作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
《小猴子下山》教案設(shè)計(jì)意圖 小猴子下山的教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道故事內(nèi)容，能復(fù)述這個(gè)故事。
2、能理解“掰、摘、抱”等動(dòng)詞，感受動(dòng)詞使用的準(zhǔn)確性。
3、知道小猴子下山教給的道理：做事不能三心二意，見(jiàn)義思遷，應(yīng)該一心一意。
4、能續(xù)編故事《小猴子第二次下山》
教學(xué)重點(diǎn)：能用“走到……看見(jiàn)……”的句式復(fù)述故事。
教學(xué)難點(diǎn)：知道做事不能三心二意
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、卡片（掰玉米、扛玉米、扔玉米）
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引題
1、示圖，小朋友看，這是誰(shuí)??？喊喊它的名字吧。（猴子、小猴子）
2、聽(tīng)過(guò)有關(guān)猴子的故事嗎？誰(shuí)能看圖，猜出這個(gè)故事名。
猴子撈月，狐貍和猴子
3、今天，這兩個(gè)故事我們都不講，講一個(gè)比這個(gè)更有趣的故事?？蠢蠋熝a(bǔ)充題目：小猴子下山
4、自己把課題讀一讀。
二、初知課文，理清思路
1、小猴子下山的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)了一些地方，你能不能看圖就直接叫出這些地方的.名字。
2、示圖
玉米地、桃樹(shù)下、瓜地、樹(shù)林
3、能不用上“一玉米地”這樣的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)小猴子下山的時(shí)候，它來(lái)到了（）來(lái)到了（）來(lái)到（）最后回到山上去了。剛才我們知道小猴子下山去的路線。
4、能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么辦?讀課文。
5、理解思路：
掰玉米、扛玉米、扔玉米
摘桃子，捧桃子，扔桃子
摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜
追兔子
6、理解動(dòng)詞的特點(diǎn)：
1）質(zhì)疑不會(huì)讀的字。
2）誰(shuí)能用上動(dòng)作，來(lái)讀一讀
3）指生演一演“掰”的動(dòng)作。
4）師生合作邊演邊讀。
7、練習(xí)：看老師做動(dòng)作，你們來(lái)說(shuō)動(dòng)作，看誰(shuí)厲害。
三、研讀重點(diǎn)段
1、接下來(lái)，我們就去玉米看看吧。
2、你看見(jiàn)了什么？
小猴子看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多。
小猴子心里很高興。
小猴子就掰了一個(gè)。
小猴子扛著往前走。
3、誰(shuí)得把這四句話合并成一句話？出示合并后的句子，大家趕快來(lái)讀一讀吧。
4、練習(xí)：把四句話合并在一句話。
丁丁按時(shí)起床。
丁丁洗臉?biāo)⒀馈?/p>
丁丁吃完早餐。
丁丁高高興興去上學(xué)。
誰(shuí)也能把這四句話合并為一句話。
出示句子：丁丁按時(shí)起床，洗臉?biāo)⒀溃酝暝绮?，高高興興去上學(xué)。學(xué)生讀。
5、師生合作讀：剛才我們看見(jiàn)了小猴子下山來(lái)，走到（一塊玉米地里），看見(jiàn)（玉米結(jié)得又大又多，心里十分高興，）就（掰了一個(gè)），（扛著往前走）。
6、引：小猴子扛著玉米，走到了一塊桃樹(shù)下。（出示第2自然段）自己讀讀看，你又看見(jiàn)了什么？
（引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)出桃樹(shù)又大又紅，這次非常高興是因?yàn)檎业搅俗類?ài)，讀出扔玉米的毫不猶豫。）
7、能不能看圖用上“小猴子扛著玉米，走到（），看見(jiàn)（），就（）?！?/p>
8、（出示第三幅圖）誰(shuí)能編故事？（出示：小猴子捧著桃子，走到（），看見(jiàn)（），就（）。）
9、（出示第四自然段），看看你們填的對(duì)不對(duì)呢？學(xué)生讀。
10、（出示第五自然段），小猴子抱著個(gè)大西瓜往回走，大西瓜能回到山上嗎？它的什么老毛病又犯了？（三心二意的老毛?。┙Y(jié)果？（出示句子，學(xué)生讀：兔子跑進(jìn)森林不見(jiàn)了，小猴子空著手回家去了。）
四、提升主題
1、小猴子下山，本來(lái)是想干什么？（找吃的）結(jié)果呢？（兩手空空）是吃的沒(méi)有嗎？（不是）為什么會(huì)空手而回？（小猴子做事不專心，三心二意，想一出是一出，見(jiàn)義思遷）
2、經(jīng)過(guò)了這次，小猴子一定得到了教訓(xùn)。過(guò)了幾天，它又準(zhǔn)備下山。下山之前，我覺(jué)得我們得跟小猴子說(shuō)幾句話，不然，它又兩手空空回來(lái)了。你怎么跟他說(shuō)？說(shuō)什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
《小猴子下山》教案設(shè)計(jì)意圖 小猴子下山的教案設(shè)計(jì)篇二
小猴子下山教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．總結(jié)課文，教育學(xué)生把道理落實(shí)到自己的`日常生活中去。
2．有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)檢查
①課堂作業(yè)本。
②按課文內(nèi)容填空。
（二）朗讀課文
（1）找出課文中帶“一”的詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀“一”的變調(diào)：
一天一只一塊一斤一片
（2）指名朗讀：小猴子看見(jiàn)好東西時(shí)，“非常高興”，應(yīng)滿臉帶笑地讀，動(dòng)作詞要讀清楚，最后一節(jié)要讀出小猴子懊喪。傷心的心情。
（指名讀--小組輪讀一一齊讀）
（三）討論總結(jié)
為什么小猴子下山，最后一樣?xùn)|西也沒(méi)有得到；只好空著手回家去？讀了這個(gè)故事，你懂得了什么道理？
（四）聯(lián)系實(shí)際
在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，你做過(guò)像小猴子這樣的事嗎？以后打算怎么做？（聯(lián)系自己的實(shí)際情況談?wù)劊?/p>
小結(jié)：在我們的學(xué)習(xí)生括中，不要喜歡一樣就丟掉另一樣，一定要做好一件事再做另一件事；做到有始有終，有明確目的。這樣才能把事做好，有所收獲。
（五）課堂練習(xí)
（1）（課堂作業(yè)）①，照樣子把句子說(shuō)完整。
（2）練習(xí)用“又……又……”說(shuō)話。
《小猴子下山》教案設(shè)計(jì)意圖 小猴子下山的教案設(shè)計(jì)篇三
《小猴子下山》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步理解減法的意義，鞏固減法的計(jì)算方法，正確計(jì)算 10 以內(nèi)的加減法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步加深減法的意義，鞏固算法。
教學(xué)難點(diǎn)：正確計(jì)算
教學(xué)準(zhǔn)備：每人一套數(shù)字卡，多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境師：花果山風(fēng)景優(yōu)美，這里的小猴也特別好客呢。今天它們想摘一些鮮美的桃子與小朋友們分享。想知道今天發(fā)生的故事？
生：想。多媒體示主題圖：
師：請(qǐng)同學(xué)們按照順序（指指點(diǎn)子圖），仔細(xì)觀察畫面，你能編一個(gè)數(shù)學(xué)故事嗎？停 2 分鐘，教師引導(dǎo)性的指著主題圖。
一天，有幾只小猴子看到山下的樹(shù)上有很多美味的大桃子，于是，就派了一個(gè)小猴子下山摘桃子給大家吃。小猴子高高興興的下了山，很快就完成了任務(wù)，摘了好多桃子。但小猴子想：好不容易下來(lái)一次，要出去玩玩才好。于是，小猴子繼續(xù)往山下走，不一會(huì)兒，來(lái)到了河邊，小猴子一眼就看到了兩只小青蛙在那里唱歌，這時(shí)候頑皮的小猴就跑過(guò)去，要嚇嚇?biāo)鼈?，結(jié)果小青蛙被小猴嚇得撲通、撲通跳下水。這下，小猴沒(méi)的玩了，就想回家了，他回頭一看 “ 咦！我的桃子哪去了？ ” 這個(gè)故事告訴我們做事不能只顧眼前，像小猴那樣光顧玩忘了桃子就不對(duì)了。 師：誰(shuí)來(lái)講？（指一名學(xué)生講故事）師：故事講的真動(dòng)聽(tīng)！仔細(xì)觀察，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（師引導(dǎo)先看圖 1、2 ，再看圖 3、4 ）
生：樹(shù)上有 9 個(gè)桃子，摘走 4 個(gè)，巖石上原有 7 只猴子，下來(lái)了一只去摘桃子。（加法也行）
岸上有 2 只青蛙，被小猴嚇得全跳到了水里?；ㄉ显?8 只蝴蝶，飛走了 5 只?；@子里原有 4 個(gè)桃子，掉到水里 4 只。
師：同學(xué)們都是火眼金睛，觀察的真仔細(xì)。根據(jù)這些信息你能提出哪 些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生：樹(shù)上還剩只桃子？（板書、重點(diǎn)講）巖石上還剩幾只小猴？花上還剩幾只蝴蝶？（板書）岸上還剩幾只青蛙？（板書）籃子里還剩幾個(gè)桃子？
二、學(xué)習(xí)新課
1、解決“樹(shù)上還有幾只桃子？”
師：同學(xué)們很棒，提出了這么多數(shù)學(xué)問(wèn)題！這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)解決這 3 個(gè)。（手指問(wèn) 1、問(wèn) 2、問(wèn) 3 ）師：（指問(wèn) 1 ）我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題，要求樹(shù)上還法剩幾個(gè)桃子？（語(yǔ)速慢，指圖）想一想樹(shù)上原來(lái)有幾個(gè)桃子怎么樣了呢？（語(yǔ)速快）誰(shuí)會(huì)列算式？
生： 9-4 ＝ 5 （板書： 9-4 ＝ 5 ）師：同意嗎？（同意）為什么列減法算式呢？（一頓）生：要求還有 ..... 根據(jù)學(xué)生講得再找學(xué)生說(shuō)）
師：看，他說(shuō)的多好！誰(shuí)能像他這樣再說(shuō)一遍？（不錯(cuò)，誰(shuí)能說(shuō)的更流利？）
同位互相說(shuō)想法。
師：（指著 9-4 ＝ 5 ） 9-4=5 ，唉，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么算出來(lái)的呢？
生：因 4+5 ＝ 9 ，所以 9-4 ＝ 5 師：說(shuō)的真好。誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)？生：因?yàn)?9 可以分成 4 和 5 ，所以 9-4 ＝ 5
師：對(duì)。
生：數(shù)一數(shù)
師：這種方法也不錯(cuò)。那你們最喜種方法呢？說(shuō)給你同位聽(tīng)一聽(tīng)！（同位互說(shuō)） 2、解決“花上還剩幾只蝴蝶？”
師：同學(xué)們表現(xiàn)的真棒，唉，這個(gè)問(wèn)題“花上還剩幾只蝴蝶？”你會(huì)解決嗎？
師：你是怎么列的算式？ 指一生口述：生： 8-5 ＝ 3
師：同意嗎？你為什么列減法算式？
生說(shuō)：“要求……師：（指著） 8-5=3 ，你是怎么算的？
生： 5+3 ＝ 8 ，所以 8-5 ＝ 3
生： 8 可以分成 5 和 3 ，所以 8-5 ＝ 3 師：你們真了不起，用不同的方法算出了 8-5=3. 我們?cè)賮?lái)看這個(gè)問(wèn)題：岸上還剩幾只青蛙？又該怎樣列式呢？
3、岸上還剩幾只青蛙？
師：（示圖 3、圖 4 ）指引認(rèn)真觀察這兩幅圖，岸上后來(lái)有幾只青蛙？跳入河中幾只？要求岸上還有幾只青蛙，該怎樣列式呢？
生： 2-2 ＝ 0 板書： 2-2 ＝ 0 師：唉，為什么用減法計(jì)算？
生：要求師： 2-2=0 ，你是怎么想的？生：原來(lái)有 2 只青蛙，全跳水里了，岸上一個(gè)也沒(méi)有了。
師：說(shuō)的`真清楚。那“籃子里還有幾個(gè)桃子”你會(huì)列式嗎？
生： 4-4 ＝ 0 師：一樣嗎？（一樣）板書 4-4 ＝ 0 （個(gè)）師：小猴子做事真是三心二意，沒(méi)有捉到青蛙，還丟了桃子?？刹灰獙W(xué)它喲！
師：同學(xué)們看這兩算式（指算式 2-2 ＝ 04-4 ＝ 0 ）發(fā)現(xiàn)了什么？
生：得數(shù)都是 0
生：都是相同的數(shù)相減。
師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，兩個(gè)相同數(shù)相減就等于 0 ，唉，老師出幾個(gè)題考考你！
師： 7-7 ＝？ 6-6 ＝？ 1-1 ＝？
師：那 2-0= ？ 生： 2-0=2
師：怎么想的？
生：從兩個(gè)里面一個(gè)都沒(méi)去掉，所以還是 2 個(gè)。
師：說(shuō)的真好！老師再說(shuō)幾個(gè)：你們能舉個(gè)這樣的算式嗎？生舉例。
師：w，通過(guò)這幾個(gè)算式發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)減 0 等于？（還是這個(gè)數(shù)）總結(jié)：真聰明，來(lái)看黑板，今天我們繼讀學(xué)習(xí)了減法的知識(shí)。（板書：減法）
三：練習(xí)看來(lái)同學(xué)們學(xué)的很好，老師出個(gè)練習(xí)題考考你，比一比那個(gè)小朋友最棒！
1、口算練習(xí)師：這兒有幾個(gè)口算題，聽(tīng)清要求：先讀算式再說(shuō)得數(shù)。好，先找坐的好的同學(xué)口答。（點(diǎn)名 3 人）看看那一排同學(xué)坐的最好。來(lái)接火車。看來(lái)同學(xué)們的積極性很高，我們來(lái)?yè)尨鸷貌缓?？?tīng)清要求：當(dāng)老師讀完算式時(shí)，你們?cè)僬f(shuō)得數(shù)。
2、看圖列式
師：太了不起了。小金魚(yú)也來(lái)到我們課堂。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
師：能根據(jù)圖意列出兩道減法算式嗎？這是數(shù)學(xué)書 42 頁(yè)的第 4 題，把算式寫在書上。
生：獨(dú)立列式。
師：你 怎么寫得第一個(gè)算式？一樣嗎？第二個(gè)呢？
師： 7-3=4 你是怎么算出來(lái)的？
3、小雞回家
師：我聽(tīng)說(shuō)咱班的同學(xué)很愛(ài)幫助人！這兒有幾只小雞找不到家了，快來(lái)幫幫它吧?。ǔ鍪緢D）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣幫助它們？生：
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)算，相信你們能正確的連線。生獨(dú)立活動(dòng)。
師：我們來(lái)看這個(gè)同學(xué)的。（示作業(yè)紙）
說(shuō)：這只小雞 同意嗎？（看投影這只小雞？
師：全對(duì)的舉手？有的錯(cuò)的嗎？那 8-6 ＝ 2 你是怎么計(jì)的？
4、小游戲
師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？你們手里都有一套數(shù)字卡片，每人抽一張卡片，和你同位組成一道減法算式，說(shuō)出得數(shù)；把卡片放回，再進(jìn)行下一組。咱比一比，看誰(shuí)答出的得數(shù)多。
學(xué)生活動(dòng)。全課總結(jié)：師：同學(xué)真的很棒，解決了一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題。通知今天的學(xué)習(xí)，我們對(duì)減法有了更多的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課你表現(xiàn)怎么樣？
《小猴子下山》教案設(shè)計(jì)意圖 小猴子下山的教案設(shè)計(jì)篇四
《小猴子下山》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。由此，本課設(shè)計(jì)力爭(zhēng)突出隨文識(shí)字策略，采用多種手段創(chuàng)建語(yǔ)言訓(xùn)練平臺(tái)。借助本文內(nèi)容，組織學(xué)生展開(kāi)識(shí)字與閱讀的語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主理清故事順序，在有趣的故事情節(jié)的推動(dòng)下，習(xí)得識(shí)字方法，豐富語(yǔ)言積累，感悟文章說(shuō)明的道理，即：做事情要一心一意。從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。
課前準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備：(1)課文相關(guān)動(dòng)物、事物圖片。(2)重點(diǎn)句段教學(xué)輔助課件。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：制作本課字卡。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)回饋，引入新課
1．板書課題，學(xué)習(xí)“猴”字。
提示：猴子是動(dòng)物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一豎。
2．游戲中復(fù)習(xí)回顧。課件出示大量故事中曾出現(xiàn)或沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。(游戲過(guò)程中，將故事中出現(xiàn)過(guò)的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。)
3．指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。
設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，運(yùn)用多彩的圖片讓學(xué)生判斷故事中出現(xiàn)的事物，在有趣的游戲中了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)可以很好地了解學(xué)情，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1．朗讀全文。
(1)教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(師畫一座山，并板畫路線。)指學(xué)生接讀課文。
(2)師生聽(tīng)讀課文，正音。
2．排列圖片。
(1)引導(dǎo)學(xué)生將故事中相關(guān)事物的圖片按小猴子下山的.先后順序放進(jìn)這幅路線圖里。(依次為玉米地、桃樹(shù)下、西瓜地、小兔子。)
(2)師生交流訂正。
3．練說(shuō)量詞。
(1)排圖片后，輔助貼圖練說(shuō)：小猴子下山，先來(lái)到了一( ?)玉米地，再走到一( ?)桃樹(shù)下，接著走過(guò)一( ?)西瓜地，最后看見(jiàn)了一( ?)小兔子。
(2)量詞訓(xùn)練。
①教學(xué)：塊。
學(xué)生看圖識(shí)字，引導(dǎo)引用數(shù)量詞?！耙粔K糖”“一塊餅干”，這種東西一般有個(gè)平面，“一塊黑板”“一塊玻璃”。指導(dǎo)書寫：一看，二寫，三對(duì)照，明確左小右大；書寫筆順。
②教學(xué)：棵。一棵樹(shù)，還有什么也說(shuō)“一棵”？一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。指點(diǎn)：細(xì)而長(zhǎng)的，而且有生命的，能向上長(zhǎng)的用“一棵”。
設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后，運(yùn)用排列圖片的方法幫助學(xué)生了解主要內(nèi)容，降低概括的難度，再給句子填充量詞，做到有針對(duì)性地學(xué)習(xí)生字，積累語(yǔ)言。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．學(xué)習(xí)“會(huì)認(rèn)字”。
教師導(dǎo)學(xué)：知道了小猴子先到“玉米地”，接著來(lái)到“桃樹(shù)下”，而后又來(lái)到“西瓜地”，最后追到“小樹(shù)林邊”。看看課文中還有哪些需要我們認(rèn)識(shí)的字，圈出來(lái)，多讀幾遍。
教師出示字卡，集體學(xué)習(xí)生字。
(1)結(jié)：多媒體出示圖片，學(xué)習(xí)“結(jié)玉米”“領(lǐng)結(jié)”“中國(guó)結(jié)”“張燈結(jié)彩”等詞語(yǔ)。
(2)學(xué)習(xí)“掰”。 用手把東西分開(kāi)叫“掰”。(動(dòng)作演示)
(3)扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。(動(dòng)作演示)
(4)“捧”和“抱”：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動(dòng)作演示)張開(kāi)雙臂擁入懷中為“抱”。(對(duì)比做動(dòng)作)
(5)扔：東西不要了，把它丟掉叫“扔”。(教學(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示，以幫助理解字義。)
(6)扛、捧、扔都表示手的動(dòng)作，都是提手旁。
(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說(shuō)話。
(8)蹦：
《小猴子下山》教案設(shè)計(jì)意圖 小猴子下山的教案設(shè)計(jì)篇五
《小猴子下山》
《小猴子下山》陜西省西安市大雁塔小學(xué)?米金梅
實(shí)錄
(上課鈴響了，老師走進(jìn)教室，師生互相問(wèn)好后，學(xué)生坐下)
師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。
現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個(gè)別讀、再對(duì)比較難的字進(jìn)行分析。)
同學(xué)們，誰(shuí)會(huì)分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?
生：(一個(gè)學(xué)生發(fā)言說(shuō))“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開(kāi)，就是“掰”字。(這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰”的動(dòng)作。)
〔分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng)，動(dòng)作示義，一目了然。〕
師：好!(老師接著問(wèn))蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰(shuí)會(huì)分析?
生：(一個(gè)男孩舉手，大聲說(shuō))“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個(gè)小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表?yè)P(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)
〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把一些筆畫多的生字化整為零，編成簡(jiǎn)短的口訣，形象有趣，幫助學(xué)生識(shí)記，這也是一種識(shí)字方法，這樣做，小學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字，想起口訣會(huì)認(rèn)，背著口訣能寫?！?/p>
師：現(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個(gè)《小猴子下山》的故事，好不好?
生：(學(xué)生齊聲回答)好!
(教師板書課題)
(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動(dòng)來(lái)動(dòng)去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講故事。)
師：這一課的生字我們學(xué)過(guò)了，老師又把這個(gè)故事講了一遍，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么?
(學(xué)生打開(kāi)課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)
師：同學(xué)們讀得很好。現(xiàn)在我們一起來(lái)分析這篇課文。
大家看，這只小猴子從山上下來(lái)后，先到哪里?
生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。
(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)
師：玉米結(jié)得怎么樣?
生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。
(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語(yǔ)卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)
師：小猴子看見(jiàn)又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?
生：小猴子心里非常高興，就掰了一個(gè)玉米，扛著往前走。
(老師把“非常高興”的詞語(yǔ)卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)
師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個(gè)問(wèn)題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。(老師同時(shí)掛上小黑板后，請(qǐng)一名學(xué)生念一遍問(wèn)題。)
生：(念題)小猴子到了什么地方?看見(jiàn)了什么?怎么想的`?怎么做的?
(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)
師：誰(shuí)先回答?
生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹(shù)下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧著幾個(gè)桃子，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱著西瓜往回走?？匆?jiàn)一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。
師：結(jié)果，小猴子得到什么?
生：小猴子沒(méi)有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒(méi)有得到，所以只好空著手回去了。
〔由于課文第二、三、四、五段有共同的構(gòu)段方式，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段，其余幾段通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來(lái)理解課文，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力?！?/p>
黑板的板書如下：
〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語(yǔ)，用圖片、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點(diǎn)，連接起來(lái)，全文可見(jiàn)，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，條分縷析，對(duì)于幫助學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意、歸納中心，定有裨益?！?/p>
師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時(shí)，老師便趁熱打鐵，及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)
師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見(jiàn)了許多可愛(ài)的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)得到，一件事也沒(méi)做好。
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現(xiàn)在大家想一想，你們平時(shí)做事情時(shí)，有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢?
(小學(xué)生一下子活躍起來(lái)，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來(lái)了。)
生：我預(yù)習(xí)生字時(shí)，拿字典查字，有時(shí)第一個(gè)字沒(méi)查出，就去查第二個(gè)字，第二個(gè)字沒(méi)記住，又急著學(xué)第三個(gè)字，結(jié)果沒(méi)有預(yù)習(xí)好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒(méi)掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒(méi)擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒(méi)做好。
師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
〔老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過(guò)渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí)，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，從中悟出一個(gè)道理，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)過(guò)程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過(guò)程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識(shí)論，又進(jìn)行了思想教育?！?/p>
師：同學(xué)們，我們?cè)倏纯春诎迳线@些圖畫，畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)
生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
師：這些詞屬于什么詞呢?
《小猴子下山》教案設(shè)計(jì)意圖 小猴子下山的教案設(shè)計(jì)篇六
小學(xué)一年級(jí)《小猴子下山》教案設(shè)計(jì)
一、從小猴子下山一事無(wú)成的故事里，教育學(xué)生做事必須一心一意。
二、認(rèn)識(shí)生字：猴、塊、非、扛、棵、桃、扔、捧、圓、可、林，會(huì)用“又……又……”“蹦蹦跳跳”，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用量詞“一只、一塊、一個(gè)、一棵”。
三、能流利地有感情地讀課文，并能復(fù)述。
課前準(zhǔn)備：放大課文插圖。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)：講故事、學(xué)生字，初讀課文。
第二課時(shí)：表情朗讀課文，復(fù)述。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)。
今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是一個(gè)故事，題目叫《小猴子下山》。
教學(xué)：猴。提示：猴是野獸，所以是“”。注意“侯”少了一豎。例如“喉”也是沒(méi)有一豎的。
小猴子下山，到了哪些地方，請(qǐng)看看圖，自己拼讀生字。學(xué)生自學(xué)后，結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)下列圖旁出現(xiàn)的生字。
一塊（kuài）玉米地里一棵桃（táo）樹(shù)下
結(jié)著又大又圓（yuán）的西瓜地里樹(shù)林子
教學(xué)：塊。
學(xué)生看圖識(shí)字，引導(dǎo)引用數(shù)量詞。
“一塊糖”，“一塊餅干”。這種東西一般有個(gè)平面?！耙粔K黑板”、“一塊玻璃”．
教學(xué)：棵。
一棵樹(shù)，還有什么也說(shuō)“一棵”？
“一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。
指點(diǎn)：細(xì)而長(zhǎng)的，而且有生命的，能向上長(zhǎng)的用“一棵”。
教學(xué)：圓（kē）。
“圓”，西瓜圓的。注意前鼻音發(fā)準(zhǔn)。
“圓圓的月亮”、“圓圓的太陽(yáng)”、“圓圓的大汽球”。
不僅圓還大，就說(shuō)“又圓又大”。引導(dǎo)記住“圓”的字形。
教學(xué)：林。
許多樹(shù)長(zhǎng)成一片，就是樹(shù)林。這“林”叫“雙木林”。
三、初讀課文。
學(xué)了些生字，知道小猴子先到“玉米地”，接著來(lái)到“桃樹(shù)下”，而后又來(lái)到“西瓜地”，最后追到“小樹(shù)林邊”。
還有生字沒(méi)教，你們一邊讀，一邊自己學(xué)。
四、檢查自學(xué)效果。
結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生弄清課文主要內(nèi)容。
小猴子下山拿過(guò)哪些東西？
利用前面圖旁的板書：
教學(xué)桃(táo)。
桃子是結(jié)在樹(shù)上的，是“木”字旁。指點(diǎn)“兆”的筆劃筆順，可復(fù)習(xí)“跳”。并指點(diǎn)“瓜”的里面是“l(fā)”。
最后又去追什么？（小兔子）
小猴子下山結(jié)果得到了什么？（什么也沒(méi)得到。）
五、再教生字（出示小黑板）
掰(bāi)；用手把東西分開(kāi)叫“掰”。（動(dòng)作演示）
扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。（動(dòng)作演示）
捧(pěn)：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。（動(dòng)作演示）
扔(rēng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，東西不要了，把它丟掉叫“扔”。
（教學(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示，以幫助理解字義。）
扛、捧、扔都是表示手的動(dòng)作，都是“”，重點(diǎn)指導(dǎo)寫“棒”的右下“豐”?！叭印钡挠野脒?，“乃”筆劃為橫折折折鉤。
復(fù)習(xí)鞏固生字，指導(dǎo)寫字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，出示小卡片：：工、奉、乃。
拼字游戲：給“”找朋友。
1．先將“”分別與“工”、“奉”、“乃”組合，讓學(xué)生念。
2．請(qǐng)學(xué)生讀出字音，“捧”、“扛”、“扔”。
二、閱讀課文。
1．要求一字一字讀正確。
2．指導(dǎo)讀流利。
出示第三節(jié)課文，學(xué)會(huì)讀出節(jié)奏。
小猴子／扛著玉米，走到／一棵桃樹(shù)／下。它／看見(jiàn)／滿樹(shù)的桃子／又大又紅，非常／高興，就／扔了玉米／去／摘桃子。
指導(dǎo)學(xué)生看詞兒，讀出句子的節(jié)奏。
各自讀全篇；再指名輪讀全篇。
3、述課文。
1）．不看書說(shuō)，記不清了再看書。（各自練習(xí)）
2）．指名復(fù)述。
三、指導(dǎo)表情朗讀。
1．第一節(jié)，語(yǔ)氣像講故事一樣．
2．指導(dǎo)讀“又……又……”
玉米又大又多
桃子又大又紅
西瓜又大又圓
結(jié)合進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
a．太陽(yáng)＿＿＿＿。蘋果。
（提供主語(yǔ)）
b．獨(dú)立用“又……又……”說(shuō)話。
又……又……。
3．繼續(xù)指導(dǎo)朗讀。（第二節(jié)一第六節(jié)。）
“猴子看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個(gè)，扛著往前走?！北憩F(xiàn)出很得意的樣子。（示范）
“猴子看見(jiàn)滿樹(shù)的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米去摘桃子?！蹦銈冇袥](méi)有想到它會(huì)把玉米扔了？（覺(jué)得猴子可笑的口氣）（指導(dǎo)）
它看見(jiàn)滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。”（讀出覺(jué)得猴子更可笑的口氣，語(yǔ)氣加重）
誰(shuí)來(lái)試試，指名讀。
“它看見(jiàn)一只兔子蹦蹦跳跳，真可愛(ài)，它非常高興，就扔了西瓜去追小兔。”（覺(jué)得猴子真不像話，用批評(píng)小猴子的口氣讀）。
小猴子只好空著手回家去。
（要讀出猴子灰溜溜的、失望的神情。）
指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。
四、創(chuàng)造性復(fù)述。
想象小猴子回家后，和媽媽的一段對(duì)話。
提示：①老猴子會(huì)怎么問(wèn)？②小猴子可能怎么回答？③聽(tīng)完了小猴子的話，老猴子又可能怎樣教育小猴子。④小猴子又會(huì)怎么回答。⑤小猴子又下山了，這一次它可能是怎樣吸取教訓(xùn)的。
〔板書設(shè)計(jì)〕
結(jié)合字詞教學(xué)，指導(dǎo)朗讀等活動(dòng)，組成下列板書：
玉米又大又多掰扛扔
桃樹(shù)又大又紅摘捧扔
西瓜又大又圓摘抱扔
小兔子蹦蹦跳跳追空著手
《小猴子下山》教案設(shè)計(jì)意圖 小猴子下山的教案設(shè)計(jì)篇七
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。由此，本課設(shè)計(jì)力爭(zhēng)突出隨文識(shí)字策略，采用多種手段創(chuàng)建語(yǔ)言訓(xùn)練平臺(tái)。借助本文內(nèi)容，組織學(xué)生展開(kāi)識(shí)字與閱讀的語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主理清故事順序，在有趣的故事情節(jié)的推動(dòng)下，習(xí)得識(shí)字方法，豐富語(yǔ)言積累，感悟文章說(shuō)明的道理，即：做事情要一心一意。從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。
課前準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備：(1)課文相關(guān)動(dòng)物、事物圖片。(2)重點(diǎn)句段教學(xué)輔助課件。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：制作本課字卡。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)回饋，引入新課
1．板書課題，學(xué)習(xí)“猴”字。
提示：猴子是動(dòng)物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一豎。
2．游戲中復(fù)習(xí)回顧。課件出示大量故事中曾出現(xiàn)或沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的`事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。(游戲過(guò)程中，將故事中出現(xiàn)過(guò)的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。)
3．指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。
設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，運(yùn)用多彩的圖片讓學(xué)生判斷故事中出現(xiàn)的事物，在有趣的游戲中了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)可以很好地了解學(xué)情，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1．朗讀全文。
(1)教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(師畫一座山，并板畫路線。)指學(xué)生接讀課文。
(2)師生聽(tīng)讀課文，正音。
2．排列圖片。
(1)引導(dǎo)學(xué)生將故事中相關(guān)事物的圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)這幅路線圖里。(依次為玉米地、桃樹(shù)下、西瓜地、小兔子。)
(2)師生交流訂正。
3．練說(shuō)量詞。
(1)排圖片后，輔助貼圖練說(shuō)：小猴子下山，先來(lái)到了一( )玉米地，再走到一( )桃樹(shù)下，接著走過(guò)一( )西瓜地，最后看見(jiàn)了一( )小兔子。
(2)量詞訓(xùn)練。
①教學(xué)：塊。
學(xué)生看圖識(shí)字，引導(dǎo)引用數(shù)量詞?！耙粔K糖”“一塊餅干”，這種東西一般有個(gè)平面，“一塊黑板”“一塊玻璃”。指導(dǎo)書寫：一看，二寫，三對(duì)照，明確左小右大；書寫筆順。
②教學(xué)：棵。一棵樹(shù)，還有什么也說(shuō)“一棵”？一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。指點(diǎn)：細(xì)而長(zhǎng)的，而且有生命的，能向上長(zhǎng)的用“一棵”。
設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后，運(yùn)用排列圖片的方法幫助學(xué)生了解主要內(nèi)容，降低概括的難度，再給句子填充量詞，做到有針對(duì)性地學(xué)習(xí)生字，積累語(yǔ)言。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．學(xué)習(xí)“會(huì)認(rèn)字”。
教師導(dǎo)學(xué)：知道了小猴子先到“玉米地”，接著來(lái)到“桃樹(shù)下”，而后又來(lái)到“西瓜地”，最后追到“小樹(shù)林邊”。看看課文中還有哪些需要我們認(rèn)識(shí)的字，圈出來(lái)，多讀幾遍。
教師出示字卡，集體學(xué)習(xí)生字。
(1)結(jié)：多媒體出示圖片，學(xué)習(xí)“結(jié)玉米”“領(lǐng)結(jié)”“中國(guó)結(jié)”“張燈結(jié)彩”等詞語(yǔ)。
(2)學(xué)習(xí)“掰”。 用手把東西分開(kāi)叫“掰”。(動(dòng)作演示)
(3)扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。(動(dòng)作演示)
(4)“捧”和“抱”：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動(dòng)作演示)張開(kāi)雙臂擁入懷中為“抱”。(對(duì)比做動(dòng)作)
(5)扔：東西不要了，把它丟掉叫“扔”。(教學(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示，以幫助理解字義。)
(6)扛、捧、扔都表示手的動(dòng)作，都是提手旁。
(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說(shuō)話。
(8)蹦：
《小猴子下山》教案設(shè)計(jì)意圖 小猴子下山的教案設(shè)計(jì)篇八
有一天，一只小猴子下山來(lái)。它走到一塊玉米地里，看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個(gè)，扛著往前走。
小猴子扛著玉米，走到一棵桃樹(shù)下。它看見(jiàn)滿樹(shù)的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米去摘桃子。
小猴子捧著幾個(gè)桃子，走到一片瓜地里。它看見(jiàn)滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
小猴子抱著一個(gè)大西瓜往回走。走著走著，看見(jiàn)一只小兔蹦蹦跳跳的，真可愛(ài)。它非常高興，就扔了西瓜去追小兔。
小兔跑進(jìn)樹(shù)林子，不見(jiàn)了。小猴子只好空著手回家去。
教學(xué)案例
一、《小猴子下山》是小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇傳統(tǒng)課文。新大綱指出： “ 提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指點(diǎn)，圍繞圍繞展開(kāi)討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。 ” 本冊(cè)是低段的第二期，閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)只是在教學(xué)活動(dòng)中，注意誘發(fā)學(xué)生的興趣，采取多種措施促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)參與、點(diǎn)撥思維、激發(fā)參與、圖文結(jié)文，初步了解課文的內(nèi)容。
二、學(xué)生情況分析 從學(xué)生的知識(shí)掌握和能力體系來(lái)看，這些學(xué)生經(jīng)過(guò)低段一學(xué)期的學(xué)習(xí)及本期前兩個(gè)單元的活動(dòng)，有了一定的語(yǔ)言積累和口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)習(xí)了圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容的方法，初步學(xué)習(xí)了結(jié)合詞句的理解來(lái)理解課文內(nèi)容的一些方法，具有初步的思維理解能力和口頭表達(dá)能力。從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)來(lái)分析，此時(shí)的學(xué)生大多六、七歲，還處于一個(gè)好動(dòng)的階段，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)師生間民主、協(xié)作、自主、活動(dòng)的實(shí)踐激起學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率才高。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定 根據(jù)教材分析，學(xué)情分析，以及語(yǔ)文教學(xué)跟其他學(xué)科的共同目的（也就是教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)生、生活和工作奠定基礎(chǔ)這一目的）我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為四個(gè)方面：第一是德育目標(biāo)，就是通過(guò)理解課文內(nèi)容，懂得我們從小做事應(yīng)該一心一意和不要亂摘?jiǎng)e人的東西等道理。第二是智能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和自己分析、推斷、想象、表演的能力。第三是知識(shí)目標(biāo)，就是能理解重點(diǎn)詞 “ 又大又多 ” 、“ 又大又紅 ” 、“ 又大又圓 ” 、“ 可愛(ài) ” 、“ 掰、找、扔、摘、捧、扔、抱、追 ” 以及相關(guān)的句子。第四是美育目標(biāo)，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)到小猴的可愛(ài)；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)形式和想象能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn) 我根據(jù)教材所處的位置、內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的確定，將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，體會(huì)重點(diǎn)詞句。教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和成績(jī)口頭表達(dá)能力。理解課文重點(diǎn)詞句。
五、教學(xué)思路設(shè)定 根據(jù) “ 主導(dǎo)與主體 ” 這間的 “ 服務(wù)關(guān)系 ” 及學(xué)生的情況，我將本課的教學(xué)思路設(shè)定為以下四個(gè)活動(dòng)，老師只起 “ 導(dǎo) ” 的作用，以啟發(fā)學(xué)生討論交流，發(fā)獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生從小在閱讀實(shí)踐中適時(shí)進(jìn)行讀的`能力，說(shuō)的能力，聽(tīng)的能力的訓(xùn)練。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1 、小黑板一塊。小猴子頭飾、玉米、桃子、西瓜的教具。
2 、朗讀磁帶、幻燈片、音樂(lè)帶。
七、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
第一活動(dòng)是 “ 激發(fā)情趣，導(dǎo)入課文 ” 。這個(gè)活動(dòng)的目的是迅速集中學(xué)生的注意力，以引入下一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，具體活動(dòng)過(guò)程是這樣的。首先借助幻燈片，出現(xiàn)一個(gè)可愛(ài)的小猴子下山的情景，一下子吸引了同學(xué)們，然后問(wèn)：這是誰(shuí)？你們喜歡嗎？誰(shuí)來(lái)描述一下？最后教師?。耗銈冇^察得很仔細(xì)，描述得好，可是你們知道嗎？這只小猴今天已經(jīng)是第二次下山了，它在前不久的一次下山時(shí)，發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？
第二個(gè)活動(dòng)是： “ 師生協(xié)作，自主學(xué)習(xí)。 ” 這個(gè)活動(dòng)的目的是運(yùn)用學(xué)生已學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)，開(kāi)展討論，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解和發(fā)表能力。
具體活動(dòng)過(guò)程中：首先齊讀課文題目，教師范讀，學(xué)生找出有幾個(gè)段，并找出與之相關(guān)的圖畫。學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（出示小黑板） ① 小猴子下山干什么？ ② 它下山到過(guò)哪些地方？看到什么？小理怎樣？是怎么做的？然后師生交流，學(xué)生分小組討論第 ② 個(gè)問(wèn)題。然后再祟幻燈牌，請(qǐng)各組代表一邊看幻燈片，一邊回答第 ② 個(gè)問(wèn)題。最 后 老師總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言。啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？（學(xué)生認(rèn)真自由讀）由學(xué)生歸納出課文二、三、四段在寫法以上與第一段一樣。
這時(shí)再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三、四段，最后教師小組課文內(nèi)容。這篇課文寫小猴子小山，先掰了一個(gè)玉米，看見(jiàn)桃子就扔了去摘桃子，看見(jiàn)西瓜又扔掉桃子，看見(jiàn)小兔又扔掉西瓜，就這樣，最后一無(wú)所獲。課文的前四段寫法一樣，所以我們學(xué)起來(lái)比較輕松，一下子就理解了。又提問(wèn)：這只小猴子下山后，又回去了嗎？結(jié)果怎樣？引入學(xué)習(xí)最后一段，讓生找出說(shuō)明小猴子此時(shí)心情難受，沒(méi)辦法的一個(gè)詞？（ “ 只好 ” ）學(xué)生找對(duì)了，再啟迪思考：小猴子為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？（盡量讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表出自己獨(dú)立的見(jiàn)解，最 后再由 老師點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。）
第三個(gè)活動(dòng)是 “ 創(chuàng)設(shè)情境，表演課文 ” ，這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在表演的過(guò)程中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，首先師發(fā)言：剛才我們較好地學(xué)習(xí)了課文，你們?cè)敢獍缪葸@只小猴子下山的過(guò)程嗎？
（由二人次扮演小猴子下山，同時(shí)放課文朗讀錄音及活潑、歡快的音樂(lè)配音帶，提示學(xué)生要注意 “ 掰 ” 、“ 扛 ” 、“ 扔 ” 、“ 抱 ” 、“ 追 ” 、“ 蹦蹦跳跳 ” 、“ 只好 ” 這些詞的動(dòng)作及表情）學(xué)生表演完畢，教師及時(shí)總結(jié)學(xué)生表演情況。 第四個(gè)活動(dòng)是 “ 展開(kāi)聯(lián)想，延伸課文 ” ，這個(gè)活動(dòng)的目的是啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及表述見(jiàn)解的能力。具體活動(dòng)過(guò)程是：老師問(wèn)：小猴子空著手回家，在路上它會(huì)想些什么？ 學(xué)生在發(fā)言中說(shuō)出給小猴子下山時(shí)想辦法，說(shuō)明做事要專心專意，不要再犯第一次下山的錯(cuò)誤。教師肯定指出：學(xué)生的發(fā)言說(shuō)明大家很聰明，會(huì)思考、有現(xiàn)代意識(shí)。讓生再想想：這次小猴子下山，它將到一些什么地方，看見(jiàn)些什么，它又是怎么做的？布置思考以上問(wèn)題，下節(jié)課再共同解決。
本課時(shí)的板書，完成后是這樣的形式（展示出來(lái)）從板書中，同學(xué)們可以了解到小猴子下山到回家一無(wú)所獲的全過(guò)程。幾個(gè)動(dòng)作詞語(yǔ)，較好地體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。
《小猴子下山》教案設(shè)計(jì)意圖 小猴子下山的教案設(shè)計(jì)篇九
[教學(xué)要求]
一、從小猴子下山一事無(wú)成的故事里，教育學(xué)生做事必須一心一意。
二、認(rèn)識(shí)生字：猴、塊、非、扛、棵、桃、扔、捧、圓、可、林，會(huì)用“又……又……”“蹦蹦跳跳”，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用量詞“一只、一塊、一個(gè)、一棵”。
三、能流利地有感情地讀課文，并能復(fù)述。
課前準(zhǔn)備：放大課文插圖。
[課時(shí)安排]
兩課時(shí)。
第一課時(shí)：講故事、學(xué)生字，初讀課文。
第二課時(shí)：表情朗讀課文，復(fù)述。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)。
今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是一個(gè)故事，題目叫《小猴子下山》。
△教學(xué)：猴。提示：猴是野獸，所以是“”。注意“侯”少了一豎。例如“喉”也是沒(méi)有一豎的。
小猴子下山，到了哪些地方，請(qǐng)看看圖，自己拼讀生字。學(xué)生自學(xué)后，結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)下列圖旁出現(xiàn)的生字。
一塊(kuài)玉米地里一棵桃(táo)樹(shù)下
結(jié)著又大又圓(yuán)的西瓜地里樹(shù)林子
△教學(xué)：塊。
學(xué)生看圖識(shí)字，引導(dǎo)引用數(shù)量詞。
“一塊糖”，“一塊餅干”。這種東西一般有個(gè)平面?！耙粔K黑板”、“一塊玻璃”.
△教學(xué)：棵。
一棵樹(shù)，還有什么也說(shuō)“一棵”?
“一棵向日葵”;“一棵小苗苗”;“一棵瓜秧”。
指點(diǎn)：細(xì)而長(zhǎng)的，而且有生命的，能向上長(zhǎng)的用“一棵”。
△教學(xué)：圓(kē)。
“圓”，西瓜圓的。注意前鼻音發(fā)準(zhǔn)。
“圓圓的月亮”、“圓圓的太陽(yáng)”、“圓圓的大汽球”。
不僅圓還大，就說(shuō)“又圓又大”。引導(dǎo)記住“圓”的字形。
△教學(xué)：林。
許多樹(shù)長(zhǎng)成一片，就是樹(shù)林。這“林”叫“雙木林”。
三、初讀課文。
學(xué)了些生字，知道小猴子先到“玉米地”，接著來(lái)到“桃樹(shù)下”，而后又來(lái)到“西瓜地”，最后追到“小樹(shù)林邊”。
還有生字沒(méi)教，你們一邊讀，一邊自己學(xué)。
四、檢查自學(xué)效果。
結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生弄清課文主要內(nèi)容。
小猴子下山拿過(guò)哪些東西?
利用前面圖旁的板書：
△教學(xué)桃(táo)。
桃子是結(jié)在樹(shù)上的，是“木”字旁。指點(diǎn)“兆”的筆劃筆順，可復(fù)習(xí)“跳”。并指點(diǎn)“瓜”的里面是“l(fā)”。
最后又去追什么?(小兔子)
小猴子下山結(jié)果得到了什么?(什么也沒(méi)得到。)
五、再教生字(出示小黑板)
△掰(bāi);用手把東西分開(kāi)叫“掰”。(動(dòng)作演示)
△扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。(動(dòng)作演示)
△捧(pěn)：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動(dòng)作演示)
△扔(rēng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，東西不要了，把它丟掉叫“扔”。
(教學(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示，以幫助理解字義。)
扛、捧、扔都是表示手的動(dòng)作，都是“”，重點(diǎn)指導(dǎo)寫“棒”的右下“豐”?！叭印钡挠野脒叄澳恕惫P劃為橫折折折鉤。
復(fù)習(xí)鞏固生字，指導(dǎo)寫字。
《小猴子下山》教案設(shè)計(jì)意圖 小猴子下山的教案設(shè)計(jì)篇十
小學(xué)《小猴子下山》的教案設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1 、通過(guò) 學(xué)習(xí)歌曲《小猴子》， 使學(xué)生 能在感受動(dòng)物形象中演唱。
2、讓學(xué)生 參與音樂(lè)實(shí)踐，使學(xué)生能主動(dòng)地、輕松地表現(xiàn)歌曲。用其他藝術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生的注意力、想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)《小猴子》使學(xué)生更加喜歡小猴子，更加熱愛(ài)我們的小動(dòng)物。
二、教學(xué)重點(diǎn)：能在感受動(dòng)物形象的同時(shí)演唱歌曲《小猴子》。
三、教學(xué)難點(diǎn) ：小朋友對(duì)歌曲的表現(xiàn)能力。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入：
（出示幻燈片2）師：小朋友們，今天老師帶領(lǐng)大家一起來(lái)到了一片茂密的森林，我們知道，森林里住著許許多多的小動(dòng)物。咦！森林里好熱鬧！小鳥(niǎo)在枝頭歡樂(lè)的歌唱，讓我們一起去看一看。森林里發(fā)生了什么事？
老師講故事：猴子撈月亮（出示幻燈片3）
師：小朋友們想一想，猴子們?cè)诰锟吹搅耸裁?？（出示幻燈?）
生：回答。
二、教授兒歌：
導(dǎo)入：森林中漸漸恢復(fù)了平靜，一只小猴子百無(wú)聊賴的靠在大樹(shù)上嘴里姑姑叨叨，我們走進(jìn)一聽(tīng)，哦，念兒歌啊，我們也會(huì)！小猴子聽(tīng)了很不服氣，我的兒歌念的最好了，你們哪能和我比！我們小朋友服不服氣？（學(xué)生自由回答）那我們一起來(lái)看一看小猴子念的是什么兒歌呀?（出示幻燈片5）
1、老師講解念兒歌的注意點(diǎn)
2、老師示范念兒歌
3、小朋友們分句學(xué)念兒歌
4、小朋友們一起完整的念兒歌
教師總結(jié)：小朋友們學(xué)的真快！這首兒歌將小猴子的特點(diǎn)全都展現(xiàn)出來(lái)了！小猴子愛(ài)吃什么？小猴子翻跟斗是不是很厲害？
三、歌曲新授：
導(dǎo)入：師：小猴子聽(tīng)了說(shuō)，雖然念的很好，可還不是和我學(xué)的！哼！
師：聽(tīng)了小猴子的話，老師為大家想出了一個(gè)好辦法，我們?yōu)檫@首兒歌配上優(yōu)美的旋律，把它唱出來(lái)看你服不服氣！大家說(shuō)好不好？
生：好！
（出示幻燈片6）
1、老師講解歌曲注意點(diǎn)：1）、歌曲的間奏
2）、歌曲反復(fù)記號(hào)及演唱方法。
2、欣賞歌曲《小猴子》并回答問(wèn)題：這首歌曲給你的的感覺(jué)是什么樣的？
3、（出示幻燈片7）講解學(xué)唱的要求。
4、老師范唱全曲。
5、學(xué)生分句學(xué)唱歌曲并加動(dòng)作演唱歌曲。
6、完整演唱
師：老師覺(jué)得小朋友們學(xué)的真好！真快！小猴子這下終于服氣了！而且還很佩服小朋友們！他趕忙跑去向他們的猴子大王報(bào)告，猴子大王是哪個(gè)??？（學(xué)生自由回答）猴子大王聽(tīng)了很高興，他說(shuō)，小朋友們居然為他的猴子后孫創(chuàng)編了一首這么好聽(tīng)的歌曲！
四、音樂(lè)活動(dòng)。
1、師：他為了感謝小朋友孫悟空也想給我們小朋友表演一個(gè)節(jié)目。我們一起來(lái)看看猴子大王孫悟空的表演！同時(shí)同學(xué)很注意看看孫悟空的本領(lǐng)（播放幻燈片8）
師：猴子大王悟空的本領(lǐng)是很高強(qiáng)的！他還為歌曲配上了很多動(dòng)作，在我們小朋友面前展示自己的本領(lǐng)。那我們也來(lái)為我們的《小猴子》配上自己的動(dòng)作吧！
五、課堂小結(jié)。
師：小朋友們真的很有想象力，大家的表演也十分的精彩，老師仿佛真的看見(jiàn)花果山腳下一群小猴子在歡樂(lè)的玩耍！當(dāng)我們今天也玩的十分盡興了，孫悟空派了一個(gè)猴子叔叔送我們出大森林，臨走的時(shí)候，猴子叔叔對(duì)小朋友說(shuō)：小朋友再見(jiàn)！那我們小朋友也對(duì)猴子說(shuō)一聲再見(jiàn)吧?。?tīng)著《小猴子》的歌曲聲歡樂(lè)的走出教室）
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