春望教學設(shè)計導入 春望教學設(shè)計一等獎實用

每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

春望教學設(shè)計導入 春望教學設(shè)計一等獎篇一

【教學目標】

1.學習杜甫憂國憂民的偉大愛國主義情懷，以及將個人命運與國家命運緊密結(jié)合的可貴精神。（難點）

2.指導學生用品味詞語、借景抒情、再造想象的方法來欣賞詩歌。（重點）

3.深入理解本詩，擴展了解杜甫其他相關(guān)詩歌，初步了解杜甫的經(jīng)歷和思想。

【教學方法】 朗讀法 批注法 賞讀法

【教學過程】

一、導入：

同學們，這是我們非常熟悉的詩人——杜甫。公元755年安史之亂爆發(fā)，李唐王朝受到巨大震動。

756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年（757年）三月詩人在都城長安寫下了一首不朽的五律——《春望》。這首詩是我們兒時就已經(jīng)能瑯瑯背誦的，今天讓我們再一次走近它，用更細膩的視角，更深厚的感情來觸摸詩歌所表達的精神世界。

首先，請同學們一齊朗誦本詩。

二、賞析首聯(lián)

1.本詩的題目是“春望”，那么在首聯(lián)中作者都望到了什么？

國（破）、山河（在）、城（春）、草木（深）。

2．你認為在這四個描寫對象中作者著力要體現(xiàn)哪一個事物的特點？為什么？（借景抒情賞析法落實點）

國之破?！皣笔侵付汲牵撮L安。

開篇即是春望所見，先用“國”點明了此城即國都長安，以“破”交代了歷史背景，以“春”標明了節(jié)令。兩句合而觀之，便是說望見春天被攻破了的長安城，山河之上草木叢生，榛莽遍地。這一聯(lián)作者用反襯的手法，寫出目前的長安，惟有山河仍在，但是國已政權(quán)陷落。草木春深，但是城已殘破不堪。3．宋代魏慶之編的《詩人玉屑》中說：“古人為詩，貴于意在言外，使人思而得之?！涝娙耍┒抛用雷畹迷娙酥w。”在這兩句詩中，哪個字用的最好？為什么？（品析詞語賞析法落實點，自選式）

破：著一破字一字統(tǒng)全貌，未言一處破敗之象，但是滿目瘡痍之態(tài)已赫然紙上，實是觸目驚心。

在：青山不言，流水永恒，更襯李唐之傾頹慘境。（略）

春：春回大地，應(yīng)生機勃勃，草長鶯飛。（略）

深：亂草遍地，林木蒼蒼。

4.背景對比：

昔日長安城：三月三日天氣新，長安水邊多麗人，態(tài)濃意遠淑且真，肌理細膩骨肉勻。繡羅衣裳照暮春，蹙金孔雀銀麒麟?！?杜甫《麗人行》)

今日長安城：破

4．此聯(lián)對仗工巧，“國破”對“城春”，兩意相反，“國破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，“國破”之下繼以“山河在”，意思相反；“城春”原當為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，對照強烈，出人意料。司馬光說：“‘山河在’，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣?！保ā稖毓m(xù)詩話》）為全詩渲染了悲愴的氣氛。

三、

1：“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！边@兩句歷來有兩種翻譯的版本。第一種：人濺淚驚心。第二種：花鳥濺淚驚心。

2：那么你認為哪一種好呢？

第一種，花鳥本為娛人之物，詩人們往往用春天的繁花似錦，百鳥齊鳴來襯托心情的愉悅和歡暢，可是在這里，詩人卻因感時恨別見之而泣，聞之而恐，以樂景寫哀，一倍增其哀樂。第二種，以花鳥擬人，花好似在落淚，鳥仿佛受驚駭。感時恨別，花也濺淚，鳥也驚心。物猶如此，人何以堪？一倍增其哀樂。兩說雖有別，其精神卻能相通，前者觸景生情，后者移情于物，都含蓄地表達了內(nèi)心的沉郁之情。

3：這一聯(lián)中的“濺”和“驚”兩個字用得甚好，請用簡潔的語言批注這兩個字的妙處，寫在老師發(fā)的紙上，寫好之后撕去背膠粘到前面的紙上。

濺：含悲帶憤，感情濃烈。驚：敏感驚恐，心靈柔軟。

小結(jié)：詩的這前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。到此所望結(jié)束了，詩人后兩聯(lián)由悲痛國事轉(zhuǎn)為想望親人。

四、賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)

1.介紹背景：杜甫是前年八月為叛軍所俘的，被困于長安一冬春，一直思念寄居在州的妻子兒女，因此說“家書抵萬金”。

引詩拓展：杜甫在寫《春望》的前一年(至德元年)秋，在長安就寫有《月夜》：“今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干?！北憩F(xiàn)了詩人對家人的眷眷之懷。

2：“家書抵萬金”表達了作者怎樣的心情？（憂慮，焦急。）

3：對比詩人的《望岳》和本詩的尾聯(lián)，想象一下兩首詩中的詩人形象有何不同？

《望岳》中的詩人：年富力強，意氣風發(fā)。

《春望》中的詩人：垂垂老矣，沉郁悲痛。4．詩人寫這首詩年僅45歲，卻已“白發(fā)”，而且稀到“不勝簪”的地步，這可能嗎？是什么使詩人如此？

是“感時”，“恨別”所致。是“國與家”共同的打擊所致。是因為“艱難苦恨繁霜鬢”。

5．相比《望岳》，詩人的氣度是不是變小了？例如詩中先憂國，再思親，最后寫到自己的衰老。

從背景上看：從開元盛世到安史之亂；

從年齡上看：從裘馬輕狂、意氣風發(fā)的少年到歷盡滄桑、日漸衰頹的“老年”；

從情感上看：由壯志凌云的豪情到對國家命運前途憂慮的悲情，從胸懷上看：都是廣大的胸懷，《望岳》更凌厲自信，《春望》更深沉蘊藉。

6.小結(jié)：家與國緊密相連，個人和民族血脈相融。以愛家之心愛國，以憂國之心憂家，心系國家，胸懷天下。這是典型的中國傳統(tǒng)愛國方式，這一直是圣哲先賢思考問題的方式?！凹覈煜隆钡谋澈?，有高尚的情感，更有精神的智慧。杜甫在詩中把家愁同國憂交織起來，深刻地表現(xiàn)了正直知識分子的個人命運與國家民族的命運休戚相關(guān)，具有高度的概括性和典型意義，正是“沉郁頓挫”的精神實質(zhì)，也是杜甫偉大之所在。五、

總結(jié)

——沉郁的家國凝望

己——家——國

老——離——破

七、作業(yè)布置：

1.背誦本詩

2.閱讀杜甫其他作品。

春望教學設(shè)計導入 春望教學設(shè)計一等獎篇二

《春望》教學設(shè)計

沈陽市蘇家屯區(qū)沙河九年一貫制學校 關(guān) 春 月

教材分析： 《春望》選自人教2011課標版八年級上冊的第六單元的第二十四課《詩詞五首》中的一首。寫作年代為唐肅宗至德二年（公元前757），當時長安被安史叛軍焚掠一空，滿目凄涼。詩人于是寫下了這首感時恨別，憂國思親的五言律詩。全篇圍繞“望”字展開，前四句借景抒情，情景結(jié)合。寫出了國破城荒的悲涼景象。詩人從側(cè)面反映戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大痛苦和人民在**時期想知道親人平安與否的迫切心情。同時也以家書的不易得來表現(xiàn)詩人對國家深深地憂慮。全篇詩情景交融，感情深沉，而又含蓄凝練，言簡意賅，表達了作者感時傷別、憂國思家的思想情感，充分體現(xiàn)了詩人“沉郁頓挫”的藝術(shù)風格。學情分析： 八年級學生借助課下注釋讀懂詩歌大意，但由于缺乏對背景知識的了解，加之學生處于和平安樂的年代，對于杜甫當時國破山河的離別亡國之悲，憂國憂民的情懷可能難以體會。學生在以往的課程學習中也接觸過類似的愛國詩歌，但對于詩歌中情境交融手法的掌握還不夠嫻熟，對于賞析詩歌能力還有待加強。教學目標：

1誦讀詩歌，了解創(chuàng)作背景，理解詩意。2品味詩人家國情懷，感受杜甫詩風。3掌握欣賞詩歌的方法。重點難點： 【重點】: 通過誦讀、體悟詩中關(guān)鍵詞，學習名句賞析方法，提高學生對詩歌語言的感悟、賞析能力，掌握文章借景抒情、細節(jié)描寫等寫作手法，了解杜甫“沉郁頓挫”的藝術(shù)風格?！倦y點】: 通過本課的學習，掌握欣賞詩歌的方法。解決辦法：

1.通過賞析詩歌中的關(guān)鍵字，思考作者是怎樣表達自己的思想感情的，從而提升

賞析詩歌的語言能力、學習“情境交融”等的寫作手法。

2.教學過程中補充作者寫作背景資料，教師引導點撥，深刻體悟作者的思想感情。 課前準備：老師掌握杜甫的生平和寫作背景，制作ppt課件 課型：新授課

教學方法：

教法：提問法、點撥法、合作探究法 學法：朗讀法、討論法、自主思考、學習法 教具：多媒體 課時：一課時 教學過程：

一、組織教學：師生問候： 二、課前導入：

“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，歡迎大家走進語文課堂，請同學們看大屏幕，根據(jù)關(guān)鍵詞，猜猜他是誰？（他就是杜甫。）

一千多年前，在戰(zhàn)亂憂困中，杜甫用詩歌來表達自己對祖國，對家人的深深愛戀。今天，我們就穿過歷史的煙云，走近這位詩人，去感知一種苦難，體驗一種傷痛。

這節(jié)課，我們來欣賞杜甫的《春望》。（板書課題）三、展示教學目標： 四、寫作背景介紹：

“春望”就是“望春”，作者望到了什么呢？又生發(fā)了怎樣的感慨呢？原來，在公元755年，爆發(fā)了“安史之亂”，這次叛亂是唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)折點，對唐朝后期的影響尤其巨大。

在安史之亂爆發(fā)的第二年，詩人得知唐肅宗在靈武即位后，不顧安危投奔而去，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時的首都長安已被搶掠一空，滿目荒涼。此時杜甫與家人久別，存亡未卜。第二年（757年），春回大地，草木茂盛，但這只能增加詩人憂國傷時、念家悲己的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩--《春望》。

師：了解了寫作背景，下面我們進入詩歌的學習。怎樣欣賞詩歌呢？ 五、學習詩歌：

（一）朗讀----讀出詩韻，體會詩情 1、初讀，感知： 2、朗讀要求： 讀準字音、節(jié)奏;語速緩慢，語調(diào)低回； 情感真摯而深沉。

3、齊讀：請大家齊聲朗讀，用自己的聲音來詮釋古詩的魅力！（二）合作研讀，品析詞語，感悟意境，體會情感： 1你覺得詩中哪個詞語用的好？為什么？ 2透過詩句作者給我們呈現(xiàn)出怎樣的畫面？ 3這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？（選擇你喜歡的詩句賞析）（1）國破山河在，城春草木深。

國、城：國都，指長安 破——形容國都淪陷，城池殘破 深——形容荒草叢生，滿目凄涼

描繪畫面：春天來了，陽光暖暖的照著殘破不堪的國都長安城，城墻倒塌，房屋破損，街道上布滿塵土，亂草叢生，處處荒涼景象，空留下山河依舊。

引導學生想象：和平年代繁華的國都是一番什么景象？（人山人海、熙熙攘攘，一派繁榮的景象。）而今，叛軍占領(lǐng)的長安城只見草木不見人，人到哪去了？（被抓、被殺、逃難）

提問：面對人煙稀少、雜草叢生的長安城，詩人的心情如何？哪句詩最能表達詩人此時的心情？——感時花濺淚，恨別鳥驚心（2）感時花濺淚，恨別鳥驚心。

描繪畫面：想到這連年的戰(zhàn)火，什么時候才能停息？我和家人別離已久，消息全無，不知他們怎么樣了？春天來了，可我看到花開卻不由得流下眼淚，偶爾一聲鳥叫我禁不住心驚膽寒。

詩人借景生情，移情于物，表達了憂傷國事的深沉感情。

提問：花香鳥語是最美好的事物，能夠給人帶來愉快的心情，但詩人卻為何對花落淚、聞鳥驚心呢？

討論解疑：關(guān)鍵在于兩個詞

時——為**時局而感傷

別——為生離死別而激憤，因為作者此時心情感傷、激憤，再美好的事物也不能給作者帶來愉悅的心情。

提問：在這樣動蕩的年代，在這樣“恨別鳥驚心”的年代，詩人最盼望的是什么？(——烽火連三月，家書抵萬金。)（3）烽火連三月，家書抵萬金。烽火：戰(zhàn)火 連：連續(xù) 抵：值，相當

描繪畫面：戰(zhàn)火連綿，叛軍四處劫掠、燒殺，百姓們死的死，逃的逃，眼下已是三月，我一個人被囚禁長安城，不知妻兒生死，此時一封報平安的家書值上萬兩黃金啊！

質(zhì)疑：薄薄的家書怎值萬兩黃金呢？

答：親人的平安，親人的健康比萬兩黃金還珍貴。烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念，家書是為報平安，親人的平安，比萬兩黃金還要寶貴?！凹視秩f金”，也寫出了消息隔絕，久盼音訊不至時的迫切心情。

提問：詩人盼啊盼，他多么希望戰(zhàn)亂早日平復(fù)，他多么希望得到一封報平安的家書啊。他盼到了什么程度？——白頭搔更短，渾欲不勝簪。（4）、白頭搔更短，渾欲不勝簪。

白頭：白頭發(fā) 搔：抓 短：稀疏 渾：簡直

描繪畫面：白發(fā)越搔越少，簡直要插不上簪子了，想到這里我悲從中來，遙望家人方向，不禁潸然淚下…

明確：當時杜甫45歲，詩人只是不惑之年卻已滿頭白發(fā)，這是為什么啊？因為杜甫他將自己的喜怒哀樂與國家的命運聯(lián)系在一起，他憂國憂民，未老先衰。那么我們來總結(jié)一下這首詩表達的感情？

總結(jié)：愛國，思親。（板書）

杜甫是位憂國憂民的詩人，接下來，同學們回顧全詩，帶著杜甫對國家的熱愛與擔憂之情有感情地重讀此詩。

師：這首詩內(nèi)容深廣，感情深沉；表情達意抑揚曲折，語氣音調(diào)跌宕搖曳，由此我們可總結(jié)出杜甫詩風---“沉郁頓挫”。（板書）六、總結(jié)方法 ：

通過以上的分析，誰能總結(jié)一下我們是怎樣欣賞這首詩的呢？ 總結(jié)欣賞方法： 1看題目，尋背景； 2反復(fù)讀，初體會； 3品詞語，知意境； 4懂情感，明手法。七、遷移拓展、學以致用：

杜甫《春望》與其《對雪》兩詩比較閱讀：（小組合作探究）

對雪

杜甫 戰(zhàn)哭多新鬼，愁吟獨老翁。亂云低薄暮，急雪舞回風。瓢棄尊無綠，爐存火似紅。數(shù)州消息斷，愁坐正書空。注釋: ⑴此詩是杜甫在唐肅宗至德元年（756年）冬陷居長安時所作。戰(zhàn)哭：戰(zhàn)場上哭泣的士兵。新鬼：新死去士兵的鬼魂。⑵愁吟：哀吟。

(3)瓢：葫蘆，古人詩文中習稱為瓢，通常拿來盛茶酒的。棄：一作“弄”。尊：又作“樽”，似壺而口大，盛酒器。句中以酒的綠色代替酒字。(4)愁坐：含憂默坐。1看題目，尋背景；

此詩是杜甫在唐肅宗至德元年（756年）冬陷居長安時所作。2反復(fù)讀，初體會;詩歌塑造了因國家**而滯留京城的一位貧寒交困、孤獨無助、愁苦無奈的詩人形象。

3品詞語，知意境：

戰(zhàn)場上哭泣的大多是新死去兵士的鬼魂，只有老人一個人憂愁地吟詩。在黃昏時分亂云低垂，急下的雪花在風中飄舞回旋。葫蘆丟棄了，酒器中沒有酒，火爐中的余火，好似照得眼前一片通紅。前線戰(zhàn)況和妻子弟妹的消息都無從獲悉，憂愁地坐著用手在空中劃著字。4懂情感，明手法：

（1）這首詩表現(xiàn)了杜甫對國家和親人的命運深切關(guān)懷而又無從著力的苦惱心情。（2）借景生情，移情于物；杜詩風格：“沉郁頓挫”。師：以上內(nèi)容你都學會了嗎？做點兒小題考考大家。八、課堂練習，鞏固提高：

1下面對《春望》賞析有誤的一項是()a.這是一首五言律詩，含蓄蘊藉，耐人尋味。

b.本詩首聯(lián)表面描寫都城破敗、草木茂密幽深的荒涼景象，實際深藏詩人的無限感慨。

c.這首詩的頷聯(lián)借對花鳥的感覺，將詩人抑制不住的感傷之情表達得淋漓盡致。d.本詩頸聯(lián)、尾聯(lián)極力渲染詩人在戰(zhàn)火連綿時期收到家書時的無比喜悅之情。2下列對《對雪》詩理解不正確的一項是()a．詩人用“多”寫“安史之亂”帶來的悲慘景象；用“獨”寫自己的處境，抒發(fā)了詩人的悲涼之情。

b．“瓢棄樽無綠”一句寫出了詩人在苦寒中找不到一滴酒的窘態(tài)，表現(xiàn)了詩人困居長安生活的艱苦。

c．“爐存火似紅”中的“紅”字寫出了爐火熊熊燃燒的情景，火光照亮室內(nèi)，寫出了詩人對溫暖的渴望。

d．尾聯(lián)詩人因憂愁無聊，用手在空中寫著字，以此表達詩人對國家命運的憂慮、對離散的親人深切牽掛而又無從著力的苦惱心情。3下面對這兩首詩賞析不正確的一項是（）

a.兩首詩都寫于“安史之亂”期間，詩人觸景生情，感慨國事，憂國思家，都體現(xiàn)了詩人沉郁頓挫的藝術(shù)風格。

b.《春望》首聯(lián)寫所見，“破”字表現(xiàn)國都淪陷，城池殘破的戰(zhàn)亂景象；“深”

字描繪草木茂盛、繁榮滋長的美好春景。

c.《對雪》塑造了因國家**而滯留京城的一位貧寒交困、牽掛親人、愁苦無奈、憂傷國事的詩人形象。

d.《春望》中 “抵萬金”寫出了家書的珍貴，寫出了消息隔絕、久盼音訊不至時的迫切心情，表達了對妻子兒女的強烈思念。九、結(jié)束語：

“會當凌絕頂，一覽縱山小” 的豪情，“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休” 的追求，“白頭搔更短，渾欲不勝簪” 的憂慮，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏” 的胸懷…帶給我們一次又一次的心靈共鳴。在動蕩的年代里，杜甫用悲憫的目光審視現(xiàn)實，用拳拳之心表達家國情懷,他為后人樹起的，既是文學的豐碑，也是人格的豐碑。讓我們懷著對詩人的敬仰，再次動情朗誦《春望》。（全體起立）十、板書設(shè)計：

春望

杜甫

憂 國 思 親

沉 郁 頓 挫 十一、作業(yè)：

1背誦《春望》，完成練習：比較閱讀 2搜集整理你喜歡的杜甫的詩 十二、反思：

教學中，反復(fù)誦讀，學生在誦讀中加深了對詩文的理解，這點尤為重要。各個環(huán)節(jié)過渡語還不夠精美，時間把握不是很準確，教師還要在課堂調(diào)動上下功夫。

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