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牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 牛津英語(yǔ)說(shuō)課視頻篇一
1、教材簡(jiǎn)析：我說(shuō)課的教材是牛津小學(xué)英語(yǔ)4a第八單元。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是祈使句。通過(guò)各種肯定與否定句式讓學(xué)生掌握“請(qǐng)別人干某事”和“叫別人不要干某事”的英語(yǔ)表達(dá)方式。此課作為第八單元，承接在第七單元《it’s late》的后面。在教授時(shí)，教師可以用動(dòng)作、表情和手勢(shì)幫助學(xué)生理解這些表示命令、請(qǐng)求、建議的句子，并要求學(xué)生能在一定的情境中熟練地運(yùn)用這些祈使句。
2、本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容本著“詞不離句，句不離篇”的原則，以及學(xué)生的接受能力，我對(duì)第八單元教學(xué)內(nèi)容的順序進(jìn)行了自我整合。作為第一課時(shí)：我安排了e部份：read and act以及b部分：eat 、drink 、write 、read這四個(gè)單詞，還適當(dāng)拓展?jié)B透了一些評(píng)價(jià)語(yǔ)：it’s late /early. it’s dirty /noisy /ugly等。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵根據(jù)本單元的.教學(xué)要求，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置成能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)用一些簡(jiǎn)單的祈使句。教學(xué)難點(diǎn)是能讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用這些句型。教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)模仿、學(xué)習(xí)表演和完成任務(wù)等各種教學(xué)形式，掌握這些句型。
4、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本單元的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，我確定了一下教學(xué)目標(biāo)：
（1）語(yǔ)言知識(shí)與技能目標(biāo)：能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)運(yùn)用日常交際用語(yǔ)中一些簡(jiǎn)單的祈使句。如：read the storybook. don’t watch tv.
(2)情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)樂(lè)于模仿、敢于開(kāi)口、積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(3)學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：能積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(4)文化意識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。如不在課桌上、書(shū)本上亂寫(xiě)；不在圖書(shū)館大聲讀書(shū)；不吃、不喝臟的食品；早睡早起等等。
1、采用“任務(wù)型教學(xué)方式”，通過(guò)設(shè)置各種現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下感知、體驗(yàn)、參與、合作、實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中用的良好習(xí)慣。
2、根據(jù)語(yǔ)言整體輸入與輸出的原則，采用語(yǔ)言整體教學(xué)法，以句為單位進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)整體思維的習(xí)慣。
3、根據(jù)四年級(jí)學(xué)生形象思維占主體的特點(diǎn)，我采用直觀情景教學(xué)法。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，輔助教學(xué)。讓學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中用，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情景中靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
根據(jù)任務(wù)型教學(xué)原則和本課的教學(xué)實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：
（一）熱身活動(dòng)，引發(fā)興趣，以舊帶新。
game 1:聽(tīng)命令，作動(dòng)作，復(fù)習(xí)一些表示命令的短語(yǔ)。如：stand up. sit down. look at the blackboard. open your book . close your book .come here.
game 2:看動(dòng)作，說(shuō)短語(yǔ)，復(fù)習(xí)一些學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的短語(yǔ)。如：get up , have breakfast , go to school , gohome , watch tv , go to bed , play basketball , play the piano等。
（設(shè)計(jì)思路：這兩個(gè)游戲的安排，一下子就把學(xué)生拉入學(xué)英語(yǔ)的氛圍中，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心參與，而且為下面的教學(xué)起到了以舊帶新的作用。）
（二）呈現(xiàn)新知，預(yù)備任務(wù)。這一層次的教學(xué)分三個(gè)環(huán)節(jié)：
1、巧妙過(guò)渡，引出新知。多媒體出示一只鐘（時(shí)間顯示7：00）
t：what’s the time?
ss：……
t：it’s time to go to school . shall we go to school now ?
這幾個(gè)句型學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過(guò)，學(xué)生在已有知識(shí)的前提下，必然會(huì)回答：yes. /ok. /all right .在此基礎(chǔ)上：教師直接引出祈使句：go to school now .（并板書(shū)go to school.）教師問(wèn)：shall we have breakfast now?（連說(shuō)三遍）引導(dǎo)學(xué)生回答：no.教師在此時(shí)適時(shí)說(shuō)出：don’t have breakfast. it’s late. it’s time to go to school .（并板書(shū)：don’t …… it’s late .）(設(shè)計(jì)思路:通過(guò)這一環(huán)節(jié),首次給學(xué)生呈現(xiàn)祈使句的肯定形式與否定形式,讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),為接下來(lái)的教學(xué),便于學(xué)生模仿,操練,靈活運(yùn)用奠定基礎(chǔ).此外,我設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)it’s late. it’s early.在《unit 7 it’s late 》中或已學(xué)過(guò)，或已提前滲透。以及在下面帶到的短語(yǔ)have lunch均在第七單元時(shí)就滲透了。)
２、引用舊知，二次呈現(xiàn)
多媒體繼續(xù)出現(xiàn)種的畫(huà)面（時(shí)間顯示白天１１：３０）教師問(wèn)：shall we go home ?學(xué)生回答：no. it’s time to have lunch .教師適時(shí)說(shuō)：don’t go home. it’s early .it’s time to have lunch . (設(shè)計(jì)思路：這里是第二次呈現(xiàn)祈使句的肯定和否定形式。熟話說(shuō)得好：一次生，兩次熟。學(xué)生的思維記憶就會(huì)再加深一次印象。)
３、學(xué)習(xí)新單詞eat drink
承接上一環(huán)節(jié)it’s time to have lunch.教師說(shuō)what’s for lunch?（午餐吃些什么呀？）多媒體出示一些吃的食物，喝的飲料，教授單詞eat和drink.在單詞的讀音上，由tea teacher clean引出eat
由dress和think引出drink（可嘗試由學(xué)生自己歸納，讀出。）隨后本著詞不離句的原則，讓學(xué)生看著畫(huà)面上的內(nèi)容用eat…… /drink……來(lái)造句。比如：eat the cake / hamburger/ bread . drink the milk / coffee / juice等等。 (設(shè)計(jì)思路：借著這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一方面練習(xí)了eat和drink，另一方面又順便復(fù)習(xí)了食品類，飲料類單詞。)接著，借助多媒體創(chuàng)設(shè)一些食物和飲料灑落在地上的情景。引導(dǎo)學(xué)生用don’t eat…… don’t drink……練習(xí)。教師適時(shí)引出評(píng)價(jià)語(yǔ)
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 牛津英語(yǔ)說(shuō)課視頻篇二
本單元的核心內(nèi)容是“詢問(wèn)別人情況”。我說(shuō)的是這一單元的第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為：
1:集中表示感覺(jué)的形容詞tired、ill、hot、cold、hungry、thirsty
2：能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、句型what’sthematter?i’m……
3：能用貼切的形容詞表述自己的感覺(jué)
4：?jiǎn)卧~tired的讀音要到位
二：重點(diǎn)：
1：學(xué)生對(duì)表示感覺(jué)的形容詞tired、ill、hot、cold、hungry、thirsty的掌握
2：能用what’sthematter?i’m……來(lái)表示自己的感受，并能和同學(xué)就此情景組織一個(gè)小對(duì)話。
1：以學(xué)生為中心
2：以交際為主線
1：先利用猜一猜的.形式復(fù)習(xí)舊知：?jiǎn)卧~：hamburger,sandwich,cake,milk等單詞的情況下，出現(xiàn)hungry圖片，教學(xué)這單詞。（這時(shí)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣比較高，對(duì)新知持比較積極的態(tài)度。）
2：在學(xué)生很好地掌握這一單詞的時(shí)，教師引出問(wèn)題what’sthematter?
引導(dǎo)學(xué)生回答i’mhungry.（如學(xué)生不能回答，則教師再教學(xué)），師再說(shuō)：here’sahamburgerforyou.
生：thankyou.
師：notatall.
3：運(yùn)用自己手中的cake,hamburger,等來(lái)練習(xí)這一對(duì)話
a:what’sthematter?
b:i’m……
a:here’sa……foryou.
b:thankyou.a:notatall.
4:表演這一對(duì)話
ill,tired,hot,cold,thirsty并且運(yùn)用上面的這一對(duì)話來(lái)練習(xí)英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，它不同于其它知識(shí)課，而且我們的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，周圍的環(huán)境直接制約影響著我們，所以很難實(shí)現(xiàn)常說(shuō)常練。那么要掌握英語(yǔ)這一門(mén)技能和技巧，只憑教師在課堂上的講講，而不通過(guò)大量的反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)際操練是難以達(dá)到的，應(yīng)以學(xué)生操練為主，為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)和盡可能豐富多樣的練習(xí)方式。在教學(xué)完這些單詞后，然后抽出幾個(gè)組面對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行表演，這樣既滿足了同學(xué)們的表現(xiàn)欲，又提高了他們的綜合運(yùn)用能力，使課堂氣氛達(dá)到了高潮，知識(shí)水平也提高了一個(gè)層次。
學(xué)生跟讀，讓學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)本課的對(duì)話有進(jìn)一步的鞏固。
copythenewwords
2:makeadialoguewithdeskmate
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 牛津英語(yǔ)說(shuō)課視頻篇三
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語(yǔ)5aunit3《our animal friends》（story time）教學(xué)。下面我對(duì)本節(jié)課從教材和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行分析：
1、教材分析：本課是牛津小學(xué)英語(yǔ)5aunit3 《our animal friends》的第一教時(shí)，教學(xué)story time，我定位為一節(jié)語(yǔ)篇教學(xué)課。內(nèi)容主要是四個(gè)小朋友分別介紹自己的動(dòng)物朋友，用have has…進(jìn)行的描述動(dòng)物的主要特征。
2、學(xué)生分析：五年級(jí)的孩子具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，具有初步的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能，具有一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。而且在unit1和unit2分別對(duì)there be句型的陳述句和一般疑問(wèn)句進(jìn)行了學(xué)習(xí)，與have has的區(qū)別是擁有著的身份不同，前者是什么地方有什么，后者是某人或某物有什么。并且學(xué)生對(duì)于have和has和can的句型已經(jīng)有所接觸。我預(yù)設(shè)：學(xué)生對(duì)于have has根據(jù)人稱變化進(jìn)行使用還是有一定難度的。
根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生的分析，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下五個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確地聽(tīng)、說(shuō)、讀story time中出現(xiàn)的身體部位的單詞arm、body、foot、leg、tail、wing以及one… the other...等， 能正確地聽(tīng)、說(shuō)、讀句型i have…. it has….it can…. they have….they can…（這是知識(shí)層面的目標(biāo)。）
2、學(xué)生通過(guò)觀察文本圖片，能描述動(dòng)物特征。通過(guò)精讀，學(xué)生能獲得獲取文本詳細(xì)信息的能力。
3、學(xué)生初步理解、感知語(yǔ)段，準(zhǔn)確朗讀語(yǔ)段。能描述自己喜愛(ài)的'一種動(dòng)物。（2,3兩點(diǎn)是技能維度目標(biāo)。）
4、培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神和創(chuàng)新精神。（這是情感層面的目標(biāo)。）
當(dāng)然以上這幾個(gè)目標(biāo)之間是相互影響和相互促進(jìn)的。
根據(jù)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、能用所學(xué)的部位詞匯描述動(dòng)物的基本特征。
2、能準(zhǔn)確理解語(yǔ)段內(nèi)容，并能朗讀語(yǔ)段。
3、我預(yù)設(shè)的難點(diǎn)是have has根據(jù)人稱變化的句型表達(dá)，在之前我已經(jīng)分析過(guò)，在本課我將作為難點(diǎn)進(jìn)行突破。
為了講清教材的重難點(diǎn)，達(dá)到本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談一談。
語(yǔ)言既是交流的工具，也是思維的工具。本著提升學(xué)生的思維能力和整體人文素養(yǎng)的目標(biāo)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、趣味教學(xué)法：本課涉及的動(dòng)物還是學(xué)生比較感興趣的，學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式，習(xí)得語(yǔ)言并能初步運(yùn)用語(yǔ)言。
2、任務(wù)型教學(xué)法：讓學(xué)生通過(guò)思考、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課我主要指導(dǎo)學(xué)生以下學(xué)法：小組合作學(xué)習(xí)法、體驗(yàn)學(xué)習(xí)法。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我主要分成三大塊：pre-reading、while-reading、post-reading。
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，在英語(yǔ)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。所以在本板塊我做了以下設(shè)計(jì)，有兩個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：師生交談引話題：新課開(kāi)始，我通過(guò)和學(xué)生親切地打招呼,跟學(xué)生建立一個(gè)平等的朋友關(guān)系。利用free talk在復(fù)習(xí)相關(guān)動(dòng)物、顏色等詞匯和句型的同時(shí)，讓學(xué)生能夠充分地進(jìn)行語(yǔ)言交際。
第二環(huán)節(jié)：親身體驗(yàn)學(xué)單詞：考慮到學(xué)生對(duì)頭部單詞和can句型的已有部分知識(shí)儲(chǔ)備，我用自己的一個(gè)動(dòng)物朋友的圖片引出新的身體部位單詞，通過(guò)談?wù)撓鄼C(jī)進(jìn)行教學(xué)詞匯arm、body、foot、leg、tail，而后讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一個(gè)自己的動(dòng)物，如果涉及到鳥(niǎo)類，相機(jī)教學(xué)wing。在和學(xué)生的互動(dòng)中，邊說(shuō)邊做，初步感知了新授單詞。同時(shí)，結(jié)合句型it has…來(lái)描述動(dòng)物，學(xué)生也能夠在具體的語(yǔ)境中理解身體部位單詞的意思。達(dá)成了目標(biāo)1：知識(shí)層面的目標(biāo)。
新課標(biāo)倡導(dǎo)活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等做事。在本課教學(xué)中，我主要以活動(dòng)體驗(yàn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用。我采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。
在while-reading這一大環(huán)節(jié)，我遵循整體-部分-整體的路徑，即從篇章到句子，再到詞匯、語(yǔ)法點(diǎn)等語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，最后落實(shí)到對(duì)所學(xué)語(yǔ)篇的整體理解，也體現(xiàn)了層次感。在此過(guò)程中粗讀和精讀巧妙結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生整體感知語(yǔ)段的能力，并進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。我的具體做法有如下：
1、充分利用教材資源（課文圖片），培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和理解能力。學(xué)生通過(guò)觀察每段文本上面的圖片，解決了what is it？觀察每個(gè)小圖動(dòng)物的部位，通過(guò)圖片線索對(duì)文本進(jìn)行預(yù)測(cè)，理解語(yǔ)段的基本內(nèi)容?！缎抡n標(biāo)》指出：教師要注意發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)資源的作用，提供有利于學(xué)生觀察、理解、嘗試描繪語(yǔ)言。在這里，學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片1、2、3、4的觀察、猜測(cè)和想象，發(fā)展了思維能力，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行思維。同時(shí)為下面學(xué)生的閱讀做了鋪墊，形成閱讀期待。
2、為了驗(yàn)證學(xué)生的描繪是否準(zhǔn)確，接下來(lái)我變無(wú)聲為有聲，播放光盤(pán)，完整觀看視頻，再次從整體上理解文本。這一次驗(yàn)證猜測(cè)的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，難度比剛才的看插圖增加了，由看到聽(tīng)，還體現(xiàn)了層次性，同時(shí)完成match and say的上半部分練習(xí)。
3、讓學(xué)生帶著每個(gè)動(dòng)物的特征去思考文本內(nèi)容。這一次引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，了解每個(gè)小朋友動(dòng)物的特征。學(xué)生通過(guò)圖片和上下文理解詞匯的含義，加深理解。為了解決難點(diǎn)it has…中間還加入了練習(xí)來(lái)加以辨別。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。所以在第三塊post-reading中，我給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，閱讀和創(chuàng)作結(jié)合，使學(xué)生善學(xué)。
1、評(píng)：進(jìn)行小組比賽，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中來(lái)嘗到學(xué)習(xí)的興趣。小組的合作體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神，讓他們學(xué)會(huì)在合作中學(xué)習(xí)，在合作中競(jìng)爭(zhēng)。
2、演：把課文的四個(gè)人物在小組內(nèi)由四個(gè)人看圖進(jìn)行描述，而后分別讓不同的小組來(lái)表演，每一小組有自己具體的任務(wù)，可以讓更多的學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異。
3、創(chuàng)：創(chuàng)體現(xiàn)在能描述自己喜愛(ài)的一個(gè)動(dòng)物。
讓學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)的詞匯和句型來(lái)描述一個(gè)自己的喜愛(ài)的動(dòng)物，同時(shí)為了使創(chuàng)作也具有童趣，我設(shè)計(jì)了riddle，學(xué)生描述完之后讓其他人猜測(cè)一下，提升學(xué)生綜合語(yǔ)言表達(dá)能力，用獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。
根據(jù)學(xué)生客觀存在的差異，一切以學(xué)生的發(fā)展為本，我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：（ppt）。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力來(lái)選做作業(yè)。作業(yè)3的設(shè)計(jì)不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且也使課堂教學(xué)得到了延伸。
英語(yǔ)既是一門(mén)工具性課程，更是一門(mén)人文性課程。綜上所述，我圍繞新課標(biāo)，從學(xué)生主體出發(fā)，在課堂中學(xué)，在生活中用。使課堂活動(dòng)化，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中來(lái)學(xué)習(xí)，在真切的體驗(yàn)中閱讀，提高他們口語(yǔ)的表達(dá)能力和運(yùn)用能力，提高其學(xué)習(xí)能力。本課中在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)機(jī)制和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出了以學(xué)生為主體的思想。為他們將來(lái)的自覺(jué)、主動(dòng)、終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造和提供有利的條件。
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 牛津英語(yǔ)說(shuō)課視頻篇四
this is an important lesson in the book. from this lesson, it starts asking the ss to grasp contents of each sample. to attain “four skills” request of listening, speaking, reading and writing. to tell the ss to remember the new words. to start asking the ss to learn the english sentences well. therefore this lesson is in the important position of the teaching material.
1、to study the new words “apples, oranges, bananas, peaches, grapes, watermelons, pears，these,those”, etc. by learning this lesson.
2、to make the ss know how to use the sentence “what are these?""what are those?” and “they are …”.
points:
(1).to help the ss to communicate with each other.
(2).to enable the ss to study in groups and co-operate skillfully.
(3).to develop the ss’ interest in english.
ult points:
(1) how to use the dialogues and act them out.
(2) how to write the right words and whole sentences.
1、the teaching methods
（1） communicative teaching method
（2）audio-visual teaching method
（3）task-based teaching method
2、teaching aids
multi-media computer, tape recorder, school things and so on. they will be needed in this lesson.
unit4buying fruit
what are these/ those?
they’re……
do you like……?
yes, i do. /no, i don’t.
step 1. warming-up：
1. greetings.
2. daily practice.
t: point to the teacher, student, policeman, nurse, doctor, dentist, farmer, etc.
s: teacher, student, policeman, nurse, doctor, dentist, farmer, etc.(do the action while speak out the word)
(t- s s- s)
step 2. presentation：
t: do you like doctors/nurses/ policemen/ farmers/…?
s: yes, i do. ( no, i don’t.)
t: do you like your english/ chinese/ maths teacher?
s: yes, i do. (no, i don’t.)
t: thank you. miss zhou likes apples. do you like apples?
s: yes, i do. (no, i don’t.)
t: what do you like?
s:i like pears/oranges/bananas/mangoes……
step 3 new words, chant and structures learning
words learning
t: oh, i see. now, i’ll play a game with you. who’d like to come to the front and have a try？
s: i try.
t: xxx, come here. please touch and guess what are these in the bag?
s1: pears.
t: let me see. oh, you’re right. now i’ll change the fruits, please wait a minute. ok, who’d like to try now?
s: i try.
t: xxx, you please.
s2: (touching the fruits)
t: what are these?
s2: oranges.
t: i’m sorry you’re wrong, either. let me show you: what are these in the bag? ( take out the fruits in the bag) look, they’re grapes. say after me, grapes.
s: grapes.
t: grape. ( point to one grape)
s: grape.
t: grapes. ( point to all grapes)
s: grapes.
t: ok, boys and girls. what are these in the bag?
s: grapes.
t: yes, you can also say: they’re grapes.
s: they’re grapes.
( teach the other words in the same way.)
a chant structures learning
t: very good! excuse me, what are these in the bag?
s: they’re grapes.
t: do you like grapes?
s: yes, i do. ( no, i don’t.)
t: thank you. boys and girls, can you guess what are those behind the door?
s1: they’re apples.
（s work in pairs.）
step ce：
a game:what’s missing?
practice.
a new dialogue.
step rk:
the new words.
the new sentences.
a new dialogue with your parents.
1、listen to the tape and read the new words.
2、copy the new words.
3、try to make a dialogue about “buying fruit” after class.
most of students can master the new words and the important sentences. only several can write the new words and the sentences in the class.
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 牛津英語(yǔ)說(shuō)課視頻篇五
我上課的內(nèi)容是《牛津小學(xué)英語(yǔ)3a》教材中的unit 10 thank you的第一課時(shí)。本節(jié)課主要圍繞事物和飲料單詞，學(xué)習(xí)“征求意見(jiàn)”這一功能項(xiàng)目。要求學(xué)生能用英語(yǔ)詢問(wèn)別人是否要吃（喝）某樣?xùn)|西，以及如何回答，從中培養(yǎng)文明禮貌的習(xí)慣。三年級(jí)的學(xué)生初次接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的興趣極為濃厚。根據(jù)新課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生興趣為主”的精神，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中注意趣味性和多樣性。結(jié)合圣誕節(jié)這個(gè)西方重要的節(jié)日，將本課課堂教學(xué)設(shè)置成闖關(guān)拿圣誕禮物的情境，以闖關(guān)、禮物來(lái)初步激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)習(xí)興趣得到發(fā)展。
1、能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)…, please . / some … ?以及應(yīng)答語(yǔ)。
2、能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)an ice cream , a cake, a glass of milk , a glass of juice
3、能使用簡(jiǎn)短的句子征求對(duì)方的意見(jiàn)。4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育，學(xué)會(huì)說(shuō)thank you .
教學(xué)重點(diǎn)：1.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)…, please . / some … ?以及應(yīng)答語(yǔ)。2.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)四個(gè)食品類單詞
教學(xué)難點(diǎn)：1.會(huì)讀a glass of orange juice2.能使用簡(jiǎn)短的句子征求對(duì)方的意見(jiàn)。
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要想體現(xiàn)一個(gè)“活”字,體現(xiàn)英語(yǔ)課堂的藝術(shù)性。新課導(dǎo)入自然、活潑，以舊引新，從易到難；操練、擴(kuò)展、探究部分的要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的，生活中的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能活學(xué)活用，舉一反三，綜合運(yùn)用語(yǔ)言。
一、 warm-up上課前我播放了英語(yǔ)歌曲“hello,how are you!”師生跟著屏幕邊做動(dòng)作邊演唱這首英語(yǔ)歌曲，營(yíng)造了很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生間的情感距離，消除學(xué)生的緊張心理，為投入本課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造積極的心理狀態(tài)。
二、free talk我用以前學(xué)過(guò)的句型與學(xué)生交流，第一，與學(xué)生拉進(jìn)了距離，第二，又復(fù)習(xí)了以前的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生能夠在實(shí)際情景中交流。學(xué)生們很積極地用學(xué)過(guò)的.句型進(jìn)行交流，充分感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感。學(xué)習(xí)過(guò)程就是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言交流的過(guò)程；在大量習(xí)得語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用并培養(yǎng)了自己自主學(xué)習(xí)的能力
三、presentation
在新課的開(kāi)場(chǎng)，我引入了圣誕老人，這是這節(jié)課主要人物，圣誕老人發(fā)放圣誕禮物，需要學(xué)生闖關(guān)，既激發(fā)了他們的積極性，又促使他們認(rèn)真聽(tīng)講，培養(yǎng)上進(jìn)心。
單詞的教授，也就是第一關(guān)，我采用錄音和教師領(lǐng)讀相結(jié)合、圖片和實(shí)物相結(jié)合的方法，刺激了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)。鞏固階段我采用what’s it？游戲，猜猜盒子里是什么？在處理單詞教學(xué)上，使學(xué)生聽(tīng)教師用不同語(yǔ)調(diào)說(shuō)出單詞，升調(diào)和降調(diào)，再請(qǐng)學(xué)生模仿說(shuō)，既符合聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先原則，又為句型的朗讀教學(xué)埋下伏筆。
第二關(guān)就是句子關(guān)。其實(shí)句子就是新授的單詞，只是加上問(wèn)號(hào)，語(yǔ)氣變成疑問(wèn)。學(xué)生一開(kāi)始的理解是“它是一個(gè)蘋(píng)果嗎？”當(dāng)我要送給他時(shí)，他不要這個(gè)壞蘋(píng)果了，自然就說(shuō)出“no.”但是本課的另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)thank you，不管是拒絕還是接受。我通過(guò)傷心和開(kāi)心的表情讓他們明白即使被拒絕單聽(tīng)到thank you，也會(huì)不那么傷心了。chant的編排有些匆忙，也沒(méi)有找到合適的伴奏，只能讓學(xué)生邊打拍子邊說(shuō)。
第三關(guān)就是對(duì)話關(guān)，通過(guò)觀看錄像判斷正誤，聽(tīng)錄音跟讀、小組讀演對(duì)話等形式學(xué)習(xí)了本課對(duì)話。標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音是我們想追求的，在教學(xué)過(guò)程中我要求學(xué)生盡量模仿錄音，但是實(shí)際讀下來(lái)還是有很大的差距，還需要在讀這方面多花工夫。而且這方面我也沒(méi)有什么創(chuàng)新，就按部就班地照別人上課的過(guò)程
第四關(guān)就是鞏固關(guān)。我平時(shí)對(duì)學(xué)生寫(xiě)這方面練習(xí)還沒(méi)敢嘗試，就采用他們最喜歡的表演的形式編寫(xiě)新對(duì)話再演一演。由于時(shí)間安排不夠緊湊，沒(méi)有讓更多的學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)，下節(jié)課上再展示吧。
2．適時(shí)的德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度。在語(yǔ)言體現(xiàn)交際功能時(shí)，如何讓學(xué)生與人，與自然，與社會(huì)融洽溝通？這就要求教師善于捕捉教材中有教育意義的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心的道德體驗(yàn)。在這堂課中，當(dāng)講到no，thank you時(shí)，我就適時(shí)地進(jìn)行德育滲透，告訴學(xué)生無(wú)論接受還是拒絕，都應(yīng)說(shuō)聲thank you or thanks，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度。
在課堂中，我還不時(shí)地用一些激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓每個(gè)孩子都能享受到被尊重被表?yè)P(yáng)后的快慰，激發(fā)他們的情緒，使他們始終充滿了對(duì)進(jìn)步的渴望和對(duì)成功的期盼。
四．homework
家庭作業(yè)布置了抄寫(xiě)單詞、熟讀對(duì)話。本來(lái)想抄寫(xiě)放在課堂上完成的，可是沒(méi)有來(lái)得及。
我的設(shè)計(jì)過(guò)程和思路就是這樣，當(dāng)然在具體實(shí)施過(guò)程中有很多不到位的地方，希望雙語(yǔ)小學(xué)的專業(yè)老師和兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師多提寶貴意見(jiàn)，讓我在今后的教學(xué)中不再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤和不足。
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 牛津英語(yǔ)說(shuō)課視頻篇六
說(shuō)課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語(yǔ)5a的unit 9，這個(gè)單元的核心內(nèi)容是"辨認(rèn)形狀"。unit 9 b. look, read and learn學(xué)習(xí)圓形、星形、心形、正方形、長(zhǎng)方形、三角形、菱形、橢圓形這八種形狀，其中前四種形狀的單詞要求能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，并初步運(yùn)用what shape is it?將形狀與日常生活用品結(jié)合起來(lái)進(jìn)行交際。
新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑達(dá)到發(fā)展學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，形象思維占優(yōu)勢(shì)。為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)，借助日常生活用品，我采用活動(dòng)的教學(xué)方式。在整個(gè)教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者；學(xué)生是活動(dòng)的主體，學(xué)生的`學(xué)習(xí)任務(wù)是開(kāi)放的。
新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)角度的有機(jī)結(jié)合，本著這樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)本課設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.情感目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)、游戲?qū)W生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；學(xué)生能敢于、樂(lè)于、善于開(kāi)口講英語(yǔ)，積極參與交流，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。
2.認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)五個(gè)單詞(shape, circle, square, star, heart)；能聽(tīng)說(shuō)讀四個(gè)單詞(diamond, rectangle, triangle, oval)；能運(yùn)用what shape is it?或what shape is the...? it's a/an...進(jìn)行口語(yǔ)交際。
3.能力目標(biāo)：學(xué)生能用英語(yǔ)相互交流日常生活用品的形狀；能發(fā)揮想象，綜合運(yùn)用圖形，創(chuàng)造性地畫(huà)出各種圖案。
1.教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)單詞(shape, circle, square, star, heart)；能運(yùn)用what shape is it?就物品的形狀進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2.教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生能正確地用英語(yǔ)說(shuō)出八種平面圖形；能運(yùn)用what shape is the...?進(jìn)行交際；能正確說(shuō)it's an oval.注意an的用法。
1.教具：電腦、錄音機(jī)、單詞卡片、鐵絲、各種形狀的物品(雞蛋、餅干、巧克力、糖等)。
2.學(xué)具：學(xué)生自備各種形狀的實(shí)物。
1.歌曲激趣，營(yíng)造氛圍
英語(yǔ)歌曲是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的有效方法之一。"twinkle, twinkle, little star"這首深情動(dòng)聽(tīng)的歌曲既能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，歌詞中的star, diamond又能為新課學(xué)習(xí)作鋪墊，自然導(dǎo)入新課。
2.聯(lián)系實(shí)物，學(xué)習(xí)新知
小學(xué)高年級(jí)學(xué)生仍以形象思維為主。因此，我結(jié)合日常生活用品，借助于多媒體，運(yùn)用圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。由歌曲引出star，結(jié)合海星教學(xué)star；借助心形的盒子學(xué)習(xí)heart；由看太陽(yáng)的形狀circle學(xué)習(xí)橄欖、雞蛋的oval；通過(guò)鐵絲變形，由oval學(xué)習(xí)square,再變形到diamond；再用紙把diamond折成triangle；隨后用兩個(gè)triangle拼成一個(gè)rectangle，依次學(xué)習(xí)這八種平面圖形。
3.趣味游戲，鞏固掌握
寓學(xué)于樂(lè)，讓學(xué)生輕松、快樂(lè)、高效地學(xué)習(xí)，是我們的追求。游戲，是我們的好幫手之一。因此，我在本課設(shè)計(jì)了look and imitate(模仿秀)，what's missing(順風(fēng)耳)，read quickly(小八哥)三個(gè)游戲。第一個(gè)旨在集中學(xué)生的注意力，養(yǎng)成靜聽(tīng)、細(xì)看、敢說(shuō)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；第二個(gè)旨在考驗(yàn)學(xué)生的聽(tīng)力和鞏固用英語(yǔ)說(shuō)圖形；最后讓學(xué)生在游戲競(jìng)賽中熟練認(rèn)讀圖形。
4.實(shí)物操練，習(xí)得語(yǔ)言
運(yùn)用實(shí)物，師生之間進(jìn)行句型操練，再由學(xué)生兩兩操練，自由操練。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的差異性，不強(qiáng)求學(xué)生用what shape is the...?會(huì)話，適當(dāng)降低要求，可以用what shape is it?掩蓋實(shí)物的形狀，制造信息差，讓學(xué)生競(jìng)猜，在猜說(shuō)中鞏固本課內(nèi)容。
5.布置作業(yè)，鼓勵(lì)創(chuàng)新
小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)應(yīng)該緊跟。因此，我請(qǐng)學(xué)生邊抄邊讀四會(huì)單詞。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。小學(xué)生想象豐富，我鼓勵(lì)他們綜合運(yùn)用這八種圖形設(shè)計(jì)一種物體，并在各種圖形上用英語(yǔ)標(biāo)
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 牛津英語(yǔ)說(shuō)課視頻篇七
各位老師：
下午好！
首先，感謝進(jìn)修學(xué)校陳老師給我這次展示的機(jī)會(huì)。在我備課的過(guò)程中，陳老師、蔡老師，以及我校的幾位英語(yǔ)老師都給予了我悉心的指導(dǎo)與幫助，也借此機(jī)會(huì)表達(dá)我真摯的謝意！
我上的這節(jié)課是牛津小學(xué)英語(yǔ)3a第11單元的第2課時(shí)，a：learn to say部分。
本課的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)，就自己的姓名、國(guó)籍、籍貫、年齡、體態(tài)特征等進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹。
本課所涉及的詞匯、日常交際用語(yǔ)眾多。如何在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生學(xué)會(huì)課文中的生詞，準(zhǔn)確區(qū)分并使用i’m …/i’m not …; my …is/are…等日常表達(dá)法，同時(shí)保持自我介紹語(yǔ)篇的完整性，我做了如下處理：
首先，對(duì)于what’s your english name? my english name is … how old are you, please? i’m nine/ten.這些交際性較強(qiáng)的日常用語(yǔ)，以daily talk的形式在平時(shí)的教學(xué)中加以滲透，以此化解本課的兩個(gè)難點(diǎn)。
然后，通過(guò)觀察教師的體態(tài)特征，復(fù)習(xí)第1課時(shí)b部分所學(xué)的詞匯，反復(fù)誦讀fat, fat, fat. i’m not fat. small, small, small. my eyes are small.等詞句，接著根據(jù)個(gè)人體態(tài)特征進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，為下一步完整的介紹自己進(jìn)行鋪墊。
之后，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。其中an english girl, from london, a chinese boy，以及劉濤的年齡、體態(tài)特征等采用了聽(tīng)錄音，競(jìng)賽答題的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，以此保證語(yǔ)篇的完整性。反復(fù)備課,使我得到了提高。課文中nancy black介紹自己來(lái)自英國(guó)倫敦。原先，我的幻燈片上只有英國(guó)和中國(guó)的兩副地圖，三年級(jí)的孩子們只看地圖，要理解from的含義，不太容易。后來(lái)，正如各位老師所看到的，在兩國(guó)地圖之間加上一條航線和小飛機(jī)，學(xué)生們理解起來(lái)也更加容易一些了。
首先，通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜的游戲，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)掌握的`情況。受以往聽(tīng)課的啟發(fā)，我選取了機(jī)器貓、楊利偉、貝克漢姆等，學(xué)生們喜愛(ài)的卡通形象和心中偶像的圖片來(lái)進(jìn)行這個(gè)游戲，受到了他們的歡迎。同時(shí)，也通過(guò)這個(gè)游戲，提供給了學(xué)生幾個(gè)介紹自己的新思路。
新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)中注意發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。如何將課堂上所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并在實(shí)際生活中加以運(yùn)用？我想到了十運(yùn)會(huì)的吉祥物金麟，它大頭大腦的可愛(ài)形象與本課的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。因此，在鞏固的第二環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，幫助金麟做自我介紹，集思廣益，最后進(jìn)行匯總。這一過(guò)程，每個(gè)同學(xué)都得到了不同程度的提高，也使他們感受到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和成功感。
回顧這一課，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，我也進(jìn)一步體會(huì)到日常教學(xué)中英語(yǔ)知識(shí)滲透的重要。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，daily talk、課外擴(kuò)展作業(yè)、甚至english corner，平時(shí)有意無(wú)意的滲透，可以為我們今后的教學(xué)帶來(lái)極大的便利。比如前面提到的what’s your name, please? my name is …等等，我不一一贅述。
為了更好的體現(xiàn)教學(xué)情境，我為本課設(shè)計(jì)、制作了課件。在實(shí)際教學(xué)中，它也起到了輔助教學(xué)的作用。在制作這個(gè)powerpoint課件的過(guò)程中,我還學(xué)會(huì)了gif小動(dòng)畫(huà)的制作方法。
通過(guò)這一課，我在教學(xué)上得到了提高，并且學(xué)會(huì)了新的課件制作方法。同時(shí)，也希望能借這個(gè)機(jī)會(huì)向在座的老師們學(xué)習(xí)，謝謝。
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 牛津英語(yǔ)說(shuō)課視頻篇八
a learn to say是3a第二單元的第一部分。其中的日常交際用語(yǔ)主要是圍繞“介紹”和“問(wèn)候”編排的。第一單元是自我介紹，本單元是介紹他人。在第一單元所教 hello / hi的基礎(chǔ)上，本單元又新增了good morning. /good afternoon ./ nice to meet you.三種較為正式的問(wèn)候語(yǔ)。
基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，因此，制訂以下目標(biāo)：
學(xué)習(xí)交際用語(yǔ)：this is… good morning. good afternoon. nice to meet you. nice to meet you, too.
認(rèn)識(shí)四個(gè)新人物：miss li, mr green, wang bing, helen.
能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)本單元所學(xué)日常交際用語(yǔ)，并能運(yùn)用所學(xué)交際用語(yǔ)介紹他人和相互問(wèn)候
教育學(xué)生禮貌地使用交際用語(yǔ)
為了突出本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合本課特點(diǎn)，確立以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
交際用語(yǔ)的綜合運(yùn)用（重點(diǎn)）
this is 的讀音（難點(diǎn)）
根據(jù)以上對(duì)教材的分析，同時(shí)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)存在一定困難的實(shí)際情況，首先給學(xué)生創(chuàng)造外語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，利用投影片把教室布置成公園，這樣即可以激發(fā)興趣，又可讓學(xué)生在情景中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。另外，本單元所學(xué)交際語(yǔ)言good morning. good afternoon.在第一單元常規(guī)訓(xùn)練中應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)，體現(xiàn)早滲透原則。
基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)，特別是牛津小學(xué)英語(yǔ)3a主要是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這就要求在教學(xué)中必須走學(xué)生“樂(lè)”學(xué)的趣味教學(xué)道路。
教法：情景交際法、聽(tīng)說(shuō)法、游戲法、唱歌法
學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法
以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育課堂呼喚學(xué)生的合作精神，倆倆學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)，群體操練，互相督促，互相進(jìn)步。
1、教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、課文情景投影片、鐘面
2、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡人物或動(dòng)物的頭飾
3、板書(shū)準(zhǔn)備：寫(xiě)好課題和日期
從兒童心理學(xué)特征來(lái)講，唱歌能使學(xué)生感到松弛 、愉快、滿足，產(chǎn)生興奮情緒。因此，課前一首歌是進(jìn)行組織教學(xué)的好方法。
“hello”這首歌節(jié)奏明快，學(xué)生易于上口，學(xué)生在優(yōu)美的旋律中以不自覺(jué)地復(fù)習(xí)了第一單元句型hello, i’m …. 再配以揮手的動(dòng)作，學(xué)生興趣盎然。
從學(xué)生已有的.知識(shí)水平出發(fā) ，第一單元學(xué)生已學(xué)會(huì)hi/ hello. what’s your name? i’m….的句型，可設(shè)計(jì)如下對(duì)話復(fù)習(xí)舊知并引出新知：
t: hi, i’m miss zha.
what’s your name,please?
s:hi, miss zha. i’m ….
此時(shí),教師應(yīng)適時(shí)引出nice to meet you.及答句nice to meet you, too.并與學(xué)生一一握手,五六輪下來(lái),學(xué)生便可猜出其中的意思。
此對(duì)話可反復(fù)操練多遍，使學(xué)生在無(wú)意注意中感知句子，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官學(xué)習(xí)，更可促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想記憶。
第一單元學(xué)生已認(rèn)識(shí)了liu tao, david, yang ling, mike, nancy. 在此,教師可讓學(xué)生回憶他們的名字，who is he?學(xué)生馬上會(huì)大聲叫出他的名字。教師可抓住契機(jī)，you can say “this is…”學(xué)生便知道介紹他人用“this is…”(板書(shū))在此基礎(chǔ)上引出本課四個(gè)新人物miss li, mr green, wang bing, helen.
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 牛津英語(yǔ)說(shuō)課視頻篇九
一、教材分析
1、教材總析
《pep primary english》是一套全新的中小學(xué)銜接的小學(xué)英語(yǔ)教材。本教材編寫(xiě)的脈絡(luò)是以話題為綱，以交際功能為主體，兼顧語(yǔ)言句法，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)完成有實(shí)際目的語(yǔ)言交際任務(wù)。即：話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)。教材的主要特點(diǎn)體現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，突出興趣的激發(fā)，重視雙向交流和學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。
2.單元簡(jiǎn)析
pep教材以每單元一個(gè)話題構(gòu)建全書(shū)，每單元按a、b、c三大課型設(shè)計(jì)。教材因考慮到地區(qū)、師生等差異，教學(xué)內(nèi)容具有靈活性和彈性。c部分為選修部分，教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活地增加或刪減。
二、教材處理
1、教學(xué)內(nèi)容的選擇和重難點(diǎn)確定
《 where is my ruler?》來(lái)自于pep第二冊(cè)五單元part b的對(duì)話，主要教學(xué)內(nèi)容為主動(dòng)向他人借用物品，并做到有禮貌。因?yàn)?，我始終認(rèn)為：教材只是教師開(kāi)展教學(xué)的一種良好的資源，但決非教學(xué)的唯一和全部。教師是在"使用教材",決非"教教材".因此，我們?cè)谑褂媒滩臅r(shí)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際有的放矢地對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)該有著自己的思想和見(jiàn)解，而不能完全地拘泥于教材的內(nèi)容，迷信于教材的安排。
基于以上原因，我把recyle1.中的選學(xué)內(nèi)容"小制作make a widow card "和教學(xué)活動(dòng)中常會(huì)出現(xiàn)的禮貌用語(yǔ)整合在這節(jié)課中作為了教學(xué)內(nèi)容之一。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是句型can i use your…和禮貌用語(yǔ)詞，如：excuse me. please. no problem……教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生在生活實(shí)際中靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用該句型。
2、教學(xué)目標(biāo)
英語(yǔ)課程目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面綜合行為的表現(xiàn)進(jìn)行描述的，基于此，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1） 知識(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)用英語(yǔ)禮貌地向他人借用物品并做出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答；2） 技能目標(biāo)
能用英語(yǔ)積極主動(dòng)地與人交流，能夠輕松完成借用物品的任務(wù)；3） 情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生合作的團(tuán)隊(duì)精神，使他們懂得幫助和分享，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；4） 文化目標(biāo)
了解卡片的制作以及卡片在西方社會(huì)生活中的重要地位和影響。
三、教法設(shè)計(jì)
以課標(biāo)的理念為指針，根據(jù)小學(xué)生身心特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展要求，我主要采用了情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等開(kāi)展教學(xué)。
1、 情景教學(xué)法
皮亞杰說(shuō)過(guò)"孩子是天生的想象家，他們常常分不清虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界，他們有著無(wú)比豐富的想象。" 語(yǔ)言只有在一定的情景中才能使其表達(dá)富有真實(shí)的意義，因此，成功的情景創(chuàng)設(shè)能極大地提高學(xué)生的參與熱情，它對(duì)于學(xué)生感知、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言起著重要的作用。在本節(jié)課的新知引入的環(huán)節(jié)中，我就創(chuàng)設(shè)了因教師忘記帶書(shū)而去借學(xué)生的課本這樣一個(gè)情景。
2、 任務(wù)型教學(xué)法
任務(wù)型學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)，為了運(yùn)用而學(xué)，它符合"學(xué)以致用"的原則。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)教學(xué)任務(wù)：布置學(xué)生借用yo-yo, 制作卡片等，讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，畫(huà)中學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)生、學(xué)法
經(jīng)過(guò)近兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，三年級(jí)的孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了初步的學(xué)習(xí)策略，他們語(yǔ)言有了一定的積累，具備了一定的交際能力。更可貴的是，他們能在老師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)的開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)，參與意識(shí)強(qiáng)，能夠在活動(dòng)中自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
因此，我以合作學(xué)習(xí)的方法貫穿于整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中。在本課中，我組建了學(xué)習(xí)小組，確定了小組長(zhǎng)，一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)布置后，成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下或組內(nèi)成員幫助下完成活動(dòng)。這樣不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)到了不同層次的英語(yǔ)，每個(gè)人均有不同層次的收獲。這既體現(xiàn)了教學(xué)面向全體學(xué)生的理念，也把分層教學(xué)落到了實(shí)處，避免了大班教學(xué)中部分學(xué)生得不到參與的現(xiàn)狀。 五、教學(xué)手段本節(jié)課我主要采用了實(shí)物和多媒體的手段來(lái)輔助教學(xué)。由于小學(xué)生的年齡和知識(shí)有限，決定了他們對(duì)直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受。教學(xué)中的這些教學(xué)手段符合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效果。
六、教學(xué)過(guò)程 （40分鐘）
1. 復(fù)習(xí)舊知，鋪設(shè)新知
一上課，課堂便響起了輕松活潑的歌曲《where is my monkey?》。孩子們合著旋律歡快的唱歌。緊接著，老師通過(guò)利用乒乓球在手上不同位置擺放的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生快速說(shuō)出其方位。
該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是復(fù)習(xí)與新知識(shí)有密切聯(lián)系的舊知識(shí)"where is…"及"it’s…",為新知識(shí)的引入做好鋪墊。同時(shí)，優(yōu)美的歌曲，有趣的方位變化能吸引學(xué)生，為本課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們自然地為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)作好認(rèn)知準(zhǔn)備。
2. 設(shè)計(jì)情景，呈現(xiàn)新知
復(fù)習(xí)完后，教師準(zhǔn)備上新課了。但是同學(xué)們卻發(fā)現(xiàn)老師滿臉焦急，四處在尋找東西。原來(lái)，老師忘記了帶來(lái)教材。怎么辦呢？課得繼續(xù)上呀！此時(shí)，學(xué)生們關(guān)注著事情的處理，完全投入到老師巧妙設(shè)計(jì)的情景中。而老師把握住這最佳時(shí)機(jī)，走進(jìn)學(xué)生中，問(wèn)道："excuse me, can i use your book, please?"（我可以用你的書(shū)嗎？）本課新知的引出順理成章。學(xué)生通過(guò)情景悟出其義，在老師的引導(dǎo)下做出回答"yes ,please ."或者"no problem".
創(chuàng)設(shè)情景，懸念引出新知，這符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，它對(duì)學(xué)生感知和領(lǐng)悟語(yǔ)言起著重要作用，同時(shí)也提高了學(xué)生的參與熱情，師生的情感在孩子們的踴躍借書(shū)中也得到進(jìn)一步升華。
3. 反復(fù)操練 鞏固新知
在老師通過(guò)借書(shū)引出新知的同時(shí)，也讓學(xué)生感知了新知，增加了學(xué)生的語(yǔ)言輸入量。接著，老師拿出一個(gè)溜溜球，笨拙地?cái)[弄著，總也不成功。在老師的示意下，孩子們都爭(zhēng)相想上臺(tái)在老師和同學(xué)們面前展示自己玩溜溜球的技術(shù)。因只有能熟練說(shuō)出"excuse me, can i use your yo-yo?"才有機(jī)會(huì)上臺(tái)，所以同學(xué)們學(xué)習(xí)很有熱情，在小組學(xué)習(xí)中互相幫助，虛心向老師和小組長(zhǎng)請(qǐng)教，力求快速學(xué)會(huì)新知。
教師在這個(gè)部分先全班操練，再個(gè)別展示，然后小組互相幫助、練習(xí)和運(yùn)用，循序漸進(jìn)，注意學(xué)生操練的"面"和"度",使學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，繼而熟練掌握，為下一步語(yǔ)言的綜合運(yùn)用做好準(zhǔn)備。誠(chéng)如托爾斯泰所說(shuō)："成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制的，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 的興趣。"此設(shè)計(jì)就抓住了小學(xué)生的心理特征，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。該任務(wù)的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了為做而學(xué)，學(xué)了就做的任務(wù)型原則。
4. 學(xué)以致用，運(yùn)用新知
在這個(gè)部分，教師首先展示課件：在優(yōu)美的輕音樂(lè)中，一張張精美的卡片在眼前不斷閃現(xiàn)，色彩斑斕，造型美觀…… 一張完美的卡片應(yīng)該是這樣的。而此時(shí)，師生手中卻只有一張事先做好的半成品卡片——全都沒(méi)有著色，而且現(xiàn)在每個(gè)孩子手里只有一種顏色的蠟筆。為了使自己的卡片也色彩豐富，孩子們必須要主動(dòng)向他人借筆。這時(shí)，教師相機(jī)出示任務(wù)的要求：運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)借蠟筆完成卡片制作的任務(wù)；注意恰當(dāng)?shù)厥褂梦拿鞫Y貌用語(yǔ)；同學(xué)間應(yīng)當(dāng)互相幫助。
此時(shí)，同學(xué)們?cè)诶蠋焺?chuàng)建的一個(gè)貼近生活的環(huán)境中，沒(méi)有任何的壓力，積極主動(dòng)的用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的交際。這一刻，英語(yǔ)不再是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是成為了一種幫助他們做事的工具。這時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)也跳出本學(xué)科的.狹隘范疇，與美術(shù)、手工學(xué)科進(jìn)行了有機(jī)的融合，學(xué)科間進(jìn)行了有益的滲透。這個(gè)活動(dòng)，不僅是讓教師達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)——語(yǔ)言的綜合運(yùn)用；更是讓教師完成"塑人"的任務(wù)—— 加強(qiáng)學(xué)生品德的教育，讓學(xué)生懂得互相幫助，懂得共同合作，懂得分享，懂得做人的道理。
5. 家庭作業(yè)，學(xué)習(xí)延伸
u 向你的父母或朋友展示你的作品，請(qǐng)他們做出評(píng)價(jià)；u 教你的朋友或父母制作一張window card.
在作業(yè)布置上，我采用了展覽式、拓展式的方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立自信心，同時(shí)也延伸了學(xué)習(xí)的空間，給學(xué)生課后創(chuàng)造了機(jī)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
在板書(shū)設(shè)計(jì)上，我做到簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)，便于師生歸納總結(jié)。
八、歸納小結(jié)
綜觀整節(jié)課，我本著以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)為主導(dǎo)的原則，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。設(shè)計(jì)教案時(shí)，我努力遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)知規(guī)律，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和多樣性的評(píng)價(jià)，深思自己的教法是否科學(xué)，學(xué)生的學(xué)法是否可行……但我更加深刻的意識(shí)到：作為教育工作者，我們有著教書(shū)和育人的雙重責(zé)任。對(duì)于孩子們，比知識(shí)的學(xué)習(xí)更重要的，是他們道德的養(yǎng)成、心靈的健全、人格的完整。我們通過(guò)課堂，讓每一個(gè)孩子都得到快樂(lè)和自信，讓每一顆心靈都感受到平等、尊重，讓他們?cè)趷?ài)的氛圍中成長(zhǎng)，我們的教育教學(xué)工作才會(huì)贏得未來(lái)。
曾在某本教育雜志看過(guò)這樣一段話：學(xué)習(xí)從需要開(kāi)始，反思從課堂開(kāi)始，超越從探究開(kāi)始。最后以這段話結(jié)尾共勉，讓我們共同努力，不斷超越自己，為我校小學(xué)英語(yǔ)添磚加瓦！
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 牛津英語(yǔ)說(shuō)課視頻篇十
我說(shuō)課的內(nèi)容是江蘇牛津版教材5b第九單元bc部分。這兩部分是本單元的核心內(nèi)容，具體介紹了國(guó)家、國(guó)籍和語(yǔ)言。重點(diǎn)學(xué)習(xí)句型where are you from? 及其答語(yǔ)。在book 4b第八單元中學(xué)生已學(xué)過(guò)china，chinese，english.,因此.教師可采用以舊帶新的方法拓展相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)中我主要采用面向全體而又分層教學(xué)的方法，介助情境教學(xué)，利用各種媒體的輔助，讓學(xué)生在教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)中體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，在多說(shuō)、多做、多練中學(xué)會(huì)用書(shū)面和口頭語(yǔ)傳遞信息，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)增進(jìn)對(duì)西方文化的理解。
根據(jù)本學(xué)段學(xué)生心理年齡的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平我制定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：(一)語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：
1)能聽(tīng)得懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀和會(huì)拼寫(xiě)單詞uk, british, usa, american, australia, australian, japan, japanese, france, french。
2)學(xué)習(xí)四會(huì)句型where are you from? i’m from … i’m …
（二）語(yǔ)言技能目標(biāo)：
1） 能根據(jù)情境和圖片說(shuō)出單詞和句子
2） 在設(shè)計(jì)的情景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流。
（三）情感態(tài)度目標(biāo)：[小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)...]
1）進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
2）培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，大膽開(kāi)口，主動(dòng)模仿。
3）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
（四）文化意識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握并了解一些國(guó)家、國(guó)籍和他們的.語(yǔ)言，能在學(xué)習(xí)中體會(huì)到世界文化的豐富多彩，感受世界和平的重要，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
（五）下面說(shuō)一下本課的重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)要求四會(huì)的語(yǔ)句：where are you from? i’m from … i’m …/ uk, british, usa, american, australia, australian, japan, japanese, france, french等。
（六）教學(xué)準(zhǔn)備：國(guó)旗圖片、世界地圖、世界各國(guó)國(guó)旗、錄音機(jī)、掛圖和課件
（一）、情境教學(xué)法。通過(guò)設(shè)置良好的情境，讓教師的語(yǔ)言調(diào)節(jié)、縮短知能之間的距離，激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生以最佳的情緒、狀態(tài)、主動(dòng)投入主動(dòng)參與，獲得主動(dòng)發(fā)展，通過(guò)角色效應(yīng)，強(qiáng)化主體意識(shí)。
（二）小組學(xué)習(xí)法每4人一組可兩兩交流也可自由選擇，在互動(dòng)中互相啟發(fā)產(chǎn)生思維的碰撞。同時(shí)注意保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)，而培養(yǎng)學(xué)生與伙伴合作的意識(shí)和策略，提高人際交往能力。學(xué)生也在獨(dú)立與合作的交織中調(diào)控了自身的學(xué)習(xí)，變得自信，自強(qiáng)。
（三）練習(xí)法把大多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在多信息，高密度，快節(jié)奏的靈活操練中拓寬了學(xué)習(xí)思考方向建造了知能轉(zhuǎn)化的橋梁。分頁(yè)標(biāo)題#e#
step 1：warm up
．聽(tīng)讀a rhyme：come here and meet us，please。渲染英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛。
2．師生課前自由會(huì)話。
step 2:revision
1．出示一張中國(guó)地圖，讓學(xué)生認(rèn)讀國(guó)家名稱，并自我介紹。如：i’m from china. i’m chinese. i speak chinese 。
2.師問(wèn)句型:where are you from? 教師在一個(gè)學(xué)生身上粘上國(guó)旗，讓他進(jìn)行句型練習(xí)。
step 3:presentation
1．上述師生問(wèn)題的方式運(yùn)用圖片或教學(xué)片引出三會(huì)和四會(huì)單詞詞組：where are you from? i’m from china. i’m chinese.
2． usa, uk, france, french, japan, japanese 的引出方法同上。
3．學(xué)生同桌操練。
step 4:consolidation
1。小組競(jìng)賽：出示一幅地圖，讓學(xué)生粘上教師所說(shuō)的圖片，學(xué)生再用i’m from… i’m … 句型描述，看哪一組粘得多，說(shuō)得快。
2．聽(tīng)錄音，朗讀單詞和詞組。
3．小組活動(dòng)，檢查朗讀單詞情況。
4．教師出示圖片，學(xué)生用所學(xué)的單詞和詞組造句。
5。完成書(shū)上c部分的練習(xí)：先說(shuō)后做。
step 5: homework
1．聽(tīng)錄音朗讀單詞。
2．抄寫(xiě)四會(huì)單詞。
unit 9 the english club a： where are you from? b：i’m from china. i’m chinese. (四會(huì)單詞卡片) china chinese uk british australia australian france french usa american japan japanese
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 牛津英語(yǔ)說(shuō)課視頻篇十一
本課是義務(wù)教育牛津小學(xué)英語(yǔ)4a第九單元what’s the matter？第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
這課主要是以表述感覺(jué)為主，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們了解到如何詢問(wèn)他人狀況，并能夠用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)表達(dá)自身的感覺(jué)。此外，對(duì)各種狀況應(yīng)給予什么幫助的練習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)關(guān)心他人的情感，以及與人相處的能力。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，基于對(duì)課文內(nèi)容的理解，以及對(duì)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞hot、cold、tired、ill。
2、能正確使用日常交際用語(yǔ)：what’s the matter ？i’m…
here’s/here’re…for you.
3、能用貼切的形容詞表述自己的感覺(jué)
4、通過(guò)看圖說(shuō)話，對(duì)話等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的愛(ài)心以及與人相處的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：正確拼讀單詞和句子，能流利地用英語(yǔ)對(duì)話，并能用所學(xué)的單詞和句子看圖說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的情感，以及與人相處的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)卧~tired的讀音以及能夠正確用所學(xué)詞語(yǔ)表達(dá)自身的感覺(jué)。
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知理論及教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，我采用了層次教學(xué)法。利用單詞卡片，以復(fù)習(xí)結(jié)合新授的形式，用一節(jié)課的時(shí)間，通過(guò)單詞學(xué)習(xí)、句型鞏固、看圖說(shuō)話、游戲等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)于用英語(yǔ)進(jìn)行交流的習(xí)慣，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際的操作過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展能力，從而提高學(xué)生的運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)意識(shí)。
為了系統(tǒng)、合理、高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，本著以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)為主導(dǎo)的.原則，我把教學(xué)過(guò)程分為4個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
該環(huán)節(jié)主要是復(fù)習(xí)與新知識(shí)有密切聯(lián)系的舊知識(shí)，為新知識(shí)的引入做鋪墊，使他們立刻參與到英語(yǔ)會(huì)話課堂這個(gè)情境中來(lái)，為進(jìn)一步探究新知凝聚了動(dòng)力。
首先，根據(jù)英語(yǔ)愉快教學(xué)模式，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始便處于認(rèn)知的活躍狀態(tài)，為以后的教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)最佳的開(kāi)端，我和同學(xué)們會(huì)進(jìn)行對(duì)話等口語(yǔ)交流，接著通過(guò)讓學(xué)生跟唱本課f部分的歌曲，讓學(xué)生在對(duì)話與歌曲的雙重合作中，復(fù)習(xí)前兩節(jié)課所學(xué)的單詞和句型，自然而然地為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好認(rèn)知準(zhǔn)備。
（二）學(xué)習(xí)新知
在這一環(huán)節(jié)里，我主要是分層次，由淺入深進(jìn)行教學(xué)。具體步驟如下：
1.在前面復(fù)習(xí)引入的基礎(chǔ)上，出示另幾張表示感覺(jué)的單詞卡片，并讓學(xué)生通過(guò)跟讀、拼讀、集體讀、自由讀等形式，使學(xué)生在已有的認(rèn)知水平上掌握單詞，特別加強(qiáng)單詞tired的練習(xí)，這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突破了難點(diǎn)。
2. 根據(jù)第一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們用what’s the matter ？句型對(duì)黑板上的感覺(jué)形容詞進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)用身體動(dòng)作將感覺(jué)表示出來(lái)，這樣的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，將身體動(dòng)起來(lái)，打破課堂的沉寂，同時(shí)也讓他們真正了解本課幾個(gè)形容詞的意義，并能準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)。
3.根據(jù)探究式教學(xué)的原則，在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先出示書(shū)本c部分的掛圖，讓學(xué)生就每個(gè)對(duì)話的第一幅圖，用所學(xué)句型進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。接著，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)掛圖中感覺(jué)的表示，用 “here ...for you”的句子提供相對(duì)應(yīng)的幫助。最后，請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題認(rèn)真思考如何就單、復(fù)數(shù)進(jìn)行提問(wèn)。在整個(gè)探究答案的過(guò)程中，同學(xué)們既了解了對(duì)話的主要內(nèi)容，突出了重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。（三）鞏固提高
在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我主要是運(yùn)用單詞卡片，用所學(xué)的句型對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并根據(jù)他所表述的感覺(jué)給予一定的物品，如飲料、食物等，接著請(qǐng)拿到物品的同學(xué)們學(xué)著老師的樣子請(qǐng)其他同學(xué)回答，通過(guò)這樣的對(duì)話練習(xí)，吸引學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)對(duì)本課的單詞、重點(diǎn)句型進(jìn)行復(fù)習(xí)，提升他們學(xué)習(xí)的興趣，并在聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)單詞及句子，提高學(xué)生的讀寫(xiě)水平。
（四）全課總結(jié)
兒童的注意力可持續(xù)時(shí)間是有限的，除了可以用游戲調(diào)動(dòng)他們的積極性以外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)他們的成就感和自信心，因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)連線題，將所學(xué)的感覺(jué)形容詞與相對(duì)的應(yīng)采取的行動(dòng)寫(xiě)在黑板上，看誰(shuí)能夠快速連好單詞與動(dòng)作，并對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而激勵(lì)他們大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功。最后，布置作業(yè)，作為對(duì)全課的檢驗(yàn)和總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
本課板書(shū)，主要圍繞重點(diǎn)句型來(lái)設(shè)計(jì)，以幫助學(xué)生理解、熟悉句型和單詞
tired ill
hotcold what’s the matter ?
hungry thirsty here’s/here’re…for you.
練習(xí)(連線)
tired see a doctor
ill go to bed
hot fan your face
coldstamp your feet
hungry have some water
thirsty have a cake
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 牛津英語(yǔ)說(shuō)課視頻篇十二
本課為《義務(wù)教育教科書(shū)》小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)4a unit 8 dolls第三教時(shí)cartoon time, rhyme time & checkout time
1．認(rèn)知目標(biāo)
1）能運(yùn)用句型he’s /she’s … his /her … is /are …簡(jiǎn)單描述人和動(dòng)物特點(diǎn)。
2）能理解并表演“cartoon time”。
3）能理解并誦讀歌謠“two fat boys”。
2．能力目標(biāo)
1）能了解歌謠的韻律，培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感。
2）初步了解物主代詞his和her的.含義和用法。
3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象、表達(dá)和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
3．情感目標(biāo)
1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2）激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的意識(shí)和合作探究的意識(shí)。
3）培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)是：1）使學(xué)生能理解、朗讀并表演cartoon time。2）使學(xué)生能誦讀歌謠two fat boy。3）使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)句型he’s /she’s … his /her … is /are …簡(jiǎn)單描述人和動(dòng)物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是：使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)句型he’s /she’s … his /her … is /are …簡(jiǎn)單描述人和動(dòng)物特點(diǎn)，并能運(yùn)用連詞“and”, “but”和副詞“too”。
我主要采用了以下幾種教法：1.圖文對(duì)照法; 2、情境教學(xué)法，3、以讀代講法。通過(guò)不同形式、不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和文章美。
warm up& free talk：
a song
2 play a game
rhyme time:
1. introduce tom
2 watch and answer
3 listen and learn
4 think and guess
5. think and say
cartoon time:
1 look and say
2 look and guess
3 watch and choose
4 listen and imitate
‘cartoon time’
6 t: what do you think of the robot? why? let’s talk.
s1: the robot can talk and jump. he’s cool.
s2: the robot can get tall. he’s great.
t: the robots are cool. let’s dance with the robots.
ticking time：
how many stars can you get?（如圖12）
1. i can understand and say the rhyme ‘two fat boys’.
2. i can understand and act ‘cartoon time’.
3. i can describe people and animals.
homework:
1. share the rhyme ‘two fat boys’ with your parents.
2. read and recite ‘cartoon time’.
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 牛津英語(yǔ)說(shuō)課視頻篇十三
（一）說(shuō)教材地位、作用
本課內(nèi)容是《牛津小學(xué)英語(yǔ)》3a中的unit 4 《goodbye》。本單元的核心教學(xué)內(nèi)容是祈使句，主要學(xué)習(xí)祈使句get up。go to school。gohome和go to bed。以及三種告別用語(yǔ)：goodbye。see you 。goodbye。本單元還出現(xiàn)了八個(gè)家用物品類單詞。今天這一課是第一課時(shí)。在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，適宜激發(fā)和保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣為主，再加上三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平有限，所以在第一課時(shí)中我們主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是祈使句get up和go to school以及告別goodbye。并創(chuàng)造出真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行交際活動(dòng)。
（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，根據(jù)新課標(biāo)、大綱要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
（1）聽(tīng)得懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀祈使語(yǔ)句：get up。 go to school。
（2）聽(tīng)得懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀告別用語(yǔ)：goodbye。
（3）會(huì)唱歌曲：goodbye！
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的能用學(xué)習(xí)過(guò)的祈使句在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行交際。
3、情感目標(biāo)：
（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。
（2）培養(yǎng)學(xué)生講禮貌的好習(xí)慣。
（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
二種指令get up go to school。的正確運(yùn)用。
（四）說(shuō)教法、學(xué)法
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的'老師”。因此，英語(yǔ)教學(xué)一開(kāi)始，就應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。這就要求我們教師采用靈活多樣的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。所以，我采用游戲教學(xué)法、情景交際法等進(jìn)行教學(xué)。
1、愉快教學(xué)法
教師在教學(xué)中，應(yīng)使整個(gè)教學(xué)都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時(shí)，在教學(xué)時(shí)，使學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境，創(chuàng)造情景，幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)直接理解教學(xué)內(nèi)容意思，養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。其次，在教學(xué)過(guò)程中，安排一些興趣活動(dòng)。如：唱歌、游戲、饒口令等。運(yùn)用這些靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)”又在“學(xué)中樂(lè)”。
2、模仿練習(xí)法
學(xué)習(xí)英語(yǔ)模仿練習(xí)是很重要的方法，小學(xué)生要說(shuō)得準(zhǔn)確，首先必須看得準(zhǔn)，聽(tīng)得準(zhǔn)。因此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學(xué)生聽(tīng)老師的讀音，看老師的口形，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，敢于大聲講英語(yǔ)，說(shuō)錯(cuò)了及時(shí)糾正，并注意將正確的音與錯(cuò)誤的音進(jìn)行比較，反復(fù)訓(xùn)練，以免在語(yǔ)音上給學(xué)生留下后患。另外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課下盡量用所學(xué)過(guò)的常用表達(dá)方式進(jìn)行相互對(duì)話。因?yàn)槲覀儾皇菃渭優(yōu)閷W(xué)語(yǔ)言而教語(yǔ)言，而是在用中學(xué)，在學(xué)中用，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3、情景交際教學(xué)法
學(xué)習(xí)英語(yǔ)，目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際。英語(yǔ)要作為交際工具來(lái)教，也要作為交際工具來(lái)學(xué)，做到學(xué)用統(tǒng)一。情景交際法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言在情景中的應(yīng)用，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使教學(xué)在生動(dòng)活潑的情景中進(jìn)行。學(xué)生在輕松的情景下，容易學(xué)到知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)。在教學(xué)中，我遵循這一原則，提供較真實(shí)的情景。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。
（五）說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
step1、 warm—up
1、師生的自由對(duì)話。利用句型：goodbye/good morning/good atfternoon/nice to meet you等鞏固舊知，使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍中。
2、做游戲，猜動(dòng)物。孩子們根據(jù)教師的動(dòng)作和表情猜一猜小動(dòng)物。這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的動(dòng)物單詞，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為下面的故事教學(xué)鋪墊。
step2、 presentation
1、利用自制的圖畫(huà)，設(shè)計(jì)情境，學(xué)習(xí)新知。
根據(jù)小朋友喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，我在這一環(huán)節(jié)中，自編了兩個(gè)故事。第一個(gè)故事講的是小貓因?yàn)榍疤煲估镆驗(yàn)閰⒓油頃?huì)玩得太晚而第二天睡懶覺(jué)被媽媽叫起來(lái)的。小朋友在圖文并茂的環(huán)境中，自然而然的就學(xué)習(xí)完了祈使句get up和回答all right。然后同樣通過(guò)故事和圖片小猴子上學(xué)路上貪玩學(xué)習(xí)祈使句go to school。及go答語(yǔ)goodbye。為了讓孩子有更多的機(jī)會(huì)來(lái)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)祈使句，我還利用第一單元的動(dòng)物tiger，panda，bear等做成的小頭飾反復(fù)練習(xí)句型。
2、學(xué)唱新歌goodbye，緩解學(xué)習(xí)疲勞。
由于孩子在上一環(huán)節(jié)中一直處于興奮狀態(tài)，為了緩解一下學(xué)習(xí)的疲勞，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，所以在此環(huán)節(jié)中我給孩子們唱了一唱歌曲。學(xué)生在此時(shí)不僅能欣賞以下節(jié)奏舒緩的歌曲，還能在此點(diǎn)出課題googbye。
step3、practice
這一環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步鞏固句型，通過(guò)課文中的情境，操練句型。通過(guò)前面對(duì)課文重點(diǎn)句型的操練，已降低了課文的難度。首先讓孩子們根據(jù)課文的掛圖回想本課的祈使句。然后根據(jù)磁帶錄音模仿課文中人物的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。最后孩子們帶上主人公的頭飾來(lái)演一演。
step4、consolidation
1、自編了一個(gè)chant唱一唱：
get up，get up，起床了；
all right，all right，好好好；
go tosch ool，go to school，去上學(xué)
good bye，goodbye，說(shuō)再見(jiàn)。
這是短小、押韻又歡快的歌謠，在此環(huán)節(jié)中不僅鞏固歸納了這節(jié)課所學(xué)的新知識(shí)，使學(xué)生明確本堂課所要掌握的知識(shí)點(diǎn)，加深記憶。而且將今天的學(xué)習(xí)再次達(dá)到了一個(gè)小高潮。
2、“擊鼓傳花”游戲
利用我們平時(shí)經(jīng)常玩的游戲“擊鼓傳花”來(lái)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的祈使句。孩子們?cè)陂_(kāi)心又有刺激性的游戲中將本課的學(xué)習(xí)推到了最高潮。學(xué)生在意猶未盡的游戲中結(jié)束了本課的學(xué)習(xí)。
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 牛津英語(yǔ)說(shuō)課視頻篇十四
基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。這節(jié)課正是基于這樣的指導(dǎo)思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。
教師結(jié)合本課要求，設(shè)計(jì)了一些與學(xué)生學(xué)習(xí)，生活緊密結(jié)合的活動(dòng)情景，為學(xué)生提供了一些相關(guān)，遷移新知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系任務(wù)，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，活學(xué)活用。在活動(dòng)中，教師能組織好學(xué)生并做好點(diǎn)拔，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得一種展示自我的成功體驗(yàn)。
本課要求學(xué)生掌握數(shù)字單詞twentu~~fifty，而one~~twenty是以前學(xué)過(guò)的，所以采用熱身來(lái)激活記憶，復(fù)習(xí)原有的'知識(shí)，讓新課在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行，對(duì)教學(xué)非常有利。在新課呈現(xiàn)部分，以實(shí)物進(jìn)行數(shù)數(shù)，把教學(xué)內(nèi)容直接形象地傳授給學(xué)生;根據(jù)單詞發(fā)音的比較，幫助學(xué)生找到共同點(diǎn)及區(qū)別，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
在操練過(guò)程中，利用"誰(shuí)翻得快"的競(jìng)賽游戲，使學(xué)生進(jìn)入緊張，興奮的狀態(tài)，集中注意力，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了數(shù)字的表達(dá)法，也訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力。
在句型的教學(xué)中，教師以衣服和多媒體為工具，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力，為部分程度較好的學(xué)生提供了發(fā)展的空間，體現(xiàn)了分層教學(xué)的思想。
在鞏固過(guò)程中，安排了說(shuō)唱歌謠的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生強(qiáng)化記憶，還鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的歌謠進(jìn)行改編，讓他們?cè)谧跃庍^(guò)程中，不知不覺(jué)鞏固了所學(xué)知識(shí)。
在有了足夠的語(yǔ)言積累后，教師又安排了一個(gè)拓展性練習(xí)，要求學(xué)生分組算一算。這個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)科間的相互滲透，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化了所學(xué)知識(shí)，變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 牛津英語(yǔ)說(shuō)課視頻篇十五
我記得，魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)教材有著內(nèi)在的興趣，今天我就以牛津小學(xué)英語(yǔ)4aunit3 a purse為例，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的“magic box”的任務(wù)，呈現(xiàn)“尋找物主”，is this/that your…? yes, it is./no, it isn’s it’s sb’s. where’s…..？讓學(xué)生在愉快的氛圍中不知不覺(jué)學(xué)會(huì)這種尋找物主，確認(rèn)所屬的日常用語(yǔ)。
結(jié)合新課標(biāo)的要求和我對(duì)教材的理解和把握，我設(shè)定本課的目標(biāo)為：
知識(shí)與技能：能正確聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)詞匯 purse, where, key, fan, tape he she
并學(xué)會(huì)日常會(huì)話 is this/that your…? yes, it is./ no, it isn’t. perhaps it’s sb’s. where’s…..
過(guò)程和方法：在老師創(chuàng)設(shè)的“尋找物主”的真實(shí)情景中，學(xué)生學(xué)會(huì)所學(xué)的知識(shí)，并在日常會(huì)話中創(chuàng)造的運(yùn)用
情感態(tài)度價(jià)值觀：從根本上培養(yǎng)學(xué)生探究合作能里，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力．
下面說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
在情境中學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用is this/that your…? yes, it is./ no, it isn’t. perhaps it’s sb’s. where’s…..
為完成以上教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)活動(dòng)：
1、弗洛伊德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，每個(gè)游戲中的孩子都是藝術(shù)家。因此復(fù)習(xí)熱身階段我就設(shè)計(jì)了一個(gè)看部分， “is that a…?” ”that’s a…, i think.”猜物品的游戲。通過(guò)設(shè)置信息差，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的舊知，激發(fā)了學(xué)生的思維和想象能力，同時(shí)為下面學(xué)習(xí)“is that your…?”做了鋪墊。
2、同時(shí)考慮到英語(yǔ)課堂要有真實(shí)的言語(yǔ)交際性質(zhì)，我以”free talk”的形式，利用剛才的游戲進(jìn)一步呈現(xiàn)新知，purse，key，fan, tape….
1、現(xiàn)代心里學(xué)認(rèn)為，使學(xué)生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)學(xué)生的外部動(dòng)機(jī)，引發(fā)一系列的自主活動(dòng)，促進(jìn)外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)化。
因此新課的開(kāi)始，我就向?qū)W生呈現(xiàn)了一個(gè)“magic box”，并告訴學(xué)生“there’s a present in it.” 但是在得到禮物之前，必須完成一個(gè)”尋找物主“的任務(wù)。
我設(shè)計(jì)了一個(gè)big magic bag，裝有課前收集的學(xué)生的各種物品，讓學(xué)生猜一猜： what’s that in the bag? 在得到學(xué)生的回答“it’s a tape…i think./ is that a tape?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)perhaps it’s a tape. 緊接著追問(wèn)學(xué)生，“is this your tape?”在真實(shí)的語(yǔ)境中自然呈現(xiàn)新句型，在得到學(xué)生的否定回答之后，就可以非常自然的引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè) “perhaps it’s sb’s.” 這里我讓學(xué)生以開(kāi)火車的形式，猜測(cè)并尋找物主，讓學(xué)生在有意義的活動(dòng)中大面積的練習(xí)了新句型。
2、在此基礎(chǔ)上，通過(guò)多媒體圖片，快速呈現(xiàn)物品，和相關(guān)人物圖片，讓學(xué)生在猜對(duì)物品的.主人后，進(jìn)一步找到主人，從而過(guò)渡到尋找人物的學(xué)習(xí)。比如學(xué)生在猜測(cè)到“tape”的主人是mike之后，”where’s mike?”立馬呈現(xiàn)“classroom”，“compute r room” bedroom” “tv room” perhaps he’s in the classroom.既學(xué)習(xí)了”classroom“這個(gè)單詞，又進(jìn)行了相關(guān)單詞的擴(kuò)充，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生開(kāi)口表達(dá)的欲望。
3、為了進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，我進(jìn)一步設(shè)置懸念，在學(xué)生出色完成尋找物主的任務(wù)后，告訴學(xué)生“now you can open the box, but i can’t find the key.”調(diào)動(dòng)學(xué)生三年級(jí)所學(xué)的尋物的舊知，帶領(lǐng)學(xué)生一起找鑰匙。
4、最后懸念到高潮，打開(kāi)magic box, the present is the video of unit3 purse.
這樣就讓學(xué)生在不同層次的教學(xué)任務(wù)中，體驗(yàn)用英語(yǔ)做事情的成功和快樂(lè)，不知不覺(jué)中提高了言語(yǔ)交際能力，維持了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的深層次的興趣，從而真正達(dá)到建構(gòu)主義理論說(shuō)認(rèn)為的結(jié)果，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，自主獲得所需知識(shí)。
1、操練我設(shè)計(jì)了一個(gè)chant
purse ,purse ,where’s my purse?
purse ,purse , is this your purse?
no, no, it isn’t.
讓學(xué)生在這樣歡快的節(jié)奏中，加強(qiáng)鞏固所學(xué)知識(shí)，此外我還讓學(xué)生自己創(chuàng)編，充分發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和自信心。
2、“聽(tīng)一聽(tīng)，演一演”充分利用剛剛“magic box”的禮物，引導(dǎo)學(xué)生一起觀看課文錄像，通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng) 看一看 完成聽(tīng)力理解，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)篇中整體感知語(yǔ)言的能力，指導(dǎo)學(xué)生如何獲取有效信息，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成，同時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位，模仿學(xué)習(xí)地道自然的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，通過(guò)演一演，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演，提高學(xué)生的參與熱情。
語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)是交際，正如葉圣陶先生所說(shuō)的，來(lái)自生活的語(yǔ)言才是自己的語(yǔ)言。因此我通過(guò)多媒體呈現(xiàn)“校園失物招領(lǐng)“的生活畫(huà)面，模擬真實(shí)是生活場(chǎng)景，讓學(xué)生以小組為單位，模擬失物招領(lǐng)，使學(xué)生自然融入情境，讓學(xué)生充分享受用英語(yǔ)的樂(lè)趣，此外在小組合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思維和想象以及創(chuàng)新能力都得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高 ，為其終身的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1、聽(tīng)錄音 模仿表演課文
2、開(kāi)放話題：假設(shè)你是即將召開(kāi)的上海世博會(huì)的volunteer幫助失物招領(lǐng)，模擬招領(lǐng)場(chǎng)景
這里我將作業(yè)分層，讓不同層次的學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)，不同程度的體驗(yàn)成功和用英語(yǔ)的快樂(lè)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，因人施教。
這里我將本課重點(diǎn)句型，清晰明了的呈現(xiàn)在黑板上，體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于學(xué)生在對(duì)話中的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。
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