí)期,“形勢(shì)與政策”課必須要在一定程度上實(shí)行線上教學(xué),并且要對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行前所未有的創(chuàng)新,推進(jìn)該課程教學(xué)模式質(zhì)的飛躍。概言之,高校“形勢(shì)與政策”課要緊抓全面進(jìn)行線上教學(xué)改革、全面提升教師信息化能力水平、全面加強(qiáng)教師運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的水平和全面增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)自信”這四個(gè)方面。
二、新時(shí)期“形勢(shì)與政策”課必須要在一定程度上開(kāi)展線上教學(xué),這是大力推進(jìn)該門課程改革的契機(jī)
原來(lái)的“形勢(shì)與政策”課教學(xué)模式之所以面臨著改革難以推進(jìn)等一系列問(wèn)題,關(guān)鍵在于許多任課教師改革意識(shí)不強(qiáng),創(chuàng)新觀念不夠,對(duì)該門課付出的精力和時(shí)間不夠,有個(gè)別教師上課時(shí)照本宣科,敷衍了事。而在新時(shí)期,使得部分原來(lái)在現(xiàn)實(shí)課堂中照著PPT講課的教師面臨著新的線上教學(xué)環(huán)境而不得不有所改變,在線上教學(xué),如果對(duì)授課內(nèi)容不事先熟知并進(jìn)行自如地講解,就會(huì)出現(xiàn)一堂課難以講授下去的尷尬場(chǎng)景,即使是口才較好的老師,也要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有比較全面的了解,才能在線上課堂中侃侃而談。此類課堂教學(xué),與網(wǎng)絡(luò)主播的情況類似,如果主播口才不佳,才疏學(xué)淺,觀眾的參與度就會(huì)很低,從而使主播難以“混”下去。
“形勢(shì)與政策”課的老師也面臨著同樣的情況,如果自己照本宣科,搞一言堂,其會(huì)面臨著無(wú)生動(dòng)話語(yǔ)可說(shuō),干巴詞窮的尷尬局面,學(xué)生隨時(shí)會(huì)退出網(wǎng)絡(luò)課堂,讓教師難以繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然,教師手中還有“考勤”這把“尚方寶劍”,學(xué)生應(yīng)當(dāng)不會(huì)不請(qǐng)假就退出課堂,但對(duì)于教師一旦有了不良印象,學(xué)生會(huì)選擇靜默老師的聲音,自己干其它的事情,這樣就倒逼教師提高教學(xué)水平,在此方面進(jìn)行有效的創(chuàng)新。
三、全面提升教師信息化能力水平,充分利用線上課堂將正確的價(jià)值觀有效教授給學(xué)生
當(dāng)前任課教師的信息化能力水平參差不齊,而且多數(shù)教師操作電腦和手機(jī)相關(guān)教學(xué)技術(shù)設(shè)備能力有待大幅提高,傳統(tǒng)的教學(xué)手段和模式依然是課程改革的思想和行為上的重要障礙。在脫貧攻堅(jiān)時(shí)期,教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),打造“形勢(shì)與政策”云課堂,將我國(guó)當(dāng)前脫貧攻堅(jiān)工作與思政課堂相結(jié)合,體現(xiàn)高校思政課作為大學(xué)生思想政治教育主渠道的作用。在脫貧攻堅(jiān)的偉大戰(zhàn)役中,思政課教師肩負(fù)重大責(zé)任,每位教師要守好自己的“責(zé)任田”,不忘初心,牢記使命,在教學(xué)中結(jié)合脫貧攻堅(jiān)的典型事件開(kāi)展教學(xué),弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神,講好“中國(guó)故事”,同時(shí)發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì),使思政課真正發(fā)揮其育人功能,取得積極的成效,為下一步本課程開(kāi)展教學(xué)改革積累經(jīng)驗(yàn)。
高校目前在“形勢(shì)與政策”課信息化教學(xué)方面面臨著如下困難:一是網(wǎng)絡(luò)成為青年學(xué)生生活不可或缺的重要部分,而且社會(huì)已經(jīng)全面進(jìn)入信息化時(shí)代,而利用信息化手段對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)卻顯得比較薄弱;二是課程具有極強(qiáng)的實(shí)效性,這對(duì)老師的政治素養(yǎng)和理論水平提出了非常高的要求;三是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)這一單一的教學(xué)形式,對(duì)學(xué)生的吸引力越來(lái)越小;四是任課教師數(shù)量得不到根本保證,而且教師獲取教學(xué)資源的手段比較單一,主要是通過(guò)相關(guān)教材,相關(guān)的課程培訓(xùn)來(lái)獲得信息和教學(xué)內(nèi)容,已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的多層次需要。
四、全面加強(qiáng)教師運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的水平,通過(guò)專題培訓(xùn)提升教師的理論素養(yǎng)和理論結(jié)合實(shí)際的能力
為了保證“形勢(shì)與政策”課理論教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性,必須對(duì)“形勢(shì)與政策”課教師隊(duì)伍先進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn),所有“形勢(shì)與政策”課教師熟練掌握教學(xué)內(nèi)容,把握教學(xué)要點(diǎn),科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段,充分滿足“形勢(shì)與政策”課理論教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求。多年實(shí)踐證明,對(duì)“形勢(shì)與政策”課教師先進(jìn)行培訓(xùn),培訓(xùn)合格后方承擔(dān)具體的教學(xué)任務(wù),給學(xué)生講授“形勢(shì)與政策”課,能夠切實(shí)提高教師的教學(xué)水平,有效保證“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)效果。
“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)內(nèi)容具有非常顯著的現(xiàn)實(shí)性特點(diǎn),基本上都是當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題。這些社會(huì)熱點(diǎn)就發(fā)生在我們身邊,都能夠切身感受得到,都可以進(jìn)行調(diào)查研究。因此,“形勢(shì)與政策”這門課不能關(guān)起門來(lái)搞教學(xué),教師不能兩耳不聞窗外事、一心只教圣賢書,而要把課堂上講與走出去看結(jié)合起來(lái),千方百計(jì)提高自身對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解答的能力,比如脫貧攻堅(jiān),中國(guó)與西方國(guó)家的表現(xiàn)差異極大,教師應(yīng)重點(diǎn)鉆研具體的理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,做出讓人信服的解答,得出富有說(shuō)服力的結(jié)論。同時(shí),應(yīng)讓學(xué)生帶著問(wèn)題到社會(huì)上去調(diào)查研究,然后把調(diào)研心得帶回到課堂,實(shí)現(xiàn)理論升華。這樣既可以開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、拓寬思路,讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有切身的體會(huì),又可以豐富教學(xué)的載體和內(nèi)容,增加教學(xué)的吸引力和感染力,增強(qiáng)教學(xué)的效果。
五、通過(guò)講好中國(guó)的“脫貧攻堅(jiān)”等一系列惠及民生的故事詮釋中國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性,全面增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)自信”
原來(lái)我們自己講中國(guó)的制度優(yōu)勢(shì),某些國(guó)人不以為然,尤其是極個(gè)別“公知”對(duì)此不屑一顧,甚至美化西方資本主義制度,鼓吹“自由、民主和人權(quán)”這一套精英與平民迥異的雙重標(biāo)準(zhǔn)。而在“脫貧攻堅(jiān)”等一系列惠及民生的“大考”中,中國(guó)交出了一份優(yōu)異的答卷,而西方國(guó)家卻普遍考了個(gè)不及格,可見(jiàn),民生工程猶如一面“照妖鏡”,映射出了西方所謂“人權(quán)”等價(jià)值觀的虛偽本質(zhì)。因此,通過(guò)“形勢(shì)與政策”課教學(xué)講好脫貧攻堅(jiān)等專題,在幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨中央政策和精神的同時(shí),還可以使大學(xué)生進(jìn)一步了解了中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)制度自信。以新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為契機(jī),通過(guò)精心設(shè)計(jì),也有助于推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)模式改革創(chuàng)新。
“形勢(shì)與政策”課教師應(yīng)把脫貧攻堅(jiān)等體現(xiàn)我們黨“執(zhí)政為民”等重要事例融入教學(xué)各專題,引導(dǎo)學(xué)生做新時(shí)代合格公民,鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的信心。教師應(yīng)善用和樂(lè)用現(xiàn)代媒體手段,扎實(shí)高效地讓學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可通過(guò)發(fā)布話題、在線答疑、批改作業(yè)等方式與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng),并以脫分攻堅(jiān)為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“決勝全面建成小康社會(huì)”等專題,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到全國(guó)一盤棋、集中力量辦大事的社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供了科學(xué)完備的制度保障,并堅(jiān)定全國(guó)人民實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的必勝信心。
六、結(jié)語(yǔ)
新時(shí)期帶給“形勢(shì)與政策”課的絕不僅僅是挑戰(zhàn),更多的是變革和機(jī)遇。脫貧攻堅(jiān)等一系列“大考”,“考”出了中國(guó)制度的巨大優(yōu)勢(shì),這些都是課程的自信資源。我們相信通過(guò)不斷地創(chuàng)新和改革,該門課將會(huì)越來(lái)越對(duì)學(xué)生具有吸引力,并具有理論和實(shí)踐的巨大魅力。
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