每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
七步詩的作者 七步詩的故事背景篇一
（一）凝息 駐神 輕輕向前走一步
不經(jīng)意間
碾碎了 些許風中的陽光
落地成了 七片瘦瘦的枯葉
（二）又一步
詩人筆下的紫羅蘭
雅然 盛開 偷偷告訴我 一只蝴蝶曾在這里 留下自己的芬芳
（三）腳步被琴聲鎖住 小小的巫女 拉著一根啞了的胡琴
淡淡的空氣里 浮動著神秘的旋律
（四）雨 不停地落
砸在
還能感受到搏動的心上
木然回頭 身后留下了一串 彎彎斜斜的腳印
（五）別去的時候
我固執(zhí)地 想拽住記憶的衣襟 也曾 一遍遍地默念 這一步邁出去 就不再回頭
（六）無力地向前 挪進我的下一站生活
微笑與不屑 誰都不會在意 靜靜地 守著我的天堂
（七）走了多遠我無法丈量 可內心已經(jīng)愈加澄凈 隱匿云端的天使 告訴我
下一秒
彩虹橋為我高高架起
七步詩的作者 七步詩的故事背景篇二
《七步詩》的詩意：
煮豆子正燃著豆秸，因煮熟豆子來做豆豉而使豆子滲出汁水。
豆秸在鍋下燃燒著，豆子正在鍋里哭泣。
本來我們是同一條根上生長出來的，你為什么要這樣緊緊逼迫呢？
《鳥鳴澗》的詩意：
春天寂靜無聲，桂花不知不覺地凋落。
寂靜使春夜里的山更讓人覺得空空蕩蕩。
月亮出來了，小鳥竟然被月光驚動。
時不時在山澗中傳出一陣陣清脆的鳥鳴。
《芙蓉樓送辛漸》的詩意：
昨夜，秋雨綿綿灑向吳地江天，今晨，我在芙蓉樓送客面對孤獨的楚山。
洛陽的親朋好友如果詢問我的近況，請告訴他們我依然冰心一片，裝在潔白的玉壺中。
《江畔獨步尋花》的詩意：
黃四娘家的小路上開滿了鮮花，千朵萬朵壓垂了枝條。
嬉戲流連的彩蝶不停地飛舞，自在嬌媚的黃鶯啼鳴恰恰。
《石灰吟》的詩意：
經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。
只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。
全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操?！吨袷返脑娨猓?/p>
咬住了青山就決不肯放松，根須已經(jīng)深扎在巖石之中。
歷經(jīng)千萬次磨煉更加堅韌，任憑你東西南北來的狂風。
《聞官軍收河南河北》的詩意：
劍門關以南的四川，忽然傳來收復薊北的消息，初聽到這個消息驚喜得涕淚交流，沾濕了衣裳?；剡^頭來再看妻子，平日的優(yōu)愁已不知跑到何處去了；
我胡亂地卷起詩書高興得幾乎要發(fā)狂。
白日里我要放聲歌唱，縱情暢飲；
美好的春景正好伴著我返回故鄉(xiāng)。
我們要立即動身，從巴峽乘船，穿過巫峽，順流直下到達湖北襄陽，再從襄陽北上，直奔洛陽。
《己亥雜詩》的詩意：
只有風雪激蕩般的巨大力量才能使中國大地發(fā)出勃勃生氣，然而朝野臣民噤口不語終究是一種悲哀。
我奉勸天帝能重新振作精神，不要拘守一定規(guī)格降下更多的人才。
《浣溪沙》的詩意：
游歷在蘄水的清泉寺，清泉寺面對著蘭溪，蘭溪的水向西流去。山腳下蘭草嫩芽入小溪，松林間小路清沙凈無泥，傍晚細雨中杜鵑陣陣啼。
誰說人老不可再年少？
門前流水還能執(zhí)著奔向西！
不必煩惱嘆白發(fā)，多愁唱黃雞。
《卜算子 送鮑浩然之浙東》的詩意：
江水像佳人的眼波一樣清亮，山像美女微微蹙著眉。
朋友要去哪里呢？
就是要到像南方佳麗眉眼之間風情萬種的地方。
才剛送走了春天，又要送你回去，如果你到江南，還能趕上春天的話，千萬要把春光留住。
七步詩的作者 七步詩的故事背景篇三
《七步詩》，是三國時期魏國著名文人曹植的名篇。這首詩用同根而生的萁和豆來比喻同父共母的兄弟，用萁煎其豆來比喻同胞骨肉的哥哥殘害弟弟，生動形象、深入淺出地反映了封建統(tǒng)治集團內部的殘酷斗爭和詩人自身處境艱難，沉郁憤激的感情。
七步詩的含義表現(xiàn)了封建統(tǒng)治集團內部的殘酷斗爭和詩人自身處境艱難，沉郁憤激的感情，也說明了曹丕的狠毒和狡猾，也說明了曹植的聰明和沉著?！镀卟皆姟吩?/p>
曹植七步詩--西洋油畫
煮豆持作羹(geng)，漉菽以為汁。萁在釜下燃,豆在釜中泣。本自同根生,相煎何太急？
注釋譯文
持：用來。
羹（gēng）：用肉或菜做成的糊狀食物。
漉（lù）：過濾。
菽（shū）：豆的總稱。這句的意思是把豆子的殘渣過濾出去，留下豆
汁作羹。
萁：豆類植物脫粒后剩下的莖。
釜：鍋。
燃：燃燒。
本：原本，本來。
煎：煎熬。
相煎：指互相殘害，全詩表達了曹植對曹丕的不滿。
泣：小聲哭泣。
何：何必。
【譯文】
鍋里煮著豆子，是想把豆子的殘渣過濾過后，留下豆汁來做成羹，把豆渣壓干做成豆豉。豆莖在鍋下燃燒，豆子在鍋里哭泣。你我本來是同條根上生出來的，你又怎能這樣急迫地煎熬我呢？
這首詩用同根而生的萁和豆來比喻同父共母的兄弟，用萁煎其豆來比喻同胞骨肉的哥哥殘害弟弟，表現(xiàn)了作者對兄弟相逼，骨肉相殘不滿與厭惡。
李白描寫贊美長江的詩句：
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還?！对绨l(fā)白帝城》
天門中斷楚江開，碧水東流至此回?！锻扉T山》
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！抖朊忌皆赂琛?/p>
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。《送孟浩然之廣陵》
山隨平野盡,江入大荒流?！抖汕G門送別》
巨海一邊靜，長江萬里清?！顿浬萃跏咕页肌?/p>
云帆望遠不相見，日暮長江空自流?！端蛣e》
送爾長江萬里心，他年來訪南山老?！督鹆旮瑁蛣e范宣》
黃鶴西樓月，長江萬里情。《贈升州王使君忠臣》
望天門山
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
早發(fā)白帝城
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
【黃鶴樓送孟浩然之廣陵】
故人西辭黃鶴樓，[1]
煙花三月下?lián)P州。[2]
孤帆遠影碧空盡，[3]
唯見長江天際流。[4]【出處】：中華詩詞-唐五代-李白
七步詩的作者 七步詩的故事背景篇四
古詩里的故事《七步詩》教學設計
教學目標
1、能借助拼音認讀本課4個生字。
2、了解《七步詩》的由來，能大致了解古詩的意思。
3、進入詩的意境，體會詩人的感情，并有感情朗讀課文。
教學重點和難點
1、有感情朗讀古詩，背誦古詩。
2、體會詩人的感情，教育學生要相互關愛。教學過程：
一、導入。
歡迎來到名師課堂，同學們聽過“才高八斗”這個成語嗎？它是形容一個人特別有才華，這個成語最早是用來形容曹植的。說的是天下的才華有十斗的話，曹植一個人就占了八斗。
1、ppt1出示曹植像,師：我們來認識一下曹植，畫像上的人就是曹植。曹植最讓人津津樂道的故事就是七步成詩。今天由我來和大家一起學習人教版六年級下冊《七步詩》。
2、ppt2師：首先，我們來了解一下本節(jié)課在學習目標：
1、能借助拼音認讀本課5個生字。
2、了解《七步詩》故事的由來，有感情朗讀古詩，并能大致了解古詩的意思。
3、進入詩的意境，體會詩人的情感。師：我們都知道藝術來源于生活，高于生活。大家誰知道《七步詩》是曹植在怎樣的生活情景下寫出來的呢？ 這其中又有什么樣的故事呢？
4、簡介曹植和《七步詩》故事的由來。（ppt 3、4出示）曹植有個哥哥叫曹丕，曹丕當上了皇帝之后呢，對才華橫溢的弟弟一直心懷忌恨，擔心弟弟搶了自己的王位，于是就想謀害他，讓他七步之內成詩一首，做不出來就要把他處死。曹植知道哥哥存心要害死他，又傷心又憤怒。他強忍著心中的悲痛，努力地想啊想啊? ?他想起了小時候和哥哥在一起用豆秸煮豆子的事，可如今，親生的哥哥卻要治他于死地，他一步一步地艱難的走著，邊走邊吟道:
5、ppt 5 出示：曹丕迫害曹植的視頻。
（煮豆 /持作/羹，漉菽/以為/汁。萁在/釜下/燃，豆在/釜中/泣。本自/同根/生，相煎/何/太急？）
念到這里，剛好走了七步。曹丕聽了，頓時覺得羞愧難當，于是把曹植放了。正是因為這首詩在七步之內做成，所以叫《七步詩》。
二、初讀古詩、學習字詞
1、ppt6 影片看完了，相信大家對這個故事有個初步的了解，接下來，我們走進古詩，一起來看一下本首詩中的重點字詞。要注意煮豆 /持作/羹的羹，它的結構，為上下結構，上面是羊羔的羔，下面是美術的美，讀作geng。漉菽/以為/汁這句詩中的漉和菽的讀音，分別是lu shu。萁在/釜下/燃中萁的部首是草字頭，因為豆子是草本植物，所以用的是草字頭。這句中還需要注意的是釜，為上下結構，上面為父親的父，需要特別注意的是下面不是金子的金，沒有金上面的人字頭。同學們一定要牢記這幾點，下面老師來示范朗誦一遍。
接下來請同學們自由朗誦，并在朗誦的過程中，注意停頓、展開想象、身入其中。
三、反復朗誦、理解詩意
1、好，同學們朗誦的很有感情。那回想一下，我們平時都用哪些方法來理解古詩的意思呀？
對，我們就是通過先了解每個詞的意思，然后把詞的意思串成一句話，并結合詩的寫作背景來理解古詩，體會詩意。
2、ppt7 我們一起來借助課本上的注釋來看一下這句：煮豆 /持作/羹，漉菽/以為/汁。持的意思是用來。羹呢是指用肉或菜做成的糊狀食物。漉是指過濾。菽原本是指豆。在這句詩中意思是說把豆子的殘渣過濾出去，留下豆汁做羹。這句詩的意思是鍋里煮著豆子，想把豆子的殘渣過濾出去，留下豆汁用來做羹。
ppt8 萁在/釜下/燃，豆在/釜中/泣。萁是指豆秸，也就是豆子的莖稈。燃：燃燒。釜就是我們說的鍋。泣：小聲哭泣。這句詩的意思是說豆秸在鍋底下燃燒，豆子在鍋里面哭泣。
ppt9 本自/同根/生，相煎/何/太急？這句詩中本的意思是原本、本來。煎是煎熬、折磨。而相煎呢就是互相殘害。何：何必。急：急迫。這句詩的意思是豆子和豆秸本來是同一條根上生長出來的，豆秸怎能這樣急迫地煎熬豆子呢？
四、深入朗讀、體會情感
剛才我們了解了詩的意思，這還不夠，因為讀詩不僅要弄懂意思，還要走進詩人的內心世界去。接下來，我們一起來探討幾個問題。
1、品“泣“字，體悟情感
ppt10我們再來看這句詩“萁在釜下燃，豆在釜中泣”。這句中的萁指誰？豆又指誰呢？萁和都就如同曹植曹丕兩兄弟。曹植把哥哥曹丕比作萁，把自己比作豆。這種借某一事物的特點，來描寫人的一種品格的寫作手法就是---借物喻人。
這句中“泣”是什么意思？（哭泣）那豆子為什么會哭泣呢？我們生活中煮豆時不會哭泣，可作者為什么要這樣寫呢？因為萁在釜下燃，或者說因為曹丕要求曹植在七步之內做出一首詩，否則就殺了他，詩人曹植通過一個泣字充分表達了他內心的悲傷與痛苦。師：是啊，所以詩人說：本自同根生，相煎何太急。（出示）
2、品“煎“字，體悟情感
ppt11 你們看，鍋下是熊熊燃燒的烈火，鍋中是備受煎熬的豆子?？吹竭@樣的畫面，你聯(lián)想到了什么？或者你仿佛看到了什么？
一個 “煎”字，讓我們仿佛看到曹植在大殿上就像豆子一樣被摧殘被逼迫，暗示了兄弟相殘，諷刺了曹丕的無情無義，控訴了曹丕對自己和其他兄弟的殘酷迫害。
3、有感情朗讀古詩
師： 是呀，這樣的手足相殘，同室操戈怎能不讓人絕望、痛苦和無奈呢？讓我們通過朗誦再次去感受他的哀怨與悲傷。ppt12師示范朗誦
五、德育滲透
1、ppt13《七步詩》終于喚回了哥哥未泯的良心，曹植雖逃過一劫，后半生卻落魄潦倒。但這首詩流傳了千百年，成為勸誡人們避免兄弟反目成仇、自相殘殺的警世用語。
千百年后的我們，從《七步詩》中也應當學會兄弟之間手足情深，不應互相猜疑，而應當互相幫助，和睦相處。
2、課后請同學們將今天學習的七步詩，講給你的家長或同學聽聽。ppt13 謝謝！下課！
七步詩的作者 七步詩的故事背景篇五
《七步詩》教學設計
教學目標
１、有感情地朗讀古詩。
２、了解《七步詩》詩的創(chuàng)作經(jīng)過。體會詩人所表達出的痛苦、無奈、悲憤等思想感情。
教學重點、難點
１、想象古詩的意境，體會詩人的思想感情。
２、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
教學過程
１、談話導入
同學們經(jīng)?？措娨晢?？都看什么電視節(jié)目？《百家講壇》看嗎？這是一個好欄目，堅持看一定有收獲！《三國演義》是《百家講壇》的熱門話題，有位教授曾用一個字評《三國演義》，說《三國演義》是一個“智”字；《水滸傳》是一個“義”字；《紅樓夢》是一個“情”；《西游記》是一個“恒”。咱們今天要學習一篇古詩，誰知道這首古詩與四大名著的哪一部有聯(lián)系？（生：《三國演義》）從這首詩中，我們不僅會一個讓人痛心的故事，而且會從《三國演義》的“智”中看到《三國演義》的“情”。
（板書課題“七步詩”）一起讀課題（生讀）
２、了解故事，初讀古詩
你最初接觸這首詩是什么時候？現(xiàn)在了解關于《七步詩》的什么？（引導學生從作者、故事談，在這過程中，幫學生了解作者曹植與曹丕的“一母同胞”的關系，了解古詩創(chuàng)作的簡單故事，為后面的學習打好基礎。）
為了自己的王位，借口殺死自己的弟弟，令他在七步之內作出一首詩，曹植即口一首《七步詩》，從而保住了自己的性命，是怎樣的一首詩，能在頃刻間喚醒曹丕心中的兄弟之情、喚醒曹丕心中的良知呢？請一個同學把詩讀一下?。ㄖ该x詩，強調“本自同根生”中的“自”而不是“是”；再讀詩：個別讀、齊讀,以保證“讀準確”的要求。）
3、走進古詩，再讀古詩
從詩的表面來看，古詩寫了什么？（煮豆子、燃豆萁）為什么會讓要殺弟弟的哥哥念起了兄弟之情？豆子、豆萁與曹植、曹丕之間有什么相同的地方？（作者以豆子自喻，把豆子比作自己，把豆萁比作哥哥，把豆萁對豆子的煎熬，比作哥哥對弟弟的殘殺）
曹植是一個才華橫溢的詩人，七步之內作出了這樣的詩，有人評這首詩“字字有情、字字含情、字字動情”從詩中你體會到怎樣的情？（生：我體會到詩人的痛苦）怎樣的痛苦？（十分，萬分）萬分的痛苦！請你把這種痛苦放在詩中用聲音告訴大家——（一生痛苦地讀詩）
從詩中你還體會到怎樣的情？（生：我體會到詩人的無奈）怎樣的無奈？（萬分、深深的）萬分、深深的無奈！請你把這種無奈放在詩中用聲音告訴大家——（一生無奈地讀詩）
從詩中你還體會到怎樣的情？（生：我體會到詩人的悲憤）怎樣的悲憤？（萬分、深深的）萬分、深深的悲憤！請你把這種悲憤放在詩中讀出來——（一生悲憤地讀詩）
請大家萬分痛苦、無奈、悲憤地把這首詩讀一遍?。ㄉR讀全詩）
4、抓住字眼，深入讀詩
這首詩“字字有情、字字含情、字字動情”，那么你是從哪兒讀出這種痛苦、無奈、悲憤的？（生默讀課文，在詩中抓字眼——“煮”、“漉”、“燃”、“泣”、“急”等）心里默念這首詩，抓住這幾個字，你想到了怎樣的情景？（翻騰的鍋里煮著一顆顆豆子，鍋下面的豆萁噼啪作響、越燒越旺，鍋里面的豆子越煮越爛，煮掉了豆皮，煮爛了豆子，留下了濃濃的豆汁）豆子的煎熬是如此這般，讓我們再讀一讀古詩，邊讀邊想?。ㄉ俅紊钋榈刈x詩！）
5、想象情境，在情境中讀詩
豆子的煎熬是這樣的，曹植的煎熬又會如何？曹植是怎樣來到大殿上的？（許褚領了3000虎衛(wèi)軍，從臨淄抓回來的）曹植周圍有什么人？（文武百官、軍將武士）文武百官會向著誰？（魏主曹丕）軍將武士會聽誰的號令？（魏主曹丕）他們會說什么、會做什么？（生想象）再往遠處想——行刑場是什么樣的情景？（士兵已經(jīng)準備好、行刑手已準備好刀）這些人，所有的人都聽誰的？（魏主曹丕）對，是曹植的哥哥——魏主曹丕，而他的哥哥，他的親哥哥，他要準備干什么？（將曹植置之死地?。┮獙⒉苤仓弥赖厥钦l？（他的親哥哥，魏主曹丕）他的親哥哥卻要他的項上人頭！此時此地，曹植在干什么，他心里在想什么？（生想象）
往事歷歷在目，過去的一切又一幕幕地重現(xiàn)，對面坐著的哥哥熟悉而陌生，曾經(jīng)為他打抱不平的哥哥、曾經(jīng)讓他崇拜的哥哥、情同手足的，血脈相通的，骨肉相連的哥哥??也是這位哥哥，今天此時此地，卻要他死的哥哥，今天此時此地卻要他的腦袋，以保自己王位的哥哥，他怎么能不陌生？怎么能不心痛？門外的士兵已經(jīng)準備一擁而入，行刑場的士兵早已準備妥當，他的性命只在這一瞬間，眼前的哥哥模糊了，他再也看不清他的哥哥，他曾經(jīng)最愛的哥哥，他現(xiàn)在最陌生的哥哥！他一邊流淚一邊吟詩——（一生深情地吟詩、全班深情地吟詩）
就在曹植吟詩時，他的母親，同樣也是曹丕的母親——卞氏就躲在暗處，當她聽到她的大兒子這樣煎熬小兒子時，她會如何？（生談）是呀，她怎么能看著自己的一個兒子把自己的另一個兒子殺死？誰能理解她的痛？誰能理解一個母親的痛？一起把古詩朗讀一遍,把他們母親的痛讀出來?。ㄉx！）
聽了這首詩，曹丕也潸然淚下，他在想什么？（悔、痛）帶著這種感情再把詩誦一遍！（生讀?。?/p>
“萁在釜下燃，豆在釜中泣”，萁成灰，豆成汁兩個豆痛苦，一個兄、一個弟，骨肉相連、血脈相通，是什么讓他們這樣？（生談）
王位與親情的對峙演繹了這樣的故事，千年的王位爭奪有幾何？你又知幾何？詩就要學完了，大家表現(xiàn)非常好，相信大家對古詩的理解一定上升到一個新的高度，那么你能否站在賞析者的角度上評一評這首詩？（生評）千年以后，另一位偉大的文學家根據(jù)《七步詩》又作了一首詩——《反七步詩》“反七步詩 郭沫若 煮豆燃豆萁，豆熟萁已灰。熟者席上珍，灰作田中肥。不為同根生，緣何甘自毀？”大家比較地讀一讀！
資料
其實，曹植并未犯下什么大罪，只是有人告發(fā)他經(jīng)常喝酒罵人，他竟把曹丕派出的使者扣押起來，并沒有招兵買馬，陰謀反叛的跡象和征兆。這算不上犯罪，殺之怕眾不服，曹丕便想出個“七步成詩”的辦法，治罪其弟。所幸的是，出口成詩是曹植的拿手好戲，這“七步詩”便成了救命詩，曹丕不得不收回成命，降低曹植的官爵了事。
這首詩雖然救了曹植一命，但是，他的處境并沒有得到根本好轉，魏國仍是奉行對宗室嚴格限制的政策，曹植在郁郁寡歡中死去。
教學目標：
1、掌握本課生字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、了解詩歌大意，感受詩人的真摯感情。
教學重點：感受詩人的真摯情感。
教學設計：
一、游戲導入
1、背古詩小游戲。
同學們會背很多古詩，今天，我們做個背古詩的小游戲，一人一句，可以接著別人的背，也可以背自己喜歡的，背不上來的，我們請他表演節(jié)目。
（帶領學生走入古詩天地，引導學生從單純的背古詩到有意識地從字、詞、句中看畫面，從而產生情感上的變化。）
2、老師也帶來一首古詩。（板書：七步詩）兒時就非常熟悉的一首詩，放到今天來學，就需要我們走近古詩，走近古人。
二、字字入眼
1、自己讀讀這首詩。背憑借的是頭腦里的印象，而讀要實實在在地把每個字看清楚，每個音讀準確。這課難寫難讀的字很多，我們要字字入眼。
（讓學生養(yǎng)成字字入眼的好習慣，要口到、眼到、心到。）
生自由讀。
指讀。
三、字字入心
1、字字入眼只是學古詩的第一步。我們還應該字字入心，大家學過不少古詩，自己也有一套學古詩的方法，說說你準備怎么去理解這首古詩的大意。
生自由交流。（結合注釋、結合時代背景、查字典、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗??）
（五年級的學生已掌握了不少學習古詩的方法，把主動權交給學生，讓他們暢游詩海。）
2、剛才大家談到了不少辦法。是呀，利用身邊的現(xiàn)有資源，一句一句地學，邊讀邊想，弄懂每句意思，遇到有問題的地方，拿起筆來，標個問號。注意理解意思時不要一字一字去套，要加上自己的理解。
生結合注釋自學。
3、交流問題、解決問題。
4、學生說古詩大意。
四、字字動情
1、古詩也像記敘文一樣要表達思想。請大家讀讀時代背景，捕捉你需要的信息，再回頭來讀讀這首古詩，透過文字表面，你看到兩幅畫面了嗎？聯(lián)系時代背景去談。
生交流。
（板書：
豆秸曹丕
同根生
豆子曹植）
2、看到此情此景，你們是什么心情？為什么？
（悲憤、恨、惋惜、無奈、同情??）
3、把你的這種情感融進古詩，讀讀古詩。
把你的感受讀給大家聽。
4、七步之內寫成一首詩，否則??曹丕的目的究竟是什么？
生交流。（置曹植于死地）
以死相逼的竟然是他一母同胞的親哥哥，此時曹植心里一定有許多話想對曹丕說，他想說，他想說，他還想說。
（曹植的內心怎能平靜，但他有話不能說，此時學生的情感已一觸即發(fā)，搭建一個暢所欲言的平臺，讓學生替曹植把內心的話傾吐，也為體會曹植千言萬語都融入這首詩的心境，從而感受曹植的聰明和無奈。）
5、如果是一個普通人，他不僅想說，他還可能做，他會做什么？
生1：他想指著哥哥的鼻子大聲質問。
生2：他想拉著哥哥的手與之傾心交談。
生3：他想叫一聲哥：“我們別再手足相殘了。”
??
6、他想，但他不能，因為曹丕是他的哥哥，但更是一個皇帝，高高在上、一言九鼎的皇帝。他只能把自己所有的話，所有的情都蘊含在這首七步詩中。三十個字，一首決定命運的詩。字字都有情，字字都含情，讀了讓人字字動情。
把你心中的情感通過讀再現(xiàn)出來吧。
自由讀、指讀。
（一次次地讀，一次次不同的要求，認識理解的一次次提高，情感的一次次升華，讓學生深刻體會到了詩中蘊含的真摯情感。）
五、拓展
一千多年后，郭沫若先生就“豆萁煮豆”這一現(xiàn)象也寫了一首詩——《反七步詩》。課下自學，比較一下《反七步詩》與《七步詩》的不同。
附：反七步詩
郭沫若
煮豆燃豆萁，豆熟萁已灰。
熟者席上珍，灰作田中肥。
不為同根生，緣何甘自毀？
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