每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
寫(xiě)人方法指導(dǎo) 寫(xiě)人指導(dǎo)方法篇一
人民教育出版：積累·運(yùn)用二 習(xí)作
寫(xiě)作文是學(xué)生最害怕、最討厭的一件事情，也是語(yǔ)文老師最頭疼的一個(gè)教學(xué)過(guò)程，特別是農(nóng)村學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文更為難以下筆。據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋根究底總結(jié)出以往的作文教學(xué)都習(xí)慣按“教師指導(dǎo)——學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作文——師生共同修改作文或教師單方修改作文”的方法進(jìn)行作文教學(xué)，這樣的教學(xué)模式也有一定的成效，但路總是很長(zhǎng)，途中也有不少的磕磕絆絆，如寫(xiě)是寫(xiě)、改也改了，但學(xué)生對(duì)自己寫(xiě)出來(lái)的作文只知其然不知其所以然，（分?jǐn)?shù)高就好，分?jǐn)?shù)低就差，不知為什么）因此，以寫(xiě)人作文這種文體設(shè)計(jì)這篇習(xí)作教學(xué)，其教學(xué)思路總體框架是：師生共同評(píng)析病例作文——師生共同總結(jié)——學(xué)生深入實(shí)踐動(dòng)筆寫(xiě)作——修改習(xí)作——評(píng)賞習(xí)作。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是主體的新理念。
知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)修改病例，明白了什么才是好詞、好句、好文章并運(yùn)用到實(shí)踐寫(xiě)作文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：總結(jié)規(guī)律，動(dòng)手寫(xiě)習(xí)作，讓學(xué)生明白如何修改作文，如何寫(xiě)好作文。
情感、態(tài)度、價(jià)值目標(biāo)：在老師鼓勵(lì)、引導(dǎo)下課堂處于師生、生生合作學(xué)習(xí)的情緒高漲的氛圍之中。
1、修改病例作文。
2、總結(jié)寫(xiě)人作文的規(guī)律及完成一篇習(xí)作。
課前準(zhǔn)備一篇典型的寫(xiě)人病例作文。（有條件的發(fā)給每生人手一份或多媒體課件投影）
師：同學(xué)們，在你們的身邊有人嗎？
生：（竊笑）有。
師：有你熟悉的人嗎？誰(shuí)？
生：我的爸爸、媽媽……
師：有你喜歡、討厭、敬佩的人嗎？（提問(wèn)的過(guò)程側(cè)重讓學(xué)困生回答）
在課的開(kāi)頭通過(guò)簡(jiǎn)單易答的提問(wèn)式談話(huà)能激起學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)，樹(shù)立對(duì)課的興趣。多提問(wèn)學(xué)困生既不忽視他們，也換回他們一起跟著老師的思路走。為下面的作文作鋪墊。
師：同學(xué)們說(shuō)了很多你身邊的人，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)人的作文。板課題：學(xué)習(xí)寫(xiě)人作文
在學(xué)習(xí)寫(xiě)人的作文之前讓我們先看看這位小朋友的作文。（出示病例作文）
師：同學(xué)們讀完這篇作文有何感覺(jué)？
示意學(xué)生先認(rèn)真看不要急著說(shuō)話(huà)。指名班上朗讀較好的學(xué)生再把病例作文讀一遍，并向?qū)W生提要求：認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)讀，把你認(rèn)為有毛病的地方或優(yōu)美的句子用你喜歡的方式作記號(hào)。
1、課堂交流，指名交流
a、聽(tīng)完后根據(jù)本班的實(shí)際情況斟酌給學(xué)生一定的修改時(shí)間。并引導(dǎo)學(xué)生可帶著這樣的問(wèn)題去修改“原來(lái)怎么寫(xiě)的——現(xiàn)在怎么修改——你為什么這樣修改”的順序說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由。
b、修改的同時(shí)也可以說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為寫(xiě)得好的地方，可按“原來(lái)怎么寫(xiě)的——你覺(jué)得好在哪里”的順序說(shuō)出自己的理由。
2、總結(jié)規(guī)律
在評(píng)析這篇病例作文的過(guò)程中師生共同總結(jié)寫(xiě)人作文的注意事項(xiàng)，即1、擬個(gè)什么樣的題目，可按人物性格特點(diǎn)擬題如：調(diào)皮的××、愛(ài)哭的××、幽默的××；也可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題如：堅(jiān)強(qiáng)的××、勤奮學(xué)習(xí)的××等方式來(lái)擬題。2、寫(xiě)人作文就是通過(guò)記敘與所寫(xiě)的人物緊密相關(guān)的典型事件來(lái)表現(xiàn)人物的某些特點(diǎn)或優(yōu)秀品質(zhì)的文章，與寫(xiě)事的文章一樣都寫(xiě)到事但不同的是寫(xiě)事是通過(guò)事情說(shuō)明道理而寫(xiě)人是通過(guò)事情來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)或品質(zhì)。它的一般規(guī)律：a、要抓住具體的事寫(xiě)人，可以是“一人一事一品質(zhì)”也可以是“一人多事一品質(zhì)”或“一人多事多品質(zhì)”；b、要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行為、心理等描寫(xiě)來(lái)反映人物的特點(diǎn)。
什么才是一篇好作文的條件，即1、有童真、童趣；2、想象力豐富；3、有真情實(shí)感；4、細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)傳神；5、巧妙運(yùn)用修辭手法；6、題材新穎等。
同學(xué)們?cè)谀銈兩磉呌泻芏嗳?，其中把你最想告訴老師的那個(gè)人按照總結(jié)出來(lái)的方法寫(xiě)下來(lái)給老師看。學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視，對(duì)寫(xiě)作文有困難的學(xué)生及時(shí)予以解決、指導(dǎo)。
第五、第四環(huán)節(jié)，是為了進(jìn)一步加深對(duì)修改作文的理解，也是為修改好這篇作文再做工作。
寫(xiě)人方法指導(dǎo) 寫(xiě)人指導(dǎo)方法篇二
有這樣一個(gè)故事：
有個(gè)啞巴去商場(chǎng)買(mǎi)剪刀，他不能說(shuō)話(huà)，無(wú)法用語(yǔ)言告訴服務(wù)員自己要買(mǎi)什么。于是，他就伸出自己的右手，伸出食指和中指當(dāng)作剪刀，并且上下動(dòng)動(dòng)，好像是在剪東西的樣子。服務(wù)員一看就明白了這個(gè)人要買(mǎi)剪刀。同學(xué)們想一想：?jiǎn)“蜎](méi)說(shuō)話(huà)，服務(wù)員是怎么知道的呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@個(gè)人通過(guò)自己的動(dòng)作來(lái)說(shuō)話(huà)。
啞巴買(mǎi)剪刀如此，我們寫(xiě)作文也是這樣。時(shí)我們把人物的一舉一動(dòng)細(xì)致描寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)出人物具體動(dòng)作，那么所寫(xiě)的人物形象就會(huì)躍然紙上，活起來(lái)。
一提到動(dòng)作描寫(xiě)，肯定要準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞。比方說(shuō)，表示“看”這個(gè)動(dòng)作的詞語(yǔ)就有“瞄”“瞟”“盯”“瞥”“端詳”等，我們?cè)趯?xiě)人物動(dòng)作的時(shí)候，就不能總是“我看了一眼”可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，寫(xiě)成“我漫不經(jīng)心地瞟了他一眼”或“我死死地盯著他”。這樣，通過(guò)準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞，就能把人物的動(dòng)作寫(xiě)得準(zhǔn)確、具體、鮮明。
準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞，同學(xué)們都能做到。但是有些同學(xué)就會(huì)有疑問(wèn)：李老師，我用了動(dòng)詞了，為什么寫(xiě)出來(lái)還是不具體呢？比方說(shuō)，我寫(xiě)“她舉起了手”，可我們老師怎么還說(shuō)我寫(xiě)的不具體呢？
其實(shí)，這位同學(xué)準(zhǔn)確運(yùn)用了“舉”這個(gè)動(dòng)詞，已經(jīng)能把人物的動(dòng)作描述出來(lái)了，要想讓描寫(xiě)更加具體，人物更加生動(dòng)，李老師給大家介紹一些小技巧。
這種方法很簡(jiǎn)單，就是我們?cè)诿鑼?xiě)人物的動(dòng)作的時(shí)候，首先要準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞，這是基礎(chǔ)。然后在這個(gè)動(dòng)詞前或后加上表示“方向”“程度”“輕重”“快慢”“數(shù)量”的詞語(yǔ)。
如：方向+動(dòng)詞——他高高地舉起了手；我向右側(cè)了側(cè)身。
輕重+動(dòng)詞——老師輕輕地摸了摸學(xué)生的頭；他的腳重重地踢在了墻上。
快慢+動(dòng)詞——廚師手里的菜刀飛快地舞動(dòng)著；他一下子就跳了起來(lái)。
程度+動(dòng)詞——爸爸狠狠地打了小明一巴掌。
動(dòng)詞+數(shù)量——他向前跑了幾步。
以上這些類(lèi)的詞語(yǔ)可以單獨(dú)用，也可以結(jié)合在一起用。大家試一試，用這樣的方法寫(xiě)出來(lái)是不是很具體呢？
在介紹第二種方法之前，我們來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作——敲門(mén)，注意是“敲門(mén)”，而不是“拍門(mén)”或“推門(mén)”。這個(gè)動(dòng)作看似簡(jiǎn)單，但要把它寫(xiě)好，其實(shí)包含著“大玄機(jī)”。什么玄機(jī)呢？
其實(shí)，再?gòu)?fù)雜、連貫的動(dòng)作，都不是一下子就能完成的，在觀(guān)察和描寫(xiě)時(shí)，如果把動(dòng)作分解成若干步驟，一步一步仔細(xì)觀(guān)察，并選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞一步一步地描寫(xiě)，就不難把人物動(dòng)作寫(xiě)具體了。動(dòng)作拆分法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是把一個(gè)大動(dòng)作分成幾個(gè)連貫的小動(dòng)作，用慢鏡頭的方式一一描繪出來(lái)。我們都知道，在傳統(tǒng)的武打動(dòng)作或電視的慢鏡頭中，往往把一種行為分解成若干個(gè)部分，或者是把一個(gè)大動(dòng)作細(xì)化為幾個(gè)小動(dòng)作，然后分別對(duì)每一個(gè)部分、每一個(gè)小動(dòng)作按一定層次具體展示或描寫(xiě)，使整個(gè)動(dòng)作行為栩栩如生。
運(yùn)用這種動(dòng)作拆分的方法，“敲門(mén)”這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作可以分解為如下幾個(gè)小動(dòng)作：走到門(mén)前停下舉起（右）手彎曲手指敲門(mén)。準(zhǔn)確地描述出這幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作，組成流暢的句子，就能具體地寫(xiě)出人物“敲門(mén)”的經(jīng)過(guò)了。
運(yùn)用這種方法，“敲門(mén)”這個(gè)大動(dòng)作，我們就可以寫(xiě)成一段話(huà)：他穿戴整齊地來(lái)到媽媽的門(mén)前，輕輕推了一下，門(mén)緊閉著，里面似乎有亮光。他遲疑地舉起了右手，想了想，慢慢彎曲食指，輕輕地敲在門(mén)上，里面沒(méi)有反應(yīng)，又敲了三下，仍然沒(méi)有動(dòng)靜。他鼓起勇氣，又輕輕地敲了敲，還是沒(méi)有人出來(lái)開(kāi)門(mén)，他一下子愣在了那里。
同學(xué)們，運(yùn)用這種動(dòng)作拆分的方法，我們是不是一下子就能把動(dòng)作寫(xiě)具體了呢？希望同學(xué)們?cè)谧约旱淖魑闹幸材苓\(yùn)用這種方法，讓自己的文章更加具體。
今天，李老師只是告訴了大家兩種方法，相信老師的這兩種方法一定能幫助同學(xué)們輕松寫(xiě)動(dòng)作，把動(dòng)作寫(xiě)得更具體！
這里的“準(zhǔn)確”，包括兩層含義：一是體現(xiàn)人物特點(diǎn)，二是結(jié)合具體情境。這就要求在寫(xiě)人物動(dòng)作的時(shí)候，避免使用那些“萬(wàn)能詞”。什么是萬(wàn)能詞呢？就是那些無(wú)所不能，多用途的詞語(yǔ)。比方說(shuō)下面的句子：
我走到門(mén)前。
我走到媽媽面前。
我走過(guò)去。
“走”就是一個(gè)萬(wàn)能詞，還有“看”“拿”“吃”等等。這些詞用起來(lái)看似沒(méi)有任何問(wèn)題，可以用來(lái)寫(xiě)人物的動(dòng)作。但是要知道，這些萬(wàn)能詞有時(shí)卻是萬(wàn)萬(wàn)不能的，因?yàn)樗鼈儾粔驕?zhǔn)確。
我們都知道，世界上沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人，人物的性別、性格、年齡、身份不同，他們所表現(xiàn)出來(lái)的
行動(dòng)的特點(diǎn)也一定是不同的。所以，在描寫(xiě)人物動(dòng)作的時(shí)候，要充分結(jié)合人物的性別、性格、年齡、身份等，要表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。
例如：一個(gè)家境富裕的孩子，他是把一塊錢(qián)拿在手里。而一個(gè)貧窮的孩子，他會(huì)把一塊錢(qián)攥在手里。
再如：一個(gè)靦腆的人，笑的時(shí)候是“抿著嘴，嘴角微微翹起”的微笑，而一個(gè)爽朗的人笑得時(shí)候是“咧開(kāi)嘴巴，露出牙齒”的開(kāi)懷大笑。
第二點(diǎn)，人在不同情景、環(huán)境中，行動(dòng)的特點(diǎn)更是不同的，更需要注意準(zhǔn)確用詞。
比方說(shuō)，你在飯后散步時(shí)的“走”和上學(xué)要遲到時(shí)的“走”是一樣的嗎？肯定是不一樣的。你在平時(shí)喝水時(shí)，可能是“拿起杯子，把杯子湊到嘴邊，一仰脖，喝一口?！倍?dāng)你渴極了或者是時(shí)間緊急的時(shí)候，你會(huì)怎樣喝水呢？肯定是“一把抓過(guò)杯子，湊到嘴邊，一仰脖，咕咚灌下一大口”，你看，同樣是你這個(gè)人，同樣是喝水，因?yàn)榍榫巢煌?，表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)作不同，所選用的動(dòng)詞肯定也是不一樣的。
提醒同學(xué)們一定要注意，在描寫(xiě)人物行動(dòng)時(shí)，務(wù)求做到“準(zhǔn)確”二字——抓住人物行動(dòng)的特點(diǎn)寫(xiě)，抓住人物在特定情境中行動(dòng)的特點(diǎn)寫(xiě)。這樣才能把人物的動(dòng)作寫(xiě)準(zhǔn)確，把人物寫(xiě)活。
寫(xiě)人方法指導(dǎo) 寫(xiě)人指導(dǎo)方法篇三
1、認(rèn)知目標(biāo)：外貌描寫(xiě)的具體內(nèi)容
2、理解目標(biāo)：通過(guò)觀(guān)察不同人的外貌特征來(lái)描述不同的人。
3、技能目標(biāo)：提高學(xué)生在不同角度觀(guān)察人物的外貌的觀(guān)察能力，通過(guò)這次寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生會(huì)用語(yǔ)言描寫(xiě)人物貌特征，生活習(xí)慣，可以通過(guò)一件小事來(lái)體現(xiàn)人物的性格特征。
抓人物的特點(diǎn)及動(dòng)作描寫(xiě)。
1、簡(jiǎn)略介紹：“寫(xiě)人的記敘文”。
要點(diǎn)：
（1）寫(xiě)人的記敘文，是記敘文的一種重要類(lèi)型。
（2）寫(xiě)人要選擇熟悉或仔細(xì)觀(guān)察過(guò)的人，必須抓住人物的特點(diǎn)。
（3）寫(xiě)人技能有：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等
2、揭題展標(biāo)：本次活動(dòng)我們來(lái)討論怎樣教學(xué)生寫(xiě)好人類(lèi)作文
1、 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你同桌的外貌。
2、你是抓住哪些方面來(lái)描寫(xiě)外貌的。
3、師生共同歸納外貌描寫(xiě)的具體內(nèi)容。（長(zhǎng)相、衣著、神態(tài)、姿態(tài)等）
1、了解觀(guān)察不同年齡、身份、性格、性別人物的外貌特征。
a、出示投影片（醫(yī)生、軍人、交警、教師、菜農(nóng)、運(yùn)動(dòng)員等人）。觀(guān)察投影片上不同職業(yè)的人，說(shuō)說(shuō)他們?cè)谝轮?、神態(tài)等外貌上有什么特征？
b、讀讀例文，比較比較，想想年齡不同的人，在外貌上有什么特征？
（例文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。
小辮兒朝天翹著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛(ài)的，是她那張伶俐的小嘴。）
（例文2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂(lè)滋滋地抽著旱煙。）
小結(jié)：人物的年齡不同，在長(zhǎng)相神態(tài)上有不同的特征。
c、想一想，不同性別、不同性格的人（如溫和、暴躁、嚴(yán)肅、嬉皮笑臉等）在外貌上有什么不同的特征？（討論）
2、師生歸納，小結(jié)：由于描寫(xiě)對(duì)象的不同，人物的年齡、性別、性格、身份、職業(yè)等也都不同。因此，在描寫(xiě)人物外貌時(shí)一定要把握人物的顯著差異，以表現(xiàn)不同的人物。
1、投影或者錄象。出示“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”四幅圖片。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？
2、學(xué)生觀(guān)察，同桌討論，老師巡回指導(dǎo)，自由發(fā)言。
3、呈現(xiàn)例文。
（例文1：每逢高興的時(shí)候，他就容光煥發(fā)，他那矮小、結(jié)實(shí)的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）
（例文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來(lái)……她兩手緊緊摳住車(chē)廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發(fā)都濕透了，緊閉的雙眼已含滿(mǎn)淚水，以致瑟瑟抖動(dòng)的長(zhǎng)睫毛像在水里浸泡著一樣，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕……）
（例文3：他真的發(fā)怒了，一張?jiān)景變舻哪槤q得通紅；額上靜脈突起，眼睛瞪得圓圓的；牙齒也咬的嘎吱嘎吱地響……）
（例文4：他拼命忍住，緊閉著雙唇，跟孩子似的把嗚咽哽咽下去，可是眼淚還是涌上來(lái)，亮晶晶地?cái)D在眼圈邊上，一忽兒功夫兩顆大淚珠離開(kāi)眼睛，慢慢地順著兩頰流了下來(lái)。）
4、小結(jié)：外貌描寫(xiě)，不僅要寫(xiě)出特點(diǎn)，還要寫(xiě)出人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。因此，描寫(xiě)人物，更主要的是寫(xiě)好人物的神態(tài)表情，充分體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。
外貌描寫(xiě)不僅可以用在寫(xiě)人的記敘文里，還可以用在寫(xiě)事、寫(xiě)景等記敘文里，細(xì)致的人物描寫(xiě)，體現(xiàn)人物的精神世界，可以使文章更加生動(dòng)。
1、請(qǐng)寫(xiě)一段話(huà)，介紹老師或者同學(xué)的外貌，比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得最像。
寫(xiě)人方法指導(dǎo) 寫(xiě)人指導(dǎo)方法篇四
一、知道什么人物的特點(diǎn)，人物的特點(diǎn)具體表現(xiàn)在哪些方面。
二、了解圍繞人物的特點(diǎn)選擇合適材料的方法。
三、通過(guò)讀、思、議、寫(xiě)等方法指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫(xiě)好人物的特點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫(xiě)好人物的特點(diǎn)。
怎樣運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法來(lái)寫(xiě)好人物的特點(diǎn)。
一課時(shí)。
一、幻燈片若干張。
二、每人一份刻有一好一差兩篇文篇的練習(xí)紙。
三、原稿紙一張。
一、導(dǎo)入：
（板書(shū)課題：抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體）。大家都知道，在小學(xué)階段，無(wú)論是人還是寫(xiě)記事，寫(xiě)景還是狀物，都必須做到抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體，這樣才能給讀者留下深刻印象。
二、指導(dǎo)練習(xí)如何抓住人物的特點(diǎn)。
1、寫(xiě)人應(yīng)該抓住人物的什么寫(xiě)具體呢？
板書(shū)：人物的特點(diǎn)
2、什么叫人物的特點(diǎn)？
3、一個(gè)人的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在什么方面呢？
板書(shū)：品質(zhì)性格愛(ài)好才干……
4、現(xiàn)在進(jìn)行一個(gè)練習(xí)，想想這幾段話(huà)分別寫(xiě)了什么事，各反映了人物哪一方面的特點(diǎn)？
幻燈出示：
1）牛頓在小學(xué)念書(shū)的時(shí)候，特別喜歡做手工。奶奶給他的零用錢(qián)，他總是攢起來(lái)買(mǎi)鋸，買(mǎi)釘錘，買(mǎi)鑿子，他整天忙著做手工，學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么好。
這段話(huà)寫(xiě)牛頓喜歡——，表現(xiàn)了他方面的特點(diǎn)。
2）亮亮又搖頭又甩胳膊地哭起來(lái)，他哭了一會(huì)兒，用手揉著眼睛，斷斷續(xù)續(xù)地哼著，還不時(shí)地從手指縫里偷著，看大家是不是注意他，他的目光從媽媽身上移到姐姐那兒，一會(huì)兒又移到我身上，看到大家都若無(wú)其事地各做各的事，也就不鬧了，自己拉著小汽車(chē)玩去了。
這段話(huà)寫(xiě)亮亮的，反映了他方面的特點(diǎn)。
3）為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千白斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)，烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅。這個(gè)偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒(méi)挪動(dòng)一寸地方，沒(méi)發(fā)出一聲呻吟。
這段話(huà)寫(xiě)邱少云，反映了他方面的特點(diǎn)。
交流、匯報(bào)。
5、過(guò)渡：人物的特點(diǎn)是多方面的，我們作文時(shí)要從各方面去考慮，抓住一個(gè)人比較明顯的某些特點(diǎn)，這樣選擇的范圍就能擴(kuò)大。
問(wèn)：人物的品質(zhì)，性格等方面的特點(diǎn)都是通過(guò)什么事情反映出來(lái)的？
板書(shū)：代表性事情
師：答得對(duì)，因此人們又把寫(xiě)人叫做記事表人。
6、記事表人一般有兩種方法？
板書(shū)：一人一事一人幾事
7、幻燈出示練習(xí)：如果要寫(xiě)李明同學(xué)樂(lè)于助人的好思想，選擇下面哪些事情比較恰當(dāng)？為什么？
1）李明主動(dòng)擔(dān)負(fù)起保管教室鑰匙的任務(wù)，每天最早來(lái)，最晚走。
2）小紅春游時(shí)點(diǎn)心袋丟了，李明把自己帶來(lái)的點(diǎn)心分一半給小紅吃。
3）同桌同學(xué)考試時(shí)作弊，李明發(fā)現(xiàn)后立刻報(bào)告老師，老師教育了那位同學(xué)。
交流、匯報(bào)
8、要把代表性事情寫(xiě)具體，應(yīng)該抓住人物的哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)？
板書(shū)：外貌心理語(yǔ)言動(dòng)作
三用讀讀、議議的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體。
1、練習(xí)外貌：
1）我們玩一個(gè)游戲，看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)地猜中這段話(huà)描寫(xiě)的是我們班的哪一位同學(xué)？
幻燈出示描寫(xiě)本班同學(xué)外貌的兩個(gè)片斷（先出示沒(méi)有抓住特點(diǎn)寫(xiě)的，后出示能抓住特點(diǎn)寫(xiě)的）
2）為什么第一個(gè)同學(xué)寫(xiě)的全班都猜不中，而第二個(gè)同學(xué)寫(xiě)的大家都有猜得中呢？
3）小結(jié)：記住，寫(xiě)外貌時(shí)要抓住人物特點(diǎn)去寫(xiě)，不要像一個(gè)同學(xué)寫(xiě)那樣千人一面。
2、訓(xùn)練語(yǔ)言：
1）幻燈出示兩段話(huà)，比較哪段寫(xiě)得好，好在哪？
ａ、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂(yōu)慮?！班牛莻€(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他的抱來(lái)，，同死人呆在一起怎么行！我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。”
ｂ、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂(yōu)慮。他決定把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。
2）交流匯報(bào)后，齊讀寫(xiě)得好的那一段。
3）小結(jié)：這段話(huà)抓住人物語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了漁夫善良、體帖窮人的品質(zhì)。
3、練習(xí)動(dòng)作。
1）幻燈出示兩組句子、看哪一段寫(xiě)得好，好在哪？
ａ、在這萬(wàn)分緊急的關(guān)頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導(dǎo)火索。
ｂ、在這萬(wàn)緊急的關(guān)頭，董存瑞猛地一拉導(dǎo)火索。、
2）匯報(bào)、交流。
3）用“”劃出好的那段中描寫(xiě)一連串動(dòng)作的詞，齊讀。
4）小結(jié)：這段話(huà)抓住人物的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)，通過(guò)一串動(dòng)作動(dòng)作寫(xiě)
出了董存瑞為了戰(zhàn)斗的勝利。不惜犧牲自己的精神。
4、練習(xí)心理：
1）出示兩段話(huà)，看哪一段寫(xiě)得好，好在哪里？
ａ、遇到困難，他總是想辦法克服困難。
ｂ、遇到困難、他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。
2）匯報(bào)、交流
3）齊讀寫(xiě)得好的哪一段話(huà)，
4）看板書(shū)小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，大家都知道了寫(xiě)人必須抓住人物的特點(diǎn)，通過(guò)描寫(xiě)人物的外貌，語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等才能把代表性事物寫(xiě)具體。
2、下發(fā)兩篇文章每學(xué)生一份
寫(xiě)人方法指導(dǎo) 寫(xiě)人指導(dǎo)方法篇五
1、我的外公已經(jīng)六十多歲了，兩鬢斑白，頭頂中間光禿禿的，像個(gè)足球場(chǎng)。周?chē)窍∠〉膸拙^兒頭發(fā)，臉龐圓圓的，整天笑瞇瞇的。肚子挺得高高的，像個(gè)彌勒佛。他整天離不開(kāi)一只小茶壺，走路的時(shí)候捧著，看報(bào)的時(shí)候摸著，就連睡覺(jué)的時(shí)候也要把茶壺放在枕邊，好像怕人偷走似的。
（像個(gè)足球場(chǎng)、像個(gè)彌勒佛、好像怕人偷走似的，這些“像”字句用在文章中，會(huì)使文章變得很生動(dòng)，很形象，很有趣味。）
2、舅舅四十多歲了，還是個(gè)單身漢。他是個(gè)園藝師，人很魁梧。外婆說(shuō)，他是讀書(shū)讀傻了，給花花草草弄呆了。他一點(diǎn)不急，外婆倒為他急呢。有一回，外婆寫(xiě)信給在蘇州教書(shū)的小姨，給舅舅找一個(gè)對(duì)象，外婆不知怎么，將“找”字寫(xiě)成了“抓”字，惹得外公一陣大笑。
（外婆說(shuō)的話(huà)為什么不加雙引號(hào)？因?yàn)檫@不是外婆的原話(huà)，而是外婆說(shuō)話(huà)的大概意思，所以就不用加雙引號(hào)了。）
3、爺爺接到翻譯任務(wù)后，不分晝夜地干了起來(lái)。早晨天不亮，他的房間里已經(jīng)透出燈光；中午，爺爺匆匆吃完飯，稍微休息一下就接著翻譯；夜里要忙到一點(diǎn)多鐘才睡覺(jué)。由于坐的時(shí)間長(zhǎng)，連腳都浮腫了。經(jīng)過(guò)夜以繼日的努力，爺爺終于圓滿(mǎn)地翻譯完了這些資料，為冰箱廠(chǎng)與外商談判贏(yíng)得了主動(dòng)權(quán)。
（怎樣寫(xiě)爺爺?shù)那趭^和辛苦呢？小作者就寫(xiě)爺爺早晨、中午和晚上分別是怎樣完成翻譯工作的。這樣寫(xiě)很聰明，也把爺爺?shù)墓ぷ骱芫唧w地表現(xiàn)出來(lái)了。）
4、去年暑假，爸爸帶我到廣西梧州開(kāi)會(huì)。一天，我在走廊看見(jiàn)一位戴眼鏡的白發(fā)老人。老人中等個(gè)兒，圓圓的臉，高高的額頭，白白的。頭發(fā)，長(zhǎng)長(zhǎng)的眉毛，兩眼炯炯有神。后來(lái)我才知道，他是秦牧爺爺，一位著名的大作家，寫(xiě)過(guò)很多書(shū)。
（圓圓、高高、白白、長(zhǎng)長(zhǎng)，這些疊詞用在文章之中，反映出了小作者對(duì)秦牧爺爺?shù)闹孕木磹?ài)。）
5、每逢外婆到上海我家來(lái)，我都感到特別高興。外婆雖然上了年紀(jì)，但還經(jīng)常參加田間勞動(dòng)，還幾次被評(píng)為先進(jìn)呢。所以每次外婆來(lái)，媽媽總要她休息休息，常常把要洗的衣服都收藏起來(lái)?？墒堑葖寢屢簧习啵馄啪兔ζ饋?lái)了，不但把衣服洗得干干凈凈，而且還把已經(jīng)破了的地方補(bǔ)得平平整整，一雙手說(shuō)什么也閑不住。
（寫(xiě)外婆的勤勞，寫(xiě)得很成功，特別是“還把已經(jīng)破了的地方補(bǔ)得平平整整”這個(gè)細(xì)小的材料，更突出了外婆的特點(diǎn)。）
6、電影院門(mén)口，一位滿(mǎn)頭白發(fā)的老婆婆正急急忙忙地收拾攤子，汗水不斷地從她的臉上淌下來(lái)。忽然，一只蘋(píng)果滑落在地上，她轉(zhuǎn)身彎腰準(zhǔn)備去撿，不料，身子碰著了小車(chē)子，把車(chē)上的一筐蘋(píng)果也碰翻了下來(lái)。這一下可糟了，一只只又紅又大的蘋(píng)果，就像是一個(gè)個(gè)調(diào)皮的小娃娃，骨碌碌地滾得滿(mǎn)地都是。
（把落在地上的蘋(píng)果比作調(diào)皮的小娃娃，真是太形象準(zhǔn)確了。如果比作是上課的學(xué)生，那就不合適了，想想，為什么呢？）
7、我開(kāi)始教外公了。開(kāi)始時(shí)，外公跳迪斯科很滑稽，音樂(lè)節(jié)奏跟不上，手腳又很不靈便。我嘴里喊著“一、二、三、四”，雙手推動(dòng)著外公的身體，從學(xué)“擦地板、洗臉、擦窗”等較容易的動(dòng)作學(xué)起，隨著節(jié)奏一節(jié)一節(jié)地反復(fù)練習(xí)，我和外公每次都累得滿(mǎn)頭大汗。外公學(xué)得很認(rèn)真，臉上也露出了笑容。沒(méi)過(guò)多久，外公終于能跳一套完整的老年迪斯科了。
（“擦地板、洗臉和擦窗”這些動(dòng)作其實(shí)是形象的說(shuō)法，是說(shuō)外公跳的動(dòng)作像擦地板，像洗臉，像擦窗。）
8、爺爺戴上了老花眼鏡，仔仔細(xì)細(xì)地量尺寸，裁布料，然后一針一線(xiàn)地縫。我呢，就拿著“金箍棒”在院子里玩。過(guò)了一會(huì)兒，我就進(jìn)去問(wèn)：“爺爺，小軍裝做好了沒(méi)有？”爺爺笑著說(shuō)：
“不要急，不要急！”到了第二天的晚上，一套小軍裝終于做好了。可是發(fā)現(xiàn)少了紅領(lǐng)章，爺爺翻箱倒柜找紅布，都沒(méi)有找到。正在沒(méi)有辦法的時(shí)候，他看到了那條紅被面，靈機(jī)一動(dòng)，從被面的邊上剪下兩小塊，把它們縫到領(lǐng)子上。一會(huì)兒，我就穿起了新軍裝，爺爺看著我的神氣樣兒，摸著胡子笑了。
（爺爺幫孫兒做衣服，真是不容易?。?/p>
9、我的外婆已經(jīng)退休了，可還是那么精神抖擻，走起路來(lái)健步如飛，連我都跟不上。她的性格開(kāi)朗，臉上總掛著親切的笑容。我呀，特別喜歡和外婆在一起。她不但給我做花花衣，而且自己也打扮得漂漂亮亮的，經(jīng)常對(duì)著鏡子又是抹口紅，又是涂胭脂。夏天還會(huì)穿上花連衣裙，高興起來(lái)就拉著我一起跳“迪斯科”。大家都說(shuō)外婆越活越年輕了。
（寫(xiě)出一個(gè)年老而不服老，性格開(kāi)朗樂(lè)觀(guān)的老人形象，令人敬佩！）
10、我的外公六十多歲了，耳朵邊的頭發(fā)全白了，頭頂中間光禿禿的，像個(gè)小球場(chǎng)，周?chē)窍∠÷渎涞膸赘^發(fā)。他的臉圓圓的，整天笑瞇瞇的。外公的肚子挺得高高的，像個(gè)彌勒佛。他整天離不開(kāi)一只小茶壺，走路的時(shí)候捧著，看報(bào)的時(shí)候摸著，就連睡覺(jué)的時(shí)候也要把茶壺放在枕頭邊，好像怕人偷走似的。
（文中有三個(gè)“像”字句，是不是都是比喻呢？前兩個(gè)是的，而最后一個(gè)就不是了。它只是一種猜測(cè)。這三句“像”字句都很成功。）
寫(xiě)人方法指導(dǎo) 寫(xiě)人指導(dǎo)方法篇六
1、《奶奶》
2、《記一個(gè)愛(ài)我的人》
3、《一個(gè)值得回憶的人》
4、《我家的驕傲》
5、《長(zhǎng)輩》
6、《我的_____》（橫線(xiàn)上填親人稱(chēng)謂）
7、《外婆的故事》
8、《_____，您將深深留在我的記憶中》（橫線(xiàn)上填親人稱(chēng)謂）
9、《他教我怎樣做人》
10、《清明憶故人》
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