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說(shuō)課比賽活動(dòng)流程篇一
這次課件制作比賽，是對(duì)教師使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段的一次檢閱，也有利的促進(jìn)了教師制作多媒體課件技藝的提高。當(dāng)然，通過(guò)對(duì)教師參賽作品的評(píng)比，也發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題，希望能夠引起所有教師的高度重視。
1、課件的制作技藝水平還有待提高，部分參賽教師對(duì)于音頻、視頻的插入或鏈接及圖片的剪切等，還顯得有些生疏。
2、對(duì)課件的思想性把握還有待加強(qiáng)，課件中必須要融入制作者自己的教育理念或教育思想，不能是純粹地為了作課件而作課件。
3、要重視課件制作中的藝術(shù)性，將美育的精神滲透其中，使幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也受到美得教育、美的熏陶，同樣也更能吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
盡管還有些許不足，但通過(guò)本次比賽，使得教師在計(jì)算機(jī)辦公軟件的使用上，有了很大的提高，豐富了教學(xué)的方式和方法，為以后的教學(xué)提供了更多的工具和思路。
說(shuō)課比賽活動(dòng)流程篇二
按照我校陽(yáng)光教學(xué)月活動(dòng)安排，我校在3月26日舉行了本校首屆教師說(shuō)課比賽，從本次說(shuō)課比賽的過(guò)程可以看出，這種教學(xué)活動(dòng)可以極大地調(diào)動(dòng)老師們投身教學(xué)改革、學(xué)習(xí)教育理論、鉆研課堂教學(xué)的積極性，是提高教師自身素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑之一。下面，對(duì)本次說(shuō)課比賽活動(dòng)做一個(gè)總結(jié)，交流一下比賽的成功之處和存在的問(wèn)題。
一、成功之處
1.基本了解并初步掌握了說(shuō)課的形式和內(nèi)涵，促使教師補(bǔ)上了不可或缺的知識(shí)和技能。
說(shuō)課是教師夯實(shí)教學(xué)基本功、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的良好方法和有效途徑，通過(guò)了解和掌握說(shuō)課的內(nèi)涵，有助于教師對(duì)教什么、怎么教、為什么這樣教，有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，也為教師上好課提供有力的保障?？陀^地講，由于種種原因，我校大部分教師對(duì)說(shuō)課知識(shí)不甚了解，更沒(méi)有參加過(guò)說(shuō)課活動(dòng)，通過(guò)撰寫(xiě)說(shuō)課稿，以及說(shuō)課、評(píng)課等活動(dòng)，教師基本掌握了說(shuō)課內(nèi)涵。所以，可以肯定地說(shuō)，這次說(shuō)課活動(dòng)促使我校大部分教師迅速補(bǔ)上了這項(xiàng)不可或缺的知識(shí)和技能。
2.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了研讀教材的重要性。
說(shuō)課的第一步就是“說(shuō)教材”，要想說(shuō)好教材，就必須深入研讀教材，進(jìn)而全面吃透教材，只有如此，教材的分析和處理才能到位，重難點(diǎn)的確定才能準(zhǔn)確，三維目標(biāo)才能具有層次性、操作性、可測(cè)性。否則，教材鉆研不深、理解不透，以己昏昏、使人昭昭，說(shuō)課效果肯定不好，更不用說(shuō)上課效果了。在這點(diǎn)上，相信每個(gè)說(shuō)課教師都有深刻體會(huì)。
在“說(shuō)教材”這個(gè)環(huán)節(jié)上，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師和絕大部分語(yǔ)文教師都在深入研讀教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材給予了正確的理解、恰當(dāng)?shù)奶幚砗蜏?zhǔn)確的闡述，較為突出的是楊艷霞、閆釵霞、艾志召、賈志紅等老師。
3.在教法的選擇和學(xué)法的指導(dǎo)方面有了質(zhì)的提高。
平時(shí)的教學(xué)中，部分教師對(duì)教法和學(xué)法沒(méi)有予以足夠的重視，缺乏精心的設(shè)計(jì)和認(rèn)真的選擇，大部分教師在一節(jié)課中只考慮選擇什么樣的教法、指導(dǎo)學(xué)生用什么樣的學(xué)法，即只考慮其然，沒(méi)有考慮其所以然。而在本次說(shuō)課活動(dòng)中，大部分教師除認(rèn)真選擇教法、學(xué)法外，更注重分析了為什么選擇這樣的教法、為什么選擇如此的學(xué)法指導(dǎo)，而且大都是“一法為主、多法配合”的多種方法的優(yōu)化組合。僅從這點(diǎn)講，大部分教師有一個(gè)質(zhì)的躍升。如果這樣的教法和學(xué)法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，那么我們的課堂將會(huì)是活躍的、高效的。在此環(huán)節(jié)中，較為突出的是賈志紅、閆釵霞、艾瑞軍老師。
4.基本達(dá)到了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”講練結(jié)合的教學(xué)要求。
教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，絕大部分教師都精心設(shè)計(jì)了師生的.雙邊活動(dòng)，或精講多練、或精講精練，講練比例適當(dāng)，體現(xiàn)了“師導(dǎo)生練”教師指導(dǎo)下的學(xué)生動(dòng)腦思、動(dòng)手做、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)身演的教學(xué)原則。而且，在每個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)中大都闡明了自己的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)意圖或理論依據(jù)，使教學(xué)過(guò)程和教學(xué)意圖更加清晰明了。如邵廣民、亮老師。
5.板書(shū)設(shè)計(jì)普遍得到重視，基本達(dá)到了布局合理美觀、層次清楚、重點(diǎn)突出的標(biāo)準(zhǔn)要求，起到了應(yīng)有的教學(xué)作用。
二、存在的主要問(wèn)題
此次說(shuō)課比賽活動(dòng)主要存在三個(gè)方面的問(wèn)題：
一是準(zhǔn)備不充分或不知如何準(zhǔn)備。個(gè)別老師存在敷衍現(xiàn)象，說(shuō)課稿直接從網(wǎng)上下載，并且也沒(méi)有經(jīng)過(guò)仔細(xì)的、深入的探討，直接拿著稿念。絕大部分老師沒(méi)有采用課件形式進(jìn)行說(shuō)課。還有部分教師板書(shū)設(shè)計(jì)的展現(xiàn)不符合要求，沒(méi)有提前設(shè)計(jì)在適當(dāng)?shù)妮d體上，沒(méi)有提前制成課件，也沒(méi)有隨說(shuō)課進(jìn)程及時(shí)板演。這樣，既耽誤時(shí)間，也不符合說(shuō)課規(guī)定，而且書(shū)寫(xiě)也潦草不規(guī)范。還有個(gè)別教師雖然設(shè)計(jì)了板書(shū)，但既沒(méi)有展示也沒(méi)有細(xì)說(shuō)，只是粗略地一語(yǔ)帶過(guò)，說(shuō)課前自己在板書(shū)設(shè)計(jì)上下了不少功夫，說(shuō)課后評(píng)委卻不知其然，白白浪費(fèi)了自己的心血。與此相反，艾志召老師之所以成績(jī)高居榜首，與他課前的充分準(zhǔn)備及方法得當(dāng)（多媒體課件及時(shí)展示且清晰明了）是密不可分的。
二是緊張不自然。大部分老師略顯緊張，這是正?，F(xiàn)象，但個(gè)別老師卻過(guò)于緊張，導(dǎo)致口干舌燥、語(yǔ)言不連貫或語(yǔ)速過(guò)快，直接影響說(shuō)課效果。
三是對(duì)說(shuō)課的認(rèn)識(shí)還存有一定的誤區(qū)。應(yīng)該明確的是：說(shuō)課不僅僅只是為了比賽評(píng)價(jià)，說(shuō)課也不是天橋的把式光說(shuō)不練，說(shuō)課更不是增加教師的負(fù)擔(dān)。最后，通過(guò)這次說(shuō)課比賽，希望老師們能意識(shí)到自身的不足和有待加強(qiáng)的方面。在平時(shí)花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，在教學(xué)研究方面多下功夫，不要滿足于做一個(gè)教書(shū)匠。只有這樣才能在教育的道路上不斷進(jìn)步。
說(shuō)課比賽活動(dòng)流程篇三
為了加強(qiáng)我院教師隊(duì)伍的建設(shè)，在系領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，教研室與5月17日和19日兩天舉行了全體教研室教師說(shuō)課比賽，現(xiàn)將比賽情況總結(jié)如下：
一、說(shuō)課情況
1、影響大、參與面廣
由于說(shuō)課是個(gè)新鮮事物，怎么說(shuō)不僅新教師，連老教師也沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，在說(shuō)課任務(wù)布置后，教研內(nèi)新老教師互相幫助、互相研討、互相學(xué)習(xí)的氣氛空前高漲，在全教研室掀起了互助互學(xué)、相互探討的熱潮。本次教研室14名教師全部參加了比賽，活動(dòng)取得了理想的效果。
2、參賽教師高度重視
參賽教師通過(guò)查閱資料、制作課件、寫(xiě)說(shuō)案、反復(fù)演練，每個(gè)人都作了精心準(zhǔn)備，通過(guò)參賽，互相學(xué)習(xí)，使自己在理論方面、鉆研教材、處理教材方面都得到了很大的提高。
3、說(shuō)課效果理想
雖然絕大部分教師是第一次說(shuō)課，但從賽課情況來(lái)看，教師對(duì)說(shuō)課的理解上了層次，是經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)和思索的，絕大部分教師說(shuō)課，語(yǔ)言流暢優(yōu)美，處理教材得當(dāng)，教學(xué)設(shè)計(jì)活潑新穎，說(shuō)課有根有據(jù)，教育理論知識(shí)豐富。
二、成功之處
1、本次活動(dòng)做到了有計(jì)劃有安排。在賽前進(jìn)行了關(guān)于說(shuō)課的培訓(xùn)，制定了詳細(xì)的方案。
2、本次活動(dòng)成功地為教研室全體教師搭建了一個(gè)展示自我，互相學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。每位教師在這次活動(dòng)中都有不少收獲，基本功得到了一定的提高。
3、參與面廣，體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，做到人人參與，認(rèn)真準(zhǔn)備。
4、本次說(shuō)課的`整體水平較高。各位參賽老師準(zhǔn)備都非常認(rèn)真、充分，在教材分析，重難點(diǎn)的把握上，理論與實(shí)際的結(jié)合上做得比較好，在語(yǔ)言的表達(dá)上普遍較好，比較流利。
三、不足之處
雖然這次說(shuō)課的總體水平較高，但在說(shuō)課過(guò)程中也存在不足之處。
1、語(yǔ)言方面部分老師的語(yǔ)言表達(dá)有待提高，說(shuō)課的語(yǔ)氣顯得平淡，語(yǔ)速無(wú)變化，太死板，缺乏生動(dòng)性，感染性。體態(tài)語(yǔ)言不夠好，不能利用體態(tài)語(yǔ)言感染聽(tīng)者，部分老師是在念說(shuō)課稿，對(duì)臺(tái)下的關(guān)注太少。
2、教材分析這一塊，如何吃透教材、教參，對(duì)于教材在整個(gè)教材體系中的地位和作用、編寫(xiě)意圖、內(nèi)在聯(lián)系說(shuō)得不夠。
3、教學(xué)理論的指導(dǎo)利用不夠，特別是說(shuō)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有更多地說(shuō)將怎么做及這么做的依據(jù)，所以廣大教師還需多學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。
4、隨機(jī)應(yīng)變的能力不夠，說(shuō)課過(guò)程中太拘泥于自己的說(shuō)課稿了，臨場(chǎng)發(fā)揮顯得不自如。
5、制作課件的實(shí)用性有待于加強(qiáng)，學(xué)科特色教師體現(xiàn)不夠。
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