總結(jié)是對過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評價(jià)的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望大家能夠喜歡!
教學(xué)反思總結(jié)篇一
以往的語文教學(xué)，就是老師帶著學(xué)生翻來覆去地品味課文中的詞句，把書讀了一遍又一遍，干巴巴地讓學(xué)生去想象文中描繪的情景?？蔁o論學(xué)生怎么想象，與真實(shí)的景物也會有很大的差距。因此，許多學(xué)生厭煩上這枯燥乏味的語文課，甚至一提語文就頭疼。
在周進(jìn)紅老師講授《漁歌子》時(shí)，現(xiàn)代化教學(xué)手段走進(jìn)了課堂，體現(xiàn)與信息技術(shù)的巧妙融合，再現(xiàn)情境。用信息技術(shù)解決的問題是讓學(xué)生利用老師給出的圖片（桃花、鱖魚、流水、西塞山等）自己設(shè)計(jì)出作者眼前的畫面，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。老師再添加音樂，使學(xué)生達(dá)到了身臨其境的感覺，大大提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。
在周靜老師講《縫紉鳥》一課時(shí)，孩子們沒有見過縫紉鳥，老師適時(shí)地插入了縫紉鳥的圖片和視頻，一下就解決了這個(gè)難題。學(xué)生看得興致勃勃，又直觀又省力，真是事半功倍！
在劉欣老師講授《圍魏救趙》時(shí)，讓孩子在白板前的軍事地圖上一邊批畫一邊結(jié)合人物角色進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練，在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用了白板特有的功能，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互的效果，充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
有了這些教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，學(xué)生們對語文課產(chǎn)生了濃厚的興趣！在平時(shí)的作文教學(xué)中，信息技術(shù)同樣發(fā)揮著舉足輕重的作用。
春天來了，萬物復(fù)蘇，大地變得生機(jī)勃勃。此時(shí)，正是觀察植物生長的大好時(shí)機(jī)。我們教室門口就有一棵玉蘭樹，當(dāng)我無意中發(fā)現(xiàn)玉蘭樹上長滿了花骨朵時(shí)，立刻產(chǎn)生了帶領(lǐng)學(xué)生觀察的念頭。于是，我每天都把學(xué)生帶出教室，引導(dǎo)著他們從花骨朵的大小、顏色、形狀和數(shù)量等方面的變化進(jìn)行了觀察。同時(shí)，我用數(shù)碼相機(jī)將學(xué)生觀察的內(nèi)容照了下來，并制成了演示文稿。
隨后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一邊觀賞這些照片，一邊指導(dǎo)著他們運(yùn)用比喻、擬人、想象等各種方法對所觀賞的景物進(jìn)行了生動的描寫。雖然樹上的花已經(jīng)凋謝了，雖然樹上的花香已經(jīng)隨風(fēng)而去了，雖然那一片片嫩綠的小芽兒已經(jīng)長大了，可是一張張精美的圖片又勾起了同學(xué)們的回憶，他們仿佛又聞到了那淡淡的花香，又摸到了那絲綢般細(xì)滑的花瓣兒……于是，一篇篇生動的習(xí)作誕生了！
這次習(xí)作訓(xùn)練，我沒有浪費(fèi)什么時(shí)間，也沒有費(fèi)什么精力，可學(xué)生的收獲很大，對寫作文也產(chǎn)生了興趣，這都得益于信息技術(shù)的應(yīng)用??！
利用信息技術(shù)手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進(jìn)學(xué)生積極的思維，從而使教學(xué)得以化繁為簡，變難為易，能夠有效地提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，提高語文教學(xué)的實(shí)效，我們何樂而不為呢！
教學(xué)反思總結(jié)篇二
新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者。下面簡單地回顧、反思兩年多來的英語教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
根據(jù)教材中的情境，真實(shí)再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境，如教“what’s your name how old are you”時(shí)，情境有“小歌手大賽報(bào)到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結(jié)識新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境，使學(xué)生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達(dá)能力和膽量。
如師生早晚問好、道謝、道別等，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用hello、good morning、thank you、you are welcome、see you、goodbye……與我交流。這樣就無形中發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語交際能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語的習(xí)慣。
2、在教學(xué)過程中注重學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力，鼓勵(lì)他們大膽的說并運(yùn)用到實(shí)際中去。
每課的對話讓學(xué)生先聽后讀，然后表演，每小組不宜超過四人。表演前應(yīng)讓各小級操練準(zhǔn)備，鼓勵(lì)其拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容。表演過程中，除要求學(xué)生語音語調(diào)正確外，還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。
3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題，并自主解決問題。
教學(xué)反思總結(jié)篇三
為了提高我們的備課效率，達(dá)到其有效的教學(xué)效益，我們在備課過程中，要注意以下幾點(diǎn)：
專家說，在老師中我們很多人都存在的一個(gè)問題就是，在未吃透教材和不了解學(xué)情的情況下，就將主要精力放在了教學(xué)設(shè)計(jì)中，這個(gè)問題，在我日常的工作中，也是經(jīng)常犯的一個(gè)問題，好多時(shí)候也只是僅僅粗枝大葉的將本框題內(nèi)容大體瀏覽，就直接進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以至于使自己的思路很窄，而且學(xué)生有些東西也未能理解，以至于好多學(xué)生只是在死記硬背知識理論，而不曾真正完全理解，只重視形式而忽視了對內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容上的整體淺薄。
胡老師也給我們提出了整改的措施，在鉆研教材時(shí)，我們要做到：把我教材的主旨和本意；把握好教材的廣度和深度，并對教材要有創(chuàng)新性，做到教材有新意；了解本框題在整個(gè)單元或者整個(gè)教材中的地位和作用，以做好各個(gè)框題之間的聯(lián)系和整合，為總復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備；挖掘教材自身所隱含的情感態(tài)度價(jià)值觀等。這些措施為自己以后的教學(xué)提供了學(xué)習(xí)的方向，同時(shí)也讓自己把握住主要的指導(dǎo)原則，這些要滲透到以后的教學(xué)中。
在我的教學(xué)過程中，好多時(shí)候都僅僅局限于教材內(nèi)容，而未充分挖掘教材，始終不能將教材進(jìn)行創(chuàng)造性的利用，而且各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡，不能做到流暢自然，好多時(shí)候都特別生硬，而且時(shí)間分配也不是很合理，時(shí)緊時(shí)慢，思路上有些混亂，好多時(shí)候都是想起什么說什么，這是自身存在的問題。解決措施：認(rèn)真仔細(xì)研究教材，并認(rèn)真研究各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡語，使之順暢自然，同時(shí)做到既要貼近教材，又要走出教材，靈活運(yùn)用教材內(nèi)容，深挖教材的廣度和深度，拓展學(xué)生的知識面；各環(huán)節(jié)之間設(shè)計(jì)上要做到心中有數(shù)，嚴(yán)格控制各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，使課堂順暢進(jìn)行。
創(chuàng)建生活化的思品教學(xué)，是我們每位老師渴望達(dá)到的目標(biāo)，但好多時(shí)候，我們只流于形式，課堂過于熱鬧，學(xué)生只在“熱鬧”，卻忽視了“門道”，未能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，一堂課下來，不僅學(xué)生收獲很少，失去了學(xué)習(xí)的興趣，老師也會感覺很累，好多時(shí)候感覺自己好像在唱“獨(dú)角戲”，而且好多時(shí)候都把注意力放在了如何維持課堂紀(jì)律，這些都是我在自己的課堂中存在的問題。思想品德課，既源于生活，又要同時(shí)為生活而服務(wù)，所以，我們的思品教學(xué)不能脫離生活。
胡老師在生活化教學(xué)這個(gè)部分指出，生活化教學(xué)包括：情境創(chuàng)設(shè)生活化、問題設(shè)計(jì)生活化、活動開展生活化以及課后拓展生活化。同時(shí)還要精心創(chuàng)設(shè)問題，使每個(gè)問題都為突破重難點(diǎn)而服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣、情感和思維，引導(dǎo)學(xué)生不斷質(zhì)疑不斷思考，以提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，同時(shí)要靈活處理課堂出現(xiàn)的問題，因?yàn)閷W(xué)生之間的差異，我們老師要有針對性的進(jìn)行疏導(dǎo)、釋疑，以達(dá)到設(shè)計(jì)之目的。
好的教學(xué)方法，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，快樂中成長，實(shí)現(xiàn)情感、能力和知識目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，而且好的教學(xué)方法，也能讓學(xué)生在教學(xué)中尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，由會聽、樂學(xué)變?yōu)闀W(xué)，實(shí)現(xiàn)新課改理念要求，真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師引導(dǎo)作用。
教學(xué)反思總結(jié)篇四
本學(xué)期我擔(dān)任了高一年級語文教學(xué)工作。與高年級教學(xué)相比，一年級的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，是值得考慮的問題。鑒于此，我認(rèn)真研究課程，做到自己先把教材“吃透”，有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。
針對不同的教學(xué)目標(biāo)制定最佳的學(xué)習(xí)計(jì)劃，除了要掌握教材外，還要注重學(xué)生的情況，如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會有一個(gè)正確的教學(xué)計(jì)劃，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
課堂是教學(xué)的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。這就要求教師不但要“授之以魚”，更要“授之以漁”。剛剛從初中過渡，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。
為了使課堂更完整，有些時(shí)候我不免側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計(jì)，在課堂上，學(xué)生感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結(jié)果很被動。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思，在后面的課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
課堂教學(xué)的評價(jià)最主要的是學(xué)生對知識的掌握情況，教師的作用更多在引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，這樣才會取得更明顯的效果。教師的主導(dǎo)作(白話文☆)用體現(xiàn)在讓學(xué)生去學(xué)那些內(nèi)容。
從工作到現(xiàn)在，真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。教學(xué)就是一個(gè)挑戰(zhàn)自我的過程，尤其是語文教學(xué)，需要不斷地學(xué)習(xí)。剛剛走上講臺的教師更是有太多的問題，無論在知識的傳授上，還是在方法的選擇上，都會遇到許多預(yù)想不到的問題，這是難免的，也是需要去改進(jìn)的。
在教學(xué)中經(jīng)常會遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗(yàn)無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣自然不會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如作文的教學(xué)，如果只是通過講講要求、讀讀例作、寫寫文章來完成作文訓(xùn)練，學(xué)生就不會對作文感興趣。如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我每個(gè)語文教師面臨的問題。這就需要我不斷地學(xué)習(xí)，從老教師那里吸取經(jīng)驗(yàn)，從自身的成長中總結(jié)教訓(xùn)?！皩W(xué)如逆水行舟不進(jìn)則退”，在工作崗位上，我更應(yīng)該及時(shí)充電。多讀一些教育理論方面的書籍、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請教、對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步、成熟。
總之，半年的教學(xué)，我成長了很多，這半年真的是有淚水、有笑容，這半年是充實(shí)的半年，無論在業(yè)務(wù)上，還是在為人處世上，我都學(xué)到了很多。當(dāng)然更多的是發(fā)現(xiàn)了自己的不足，并去改正它，為做一名優(yōu)秀的語文教師而不斷地完善自己。
教學(xué)反思總結(jié)篇五
《水上飛機(jī)》這篇課文淺顯易懂，故事性強(qiáng)，情節(jié)有趣，語言生動活潑。在第二課時(shí)的教學(xué)中，我主要采用了以下的方式進(jìn)行教學(xué)：
第2至6自然段，小海鷗通過與水上飛機(jī)交談，了解了水上飛機(jī)的主要用途。這也是課文的重點(diǎn)之處，在這一重點(diǎn)部分的處理中我采用學(xué)習(xí)單的方式，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下自主學(xué)習(xí)，圍繞“水上飛機(jī)的特殊用途是什么？ “掉”、“降落”有什么不同？水上飛機(jī)為什么說自己是降落在海面上的，而不是掉在海里的？”等問題，先放手讓學(xué)生自學(xué)，再動筆劃一劃，接著小組交流，在交流互動中，緊扣住對文中段落重點(diǎn)字、詞、句的感悟，引領(lǐng)學(xué)生來了解水上飛機(jī)的主要用途，鍛煉了學(xué)生自主探究能力和表達(dá)能力。通過小組合作學(xué)習(xí)，知識上得到了互補(bǔ)、借鑒。
課文第七自然段向我們介紹的是其中的水上飛機(jī)的種類和主要用途，一個(gè)省略號，告訴我們其實(shí)它的作用遠(yuǎn)不止這些，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了。在這段的學(xué)習(xí)中我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：“水上飛機(jī)還有哪些特殊的本領(lǐng)？文中用什么句式把它們組織起來的？省略號省略了什么？如果讓你長大了造水上飛機(jī)，你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用？能把你們的想法用“有的……有的……還有的”介紹嗎？”第一個(gè)問題學(xué)生很快就從書本中得到了答案，第二個(gè)問題的提出使得整個(gè)課堂掀起了高潮，孩子們興趣盎然，個(gè)個(gè)七嘴八舌，開動著腦筋，思維的火花砰然激起，他們說：“我想發(fā)明一中水上清理機(jī)，它能及時(shí)清理海面上的垃圾。”我想發(fā)明一種海上旅游機(jī)，它不僅能在海面上航行，還能潛入海底，為了更好地讓人們觀察海底生物，不驚動海洋生物，它還可以隱形。”
我想發(fā)明水上寒冰機(jī)，這樣可以隨時(shí)使海面結(jié)冰，為人們提供海上溜冰場?！甭犃送瑢W(xué)們的回答，我感嘆，學(xué)生的想象真是天馬行空。他們的想法不一定能實(shí)現(xiàn)，但是愛動腦筋、愛思考的種子已扎根在他們的心里！
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