人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
works是什么意思篇一
解決；計算
想出（答案）
制定；擬訂（計劃等）
work out a seating plan.
擬訂好位置安排。
二、work on
director worked on in the office until ten oclock last night.
主任昨晚在辦公室工作到十點。
nut has been worked on the spindle.
螺帽已經(jīng)擰在軸心上了。
has been working on a new novel for over a year now.
近一年多來，他一直在寫一部新小說。
order to make him accept our suggestion, i decided to work on him immediately.
為了讓他接受我們的`建議，我決定立刻對他做工作。
doctor told him that this kind of medicine may work on him.
醫(yī)生對他說這種藥對他可能有效。
worked a dragon on the new linen cloth.
她在新的亞麻布上繡了條龍。
works是什么意思篇二
淺談group work
英語是一種交際工具，英語教學的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學生使用這種交際工具的能力。那么如何培養(yǎng)學生的交際能力呢？如果讓學生在課堂上集體朗讀課文或一起回答問題，這可能嚴重限制學生個人能力的發(fā)展，如果采用問答形式，每個學生能得到的機會很少，而且被問的學生精神緊張，聽的學生常感覺乏味，總體效果不佳。但是如果采用group work的方式效果就明顯不同。
我們所說的group work，就是讓學生幾人組成小組，教師發(fā)出指令，學生根據(jù)指令進行練習。這樣，練習面廣、量大，人人參與，避免了一人說，大家聽的沉悶局面。同時，學生不受教師的約束，可以自由地表達思想，學生運用剛學的語言材料，根據(jù)真實情況進行交談，增加語言的使用量，更富有交際味。而且學生心理負擔減輕，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，也鼓勵了學生相互合作學習。
那么，group work在英語課堂教學中究竟起到哪些作用？教師在課堂上如何穿插、實施和控制小組活動呢？
一．group work在教學中的作用
對絕大多數(shù)中國學生來說，課堂環(huán)境幾乎是外語學習的唯一場所。教師如何在有限的時間內(nèi)有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，采用更適合于學習者語言發(fā)展的課堂教學方法，是外語教學是否成功的關(guān)鍵之一。group work在英語課堂教學中始終起著積極作用。
首先，group work在課堂上起到操練語言、有目的地實踐語言項目的作用，從而達到當堂鞏固的效果。學生對語言形式和語言意義的掌握是否充分，是其能否運用所學語言表達特定功能的必要條件。在group work中，教師設(shè)置與課文和學生實際相關(guān)的實際情景，學生通過小組活動進行大量的操練，從而獲得獨立運用語言的`機會。此時他們有強烈的學習動機和參與意識，能積極、認真地投入到活動中去，使內(nèi)在的語言潛力得以充分的挖掘與發(fā)展，同時在group work的交際中可以使學生在原有語言知識的基礎(chǔ)上對所學過的知識加工重組，賦予其新的內(nèi)容，促使學生對語言產(chǎn)生新的認識，從而使“言語技能”到“運用語言進行交際”的發(fā)展成為自然和可能。
其次，group work增加了課堂的密度和廣度。英語課是語言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。group work加快了教學的節(jié)奏，加強了訓練密度和廣度。無論學生成績好、差，人人都能參與。學生在group work中被一種積極的情感所支配，他們輕松、自信，不會因為害怕出錯受到同學的嘲笑，這大大激發(fā)了他們參與課堂教學的熱情，調(diào)動了他們的學習積極性。同時，group work能使學生集中精力進行交談，而不是注意發(fā)音和語法的正確與否。
最后，group work活躍了課堂氣氛，是初中學生所喜愛的教學活動方式之一。我曾以問卷形式對“初中生所喜歡的英語課堂活動”進行調(diào)查“，結(jié)果表明，group work是學生最喜歡的課堂活動方式之一。初中生具有愛說、好動、愛模仿、愛表演、羞怯感少等特點。在group work中，教師把教學要求轉(zhuǎn)化為學生自己的愿望，給學生提供學習語言結(jié)構(gòu)、理解語言功能的外部條件和參加語言實踐的機會，課堂上氣氛十分活躍。學生們想在課堂上有好的表現(xiàn)，他們在課前、課后就有興致去積極準備，互相對話，大大激發(fā)學習
[1]?[2]?[3]
works是什么意思篇三
教學目標
知識目標
通過本單元的學習，學生能夠談?wù)撟约杭八说穆殬I(yè)情況，同時對別人提出的與此相關(guān)的問題予以回答，并能向別人提出類似的問題。要求學生掌握一般現(xiàn)在時的句型變化，特別是單數(shù)第三人稱的用法。
交際用語學習
what do you/ they do ?/ what does he/she do ?
語法學習
動詞一般現(xiàn)在時的第三人稱單數(shù)形式。
語音
掌握字母組合ch,th,sh 和wh的拼讀規(guī)則。
能力目標
1．要求學生能熟練的運用詢問職業(yè)的句型、掌握與之相關(guān)的用語。
2. 掌握一般現(xiàn)在時，動詞第三人稱單數(shù)形式的變化規(guī)律，主語為第三人稱單數(shù)形式時候， 謂語動詞用三單形式。掌握句子重音和語調(diào)的訓練。
情感目標
本單元的核心教學項目是“職業(yè)”，即用英語詢問不同人物的職業(yè)和不同的工作場所的語言。教育學生詢問他人的時候用句型what do you do?回答：i am... 并要求學生掌握好助動詞do在不同人稱特別是第三人稱單數(shù)后的變化。通過學習本單元內(nèi)容使學生了解不同人之間的不同職業(yè)的表達。
教學建議
教學內(nèi)容分析
本單元以的what does he/she do? what do i / you /we/ they do? 問題展開討論。主要圍繞著人和職業(yè)設(shè)計了一系列的讀寫活動。
職業(yè)話題也和本教科書中的其它話題一樣，與我們的日常生活息息相關(guān)，是人們經(jīng)常談?wù)摰臒衢T話題。各類考試中的閱讀材料也經(jīng)常涉及到這方面的內(nèi)容。同時也是英語教學大綱中所規(guī)定的必會的日常話題之一。
通過本單元的學習，學生們要掌握有關(guān)職業(yè)方面的一些最基本的習慣表達。每課重點練一、兩個習慣表達，下一課在重復(fù)上一課習慣表達的同時，再增加一、兩個新新內(nèi)容，體現(xiàn)以新帶舊。這也是本單元的突出特點之一。每課有每課的重點句型和語法，課與課之間相互聯(lián)系又相互獨立。前一課是后一課的鋪墊，后一課又往往是前一課的延伸。
101課學生不僅要學會表達某人是什么職業(yè)，還要會說此人在什么地方工作等。利用書上的圖片初步學會一些表示職業(yè)的新單詞。
102課在前一課“表達某人是什么職業(yè)、什么地方工作”的基礎(chǔ)之上加上“詢問職業(yè)”，主要的句型是：what do you do? 游戲部分出現(xiàn)的主要句型是：are you a…? 第三部分利用一些實物豐富學生的詞匯，并進一步復(fù)習表示職業(yè)的單詞。
103課在第一、二人稱的基礎(chǔ)上出現(xiàn)了第三人稱單數(shù)的句型what does he/she do? what does your father/mother do? where does he/she do? 以及答語he/she is a … he/she works in … 同時本課還提供了一篇較長的對話，內(nèi)容貼近生活，情景真實，并集中了學生們所學過的涉及到有關(guān)“職業(yè)話題”的各類句型，是綜合運用語言能力具體體現(xiàn)。
104課本給我們提供了一篇較長的文章。其內(nèi)容是以敘述的形式介紹一對美國夫婦在中國的生活和工作的情況。配有問答練習。是一節(jié)閱讀加口語練習課。我們可以利用本單元的內(nèi)容練習一般現(xiàn)在時，也可滲透一般將來時等。
詞匯、口語教學建議：
本單元主要涉及到一些有關(guān)職業(yè)的單詞，老師們可利用一些圖片教這些單詞，圖片的正面是各種人物，背面寫單詞。并同時練句型。也可適當穿插一些簡單的對話，用于鞏固所學單詞。如：教driver，可說a driver can drive a car. what do i do? am i a driver? is your father a driver? whose father / mother is a driver? 等等。但由于是第一次接觸此話題，學生的詞匯量可能不夠，影響他們的表達。可給學生補充一些課外的詞，特別是一些常用的職業(yè)詞匯，如：會計，職員、收銀員、總裁、老板、文秘等，以擴大學生們表達內(nèi)容的范圍。
也可用圖片和肢體語言講述單詞?？勺尠嗌仙瞄L表演的同學在前邊做動作來加深單詞的印象。
語音教學建議
1．ch,sh,th,wh，w,h的發(fā)音。
2．一般疑問句、特殊疑問句以及回答的升降調(diào)。
3．動詞詞尾加s的讀音。
4．利用教參p.96最后一段練習韻律詩練習動詞第三人稱形式。
語法教學建議
本單元的重點語法是一般現(xiàn)在時。一般現(xiàn)在時是屬于那種看著簡單，但學生們又難以掌握的時態(tài)。初一的學生還沒有牢固的時態(tài)的概念。目前，我們要引導學生先有感性的認識。在學生現(xiàn)有知識的范圍之內(nèi)，一般現(xiàn)在時常用來表示習慣性動作、姓名、籍貫、年齡、特點和職業(yè)等。容易與現(xiàn)在進行時和以后要學習的現(xiàn)在完成時混淆，是中學生接觸較多，又比較容易用錯的時態(tài)之一。其原因是對該時態(tài)的意義、用法和內(nèi)涵沒有理解透。建議老師要在這方面上多下功夫，幫助學生樹立起中文中沒有，而外語中特有的時態(tài)概念。
在一般現(xiàn)在時中，主語為第三人稱單數(shù)時動詞的變化。這是初學者很難掌握的語法現(xiàn)象。建議老師們在教這項語法時，要隨時提醒學生們的注意，并反復(fù)操練。在單句練熟之后，可采用一句話或一小段文章變換主語的方式練習這一語法現(xiàn)象。
給老師們提供一小段話：
i like my bedroom because i like sleeping. i have a tv set in my bedroom. i like watching tv, lying (躺) in bed. i also like the dinning room, because i like eating. i have a big dining room in my family. i have a round table and four chairs in it. i and my family often have meals and drink tea in the dining room. i like cooking. i can cook nice dishes. but i don’t like washing dishes. who else does it? 把主語換成he / she，或換成my friend / tom。讓學生當堂做，當堂訂正。有條件的可用投影片打出，訂正，效果會更好。如學生基礎(chǔ)較差也可采用單句的形式，方法同上。不必過早地給學生講解規(guī)則，等學生有了一定的語言基礎(chǔ)之后，再引導學生總結(jié)也不遲。
接觸一種新的語法，特別是難度較大的語法現(xiàn)象，學生不斷地出現(xiàn)錯誤是很正常的。要通過大量的語言實踐，使學生了解知識的形成過程，引導他們不斷地糾正錯誤，逐漸形成良好的習慣。即使是當時練熟了，過一段時間又會反復(fù)，這也毫不奇怪， 一種語法概念的形成是需要很長一段時間的。
閱讀教學建議
103課提供了一篇較長的對話，對話中含概了學生們以前學過的許多習慣表達如：nice to meet you. nice meeting you. what do you do? where do you work? that’s right.等等。既是復(fù)習課又是新課的良好材料。 建議把本篇對話作為閱讀材料。訓練學生抓主要內(nèi)容、信息的能力。也可訓練學生將對話改成陳述的文章，如：介紹mr baker.以訓練他們組織文章的能力。如有條件也可給學生提供一些其它材料讓學生閱讀，難易程度可根據(jù)學生的水平來定。
詞匯分析
1. have/eat/take/ at table
它們都表示“吃”，區(qū)別為：
1) have常和三餐名詞連用，不涉及到具體吃的內(nèi)容，作及物動詞。如：
she has lunch at 12:30 and has supper at 7:00. 她十二半吃午飯，七點吃晚飯。
2) eat常和具體的食物連用，也可單獨使用。如：
the girl likes eating apples. 那女孩喜歡蘋果。
don’t eat too much. it’s bad for you. 別吃得太多，對你沒好處。
3) take可指吃藥，作“吃”解時多用于正式場合。如：
take the medicine before 7:00. 請在七點之前把這藥吃了。
they are taking dinner with the guests. 他們正與客人共進晚餐。
4) at table泛指在吃飯這一狀態(tài)（請注意table前無冠詞）。如：
where’s jim? he’s at table. 杰姆在哪兒？他正在吃飯呢。
2. put on/wear/ be in
1) put on強調(diào)“穿”的動作，指穿（衣服、鞋等）的過程。如：
―what are you doing? 你在干什么？
―i’m putting on my shoes. (i’m putting my shoes on.) 我正在穿鞋子。
這里的on是副詞，若是代詞則必須置于put與on之間。如：put them on, please.
2) wear 強調(diào)“穿、戴”的狀態(tài)。如：
the boy is wearing a yellow hat. 那男孩正在戴一頂黃色的帽子。
3) put on與wear都可獨立作謂語，而in是介詞。它必須與be連用構(gòu)成系表結(jié)構(gòu)。be in也用來指某件衣服穿在身上這一狀態(tài)。如上述2中例句可改寫為：the boy is in a yellow hat.
教學目標
知識目標
通過本單元的學習，學生能夠談?wù)撟约杭八说穆殬I(yè)情況，同時對別人提出的與此相關(guān)的問題予以回答，并能向別人提出類似的問題。要求學生掌握一般現(xiàn)在時的句型變化，特別是單數(shù)第三人稱的用法。
交際用語學習
what do you/ they do ?/ what does he/she do ?
語法學習
動詞一般現(xiàn)在時的第三人稱單數(shù)形式。
語音
掌握字母組合ch,th,sh 和wh的拼讀規(guī)則。
能力目標
1．要求學生能熟練的運用詢問職業(yè)的句型、掌握與之相關(guān)的用語。
2. 掌握一般現(xiàn)在時，動詞第三人稱單數(shù)形式的變化規(guī)律，主語為第三人稱單數(shù)形式時候， 謂語動詞用三單形式。掌握句子重音和語調(diào)的訓練。
情感目標
本單元的核心教學項目是“職業(yè)”，即用英語詢問不同人物的職業(yè)和不同的工作場所的語言。教育學生詢問他人的時候用句型what do you do?回答：i am... 并要求學生掌握好助動詞do在不同人稱特別是第三人稱單數(shù)后的變化。通過學習本單元內(nèi)容使學生了解不同人之間的不同職業(yè)的表達。
教學建議
教學內(nèi)容分析
本單元以的what does he/she do? what do i / you /we/ they do? 問題展開討論。主要圍繞著人和職業(yè)設(shè)計了一系列的讀寫活動。
職業(yè)話題也和本教科書中的其它話題一樣，與我們的日常生活息息相關(guān)，是人們經(jīng)常談?wù)摰臒衢T話題。各類考試中的閱讀材料也經(jīng)常涉及到這方面的內(nèi)容。同時也是英語教學大綱中所規(guī)定的必會的日常話題之一。
通過本單元的學習，學生們要掌握有關(guān)職業(yè)方面的一些最基本的習慣表達。每課重點練一、兩個習慣表達，下一課在重復(fù)上一課習慣表達的同時，再增加一、兩個新新內(nèi)容，體現(xiàn)以新帶舊。這也是本單元的突出特點之一。每課有每課的重點句型和語法，課與課之間相互聯(lián)系又相互獨立。前一課是后一課的鋪墊，后一課又往往是前一課的延伸。
101課學生不僅要學會表達某人是什么職業(yè)，還要會說此人在什么地方工作等。利用書上的圖片初步學會一些表示職業(yè)的新單詞。
102課在前一課“表達某人是什么職業(yè)、什么地方工作”的基礎(chǔ)之上加上“詢問職業(yè)”，主要的句型是：what do you do? 游戲部分出現(xiàn)的主要句型是：are you a…? 第三部分利用一些實物豐富學生的詞匯，并進一步復(fù)習表示職業(yè)的單詞。
103課在第一、二人稱的基礎(chǔ)上出現(xiàn)了第三人稱單數(shù)的句型what does he/she do? what does your father/mother do? where does he/she do? 以及答語he/she is a … he/she works in … 同時本課還提供了一篇較長的對話，內(nèi)容貼近生活，情景真實，并集中了學生們所學過的涉及到有關(guān)“職業(yè)話題”的各類句型，是綜合運用語言能力具體體現(xiàn)。
104課本給我們提供了一篇較長的文章。其內(nèi)容是以敘述的形式介紹一對美國夫婦在中國的生活和工作的情況。配有問答練習。是一節(jié)閱讀加口語練習課。我們可以利用本單元的內(nèi)容練習一般現(xiàn)在時，也可滲透一般將來時等。
詞匯、口語教學建議：
本單元主要涉及到一些有關(guān)職業(yè)的單詞，老師們可利用一些圖片教這些單詞，圖片的正面是各種人物，背面寫單詞。并同時練句型。也可適當穿插一些簡單的對話，用于鞏固所學單詞。如：教driver，可說a driver can drive a car. what do i do? am i a driver? is your father a driver? whose father / mother is a driver? 等等。但由于是第一次接觸此話題，學生的詞匯量可能不夠，影響他們的表達?？山o學生補充一些課外的詞，特別是一些常用的職業(yè)詞匯，如：會計，職員、收銀員、總裁、老板、文秘等，以擴大學生們表達內(nèi)容的范圍。
也可用圖片和肢體語言講述單詞。可讓班上擅長表演的同學在前邊做動作來加深單詞的印象。
語音教學建議
1．ch,sh,th,wh，w,h的發(fā)音。
2．一般疑問句、特殊疑問句以及回答的升降調(diào)。
3．動詞詞尾加s的讀音。
4．利用教參p.96最后一段練習韻律詩練習動詞第三人稱形式。
語法教學建議
本單元的重點語法是一般現(xiàn)在時。一般現(xiàn)在時是屬于那種看著簡單，但學生們又難以掌握的時態(tài)。初一的學生還沒有牢固的時態(tài)的概念。目前，我們要引導學生先有感性的認識。在學生現(xiàn)有知識的范圍之內(nèi)，一般現(xiàn)在時常用來表示習慣性動作、姓名、籍貫、年齡、特點和職業(yè)等。容易與現(xiàn)在進行時和以后要學習的現(xiàn)在完成時混淆，是中學生接觸較多，又比較容易用錯的時態(tài)之一。其原因是對該時態(tài)的意義、用法和內(nèi)涵沒有理解透。建議老師要在這方面上多下功夫，幫助學生樹立起中文中沒有，而外語中特有的時態(tài)概念。
在一般現(xiàn)在時中，主語為第三人稱單數(shù)時動詞的變化。這是初學者很難掌握的語法現(xiàn)象。建議老師們在教這項語法時，要隨時提醒學生們的注意，并反復(fù)操練。在單句練熟之后，可采用一句話或一小段文章變換主語的方式練習這一語法現(xiàn)象。
給老師們提供一小段話：
i like my bedroom because i like sleeping. i have a tv set in my bedroom. i like watching tv, lying (躺) in bed. i also like the dinning room, because i like eating. i have a big dining room in my family. i have a round table and four chairs in it. i and my family often have meals and drink tea in the dining room. i like cooking. i can cook nice dishes. but i don’t like washing dishes. who else does it? 把主語換成he / she，或換成my friend / tom。讓學生當堂做，當堂訂正。有條件的可用投影片打出，訂正，效果會更好。如學生基礎(chǔ)較差也可采用單句的形式，方法同上。不必過早地給學生講解規(guī)則，等學生有了一定的語言基礎(chǔ)之后，再引導學生總結(jié)也不遲。
接觸一種新的語法，特別是難度較大的語法現(xiàn)象，學生不斷地出現(xiàn)錯誤是很正常的。要通過大量的語言實踐，使學生了解知識的形成過程，引導他們不斷地糾正錯誤，逐漸形成良好的習慣。即使是當時練熟了，過一段時間又會反復(fù)，這也毫不奇怪， 一種語法概念的形成是需要很長一段時間的。
閱讀教學建議
103課提供了一篇較長的對話，對話中含概了學生們以前學過的許多習慣表達如：nice to meet you. nice meeting you. what do you do? where do you work? that’s right.等等。既是復(fù)習課又是新課的良好材料。 建議把本篇對話作為閱讀材料。訓練學生抓主要內(nèi)容、信息的能力。也可訓練學生將對話改成陳述的文章，如：介紹mr baker.以訓練他們組織文章的能力。如有條件也可給學生提供一些其它材料讓學生閱讀，難易程度可根據(jù)學生的水平來定。
詞匯分析
1. have/eat/take/ at table
它們都表示“吃”，區(qū)別為：
1) have常和三餐名詞連用，不涉及到具體吃的內(nèi)容，作及物動詞。如：
she has lunch at 12:30 and has supper at 7:00. 她十二半吃午飯，七點吃晚飯。
2) eat常和具體的食物連用，也可單獨使用。如：
the girl likes eating apples. 那女孩喜歡蘋果。
don’t eat too much. it’s bad for you. 別吃得太多，對你沒好處。
3) take可指吃藥，作“吃”解時多用于正式場合。如：
take the medicine before 7:00. 請在七點之前把這藥吃了。
they are taking dinner with the guests. 他們正與客人共進晚餐。
4) at table泛指在吃飯這一狀態(tài)（請注意table前無冠詞）。如：
where’s jim? he’s at table. 杰姆在哪兒？他正在吃飯呢。
2. put on/wear/ be in
1) put on強調(diào)“穿”的動作，指穿（衣服、鞋等）的過程。如：
―what are you doing? 你在干什么？
―i’m putting on my shoes. (i’m putting my shoes on.) 我正在穿鞋子。
這里的on是副詞，若是代詞則必須置于put與on之間。如：put them on, please.
2) wear 強調(diào)“穿、戴”的狀態(tài)。如：
the boy is wearing a yellow hat. 那男孩正在戴一頂黃色的帽子。
3) put on與wear都可獨立作謂語，而in是介詞。它必須與be連用構(gòu)成系表結(jié)構(gòu)。be in也用來指某件衣服穿在身上這一狀態(tài)。如上述2中例句可改寫為：the boy is in a yellow hat.
lesson 101 教學設(shè)計方案
● 教學目標：
1．學習有關(guān)職業(yè)的單詞。
2. 會說自己或別人的職業(yè)和在什么地方工作。
3．會詢問別人在什么地方工作。
4．新單詞：driver? farmer? soldier? nurse? factory? station? bus station? hospital? farm? post office? study
句型：一般現(xiàn)在時陳述句、特殊疑問句和應(yīng)答。
i am a farmer. where does wu bin work? he works in a factory.
● 教學用具：
錄音機，ppt多媒體課件(lesson101教學演示) 、或者 動畫多媒體課件people and work、圖片或?qū)嵨锏取?/p>
● 教學步驟：
step 1? revision
[參考一] 讓學生敘述自己家庭情況，如：家中有幾口人，父母的職業(yè)，祖父母的職業(yè)等。值日生本人敘述完成之后，由老師向全班同學提問。即：what’s his / her father / mother? is she / he a teacher? / a worker? where does he / she work? does he /she work in a factory / school? 等。這一部分問提老師可先提問基礎(chǔ)較好的同學或與值日生事先配合好，使之更好的起到承上啟下的作用。或者教師讓學生復(fù)習基數(shù)詞1―100。
[參考二] 教師運用ppt多媒體課件中的revision。向?qū)W生提問題：what’s his / her father / mother? is she / he a teacher? / a worker? where does he / she work? does he /she work in a factory / school? 等，可以讓學生看著課件中顯示的問題回答。反復(fù)操練使學生能熟練的運用這些句型。
step 2? presentation
[參考一] 老師可向全班談?wù)勛约骸 am a teacher. i teach you english. i work in xx middle school. 然后問同學，what am i? where do i work? 雖然還沒有教新的句型，但有小學的基 礎(chǔ)，學生是可以猜出意思的，尤其是在基礎(chǔ)較好的班。如在基礎(chǔ)較差的班，老師可自問自答，也可起到導入的作用。
[參考二] 教師課利用ppt多媒體課件中的presentation， 根據(jù)課件所提供的有關(guān)各種職業(yè)的圖片，讓學生看圖說出圖片人物的職業(yè)并回答問題：what do they do ?。從而學習其中的新單詞。
step 3? look and say 1
[參考一] 利用媒體資料(一)教單詞。一些單詞符合發(fā)音規(guī)律，如：drive----driver? farmer----farm? postman---post+man nurse等。然后練習第一部分。老師要多次重復(fù)問句? what does he / she do? 并譯出中文，“他/她干什么工作？”并比較中英文的順序。有幾個單詞比較復(fù)雜，soldier, businessman, assistant, hospital老師要教學生記憶單詞的方法，并盡量當堂鞏固?？蓢L試字母組合與音標相結(jié)合的方式，并按音節(jié)背誦的方法記單詞。避免死記字母的做法?？?01第一部分先讓學生找出每句話所對應(yīng)的圖，然后兩人一組做問答。在此基礎(chǔ)上，可讓學生連續(xù)表達這段話。聽錄音，并模仿直至熟練，能上口。老師也可用手勢表示單詞，引導學生說出you are a driver / farmer / doctor / teacher等等。
[參考二] 教師讓學生觀看ppt多媒體課件look and say中的視頻影片，根據(jù)影片中出現(xiàn)的人物了解他們相關(guān)的職業(yè)，并回答問題：what does he/she do?
[參考三] 教師可以讓學生觀看多媒體動畫people and work, 學生看動畫結(jié)合課文完成練習。然后讓學生反復(fù)跟讀，從而掌握好課文中出現(xiàn)的新單詞。對于新單詞教師反復(fù)讓學生根據(jù)動畫中的圖片記憶單詞。
step 4? look and say 2
[參考一] 學習課文中主要練習句型：what does he / she do? he / she is …where does he / she work? he / she works in /on …
[參考二] 教師課根據(jù)ppt多媒體課件中的look and say 2所提供的不同工作場所圖片讓學生說出mr wu, miss hu, mr li , mr chen, mr yang 等等人物的工作場所。教師可以隨即點擊其中一幅圖片問學生：what does he / she do? where does he /she work?.
之后讓學生與學生之間進行會話操練?？梢宰寕€別學生進行演練。
step 5? practice
[參考一]兩人小組或三人小組練習編對話，運用以上所學句型。
做一游戲：讓一同學到前面做一動作，大家猜他/她是干什么的，在什么地方工作。
[參考二] 讓學生觀看ppt多媒體中practice的習題。 學生在課堂上共同完成練習，教師等學生做完后，點擊鼠標課件中的答案就可顯現(xiàn)。
[參考三] 如果有條件的班級可以做多媒體動畫中l(wèi)isten and write. 通過動畫中展現(xiàn)的人物不同的職業(yè)和身份，讓學生根據(jù)聽到的錄音完成句子。之后教師檢測答案。
step 6? practice
do workbook
homeowrk
blackboard handwriting
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2936371.html】
