當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進行到一定階段或告一段落時,需要回過頭來對所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,肯定成績,找出問題,歸納出經(jīng)驗教訓(xùn),提高認(rèn)識,明確方向,以便進一步做好工作,并把這些用文字表述出來,就叫做總結(jié)。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫?下面是我給大家整理的總結(jié)范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對大家能夠有所幫助。
從百草園到三味書屋的總結(jié) 從百草園到三味書屋課文總結(jié)篇一
為了讓學(xué)生動起來,我為每人準(zhǔn)備了小棒,要求學(xué)生先數(shù)出10根小棒,再用這些小棒拼出漂亮的圖案。這樣既鞏固學(xué)生對10的序數(shù)的認(rèn)識,也培養(yǎng)了學(xué)生的美感。提供了人人動手研究的機會。學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,解決問題,手,腦,口等多種感官并用,全身心地投入到研究過程之中,使課堂有了生機,充滿了活力。由于學(xué)習(xí)材料的充足,激發(fā)了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣。
2. 為學(xué)生提供充分的時間,留下自主探索的空間。
學(xué)生的探索必須有一定的時間做保證。教師不能代替學(xué)生的思考,也不能簡單地以成人的眼光對學(xué)生的解答做出判斷,要給學(xué)生表達自己想法的機會,尊重學(xué)生以不同的方式理解和解答問題。本節(jié)課一系列活動的設(shè)計,教師都給了學(xué)生充足的時間和空間,這樣就使學(xué)生有了足夠的時間獨立思考,動手操作,合作交流,提高了自主探索的時效性。
活:1激活內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生。
課前我比較深入的鉆研教材,科學(xué)地運用教材,將教學(xué)內(nèi)容分解成許多小問題,使每個問題既圍繞重點,又圍繞難點來進行。教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的研究匯報內(nèi)容,靈活地駕馭課堂,既能將問題“放”出,又能逐步地“收”回,從而將有關(guān)于10的知識全部呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
從百草園到三味書屋的總結(jié) 從百草園到三味書屋課文總結(jié)篇二
經(jīng)過緊張激烈的一番準(zhǔn)備,《慈母情深》終于結(jié)束了,心中也松了一口氣。說緊張是因為我的大腦一直處于緊張的狀態(tài),想找到一個準(zhǔn)確的切入點,讓學(xué)生從帝王高的學(xué)習(xí),由表及里的理解。說激烈是因為我們百利語文團隊在磨課的過程中,每個人都談自己的想法,大家研究著,討論著……課后回想著,思索著,感受頗多。
1、朗讀指導(dǎo)
朗讀的重要我在這里勿需多言,沒了朗讀的課堂算不得真正的語文課,這節(jié)課我比較滿意的就是朗讀的指導(dǎo)。本節(jié)課具有指導(dǎo)性的朗讀有兩處:一處是母子的對話,一處是別人阻止母親給錢的句子。先說阻止母親給錢的句子“大姐,別給!沒你這么當(dāng)媽的!供他們吃,供他們穿,供他們上學(xué),還供他們看閑書哇!……”學(xué)生讀第一遍一定很平淡,我引導(dǎo)讀出前面的提示語“旁邊一個女人停止踏縫紉機,向母親探過身,喊”,一個“喊”字給了學(xué)生提示。此時學(xué)生的“喊”也是停留在淺層次的喊,并沒有喊出情感,(上課時沒有想到啊)學(xué)生只有明白這個女人為什么態(tài)度這樣堅決的時候,對喊才能明白,讀出感情也就水到渠成了。對于母子的對話,教師先是誤讀,把孩子的語氣讀得理直氣壯,學(xué)生馬上判定老師讀法的錯誤,又對文字的內(nèi)容和標(biāo)點符號重新考慮,從而知道怎樣來讀,也體會到孩子此時內(nèi)心的矛盾。
2、聯(lián)系上下文理解句子
本文需要理解與感悟的句子很多,而且每個句子都值得一說,真是不舍得放棄哪一個。如果不舍,一節(jié)課是絕對完成不了的,可是舍哪個 ?留哪個?經(jīng)過語文團隊的討論,把能夠與前后文聯(lián)系到一起的句子留下,就是“背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方,眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛…… ”和“母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲回答那個女人:‘誰叫我們是當(dāng)媽的啊!我挺高興他愛看書的’!” 前一句能夠把母親的工作環(huán)境和家庭條件的艱苦聯(lián)系到一起體會,感受母親為兒子,為一家人生活的操勞。后一句能夠把母子的對話和女人的阻止聯(lián)系到一起來感受母親對兒子的懂得,感受慈母情深。
3、教學(xué)的起點
本節(jié)課的設(shè)計還有明顯的牽的痕跡,這也是我思想一直斗爭的地方。怎樣的切入才是從學(xué)生的實際切入?才能讓學(xué)生由表及里,“柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)呢?閱讀與閱讀教學(xué)是完全不一樣的,閱讀時任何一個讀者都可以做的事情,而閱讀教學(xué)卻是教師該做的事情。如果教師只是閱讀,那對學(xué)生就缺乏閱讀指導(dǎo)層面的東西。我的思想還在斗爭著,我也還在斗爭著……
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