最新非制度化教育的核心思想實用(五篇)

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

非制度化教育的核心思想篇一

建立sipc的歷史背景在于隨著二戰(zhàn)后經(jīng)濟發(fā)展和機構(gòu)投資的迅速崛起，美國證券界由原來固定傭金制向浮動傭金制度變遷，傭金率的下降使大量券商的經(jīng)營面臨極大困境乃至于破產(chǎn)。為了保護投資者利益，1970年，美國國會制訂了《證券投資者保護法案》(securities??investor??protection??act)，并依據(jù)該法案建立了證券投資者保護基金，即sipc。目的是在券商面臨破產(chǎn)或倒閉的困境時，使投資者的利益依然能夠得到有效保障。

目前sipc的運作原理如下：

sipc的存在基礎(chǔ)。在美國，法律規(guī)定券商的財務(wù)核算要獨立于客戶，這樣的核算原則為sipc操作提供了基礎(chǔ)和可能。獨立的財務(wù)記錄使得在券商破產(chǎn)時，sipc對券商客戶的保險賠償可以依據(jù)記錄進行。

sipc的基本架構(gòu)。截止到底，sipc共有6791家會員。sipc的董事會由7位董事構(gòu)成。其中5位董事經(jīng)參議院批準由美國總統(tǒng)委任，在這5位董事中，3位來自證券行業(yè)，2位來自于社會公眾。另外兩位董事分別由美國財政部長以及聯(lián)邦儲備委員會指派，董事會的主席和副主席由總統(tǒng)從社會公眾董事中任命。sicp共有員工28位，擔負了所有與會員清算、邀請受托人及其律師和會計師、檢查索賠要求、審計財產(chǎn)分配等相關(guān)事宜。

sipc的基金來源及融資安排。目前美國所有在證券交易所注冊的證券券商都必須加入sipc，并繳納營利毛利的5‰作為會費，建立統(tǒng)一的基金，這些資金被用以投資美國政府債券，其利息也作為sipc資金的一部分，目前此部分資金約為7.9億美元，sipc在銀行還有高達10億美元的融資額度，如有需要，sipc亦可向美國財政部借調(diào)10億美金資金。這就充分保證了券商的破產(chǎn)案發(fā)生時，sipc能夠調(diào)動足額的現(xiàn)金對投資者進行償付。

sipc提供保護的投資者。sipc所覆蓋的投資者保護范圍為：因證券券商周轉(zhuǎn)不靈或結(jié)束營業(yè)變賣資產(chǎn)而造成的股票、政府債券、共同基金、票據(jù)、無抵押債券、股權(quán)、認股權(quán)證、期權(quán)、貨幣市場基金mmf和可轉(zhuǎn)讓存單cd的損失，但sipc并不保障投資人因市場波動所遭受的損失。

sipc的保護規(guī)則。美國證券投資者保護公司為投資者提供保護的規(guī)則如下：

保護的介入時機：若證券機構(gòu)面臨倒閉，sipc通常要求聯(lián)邦法院派員前去對該機構(gòu)進行清算并保護其客戶的利益。

受sipc保護的投資活動：所有處于財務(wù)危機狀態(tài)的經(jīng)紀機構(gòu)的客戶，其現(xiàn)金、股票和債券都將受sipc的`保護。而商品期貨合約、投資合約（比如有限合伙協(xié)議）等未按《1993證券法》在美國證券交易委員會注冊的投資行為，則不受sipc的保護。此外，不屬于sipc保護的投資者還有面臨破產(chǎn)的證券機構(gòu)一般合伙人、股東、董事或者高級職員等。

sipc的幫助項目：面臨破產(chǎn)機構(gòu)的客戶將索回所有已經(jīng)以其名義登記或正在以其名義登記的證券（比如股票和債券）。其后，該機構(gòu)剩余的客戶資產(chǎn)會以客戶的索取規(guī)模為基礎(chǔ)進行按比例分割，如果機構(gòu)的客戶賬戶上仍沒有足夠基金用以滿足客戶的索賠要求，sipc將動用儲備基金來補充分配的不足，包括最大現(xiàn)金額10萬美元在內(nèi)，每位客戶最多可獲得50萬美元的賠償，其中現(xiàn)金部分最高可達10萬美元。

如何進行賬戶轉(zhuǎn)移：聯(lián)邦法院的委派人員以及sipc可以安排某些或者所有的客戶賬戶轉(zhuǎn)移到另一家經(jīng)紀商，被轉(zhuǎn)移賬戶的客戶會被立即通知獲悉，并且可以自由選擇是否轉(zhuǎn)移到其他的經(jīng)紀商處。

如何估價索賠要求：典型的做法是，當sipc請求法院對某一經(jīng)紀商進行清算時，有關(guān)客戶賬戶的財務(wù)價值按索賠要求的提出日期進行計算。無論如何，客戶所擁有的證券是要得到補償?shù)摹榇四康?，若有必要，sipc會動用其儲備基金，從市

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非制度化教育的核心思想篇二

內(nèi)容概要

非制度化教育是一些西方學者針對制度化教育的弊端而提出的。非制度化教育所推崠的理想是“教育不應(yīng)再限于學校的圍墻之內(nèi)”。每一個人應(yīng)該能夠在一個比較靈活的

范圍內(nèi)，比較自由地選擇他的道路。如果離開了這個教育體系，他也不至于被迫終身放棄利用各種教育設(shè)施的權(quán)利。非制度化教育相對制度化教育而言，改變的不僅是教育形式，更重要的是教育理念。

庫姆斯等人陳述的非正規(guī)教育的概念、伊里奇所主張的非學校化觀念是非制度化教育思潮的代表。提出構(gòu)建學習化社會的理想正是非制度化教育的重要體現(xiàn)。

非制度化教育階段

1、教育的起源：

(1)生物起源說。利托爾諾和沛西能

(2)心理起源說。孟祿

(3)勞動起源說。集中在我國和蘇聯(lián)

2、教育的概念：

(狹義)主要指學校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化的活動。

3、教育是培養(yǎng)人的活動，這是教育的質(zhì)的規(guī)定性。

4、教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了：前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三個階段。

5、學校教育系統(tǒng)的形成，意味著教育制度化的形成。

6、中國近代制度化教育興起的標志是清末的“廢科舉，興學校”。

7、現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢：

(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接

(2)強制普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限

(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展

(4)高等教育類型日益多樣化

(5)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化

(6)教育制度有利于國際交流

8、義務(wù)教育：是國家用法律形式規(guī)定的，對一定年齡兒童免費實施的某種程度的學校教育。

9、四書包括：大學、中庸、論語、孟子

10、20世紀后的教育特點：終身化、全民化、民-主化、多元化、教育技術(shù)現(xiàn)代化。

11、教育學是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的科學。教育學的任務(wù)在于揭示教育規(guī)律。

12、世界上最早專門論述教育問題的著作是中國古代的《學記》。

13、捷克教育學家夸美紐斯的《大教學論》標志著教育學成為一門獨立的學科。

14、盧梭自然主義的教育原則體現(xiàn)在《愛彌兒》上。

15、洛克：白板說、紳士教育。

16、德國教育學家赫爾巴特的《普通教育學》的面世，標志著教育學作為一門規(guī)范的、獨立的學科正式誕生。

17、美國的杜威，強調(diào)兒童在教育中的中心地位，他是實用主義的代表人物。

18、60年代后，我國開始嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學。

19、從橫向看，教育的基本形態(tài)主要有：學校教育、家庭教育和社會教育。

[非制度化教育的主要內(nèi)容 非制度化教育階段]

非制度化教育的核心思想篇三

近期通過認真學習《領(lǐng)導(dǎo)干部溝通協(xié)調(diào)能力塑造與提升》使我受益非淺，實現(xiàn)科學發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會，要求廣大領(lǐng)導(dǎo)干部協(xié)調(diào)各個社會階層、各個群體的關(guān)系，需要領(lǐng)導(dǎo)干部以正確的手段溝通黨與群眾的關(guān)系，需要干部以高超的藝術(shù)協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系，調(diào)和化解各種矛盾。

因此，如何提高領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)溝通能力在人的一生中扮演著極其重要的角色，溝通素質(zhì)的高低往往會決定一個人的成功與否。

如何提高領(lǐng)導(dǎo)干部的協(xié)調(diào)溝通能力，我覺得，應(yīng)從以下三點做起：

一、加強學習努力提高領(lǐng)導(dǎo)干部的素質(zhì)

（一）樹立服務(wù)觀念，強化領(lǐng)導(dǎo)干部的職業(yè)形象和政務(wù)禮儀意識，著力培養(yǎng)自己高尚的道德修養(yǎng)和健康心態(tài)，有反腐倡廉堅強作風和深入細致、求真務(wù)實的工作作風，才能在群眾中有口碑，為提高協(xié)調(diào)溝通能力提供基礎(chǔ)。

（二）提高政策理論業(yè)務(wù)水平，是提高協(xié)調(diào)溝通能力的關(guān)鍵。

理論使人深刻，政策使人清醒。

只有具備了較強的理論政策素養(yǎng)，才能熟悉黨的路線、方針、政策和上級的指示精神，形成科學的世界觀，站在全局的高度思考問題，從而提高出謀獻策的層次和能力，在實際工作中不做出格的事，不說出規(guī)的話，在事關(guān)原則性的問題上，毫不含糊，敢于堅持真理，才能使人敬佩。

（三）打造較強的業(yè)務(wù)工作能力。

只有具備比較高的業(yè)務(wù)工作能力，才能更好地履行領(lǐng)導(dǎo)干部的職責。

努力學習認真提升自己的五種能力：調(diào)查研究能力、語言和文字表達能力、組織協(xié)調(diào)能力、快速反應(yīng)能力和行政執(zhí)行力，才能有提高協(xié)調(diào)溝通能力的保證。

（四）注重培養(yǎng)自己卓越情商構(gòu)建和諧的上下關(guān)系，要更廣寬地拓展知識面，精通本職業(yè)務(wù)，做到職內(nèi)外知識要了解，有關(guān)知識要明確，相關(guān)知識要掌握，從而提高出謀獻策的層次和能力，為社會多做貢獻，得到社會和別人的認可。

二、認真掌握好領(lǐng)導(dǎo)干部的溝通協(xié)調(diào)的方法

在工作中，我們要結(jié)合自己工作特點，建立有效工作溝通的基本流程：

（一）與上級溝通。

與上級溝通時，應(yīng)注意事先整理好要談的話題，并選擇好溝通的時機；溝通過程中，要能夠準確理解和領(lǐng)會上級的意圖，并能針對問題提出解決方案；當與上級意見不同時，要尊重上級做出的決定，并積極執(zhí)行；完成工作或解決問題后，要及時作匯報。

（二）在工作執(zhí)行中溝通。

首先要尊重指令傳播環(huán)節(jié)，切記不要越級或繞過上級去報告工作，要遵循指揮―匯報鏈；其次要遵循行政執(zhí)行的一般程序，即接受任務(wù)、分析并拿出辦法、實施并辦理、總結(jié)并反饋。

同時要注意，不要加入到說三道四和流言蜚語中去；要直接與他人溝通；沖突時，焦點要針對問題，而不是個人； 當處于錯誤的情況時，千萬不要試圖頑固到底，而要向人致歉以結(jié)束爭論；同時，還要學會換位思考。

（三）與下屬或群眾溝通。

可以采用“和緩”的交流方法。

安排和檢查下屬的工作是職能之一，但我們需要注意方式和方法。

我們知道，人都有一種被尊重的需要，作為下屬，他們更有這種需要。

領(lǐng)導(dǎo)習慣于采用命令的方式安排下屬的工作，習慣于采用斥責的方式批評下屬的工作，這都是非常有害的。

工作中我們需要有意識地盡量“淡化”上下級差別，采用“建議”或“安排”的口吻來安排工作一定會比“命令”更有效；采用“曉之以理，動之以情”的方式來指出下屬的過失或不足一定會比“斥責”更管用。

有些人擔心自己的“威信”會不會因為自己這種“和緩”的交流方式而變得“蕩然無存”，其實這種擔心完全是多余的；恰恰相反，您的下屬只會越來越尊敬您。

三、靈活運用好溝通協(xié)調(diào)的技巧藝術(shù)

（一）注意場合，選擇時機，事半功倍。

與領(lǐng)導(dǎo)干部溝通，要注意場所、選擇時機。

注重方法的變通，方法正確才能減弱或者消除對方的戒備心理。

要根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)干部不同的情緒狀態(tài)和個性而采取適當?shù)臏贤ǚ椒ǎ蛉艘蚴碌囟茫阂皇侵苯又赋鰡栴}所在，表達自己的態(tài)度和觀點的方式；二是旁敲側(cè)擊，暗示下屬；三是轉(zhuǎn)移注意，在談笑之中讓下屬明白你的意思。

避免直接的對立面，好讓別人接受。

（二）坦誠相待，冷靜謙和，切忌急躁

在工作中，下屬要贏得領(lǐng)導(dǎo)的肯定和支持，很重要的一點是要讓領(lǐng)導(dǎo)感受到你的坦誠謙虛。

工作中的事情不要對領(lǐng)導(dǎo)保密或隱埋，要以開放而坦率的態(tài)度與領(lǐng)導(dǎo)交往，這樣領(lǐng)導(dǎo)才覺得你可以信賴，他才能以一種真心交流的態(tài)度與你相處。

作為領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該降低自己的姿態(tài)，真誠謙虛，不要以先知者和必勝者的心理自居，不要老是一副嚴厲的面孔，用一種朋友間溝通的平等心態(tài)去和下屬溝通。

（三）了解內(nèi)心，發(fā)揮人緣和情感作用

不管領(lǐng)導(dǎo)者還是被領(lǐng)導(dǎo)者，他首先是一個人，作為一個人，他有他的性格、愛好，也有他的作風和習慣。

對對方有個清楚的了解，是為了運用心理學規(guī)律與對方進行溝通，以便更好地處理上下級關(guān)系，做好工作。

人性中有一種最深切的秉性，就是被人尊重的渴望。

與人交往時要永遠記住，人都希望別人恭維他、贊揚他。

你要找出領(lǐng)導(dǎo)干部的優(yōu)點和長處，在適當?shù)臅r候給別人誠實而真摯的尊重。

（四）主動溝通，加強互動，合理處理下屬的合理需求

平時多關(guān)心同事，正式場合的交流能夠了解的更多的是下屬的工作情況，多安排非正式的溝通渠道：閑聊、聯(lián)歡會、內(nèi)部活動等互動活動。

與人溝通是一門藝術(shù)，在溝通的過程中，應(yīng)注意做到以下幾點：要知曉別人的優(yōu)點和長處；與人交談時，微笑是最好的語言，傾聽勝過長篇大論；別探聽別人的私事，無意中知道了，也要放在心里當成秘密；坦然承認別人指出你的不足，這樣，他們只會更尊重你而不是輕視你；當朋友悲傷失意時，一定要靠近一些，而朋友高興得意時，不妨稍微離開一點；與人同行，不要走得太快，不要離得太近，給別人一些進退的空間。

建立直接上報的渠道 開辟表達需求的空間，滿足合理需求，應(yīng)該讓下屬看到你的辦事效率，增強下屬單位的信任，在做出分析后，盡快滿足下屬的合理需求。

（五）均衡關(guān)系，著重勸慰，團結(jié)為上

與上級溝通的意義在于工作上能得到正常的支持，遇上困難能得到幫助和化解，個人價值能得到上級的肯定，只有相互支持和良好合作才利于搞好工作，至少不能讓上級整治下級給小鞋穿；與下級溝通的意義在于有利于調(diào)動下級的工作積極性、主動性、創(chuàng)造性，提高工作能力實現(xiàn)目標，有利于增強凝聚力，實現(xiàn)組織系統(tǒng)的最佳效能。

與上級溝通協(xié)調(diào)時，應(yīng)該服從而不盲從，尊重而不奉迎，以大局為重不計個人得失，盡職做好本職工作而不越位，在上級之間保持中立等距離外交，一樣的支持、服從、對待。

與下級溝通協(xié)調(diào)時，應(yīng)該以人為本、做好服務(wù)，要注意拉大能力距離而縮小感情距離，大事要講原則，小事要講風格。

正職與副職溝通協(xié)調(diào)時，應(yīng)該授權(quán)、放權(quán)、不越權(quán)，支持、依靠、不撒手，關(guān)心、攬過，不逶過。

正確對待領(lǐng)導(dǎo)、下屬和自己。

我想自己作為副職，上有領(lǐng)導(dǎo)下有員工，更需要正確地對待領(lǐng)導(dǎo)、下屬和自己。

我們需要“敬以向上”、“寬以對下”、“嚴以律己”。

“敬以向上”是需要我們尊敬自己的領(lǐng)導(dǎo)，但不是阿諛奉承、溜須拍馬；“寬以對下”是需要我們對自己的下屬寬容，但不是聽之任之、放任自流；“嚴以律己”是需要我們對自己要求嚴格，但不是只講奉獻不要回報。

非制度化教育的核心思想篇四

通過這次的培訓(xùn)學習，本人切實的感覺到了自身的提高，在此感謝上級安排的此次學習活動，感謝授課老師精彩的授課。此次的培訓(xùn)學習，使自己與同事及上下級溝通能力方面有了比較明顯的提高，進一步增強了學習理論的自覺性與堅定性，增強了做好新形勢下本職工作的能力和信心。

非制度化教育相對制度化教育而言，改變的不僅是教育形式，更重要的是教育理念。怎樣處理好人際關(guān)系，尤其是上下級領(lǐng)導(dǎo)及同事之間的人際關(guān)系，是現(xiàn)實教育工作中經(jīng)常碰到的一個問題。處理好上下級領(lǐng)導(dǎo)及同事之間的人際關(guān)系，不但對搞好教育工作有意義，而且對于自身的成長進步也有很重要的意義。

當前形勢下，要處理好上下級領(lǐng)導(dǎo)及同事之間的關(guān)系，我認為，應(yīng)該從以下幾點做起：

一、牢固樹立大局意識與全局觀念，要有團隊意識

二、尊重領(lǐng)導(dǎo)，但不崇拜

三、服從領(lǐng)導(dǎo)，但不盲從

四、擺正心態(tài)，正確看待自己，妥善解決工作中的矛盾

五、建立良好的與領(lǐng)導(dǎo)和同事溝通的渠道

六、遵章守紀，保持團隊廉潔性

總之，通過幾天的學習，我收獲頗多，感觸頗深。今后，我要把握住各種學習的機會，本著認真學習的態(tài)度，向書本學、向?qū)嵺`學，向身邊的同志學，通過多種途徑、采取多種方法豐富自己的知識，努力鍛造自己，提高自己，使自己成為一位合格的人民教師。

非制度化教育的核心思想篇五

制度管理是唯一的出路和辦法。

1.提高認識：制度管理是讓員工“重新做人”的系統(tǒng)工程

制度的制定與執(zhí)行實質(zhì)上是一種塑造人的過程。為什么要定制度？就是因為某個方面不規(guī)范，有問題，需要明確大家的行為要求，原來大家習以為常的習慣行為需要做出改變，按照制定的制度來。

任何人都不喜歡受到約束，制度本身就是對人的約束，會讓人不習慣，不舒服，甚至傷害到某些人的利益，我原來一直是抄小路上班，你現(xiàn)在讓我走大路，遠了一大截子，那哪兒成！

特別是對于自由慣了散漫慣了的國人來，管理者定制度之前一定要再三思考：這個制度能不能得到落實，有沒有信心、決心落實好？如果這個制度落實起來有難度，自己也沒有太大的把握，就干脆不要定，連說也不要說，否則，只會讓管理者沒面子，降低管理威信。

2. 自我反?。耗愕膱F隊制度落實得如何？

有沒有領(lǐng)導(dǎo)帶頭不執(zhí)行？

制度頒布后，領(lǐng)導(dǎo)要求其他人執(zhí)行，自己往往不執(zhí)行；或者中高層管理人員不執(zhí)行，只要求一般員工執(zhí)行。久而久之，上行下效，大家都不執(zhí)行了，又回到了“人管人累死人”的局面。

有沒有忽略過程、只重結(jié)果而導(dǎo)致的不執(zhí)行？

因為制度本身可能不合理，如果執(zhí)行的話，要這個審核、那個簽字，很麻煩；不執(zhí)行，只要是結(jié)果一樣，領(lǐng)導(dǎo)會同樣高興，甚至會夸下屬“聰明”“干得好”。久而久之，大家都忽略了過程，只追求結(jié)果。

事實上，過程是結(jié)果的必需，結(jié)果是過程的必然。沒有事前和事中控制的過程，不會導(dǎo)致有好的結(jié)果。即使是有好的結(jié)果，可能也是偶然的、個別的。而一旦沒有好的結(jié)果，再追溯原因，就已經(jīng)晚了，因為從領(lǐng)導(dǎo)到員工已經(jīng)養(yǎng)成了不要過程、只要結(jié)果的執(zhí)行習慣。

有沒有制度面前不平等所導(dǎo)致的不執(zhí)行？

有的企業(yè)里，一把手可以“理所當然”地不執(zhí)行外，高層違反制度后一把手鑒于自己都沒能執(zhí)行制度，所以就“網(wǎng)開一面”算了，中層干部違反了制度后，高層也以“有情可原”來開脫，對有的員工，因為人情關(guān)系等原因，也可以“下不為例”，口子越開越大，結(jié)果導(dǎo)致制度執(zhí)行的“大面積塌方”。你的企業(yè)、團隊在制度面前是不是人人平等？

3. 拋棄熟人文化，建立生人文化

作為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，部門的管理者，有沒有這樣的情況，你的下屬喊你叫大哥，叫老兄、老弟？如果有，這種“熟人文化”將會導(dǎo)致團隊的規(guī)章制度形同虛設(shè)。

為什么？因為你和下屬是兄弟關(guān)系，就算犯了點兒錯，睜一只眼閉一只眼就過去了。他們?yōu)槭裁匆心愦蟾?？只有一個目的：他要特權(quán)，想凌駕于所有人之上，不按規(guī)則辦，在團隊里特殊化，橫著走。

所以，管理者走“群眾路線”與群眾打成一片，與下屬稱兄道弟的結(jié)果是，下屬犯了錯誤，違反了制度，上司抹不開情面不了了之。后遺癥是下屬得寸進尺，不拿制度當回事，嬉皮笑臉，整個團隊管理接近失控狀態(tài)。

如果不這樣呢？事情就好辦多了，咱們是工作關(guān)系，契約合同關(guān)系，公事公辦，該怎么來就怎么來，拿錢干活，規(guī)規(guī)矩矩，照制度來，為什么？因為大哥不在，我得小心點兒，否則會挨罰的，這就是“生人文化”。

因此，不管是是老板、總經(jīng)理還是部門經(jīng)理，要想把團隊帶好，必須拋棄“熟人文化”建立“生人文化”，不給那些投機取巧的、耍小聰明的人留有空間，這樣一來制度的執(zhí)行當然就順暢多了。

4. 制度管理根本上是對員工的負責

高明的管理者明白，制度管理就好比擰螺絲，雖然擰緊需要費很大的力氣，但只要咬緊牙關(guān)堅持住，擰緊它，從一開始就嚴格執(zhí)法，之后，團隊就會形成按照制度自動運作的機制；如果擰得不夠緊，慢慢地就會跑風漏氣，制度之墻就會成為殘垣斷壁，團隊失去規(guī)則約束，風氣便會越來越糟。

商鞅認為：“行罰，重其輕者，輕者不至，重者不來，此謂以刑去刑，刑去事成”(《商君書·靳令》)。就是說，制度管理一定要用好處罰，對于較輕的犯罪如果施以重罰，那么輕的犯罪就不會來，重的犯罪也就不會發(fā)生了，從而達到用刑罰遏止刑罰，以收到不用刑罰就做成事情的效果。

怕得罪人的管理者就像“水”，軟弱無力，對違反制度的下屬不敢管、不想管、老好好，員工也覺得上司脾氣好，甚至有點喜歡這樣的管理者。

但是，一來二去，一些員工養(yǎng)成了蔑視制度，輕視規(guī)則的惡習，最后犯了不可饒恕的大錯誤被開除甚至違法犯罪，“溺水而亡”;而嚴厲苛刻的管理者就像“火”，熊熊燃燒，鐵面無情，敢抓敢管，制度面前員工不敢有絲毫的怠慢，長此以往，大家養(yǎng)成了遵章守紀的好習慣，小錯不犯，大錯沒有，一生平安。

我們俗話說的“打是親罵是愛”也是這個道理，嚴格的制度管理是對員工的愛與負責任，而對下屬的違章行為有情可原，就是一種慫恿和溺愛，下屬的小錯就可能導(dǎo)致大錯的發(fā)生，這實質(zhì)上是對員工最大的傷害和不負責任。

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