最新分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)(模板11篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-05-14 06:32:44
最新分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)(模板11篇)
時(shí)間:2023-05-14 06:32:44     小編:cyyllee

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來(lái)了解一下吧。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

3、學(xué)生匯報(bào),反饋交流。

(1)不能:正五邊形,正八邊形

你是怎樣判斷出正五邊形、正八邊形不能密鋪的?(總有空隙)

(課件)

(2)能密鋪的圖形:正三角形,正六邊形

a正三角形:為什么能密鋪?

(從轉(zhuǎn)化的角度思考;學(xué)生還可能會(huì)從角去思考,圍一個(gè)點(diǎn)成周角,可以密鋪;從定義出發(fā)去判斷)

b正六邊形:

那正六邊形是這樣嗎?一起來(lái)看一看。

4、小結(jié):只用一種完全一樣的圖形進(jìn)行密鋪,都可以是什么圖形?

(二)探索任意三邊形、四邊形密鋪的情況:

1、過(guò)渡:除了正三角形,還有什么三角形?

四邊形中有長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形,還有什么四邊形?(梯形)

2、猜一猜:這些圖形能密鋪嗎?根據(jù)什么來(lái)判斷的?

3、驗(yàn)證。先讀要求,拿出第二個(gè)信封

(等腰三角形、直角三角形、任意三角形、等腰梯形、直角梯形、任意梯形)

4、反饋:主要轉(zhuǎn)化的方法

5、總結(jié):只要是三角形、四邊形、正六邊形都能密鋪。

(三)兩種圖形的密鋪:

1、正八邊形、正五邊形呢?

(設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是:延伸課堂,拓展學(xué)生的思維,教師要在學(xué)生爭(zhēng)論后進(jìn)行小結(jié))

小結(jié):生活中有很多時(shí)候是用兩種甚至兩種以上的.圖形進(jìn)行密鋪。

課件展示:正五邊形和菱形、正八邊形和正方形、多種圖形密鋪

三、綜合運(yùn)用欣賞與設(shè)計(jì)

1、密鋪的歷史背景。

16――數(shù)學(xué)家奇柏,第一個(gè)利用正多邊形鋪嵌平面。

1891年――蘇聯(lián)物理學(xué)家費(fèi)德洛夫發(fā)現(xiàn)了十七種不同的鋪嵌平面的對(duì)稱圖案。

1924年――數(shù)學(xué)家波利亞和尼格利重新發(fā)現(xiàn)這個(gè)事實(shí)。

最富趣味的是荷蘭藝術(shù)家埃舍爾,他到西班牙旅行參觀時(shí),對(duì)一種名為阿罕拉的建筑物有很深的印象,這是一種十三世紀(jì)皇宮建筑物,其墻身、地板和天花板由摩爾人建造,而且鋪了種類繁多、美侖美奐的馬賽克圖案。escher用數(shù)日的時(shí)間復(fù)制了這些圖案,并得到了啟發(fā),創(chuàng)造了各種并不局限于幾何圖案的密鋪圖案,這些圖案包括人、青蛙、魚(yú)、鳥(niǎo)、蜥蜴,甚至是他憑空想象的物體。他創(chuàng)作的藝術(shù)作品,結(jié)合數(shù)學(xué)與藝術(shù),給人留下深刻的印象,更讓人對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了另一種看法。

欣賞埃舍爾的藝術(shù)世界:

2、動(dòng)手創(chuàng)作。(小小設(shè)計(jì)師)

看了大藝術(shù)家的作品,你現(xiàn)在是不是也有了創(chuàng)作的沖動(dòng)?

下面,請(qǐng)你選一種或幾種完全一樣的圖形進(jìn)行密鋪,可以自己設(shè)計(jì)顏色,比一比,誰(shuí)的設(shè)計(jì)更美觀、更新穎。

(交流,展示)

四、總結(jié):談收獲體會(huì)

我們今天只是研究了一些規(guī)則圖形的簡(jiǎn)單的密鋪。生活中還有各種各樣的密鋪現(xiàn)象。同學(xué)們可以到生活中去觀察,也可以上網(wǎng)瀏覽。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

《鳥(niǎo)島》是一篇介紹旅游勝地的文章,學(xué)生中幾乎沒(méi)有人去過(guò)鳥(niǎo)島,于是教師在情境創(chuàng)設(shè)方面注重了連貫和整體感知,充分運(yùn)用多媒體圖片、錄象等手段,并結(jié)合課文朗讀,幫忙學(xué)生建立起對(duì)鳥(niǎo)島的印象。聽(tīng)了吳教師講的《鳥(niǎo)島》一課,我真的被鳥(niǎo)島上秀麗的風(fēng)光,翔集的鳥(niǎo)類吸引住了,仿佛自我就身處課堂,與學(xué)生一齊讀書(shū),一齊品位,一齊賞析,一齊感悟……雖然本課也不盡完美,但它多少會(huì)給我們一些啟示,一些成功之處值得我們學(xué)習(xí),我想就以下幾個(gè)方面談?wù)勛晕业目捶ǎ?/p>

首先吳教師能在上課開(kāi)始,播放鳥(niǎo)鳴的音樂(lè),教師帶著學(xué)生“飛”起來(lái),并徐徐展開(kāi)畫(huà)卷,以音樂(lè)作為導(dǎo)入新課的憑借,能夠使學(xué)生在美的熏陶中,馳騁豐富的想象,引領(lǐng)學(xué)生多種感官協(xié)同活動(dòng),全身心投入本課的學(xué)習(xí)。

吳教師能深刻領(lǐng)會(huì)新課程理念,重視“過(guò)程和方法”目標(biāo)的達(dá)成,并滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。整堂課吳教師十分注重讀書(shū)方法的具體指導(dǎo),在本課教學(xué)中,吳教師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)做到了“使其言皆若出于我口,使其意皆若出于我心”,啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊想象,促進(jìn)學(xué)生感悟課文。此外,吳教師還注重評(píng)價(jià),讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)中來(lái),使學(xué)生在進(jìn)取主動(dòng)的思維中學(xué)習(xí),激發(fā)讀好課文的興趣。

學(xué)生在充分朗讀第三節(jié)的基礎(chǔ)上,吳教師讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋,實(shí)際上就是把抽象的文字還原成具體的形象。吳教師讓學(xué)生在黑板上合作完成大型“鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多”圖的過(guò)程,又促使學(xué)生再次進(jìn)入文本,研究文本,所以是一個(gè)領(lǐng)悟語(yǔ)言文字、體驗(yàn)意境美的過(guò)程,同時(shí)讓語(yǔ)文與美術(shù)、與生活有機(jī)結(jié)合,學(xué)生能夠展開(kāi)想象,獲得豐富的情感體驗(yàn),到達(dá)知識(shí)本事與情感的綜合。

理解“陸續(xù)、密密麻麻”,也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn),而吳教師巧妙地運(yùn)用課件,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在欣賞鳥(niǎo)島的同時(shí),盡情地表達(dá)自我的心境,又對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行了深入的理解,一下子就明白“喲,這就是陸續(xù)(密密麻麻)呀!”這樣,提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)本事,同時(shí)學(xué)得簡(jiǎn)便、主動(dòng)、愉快,體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

吳教師還經(jīng)過(guò)課件播放課文朗誦,讓學(xué)生看到聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類活動(dòng)的情形,插圖中的靜態(tài)的、呆板的景物都變成了動(dòng)態(tài)的、活潑的生活畫(huà)面,學(xué)生能在具體的情境中整體感知詞語(yǔ),在色彩、形象、聲音中整體感知語(yǔ)言,在思索、探究中理解語(yǔ)言。

在這堂課中,吳教師把課上得開(kāi)放而有活力,她為學(xué)生供給了一個(gè)暢所欲言、展示自我的互動(dòng)空間,如:讓學(xué)生在鳥(niǎo)鳴聲中朗讀第二節(jié),之后讓學(xué)生想象好象看到了什么?學(xué)生插上想象的翅膀,展現(xiàn)了自我獨(dú)特的想象力,爭(zhēng)相出來(lái)回答,氣氛相當(dāng)熱烈。吳教師在開(kāi)放的課堂上讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí),同時(shí),學(xué)生的觀察、想象、說(shuō)話、創(chuàng)造等各方面的本事都得到了發(fā)展。

吳教師在教學(xué)的最終讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文,有什么收獲?這一環(huán)節(jié)相當(dāng)好。學(xué)生在介紹過(guò)程中,不僅僅提高了概括本事,并且會(huì)自然而然地將課文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自我的東西,并加以運(yùn)用。好多學(xué)生說(shuō)到要愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo),保護(hù)生態(tài)環(huán)境,給鳥(niǎo)類營(yíng)造一個(gè)安全、歡樂(lè)的家園,讓我們看到吳教師在“教書(shū)”的同時(shí),“育人”的目的也已到達(dá)了。

總之,本課的教學(xué)很好地處理了理解資料與語(yǔ)言實(shí)踐的關(guān)系,學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與教師進(jìn)取引導(dǎo)的關(guān)系,能夠看出這位教師新的教學(xué)理念.

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

一、教學(xué)內(nèi)容:

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元第77頁(yè)內(nèi)容

二、教材分析

《中括號(hào)》一課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解小括號(hào)意義,會(huì)用小括號(hào)進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材創(chuàng)設(shè)了游戲,實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)具體操作,體會(huì)中括號(hào)的意義,中括號(hào)的運(yùn)算順序。在豐富體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)運(yùn)算順序打下知識(shí)基礎(chǔ)。

三、學(xué)情分析

四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)新知識(shí)有較強(qiáng)的求知欲望,喜歡在活動(dòng)中學(xué)習(xí);并且每個(gè)同學(xué)都有一些動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),這對(duì)他們學(xué)好《中括號(hào)》一課的內(nèi)容有很大幫助。

四、教學(xué)策略

1、教學(xué)方式:

2、學(xué)習(xí)方式:

建立和形成能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式是新課改的顯著特征,本節(jié)課我們采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

五、評(píng)價(jià)方式

新理念強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程和在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中,評(píng)價(jià)伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終,使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、師生互評(píng)中,互相學(xué)習(xí),共同成長(zhǎng)。

六、教學(xué)流程

(一)好奇中創(chuàng)造

(二)討論中理解

360÷(12+6)×5

360÷[(12+6)×5]

(三)嘗試中規(guī)范

240÷[3×(17-7)]

(四)質(zhì)疑中發(fā)展

課堂是學(xué)生和教師生命的歷程,師生本是相依為命的。相得益彰當(dāng)是理想境界。如果教師能促成這種理想境界的達(dá)成,那么教師當(dāng)然是成功的、能干的、快樂(lè)的。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫(xiě)景散文,經(jīng)過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。黃主任在教學(xué)這篇文章時(shí),充分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。這節(jié)課,給我的總體感覺(jué)是:神清氣爽。

下頭我就這節(jié)課,代表我們四年級(jí)組,進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)析,不到之處,還請(qǐng)黃教師和大家多多指正。

我們認(rèn)為,黃教師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開(kāi)展教學(xué),以學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用,感情的熏陶、感染、升華,思維的撞擊為目的的,使本課教學(xué)成為了全方位、多層次、主動(dòng)而有效的信息交流、情感溝通、心靈對(duì)話的過(guò)程。黃教師在教學(xué)過(guò)程中很注重經(jīng)過(guò)“品析”,加上及時(shí)的朗讀指導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注,真正營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”,把語(yǔ)文課上得有情趣味。大家一致認(rèn)為黃主任這節(jié)課努力做到了“五實(shí)”:教學(xué)功底扎實(shí)、課堂知識(shí)充實(shí)、情感體驗(yàn)豐實(shí)、課堂語(yǔ)言平實(shí)和教學(xué)效果真實(shí)。

1、黃教師十分重視了語(yǔ)言積累和訓(xùn)練,在讓學(xué)生給每一幅畫(huà)取一下小標(biāo)題,不做甩手掌柜,泛泛而談,而是傳授給學(xué)生切實(shí)可行的具體方法,讓學(xué)生用“地點(diǎn)+動(dòng)詞+景物”的格式來(lái)為每一幅畫(huà)取個(gè)小標(biāo)題。這樣十分便于學(xué)生上手操作。在單位時(shí)間內(nèi)的,黃教師畝產(chǎn)豐收,獲取了比別人更大教學(xué)效益,凸顯質(zhì)校創(chuàng)優(yōu)的先進(jìn)理念,為我們供給了一個(gè)向課堂要效益的生動(dòng)實(shí)踐。也體現(xiàn)了一個(gè)老教師扎實(shí)的教學(xué)功底。

2、在教學(xué)過(guò)程中黃教師至始至終都十分關(guān)注我們大勘學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的學(xué)情,所以十分注意教學(xué)的層次性,盡量做到由淺入深,循循善誘。比如在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自我喜歡的畫(huà)面時(shí),他指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法就很有層次性:先讓學(xué)生讀一讀然后劃一劃圈一圈想一想。

3、黃教師善于用平實(shí)的課堂語(yǔ)言智慧,來(lái)營(yíng)造和諧的氛圍、美的意境,誘導(dǎo)學(xué)生跟教師一道參與文本對(duì)話,進(jìn)行豐實(shí)的情感體驗(yàn)。

心理學(xué)研究證明:人在簡(jiǎn)便、和諧的環(huán)境地里,思維才能表現(xiàn)得最活躍。在黃教師的課堂上,沒(méi)有喝斥、沒(méi)有譏諷、有的只是教師那始終帶著微笑的臉,以及鼓勵(lì)、贊賞、期待的眼神。如黃教師的“同一個(gè)句子,你也能夠有不一樣的感受”一句話,一下子就拉近了與學(xué)生的距離。學(xué)生因?yàn)橛辛诵判?,有了勇氣而變得想說(shuō),敢說(shuō)、愿說(shuō),消除了學(xué)生的緊張心理,如此一來(lái),學(xué)生不會(huì)因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而產(chǎn)生畏縮,正是由于黃教師的鼓勵(lì),在后面幾幅畫(huà)的自學(xué)過(guò)程中,學(xué)生們也是個(gè)個(gè)興趣盎然,收效很好。

在本課教學(xué)中,黃教師在激發(fā)學(xué)生興趣,活躍課堂氣氛方面也做得十分巧妙、老到、不露聲色。他沒(méi)有直要求學(xué)生“興奮”起來(lái),虛假地?zé)崃移饋?lái),也沒(méi)有借助小紅花之類的物質(zhì)誘惑;而是回歸文本,借助文本對(duì)話的過(guò)程,有效地引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句來(lái)感受文中描繪的完美意境,誘導(dǎo)學(xué)生跟教師一道來(lái)發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,感悟鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人之處,從而不知不覺(jué)的讓學(xué)生慢慢興奮起來(lái),受到美的熏陶。所以我們認(rèn)為他的教學(xué)效果,教學(xué)效果是真實(shí)的,沒(méi)有公開(kāi)課那種嘩眾取寵的鰲頭。

4、在教學(xué)過(guò)程中,黃教師沒(méi)有越俎代庖,而是十分尊重學(xué)生主體性,師生之間始終是平等的對(duì)話,充分的言語(yǔ)交際。在指導(dǎo)自學(xué)剩下的幾幅畫(huà)面時(shí),充分相信學(xué)生的本事,放手讓學(xué)生自學(xué)自我喜歡的畫(huà)面,并加以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),大大激發(fā)了學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)熱情。在本節(jié)課的40分鐘內(nèi),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣,極大的熱情。教師和學(xué)生在這節(jié)課中以談話式的語(yǔ)言,進(jìn)行了一次師生無(wú)拘無(wú)束、平等的對(duì)話,教師利用多媒體手段設(shè)置優(yōu)美的情境,讓學(xué)生置身其中。在教師的有效引導(dǎo)下,學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于交流、懂得傾聽(tīng),勇于發(fā)表自我的閱讀體會(huì)。教師運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美麗,去感受鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人之處,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最終我們來(lái)檢閱黃教師的教學(xué)收成,我們都能夠看到,無(wú)論是品析好詞佳句也好,還是為畫(huà)面取小標(biāo)題方面,同學(xué)都做得很到位,表現(xiàn)完全不比其他優(yōu)質(zhì)學(xué)校差,充分展示了翻身做學(xué)習(xí)小主人的驚人的創(chuàng)造力。

在聽(tīng)黃教師的課,總感覺(jué)很簡(jiǎn)便,他那親切的笑容,自然的教態(tài),都是十分值得我學(xué)習(xí)的地方。我們覺(jué)得,黃教師的這節(jié)課上得圓滿,很成功,但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),如果非得挑刺的話,我只能淺薄地談?wù)勎覀儙讉€(gè)的提議,供黃教師參考:

1、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感,在“讀”中受到熏陶。所以一個(gè)小小提議:黃教師能不能加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),比如配樂(lè)朗讀等,把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,這樣也許能夠從另一個(gè)角加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解。

3、在本課中,黃教師在教學(xué)中出示了農(nóng)村美麗的自然風(fēng)景,并且也提及到跟城市風(fēng)景的比較,讓我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不一樣??墒侵皇且还P帶過(guò),要是能出示幾幅城市相關(guān)代表畫(huà)面做一個(gè)鮮明比較,帶給同學(xué)們的沖擊力可能更明顯,從而加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人風(fēng)景的理解。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

各位評(píng)委、老師,大家好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《餐飲服務(wù)與宴會(huì)管理》課程中的第四章節(jié)的“西餐禮儀”。此課程,我將從說(shuō)課程、說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)反思五個(gè)部分介紹。

一、說(shuō)課程

《餐飲服務(wù)與宴會(huì)管理》是中職旅游管理專業(yè)的一門核心專業(yè)課。通過(guò)實(shí)際的模擬和訓(xùn)練,能夠使學(xué)生掌握酒店餐飲服務(wù)的基本操作和餐飲部門基層的管理技能。

其中酒店餐飲服務(wù)的基本操作技能具體包括托盤、餐巾折花、擺臺(tái)、斟酒等,餐飲部門基層的管理技能具體包括菜單的設(shè)計(jì)與制作、原料的采購(gòu)規(guī)格書(shū)制作與庫(kù)存報(bào)表填寫(xiě)等。

二、說(shuō)教材

隨著我國(guó)對(duì)外交往的發(fā)展,中國(guó)人無(wú)論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外,無(wú)論是參加正式宴會(huì)還是朋友間聚餐,吃西餐已經(jīng)是很平常的事情。西餐的禮儀與中餐禮儀有著很大區(qū)別,相對(duì)于中餐,西餐有很多的繁文縟節(jié),為尊重對(duì)方體現(xiàn)修養(yǎng),使其言談舉止與西餐桌上的談話氣氛相吻合,增加學(xué)生的認(rèn)知能力,所以在這門課程中加入了西餐禮儀。

1、說(shuō)目標(biāo)

(1)知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)餐具并掌握餐具的使用方法;

了解餐巾的作用及使用方法;

學(xué)會(huì)喝湯,吃牛排、面包的方法

(2)能力目標(biāo)

能掌握餐具的使用方法;能在不同情況下正確使用餐巾;能用西餐餐具正確地食用西餐。

(3)素質(zhì)目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生莊重、優(yōu)雅的行為舉止,提升個(gè)人素質(zhì),塑造良好的職業(yè)形象。

2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

(1)教學(xué)重點(diǎn):不同情況下餐巾擺放的方法,用西餐餐具正確地食用西餐。

(2)教學(xué)難點(diǎn):用西餐餐具正確地食用西餐。

三、說(shuō)教學(xué)方法

學(xué)生具備的知識(shí)水平不同,教學(xué)中應(yīng)以簡(jiǎn)單明了的例子為主,大部分學(xué)生以前對(duì)西餐沒(méi)有認(rèn)知,因此在教學(xué)時(shí)補(bǔ)充了視頻內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)西餐的認(rèn)識(shí)更直觀形象。為了實(shí)現(xiàn)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo),我選擇采用的教法是:多媒體現(xiàn)場(chǎng)直觀教學(xué),通過(guò)案例分析、直觀教學(xué)、理論精講、拓展延伸等方法相結(jié)合,重視學(xué)生的直觀性和參與性,來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)法是通過(guò)分組討論、直觀演示、總結(jié)反思的方法,提高學(xué)生對(duì)禮儀的學(xué)習(xí)興趣和熱情,讓學(xué)生在以后的西餐用餐中,能有莊重、優(yōu)雅的`行為舉止,塑造良好的職業(yè)形象。以上的設(shè)計(jì)將在我的教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

1.引入新課

2.案例分析(時(shí)間:2分鐘)(時(shí)間:5分鐘)

通過(guò)案例,我將整堂課的知識(shí)點(diǎn)概括其中,以錯(cuò)誤的案例展示,引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)正確的西餐禮儀。

3.講授新課(時(shí)間25分鐘)

在講授新課的安排中,我將案例中的知識(shí)點(diǎn)概括為入座的禮儀、餐具的擺放與使用、餐巾的使用、用餐的禮儀四部分,通過(guò)新課的講解來(lái)解決案例中錯(cuò)誤的禮儀。

4.課堂小結(jié)(時(shí)間10分鐘)

學(xué)習(xí)完新課后,我會(huì)進(jìn)行歸納小結(jié),然后將案例分析再次展示,讓學(xué)生對(duì)案例中錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行糾正。這樣做可以使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化,可以培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力,還可以鞏固整堂課的知識(shí)點(diǎn)。

五、說(shuō)課后反思

在引課時(shí),我以案例進(jìn)入激發(fā)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在有效突破重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí),只能通過(guò)視頻直觀演示和模擬訓(xùn)練,缺少真實(shí)性。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

大家好!

今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是《圓柱的體積》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)流程三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)內(nèi)容

《圓柱的體積》這節(jié)課選自冀教版六年級(jí)數(shù)學(xué)第12冊(cè)三單元,主要內(nèi)容是圓柱體的體積計(jì)算公式的推導(dǎo)和應(yīng)用。

2、教材簡(jiǎn)析

這一單元是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何體知識(shí)的最后部分,是幾何知識(shí)的綜合運(yùn)用。《圓柱的體積》一課,是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了圓面積公式的推導(dǎo)和長(zhǎng)方體、正方體的體積公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,學(xué)生已經(jīng)有了把圓拼成近似的長(zhǎng)方形的經(jīng)驗(yàn),很容易聯(lián)想到把圓柱切拼成長(zhǎng)方體。學(xué)好這部分知識(shí),為今后學(xué)習(xí)復(fù)雜的形體知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ),是后繼學(xué)習(xí)的前提。

3、分析教材的編寫(xiě)思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

為了更好地理解教材,我認(rèn)真研讀了人教版與冀教版兩種不同版本的教材:

冀教版教材:

教材由過(guò)生日的情景圖和兩個(gè)不易直觀比較出體積的茶葉桶,呈現(xiàn)了問(wèn)題情境。接著由“議一議”啟發(fā)學(xué)生猜想怎樣計(jì)算圓柱體積,在猜想的基礎(chǔ)上,小組合作,動(dòng)手操作,利用手中的圓柱體學(xué)具把一個(gè)圓柱體等分成16份、32等份拼成新的拼成長(zhǎng)方體。然后提出“說(shuō)一說(shuō)”引導(dǎo)同學(xué)觀察討論:拼成的長(zhǎng)方體和圓柱體有什么關(guān)系?從而推導(dǎo)出圓柱體的體積計(jì)算公式。通過(guò)例題1得以簡(jiǎn)單應(yīng)用。

人教版教材:

教材沒(méi)有創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,直接奔入主題猜想怎樣計(jì)算圓柱體積,直接引導(dǎo)學(xué)生利用手中的圓柱體學(xué)具,把一個(gè)圓柱體等分成16份、32份等新的拼成長(zhǎng)方體。引導(dǎo)同學(xué)觀察討論:拼成的長(zhǎng)方體和圓柱體有什么關(guān)系?從而推導(dǎo)出圓柱體的體積計(jì)算公式,出示例4鞏固應(yīng)用,出示例5應(yīng)用公式計(jì)算容積。

通過(guò)對(duì)比分析,發(fā)現(xiàn):

從教材內(nèi)容安排和活動(dòng)設(shè)計(jì)上,主導(dǎo)思想是一致的,都非常重視動(dòng)手操作活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷探究圓柱體積公式的全過(guò)程,在這些教學(xué)活動(dòng)中,著重以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究?jī)煞N學(xué)習(xí)方式交替進(jìn)行,讓他們真正以課堂主人的身份參與全程,教師只是探究活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。不同的是為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)引出問(wèn)題的方式不同,冀教版更考慮學(xué)生年齡特點(diǎn),注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),讓學(xué)生主動(dòng)的去探究。但殊途同歸,最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)是一致的。

4、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材的理解和分析,我分別從知識(shí)、能力、情感與態(tài)度三方面擬定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

(1)知識(shí)目標(biāo):探索并掌握?qǐng)A柱體積公式,能計(jì)算圓柱的體積。

(2)能力目標(biāo):經(jīng)歷認(rèn)識(shí)圓柱體積,探索圓柱體積計(jì)算公式的過(guò)程。

(3)情感與態(tài)度目標(biāo):在探索圓柱體積的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索性和挑戰(zhàn)性,感受數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

5、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我把教學(xué)重難點(diǎn)確定為:

教學(xué)重點(diǎn):掌握?qǐng)A柱的體積計(jì)算公式,學(xué)會(huì)計(jì)算圓柱的體積。

因?yàn)閳A柱的`體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程比較復(fù)雜,需要用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)考慮,推導(dǎo)過(guò)程要有一定的邏輯推理能力和空間想象能力,因此,圓柱的體積公式的推導(dǎo)過(guò)程是本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于進(jìn)行小組合作探究式的學(xué)習(xí),具有一定的探究與合作交流的能力。他們?cè)趯W(xué)習(xí)幾種多邊形面積公式及圓的面積公式推導(dǎo)過(guò)程中已經(jīng)能夠熟練地運(yùn)用“割補(bǔ)”的方法實(shí)現(xiàn)對(duì)圖形的轉(zhuǎn)化,在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)有關(guān)知識(shí)及圓柱的側(cè)面積時(shí),他們也對(duì)“化曲為直”的思想有所體會(huì)和運(yùn)用,為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo),我精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去認(rèn)識(shí)世界。

三、說(shuō)教學(xué)流程

合理安排教學(xué)流程是教學(xué)成功的關(guān)鍵。根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn),針對(duì)教學(xué)目標(biāo),把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟來(lái)完成教學(xué)。

(一)口算

1、口頭答出11至20各數(shù)的平方。

2、口頭答出3.14與一位數(shù)的積。

這樣設(shè)計(jì)的目的除了培養(yǎng)口算習(xí)慣,提高口算能力外,還為本節(jié)課計(jì)算圓柱的體積做了充分的準(zhǔn)備(涉及到底面積計(jì)算)。

(二 )創(chuàng)設(shè)情境

由多媒體播放生日快樂(lè)歌曲,談?wù)劼?tīng)到歌聲想到了什么?記得爸爸、媽媽的生日嗎?然后出示亮亮和爺爺同一天過(guò)生日的情境圖,說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?想到了什么?目的是使學(xué)生了解到兩個(gè)蛋糕都是圓柱形的,爺爺?shù)纳盏案獯?,就是蛋糕的體積大。初步感受認(rèn)識(shí)圓柱的體積,同時(shí)進(jìn)行情感教育。

然后拿出兩個(gè)不易直觀比較出體積大小的茶葉桶,提出:你能說(shuō)出哪個(gè)茶葉桶的體積大嗎?用眼睛無(wú)法看出哪個(gè)茶葉筒的體積大,能不能想個(gè)辦法比較兩個(gè)茶葉桶體積的大小?從而使學(xué)生感受到學(xué)會(huì)計(jì)算圓柱體積的必要性。

設(shè)計(jì)意圖:這樣通過(guò)親切、自然的課前交流,使學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,給學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)起學(xué)生的探究欲望,從而引出新課。

(三)自學(xué)

首先提出怎樣求圓柱的體積呢?聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識(shí)大膽猜一猜,想一想該怎樣推導(dǎo)圓柱的體積公式呢?引導(dǎo)學(xué)生回憶圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程并用課件展示,同時(shí)聯(lián)想長(zhǎng)方體的體積等于底面積乘高,學(xué)生可能會(huì)猜出把圓柱轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體來(lái)計(jì)算。

猜得對(duì)不對(duì)呢?接著學(xué)生小組合作,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),利用手中的圓柱體學(xué)具把一個(gè)圓柱體等分成16份拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:拼成的長(zhǎng)方體和圓柱體有什么關(guān)系?你們發(fā)現(xiàn)了什么?小組討論。給學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行組內(nèi)交流,得出結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖:

通過(guò)學(xué)生的合理猜想,獨(dú)立操作,仔細(xì)觀察,集體討論,交流總結(jié),學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的思想解決數(shù)學(xué)問(wèn)題 。

(四)展示

首先每個(gè)小組派代表到前面展示學(xué)習(xí)成果,得出將圓柱體等分成16份可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體:近似長(zhǎng)方體的底面就是圓柱的底面積;近似長(zhǎng)方體的`高就是圓柱的高;近似長(zhǎng)方體的體積就是圓柱的體積,其他小組補(bǔ)充,質(zhì)疑,從而歸納推導(dǎo)出圓柱的體積=底面積×高,用字母表示v=sh。

最后教師再用多媒體課件演示將圓柱體等分成16份再重新組合,看看可以得出一個(gè)什么樣的立體圖形?印證學(xué)生的結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖:

讓知識(shí)在觀察、操作、比較中內(nèi)化,實(shí)現(xiàn)由感性到理性,由具體到抽象,這種教學(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有助于突破重點(diǎn),化解難點(diǎn)。獲得自主學(xué)習(xí)的快感。

(五)自學(xué)并展示

出示例1:一根圓柱形鋼材,底面積是50平方厘米,高是1。5米。它的體積是多少立方厘米?先由學(xué)生讀題自己獨(dú)立完成,請(qǐng)一位學(xué)生到前面用展臺(tái)展示,戰(zhàn)士時(shí)重點(diǎn)提問(wèn)學(xué)生,在解題時(shí)要注意什么?讓學(xué)生自己來(lái)概括總結(jié)出:(1)單位要統(tǒng)一(2)求出的是體積,要用體積單位。

設(shè)計(jì)意圖:

在掌握了圓柱體積計(jì)算的方法之后,安排例1進(jìn)行嘗試練習(xí),這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力,同時(shí)把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的技能。

(六)反饋

第一層次:練一練1題:直接給出底面積和高,獨(dú)立計(jì)算各圓柱的體。目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解鞏固圓柱的體積公式。

第二層次:課件出示:口答求下列各圓柱體的體積(只列算式不計(jì)算)。

(1)底面圓的半徑是3厘米,高4厘米。

(2)底面圓的直徑是6分米,高是8分米。

(3)底面圓的周長(zhǎng)是12。56厘米,高是6厘米。

第三層次:練習(xí)第2題。作業(yè)本上完成。方鋼長(zhǎng)50厘米,底面邊長(zhǎng)12厘米,鍛造成底面為90平方厘米的圓柱體,求長(zhǎng)??jī)?yōu)等生再完成:用一個(gè)棱長(zhǎng)是6分米的正方體,做一個(gè)最大的圓柱,圓柱的體積是多少?是兩道變形題,通過(guò)反饋,鞏固新知識(shí),加深對(duì)新知識(shí)的理解,把所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為能力,在練習(xí)中發(fā)展智力,培養(yǎng)優(yōu)良的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(七)總結(jié)全課,深化教學(xué)目標(biāo)

目的在于讓學(xué)生懂得新知識(shí)的得來(lái)是通過(guò)已學(xué)的知識(shí)來(lái)解決的,希望同學(xué)們多動(dòng)腦,勤思考,生活中有許多問(wèn)題需要利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決,望同學(xué)們能學(xué)會(huì)運(yùn)用,善于用轉(zhuǎn)化的思想來(lái)豐富自己的頭腦,思考問(wèn)題。

板書(shū)設(shè)計(jì):

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

各位評(píng)委老師,大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《"1"和"許多"》,我將從說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備、說(shuō)教學(xué)法、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程這幾個(gè)方面進(jìn)行講述:

《"1"和"許多"》是幼兒初步認(rèn)識(shí)數(shù)量的一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容,現(xiàn)實(shí)生活中,在歸納某些物品的多少時(shí)都離不開(kāi)"它們",例如:一個(gè)氣球、一塊蛋糕、一個(gè)蘋果、許多糖果、許多玩具、許多鞋子等等。如果只是告訴幼兒"1"和"許多"的關(guān)系是比較枯燥抽象的,本班大部分幼兒處于小班年齡階段,根據(jù)小班幼兒年齡小,自控能力差,動(dòng)手能力弱,以具體形象思維為主等特點(diǎn),本次活動(dòng)我將通過(guò)讓幼兒觀看課件、游戲以及操作活動(dòng)相結(jié)合的形式,幫助幼兒理解"1"和"許多".在幼兒理解"1"和"許多"的基礎(chǔ)上,還鼓勵(lì)他們自選材料進(jìn)行操作活動(dòng),以此來(lái)提高他們的動(dòng)手操作能力。通過(guò)活動(dòng)的設(shè)計(jì),讓幼兒以具體直觀的學(xué)習(xí)方法掌握了知識(shí),也讓幼兒在游戲中初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

根據(jù)小班幼兒喜歡玩游戲,有意注意時(shí)間相對(duì)較短的身心特點(diǎn),結(jié)合本班幼兒對(duì)有關(guān)數(shù)以及數(shù)與量之間的關(guān)系理解比較模糊和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平,我將本節(jié)活動(dòng)的目標(biāo)定為:

1.認(rèn)知目標(biāo):

(1)通過(guò)多媒體課件的演示,讓幼兒在觀察與實(shí)際操作中理解"1"和"許多",學(xué)習(xí)詞語(yǔ)"許多".

(2)引導(dǎo)幼兒感知"許多"可以分成很多的"1",1個(gè)1個(gè)的物體組成"許多" 的物體。

2.技能目標(biāo):發(fā)展幼兒的觀察力、實(shí)際操作的能力和鼓勵(lì)幼兒大膽探索的能力。

3.情感目標(biāo):喜歡參加各種游戲活動(dòng),愿意與同伴共同探究、互相交流、分享各自的發(fā)現(xiàn)。

激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)"1"和"許多",能用"1"和"許多"歸納物體數(shù)量的多少。

活動(dòng)難點(diǎn):感知"許多"可以分成1個(gè)1個(gè)的物體,1個(gè)1個(gè)的物體合起來(lái)就成了"許多"的物體。

活動(dòng)準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的基礎(chǔ),為了更好地開(kāi)展本次活動(dòng),我做了如下準(zhǔn)備:

1.物質(zhì)準(zhǔn)備:課件《小蝌蚪找媽媽》,在活動(dòng)中利用多媒體課件的形式,讓幼兒獲得最

直觀的感受。

一棵森林里的樹(shù)(kt板做成)、可粘貼的卡紙"小桃子"(數(shù)量與幼兒人數(shù)一樣多)、許多的糖果、動(dòng)物頭飾、每人一份串項(xiàng)鏈的材料(許多的珠子,一根繩子)

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè):創(chuàng)設(shè)一個(gè)魚(yú)塘、一個(gè)大森林的情景。教師創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情景,讓幼兒

在各種游戲活動(dòng)中逐步獲得新知識(shí)。

教法和學(xué)法的`好壞決定了一節(jié)課的質(zhì)量,它是上好一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)。為了能夠讓幼兒更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),結(jié)合小班幼兒喜歡在游戲情景中獲得新知識(shí)的特點(diǎn),我將本次活動(dòng)的教學(xué)法設(shè)為:

1.直觀教學(xué)法:教師利用多媒體課件的演示,讓幼兒通過(guò)直接的觀察獲得對(duì)事物的直接認(rèn)識(shí),幫助他們理解"1"和"許多"的含義,從而更好地突破重難點(diǎn)。

2.情境法:本次活動(dòng)以游戲貫穿始終,教師創(chuàng)設(shè)各種游戲情境,使幼兒在游戲情境中輕松地掌握了"1"和"許多",從而激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,更好地完成了本次活動(dòng)的目標(biāo)。

3.觀察法:教師利用各種游戲的形式,讓幼兒通過(guò)直接的觀察獲得對(duì)事物的直接認(rèn)識(shí),從而幫助他們理解"1"和"許多"的含義,更好地突破重難點(diǎn)。

4.操作法:在活動(dòng)中教師投放各種操作材料讓幼兒進(jìn)行自主操作,使幼兒在操作活動(dòng)中獲得進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出"學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程。教師要讓幼兒親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,鼓勵(lì)幼兒之間的合作,并積極參與幼兒的探索活動(dòng)"根據(jù)這一思想,我將利用角色扮演等操作性的游戲手段組織幼兒的教學(xué)活動(dòng)。在本次活動(dòng)中我把動(dòng)靜結(jié)合,實(shí)際感知的游戲活動(dòng)貫穿于活動(dòng)的始終,采用集體感知、啟發(fā)誘導(dǎo)、有趣的游戲、實(shí)際操作等多種方式,讓幼兒感知"1"和"許多"的數(shù)量關(guān)系,創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情景環(huán)境,吸引幼兒的注意力,為引導(dǎo)幼兒正確感知"1"和"許多",我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):

一:以觀察課件《小蝌蚪找媽媽》的形式導(dǎo)入活動(dòng)。

1.在導(dǎo)入活動(dòng)中,我以課件演示"小蝌蚪找媽媽"的活動(dòng),畫(huà)面出示許多小蝌蚪找媽媽的情景,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)"池塘里面有一只青蛙媽媽,有許多蝌蚪寶寶".引出主題,讓幼兒初步感知"1"和"許多",激發(fā)了幼兒活動(dòng)的興趣。

2.進(jìn)一步感知,并初步區(qū)別"1"和"許多"兩個(gè)不同的量。

在活動(dòng)中教師要善于創(chuàng)設(shè)情境,小班的幼兒年齡小,他們最喜歡在想象的情景中學(xué)習(xí)新知識(shí),在本節(jié)活動(dòng)中,我將創(chuàng)設(shè)如下情景:現(xiàn)在小蝌蚪找媽媽找的好餓呀,青蛙媽媽很心疼,于是青蛙媽媽要捕許多的蝦給每個(gè)蝌蚪寶寶吃,每個(gè)寶寶只能吃一頭蝦。引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)"青蛙媽媽一共捕了多少蝦給寶寶吃,每個(gè)寶寶分幾頭蝦?"讓幼兒進(jìn)一步感知"許多"可以分成很多個(gè)"1"。

二:游戲活動(dòng)《捕魚(yú)》

用角色游戲調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)興趣,以教師扮做貓媽媽,幼兒扮作小花貓,一起去魚(yú)塘捕魚(yú)(魚(yú)塘里有許多魚(yú)),一只小花貓只能捕一條魚(yú)的游戲情境,讓教師參與到幼兒的游戲當(dāng)中,既能增加教師與幼兒的親和力,又能使幼兒的身心得到全面發(fā)展。

三:游戲活動(dòng)《摘桃子送給猴子吃》

1.小班的幼兒年齡小,模仿能力強(qiáng),他們喜歡在各種游戲情景中模仿學(xué)習(xí)新知識(shí),為達(dá)到最好的教學(xué)效果,我將創(chuàng)設(shè)"摘桃子送給猴子吃"的游戲情景,讓幼兒在操作游戲活動(dòng)中感知"許多"可以分成1個(gè)1個(gè)的物體,1個(gè)1個(gè)的物體合起來(lái)就成了"許多"的物體。從而達(dá)到了活動(dòng)目的。

2.進(jìn)行小組討論,促進(jìn)幼兒交流。借助幼兒游戲時(shí)愉悅的心情提問(wèn),說(shuō)說(shuō):"桃子樹(shù)上有多少桃子?每個(gè)小朋友摘了多少桃子送給猴子?現(xiàn)在猴子有多少桃子吃?"可能這些問(wèn)題是孩子感興趣的問(wèn)題,這時(shí)幼兒可能會(huì)針對(duì)這些問(wèn)題認(rèn)認(rèn)真真的回答。這樣的活動(dòng),既能促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力以及促進(jìn)幼兒與同伴之間交流的機(jī)會(huì)又能讓幼兒實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的主要目的。

四:游戲活動(dòng)《找朋友》。讓幼兒在愉悅的活動(dòng)中結(jié)束本次活動(dòng)。

音樂(lè)游戲是幼兒最喜歡的游戲形式,歌曲《找朋友》是幼兒最熟悉的歌曲,如果把它們結(jié)合在一起,讓幼兒參加音樂(lè)游戲《找朋友》,將是多么愉快的活動(dòng)。為了豐富幼兒對(duì)"1"和"許多"的認(rèn)識(shí)以及想象的空間,在這一環(huán)節(jié)中教師沒(méi)有把游戲玩法直接告訴幼兒,而是在游戲中讓幼兒自由想象,如何在游戲中創(chuàng)設(shè)"1"和"許多"的情景,幼兒可以自由創(chuàng)設(shè)游戲玩法,引導(dǎo)幼兒變換游戲的傳統(tǒng)玩法以"一個(gè)小朋友去找許多朋友"的游戲形式結(jié)束活動(dòng)。讓幼兒在愉快的游戲活動(dòng)中感知一個(gè)一個(gè)的好朋友合起來(lái)就變成"許多"的好朋友。

為了能讓幼兒更好地在操作活動(dòng)以及現(xiàn)實(shí)生活中感知"1"和"許多"的數(shù)量關(guān)系,我還設(shè)計(jì)了延伸活動(dòng):

1.在區(qū)域活動(dòng)中,教師創(chuàng)設(shè)各種操作性的游戲,例如"分糖果給小動(dòng)物們吃""串項(xiàng)鏈"等等,讓幼兒在操作活動(dòng)中進(jìn)一步感知"1"和"許多"的關(guān)系。

2.請(qǐng)小朋友們回家后和爸爸媽媽一起找一找家里哪些東西只有一個(gè),哪些東西有許多個(gè)?讓幼兒在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)"1"和"許多".

本次活動(dòng)以《綱要》為指導(dǎo)思想,遵循了循序漸進(jìn)的原則,讓幼兒在觀察、感知、操作中結(jié)束活動(dòng)。以上是我對(duì)本次活動(dòng)的認(rèn)識(shí),如有不足,請(qǐng)多多指出!

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八

1.教材的地位及其作用

《愛(ài)護(hù)水資源》是初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)(人教版)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。本課是繼空氣之后又一環(huán)保素材,在全書(shū)中起著承上啟下的作用。教材主要介紹了水資源概況和水資源保護(hù)兩部分內(nèi)容。水資源概況,一方面說(shuō)明水的豐富,另一方面說(shuō)明淡水的分布不均勻和短缺,教材主要通過(guò)一些數(shù)據(jù)和圖表來(lái)說(shuō)明水資源情況,強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)惜水、節(jié)約水意識(shí)。

水資源保護(hù)包括節(jié)約用水和防治水污染兩個(gè)方面,內(nèi)容闡述不多,以圖、表代替文字。這里只給學(xué)生關(guān)于節(jié)水和水污染問(wèn)題的最基本、最主要的概念和思想。這樣既體現(xiàn)了本課題最基本的教育目的,又給教師的發(fā)揮和學(xué)生的探索留下了較大的發(fā)展空間。

2.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:

(1)了解世界和我國(guó)的水資源狀況,水體污染的主要來(lái)源和危害。

(2)認(rèn)識(shí)保護(hù)水資源的重大意義,明確如何合理利用和保護(hù)水資源。

過(guò)程與方法:

通過(guò)一些有關(guān)水資源圖片的觀看、在充分閱讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上分組討論生活中有關(guān)水資源的利用、保護(hù);對(duì)收獲的信息知識(shí)進(jìn)行整理、分析、提煉和歸納。上升到實(shí)踐的高度上來(lái)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:

(1)學(xué)習(xí)用辯證的方法看待水資源的豐富性和有限性。

(2)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中增強(qiáng)團(tuán)結(jié)、協(xié)作的合作意識(shí),以及關(guān)心社會(huì)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(1)讓學(xué)生理解保護(hù)水資源的重大意義.

(2)讓學(xué)生從理論提高到實(shí)踐的高度去認(rèn)識(shí)愛(ài)護(hù)水資源的重要性.

二、學(xué)情分析

1.不管是城市學(xué)生還是農(nóng)村學(xué)生在初中階段對(duì)我們擁有的水資源認(rèn)識(shí)不會(huì)那么的全面,日常生活中浪費(fèi)水的危害性、工業(yè)農(nóng)業(yè)對(duì)水污染狀況不會(huì)那么的全面了解。

2.城市水污染程度大,但農(nóng)村學(xué)生體會(huì)不夠深切;農(nóng)村的水資源比較短缺,但水的污染程度比較輕微,學(xué)生對(duì)水資源的缺乏和水的污染缺少整體感性認(rèn)識(shí)。

三、教法和學(xué)法

教師通過(guò)展示多媒體素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,制作課件引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),設(shè)置學(xué)生任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生采用討論性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。直觀全面的掌握知識(shí)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師方面收集多媒體素材,制作多媒體課件。

2.學(xué)生方面自主分成小組,積極討論,推薦一名膽大、敘述能力強(qiáng)的同學(xué)展示本組的討論結(jié)果。

五、教材處理

我是這樣處理教材的,在課堂上:

1.通過(guò)展示一些水資源短缺的資料圖片,使學(xué)生認(rèn)識(shí)我們對(duì)淡水資源的渴求。

2.通過(guò)討論談?wù)勗谖覀兩磉吶绾喂?jié)約用水,愛(ài)護(hù)水資源的;討論工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活上不合理使用水資源對(duì)地球造成的污染,從而使學(xué)生提高環(huán)保意識(shí),積極去保護(hù)環(huán)境。

3.通過(guò)一些具體的嚴(yán)重水資源污染事件,如“松花江流域水污染”等來(lái)認(rèn)識(shí)環(huán)境污染對(duì)社會(huì)和群眾帶來(lái)的財(cái)產(chǎn)損失和精神傷害。

4.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課后進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,制作環(huán)境小報(bào)等,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保和節(jié)約意識(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)設(shè)情境

(1)先播放一組有關(guān)“水”的豐富的圖片和資料,讓學(xué)生初步了解到水資源對(duì)生命、人類生產(chǎn)生活的重要意義,水存在形式和分布狀況,面臨的污染和浪費(fèi)情況,以及采取什么樣的有效舉措來(lái)治理污染、節(jié)約用水。激發(fā)起學(xué)生的水危機(jī)意識(shí)。

(2)利用多媒體展示一組思考題:

a.我們說(shuō)水資源是豐富的,為什么又說(shuō)水是全球性危機(jī)呢?

b.教材兩個(gè)人均水量表說(shuō)明了什么問(wèn)題?

c.談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣節(jié)約用水?

d.水的污染源主要有哪些?我們?cè)鯓宇A(yù)防和消除水體污染?

要求學(xué)生展開(kāi)小組討論,組內(nèi)探究,合作學(xué)習(xí)。

(3)展示“紫金礦業(yè)污染事件”圖片,“松花江流域苯污染”圖片以及其他相關(guān)材料,引導(dǎo)學(xué)生深入探討水資源緊缺的現(xiàn)實(shí)意義和治理水資源污染的嚴(yán)峻形勢(shì)。

(4)展示三幅自制的節(jié)水宣傳圖片,增強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)的節(jié)水環(huán)保意識(shí)。

2.學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)

(1)如何正確認(rèn)識(shí)水資源是豐富的同時(shí)又是短缺的這一辯證關(guān)系,各小組同學(xué)在討論探究基礎(chǔ)上選代表作闡述。

(2)對(duì)工業(yè)農(nóng)業(yè)生活上對(duì)水的不合理使用造成水污染以及我們?nèi)绾尾扇∮行Ч?jié)水治污措施舉例加以說(shuō)明,每一組同學(xué)在討論探究基礎(chǔ)上選代表作出自己的闡述。

(3)每一組學(xué)生提出我們學(xué)校具體的節(jié)水環(huán)保計(jì)劃。

板書(shū)設(shè)計(jì)

愛(ài)護(hù)水資源

一、人類擁有的水資源

1.地球表面71%被水覆蓋;

2.淡水資源極度短缺;

二、愛(ài)護(hù)水資源

1.節(jié)約用水;

2.防止水體污染

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九

課題《數(shù)列的概念與簡(jiǎn)單表示方法(一)》選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)人教版a版數(shù)學(xué)必修5第二章第一節(jié)的第一課時(shí)。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教法分析、教學(xué)過(guò)程這五個(gè)方面來(lái)匯報(bào)我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。

1、教材的地位和作用

數(shù)列是高中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一,它的地位作用可以從三個(gè)方面來(lái)看:

(1)數(shù)列有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用。如堆放的物品的總數(shù)計(jì)算要用到數(shù)列的前n項(xiàng)和,又如分期儲(chǔ)蓄、付款公式的有關(guān)計(jì)算也要用到數(shù)列的一些知識(shí)。

(2)數(shù)列起著承前啟后的作用。一方面,初中數(shù)學(xué)的許多內(nèi)容在解決數(shù)列的某些問(wèn)題中得到了充分運(yùn)用,數(shù)列是前面函數(shù)知識(shí)的延伸及應(yīng)用,可以使學(xué)生加深對(duì)函數(shù)概念的理解;另一方面,學(xué)習(xí)數(shù)列又為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)列的極限,等差數(shù)列、等比數(shù)列的前n項(xiàng)和以及通項(xiàng)公式打好了鋪墊。因此就有必要講好、學(xué)好數(shù)列。

(3)數(shù)列是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的良好題材。是進(jìn)行計(jì)算,推理等基本訓(xùn)練,綜合訓(xùn)練的重要教材。學(xué)習(xí)數(shù)列,要經(jīng)常觀察、分析、歸納、猜想,還要綜合運(yùn)用前面的知識(shí)解決數(shù)列中的一些問(wèn)題,這些都有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

從學(xué)生知識(shí)層面看:學(xué)生對(duì)數(shù)列已有初步的認(rèn)識(shí),對(duì)方程、函數(shù)、數(shù)學(xué)公式的運(yùn)用已有一定的基礎(chǔ),對(duì)方程、函數(shù)思想的體會(huì)也逐漸深刻。

從學(xué)生素質(zhì)層面看:從高一新生入學(xué)開(kāi)始,我就很注意學(xué)生自主探究習(xí)慣的養(yǎng)成。現(xiàn)階段我的學(xué)生思維活躍,課堂參與意識(shí)較強(qiáng),而且已經(jīng)具有一定的分析、推理能力。

根據(jù)上面的教材分析以及學(xué)情分析,確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

(1)知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)數(shù)列的特點(diǎn),掌握數(shù)列的概念及表示方法,并明白數(shù)列與集合的不同點(diǎn)。了解數(shù)列通項(xiàng)公式的意義及數(shù)列分類。能由數(shù)列的通項(xiàng)公式求出數(shù)列的各項(xiàng),反之,又能由數(shù)列的前幾項(xiàng)寫(xiě)出數(shù)列的一個(gè)通項(xiàng)公式。

(2)能力目標(biāo):通過(guò)對(duì)數(shù)列概念以及通項(xiàng)公式的探究、推導(dǎo)、應(yīng)用等過(guò)程,鍛煉了學(xué)生的觀察、歸納、類比等分析問(wèn)題的能力。同時(shí)更深層次的理解了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互滲透性思想。

(3)情感目標(biāo):在教學(xué)中使學(xué)生體會(huì)教學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系,并且利用各種有趣的,貼近學(xué)生生活的素材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的理解能力與認(rèn)知水平,我確定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn):理解數(shù)列的概念,能由函數(shù)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)數(shù)列,以及對(duì)通項(xiàng)公式的理解。

難點(diǎn):根據(jù)數(shù)列的前幾項(xiàng)的特點(diǎn),通過(guò)多角度、多層次的觀察分析歸納出數(shù)列的一個(gè)通項(xiàng)公式。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)三年級(jí)上冊(cè)的第11課,是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章名為寫(xiě)秋雨,實(shí)則寫(xiě)秋天。把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。通過(guò)本課的的學(xué)習(xí),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,是編選這篇課文的主要意圖,這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,語(yǔ)文教育必須超越實(shí)用主義的局限,從精神的拓展,從人的發(fā)展的高度去把握,才能領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)文所包含的豐富內(nèi)涵。因此這節(jié)課我以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力為教學(xué)重點(diǎn),舍棄與此無(wú)關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié),并以讀來(lái)貫穿全文。使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累,讀中運(yùn)用。

1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)力度,分層次檢查詞、句、段。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段,分層次朗讀,從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美到讀出顏色美。

3、品味文中語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn):重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段,分層次朗讀,從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美到讀出顏色美。

品味文中語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn):品味文中語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。

新課標(biāo)指出,應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。上課前,我布置學(xué)生查找有關(guān)雨的詞語(yǔ),從而了解相關(guān)知識(shí),拓展學(xué)生知識(shí)面。

生反饋:傾盤大雨、綿綿細(xì)雨、雷雨、暴風(fēng)雨……

生齊讀課題。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)該突出層次性,從詞到句到段,層層遞進(jìn),步步深入,才可以一步一個(gè)腳印扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)透。

初讀課文,整體感知后檢查三組詞語(yǔ):

(顏色詞)黃色紅色金黃色橙紅色紫紅的淡黃的雪白的

(疊詞)輕輕地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的

(動(dòng)作詞)扇哪扇哪飄哇飄哇你擠我碰爭(zhēng)著頻頻點(diǎn)頭勾住

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一是為了掃除閱讀障礙,為讀通讀順做好輔墊;二是為了更好的理解課文內(nèi)容,更好的感悟、運(yùn)用語(yǔ)言。

1、檢查句子

師:下面的句子更長(zhǎng)了,但讀起來(lái)也更有味道了。

點(diǎn)擊出示:秋天的雨,是一把鑰匙。

秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨,藏著非常好聞的氣味,

秋天的雨,吹起金色的小喇叭。

秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,

帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

總結(jié):咦,大家發(fā)現(xiàn)了嗎?這五句話連在一起就是一首小詩(shī),一首贊美秋雨的小詩(shī),它包含了無(wú)限的情趣和韻味,咱們一起來(lái)讀讀這首小詩(shī)。

生齊讀。

2、有目的通讀全文

導(dǎo)入:多么有趣的小詩(shī)啊,更有趣的是小詩(shī)里的這些句子都藏在文中各段的第一句里,最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開(kāi)的。不信,讓我們?cè)偃プx讀文中的句子。學(xué)生再次有目的的讀文。設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡語(yǔ),我是想給學(xué)生暗示讀書(shū)的目的,使學(xué)生明白為什么而讀,不僅要注意課文語(yǔ)言的形式美,更要注意課文的寫(xiě)作方法,在這節(jié)課中能實(shí)實(shí)在在的有所收獲。

一方面體現(xiàn)自主,讓學(xué)生自主選擇自己最感興趣的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。另一方面也體現(xiàn)教師的引領(lǐng)作用,讓學(xué)生明確自己選的內(nèi)容確實(shí)是很值得大家學(xué)習(xí),探究的。

最后師生達(dá)生共識(shí),一起學(xué)習(xí)第二段。

請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生指名讀第二段,檢查朗讀。

板書(shū):五彩繽紛

生說(shuō)五彩繽紛的意思。

師:同學(xué)們都說(shuō)得很有道理,要真正理解五彩繽紛,可不這么容易,不過(guò)答案就藏在第二段的話里面,你能找到嗎?用“__”劃出來(lái)。

生反饋。

出示句子:你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

比較讀:a不同的語(yǔ)言帶給我們不同的感受,我們用心去讀讀前半句話,帶給什么感受?

生談(把銀杏葉當(dāng)作了小扇子,把銀杏葉寫(xiě)得更美了——指名讀)

b讀讀下面整句話,帶給你的又是怎樣的感受?

生談,朗讀指導(dǎo)(帶著你的這份感受讀給大家聽(tīng))

a扇哪扇哪,你扇得真溫柔,多像媽媽手中的扇子。

b扇哪扇哪,你的這把扇子現(xiàn)在握在了誰(shuí)的手中?怪不得扇得這么有力(或輕快)。

總結(jié):這句話,一連用了三個(gè)扇,使原本靜靜的畫(huà)面立刻動(dòng)了起來(lái),不但把銀杏葉寫(xiě)美了,更把銀杏葉寫(xiě)活了,相信這回我們能把這句話讀得更好?!R讀。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中運(yùn)用。此設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

同樣的寫(xiě)法,同樣能把樹(shù)葉寫(xiě)美,寫(xiě)活的句子還有嗎?

生讀——談感受——再讀。

兩句話合起來(lái)讀,多種形式的朗讀。

秋天還會(huì)把五彩繽紛的顏色藏在哪里呢?

生反饋:第四、五、六句話。(指名讀后,教師評(píng)價(jià):聽(tīng)了你的朗讀,我仿佛看到了無(wú)邊無(wú)際的海洋等,也可學(xué)生自己評(píng)價(jià)或談感受。)再次指導(dǎo)朗讀。

現(xiàn)在你讀懂了五彩繽紛的意思了嗎?生答——出示第二段。

讓我們注意這些顏色詞,注意這些極富情趣,活力的動(dòng)詞,把第二段讀好。

(此設(shè)計(jì),品味語(yǔ)言,由扶到放,達(dá)到情感的升華,為下環(huán)節(jié)的運(yùn)用語(yǔ)言作好鋪墊)

出示圖片:落葉,大雁,桂花樹(shù),石榴圖片,讓學(xué)生用剛學(xué)到的語(yǔ)言,方法挑選自己最感興趣的一幅畫(huà)介紹秋天的美景,生試說(shuō)后交流。

口語(yǔ)表達(dá)是現(xiàn)代公民的必備能力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,學(xué)完課文后,應(yīng)讓學(xué)生把課文學(xué)到的語(yǔ)言從消積語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成積極語(yǔ)言。教師創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生重新組織語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)用,學(xué)以致用。

本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有語(yǔ)言水平,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),并采用現(xiàn)代教學(xué)手段,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在這節(jié)課中視野有所開(kāi)闊,語(yǔ)言有所發(fā)展,情感有所升華。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十一

小班幼兒在表達(dá)方位時(shí),通常用手指示的方式,或者用“這里”、“那里”來(lái)表達(dá),而數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)要求小班下學(xué)期的幼兒能夠理解上面、下面、前面、后面、里面、外面的不同含義,但是,枯燥的空間方位知識(shí)灌輸與機(jī)械的表達(dá),并不適合小班孩子的年齡特點(diǎn)。因此,我充分尊重幼兒愛(ài)玩的天性,以“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的思想為宗旨,整個(gè)活動(dòng)始終圍繞創(chuàng)設(shè)的“找小鴨”這個(gè)有趣情景,使幼兒積極地“邊找、邊玩、邊學(xué)”,在玩中習(xí)得空間方位知識(shí),真正做到“寓教育于快樂(lè)之中”。

基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容、幼兒需要及實(shí)際發(fā)展水平的思考,我從認(rèn)知、能力、情感三個(gè)緯度出發(fā),定位目標(biāo)如下:

1、感受前面、后面、上面、下面、里面、外面等空間方位,并用語(yǔ)言進(jìn)行正確的表述。

2、能在游戲、觀察、表述等過(guò)程中區(qū)別小鴨子所在的不同空間方位。3、積極參與“找小鴨”的活動(dòng),感受和小鴨子玩捉迷藏游戲的快樂(lè)。其中,“感受空間方位”是我此次活動(dòng)的重點(diǎn),難點(diǎn)則為對(duì)小班孩子挑戰(zhàn)較大的“區(qū)別小鴨子所在的不同空間方位”,活動(dòng)前,我作了充分的準(zhǔn)備,主要有多媒體課件、小鴨指偶、“找小鴨”圖片、歌曲錄音等?;顒?dòng)中,我充分利用好生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)及針對(duì)討論點(diǎn)設(shè)計(jì)的ppt,從而解決重點(diǎn),突破難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

為了使孩子生動(dòng)地理解、區(qū)別方位,教法上我針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)以及本次教學(xué)的實(shí)際需要,主要采用了將多媒體演示法以及游戲法兩者結(jié)合的方式,這也是本活動(dòng)最大的亮點(diǎn)。整個(gè)活動(dòng)以多媒體為媒介,以游戲“小鴨捉迷藏”為線索,幼兒始終興致盎然。

學(xué)法上我主要運(yùn)用了多通道參與法和動(dòng)靜結(jié)合法,整個(gè)活動(dòng)我鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手做一做、用手指一指、用眼找一找,用腦想一想,用嘴說(shuō)一說(shuō),多通道去感受多種方位,以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。另外,我還結(jié)合小班幼兒的需要,充分做到了動(dòng)靜的交替。除此之外,我還輔以引導(dǎo)法、提問(wèn)法、操作法等教學(xué)方法。

本次活動(dòng)主要分五個(gè)大環(huán)節(jié),分別是:

1、歌曲表演進(jìn)入情景

2、手偶游戲感知方位

3、課件引入鞏固方位

4、自主尋找運(yùn)用方位

5、結(jié)束活動(dòng)快樂(lè)延伸第一大環(huán)節(jié):歌曲表演進(jìn)入情景:

教師以“今天天氣真好,小鴨子出來(lái)玩游戲了,我們也一起去玩一玩吧!”調(diào)動(dòng)幼兒情緒,師幼歌表演“母鴨帶小鴨”,既調(diào)動(dòng)起了幼兒的積極情緒,又自然地創(chuàng)設(shè)了“小鴨玩游戲”的生動(dòng)情景。這一環(huán)節(jié)只是一個(gè)導(dǎo)入部分,所以用時(shí)約2分鐘左右。

然后是第二大環(huán)節(jié):手偶游戲感知方位。用時(shí)約為4分鐘。具體分為以下幾個(gè)層次:

1、教師利用指偶與幼兒玩手指游戲,感知前后方位。

首先,教師一手戴好小鴨手偶,說(shuō):“小鴨子要和我們玩捉迷藏的游戲呢???,老師的手變變變,變成一棵大樹(shù)!”同時(shí),將手偶放在大樹(shù)的后面,引導(dǎo)幼兒說(shuō)出小鴨子在大樹(shù)的什么方位,因?yàn)槟繕?biāo)中的六個(gè)方位,前面和后面相對(duì)難區(qū)分,因此我選擇通過(guò)教師的示范和引導(dǎo)來(lái)讓幼兒理解。

2、幼兒戴上指偶與幼兒玩捉迷藏游戲,體驗(yàn)多個(gè)方位。

先請(qǐng)幼兒將椅子下面的手偶請(qǐng)出來(lái),這里我隨機(jī)滲透了下面的方位,充分做到活動(dòng)的整合。然后幼兒戴上指偶,一手變大樹(shù),按照教師的提示將手偶放在前面或后面,切身體驗(yàn)前后方位。教師在這過(guò)程中可以用形象化的語(yǔ)言幫助幼兒掌握前后方位。如:教師發(fā)出小鴨藏到后面的指令后,就可以巡視一圈并隨機(jī)加以引導(dǎo)“我還能看到你的小鴨呢,趕快藏到后面”。接著引導(dǎo)幼兒一手變石頭(握拳),讓小鴨躲到石頭的上面或下面。最后引導(dǎo)幼兒一手變山洞(半握拳),讓小鴨躲到山洞的里面或外面。在這大環(huán)節(jié)中,巧妙設(shè)計(jì)小班幼兒感興趣的手指游戲,既便利又有效,用游戲法和操作法,讓幼兒生動(dòng)感知并實(shí)際體驗(yàn)空間方位,同時(shí)始終保持積極快樂(lè)的游戲狀態(tài)。

接著是第三大環(huán)節(jié):課件引入鞏固方位

教師用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō):“捉迷藏真有趣,鴨媽媽也想帶著自己的鴨寶寶們到森林里去玩!”此時(shí)課件上出現(xiàn)六只形象生動(dòng)的小鴨子,“小鴨們藏好了,我們一起來(lái)幫鴨媽媽找找,小鴨子會(huì)躲在哪里呢?”接著出示這幅圖畫(huà),讓幼兒進(jìn)行猜測(cè)和表述,然后帶領(lǐng)幼兒拿著望遠(yuǎn)鏡來(lái)找一找,望遠(yuǎn)鏡定格在大樹(shù)上面的小鴨子、大樹(shù)后面的小鴨子以及房子前面的小鴨子,鼓勵(lì)幼兒分別說(shuō)出方位,實(shí)現(xiàn)從自身到客體的轉(zhuǎn)變。多媒體課件設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的望遠(yuǎn)鏡,并與幼兒模仿望遠(yuǎn)鏡動(dòng)作,增加了活動(dòng)的趣味性。選擇性地聚焦三只小鴨,鼓勵(lì)幼兒用完整句準(zhǔn)確表達(dá)方位,有效整合語(yǔ)言的元素。

然后是第四環(huán)節(jié):自主尋找運(yùn)用方位

用方位。然后進(jìn)行集體交流,引導(dǎo)幼兒使用完整句“小鴨子躲在… … ”來(lái)回答,靈活運(yùn)用方位知識(shí)。教師根據(jù)幼兒的回答利用課件中的注釋功能,選擇對(duì)比強(qiáng)烈的紅色將該小鴨圈出來(lái),既能做到與幼兒的靈活互動(dòng),又能清晰地呈現(xiàn)小鴨的方位。全部找出以后,再?gòu)纳现料掠行蝻@示并逐一圈出小鴨的同時(shí),教師與幼兒手口一致點(diǎn)數(shù)1 、2 、3隱性提示點(diǎn)數(shù)的方法。本環(huán)節(jié)仍舊貫穿了游戲情景,在教師引導(dǎo)、集體尋找的基礎(chǔ)上,幼兒自主嘗試運(yùn)用空間方位,同時(shí)滲透數(shù)數(shù)技巧,更是體驗(yàn)到幫助鴨媽媽找到小鴨后的成功感。以上兩個(gè)環(huán)節(jié)充分運(yùn)用突破難點(diǎn),用時(shí)在8分鐘左右。

最后一個(gè)大環(huán)節(jié)是:結(jié)束活動(dòng)快樂(lè)延伸

教師帶領(lǐng)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊模仿小鴨子走路出活動(dòng)室,到戶外進(jìn)行捉迷藏的游戲,在快樂(lè)的游戲中實(shí)現(xiàn)方位知識(shí)與實(shí)際生活的融合。

總之,此次活動(dòng)就是這樣巧妙的利用了多媒體課件,幫助幼兒理解和運(yùn)用方位,解決活動(dòng)難點(diǎn),但又不完全依賴于多媒體,恰到好處的將活動(dòng)與多媒體有效整合,既豐富、生動(dòng),又貼近教學(xué)。

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