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小學英語人教pep版說課稿全英 人教版小學英語說課稿中文版篇一
今天我說課地內(nèi)容是人民教育出版社出版地pep primary english book iv unit 6 at a farm.地第一課時主要學習sheep lamb goat cow horse hen六個新詞。
本節(jié)課是單詞教學。它是在學生初步學習了句型xxxhow many……do you have?之后進行教學地。通過學習新詞，感知句子what are they? they are…h(huán)ow many…為下節(jié)課地教學打下基礎(chǔ)。本課時容量大但難度不大并受到學生地喜愛。
《英語課程標準》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語地興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好地學習習慣和形成有效地學習策略，發(fā)展學生自主學習地能力和合作精神是小學英語教學地基本任務(wù)。在認真分析教材地基礎(chǔ)上我針對學生實際，將本課時地教學目標及重難點確定如下：
1、知識目標
（1） 使學生能聽、說、認、讀sheep lamb goat cow horse hen等單詞。
（2） 初步感知：xxxwhat are they? they are… how many…h(huán)ow many……xxx等句子學生能聽懂并理解其意思
2、能力目標：
（1） 能聽懂let’s do中地指令并做出相應(yīng)動作。如shear a sheep.
（2） 能區(qū)分農(nóng)場地動物 培養(yǎng)學生靈活運用所學知識進行交流地能力。
3、情感目標
（1） 培養(yǎng)學生注意觀察、認真模仿地良好習慣和主動競爭地竟識。
（2） 激發(fā)學生學習英語地興趣，使學生樹立學習英語地自信心。
（3） 培養(yǎng)學生地合作交流能力。
學習新詞sheep lamb goat cow horse hen 能正確認讀
1. 培養(yǎng)學生合作學習地能力。，同時注意培養(yǎng)學生學習英語地興趣， 樹立自信心。
教師準備新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、流動小紅旗、寫句子地紙條、掛圖。
為了突破這堂課地重、難點，根據(jù)小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以任務(wù)型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓學生在教師地指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參于和合作、游戲感悟等多法并用地方式組織教學。徹底改變傳統(tǒng)地xxx授—受xxx地教學模式，促進語言實際運用能力地提高。
（一）歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學生學習地興趣
教育家托爾斯泰說過：xxx成功地教學所必須地不是強制，而是激發(fā)學生地興趣，興趣是推動學生學習地強大動力，是學生參于教學活動地基礎(chǔ)。激發(fā)學生參于學習地興趣，是新課導(dǎo)入地關(guān)鍵。well begun half done. 精彩地課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切地感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知地情景。
因此，在熱身地時候，首先讓學生分角色演唱歌曲：xxxold macdonald had a farmxxx,這樣地導(dǎo)入能很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語地良好氣氛。
（二）自由會話，促進語言實際運用能力地提高
學生在一個平等尊重地氛圍中，他們地思維是放松地，敢于說、敢于參于教學。教師要真心誠意地把學生當成學習地主人，努力提高xxx導(dǎo)xxx地藝術(shù)，從而在教學中恰到好處地去啟發(fā)、點拔、盡可能地給學生多一點思考地時間，多一點活動地余地，多一點表現(xiàn)自己地機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環(huán)節(jié)于學生進行了朋友式地會話。it’s time for class. are you ready ? hello ! boys and girls. how are you ? nice to meet you. ? 不僅復(fù)習了舊知識，還渲染了學習英語地良好氣氛。
（三）呈現(xiàn)新知合作互動。
在小學英語課堂中使學生保持一種積極地緊張感，能夠激發(fā)他們學習地外部動機，引 發(fā)他們一系列地自主活動，促進外部動機向內(nèi)部動機地轉(zhuǎn)化。today we are going to learnxxxunit 6. at a . i’ll spanide you into four groups . which one is best they’ll get the flag ok? now let’s start.于是我提出問題do you like animals.引入學習主題，并通過掛圖和音樂創(chuàng)設(shè)情景l(fā)et’s go to a farm. there are many animals自然引入新詞地學習。在呈現(xiàn)新知時，我尤其注意了小學生形象思維優(yōu)于抽象思維地特點，通過對比，聽音，看動作等不同地方式引出新詞，給學生議驂刻地第一印象。游戲所帶來地樂趣會使每一位參于者保持一種積極地心態(tài)。游戲是兒童學習地一種重要途徑，也是激發(fā)學生學習興趣地最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出：xxx如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲地光芒來照亮兒童地學習，那么學習對于兒童來說是可以成為一件有趣地事情xxx.因此，在操練時，我首先進行了一些機械地練習，如：xxxlisten point and repeat. xxx聽音、指詞、跟讀，xxxlook and guessxxx看口形、猜單詞。同時，我更注意抓住小學生好動地特點，輔以全身反應(yīng)法，如模仿動物地叫聲，或于之相關(guān)地動作（擠牛奶）等有趣地活動，充分激發(fā)學生學習地興趣。同時在學習生詞時感知句型，做到xxx詞不離句，句不離詞xxx,重視對學生思維，觀察能力地培養(yǎng)，特別是對學生合作學習能力地培養(yǎng)，讓學生們們在師生，生生，小組等不同地合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生地終身學習奠定基礎(chǔ)。
（四）課堂總結(jié)，及時評價。
通過對知識地小結(jié)，幫助學生將本課地信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點；對學生地表現(xiàn)進行總結(jié)評價，以評價促發(fā)展，培養(yǎng)小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。最后做活動手冊，是一個常規(guī)練習，其目地在于全方位地、及時檢測學生對本課時掌握地程度。
這節(jié)課不論是新知識地呈現(xiàn)，還是游戲地設(shè)計，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參于到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養(yǎng)了學生學習地興趣。我相信通過這樣地教學，充分讓學生主體參于、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現(xiàn)課堂教學任務(wù)地。
小學英語人教pep版說課稿全英 人教版小學英語說課稿中文版篇二
我說課的內(nèi)容是牛津英語2b unit 4 in the park中l(wèi)et’s talk與 let’s learn的內(nèi)容，我將教材中這兩部分與動作有關(guān)的單詞skip, swing, climb, fly和句型what can you/he do? i/he can … 進行整和，使學生在句型中說單詞，在交際中練句型，并在教材的基礎(chǔ)上拓展了一篇閱讀文章，讓學生在課堂上進行聽、說、玩、做、讀的多項趣味練習，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望。
結(jié)合二期課改精神和教材的總體目標和具體要求，我將本課教學目標設(shè)計如下：
語言知識目標：
1、掌握基本單詞：skip, swing, climb, fly
2、句型：
① what can you/he do?
② i/he can …
語言技能目標：
①、使學生能夠根據(jù)自己喜好做動作說動作。
②、使學生運用句型詢問別人的行為能力并回答。
情感態(tài)度目標：
通過本課的學習使學生加深運動有助身體健康的觀念：sports can make us healthy. sports can make us
本課面對的是二年級的學生，之所以將兩頁的內(nèi)容放在一起是因為學生們在二年級第一學期中已經(jīng)學過i like to do.的句型，并且也已經(jīng)掌握了一部分關(guān)于動作的單詞，于是我認為單純教授what can …do?的句型，或單純教授動作單詞有些過于簡單，對學生來說會有吃不飽的感覺，于是我針對學生的實際情況，將這兩部分內(nèi)容整合在了一起，學生也完全能夠吸收。低年級的孩子有著活潑好動的特點，需要不時變換活動形式來集中他們的注意力，于是我分別在新授前，新授過程中和新授后的鞏固中設(shè)計了多種操練形式，如：歌曲，鼠來寶，變換聲調(diào)等，小組活動等，來吸引并集中他們的注意力。
(一)練習法
學生對于新授的單詞和句型需要更多的時間來操練，把大多的課堂時間留給學生，在教授新詞時我大多用了這個方法，如climb一詞，我用ladder, tree, net, wall等物體的變化來操練這一單詞，并使用what can you do? i can …的問答鏈讓每一位學生都得到了練習。使學生在多信息，高密度，快節(jié)奏的靈活操練中拓寬了學習思考方向建造了知能轉(zhuǎn)化的橋梁。
(二)小組活動學習法
在問答游戲和閱讀中，我采用了這一方法，幾個人一組可相互交流也可自由選擇，在互動中互相啟發(fā)產(chǎn)生思維的碰撞。同時注意保證每個學生都有機會參與學習，而培養(yǎng)學生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。學生也在獨立與合作的交織中調(diào)控了自身的學習，變得自信，自強。
(三)交際法：
語言的學習總而言之是為了運用，我在課中設(shè)計了一個do a survey，通過調(diào)查學生家庭成員的能力，激發(fā)學生情感，使學生以最佳的情緒、狀態(tài)、主動投入主動參與，獲得主動發(fā)展，通過角色效應(yīng)，強化主體意識。
(四)鼓勵法
課堂評價主要以鼓勵性評價為主，課上我恰當?shù)氖褂眉钚栽u語和讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。
整個教學程序我設(shè)計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。
step1 課前熱身
1) 采用問答的方式what do you like to do? i like to …的句型，幫助學生回憶和鞏固已經(jīng)學過的有關(guān)動詞run, sing，play等等。
2) 演唱歌曲，英語歌曲是提高學生英語學習興趣和學習效率的有效方法之一，活潑的歌曲既能感染學生，調(diào)動學生的情緒，歌詞中的動詞如：swim，jump，walk又能為新課學習作鋪墊。
step 2新知導(dǎo)入
繩子是學生上體育課跳繩時經(jīng)常用的，我從繩子入手，先順理成章得教授skip一詞，學生起先看到并不覺得特別新鮮;接著我轉(zhuǎn)身將它懸掛在黑板上，輕輕拿一塊紙板放在上面，學生立馬發(fā)現(xiàn)繩子已經(jīng)變成了一個秋千，大家興趣一下子上來了，我趁熱打鐵告訴學生it’s a swing. 和 swing on the swing.將swing的動詞意義灌輸了下去，并把它的名詞意義也拓展給了學生。接著在魔術(shù)音樂的配合下，我又添了三個橫竿在swing上，大家笑著發(fā)現(xiàn)swing已經(jīng)變成了ladder，同時引出動詞climb. 最后，同樣在音樂的配合下，我又使繩子成為了一個可以飛翔的風箏，引出了fly，取得了較好的效果。
我根據(jù)skip, swing, climb, fly幾個單詞的共同特點，利用一根magic rope將這些新授單詞串聯(lián)了起來。既自然過渡了新授內(nèi)容，又使學生學習起來具有趣味性。此外，我在教授skip時以聲調(diào)的變化，教swing時以動作的變化，教climb時以物體的變化，教fly時以動畫的形式并配以問答鏈來豐富學生對新詞的操練，避免單調(diào)和乏味。
step 3.趣味活動
1)做做操：教授完單詞后，我根據(jù)動詞與rope的聯(lián)系，編了一首兒歌，分別有詞組：skip a rope, swing on the swing, climb the ladder和fly a kite. 讀完之后，讓學生配上動作來說說做做，讓學生體驗運動的樂趣，又與本課主題相呼應(yīng)。此外，還為最后的閱讀短文做了鋪墊。
2)問答游戲：goofy是一個熱愛運動的卡通人物，在觀看goofy的動畫時，我設(shè)計讓一半的學生觀看動畫，另一半學生背對動畫，在放映結(jié)束后未看動畫的學生問看的學生what can goofy do?得到he can …的回答后，再由得到回答的學生來回答我的問題。讓每個學生都帶有任務(wù)，集中他們的注意力。
3)猜一猜: 請一位學生背對屏幕，其他學生根據(jù)屏幕上的人物提供線索，讓他來猜一猜他是誰。
step 4.鞏固補充
1) reading: 我將新授單詞、兒歌中的詞組及新授句型融合在閱讀文章中，并把全般同學分成8個小組，讓學生們以小組為單位朗讀短文，組內(nèi)同學可以互相學習和輔導(dǎo)，能力較好的學生來幫助能力較差的學生來理解短文的內(nèi)容，使學生在合作中感受學習的興趣和交流的意義。
2) do a survey: 在文章的末尾，我設(shè)計了一個調(diào)查，詢問學生家庭成員的能力,運用句型：what can you do? what can your father do? what can your mother do?使學生將學習的句型用到實際的交際中去。
我認為在本節(jié)課上，多媒體與學科教學整合的亮點主要有以下幾點：
1. 在單詞新授部分，我的教學設(shè)計完全就是圍繞一根繩子來完成，我告訴學生這是一根神奇的繩子，能夠變換形狀。然后通過對繩子的擺動做出秋千，繩梯，風箏來引出各個單詞。但是簡單的擺動看起來比較直白，為了烘托出“神奇”兩字的效果，我就配了一段背景音樂，在powerpoint中先截取了“風鈴”的聲音，然后在卡通cd中截取了一句“it’s magic.”的英語，將這兩段聲音合在一起，達到了需要的效果。
2. 在新授完詞匯進行鞏固時，我編了一段兒歌，skip，skip，skip a rope.在編兒歌的時候我只是把全面的單詞和詞組組合在一起，并沒有想到節(jié)奏，但是在粘貼完我自己朗讀一遍時，發(fā)現(xiàn)這些單詞和詞組讀起來特別有節(jié)奏感，于是我嘗試找了一段《兔子舞》的音樂，配上兒歌，這樣讀起來既有節(jié)奏感，又有趣味性，增加了學生學習的興趣。而且我想這樣的節(jié)奏不僅用于公開課，其實在平時的家常課上操作起來也是非常實用的?？梢允棺约浩綍r的課堂增加一些色彩。
3. 電影的導(dǎo)入，為了教授第三人稱的問答句型，教師需要引出一個“第三人稱”。這個時候就非常需要一個活潑的學生喜歡的人物出現(xiàn)。我選用了卡通人物高飛，并剪取了一段高飛在運動場上的錄象，其中包括高飛一系列動作的組合，使學生在欣賞影片的同時鞏固單詞，并為接下來的句型操練做好了鋪墊。
以上是我認為多媒體在我的課堂上起到主要作用到的幾點，其它一些小的細節(jié)也體現(xiàn)了多媒體運用的優(yōu)點，如多媒體歌曲的演唱，使學生不僅有了聽覺的感受，更有了視覺的享受;出示單詞時加上圖片或動畫的注解，讓學生更加準確的領(lǐng)會單詞的意義;在教室里不具備運動條件的情況下，利用體育課時給學生拍的照片，馬上可以在課堂上起到了作用。
小學英語人教pep版說課稿全英 人教版小學英語說課稿中文版篇三
1教材內(nèi)容
本節(jié)課是人教版小學英語pep教材四年級上冊unit 3 my friends中的第一課時，內(nèi)容包括 let’s learn let’s find out 兩部分。本課的主要內(nèi)容是學習生詞friends, long hair, short hair, thin,
1、教學目標
依據(jù)新課標要求、本課的內(nèi)容和學生現(xiàn)有的認知水平我確定以下教學目標：
知識目標：能聽、說、認、讀本課時的主要的單詞friends, long hair, short hair, thin,
1、教法設(shè)計
英語的習得過程是新舊語言知識不斷交替復(fù)現(xiàn)的過程。在本節(jié)課導(dǎo)入新課時，我充分利用新舊知識的聯(lián)系溫故知新。在操練單詞時，利用新舊知識之間的相同點強化記憶。我還發(fā)揮英語歌曲、chant、游戲比賽以及tpr活動的激趣作用，讓學生在愉快的氣氛中，通過多種活動來操練重點單詞和句型，突破教學重難點，并在教學過程中貫穿對學生的形成性評價。
2、學法指導(dǎo)
通過說、唱、玩、演、比賽以及小組合作交流等多種形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中習得英語，提高綜合語言運用能力，在小組學習中培養(yǎng)和發(fā)展合作意識。
3、教學手段
在本節(jié)課中，我采用了多媒體課件輔助教學，并借助實物、圖片、單詞卡片等多種媒體進行教學，以及利用活潑的歌謠、激烈的競賽、有趣的游戲把教學內(nèi)容和學生的興趣點結(jié)合在一起，實現(xiàn)教學目的。
let’s do
t: make yourself tall. ss: tall, tall, tall.
make yourself short. short, short, short.
make your arms long. long, long, long.
make your eyes big. big, big, big.
make your eyes small. small, small, small.
1.教授friends
sing a song” friends”,引出friends 是“朋友”的意思，并強調(diào)其單復(fù)數(shù)。
練習：同學之間握手，然后說 we are friends.
2.教long hair, short hair
(1)由老師的頭發(fā)，引出hair,再引出long hair
(2)隨便找一個男生，對比老師的長發(fā)，引出short hair.
(3)大屏幕出示長頭發(fā)和短頭發(fā)的圖片，加強記憶。
練習：招學生起來說i have long hair or short hair.
3.教thin,
1、首先再復(fù)習一下三年級學過的臉部器官
2、然后同學練習用所學過的單詞描述自己的朋友。
3、聽錄音，模仿發(fā)音。
寫單詞，聽錄音。
小學英語人教pep版說課稿全英 人教版小學英語說課稿中文版篇四
我說課的內(nèi)容是快樂英語第一冊第五單元第三課時let’s sing.本單元主要復(fù)習五中小動物(kitten,puppy,bird,chick,fish)兩種新授小動物(dog and cat)和功能語句i want
a(an)….,come here,please.
國家《英語課程標準》一級目標要求學生能交流簡單的個人信息,表達簡單的情感和感覺.二級目標要求學生能用簡單的英語互致問候,交換有關(guān)個人, 家庭和朋友的簡單信息.培養(yǎng)學生從初學英語開始就能學著用英語去做事情的能力.根據(jù)課標要求,教材特點,我確立本課的教學目標為:
1.語言知識目標:
復(fù)習五種小動物的表達方法，學習兩種新授動物的表達方法，學會如何向他人表達自己想要什么的方法，并做到語言準確，語調(diào)自然，說話有感情。
2.語言技能目標
創(chuàng)設(shè)情境,在情境中學語言,培養(yǎng)學生運用語言的能力.
3.情感態(tài)度目標
培養(yǎng)學生學習英語的興趣,激發(fā)他們學習的積極性.
培養(yǎng)孩子樂于與人合作的意識,通過交流,加深對同學的了解.
培養(yǎng)孩子熱愛小動物的品質(zhì)。
4,學習策略目標
培養(yǎng)學生的注意力,觀察力,激發(fā)學生積極思維
通過游戲活動,培養(yǎng)學生對英語學習的興趣,引導(dǎo)學生在任務(wù)中,積極運用所學英語進行表達與交流.
教學重點：對單詞cat和dog的教學，對功能語句come here,please.的操練。
教學難點：能夠靈活使用i want a(an)….來表達自己的意愿。
教具，學具準備：
教具：7種小動物的圖片，dog和cat的卡片，多媒體課件，5個信封
學具：教材
學習本課之前，學生們已經(jīng)在本單元的第一課時學習了5種小動物的表達方方法，在第二課時學習了i want a(an)。。。.為學習本課打下了良好的知識基礎(chǔ)。
教學方法：
直觀教學法，情境教學法，任務(wù)型教學法
學習方式：
探究，師生互動，小組合作。
根據(jù)教學目標,學生心理及生理特點,教學過程設(shè)計首先要以能引起小學生的興趣為先,激勵和培養(yǎng)孩子們學習英語的興趣.因此我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):
up and revision
用唱歌的方式進行師生問好。然后教師說act like…，學生做出相應(yīng)的動作并說look look a ~,a very nice
~.通過這個環(huán)節(jié)可以讓學生盡快進入到本課的教學中，并且可以達到復(fù)習舊知的目的!
創(chuàng)設(shè)一個寵物店的情景，引導(dǎo)學生猜猜寵物店里面有什么小動物，再次復(fù)習五個小動物的單詞，然后出示課件，一只哭泣的小貓和一只哭泣的小狗，要同學們幫助尋找爸爸媽媽來引出學習大貓和大狗。進而帶學生反復(fù)操練大貓和大狗這兩個新單詞。設(shè)計意圖是通過真實的語言環(huán)境來講授新知，使學生更易于接受記憶新知，多媒體課件的使用也激發(fā)了學生的學習興趣。
step3,practice
操練完新授的兩個單詞，回到剛才創(chuàng)設(shè)的寵物店的語境，把大狗和大貓的圖片加入其中，告訴學生如何得到這些卡片的方法，就是通過參與下面的教學活動并表現(xiàn)出色，還要會用i
want來向教師表達自己的意愿。設(shè)計這個環(huán)節(jié)是引發(fā)學生積極參與后面教學活動的興趣，勇于開口說英語的勇氣。
step4,game time
接下來是游戲環(huán)節(jié)，本課設(shè)計的是傳話游戲，在游戲中始終貫穿本課的重點功能語句come here,please和i
want….讓學生在游戲中主動開口操練所學語言知識，變要我學為我要學的教學模式，完成知識從學得到習得的飛躍。
step5,songs
游戲環(huán)節(jié)之后是講授本課歌曲的環(huán)節(jié)，通過出示課件，教師帶領(lǐng)學生一句一句拍手以說歌謠的形式熟悉歌詞，操練重點句子，第二遍教師帶領(lǐng)學生邊讀邊做出相應(yīng)的動作，第三遍播放音樂，讓學生整體感知這首歌，然后再次播放音樂，讓學生跟隨音樂輕聲哼唱。最終達到可以掌握這首歌的韻律和歌詞的目的。接下來采用一組組，一個人一個人輪流接歌詞的方法，夯實本首歌曲的學習。
step6make songs
這是本課的拓展延伸的部分，為學生出示兩個情境，分別是我們以前學過的水果和學習用品的單詞，讓學生用本課歌曲的音樂配上這兩個情境的單詞自己編歌，這不僅是對學生們本課知識掌握情況的一次驗收，也是對學生知識整合能力和自主學習能力的一種培養(yǎng)，更是對以前舊知的復(fù)習。
step7love animals and say goodbye
在本課的結(jié)尾，我設(shè)計了帶領(lǐng)學生對小動物說我愛你們這樣的語句，是對第4單元的一種復(fù)習和知識遷移，更是為了培養(yǎng)孩子們的愛心，教育他們要熱愛小動物。最后本課在歌聲中，師生互道再見，結(jié)束。
作為我從事教育事業(yè)以來的第一次錄課，我對自己的表現(xiàn)不是很滿意，一開始的時候有些緊張，我想這些都是跟我缺乏這方面的鍛煉和準備的稍欠充分有關(guān)，所以，今后我需要在每一堂課課前投入的再多些，拿出更多的勇氣去迎接新的挑戰(zhàn)，讓自己得到更多的鍛煉，不斷成熟完善自己的教學工作。這堂課有很多不足的地方，每個環(huán)節(jié)之間的過渡不是也別自然，有些生硬。課堂用語有個別語句有些語病，有的時候會忽視課件的使用，課件和講課的節(jié)奏不大一致。
在本節(jié)課的最后沒有幫學生們總結(jié)一下這節(jié)課的知識要點，也是我最后急于結(jié)課，操之過急的后果。這些都是我這節(jié)課出現(xiàn)失誤的地方，需要各位老師評批指正的。本課我比較滿意的地方是我基本上達到了我的教學目標，通過課件為學生創(chuàng)設(shè)小動物找爸爸媽媽的環(huán)節(jié)，引發(fā)學生極大的好奇心，通過這種設(shè)懸和直觀教學法的方式，使大部分同學可以掌握大貓大狗的表示方法，并且不會和前面學過的小貓小狗混淆，使學得的東西印象深刻，不易遺忘。在游戲環(huán)節(jié)傳話中，幾乎每個同學都得到了說i want a …的機會，因為要使用這句類似通關(guān)密語的話才能完成游戲并且最終得到獎勵，所以學生們會很積極的去學習模仿記憶并運用這句話，真正變要我學為我要學。在本課中給學生留下了充足的時間學習歌曲，先從熟悉歌詞著手，然后再呈現(xiàn)韻律，也是符合學習規(guī)律的，并且把本課的重點不僅僅放到教授新歌上面，更重要的還是對單詞和功能語句的使用，很多同學都能通過課上的學習對本課的歌曲朗朗上口，說明這種教授歌曲的方法是行之有效的。
最后我使用了任務(wù)型教學法，讓學生們自己創(chuàng)作新歌，是一個比較有難度的任務(wù)，學生們既要把握剛剛學會的歌曲，又要把老師給出的兩種以前學過的水果和學習用品的詞匯帶入自己的歌曲，一些同學可以在課堂上完成任務(wù)，一些沒有在課堂上完成的同學我給他們時間課后唱給我聽，讓所有的孩子都有機會展示自己，并且利用這個機會鍛煉自己的學習能力。創(chuàng)作新歌的環(huán)節(jié)復(fù)習了舊知，也培養(yǎng)和滲透了溫故知新，要做善于總結(jié)創(chuàng)新的學習小主人的思想，達到了預(yù)想的效果。
小學英語人教pep版說課稿全英 人教版小學英語說課稿中文版篇五
本次說課我所使用的教材是義務(wù)教育課程標準實驗教科書，小學三年級上冊第四單元we love animals。本套教材非常注重學生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從學生的角度來講，基礎(chǔ)教育最主要的任務(wù)是要學會學習，開發(fā)自主學習能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本教材在整體構(gòu)思、內(nèi)容安排、活動設(shè)計和教學方法都采用了與學生緊密聯(lián)系的生活實際，真正體現(xiàn)了語言的交際功能，同時，它把知識和技能目標融會在了完成任務(wù)的過程之中，從而體現(xiàn)出了英語新課標提出的把話題---功能---結(jié)構(gòu)---任務(wù)結(jié)合起來的總思路，為培養(yǎng)學生運用英語進行交流打下良好的基礎(chǔ)。
(1) lets learn
本部分主要是學習常見動物單詞 cat dog monkey duck panda rabbit
(2)lets talk
學習句型
i have a …以及super! cool! wow! great!等表示贊美的感嘆詞語。
(3)lets do.
本部分要求學生在“act like a”的指令下模仿小動物的動作。
(知識目標、能力目標、德育目標)
知識目標
(1)能聽懂，會說look! i have a … 并能在實際情景中運用。
(2)能聽說，認讀一些常見的動物單詞。
(3)能聽懂，會說幾個常用的感嘆詞 super!cool!wow!great!并能夠在實際情景中運用。
(4)能聽懂簡單的指示語，并能按照指令模仿動物做出相應(yīng)的動作。
能力目標：提高學生聽、說、讀、寫的綜合能力。
德育目標：教育學生要愛護和保護小動物。
重點：能聽說認讀常見的動物單詞，并能運用句型“l(fā)ook! i have a ”
難點：由于學生年紀小，對于一節(jié)課要正確運用所學句型和四種表達感嘆的詞，有一定的難度，而且特別容易混淆。通過本課的學習，運用自然引入的方法幫助學生正確理解與使用重點句型和四個感嘆詞。
依據(jù)知識遷移規(guī)律的新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，從已學過的知識引出要學的知識，從課前的日常對話引入單詞教學。
學生技能的形成，需要經(jīng)過適度的訓練才能消化，本課設(shè)計了多種樣的游戲活動，學生通過游戲，提高了自己掌握知識的能力。
讓學生在表演中學會運用語言，更能突出語言的實用性和交際性。本課通過教師的示范表演，教會學生在表演中學會本課重點句型。
通過新課導(dǎo)入、新課講解、反復(fù)操練和鞏固運用、反饋練習、歸納總結(jié)五步教學法，運用學生感興趣的競賽和游戲活動，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內(nèi)容。展開以教師為主導(dǎo)，以學生為主體的師生雙邊活動。
主要以現(xiàn)代化電教手段--多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。
1、新課導(dǎo)入
(1)英文歌曲欣賞：上課之前，讓學生欣賞并演唱英文歌曲，通過簡單的手勢讓學生在唱起來的同時動起來，演起來，樂起來 ，在音樂的襯托下，歌曲營造了輕松的學習氛圍并且呈現(xiàn)了個別動物的詞匯，為所學內(nèi)容做好了鋪墊準備。
(2)每日對話：為了激發(fā)學生的學習興趣，引起注意，拉近師生距離，首先安排了師生間的每日英語對話“do you like …?yes，i do. whats this? its a …”，通過口語練習，完成了對教學新課的鋪墊，以“舊”引“新”。
(3)單詞教學：通過色彩鮮艷的課件演示，告訴學生這節(jié)課我將帶他們?nèi)ヒ粋€有趣的地方，并請他們依據(jù)我的提示猜測要去哪里?當學生猜出去大森林時，我們便“上車”，一路歡歌去了森林公園。隨著動聽的音樂，電腦打出公園全景，給學生一種身臨其境的感覺，導(dǎo)入正課。
本課利用多媒體教學手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的畫面，配有小動物的說話聲和樂器聲，栩栩如生。以小動物們介紹自己為主要內(nèi)容，通過小動物不同的自我介紹和獨特的樂器，讓學生對于所學的新知識有了很好的感性認識，再讓學生反復(fù)演練，使學生全面掌握。感嘆詞是讓學生突然看到老師變出了一只可愛的小兔子，自然的發(fā)出感嘆中學習了四種不同表示感嘆的詞語，再通過多媒體的展示和真人的錄音，充分地調(diào)動了學生的積極性，吸引了全體學生的注意力，達到了教育教學目的，培養(yǎng)學生思想素質(zhì)、情感素質(zhì)和英語語言素質(zhì)。
(1)為了調(diào)動學生的積極性，利用work in threes,in pairs,in row,in group,及競賽等多種不同方式操練鞏固。使學生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位、多角度培養(yǎng)學生運用英語的能力。
(2)tpr活動。tpr是全身運動反應(yīng)法的縮寫詞，tpr聽聽做做的活動深受兒童喜愛、節(jié)奏和動作能刺激大腦皮層，激活記憶。我先要求學生仔細聽并且看老師的動作， 猜測其含義，然后跟著錄音部分做動作，從對“act like a ” 的反映中自然習得語言。
(1)單詞游戲
本課的又一次高潮是將游戲與練習有機結(jié)合，融為一體。設(shè)計了慢動作游戲，讓學生在喜愛的游戲中開展快速說出單詞的競賽活動，將動物的單詞卡片放進一個大信封內(nèi)，并慢慢抽出卡片的一部分，看哪一組同學說的快和準，并進行評比。學生通過游戲，邊做邊練習，寓教于樂，極大地激發(fā)學生學習興趣，同時鞏固了學生所學的知識。
(2)情景表演
喜愛表演是小學生的天性，我充分利用這一特性讓學生用自己所帶的毛絨動物表演對話內(nèi)容“l(fā)ook! i have a… 并自選感嘆詞，給學生充分的時間與同座練習本課重點句型。學生練習完后，自由組合代表小組進行臺前表演，并由教師和部分學生作為評委對參與表演的學生給予評價。讓學生通過表演，真正的鍛煉了學生運用語言的能力。
本課除了板書所呈現(xiàn)的重點內(nèi)容外，又將事先準備好的”知識袋“通過優(yōu)美的旋律、音韻動聽的節(jié)奏傳給全神貫注的同學們，音樂聲猛然一停，拿到知識袋的同學打開紙條，大聲回答紙條中的問題，答對的同學獎勵給一個粘紙?zhí)?，這項活動讓每一位同學興趣高昂的再次鞏固新知，加強對本課內(nèi)容的理解和運用。最后，我將大組競賽的結(jié)果公正地告訴全班學生并給予正確的評價和鼓勵。
unit 4 we love animals
look! i have a… monkey cat dog duck panda rabbit
本課以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材重點、難點及英語學科特點，利用多媒體輔助教學，從視、聽、說等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。
小學英語人教pep版說課稿全英 人教版小學英語說課稿中文版篇六
教學目標：
知識與技能:
1、通過本課的學習能正確的聽說讀四種動物單詞：lion、tiger、elephant和kangaroo及這四種動物的特征：mane、stripes、trunk和pouch。
2、理解運用句型：a has a ? does a have ？what has?能模仿教師和同伴進行交流。
過程與方法：以情景教學法、交際法及多種教學方法用利用兒歌、猜謎語、做游戲、問答操練等多種方式激發(fā)學生的興趣并吸引他們積極參與；在師生互動、生生互動xxx同學習語言、運用語言，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，達到學語言的真正目的---交際。
情感態(tài)度價值觀：
通過豐富多彩的教學活動，讓孩子們在開放、民主的課堂中學習英語，使學生感受學英語的樂趣，激發(fā)學英語的愿望，感受成功的喜悅，同時滲透保護動物的思想教育。
教學重點：
正確地聽說讀本課四種動物單詞及其特征的單詞。
教學難點：
能用本課句型描述動物、討論動物的特征。
教具準備：
多媒體課件、卡片、錄音機；寫著“animals at the zoo”的“門牌”；tiger、lion、elephant和kangaroo的卡片，并用紙覆蓋上。自己畫的mane鬣毛、stripes斑紋、trunk象鼻、pouch育兒袋的圖片。
教學過程設(shè)計總思路：
首先和學生同唱一首英語歌，創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍，通過看圖說單詞說句子然后設(shè)計情景通過看、聽、猜、說練等方式引入學習新知，最后通過樂此不疲的教學活動操練語言，最中達到本課的活動目標。
一、 關(guān)注興趣，營造氛圍
1、利用”hi… how are you?和學生打招呼
2、sing a song “nice too meet you”邊唱邊和學生握手。
二、熱身復(fù)習，實現(xiàn)遷移
1、猜詞游戲：教師出示單詞卡，讓學生快速猜并搶答
2、說句比賽
t:(教師用手指著自己的五官教學生說兒歌)now,let’s say a have eyes ,i have nose, i have ears and mouth,too.
接下來，教師指著一個動物問：what does cat have？這時引導(dǎo)同學們說：cat has fur.
指名說：has.（給予獎勵）
三、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知
t:同學們你們喜不喜歡去動物園?
ss:喜歡！
t:老師今天就帶你們?nèi)游飯@，高興嗎？
ss:高興！
t:now,let’s go to the zoo! read after me boys and girls!let’s go to the zoo!
ss:let’s go to the zoo!
在講桌上擺放著寫著“animals at the zoo”的“門牌”，并帶領(lǐng)學生讀這個牌子，讓學生明白animals是動物的含義，動物園就是提前在黑板上畫的圍欄，里面的動物就是tiger、lion、elephant和kangaroo的卡片，但要用白紙掩蓋上。
2、看圖猜動物，學習單詞，操練句型。
t:動物們見到這么多的小朋友有些害羞，所以藏了起來。要想看到他們就要正確的猜出他們，這是第一個動物的特征（課前把寫著四個動物們的信息的紙條放在每個卡片的下面，用的時候就取出來。）
3、輕松一刻。
4、聽錄音跟讀課文的第一部分。（讓學生聽純正的英語）
四、合作交流，趣味操練
（1）我們和四種動物都見了面并且知道了他們的特征下面誰能介紹一下你喜歡的動物。(表揚那些能流利介紹的同學)
（2）let’s chant
動物園，動物多，小朋友，聽我說，
tiger tiger 是老虎，
兇猛的老虎有斑紋，stripes stripes 是斑紋；
lion lion 金毛獅，
金色的獅子有鬃毛，mane mane 是鬃毛；
elephant elephant 是大象，
可愛的大象鼻子長，trunk trunk 是象鼻；
kangaroo kangaroo 是袋鼠，
育兒袋里裝寶寶，pouch pouch 育兒袋；
動物特征記得牢，保護動物我第一。
（3）游戲
找一名同學背對著大屏幕，大屏幕上出現(xiàn)一個動物，看到圖片的同學可以解釋給這名同學，如：it has stripes.(學以致用，加深學生對新學句型的印象)
五、課本第二部分
小組討論這三種“怪物”，他們被巫婆施了魔法我們要解救他們就必須說出他們的正確特征，比如指著第一個動物s1:what’s this?
s2: this is a kangaroo.
s1: does a kangaroo have stripes?
s2: no.
s1: what has stripes?
s2: a tiger has stripes.
六、 結(jié)束課堂教學
t:now, the animals are tired, they want to go to sleep. let’s say “goodbye”to them.
小學英語人教pep版說課稿全英 人教版小學英語說課稿中文版篇七
good morning ,ladies and gentlemen !i’m so honored to stand here that i hope all of you can support me !各位老師、評委大家好!今天很榮幸能站在這里，借此平臺。我結(jié)合衛(wèi)星資源教學在小學階段在小學三年級英語教學中應(yīng)用與大家一起分享我的說課。
一：說教材
我說課的內(nèi)容人教版三年級下冊 unit 3 how many? 第二課時。本課是功能型的交際訓練課主要是讓學生掌握和運用詢問多少的句型：how many…… can you see? i can see …以及單詞：eleven twelve thirteenfrteen fifteen.根據(jù)小學英語課程標準，我將本課教學目標設(shè)計如下：
(一)語言知識目標
1、使學生掌握詢問多少的句型。并且能在活動中靈活運用。
how many …can you see ?
i can see….
2、學習認讀單詞：eleven twelve thirteen fourteen fifteen.
(二) 語言技能目標
1、使學生能夠根據(jù)指令做動作。
2、根據(jù)圖片、實物和情境說出單詞和句子。
3、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。
(三)、情感態(tài)度目標
1、通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠、參與游戲，勇于開口、樂于模仿。
(四)、化意識目標
能夠恰當?shù)氖褂糜⒄Z中詢問多少的句型，了解英語國家中詢問多少的方式。
(五)、說重點
本課的重點是讓學生掌握三會單詞：eleven twelve thirteen fourteen fifteen
和句型：how many …can you see?i can see ….
(六)、說難點
本課的難點是讀準名詞復(fù)數(shù)的讀音。
我主要通過感知新教材---設(shè)置---靈活運用著三個主要步驟來突破教材重難點。具體表現(xiàn)在課堂程序中。
二、說教法
在教學中我主要運用就演示教學法和充分利用衛(wèi)星資源及光盤教學法。運用實物、圖片等給學生
一個直觀的的形象，再加上遠程資源和光盤的動畫效果。充分開發(fā)了學生的智力，提高學生對于
學習英語的興趣。
三、說學法
1、 模仿教學法---讓學生跟著電視老師模仿。這主要是利用了小學生模仿能力強的特點。
2、 小組活動學習發(fā)---把全班分成小組，學生互相交流、切磋、共同完成學習任務(wù)。在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義。
3、 情景教學法---設(shè)置各種不同的情景，是教學活動帶有濃厚的情感色彩，激發(fā)了學生 想說的愿望。
4、游戲法和鼓勵法
課堂評價主要一鼓勵法為主，同時通過游戲進行操練和贈送小禮物的方法。是學生樂于參與，渴望成功的心理得到滿足。
四、說課堂程序
整個教學程序我采用了聽,說,玩演,唱一系列的教學活動.具體的設(shè)計為熱身---新知---趣味操練---鞏固練習.
step1,課前熱身
1)、利用光盤播放let`s say 部分的歌謠，并要求學生試著跟唱。這樣課堂氣氛充分調(diào)動起來。
2),利用遠程資源播放let`s say部分報電話號碼的動畫,讓學生復(fù)習從1到10的數(shù)字。
step2、新知導(dǎo)入
1)、教師播放let`s learn 部分的內(nèi)容，讓學生感知新知。然后教師帶著滿臉疑惑問：how many numbers can you see?do you know ?自答：i can see15.這樣一來how many …can you see ?這 一句式就會在情景中被輸入。
小學英語人教pep版說課稿全英 人教版小學英語說課稿中文版篇八
各位評委，下午好，我是今天的最后一位選手28號。請允許我最后一次和大家一起分享自己對這套人教版教材的教學思路和感想。這是一篇關(guān)于介紹家庭成員的閱讀課i love my family，如圖(課件)我的說課分為五個部分，說教材、說教法、說學法、說教學過程、說反思和評價。今天我以一年四季為背景來分別介紹。
1、教學內(nèi)容
基于學情： 作為五年級上冊的學生對英語閱讀課并不陌生，也掌握一定的詞、句、段、章的知識積累和閱讀能力。但作為閱讀初學者，教師應(yīng)側(cè)重于具有針對性的閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀能力的培養(yǎng)、語用意識的提高。
基于教材：本教材是人教(新版)內(nèi)容，學生之前對what’s your (his her) name? who’s he? this is my father. he is a doctor.內(nèi)容都有涉及，但僅限于單句的問答。因此，語言知識的整合，綜合運用這些單句來進行語言交際是本節(jié)課關(guān)鍵。
基于單元：本單元涉及的是關(guān)于職業(yè)的內(nèi)容，主要涉及的知識內(nèi)容有this is my father, he is a teacher.的自我介紹;what’s he? he is a doctor的職業(yè)問答;who’s he ?he is my uncle的人稱問答。能力要求有人稱代詞的熟練使用，以及能熟練介紹關(guān)于輩分、職業(yè)、愿望的自我介紹。
基于本課：作為第一課時，從文本材料的要求just speak的提示來看，應(yīng)該是整體理解和把握閱讀文本，將支離破碎的知識點進行整合，開展閱讀，從而達到語用。所以對輩分、職業(yè)等知識的展開和具體學習會在之后的課時中進行。所以教師在本節(jié)課中側(cè)重對閱讀能力的培養(yǎng)。
基于以上四點，我設(shè)計的理念是授之以魚不如授之以漁。因此不僅提高給學生知識性指導(dǎo)，更注重的培養(yǎng)學生朗讀文本、閱讀文本、領(lǐng)會文本的語篇意識和運用文本的語用能力。
2、教學目標
基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。我將教學目標確定為：
(1)知識目標：
a. 能夠聽、說、讀、用句型：this is my mother . she is a tailor.
b.能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配：
in class two, grade five. on the left. on the right in the middle.
c.能夠正確意會、朗讀here’s a picture of my family. we look like each other. we’re twin brothers
(2)能力目標：
a.聽： 能學會正確、仔細聆聽文本、教師、同伴的回答，模仿并糾錯。
能聽懂、交流what’s your name? what’s he? who’s she?相關(guān)信息
b.說：能學會大膽說、大聲說、大方說。
能在實際中學會簡單介紹自己和家人的年齡、輩分、職業(yè)等。
c.讀：能認真模仿、正確朗讀文本材料，掌握一定的朗讀技巧。
能正確朗讀本節(jié)課的文本材料，配上語氣、語調(diào)、態(tài)勢語等。
d.寫：模仿范文，開展初步寫作。書寫清楚，字跡工整。
能根據(jù)教師提供的書寫范本，進行獨立的寫作訓練。
(3)情感、策略、文化等有關(guān)目標：
a.情感目標：注重培養(yǎng)愛家、愛家人的家庭意識。
b.策略目標：認知策略 、閱讀策略、交際策略 、語用策略
3、教學重點
能夠聽、說、讀、用句型：this is my mother . she is a tailor.并在交際中加以替換。
4、教學難點
a.能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配： in class two, grade five. on the left. on the right in the middle.
b. 能夠正確意會、朗讀here’s a picture of my family. we look like each other. we’re twin brothers
《新課程》要求教師從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。教師是教法的執(zhí)行者，但無論教法如何新穎、獨特，都應(yīng)該考慮學生的興趣、學情、能力、差異等方面，以生為本。
1、任務(wù)型教學法：學生通過為lin找家人、為tom找家人、圈劃判斷、仿寫等任務(wù)的完成來達到層次遞進的學習目的。
2、情境教學法：創(chuàng)設(shè)為lin找自己的家人、參觀tom的家、介紹自己的家的一系列以家為主的真實情境，到最后愛家的情感抒發(fā)，水到渠成。
3、交際教學法：學生之間、師生之間無時無處不體現(xiàn)交際教學法。
4、多媒體輔助教學法：利用多媒體的直觀教學來輔助教學。
5、活動探究法：以學生為主體，以活動為載體，在系列活動中，培養(yǎng)學生獨立的自學能力、思維能力、活動組織能力、自我探究能力。
6、合作學習法：組織學生進行小組討論，促使學生在學習中自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。
7、分層教學法：不同學情、不同程度的學生設(shè)計不同的問題，提出不同的要求，完成不同的作業(yè)。對不同層次的學生提出不同程度的要求和目標。
教法的原則：全體學生為主體、有效活動為載體(達到學生綜合能力培養(yǎng)為目標)
《新課標》指出教學主要目的是使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。教師的教法以培養(yǎng)學生的學法為主，學生的學法又要求教師及時調(diào)整教法。
1、自主探究法：在自己的語言基礎(chǔ)上進行積極主動的思考，從而養(yǎng)成自主學習能力。
2、旁知學習法：通過觀察教師、模仿同伴、跟讀錄音等借助一些學習資源進行學習。
3、分析歸納法：將自主學習和旁知學習的內(nèi)容進行加工、整合，形成自己的知識體系和學習方式。
4、合作學習法： 和同伴取長補短、互相幫助、互相學習。
學法的養(yǎng)成原則：循序漸進、關(guān)注細節(jié)、恩威并重(達到學生獨立學習能力養(yǎng)成為目標)
1、教學準備
簡筆畫、課件、錄音、作業(yè)紙、學生照片
2、教學步驟
(1)快速熱身，直切主題(教學in class one, grade five)
【設(shè)計意圖】心理學研究表明學生注意力是細致觀察, 良好記憶, 正確思維的重要條件。熱身復(fù)習環(huán)節(jié)應(yīng)充分吸引學生的眼球，讓學生快速投入到本節(jié)課英語學習的氛圍中。
我采用了激情三部曲：第一步：快問快答，知識梳理：what’s your name? what’s his name? what’s her name? who’s he? who’s she?為下面的學習做好充分的準備。第二步：激情激趣，知識整合：在黑板上簡筆畫了一幅lin畫進行介紹：her name is lin. she’s ten. she’s from china. she’s a student in class one, grade five (板書中突出大寫、介詞等細節(jié)知識)，板書簡單清楚的板眼了自我介紹的四個內(nèi)容。第三部：輕松介紹，知識運用：在清晰的示范、幽默的簡筆畫中學生自我介紹name, age, nationality, job，在輕松自然中復(fù)習舊知的同時，學習了新知in class one, grade five，可謂一舉兩得。
(2)情境創(chuàng)設(shè)，呈現(xiàn)操練
【設(shè)計意圖】所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣是學習的原動力。激發(fā)興趣，自然從學生的真實生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)他們喜歡熟悉的情境，并能在任務(wù)型的驅(qū)動下大膽探究、主動學習。具體設(shè)計如下：
a、任務(wù)之一：為lin 找爸媽：(教學here’s a picture of my family)
【設(shè)計意圖】以任務(wù)型教學的方式，激發(fā)孩子的好奇心，在完成任務(wù)的過程中自然習得語言。
(簡筆畫中補充lin 的眼淚)lin can’t find her father and mother. can you help her? who’s her father and mother?出示三張不同的照片，展示出三個不同的短語：here is a picture of black family. here is a picture of white family. here is a picture of yellow family.在為lin找爸媽的任務(wù)中，不同家庭照片的出示，自然引出了here’s a picture of my family。孩子們在觀察和說的過程中表達here is lin’s father and mother.
b.任務(wù)之二：描述lin’s family(教學this is my mother. she is a teacher. on the left ight in the middle)
【設(shè)計意圖】繼續(xù)開展任務(wù)型教學，幫助lin找到了家人之后，請為她介紹一下她的家人。在此環(huán)節(jié)中包含有重點句型的學習、難點內(nèi)容的突破、語音問題的初探。使活動具有有效性、實效性、多功能性。
(簡筆畫中的lin又恢復(fù)了笑臉)lin’s happy. lin has a happy family, she loves her family.
(出示照片)教師引導(dǎo)：who’s she ? ——this is my mother
what’s she ? she can teach——she is a teacher.
where’s she? ——she is on the left
同此，請學生來說出this is my mother. she is a teacher . she is on the left.
this is me. i’m a student in class one, grade five. i’m in the middle.
this is my father. he is a doctor. he is on the right.
開展自主探究式學習，鞏固語音：egg——leg——left——on the left
night——light——right——on the right
miss——mid——middle——in the middle(提示in on)
出示課題：i love my family.
(3)直擊語篇、閱讀指導(dǎo)
a、讀前鋪墊、總體把握：教學twin, here’s a picture of my family. we look like each other.
【設(shè)計意圖】通常自己在教學中會布置讀前預(yù)習的作業(yè)。本節(jié)課通過讀前的默讀、朗讀、記標記等方式的閱讀指導(dǎo)，讓學生在和老師共同閱讀之前自己自主學習，尋找關(guān)鍵點，總體把握文本。既而培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，本環(huán)節(jié)屬于范讀環(huán)節(jié)。
a.默讀畫圈：根據(jù)lin的幸福家庭，自然引出了tom的幸福家庭。要求學生默讀短文，并劃出tom’s family member. 并回答how many people are the in there in tom’s family?
b.朗讀劃線： what’s tom’s father? this is my father. he is a teacher.
what’s tom’s mother? this is my mother. she is a tailor.
教師指導(dǎo)：she can make the clothes. she is a tailor.(教讀單詞)
b、讀中指導(dǎo)、環(huán)環(huán)相扣
【設(shè)計意圖】讀中的指導(dǎo)應(yīng)該是對文本的深挖細掘，在教師的指導(dǎo)下，開展有針對性、具體化、目標性的閱讀指導(dǎo)，不僅讓學生掌握一定的閱讀技巧，也是對文本細化的過程。讀中環(huán)節(jié)是閱讀最重要的部分，屬于精讀環(huán)節(jié)。
a.聽力回答：listen and answer the question(作業(yè)紙)
my name is tom. i’m ten. i’m a student in class two, grade five.
her name is mary. she’s nine. she is a student in class one , grade three.
b.閱讀回答： who’s the boy on the right?
he’s my twin brother. we look like each other.(引導(dǎo)意會)
c.聽力模仿：聽的過程中，教師引導(dǎo)學生用紅筆記錄朗讀符號，并模仿。
d.合作學習：pair work(同桌互相學習，以此互相幫助和糾正朗讀中存在的問題)
c、讀后操練、加強鞏固
【設(shè)計意圖】在對文本范讀和精讀之后，對文本材料的表面意思有了一定的認識和理解。讀后環(huán)節(jié)是文本材料的升華，是對文本的再理解、再梳理、再學習的環(huán)節(jié)。
a.根據(jù)課文判斷
1. this is tom’s father. he is from china. ( )
2. this is tom’s mother. she is a tailor. ( )
3. tom and mary are twins. ( )
4. tom has a happy family. ( )
b.齊讀短文，注意模仿語氣、語調(diào)，關(guān)注朗讀技巧。
c. talk about tom’s family. tom has a family.
(4)、學以致用，鞏固拓展
【設(shè)計意圖】任何語言的學習歸根結(jié)底都是語言的運用，也就是學生語用能力的養(yǎng)成。在對文本材料的學習之后，會讓學生進行一定的仿寫，這符合《新課標》二級要求：即五年級學生應(yīng)開展初步的寫作。自己在教學中每個單元也會讓學生進行主題寫作。寫作的方式為模仿寫作，寫作的層次是先口頭、再填空式書寫、最后家庭作業(yè)中的發(fā)散性寫作。
a、口頭模仿：拿出照片，進行小組合作group work。
tom has a happy family. he loves his family. do you love your family?
: i love my family.
here is a picture of my family. my name is . i’m . i’m a student of class grade .this is my . he is a . this is my she is . i have a family. we love each other.
b、書面練筆：通過口頭模仿的基礎(chǔ)，在范文的指導(dǎo)下開展書面小練筆(作業(yè)紙)
c、情感滲透：無論家庭貧富、父母如何，應(yīng)該愛自己的父母、愛自己的家人、愛自己家的情感目標應(yīng)該是滲透到教學的每一部分中。
(5)個性作業(yè)，自主學習。(作業(yè)紙)
【設(shè)計意圖】作業(yè)設(shè)計面向全體同學，對全體學生提出該年段、學段的基礎(chǔ)性要求。同時注重學生的個體差異，以此激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，針對五年級學生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使全體學生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學有余力的學生有所提高。
homework: choose as i like.
a、(必做)listen, imitate and read. 聽讀短文，并大聲模仿，直至流利朗讀。
b、(必做) write your own composition, use the picture of your family.
參考文本，完成作文，并貼上照片。
c、(選做)write mike’s composition, use the picture of his family.
根據(jù)文本，請為我朋友寫上他的家庭介紹，附上照片。
a.面向全體：基礎(chǔ)性知識的作業(yè)要做到人人會、人人做的要求。
b.自主選擇：不同學生可以選做不同的作業(yè)，一定程度上發(fā)展各個層次的學生。
c.檢查評價：作業(yè)有做有批有訂正，這樣作業(yè)才真正達到復(fù)習和鞏固的效果。
小學英語人教pep版說課稿全英 人教版小學英語說課稿中文版篇九
本課采用的教材是人教版小學英語(pep)六年級上冊，內(nèi)容為unit4 i have a pen pal。為豐富學生的語言學習，在課時充足的基礎(chǔ)上，教師自行補充本節(jié)綜合實踐活動(復(fù)習)課，本課教學為一課時。
作為我國中部的一所縣城小學，我校英語課開設(shè)只有短短五年的時間。在這幾年的教學過程中，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?，但也面對著嚴峻的形式：開課課時不夠、學生學習興趣不高，學生的聽、說、讀、寫能力較弱。目前英語教學的開展形勢不容樂觀，需要我們開拓新的途徑來改變這種局面。
就學生的英語知識體系結(jié)構(gòu)而言，六年級學生已具備了一定的英語基礎(chǔ)，在三年多的學習中接觸、掌握了數(shù)以百計的句型和動詞詞匯，了解一般的簡單英語語法。在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)該能寫一些相對簡單的短信。
考慮到本課是一節(jié)綜合實踐活動課，在教學中我在幫助學生鞏固理解重點詞匯、句型和提高學生的閱讀能力的基礎(chǔ)上，注重增強學生的英語交際能力（聽、說）的訓練。因此我采用情景、活動、游戲、競賽等各種互動方式來引導(dǎo)學生參與活動，參與學習，提高其英語的應(yīng)用水平。
具體到教法上，我采用了如下幾種教學方法：
1、任務(wù)型教學法（task-based language teaching）
“任務(wù)型”教學不僅讓學生在運用中學，而且是為了運用而學，從而培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。本課以收到一封英文e-mail并回復(fù)為總體任務(wù)，中間把聽信、說信、讀信、寫信用各個小任務(wù)有機地連接起來，從而對學生的聽、說、讀、寫等能力進行綜合訓練，同時也訓練了學生用英語交流的能力。
2、情景教學法（the situational approach）
完全自然的生活情景是日常生活中所彌漫的，沒有教育定向和教學結(jié)構(gòu)的情境，是很難實現(xiàn)有效的教學。我本課所設(shè)置的教學情景，就是以學生日常身邊的素材為英語活動主題，通過創(chuàng)設(shè)真實、貼近生活的情境來組織課堂活動，激勵學生主動參與到學習中去。從而使我們的教學能順利完成。
3、整體語言教學法（whole language teaching）
幼兒在家里學習語言，不是從零零碎碎的片斷開始的，而是從聽懂父母用完整的句子傳遞過來的完整的意思開始，然后慢慢學著開口，用語言表達出自己的意思。事實證明，幼兒在這種自然環(huán)境中把語言當作一個整體來學習，從來都是相當成功的。
本課在教學環(huán)節(jié)的安排上，我們首先把收到likejing的e-mail的錄音放給學生聽，讓學生用英語復(fù)述大意；再把這封e-mail播放給學生閱讀，讓學生整體理解，這兩個環(huán)節(jié)中都只要求學生能說出大意。然后在接下的環(huán)節(jié)中，再進行重點語法講解。這里就很好地貫穿了整體語言教學法的思想。
4、英語交際法(functional approach)
因為語言的功能是為了交際，所以我們的教學以交際為教學目的才能達到最佳效果。本課的活動主題是收發(fā)英文e-mail，這本身就是一種交際手段；而且我們在各個教學環(huán)節(jié)中，以貼近生活的實例，讓學生有話可說，能自發(fā)地用英語表達出來，從而很好滲透了交際教學法。
小學英語人教pep版說課稿全英 人教版小學英語說課稿中文版篇十
1、教材總析
《pep primary english》是一套全新的中小學銜接的小學英語教材。本教材編寫的脈絡(luò)是以話題為綱，以交際功能為主體，兼顧語言句法，逐步引導(dǎo)學生運用英語完成有實際目的語言交際任務(wù)。即：話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)。教材的主要特點體現(xiàn)為強調(diào)語言的運用，注重學生能力的培養(yǎng)，突出興趣的激發(fā)，重視雙向交流和學科的有機結(jié)合。
2.單元簡析
pep教材以每單元一個話題構(gòu)建全書，每單元按a、b、c三大課型設(shè)計。教材因考慮到地區(qū)、師生等差異，教學內(nèi)容具有靈活性和彈性。c部分為選修部分，教師可以根據(jù)實際情況靈活地增加或刪減。
1、教學內(nèi)容的選擇和重難點確定
《 where is my ruler?》來自于pep第二冊五單元part b的對話，主要教學內(nèi)容為主動向他人借用物品，并做到有禮貌。因為，我始終認為：教材只是教師開展教學的一種良好的資源，但決非教學的唯一和全部。教師是在xxx使用教材xxx,決非xxx教教材xxx.因此，我們在使用教材時應(yīng)該根據(jù)教學實際有的放矢地對教學內(nèi)容、教學順序進行調(diào)整，應(yīng)該有著自己的思想和見解，而不能完全地拘泥于教材的內(nèi)容，迷信于教材的安排。
基于以上原因，我把recyle1.中的選學內(nèi)容xxx小制作make a widow card xxx和教學活動中常會出現(xiàn)的禮貌用語整合在這節(jié)課中作為了教學內(nèi)容之一。本節(jié)課的教學重點是句型can i use your…和禮貌用語詞，如：excuse me. please. no problem……教學難點是讓學生在生活實際中靈活、恰當?shù)剡\用該句型。
2、教學目標
英語課程目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面綜合行為的表現(xiàn)進行描述的，基于此，我確定了本課的教學目標如下：
1）知識目標
學會用英語禮貌地向他人借用物品并做出恰當?shù)膽?yīng)答；
2） 技能目標
能用英語積極主動地與人交流，能夠輕松完成借用物品的任務(wù)；
3） 情感目標
培養(yǎng)學生合作的團隊精神，使他們懂得幫助和分享，激發(fā)他們學習英語的興趣；
4）文化目標
了解卡片的制作以及卡片在西方社會生活中的重要地位和影響。
以課標的理念為指針，根據(jù)小學生身心特點，認知規(guī)律和發(fā)展要求，我主要采用了情景教學法、任務(wù)型教學法、多媒體輔助教學法等開展教學。
1、情景教學法
皮亞杰說過xxx孩子是天生的想象家，他們常常分不清虛擬世界和現(xiàn)實世界，他們有著無比豐富的想象。xxx語言只有在一定的情景中才能使其表達富有真實的意義，因此，成功的情景創(chuàng)設(shè)能極大地提高學生的參與熱情，它對于學生感知、領(lǐng)會語言起著重要的作用。在本節(jié)課的新知引入的環(huán)節(jié)中，我就創(chuàng)設(shè)了因教師忘記帶書而去借學生的課本這樣一個情景。
2、任務(wù)型教學法
任務(wù)型學習就是讓學生體驗學習過程，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功，學生在運用中學，為了運用而學，它符合xxx學以致用xxx的原則。在教學中，我設(shè)計了幾個教學任務(wù)：布置學生借用yo-yo, 制作卡片等，讓學生在玩中學，做中學，畫中學。
經(jīng)過近兩年的英語學習，三年級的孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了初步的學習策略，他們語言有了一定的積累，具備了一定的交際能力。更可貴的是，他們能在老師的引導(dǎo)下積極主動的開展英語活動，參與意識強，能夠在活動中自主地學習英語。
因此，我以合作學習的方法貫穿于整個英語學習的過程之中。在本課中，我組建了學習小組，確定了小組長，一個學習任務(wù)布置后，成員在小組長的帶領(lǐng)下或組內(nèi)成員幫助下完成活動。這樣不同層次學生學習到了不同層次的英語，每個人均有不同層次的收獲。這既體現(xiàn)了教學面向全體學生的理念，也把分層教學落到了實處，避免了大班教學中部分學生得不到參與的現(xiàn)狀。 五、教學手段本節(jié)課我主要采用了實物和多媒體的手段來輔助教學。由于小學生的年齡和知識有限，決定了他們對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受。教學中的這些教學手段符合小學生學習英語的特點，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了教學效果。
六、教學過程 （40分鐘）
1. 復(fù)習舊知，鋪設(shè)新知
一上課，課堂便響起了輕松活潑的歌曲《where is my monkey?》。孩子們合著旋律歡快的唱歌。緊接著，老師通過利用乒乓球在手上不同位置擺放的教學設(shè)計讓學生快速說出其方位。
該環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是復(fù)習與新知識有密切聯(lián)系的舊知識xxxwhere is…xxx及xxxit’s…xxx,為新知識的引入做好鋪墊。同時，優(yōu)美的歌曲，有趣的方位變化能吸引學生，為本課創(chuàng)設(shè)了一個愉悅的學習氛圍，讓孩子們自然地為新內(nèi)容的學習作好認知準備。
2. 設(shè)計情景，呈現(xiàn)新知
復(fù)習完后，教師準備上新課了。但是同學們卻發(fā)現(xiàn)老師滿臉焦急，四處在尋找東西。原來，老師忘記了帶來教材。怎么辦呢？課得繼續(xù)上呀！此時，學生們關(guān)注著事情的處理，完全投入到老師巧妙設(shè)計的情景中。而老師把握住這最佳時機，走進學生中，問道：xxxexcuse me, can i use your book, please?xxx（我可以用你的書嗎？）本課新知的引出順理成章。學生通過情景悟出其義，在老師的引導(dǎo)下做出回答xxxyes ,please .xxx或者xxxno problemxxx.
創(chuàng)設(shè)情景，懸念引出新知，這符合學生學習語言的規(guī)律，它對學生感知和領(lǐng)悟語言起著重要作用，同時也提高了學生的參與熱情，師生的情感在孩子們的踴躍借書中也得到進一步升華。
3. 反復(fù)操練 鞏固新知
在老師通過借書引出新知的同時，也讓學生感知了新知，增加了學生的語言輸入量。接著，老師拿出一個溜溜球，笨拙地擺弄著，總也不成功。在老師的示意下，孩子們都爭相想上臺在老師和同學們面前展示自己玩溜溜球的技術(shù)。因只有能熟練說出xxxexcuse me, can i use your yo-yo?xxx才有機會上臺，所以同學們學習很有熱情，在小組學習中互相幫助，虛心向老師和小組長請教，力求快速學會新知。
教師在這個部分先全班操練，再個別展示，然后小組互相幫助、練習和運用，循序漸進，注意學生操練的xxx面xxx和xxx度xxx,使學生由不會到會，繼而熟練掌握，為下一步語言的綜合運用做好準備。誠如托爾斯泰所說：xxx成功的教學需要的不是強制的，而是激發(fā)學生學習 的興趣。xxx此設(shè)計就抓住了小學生的心理特征，激起了學生學習欲望。該任務(wù)的設(shè)計也體現(xiàn)了為做而學，學了就做的任務(wù)型原則。
4. 學以致用，運用新知
在這個部分，教師首先展示課件：在優(yōu)美的輕音樂中，一張張精美的卡片在眼前不斷閃現(xiàn)，色彩斑斕，造型美觀……一張完美的卡片應(yīng)該是這樣的。而此時，師生手中卻只有一張事先做好的半成品卡片——全都沒有著色，而且現(xiàn)在每個孩子手里只有一種顏色的蠟筆。為了使自己的卡片也色彩豐富，孩子們必須要主動向他人借筆。這時，教師相機出示任務(wù)的要求：運用所學英語借蠟筆完成卡片制作的任務(wù)；注意恰當?shù)厥褂梦拿鞫Y貌用語；同學間應(yīng)當互相幫助。
此時，同學們在老師創(chuàng)建的一個貼近生活的環(huán)境中，沒有任何的壓力，積極主動的用英語進行真實的交際。這一刻，英語不再是學生的學習任務(wù)，而是成為了一種幫助他們做事的工具。這時，英語教學也跳出本學科的狹隘范疇，與美術(shù)、手工學科進行了有機的融合，學科間進行了有益的滲透。這個活動，不僅是讓教師達成了教學目標——語言的綜合運用；更是讓教師完成xxx塑人xxx的任務(wù)—— 加強學生品德的教育，讓學生懂得互相幫助，懂得共同合作，懂得分享，懂得做人的道理。
5.家庭作業(yè)，學習延伸
u 向你的父母或朋友展示你的作品，請他們做出評價；u 教你的朋友或父母制作一張window card.
在作業(yè)布置上，我采用了展覽式、拓展式的方法，旨在培養(yǎng)學生學習的興趣，樹立自信心，同時也延伸了學習的空間，給學生課后創(chuàng)造了機會運用英語，體驗成功的快樂。
在板書設(shè)計上，我做到簡明扼要，突出重點，便于師生歸納總結(jié)。
小學英語人教pep版說課稿全英 人教版小學英語說課稿中文版篇十一
各位老師：
大家好！今天我所執(zhí)教的是pep小學英語四年級上冊unit 5 what would you like? b局部的read and write一課，這是一節(jié)典型的四年級讀寫課，而且這種課型也始終貫穿于整個四年級上冊課本。
小學四年級是小學階段強化同學讀寫能力的起始階段，尤其是培養(yǎng)同學書寫的能力的重要時期。對于四年級的讀寫課，它有其自身的特點：首先，四年級的讀寫課重點突出對于單詞的書寫和記憶。作為句子的組成局部，單詞在小學三年級只是要求同學能正確地認讀，而到了四年級這一轉(zhuǎn)折階段，單詞的記憶就變的尤為重要，它也成為今后書寫句子的一個重要鋪墊。正因為這樣，這就要求四年級同學不只能夠正確書寫每單元的四會單詞，而且能夠達到正確記憶這些單詞的要求。
當然，寫和讀是分不開的，“讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的再現(xiàn)”。我們四年級的讀寫課是以話題為中心展開聽說讀寫緊密結(jié)合的教學：要求聽說、讀寫跟上。我們小學英語教學中的讀更多地體現(xiàn)在同學的朗讀、認讀，當然也有獲取句子結(jié)構(gòu)和詞匯的目的。所以在讀寫課的教學過程中，我們還是要特別重視同學的朗讀。讓讀和寫緊密的結(jié)合，才干達到事半功倍的效果。
下面我來說一下我本節(jié)課的說課稿：
1、教學內(nèi)容
本單元圍繞“食物”這一話題展開，讓同學學會有關(guān)飲食的一些句子和習慣用語，如what would you like for dinner? id like…本課重點讓同學掌握四個有關(guān)食物的四會單詞rice,beef,fish,chicken。這四個單詞同學們在a局部的lets learn中已經(jīng)學過，因此我上課之前以歌曲和菜單的形式讓同學復(fù)習一下本課的四會單詞。以即將到來的圣誕節(jié)為話題導(dǎo)入，激發(fā)了同學學習英語的興趣。
2、教學目標
英語課程規(guī)范指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)同學的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以同學語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習戰(zhàn)略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)?；谝陨险J識，我將教學目標確定為：
（1）能力目標：能夠用英文表達自身喜愛的食物。
（2）知識目標：能夠聽、說、讀、寫本課的四個單詞rice,beef,fish,chicken.
（3）情感、戰(zhàn)略、文化等有關(guān)目標：
a情感態(tài)度：培養(yǎng)同學養(yǎng)成健康飲食的好習慣。
b、學習戰(zhàn)略：注重閱讀，書寫能力的培養(yǎng)。
3、重點與難點
依據(jù)以上對教學內(nèi)容和教學目標的分析以和小同學的認識規(guī)律和英漢語言差別，我認為正確書寫本課的四會單詞是這節(jié)課的教學重點和難點；對于“what would you like? id like...”句型，同學也需要熟練地掌握并且正確地運用。
4、教學方法
根據(jù)以上對教材的分析，我采用創(chuàng)設(shè)情景法、直觀法、小組合作法等教學方法。以課標為指導(dǎo)，以讀寫結(jié)合為方式，堅持“詞不離句”的教學原則，堅持以話題為核心，以讀寫結(jié)合的方法布置本課教學。用即將到來的圣誕節(jié)作為貫穿整節(jié)課的一個線索，激發(fā)同學單詞書寫的興趣，在此基礎(chǔ)上進一步進行語言拓展練習，讓同學有效地掌握知識，發(fā)展讀寫能力。
1、導(dǎo)入階段：
（1）以歌曲 “what would you like?”開始本節(jié)課，創(chuàng)設(shè)一個輕松的學習環(huán)境，激發(fā)同學的學習興趣；
（2）以一份圣誕菜單自然地引出本單元有關(guān)食物的單詞，通過多種形式的讀對所學的相關(guān)知識進行復(fù)習，從而為下面四會單詞的書寫做好鋪墊；
（3）以同位練習的形式對a局部的功能句“what would you like? id like...”適當?shù)牟倬?，從而使本課的單詞自然融入到句子中去，達到學以致用的目的。
2、出現(xiàn)和操練階段
（1）出現(xiàn)圣誕菜單，通過猜一猜的形式讓同學猜想老師喜歡的食物，從而出現(xiàn)本節(jié)課的四個單詞，以圖片的形式出現(xiàn)顯得更加直觀，體現(xiàn)了直觀教學的教學方法，使同學從感官上對單詞進行記憶。
（2）以四線格形式出示這四個四會單詞的書寫，要求同學和老師一起空手拼讀，為單詞書寫做下鋪墊；接著進行了一個猜單詞游戲，更加強化了同學對單詞的記憶。游戲的開展提高了同學的競爭意識，同時激發(fā)了同學的學習興趣。
（3）聽過錄音之后，老師開始依次板書四會單詞，同時讓同學在作業(yè)紙上書寫。同學完成之后，老師展示書寫優(yōu)秀的同學作品并給予小獎品。這樣評價不只可以給同學樹立一個良好的書寫典范，更能夠增強同學的競爭意識，提高書寫的效率和質(zhì)量。
（4）對于課本上的“write and say”局部，我不只讓同學完成補全單詞這一任務(wù)，同時以同位對話的形式鞏固了本課重點單詞和句子。真正實現(xiàn)了讀寫結(jié)合，學以致用的目的。
3、拓展階段
在這一階段，通過小組合作的形式，小組長以早中晚三餐分別詢問其余三個同學，單詞不只僅局限于本課的四個單詞中，而是讓同學充沛運用所學單詞來完成對話，從而實現(xiàn)語言的拓展和提升。在這個過程中，不只可以提高同學的語言運用能力，同時培養(yǎng)了同學的小組合作意識。
4、家庭作業(yè)
加強對本課四會單詞的鞏固，同時增加了一個書寫句子的拔高作業(yè)，從中體現(xiàn)了四年級的書寫由單詞向句子的過度。
5、板書設(shè)計
單詞的逐個書寫更能突顯教師的示范作用，同時簡潔的安排更能讓同學一目了然，方便觀察和仿寫。
在整個教學過程中,我通過圖片出現(xiàn)單詞空手拼讀單詞書寫單詞運用單詞做對話這一環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計,從而使同學逐步掌握本節(jié)課的四會單詞并加以靈活運用。我在課中設(shè)計的猜單詞的小游戲不只可以口頭檢查同學對單詞的記憶情況，同時激發(fā)同學的學習興趣，培養(yǎng)他們動腦筋考慮的能力；對于展示同學書寫作品這一環(huán)節(jié)，一方面是對同學的書寫有一個評價，同時小獎品可以更加激勵同學書寫的積極性，使書寫這一比較枯燥的過程變的更加有趣和高效。
但是，上完這節(jié)課后，總覺得還是存在著許多缺乏之處，在對課堂的調(diào)控和一些細節(jié)的處置上還很缺乏經(jīng)驗，希望各位老師能多提珍貴意見，協(xié)助我能不時改善今后的教學，使自身的教學水平有所提升。謝謝大家！
小學英語人教pep版說課稿全英 人教版小學英語說課稿中文版篇十二
教材分析：
本課是小學英語pep第一冊第四單元第二課時，主要內(nèi)容是：lets learn, lets do.
根據(jù)這一主要內(nèi)容，我確定了本課的目標如下所示，重點為單詞：monkey, duck, panda, cat, rabbit, dog 和句子：act like a monkey….依據(jù)內(nèi)容我采用了聽、說、學和做的四步。
教學方法
利用先進的教學設(shè)備增強教學的趣味性和新穎性，通過在玩中學，學中玩愉快教學思路，將快樂貫穿于課堂教學中。
教案：
teaching aims and demands：
：students can learn the words about animals as followings：
dog duck cat monkey panda rabbit.
：students can understand and do the actions： act like a cat / duck / panda / monkey / rabbit / dog .
3. feeling： can love the animals and protect the animals.
main points：
students can learn the six words： dog duck cat monkey panda rabbit .
difficult points：
can point and say out the six animals .
can pronounce “ panda rabbit act like“ correctly .
teaching aids：
tape ,taperecorder, six animal pictures, cards, six toy animals, six kinds of exercise .
teaching methods： the principle of the situation; total physical response.
teaching periods： one
v： teaching steps：
教學過程
1. warmup ；(熱身)organize teaching；組織教學sing a song.
t： nice to meet you.
ss： nice to meet you ,too.
t： today well study the new lesson. at first, well sing a song together, ok?
ss： ok.
t： lets sing.
設(shè)計意圖：課前唱一首歌，可以活躍課堂氣氛，同時讓學生有良好的情緒準備進入新課的學習之中。
2、into new lesson導(dǎo)入新課：the teacher says： this is zoom. today is zoom s birthday. some animals are going to take part in his party. listen and look, please.
設(shè)計意圖：以zoom辦生日宴會，其他小動物要去參加宴會為由，自然引出本課的學習重點，即一些小動物，并為學生營造一個寬松、民主、和諧的學習氛圍。
3、presentation新課展現(xiàn) ：show a forest on the cream. listen who is coming? learn the words
設(shè)計意圖：通過課件，為學生創(chuàng)設(shè)一個森林中動物去赴宴的前景，一個個小動物出現(xiàn)，把學生帶入一個生動的畫面中，激發(fā)學生的學習興趣，為lets learn中單詞的學習和動畫的出現(xiàn)做了鋪墊。
4、lets learn.學
1) show out the animals： 用圖片出示小動物
ask the students to look at the picture and tell the teacher： what can you see on the picturer? the students should know the meaning of the animal.
設(shè)計意圖：用圖片出示小動物，一方面吸引學生的注意力，另一方面讓學生在觀看中明白漢語意思，省去了教師用漢語解釋單詞意思的程序，為下面學習英語單詞做好了準備工作。
2) learn to say new words by computer and tape .通過電腦和錄音機來學說單詞。
have the students look at the word on the computer. look and listen carefully, and learn to say. play the tape once and let the students listen carefully. play it a second time, pause it after each utterance and get the students to say out.
設(shè)計意圖：挖掘?qū)W生聽力的潛能，培養(yǎng)學生仔細聽英語的習慣，為提高英語聽力水平做出日積月累的效用，聽后模仿出所聽到的英文單詞，訓練學生的聽力，讓學生自己在聽錄音的過程中自覺主動地學習英語，目的就是要授之以法。
3) act like some animals.表演各種動物
have the students look at the computer, repeat the sentences and act out the animals.
設(shè)計意圖：通過演示文稿，展現(xiàn)移動的小動物，激發(fā)學生的求知欲，產(chǎn)生主動學習的自主性。讓學生在觀看中學習模仿動物名稱的英語單詞，跟著學、說、做，特別是對act like duck等句子的表演及跟讀，充分掌握單詞、句子并加深了對單詞、句子的理解。
4) check： connect with word and picture. 識字檢測
設(shè)計意圖：融合在游戲listern, pat, and stick 中，把直觀的圖片與抽象的單詞結(jié)合起來，也達到了識字檢測的目的。
5) play a game. 做小游戲活動
have a rest, play a game. show out the foursix pictures of the animals, have the students watch carefully, and then close the eyes. at this time, the teacher take one away, and make the students open the eyes, then guess： whats missing?
設(shè)計意圖：愛玩是孩子們的天性，設(shè)計小游戲。此游戲為whats missing?游戲，出示4－6個動物圖片，讓學生注意觀察，然后閉上眼睛，教師去掉一個，睜開眼睛再猜什么丟了？學生在猜的過程中可以把直觀的圖片與抽象的單詞結(jié)合起來，做到在教學中，不用實物也能說出所學的英文單詞。在游戲過程中讓學生走上講臺，展現(xiàn)在學習過程中的所得，讓他們在課堂中體驗學習的樂趣，增強收獲成就感，充分樹立學習英語的自信心。
6) lets do.做的當 中，understand the meaning of act like a monkey by computer通過電腦理解句意
act out the animals, so as act like monkey…its so easy to understand the meaning of the sentence for the students. also, its makes difficult sentence become easily. of cause , the class will be full of the lovely.
設(shè)計意圖：讓學生跟著課件做出動物的特性表演，像act like monkey等，不用教師解釋句子的意思，學生就可以在表演中理解句意，邊表演邊說，難的句子也就成了有趣的話語，做到了化難為易的效用。
8) listen and do by computer.在課件的輔助下學習表演have the students listen to the tape twice , and then ,ask students to do.
小學英語人教pep版說課稿全英 人教版小學英語說課稿中文版篇十三
各位老師：
下午好！
首先，感謝進修學校陳老師給我這次展示的機會。在我備課的過程中，陳老師、蔡老師，以及我校的幾位英語老師都給予了我悉心的指導(dǎo)與幫助，也借此機會表達我真摯的謝意！
我上的這節(jié)課是牛津小學英語3a第11單元的第2課時，a：learn to say部分。
本課的教學目標要求學生通過學習，能夠運用所學的英語，就自己的姓名、國籍、籍貫、年齡、體態(tài)特征等進行簡單的自我介紹。
本課所涉及的詞匯、日常交際用語眾多。如何在較短的時間內(nèi)使學生學會課文中的生詞，準確區(qū)分并使用i’m …/i’m not …; my …is/are…等日常表達法，同時保持自我介紹語篇的完整性，我做了如下處理：
首先，對于what’s your english name? my english name is … how old are you, please? i’m nine/ten.這些交際性較強的日常用語，以daily talk的形式在平時的教學中加以滲透，以此化解本課的兩個難點。
然后，通過觀察教師的體態(tài)特征，復(fù)習第1課時b部分所學的詞匯，反復(fù)誦讀fat, fat, fat. i’m not fat. small, small, small. my eyes are small.等詞句，接著根據(jù)個人體態(tài)特征進行簡單描述，為下一步完整的介紹自己進行鋪墊。
之后，導(dǎo)入新課的學習。其中an english girl, from london, a chinese boy，以及劉濤的年齡、體態(tài)特征等采用了聽錄音，競賽答題的方式進行呈現(xiàn)，以此保證語篇的完整性。反復(fù)備課,使我得到了提高。課文中nancy black介紹自己來自英國倫敦。原先，我的幻燈片上只有英國和中國的兩副地圖，三年級的孩子們只看地圖，要理解from的含義，不太容易。后來，正如各位老師所看到的，在兩國地圖之間加上一條航線和小飛機，學生們理解起來也更加容易一些了。
首先，通過聽一聽、猜一猜的游戲，檢驗學生對本課知識掌握的情況。受以往聽課的啟發(fā)，我選取了機器貓、楊利偉、貝克漢姆等，學生們喜愛的卡通形象和心中偶像的圖片來進行這個游戲，受到了他們的歡迎。同時，也通過這個游戲，提供給了學生幾個介紹自己的新思路。
新課標要求我們在教學中注意發(fā)展學生運用英語的能力。如何將課堂上所學的知識轉(zhuǎn)化為技能，并在實際生活中加以運用？我想到了十運會的吉祥物金麟，它大頭大腦的可愛形象與本課的教學內(nèi)容緊密結(jié)合。因此，在鞏固的第二環(huán)節(jié)，我讓學生進行小組討論，幫助金麟做自我介紹，集思廣益，最后進行匯總。這一過程，每個同學都得到了不同程度的提高，也使他們感受到了英語學習的重要性和成功感。
回顧這一課，結(jié)合平時的教學，我也進一步體會到日常教學中英語知識滲透的重要。英語學習是一個日積月累的過程，daily talk、課外擴展作業(yè)、甚至english corner，平時有意無意的滲透，可以為我們今后的教學帶來極大的便利。比如前面提到的what’s your name, please? my name is …等等，我不一一贅述。
為了更好的體現(xiàn)教學情境，我為本課設(shè)計、制作了課件。在實際教學中，它也起到了輔助教學的作用。在制作這個powerpoint課件的過程中,我還學會了gif小動畫的制作方法。
通過這一課，我在教學上得到了提高，并且學會了新的課件制作方法。同時，也希望能借這個機會向在座的老師們學習，謝謝。
小學英語人教pep版說課稿全英 人教版小學英語說課稿中文版篇十四
1、能學會“三會”單詞9個，“四會”單詞9個。
2、能理解9個“公共標志”的含義，并會說、會讀。
1、能用英語向人詢問公共標志的含義，并給出簡單的答復(fù)。
2、能運用所學改寫‘the signs in the park’的歌詞，并在伴奏下唱出一首屬于自己的歌。
了解公共標志的有關(guān)知識，激發(fā)學生學習英語的興趣及運用英語交流的熱情，使學生在學習中建立自信，提高學生參與語言活動的積極性。
了解公共標志的意義，并能圍繞“公共標志”用英語進行簡單的介紹、詢問、忠告和建議。
新課標倡導(dǎo)學生是學習和發(fā)展的主體，而小學高年級的英語有一定難度，比較枯燥，因此如何在一堂復(fù)習課中吸引學生的注意力，激發(fā)他們的好奇心、求知欲及充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神就成了關(guān)鍵。所以我在教學過程中充分利用多媒體直觀教學手段，將練習與游戲相結(jié)合，使學生“在玩中學，在學中玩”，營造輕松、活潑的課堂氣氛，有張有弛，循序漸進，引導(dǎo)學生積極主動地投入到學習活動中去。其教學步驟如下：
激趣導(dǎo)入→復(fù)習9個公共標志（以讀、說為主）→唱歌‘the signs in the park’→復(fù)習句型（以說、寫為主）→拓展練習→改寫歌詞。
教學過程中，教師將作為一名參與者、引導(dǎo)者、組織者，與學生之間進行平等地交流互動。
說學法：蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼嗽诒菊n的學習活動中，多媒體課件幫助學生自己來探索、發(fā)現(xiàn)和解決關(guān)于公共標志的問題。學生在與人機互動、人人交流的活動中建立起自信，享受到學習的快樂，得到相關(guān)的知識，始終是學習的主人。
一、激趣導(dǎo)入：
（演示由十幾張公共場所及公共標志圖片所組成的小短片）
看完請學生說說你看到了些什么？由此引出課題：unit 2 public signs
【配上了音樂的小短片能一下子吸引學生的注意力，并營造一種輕松、歡快的學習氣氛，加上色彩艷麗的各種圖案直觀的顯示了課文的內(nèi)容，自然的將學生們帶入學習內(nèi)容中?！?/p>
二、復(fù)習9個公共標志（以讀、說為主）：
1、展示9個公共標志及其英文，學生來讀一讀、認一認。
其中，讀的方式有多種多樣，如：指名讀，小組讀，開火車讀等。“四會”單詞要拼讀，如：danger, littering, parking, cycling等。
2、比一比、賽一賽。
這是在學生較熟悉了9個標志后準備的比賽。計算機抽取9個標志中的若干張隨機播放，每隔秒播一張。在這短短的內(nèi)，學生們要盡量快而準確的說出其所代表的英文，比比看誰的反應(yīng)最快、掌握的知識最牢固。比賽的形式多樣，如：橫豎排小組間的個人的比賽，小組間的比賽，男女生的對抗賽或全班同學間的競爭。
【競爭最能激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，而且容易帶動課堂氣氛。在競爭中，人人有一種不甘落后、積極向上的精神，有利于學生的學習，并能將學生的熱情推向一個小高潮?！?/p>
3、游戲：what’s missing?
這個游戲在教授英語單詞的時候被老師們普遍運用。這里為了能體現(xiàn)教學由簡到難、有張有弛，我特意加大游戲的難度，使學生很難一下辨認出，增強了挑戰(zhàn)性。
三、唱歌‘the signs in the park’：
1、（展示問題）讓學生帶著問題聽歌，聽完后回答問題。
2、（展示歌詞）學生跟著錄音一起唱。
【在這里，歌曲是為下一個步驟：操練句型所做的鋪墊。回答的問題復(fù)習了標志的說法，歌詞則讓學生初步了解了should及shouldn’t的句型，起到了承上啟下的作用?！?/p>
四、復(fù)習句型（以說、寫為主）：
這段教學過程分兩個步驟：簡單的和較難的。都是用來復(fù)習重點句型： what does it mean? it means “…” it means we should/should not/must…學生可以自己選擇圖片來操練句型。
兩個步驟均是先說在寫。學生根據(jù)所給的圖片和句型先進行口頭操練：
1、教師問，學生答。
2、學生問，學生答。
3、小組比賽，看看哪組問答的最快。
4、集體拼讀“四會”單詞。
5、完成填空。
【“興趣是最好的老師?！睘榱俗寣W生對學習內(nèi)容有更多的興趣，我在課件中特意設(shè)置了評價部分，只要學生做對一題，就會聽到掌聲或是夸獎：“you’re so clever!”的聲音。鼓勵的評價能讓學生在賞識中建立、增強自信心，激發(fā)他們的學習熱情和興趣，而拼錯單詞就無法繼續(xù)做題則使題目更具挑戰(zhàn)性，從而調(diào)動起學生的學習積極性和主動性?！?/p>
較難的步驟中出現(xiàn)了3個課外的標志：“禁止左轉(zhuǎn)”、“停”和“禁止拍照”。其中“禁止左轉(zhuǎn)”的英文在先前的配樂短片中有出現(xiàn)過，而“?！焙汀芭恼铡钡挠⑽膶W生都學過，因此我的目的在于要讓學生知道，知識和技能的積累是建立在敏銳的`觀察和靈活運用的基礎(chǔ)上的。
五、拓展練習：
這也分為簡單和較難兩個步驟：
1、將圖片拖到合適的框中。
教師讓學生自己先動手做題，看誰第一個完成，然后再一起來讀讀、認認這些標志。
【這些內(nèi)容都是課外的，10個標志都是全新的也比較常用的，與生活較貼近，因此學生接觸的時候也比較親切。再加上英文和圖片相對照及圖片放錯了位置后會返回的設(shè)計，減低了練習的難度，增加了趣味性和可操作性，因此勢必會吸引學生的注意力，提高教學質(zhì)量?！?/p>
2、操練句型。
這部分的內(nèi)容將公共標志與生活實際相聯(lián)系，對學生的口語提出了更高的要求，是本課的重難點。我一共準備了6張圖，分別是在動物園、在公園、在醫(yī)院、在圖書館、在馬路邊和在花園六個場景。學生要根據(jù)實際情況選擇合適的標志拖到相應(yīng)的框中。有些地方有的還不止一個標志，因此我就預(yù)先標好，讓學生想想還有漏了哪個。在配好對后，就操練重點句型了。由于加上了地點，所以說的句子更長了，因此在這里學生要多操練、多說，即使是重復(fù)別人說過的也給予肯定鼓勵，目的在于要養(yǎng)成人人開口的好習慣，讓內(nèi)向的學生不再覺得開口說英語很難，讓會的學生更加積極起來，培養(yǎng)學生的自信心和發(fā)言欲。
小學英語人教pep版說課稿全英 人教版小學英語說課稿中文版篇十五
今天我說課的內(nèi)容是外研社小學英語新標準三年級起始第一冊module 6 school， unit
2 what’s this？ 我采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、唱溶于一體，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。
三年級的學生于本期剛接觸英語，對學習英語充滿了好奇和興趣，渴望獲得更多的英語信息和知識。經(jīng)過本模塊第一單元的學習，學生已經(jīng)初步掌握了詢問并識別物體的句型：what’s this？ 和what’s that？ 學生已掌握的知識和心理狀態(tài)為本節(jié)課的自主探究打下了基礎(chǔ)。
1、語言知識目標
（1） 讓學生能聽、說、認、讀pen，pencil，book，bag等單詞。
（2） 通過學習讓學生熟練掌握句型 what’s this？ 和what’s that？
2、學習技能目標：
（1） 能聽懂let’s do中的指令并做出相應(yīng)動作，如point to the …
（2） 根據(jù)圖片或在場景下進行簡單的英語交流和表達，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識進行交流的能力。
3、情感態(tài)度目標
（1） 通過學習活動，使學生有興趣聽、說英語，培養(yǎng)學生注意觀察、樂于模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。
（2） 讓學生在鼓勵性評價中樹立學習英語的自信心。
（3） 通過小組活動培養(yǎng)學生合作交流能力，從而讓學生意識到學習英語的重要意義。
（4）充分利用教材所提供的學習資源，實現(xiàn)自由參與與創(chuàng)新，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進行。
1、學習新單詞 pen，pencil，book，bag ，能正確認讀。
2、鞏固已學句型：what’s this？ 和what’s that？ 并能用 it’s a…作出相應(yīng)的回答。
教具準備：課文錄音；帶單詞的物品圖片；實物pen，pencil，book，bag；魔法包；獎品（貼畫）。 學具準備：單色物品的圖片（學生課前畫好）
為了突破這堂課的重、難點，根據(jù)小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以下教法和學法。
（一） 小組活動學習法
把全班分成四個大組（兩行為一組），分別用數(shù)量單詞命名，并書寫在黑板的左邊或右邊。課堂各項教學活動均以小組活動為主線，結(jié)對或全班活動為輔，學生互相交流、探究，共同完成學習任務(wù)，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學習的環(huán)境。
（二） 情境教學法
給學生不斷創(chuàng)設(shè)各種真實的場景，促使學生說英語。
（三） 課堂評價主要以鼓勵性評價為主。
課上恰當使用激勵性評語和獎勵個人貼畫、小組獎紅旗（畫在黑板上）的方法，讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。老師操作起來也比較方便。
1、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學生學習的興趣
教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生參與學習的興趣，是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。精彩的課堂開頭，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。因此，在熱身的時候，首先讓學生演唱歌曲“plese stand up ”，并做上相應(yīng)的動作，這樣的導(dǎo)入能很快吸引住學生，還渲染了學生學習英語的良好氣氛。同時，歌曲中的物品也可勾起學生們對已學物品單詞的回憶，對復(fù)習句型what’s this？ 和what’s that？作好鋪墊。
2、復(fù)習舊知，培養(yǎng)自信
教師出示tom的圖片，談話向孩子們引出本節(jié)課的新朋友：“it’s tom。” ，并讓學生熱情地和他打招呼。告訴學生們他是amy的弟弟，今年才三歲。小tom有些物品不認識，由于剛和大家見面，有些害羞，要老師代問，讓孩子們幫幫他。孩子們對幫助他人都比較熱心，反應(yīng)都很積極。于是老師拿著tom的圖片，在教室里四處走動，隨意拿起一件物品或指向一件物品，向?qū)W生提問：what’s this？ 或what’s that？讓學生作出相應(yīng)的回答。適時還可用what colour is it？進行詢問，借以復(fù)習表示顏色的單詞。大力夸獎樂于助人的娃娃。這樣不僅復(fù)習了舊知識，渲染了學習英語的良好氣氛，而且滲透了思想品德教育。
學生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學。教師要真心誠意地把學生當成學習的主人，努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學中恰到好處地去啟發(fā)、點拔、盡可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，這個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：
1、教師拿著tom的圖片繼續(xù)指向教室里的物品，向?qū)W生提問。課前教師在離講臺較近的墻壁兩側(cè)和較遠的后墻兩邊分別貼上pen，pencil和book，bag的圖片，分別使用what’s this？ 和
what’s that？向?qū)W生提問，學生可用中文來回答。教師引導(dǎo)用“it’s a…”來回答，自然引出新單詞，進行單詞教學。
2、游戲——變一變。
老師先出示魔法包，把實物pen，pencil，book，bag一件件地特意讓學生看到后，再把它們放進“魔法包”中，然后讓一名學生上臺，從“魔法包”中握住一件物品，讓其余學生猜是什么。若猜對了就把物品拿出來，并讓另一名學生上臺找出相應(yīng)的單詞卡片，全班進行單詞練讀。學生們對“魔法包”充滿了好奇，而所學的單詞又是孩子們非常熟悉的文具物品，從而學習起來非常帶勁，能起到很好的鞏固作用。通過齊讀、指名讀、開火車讀、看口形猜單詞等多種形式的操練，孩子們能十分輕松地掌握單詞的認讀。對讀得對、讀得好的個人和小組要給以及時的鼓勵，調(diào)動學習的興趣和積極性。
在小學英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學習的外部動機，引發(fā)他們一系列的自主活動，促進外部動機向內(nèi)部動機的轉(zhuǎn)化。
1、游戲——say and point
請四位學生上來，分別站在四個不同的方位，手里分別拿著實物pen，pencil，book，bag再請一名學生發(fā)出指令：point to the…其余學生做出相應(yīng)的動作，以達到對新單詞的熟練掌握。這個活動完全由學生來操作，既鍛煉了學生的膽量和能力，又激發(fā)了學生學習的興趣。
2、演一演。這個部分由學生導(dǎo)學。指派一生扮演tom，在教室隨意走動，指向任一物品，用what’s this？ 和what’s that？進行詢問，其余學生扮演amy作答，以答到操練句型的目的。為了激發(fā)學生學習的積極性和主動性，可多抽幾名學生扮演tom練習。這個環(huán)節(jié)主要是操練學生能正確使用what’s this？ 和what’s that？來提問。對能正確使用this和 that來詢問的學生要加以大力表揚和獎勵。
3、小組活動：ask and answer
以學習小組（四人）為單位，擺出pen，pencil，book，bag等文具，可故意將其中的一件放遠一些。然后指派一人分別用what’s this？ 和what’s that？進行詢問，其他學生作答。依次輪流進行，借以達到熟練掌握句型的目的。若組內(nèi)成員不懂，其他成員幫助，團結(jié)一心，完成任務(wù)。教師巡視指導(dǎo)。
4、學習課文 what’s this？
（1）學生打開書，結(jié)合課文插圖，聽課文錄音，理解文意。
（2）再聽錄音，生逐句模仿讀。教師適時正音。
（3）趣味操練——多種形式賽讀：男女生分角色讀；指名分角色讀；小組賽讀。優(yōu)勝者分別獎個人貼畫、獎小組小紅旗。各種方式的賽讀，從多方面激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)自信心，讓他們感受到成功的快樂。
1、完成運用任務(wù)（1）：賽一賽——將sb24頁的activity 3設(shè)計為一個搶答賽。
教師出示單色物品，用what’s this？詢問，學生搶答。在這個環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)學生加上顏色作答。不僅鞏固了新知，也復(fù)習了舊知。這個練習有一定的難度，教師要多加誘導(dǎo)，多給孩子思考的余地。通過努力，相信孩子們一定能完成得很好的。對答得對的要大加贊揚和獎勵，比如說：呀，你真了不起！能說那么長的英語句子了！太棒了！
2、完成運用任務(wù)2：將sb 25頁的activity 5設(shè)計為小組活動——show and ask
學生展示出課前畫好的單色物品圖片，在小組內(nèi)互相用what’s this？ 和what’s that？來進行問答。提醒學生在問時把圖片拿出來，做出合適的動作；在答時盡量加上表示顏色的詞，教師巡視指導(dǎo)。 此任務(wù)的設(shè)計，重視了對學生思維能力、觀察能力的培養(yǎng)，特別是對學生合作學習能力的培養(yǎng)，讓學生們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。
1、總結(jié)小組的戰(zhàn)利品，（包括個人的貼畫和黑板上小組的小紅旗）學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝的小組繼續(xù)努力，為激發(fā)下節(jié)課的學習氣氛打下基礎(chǔ)。
2、布置課外作業(yè)——我來當當小老師。
將所學的單詞或英語句子教教你的家人或朋友。并將你當小老師的情況在下節(jié)英語課上向老師和同學匯報。
此環(huán)節(jié)將課堂延伸至課外，培養(yǎng)了學生的運用能力，讓孩子的家人和朋友也來分享學習英語的快樂，從而更加激發(fā)孩子學習英語的欲望，真切體驗學習英語的成功帶來的喜悅，達到學以至用的目的。
本節(jié)課不論是新知的呈現(xiàn)，還是游戲的設(shè)計，都是以學生的自主探究學習為中心，充分調(diào)動了學生學習英語的積極性，讓學生全員積極參與到課堂，在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養(yǎng)了學生學習英語的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現(xiàn)課堂教學任務(wù)的。
小學英語人教pep版說課稿全英 人教版小學英語說課稿中文版篇十六
我說課的內(nèi)容是《新標準英語》教材一年級起點第一冊第一模塊的第一單元.第一模塊共有兩個單元.而第一單元是語言呈現(xiàn)單元.主要談?wù)摯蛘泻簦鎰e，介紹自己，這些內(nèi)容從生活實際出發(fā)，貼近生活，學生容易掌握，是學生口語交際入門的第一課.國家《英語課程標準》一級目標要求學生能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺.二級目標要求學生能用簡單的英語互致問候，交換有關(guān)個人，家庭和朋友的簡單信息.培養(yǎng)學生從初學英語開始就能學著用英語去做事情的能力.根據(jù)課標要求，教材特點，我確立本課的教學目標為：
1，語言知識目標
學習朋友，師生間互打招呼，問候，簡單的自我介紹，并做到語言準確，語調(diào)自然，說話有感情.
2，語言技能目標
創(chuàng)設(shè)情境，在情境中學語言，培養(yǎng)學生運用語言的能力.
3，情感態(tài)度目標
培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)他們學習的積極性.
培養(yǎng)孩子樂于與人合作的意識，通過交流，加深對同學的了解.
4，學習策略目標
培養(yǎng)學生的注意力，觀察力，激發(fā)學生積極思維
通過游戲活動，培養(yǎng)對英語學習的興趣，引導(dǎo)學生在任務(wù)中，積極運用所學英語進行表達與交流.
1，學習用英語打招呼，告別，簡單的自我介紹，做到語音準確，語調(diào)自然.
2，了解學習英語的重要性.
能夠應(yīng)用所學知識與別人進行簡單的交流
lingling，sam，amy的頭飾。
多媒體課件
一年級學生活潑，好動，好奇心強，形象思維為主.由于剛接觸英語，幾乎每個人對英語都有著深厚的興趣.而課標中指出學生只有對自己，對英語及其文化，對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力，并取得成績.因此我在教學中力爭至始至終關(guān)注學生情感，努力營造寬松和諧的氛圍.
1，情境教學法
2，xxx任務(wù)型xxx教學法
3，smile教學法
4，tpr教學法。
通過小組自主探究，小組合作交流的學習方式來主動學習和使用語言，形成有效的學習策略，培養(yǎng)良好的學習習慣。
小學英語人教pep版說課稿全英 人教版小學英語說課稿中文版篇十七
學會學習和發(fā)展是素質(zhì)教育的要求，英語是中小學階段的一門重要學科。小學教師在教學中應(yīng)努力為學生的終身發(fā)展奠定堅實的語言基礎(chǔ)。學習語言的最終目的是為了能運用語言，學生是語言學習的主體，認識的主體，發(fā)展的主體，學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。教師要遵循素質(zhì)教育的基本精神，努力使英語教育成為實施素質(zhì)教育的途徑。在這樣的教學思想的指導(dǎo)下，我設(shè)計了這節(jié)課教案。
本課選自new standard english 第三冊，module 1 unit1。本模塊的主題是food。主要語言功能是要求學生通過學習談?wù)撚嘘P(guān)食物的話題。它承接第二冊已經(jīng)學習過三餐的基礎(chǔ)上，繼續(xù)展開話題，談?wù)揹o you want……?主要學習do you want some rice? yes， ， thank you。 have you got chopsticks in english? 等幾個句子。從食物談到中西方食文化的一些差異。題材非常生活化，是學生感興趣的話題之一，使學生能學以致用。本課在這一冊中是第一單元，地位至關(guān)重要，承上啟下，不僅要對上學期的知識進行復(fù)習，還要使學生對新學期的學習充滿興趣。
經(jīng)過以上分析，我把本模塊的教學目標確定為：
①通過學習句子do you want to some……?能就食物的選擇向他人問或回答他人的提問。
②能聽懂本課的對話，對have you got……?這一句型做出肯定和否定的回答。
③通過學習本課的句子、單詞，將學生的學習活動和生活實際相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的學習興趣。
①能用do you want to some……?詢問別人。用yes please。 no， thank you.對別人的詢問做出回答。
②能用do you want to …… 語句結(jié)構(gòu)。
①有興趣聽、說英語，用英語做游戲。
②樂于模仿，敢于開口，積極參與主動請教。
③積極與他人合作，共同完成學習任務(wù)，培養(yǎng)學生的組織能力和合作精神。
④知道英語國家中最常見的飲料和食品名稱。
聽懂并說出do you want to some……?并做出回答。理解表達關(guān)于食品的簡單信息。難點：靈活運用do you want to some……?聽懂have you got……？并能做出回答。
多媒體課件，食品單詞卡片，stickers。
個人名片(放桌上方)，英語學習記錄袋，制作menu。
methods)基于以上對教材的理解分析，遵循學生的認知規(guī)律，我從語篇開始教學，再到語句、詞語，通過多媒體等各種方式，創(chuàng)設(shè)一個生動活潑的英語學習環(huán)境，讓孩子們感知地學得。在教學中采用任務(wù)驅(qū)動式教學法，強調(diào)從運用語言的任務(wù)入手進行教學，根據(jù)學生的不同水平設(shè)計出不同的任務(wù)化活動，讓學生為完成一項真實的任務(wù)進行學習，并要求學生最終完成這項任務(wù)，使學生為了運用而學習，充分體現(xiàn)了以學生為中心和以人的發(fā)展為本的《新課程標準》中的教育理念。
a學習任務(wù)：學習do you want to some……?結(jié)構(gòu)。學習用yes，， thank you.回答
b運用任務(wù)：復(fù)習啟動，做卡片游戲，課堂表演任務(wù)完成畫menu。學法：學生在“看看聽聽→畫畫說說→玩玩演演→唱唱跳跳”的趣味活動中以舊帶新，習得并運用語言。
warming-up→leading in→pre-task→post-task→check→homework。
激發(fā)已有知識能力選擇與新知相關(guān)的i have breakfast 這一舊知識點，調(diào)動學生多種感官，為新課講授打下良好的基礎(chǔ)。
簡潔明白采用任務(wù)導(dǎo)入法，簡單介紹將要完成的任務(wù)，讓學生在任務(wù)的驅(qū)動下學習，體現(xiàn)任務(wù)的真實性。
課文教學
1、語言知識學習：感知課文→聽音指圖→圖片排序→跟讀課文。
2、語言技能訓練：開火車游戲→課堂表演
鞏固課文
1、學生畫menu。通過自制menu。鞏固對食物類單詞的記憶。
2、歌曲總結(jié)，課外延伸。
布置任務(wù)，使知識轉(zhuǎn)為能力。收集西餐食品商標，制作“食品大拼盤”。培養(yǎng)學生對生活中英語單詞的敏感意識。
：do you want some rice?ricenoodlesdo you want…… yes， please。fish no， thank you。milk
小學英語人教pep版說課稿全英 人教版小學英語說課稿中文版篇十八
課堂教學必須“以言語交際為中心”強調(diào)師生對話引導(dǎo)下的生生倆倆對話重視綜合語言運用能力的培養(yǎng)利用ppt提供key points，為學生的情景對話提供語言要點選取合適的擴展聽讀材料進行集體聽說教師需要為學生提供聽說材料的文本.
廣州市小學英語試驗教材《英語口語》第三冊
unit 2 what’s for dinner ? project
說課的內(nèi)容：
教材分析
目標分析
教學理念
教學程序
教學體會
教材分析
廣州市小學英語教材的內(nèi)容是學生熟悉的日常生活題材，歸納性與實踐性較強，有利于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，更有利于培養(yǎng)學生的交際能力和創(chuàng)新能力。
學生在前幾課時已經(jīng)學習了有關(guān)食物的單詞和句型：
i like … / i don’t like …及do you like …?的回答。
本節(jié)課project的主要學習內(nèi)容是：在教師精心創(chuàng)設(shè)的情景中，學生充分地利用倆倆說的機會，積極地運用英語表達自己對食物的喜好，使其英語的聽說能力不斷地提高。
目標分析
在真實的情景下通過完成課本上的project，學會靈活運用do you like …? yes , i do . / no, i don’t . what do you like ?這些句型進行交流。
通過小故事的擴展聽讀，使每個學生的詞匯量以及聽力水平得到不同程度的發(fā)展。
知識目標
目標分析
通過調(diào)查報告活動逐步培養(yǎng)學生的相互合作能力。
通過ppt方式提供一定主題內(nèi)容的圖片和關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。
通過師生問答和大量的倆倆對話等多種言語交際活動培養(yǎng)和提高口語交際能力和在日常生活中遷移運用英語的能力。
能力目標
目標分析
通過本課學習，進一步激發(fā)學生學習英語的興趣以及積極參與課堂學習的熱情，逐步提高聽、說以及語言交際的能力，享受英語交際的樂趣。
情感目標
教學理念
英語教學是語言教學，離不開人與人之間的情感交流，而交流則需要一定的情景。在英語教學中，教師要積極創(chuàng)設(shè)一種開放、和諧、積極互動的語言活動氛圍，努力讓學生愉快地融合在英語環(huán)境中，自然地吸取和操練，不斷提高英語能力。另外，語覺論認為，培養(yǎng)學生語言能力的最佳途徑是交際。因此，在本節(jié)課中教師精心創(chuàng)設(shè)情景，為學生提供貼近生活的語境，讓他們在真實的交際情景中提高其聽說能力和綜合運用語言的能力。
教學程序設(shè)計
一小詩熱身、激發(fā)興趣
教學程序設(shè)計
一小詩熱身、激發(fā)興趣
復(fù)習舊知的同時，
又能激發(fā)學習興趣
以及開口說的愿望.
教學程序設(shè)計
二、創(chuàng)設(shè)情景、復(fù)習舊知
營造了寬松愉快、生動活潑的課堂學習氣氛，使學生們對學習充滿熱情
教學程序設(shè)計
三、合作交流、完成任務(wù)
name
yes, i do.
do you like milk ?
do you like juice?
no , i don’t.
教學程序設(shè)計
在活潑的課堂氣氛下，同學們通過大量的交流活動，既順利地完成了老師布置的任務(wù)，又熟練地操練著英語，交際能力不斷地提高。
三、合作交流、完成任務(wù)
教學程序設(shè)計
四、齊唱兒歌、營造氣氛
教學程序設(shè)計
四、齊唱兒歌、營造氣氛
伴隨著歡快的音樂旋律，學生們高唱著生日歌給老師送上美好的祝福，他們情緒高漲、興趣然，把課堂的活動推向高潮。
教學程序設(shè)計
五、集體聽讀、擴展知識
孩子們對生動有趣的卡通故事以及圖文并茂的動畫非常感興趣，他們在娛樂休閑中不知不覺地提高著聽力能力，擴展著知識。
教學程序設(shè)計
六、角色扮演、交際運用
學生們通過角色扮演，把語言運用到實際生活中，真正達到靈活運用英語的目的。
教學體會
小學英語人教pep版說課稿全英 人教版小學英語說課稿中文版篇十九
1、面向?qū)W生：小學六年級學生
2、學科：《劍橋小學英語join in book 3》
3、課時：1
4、學生課前準備：復(fù)習join in book2 unit5 的“what time is it? ”,想想自己的作息時間。
1、本節(jié)課是復(fù)習小學英語五年級join in版本book2 unit5 time的第一課時中，用“o’clock, half past?”表達時間的正點和半點，和用句型“what time is it?—it is ?(one o’clock).”詢問時間。
2、復(fù)習一些短語，使用短語談?wù)撟约旱娜粘Ｉ睢?/p>
3、會用句型設(shè)置情景進行交流。
5、在教學中，陶冶小學生積極向上的精神。
本節(jié)課既復(fù)習時間的表達方法，又學習常用生活動作短語，自然過渡到談?wù)撟约旱娜粘Ｉ?，讓學生輕松學英語。
1、教學重難點
（1）熟練使用“o’clock, half past，a quarter?”表達各種時間。使用句型“what time is it?—it is ?”，讓學生在不斷的操練中，鞏固已學的知識。
（2）復(fù)習以下短語“get up, go to school, have classes, have lunch, have sport, go home, do homework”等詞。通過“what do you do? ”來操練鞏固。
（3）活學活用“---what time do you ? ---i at .”，提高交流能力。
2、教學準備
根據(jù)教學實際和學校條件等，在百度中找合適的圖片打印出來，同時讓學生準備自己的作息時間表。
3、教學分析
著名學者布魯納說過：“興趣是刺激學習?！?整個教學設(shè)計由老師引導(dǎo)，學生自主參與，導(dǎo)入情境、獲取新知，然后鞏固操練，合作創(chuàng)新，激發(fā)學生創(chuàng)造性地運用語言。
四、教學過程
（一）warming-up熱身。
課前問候，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛；
詢問星期與天氣，促進語言實際運用能力的提高
（二）presentation 復(fù)習舊知、呈現(xiàn)新知
1、教師從袋子里拿出一個鐘，然后調(diào)出各種時間，讓學生回答。實物教學法，極大地激發(fā)了學生的興趣。t：what’s this？ s: it’s a clock. t：what time is it? s: it’s?
(設(shè)計意圖：運用實物教學法有利于充分調(diào)動的學習興趣，激發(fā)他們的熱情，也能體現(xiàn)英語學習的工具性和交際性等特點，挖掘?qū)W生學習潛能，培養(yǎng)他們的參與意識和語言能力，能真正達到以學生為中心的目的。
t: please look at the blackboard, here are some sentences. please follow me. it is half past six. half, ha , ha ,half, half. past, pa, pa, past past. ok, now read together. t: i am proud of you. here is some time. who can say it？
t: well done. let’s read together.
2、出示學生生活場景圖片，復(fù)習動詞短語。
t: what do you do? s: i get up.
（設(shè)計意圖：通過復(fù)習以下短語“get up, go to school, have classes, have lunch, have sport, go home, do homework”等詞, 為后面自如談?wù)撊粘Ｉ畲蛳禄A(chǔ)。對學生的表現(xiàn)進行總結(jié)評價，以評價促發(fā)展，培養(yǎng)小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。）
3、教師找一個學生示范，詢問他的日常生活。
使用句型“---what time do you get up? ---i get up at six. ?”
（三）consolidation鞏固操練，互動合作
ask and answer in pairs as the following.
s1: what time do you get up?
s2: i get up at half past six.
s1: what time do you go to school?
s2: i go to school at half past seven.
s1: when do you have four classes?
s2: i have four classes in the morning.
s1: what time do you have lunch?
s2: i have lunch at twelve.
s1：what time do you have sport?
s2: i have sport at a quarter past four.
s1: what time do you go home?
s2: i go home at ten past five.
s1: what time do you do homework?
s2: i do homework from seven to eight.
s1: what time do you go to bed?
s2: i go to bed at nine. ?教師在教室里巡視，幫助學生解惑。
最后讓兩個學生示范表演。
t: wonderful. i am so proud of you. good boys, good girls.
（四）summary
t: this class, we learn to master key words and expressions, and we also learn to talk about own daily lives. at last, make sure who the winner is. we must work hard. ok, class is over.
（設(shè)計意圖：通過對知識的小結(jié)，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學重點和難點；對學生的表現(xiàn)進行總結(jié)評價，以評價促發(fā)展，培養(yǎng)小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。）
（五）continuation課外延伸
ask pupils to know about the children in other countries on internet after school.(設(shè)計意圖：了解外國小朋友的作息時間，讓他們對外國文化有一定的了解，感受中西文化的異同。) homework:
1. tell your own daily life to your friends, and write it down.
2. look at part7. learn about the little boy’s daily life. talk about his life.
小學英語人教pep版說課稿全英 人教版小學英語說課稿中文版篇二十
小學英語說課稿「參考」
一、說課程標準
本課是閱讀課。新的課程標準明確指出要使學生有能力獲取文章里的信息，發(fā)展學生綜合運用語言的能力。因此，我確定本課的教學目的是發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力，尤其是交際能力，促進學生的全面發(fā)展。在課堂教學中堅持“面向全體學生”的原則，引導(dǎo)學生進行合作學習和探究學習，真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
二、說教材
“l(fā)et’s read”是人教版《小學英語》六年級下冊第二單元b部分的內(nèi)容，屬于閱讀教學，是與本單元話題“what’s the matter?”有關(guān)聯(lián)的趣味語篇，旨在復(fù)習鞏固本單元a、b部分的主要詞匯，并適當擴展語言，增大語言輸入量。據(jù)此，我確定以下教學目標和教學重難點：
(一)教學目標
1．知識目標：
(1)能聽懂、會說、會讀“pass，kick，between，goal，guess，a football，match，win，the game”。
(2)能聽、說、認讀“l(fā)et’s read”部分的故事，并回答文后問題。
2．情感目標：
(1)進一步提高學生對英語的學習熱情及學習興趣。
(2)鼓勵學生積極主動參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。
(3)通過本課的學習，培養(yǎng)學生團結(jié)合作，學會和諧相處的品德。
3．能力目標：
引導(dǎo)學生積極參與小組活動，促進他們養(yǎng)成動腦、動口、動手的好習慣，初步形成主動學習的意識。
(二)教學重難點
1．新單詞“pass，kick，goal，between，guess，football match，win the game”。
2．在真實的情景中運用所學知識，實現(xiàn)能力的發(fā)展。
(三)教具準備
依據(jù)英語教學的直觀性、趣味性、實踐性的教學原則，結(jié)合合作學習和任務(wù)型教學的新理念，我利用了錄音機、音樂帶、足球、競賽板、貼畫、多媒體等多種教具設(shè)計教學。
三、說教法學法
整堂課緊緊圍繞“學生為主體，教師為主導(dǎo)”的.教學思想，通過簡筆畫、cai輔助教學等手段，創(chuàng)設(shè)一場足球賽情景，讓學生在具體的情景中學習新單詞。然后再運用于語言交流中，使整個教學源于生活，又用于生活，創(chuàng)設(shè)了真實而生動的生活場景，使學生學得有趣，學得有用，從而體驗到成功的快樂。具體采取了以下幾種方法：
1．采用情景教學法；2．采用全身反應(yīng)法(tpr)，通過身體動作來感受語言，加深對語言的記憶；3．使用交際法；4．使用聽說法；5．使用游戲法；6．使用多媒體；7．使用任務(wù)型教學。
四、說教學過程
1．warming—up
(1)師生共唱歌曲“the way，i feel以歌激情。
(2)導(dǎo)人：通過自由談話的形式引出本節(jié)課學習的內(nèi)容。
[設(shè)計意圖]通過唱歌的形式來活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下進入學習的最佳狀態(tài)，同時為新課的學習作鋪墊。
2．：presentation
教師呈現(xiàn)課前準備好的球，讓學生通過動作來學習動詞”pass the ball”，“kick the ball”等，然后放世界杯足球賽音樂及比賽畫面，教學短語“a football match”，并根據(jù)比賽進程逐一呈現(xiàn)單詞‘‘between，goal，、win，the game”。
設(shè)計意圖]通過活動和多媒體手段讓學生加深對新單詞的印象，進而掌握單詞的聽、說、讀的能力。
a．聽錄音找出不認識的單詞。
b．聽錄音跟讀，并回答問題——who got the first goal?
how did they get the second goal?
教師通過簡筆畫呈現(xiàn)第二道問題的答案，幫助學生理解短文內(nèi)容。
[設(shè)計意圖]通過教師對句型的點撥，學生學會自主思考，主動探究問題的能力得到提高，并且達到了學以致用的效果。
3．：practice
(1)將學生分成兩組，采取比賽的形式，利用單詞卡片說出本單元描述心情的單詞，并用該詞造句，得分高的組獲勝。
(2)教師引導(dǎo)學生回顧一下本節(jié)課的學習過程，請幾名學生談?wù)劚竟?jié)課上自己高興和不高興的事情。
[設(shè)計意圖]學生在好奇中邊學邊用，充分表現(xiàn)自己的能力。這些活動使學生保持著濃厚的興趣，大大提高了教學效果。
4．consolidation
(1)快樂組合，妙不可言。
每張卡片上寫一個步驟，每個小組一份。各組的學生將這些單詞的卡片進行任意排序，然后根據(jù)排好的順序，寫出完整的句子，做得好的小組加紅星。
(2)拿出自己制作的球賽卡。
完成空白處(自選方位)，每組選出代表讀他們的球賽卡，完成最好的加紅星，大家為之鼓掌。
[設(shè)計意圖]把欣賞的目光投向?qū)W生做的每一件事，讓學生在每一次嘗試中體驗成功的喜悅。
5．homework
把你的球賽卡設(shè)計好，然后寄給你的好朋友。
6．板書設(shè)計，提高學生的學習興趣
板書是重要的教學輔助手段，所以設(shè)計時應(yīng)力求抓住重點、突破難點。本節(jié)課我設(shè)計了非常形象的板書，誰回答了問題就給他一個球賽卡并貼在黑板上，并把說出的話語用氣球形象地表現(xiàn)出來。另外，我還用彩筆突出了本節(jié)課的教學重點與難點，讓人一目了然。
總之，在整節(jié)課的教學中，我注重培養(yǎng)了學生的朗讀能力和用英語交流的能力，并通過聽、說、做等活動激發(fā)學生學習英語的興趣，鼓勵他們大膽說，對學生每一個細小的進步都予以表揚，逐步幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習方法，發(fā)展自主學習的能力，為進一步學習打下基礎(chǔ)。
小學英語人教pep版說課稿全英 人教版小學英語說課稿中文版篇二十一
各位老師：
大家好！
讓學生愉快地、充滿自信地走進我的英語課堂，是我最大的愿望，讓學生在我的英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求的。我為實現(xiàn)自己的夢想和追求不懈地努力著。今天，借此平臺，愿與大家一起分享我的說課，讓我們一起探討，共同成長。我說課的內(nèi)容是牛津小學英語4a unit6 whose gloves?第二課時。
教學內(nèi)容
本單元的話題是尋找物主，要求學生圍繞服飾類的英語單詞，在一定的情景下，能正確使用whoes is this/are they?進行交談。在學習完第一課時的基礎(chǔ)上，我確定了本課時的教學內(nèi)容為：a(4-6),b (a pair of shorts,a scarf,a aweater,ajacket),c(whose…is it/are they?its/theyre xxxs).
教材地位
本課時中出現(xiàn)的xxxs，在前面的第三單元中已有所接觸，可以說是unit3的知識延續(xù)，具有承上啟下的作用。服飾類單詞的單復(fù)數(shù)使用更是對今后的單復(fù)數(shù)學習有著重要作用。
根據(jù)《英語課程標準》的教學理念，教材特點以及四年級學生的實際情況，本課的教學目標確立為：
知識目標
1.能夠聽、說、讀a pair of shorts,a scarf,四會a sweater,a jacket
2.能夠聽懂、會說、會讀、會寫本課時的主要句型：whose…is this/are they?its/theyre…并能在適合的情景中自由運用。
3.能夠跟錄音朗讀對話，并能分角色進行表演。
能力目標
1.要求學生能圍繞服飾類單詞，在一定情景下，正確使用whose…is it/are they?及回答its /theyre xxxs.進行交談。
情感目標
1. 培養(yǎng)學生良好的學習習慣和形成有效的學習策略。
2. 培養(yǎng)學生對美的鑒賞和認識。
在仔細研究教材和分析學生的心理和生理特點的基礎(chǔ)上，我認為本課重點是掌握有關(guān)尋找失主的句型：whose…is this/are they? its /they are xxxs.等有關(guān)服飾的表達法。難點是a pair of …of… 中of的讀音;能正確運用whose…is this/are they? its /they are xxxs單復(fù)數(shù)的提問。
我將采用情景法、全身反應(yīng)法、直觀法等教學方法，以學生為主體，以whose…is this/are they?這個話題為核心，以語言功能為主線，以任務(wù)型活動為媒介，從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，使學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的方式實現(xiàn)任務(wù)目標，使課堂活起來，讓學生動起來，從而達成上述的知識與技能目標。
我采用歌曲和chant 貫穿整堂課中，利用簡筆畫、實物投影、課件等多種手段，創(chuàng)設(shè)在化妝舞會中伙伴們對各人的打扮進行評論的情境，采用多種形式的操練方式，讓學生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，讓學生在不同的活動中感知語言和習得語言，從而來突出重點和突破難點。
四.說教學過程
本課我通過導(dǎo)入設(shè)計、新課呈現(xiàn)、鞏固操練、拓展延伸以及課后作業(yè)五個步驟進行設(shè)計。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎(chǔ)，激發(fā)學生的興趣是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。”“well begun, half done”良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入設(shè)計分三塊：
①唱一唱第四單元的歌曲“we are happy bees”(which is for you,which is for one or that one. )這一首優(yōu)美的英文歌，全班同學在教師的帶領(lǐng)下，邊拍手邊唱，營造良好的英語氛圍，使學生能自然地進入到一個良好的學習狀態(tài)中。
②通過實物投影和簡筆畫，復(fù)習一下上節(jié)課的單詞:whats this in english?its a…what are they?they are…答對的學生們可讓他們穿上自帶的衣物進行一次走秀，讓全班學生能夠說起來，動起來。在復(fù)習舊知的基礎(chǔ)上為新課的學習起到一個呈上起下的作用。
③free talking：look at xxxs… 評論一下學生們的打扮，為后面創(chuàng)設(shè)校園coseplay，伙伴們都穿著漂亮的衣服參加服裝秀的情境埋下伏筆。同時也營造一種民主、和諧、寬松的英語氛圍，為學生架設(shè)一座由中文思維向英文思維過渡的橋梁。
新課呈現(xiàn)分兩部分：
小學英語人教pep版說課稿全英 人教版小學英語說課稿中文版篇二十二
說課稿：小學英語
unit 4
things we can do說課
一、說教材
我說課的內(nèi)容是牛津英語2b unit 4 in the park中l(wèi)et’s talk與 let’s learn的內(nèi)容，我將教材中這兩部分與動作有關(guān)的單詞skip, swing, climb, fly和句型what can you/he do? i/he can … 進行整和，使學生在句型中說單詞，在交際中練句型，并在教材的基礎(chǔ)上拓展了一篇閱讀文章，讓學生在課堂上進行聽、說、玩、做、讀的多項趣味練習，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望。
結(jié)合二期課改精神和教材的總體目標和具體要求，我將本課教學目標設(shè)計如下：
語言知識目標：
1、掌握基本單詞：skip, swing, climb, fly
2、句型：
① what can you/he do?
② i/he can …
語言技能目標：
①、使學生能夠根據(jù)自己喜好做動作說動作。
②、使學生運用句型詢問別人的行為能力并回答。
情感態(tài)度目標：
通過本課的學習使學生加深運動有助身體健康的觀念：sports can make us healthy. sports can make us
1教材內(nèi)容
本節(jié)課是人教版小學英語pep教材四年級上冊unit 3 my friends中的第一課時，內(nèi)容包括 let’s learn let’s find out 兩部分。本課的主要內(nèi)容是學習生詞friends, long hair, short hair, thin,
1、教學目標
依據(jù)新課標要求、本課的內(nèi)容和學生現(xiàn)有的認知水平我確定以下教學目標：
知識目標：能聽、說、認、讀本課時的主要的單詞friends, long hair, short hair, thin,
1、教法設(shè)計
英語的習得過程是新舊語言知識不斷交替復(fù)現(xiàn)的過程。在本節(jié)課導(dǎo)入新課時，我充分利用新舊知識的聯(lián)系溫故知新。在操練單詞時，利用新舊知識之間的相同點強化記憶。我還發(fā)揮英語歌曲、chant、游戲比賽以及tpr活動的激趣作用，讓學生在愉快的氣氛中，通過多種活動來操練重點單詞和句型，突破教學重難點，并在教學過程中貫穿對學生的形成性評價。
2、學法指導(dǎo)
通過說、唱、玩、演、比賽以及小組合作交流等多種形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中習得英語，提高綜合語言運用能力，在小組學習中培養(yǎng)和發(fā)展合作意識。
3、教學手段
在本節(jié)課中，我采用了多媒體課件輔助教學，并借助實物、圖片、單詞卡片等多種媒體進行教學，以及利用活潑的歌謠、激烈的競賽、有趣的游戲把教學內(nèi)容和學生的興趣點結(jié)合在一起，實現(xiàn)教學目的。
let’s do
t: make yourself tall. ss: tall, tall, tall.
make yourself short. short, short, short.
make your arms long. long, long, long.
make your eyes big. big, big, big.
make your eyes small. small, small, small.
1.教授friends
sing a song” friends”,引出friends 是“朋友”的意思，并強調(diào)其單復(fù)數(shù)。
練習：同學之間握手，然后說 we are friends.
2.教long hair, short hair
(1)由老師的頭發(fā)，引出hair,再引出long hair
(2)隨便找一個男生，對比老師的長發(fā)，引出short hair.
(3)大屏幕出示長頭發(fā)和短頭發(fā)的圖片，加強記憶。
練習：招學生起來說i have long hair or short hair.
3.教thin,
1、首先再復(fù)習一下三年級學過的臉部器官
2、然后同學練習用所學過的單詞描述自己的朋友。
3、聽錄音，模仿發(fā)音。
小學英語人教pep版說課稿全英 人教版小學英語說課稿中文版篇二十六
1. 教材內(nèi)容
本節(jié)教材重點圍繞節(jié)日展開，圍繞人們經(jīng)常如何度過節(jié)日展開話題；本課時要求學生能掌握四個節(jié)日national day, halloween, christmas, spring festival 及句型what do people usually do at……并能自由交流如何度過假日，在本課中did引導(dǎo)的一般疑問句及回答也是新知之一。因為在前面第三單元己出現(xiàn)了be 動詞的過去式，所以學生在學習的時候這方面比較容易掌握。
2．教材的地位
本節(jié)課所選的教學內(nèi)容是牛津小學英語6a unit 6。本單元教學圍繞節(jié)日展開。在詢問節(jié)日這部分，學生已有了前面第三單元的知識鋪墊，比較易于深入與擴展。這樣的安排，既體現(xiàn)了教材循序漸進、由難到易的編排意思，又符合學生的知識水平和認知水平。關(guān)于人們?nèi)绾味冗^節(jié)日這一話題，特別是西方的節(jié)日，。則需要學生課后及時收集資料。在實際教學中，本課采用舊話題先教新句型，再用句型引新知的方式展開，這樣既便于學生接受掌握，也體現(xiàn)了教學內(nèi)容之間的連貫性。
1. 教學目標
新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度的有機結(jié)合，本著這樣的認識，我制定如下教學目標。
[認知目標] 學生能聽、說、讀短語及單詞：visit relatives and friends , go to parties, dress up in costumes, ware masks , make pumping lanterns, eat lots of delicious food , national day, christmas, halloween, spring festival , favourite ; 能運用 when’s ? what do people usually do at ?? did you?.last ?? yes , i did./ no, i didn’t.等進行口語交際。
[能力目標]能用英語交流在假日中的活動，部分同學能用英語流利介紹節(jié)日的有關(guān)情況。
[情感目標] 通過活動、游戲使學生產(chǎn)生學習英語的興趣；讓學生敢于、樂于開口，積極參與交流。并讓學生在學習的過程中，培養(yǎng)他們的合作意識和競爭意識。
2. 教學重難點
教學的重點是讓學生掌握詞組，能運用詞組進行交流，初步鍛煉學生運用詞組描述節(jié)日的能力；難點是讓學生認識時態(tài)的變化，及意識到詞組的不同運用能造就語言的豐富性。
1． 教法設(shè)計
根據(jù)英語這門課本身的特點及六年級學生的興趣，我通過設(shè)計具體形象的情景，以舊帶新，不斷滾動知識點，以此來分散教學難點，讓學生直觀地感知與理解。同時創(chuàng)設(shè)數(shù)個任務(wù)活動，從單詞到短語到句子到對話到片斷，使學生在師生、生生之間的多向交流中進行有意義的練習與實踐，充分發(fā)揮他們的學習主體性，培養(yǎng)他們學習致用的能力。
2. 學法指導(dǎo)
引導(dǎo)學生通過比較、觀察、猜測的方法逐漸感悟新語言項目的功能，讓學生在多層次的練習中體會到學習英語時“運用”的必要性，鼓勵學生積極思維，大膽嘗試。
3． 教學手段
根據(jù)本課的教學內(nèi)容、教學目標、學生的年齡特征和心理特征，為了更好地激發(fā)學生學習興趣，從而能積極主動參與學習。教學中運用多媒體課件、圖片等教學輔助手段，置抽象的句型于一個個生動的情景、游戲之中，不僅使學習過程自然輕松，更能較好地啟智開思。
1．熱身（ warm up）
（1）宣布本節(jié)課的學習方式:小組競賽。以座位分成四個參賽小組，按每個同學的課堂表現(xiàn)為本組加星，課末評出winner。然后，開始“每課一句”，本節(jié)課所教授的句子是“l(fā)ite is long if you know how to use it.”
[設(shè)計意圖] 學習方式的宣布讓學生對本節(jié)課充滿了興趣，激起了他們的斗志和為本組爭星的表現(xiàn)欲?！懊空n一句”是我在六年級開始每堂課上設(shè)置的一個必備環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)主要教學生一些妙言警句。這些句子既豐富了學生的詞匯量，提高了他們的表達能力，同時也讓他們學到了地道的英語表達方式。從而為學習英語創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍。
2．以舊帶新 [lead in ]
提供話題birthday，師生自由交流，然后用“how do you spend your birthday?”引出本課的新句型“what do you do on your birthday?” 進而再導(dǎo)入“ did you ? last birthday? “及回答。然后用colour 話題引出句型my favourite ……
[設(shè)計意圖] 通過舊知識滾出新知識，是我常用的教學方法之一；以舊帶新，學生可以比較輕松地掌握本課的句型。同時把新句型和老話題融合。有助于培養(yǎng)學生的語言思維能力的開放性。
3．呈現(xiàn)、操練（presentation, practice）
承接colour話題，引出第一個節(jié)日：national day。利用課件呈現(xiàn)中國國旗。教師引導(dǎo)的話如下：
t:my favourite is red . because chinese flag is red . the main colour in china is red on important days. i love china , so i like red. i like red , because i’m from china. do you like china? do you like red now?
s: yes….
t： do you know my country’s birthday?
s: the first of october.
t: what holiday is on that day?
s: national day.
[設(shè)計意圖] 找到話題與所授新知的契合點，讓學生很自然地從一個話題向另一個話題過渡，從而開始了本節(jié)課holiday的話題。同時英語并不是僅僅是一種工具，它是能夠表現(xiàn)出情感的。在此由紅色引出中國，由中國引出它的生日，簡單的幾句帶有感染力的話就能激發(fā)學生的愛國熱情。
接著用在談?wù)撋諘r所學的句型讓學生談?wù)撘幌聡鴳c節(jié)，使所學知識處于不斷的滾動復(fù)習鞏固之中。用guess 猜下一個節(jié)日halloween.猜出來后，利用謎面鍛煉學生聽與說的能力。
[設(shè)計意圖]因為halloween節(jié)日在5a的書上有專門的一單元的介紹，所以雖然它是一個外國的節(jié)日，可是學生對它并不陌生。利用謎面，讓學生讀一讀，說一說，談一談。在此環(huán)節(jié)充分鍛煉學生的口語表達能力。
圣誕節(jié)的出示用一首輕快明了的chant作為引入，同時讓學生看一段配上音樂的介紹資料，然后用今天要掌握的句型來問一問。之后，出現(xiàn)了一個有關(guān)圣誕節(jié)的小故事，讓學生自由閱讀，然后完成后面的題目。
[設(shè)計意圖] 在課中關(guān)注學生的注意力的放松。高輸入量的學習會讓學生很快有疲勞的感覺，從而降低學習效率。在此環(huán)節(jié)，設(shè)計了chant 和一段了解性文字的閱讀，就是給學生創(chuàng)設(shè)了一段休息的時間。然后再根據(jù)高年級學生的英語閱讀能力的培養(yǎng)需要，適時進行一篇短文閱讀。
圣誕節(jié)后進行春節(jié)的教學。用一封來自外國朋友的信引出春節(jié)。這是一個美國的朋友，她先介紹了一下人們?nèi)绾芜^圣誕的情況，然后向中國的朋友問了三個有關(guān)春節(jié)的問題：what holiday is the popular holiday in china? when is it ? what do people do on that day? 教師讓學生四人一組討論后再反饋回答。
[設(shè)計意圖] 在這兒出現(xiàn)了一封的書寫方式，同時很好地導(dǎo)出了下面的內(nèi)容，教師給學生提供了廣闊的自由想像和發(fā)揮的空間，讓學生運用所學的語言進行擴展性練習。
4． 拓展、鞏固（extension , consolidation）
(1) listen and number
(2) say out the holiday
將一些沒有學過的節(jié)日收集在一起，讓學生猜測出意思，并能說出時間。
(3) try your best
按自己的能力選做一題，題目要求由難到易，選擇不同程度的題所獲得的加星也不斷增加。
[設(shè)計意圖] 檢查一節(jié)課的教學效果，課外知識的拓展，豐富學生的知識面；選做題的設(shè)置，再次調(diào)動起學生的積極性。本來無望獲勝的小組，此時又有了一次機會。不甘失敗的心理會讓他們充分發(fā)揮潛能，而本來勝利在望的小組，此時又有了危機感，讓他們不敢掉以輕心。于是一場比拼實力的競爭又在無形之中展開了；他們不斷調(diào)動出潛能，能于同學互幫互助，一種為本組爭光的主人翁意識也在不斷膨脹中。從而形成了一個積極的參與氛圍。
5 課后作業(yè)（homework）
(1) look and write
(2) 用至少五句話介紹一個節(jié)日。
[設(shè)計意圖] 鞏固所學，將課內(nèi)的學習延伸到課外
所謂說課，是指在某一特定的場合，教師較為系統(tǒng)地講述某一教學內(nèi)容的課堂教學設(shè)計及其設(shè)計的理論依據(jù)。說課分詳細說課和概略說課。
小學英語人教pep版說課稿全英 人教版小學英語說課稿中文版篇二十七
本課是小學英語pep第一冊第四單元第二課時，主要內(nèi)容是：let’s learn, let’s do.
根據(jù)這一主要內(nèi)容，我確定了本課的目標如下所示，重點為單詞：monkey, duck, panda, cat, rabbit, dog 和句子：act like a monkey….依據(jù)內(nèi)容我采用了聽、說、學和做的四步
，利用先進的教學設(shè)備增強教學的趣味性和新穎性，通過在玩中學，學中玩愉快教學思路，將快樂貫穿于課堂教學中。
teaching aims and demands：
：students can learn the words about animals as followings：
dog duck cat monkey panda rabbit.
：students can understand and do the actions： act like a cat / duck / panda / monkey / rabbit / dog .
3. feeling： can love the animals and protect the animals.
main points：
students can learn the six words： dog duck cat monkey panda rabbit .
difficult points：
can point and say out the six animals .
can pronounce “ panda rabbit act likexxx correctly .
teaching aids：
tape ,tape-recorder, six animal pictures, cards, six toy animals, six kinds of exercise .
teaching methods： the principle of the situation; total physical response.
teaching periods： one
v： teaching steps：
1. warm-up ；(熱身)organize teaching；組織教學sing a song.
t： nice to meet you.
ss： nice to meet you ,too.
t： today we’ll study the new lesson. at first, we’ll sing a song together, ok?
ss： ok.
t： let’s sing.
設(shè)計意圖：課前唱一首歌，可以活躍課堂氣氛，同時讓學生有良好的情緒準備進入新課的學習之中。
2．into new lesson導(dǎo)入新課：the teacher says： this is zoom. today is zoom ’s birthday. some animals are going to take part in his party. listen and look, please.
設(shè)計意圖：以zoom辦生日宴會，其他小動物要去參加宴會為由，自然引出本課的學習重點，即一些小動物，并為學生營造一個寬松、民主、和諧的學習氛圍。
3．presentation新課展現(xiàn) ：show a forest on the cream. listen who is coming? learn the words
設(shè)計意圖：通過課件，為學生創(chuàng)設(shè)一個森林中動物去赴宴的前景，一個個小動物出現(xiàn)，把學生帶入一個生動的畫面中，激發(fā)學生的學習興趣，為let’s learn中單詞的學習和動畫的出現(xiàn)做了鋪墊。
4．let’s learn.學
1) show out the animals： 用圖片出示小動物
ask the students to look at the picture and tell the teacher： what can you see on the picturer? the students should know the meaning of the animal.
設(shè)計意圖：用圖片出示小動物，一方面吸引學生的注意力，另一方面讓學生在觀看中明白漢語意思，省去了教師用漢語解釋單詞意思的程序，為下面學習英語單詞做好了準備工作。
2) learn to say new words by computer and tape .通過電腦和錄音機來學說單詞。
have the students look at the word on the computer. look and listen carefully, and learn to say. play the tape once and let the students listen carefully. play it a second time, pause it after each utterance and get the students to say out.
設(shè)計意圖：挖掘?qū)W生聽力的潛能，培養(yǎng)學生仔細聽英語的習慣，為提高英語聽力水平做出日積月累的效用，聽后模仿出所聽到的英文單詞，訓練學生的聽力，讓學生自己在聽錄音的過程中自覺主動地學習英語，目的就是要授之以法。
3) act like some animals.表演各種動物
have the students look at the computer, repeat the sentences and act out the animals.
設(shè)計意圖：通過演示文稿，展現(xiàn)移動的小動物，激發(fā)學生的求知欲，產(chǎn)生主動學習的自主性。讓學生在觀看中學習模仿動物名稱的英語單詞，跟著學、說、做，特別是對act like duck等句子的表演及跟讀，充分掌握單詞、句子并加深了對單詞、句子的理解。
4) check： connect with word and picture. 識字檢測
設(shè)計意圖：融合在游戲listern, pat, and stick 中，把直觀的圖片與抽象的單詞結(jié)合起來，也達到了識字檢測的目的。
5) play a game. 做小游戲活動
have a rest, play a game. show out the four-six pictures of the animals, have the students watch carefully, and then close the eyes. at this time, the teacher take one away, and make the students open the eyes, then guess： what’s missing?
設(shè)計意圖：愛玩是孩子們的天性，設(shè)計小游戲。此游戲為what’s missing?游戲，出示4－6個動物圖片，讓學生注意觀察，然后閉上眼睛，教師去掉一個，睜開眼睛再猜什么丟了？學生在猜的過程中可以把直觀的圖片與抽象的單詞結(jié)合起來，做到在教學中，不用實物也能說出所學的英文單詞。在游戲過程中讓學生走上講臺，展現(xiàn)在學習過程中的所得，讓他們在課堂中體驗學習的樂趣，增強收獲成就感，充分樹立學習英語的自信心。
6) let’s do.做的當 中，understand the meaning of act like a monkey by computer通過電腦理解句意
act out the animals, so as act like monkey…it ‘s so easy to understand the meaning of the sentence for the students. also, its makes difficult sentence become easily. of cause , the class will be full of the lovely.
設(shè)計意圖：讓學生跟著課件做出動物的特性表演，像act like monkey等，不用教師解釋句子的意思，學生就可以在表演中理解句意，邊表演邊說，難的句子也就成了有趣的話語，做到了化難為易的效用。
8) listen and do by computer.在課件的輔助下學習表演have the students listen to the tape twice , and then ,ask students to do.
小學英語人教pep版說課稿全英 人教版小學英語說課稿中文版篇二十八
今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的pep primary english book iv unit 6 at a farm.的第一課時，主要學習sheep， lamb， goat， cow， horse， hen六個新詞..
本節(jié)課是單詞教學。它是在學生初步學習了句型“how many……do you have?之后進行教學的。通過學習新詞，感知句子what are they? they are….how many….為下節(jié)課的教學打下基礎(chǔ)。本課時容量大，但是難度不大，并受到學生的喜愛.
《英語課程標準》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務(wù)。在認真分析教材的基礎(chǔ)上，我針對學生實際，將本課時的教學目標及重，難點確定如下:
1、知識目標
(1) 使學生能聽、說、認、讀sheep， lamb， goat， cow， horse， hen等等單詞。
(2) 初步感知：“what are they? they are…. how many….how many……”等等句子，學生能聽懂并理解其意思.。
2、能力目標：
(1) 能聽懂let’s do中的指令并做出相應(yīng)動作.，如shear a sheep.
(2) 能區(qū)分農(nóng)場的動物， 培養(yǎng)學生靈活運用所學知識進行交流的能力.
3、情感目標
(1) 培養(yǎng)學生注意觀察、認真模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。
(2) 激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心。
(3) 培養(yǎng)學生的合作交流能力。
學習新詞sheep， lamb， goat， cow， horse， hen， 能正確認讀.
1. 培養(yǎng)學生合作學習的能力.，同時注意培養(yǎng)學生學習英語的興趣， 樹立自信心。
教師準備新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、流動小紅旗、寫句子的紙條、掛圖。
為了突破這堂課的重、難點，根據(jù)小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現(xiàn)欲旺盛等等生理和心理特點，我主要采取了以任務(wù)型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓學生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等等多法并用的方式組織教學。徹底改變傳統(tǒng)的“授—受”的教學模式，促進語言實際運用能力的提高。
(一)歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學生學習的興趣
教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎(chǔ)。激發(fā)學生參與學習的興趣，是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。well begun， half done. 精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。
因此，在熱身的時候，首先讓學生分角色演唱歌曲：“old macdonald had a farm”，這樣的導(dǎo)入能很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語的良好氣氛。
(二)自由會話，促進語言實際運用能力的提高
學生在一個平等等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學。教師要真心誠意地把學生當成學習的主人，努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學中恰到好處地去啟發(fā)、點拔、盡可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環(huán)節(jié)與學生進行了朋友式的會話。it’s time for class. are you ready ? hello ! boys and girls. how are you ? nice to meet you. ? 不僅復(fù)習了舊知識，還渲染了學習英語的良好氣氛。
(三)呈現(xiàn)新知，合作互動。
在小學英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學習的外部動機，引發(fā)他們一系列的自主活動，促進外部動機向內(nèi)部動機的轉(zhuǎn)化。today， we are going to learn“unit 6. att a farm.”. i’ll spanide you into four groups . which one is best， they’ll get the flag， ok? now， let’s start.于是我提出問題do you like animals.引入學習主題，并通過掛圖和音樂創(chuàng)設(shè)情景l(fā)et’s go to a farm. there are many animals自然引入新詞的學習。在呈現(xiàn)新知時，我尤其注意了小學生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點，通過對比，聽音，看動作等等不同的方式引出新詞，給學生以深刻的第一印象。游戲所帶來的樂趣會使每一位參與者保持一種積極的心態(tài)。游戲是兒童學習的一種重要途徑，也是激發(fā)學生學習興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲的光芒來照亮兒童的學習，那么學習對于兒童來說是可以成為一件有趣的事情”。因此，在操練時，我首先進行了一些機械的練習，如：“l(fā)isten， point and repeat. ”聽音、指詞、跟讀，“l(fā)ook and guess”看口形、猜單詞。同時，我更注意抓住小學生好動的特點，輔以全身反應(yīng)法，如模仿動物的叫聲，或與之相關(guān)的動作(擠牛奶)等等有趣的活動，充分激發(fā)學生學習的興趣。同時在學習生詞時感知句型，做到“詞不離句，句不離詞”，重視對學生思維，觀察能力的培養(yǎng)，特別是對學生合作學習能力的培養(yǎng)，讓學生們們在師生，生生，小組等等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。
(四)課堂總結(jié)，及時評價。
通過對知識的小結(jié)，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點;對學生的表現(xiàn)進行總結(jié)評價，以評價促發(fā)展，培養(yǎng)小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。最后做活動手冊，是一個常規(guī)練習，其目的在于全方位地、及時檢測學生對本課時掌握的程度。
這節(jié)課不論是新知識的呈現(xiàn)，還是游戲的設(shè)計，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養(yǎng)了學生學習的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現(xiàn)課堂教學任務(wù)的。
小學英語人教pep版說課稿全英 人教版小學英語說課稿中文版篇二十九
我說課地內(nèi)容是小學英語三年級上冊第一單元第二課，本課是功能型地交際型地交際訓練課，我借助xxx任務(wù)型xxx教學采用多樣化地教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學生學習英語地興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發(fā)展自主學習地能力，形成初步用英語進行簡單日常交際地能力。
結(jié)合新課程標準和大綱提出地基礎(chǔ)教育階段英語課程地總體目標和具體要求我將本課教學目標設(shè)計如下：
語言知識目標：
1、使學生掌握介紹他人地句型：
① whoˊs this ?
② this is...
2、學習認讀單詞： grandfather , grandmother,
①、使學生能夠根據(jù)指令做動作。
②、根據(jù)圖片和情境說出單詞和句子。
③、在圖文或場景下進行簡單地英語交流和表演。
情感態(tài)度目標：
通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做游戲、敢干開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語地重要意義。
充分利用教材和教師地多媒體教學所提供地學習資源，實現(xiàn)自由參與和創(chuàng)新，能主動與他人交流，并克服交流中地困難，使交際順利進行。
文化意識目標：
能夠恰當使用英語中家庭成員之間地稱呼，問候語，了解英語國家中介紹他人地方式并對學生進行親情教育。
結(jié)合教學目標地要求，我把本課地重難點設(shè)置為：
1、介紹他人地句型 this is ……
2、對情境進行模仿，創(chuàng)新。
我主要通過感知新教材——設(shè)置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點地。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材地了解感知新任務(wù)，并在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介地感官刺激下實現(xiàn)對知識地體驗和實踐最后在真實地生活情境中運用、實現(xiàn)能力地發(fā)展。
說教法和學法：
（一）小組活動學習法
把全班分成6個小組事先用表示家庭成員名稱地單詞命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結(jié)對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務(wù)，在合作中感受學習英語地樂趣及交流地意義，也通過小組成員之間xxx榮辱與共xxx地關(guān)系而形成同步學習地環(huán)境。
（二）情境教學法
我將教學建立在滿足學生心理需要地基礎(chǔ)上。使教學活動帶有濃厚地情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人地照片，在表演中帶上飾演家人地頭飾，在加生活化地錄音為學生設(shè)置了真實而有效地場景激發(fā)了想說地愿望也有利于學生表達能力地提高。
（三）鼓勵法
課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當?shù)厥褂眉钚栽u語和贈送小禮物地方法讓學生渴望成功地心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習地一個最簡單而有效地方法。
我把本課教學模式設(shè)置為
激趣設(shè)境——語言交流——人格發(fā)展
下面說一下教具地安排和使用：
依據(jù)英語教學地直觀性，趣味性、實踐性地教學原則，結(jié)合合作學習和任務(wù)型教學地新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設(shè)計教學，學習則利用自制地組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學活動。
整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列地教學活動，具體設(shè)計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。
step1 課前熱身
1）電子琴伴奏演唱father and mother 渲染課堂氣氛
2） 出示組標并請四個學生到講臺前，背對學生戴上father , mother , brother , sister 地頭飾，猜一猜他到底扮演地是哪一角色。
3）檢查上節(jié)課布置地對話表演。（小組活動）
step 2、新知導(dǎo)入
1）教師把一張自己地家庭照片放在投影儀下并介紹this is a photo of my family. whoˊs this?
do you know .自答：this is my father.為教學whoˊs this 做準備，然后教師帶著滿臉疑惑反復(fù)用who′s this? 詢問照片中地其他人，這樣一來who′s this? 這一句式就會在情景中被輸入。
2）教師指著祖母地照片說this is my father′s mother.
she′s my grandmother.然后指著爺爺?shù)卣掌?。反問who′s that, do you know? oh,自答he′s my grandfather.板書三會單詞并進行教學。
3）每組學生拿著自己地家庭照在組內(nèi)進行練習，然后選代表在班內(nèi)介紹家人。
step 3.趣味操練
1）玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據(jù)圖義說句子。this is my……說對地獎勵小組小禮物一件，抽到爺爺、奶奶地加3分。抽到爸爸媽媽地加2分，抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。幾輪后統(tǒng)計得分，為獲勝隊頒獎。
2）玩猜謎游戲：教師說：this is my father′s
father 學生搶答；答對地獎勵小禮物一件。學生也可說出this is my mother′s
father.這個游戲可以讓學生懂得英語中地grandfather即表示爺爺也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。
3）學生拿出自己準備地全家福玩聽音指圖游戲，教師發(fā)出指令，mother 學生即指出自己地媽媽并說：this is my mother.等等，每組都有必備答題和搶答題。
4）組內(nèi)合理分配家庭角色，然后小組出一人表演動作讓表演人自行定小組猜，猜對小組有獎。
step 4.鞏固補充
1）作出一個chant
dad
dad
father.
mum mum mother.
grand pa grand pa.
grand father.
grand ma grand ma grand mother.
學會區(qū)分口語和書面語地小區(qū)別，擴充了學生地知識面。
2）教師給學生聽一段串門地錄音，然后創(chuàng)編并表演對話。
step 5.小結(jié)并布置任務(wù)
1）總結(jié)小組地戰(zhàn)利品數(shù)目，學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節(jié)課繼續(xù)努力。為激活下節(jié)課氣氛打下了基礎(chǔ)。
2）布置下節(jié)課任務(wù)，請學生用學過地單詞稱呼家庭成員并問好讓爸爸媽媽用地數(shù)目評價學生優(yōu)秀與否。最高3個為優(yōu)，2個為良，1個為中。
小學英語人教pep版說課稿全英 人教版小學英語說課稿中文版篇三十
各位評委，下午好，我是今天的最后一位選手28號。請允許我最后一次和大家一起分享自己對這套人教版教材的教學思路和感想。這是一篇關(guān)于介紹家庭成員的閱讀課i love my family，如圖(課件)我的說課分為五個部分，說教材、說教法、說學法、說教學過程、說反思和評價。今天我以一年四季為背景來分別介紹。
一、說教材
1、教學內(nèi)容
基于學情： 作為五年級上冊的學生對英語閱讀課并不陌生，也掌握一定的詞、句、段、章的知識積累和閱讀能力。但作為閱讀初學者，教師應(yīng)側(cè)重于具有針對性的閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀能力的培養(yǎng)、語用意識的提高。
基于教材：本教材是人教(新版)內(nèi)容，學生之前對what’s your (his her) name? who’s he? this is my father. he is a doctor.內(nèi)容都有涉及，但僅限于單句的問答。因此，語言知識的整合，綜合運用這些單句來進行語言交際是本節(jié)課關(guān)鍵。
基于單元：本單元涉及的是關(guān)于職業(yè)的內(nèi)容，主要涉及的知識內(nèi)容有this is my father, he is a teacher.的自我介紹;what’s he? he is a doctor的職業(yè)問答;who’s he ?he is my uncle的人稱問答。能力要求有人稱代詞的熟練使用，以及能熟練介紹關(guān)于輩分、職業(yè)、愿望的自我介紹。
基于本課：作為第一課時，從文本材料的要求just speak的提示來看，應(yīng)該是整體理解和把握閱讀文本，將支離破碎的知識點進行整合，開展閱讀，從而達到語用。所以對輩分、職業(yè)等知識的展開和具體學習會在之后的課時中進行。所以教師在本節(jié)課中側(cè)重對閱讀能力的培養(yǎng)。
基于以上四點，我設(shè)計的理念是授之以魚不如授之以漁。因此不僅提高給學生知識性指導(dǎo)，更注重的培養(yǎng)學生朗讀文本、閱讀文本、領(lǐng)會文本的語篇意識和運用文本的語用能力。
2、教學目標
基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。我將教學目標確定為：
(1)知識目標：
a. 能夠聽、說、讀、用句型：this is my mother . she is a tailor.
b.能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配：
in class two, grade five. on the left. on the right in the middle.
c.能夠正確意會、朗讀here’s a picture of my family. we look like each other. we’re twin brothers
(2)能力目標：
a.聽： 能學會正確、仔細聆聽文本、教師、同伴的回答，模仿并糾錯。
能聽懂、交流what’s your name? what’s he? who’s she?相關(guān)信息
b.說：能學會大膽說、大聲說、大方說。
能在實際中學會簡單介紹自己和家人的年齡、輩分、職業(yè)等。
c.讀：能認真模仿、正確朗讀文本材料，掌握一定的朗讀技巧。
能正確朗讀本節(jié)課的文本材料，配上語氣、語調(diào)、態(tài)勢語等。
d.寫：模仿范文，開展初步寫作。書寫清楚，字跡工整。
能根據(jù)教師提供的書寫范本，進行獨立的寫作訓練。
(3)情感、策略、文化等有關(guān)目標：
a.情感目標：注重培養(yǎng)愛家、愛家人的家庭意識。
b.策略目標：認知策略 、閱讀策略、交際策略 、語用策略
3、教學重點
能夠聽、說、讀、用句型：this is my mother . she is a tailor.并在交際中加以替換。
4、教學難點
a.能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配： in class two, grade five. on the left. on the right in the middle.
b. 能夠正確意會、朗讀here’s a picture of my family. we look like each other. we’re twin brothers
二、說教法
《新課程》要求教師從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。教師是教法的執(zhí)行者，但無論教法如何新穎、獨特，都應(yīng)該考慮學生的興趣、學情、能力、差異等方面，以生為本。
1、任務(wù)型教學法：學生通過為lin找家人、為tom找家人、圈劃判斷、仿寫等任務(wù)的完成來達到層次遞進的學習目的。
2、情境教學法：創(chuàng)設(shè)為lin找自己的家人、參觀tom的家、介紹自己的家的一系列以家為主的真實情境，到最后愛家的情感抒發(fā)，水到渠成。
3、交際教學法：學生之間、師生之間無時無處不體現(xiàn)交際教學法。
4、多媒體輔助教學法：利用多媒體的直觀教學來輔助教學。
5、活動探究法：以學生為主體，以活動為載體，在系列活動中，培養(yǎng)學生獨立的自學能力、思維能力、活動組織能力、自我探究能力。
6、合作學習法：組織學生進行小組討論，促使學生在學習中自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。
7、分層教學法：不同學情、不同程度的學生設(shè)計不同的問題，提出不同的要求，完成不同的作業(yè)。對不同層次的學生提出不同程度的要求和目標。
教法的原則：全體學生為主體、有效活動為載體(達到學生綜合能力培養(yǎng)為目標)
三、說學法
《新課標》指出教學主要目的是使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。教師的教法以培養(yǎng)學生的學法為主，學生的學法又要求教師及時調(diào)整教法。
1、自主探究法：在自己的語言基礎(chǔ)上進行積極主動的思考，從而養(yǎng)成自主學習能力。
2、旁知學習法：通過觀察教師、模仿同伴、跟讀錄音等借助一些學習資源進行學習。
3、分析歸納法：將自主學習和旁知學習的內(nèi)容進行加工、整合，形成自己的知識體系和學習方式。
4、合作學習法： 和同伴取長補短、互相幫助、互相學習。
學法的養(yǎng)成原則：循序漸進、關(guān)注細節(jié)、恩威并重(達到學生獨立學習能力養(yǎng)成為目標)
四、說教學過程
1、教學準備
簡筆畫、課件、錄音、作業(yè)紙、學生照片
2、教學步驟
(1)快速熱身，直切主題(教學in class one, grade five)
【設(shè)計意圖】心理學研究表明學生注意力是細致觀察, 良好記憶, 正確思維的重要條件。熱身復(fù)習環(huán)節(jié)應(yīng)充分吸引學生的眼球，讓學生快速投入到本節(jié)課英語學習的氛圍中。
我采用了激情三部曲：第一步：快問快答，知識梳理：what’s your name? what’s his name? what’s her name? who’s he? who’s she?為下面的學習做好充分的準備。第二步：激情激趣，知識整合：在黑板上簡筆畫了一幅lin畫進行介紹：her name is lin. she’s ten. she’s from china. she’s a student in class one, grade five (板書中突出大寫、介詞等細節(jié)知識)，板書簡單清楚的板眼了自我介紹的四個內(nèi)容。第三部：輕松介紹，知識運用：在清晰的示范、幽默的簡筆畫中學生自我介紹name, age, nationality, job，在輕松自然中復(fù)習舊知的同時，學習了新知in class one, grade five，可謂一舉兩得。
(2)情境創(chuàng)設(shè)，呈現(xiàn)操練
【設(shè)計意圖】所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣是學習的原動力。激發(fā)興趣，自然從學生的真實生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)他們喜歡熟悉的情境，并能在任務(wù)型的驅(qū)動下大膽探究、主動學習。具體設(shè)計如下：
a、任務(wù)之一：為lin 找爸媽：(教學here’s a picture of my family)
【設(shè)計意圖】以任務(wù)型教學的方式，激發(fā)孩子的好奇心，在完成任務(wù)的過程中自然習得語言。
(簡筆畫中補充lin 的眼淚)lin can’t find her father and mother. can you help her? who’s her father and mother?出示三張不同的照片，展示出三個不同的短語：here is a picture of black family. here is a picture of white family. here is a picture of yellow family.在為lin找爸媽的任務(wù)中，不同家庭照片的出示，自然引出了here’s a picture of my family。孩子們在觀察和說的過程中表達here is lin’s father and mother.
b.任務(wù)之二：描述lin’s family(教學this is my mother. she is a teacher. on the left ight in the middle)
【設(shè)計意圖】繼續(xù)開展任務(wù)型教學，幫助lin找到了家人之后，請為她介紹一下她的家人。在此環(huán)節(jié)中包含有重點句型的學習、難點內(nèi)容的突破、語音問題的初探。使活動具有有效性、實效性、多功能性。
(簡筆畫中的lin又恢復(fù)了笑臉)lin’s happy. lin has a happy family, she loves her family.
(出示照片)教師引導(dǎo)：who’s she ? ――this is my mother
what’s she ? she can teach――she is a teacher.
where’s she? ――she is on the left
同此，請學生來說出this is my mother. she is a teacher . she is on the left.
this is me. i’m a student in class one, grade five. i’m in the middle.
this is my father. he is a doctor. he is on the right.
開展自主探究式學習，鞏固語音：egg――leg――left――on the left
night――light――right――on the right
miss――mid――middle――in the middle(提示in on)
出示課題：i love my family.
(3)直擊語篇、閱讀指導(dǎo)
a、讀前鋪墊、總體把握：教學twin, here’s a picture of my family. we look like each other.
【設(shè)計意圖】通常自己在教學中會布置讀前預(yù)習的作業(yè)。本節(jié)課通過讀前的默讀、朗讀、記標記等方式的閱讀指導(dǎo)，讓學生在和老師共同閱讀之前自己自主學習，尋找關(guān)鍵點，總體把握文本。既而培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，本環(huán)節(jié)屬于范讀環(huán)節(jié)。
a.默讀畫圈：根據(jù)lin的幸福家庭，自然引出了tom的幸福家庭。要求學生默讀短文，并劃出tom’s family member. 并回答how many people are the in there in tom’s family?
b.朗讀劃線： what’s tom’s father? this is my father. he is a teacher.
what’s tom’s mother? this is my mother. she is a tailor.
教師指導(dǎo)：she can make the clothes. she is a tailor.(教讀單詞)
b、讀中指導(dǎo)、環(huán)環(huán)相扣
【設(shè)計意圖】讀中的指導(dǎo)應(yīng)該是對文本的深挖細掘，在教師的指導(dǎo)下，開展有針對性、具體化、目標性的閱讀指導(dǎo)，不僅讓學生掌握一定的閱讀技巧，也是對文本細化的過程。讀中環(huán)節(jié)是閱讀最重要的部分，屬于精讀環(huán)節(jié)。
a.聽力回答：listen and answer the question(作業(yè)紙)
my name is tom. i’m ten. i’m a student in class two, grade five.
her name is mary. she’s nine. she is a student in class one , grade three.
b.閱讀回答： who’s the boy on the right?
he’s my twin brother. we look like each other.(引導(dǎo)意會)
c.聽力模仿：聽的過程中，教師引導(dǎo)學生用紅筆記錄朗讀符號，并模仿。
d.合作學習：pair work(同桌互相學習，以此互相幫助和糾正朗讀中存在的問題)
c、讀后操練、加強鞏固
【設(shè)計意圖】在對文本范讀和精讀之后，對文本材料的表面意思有了一定的認識和理解。讀后環(huán)節(jié)是文本材料的升華，是對文本的再理解、再梳理、再學習的環(huán)節(jié)。
a.根據(jù)課文判斷
1. this is tom’s father. he is from china. ( )
2. this is tom’s mother. she is a tailor. ( )
3. tom and mary are twins. ( )
4. tom has a happy family. ( )
b.齊讀短文，注意模仿語氣、語調(diào)，關(guān)注朗讀技巧。
c. talk about tom’s family. tom has a family.
(4)、學以致用，鞏固拓展
【設(shè)計意圖】任何語言的學習歸根結(jié)底都是語言的運用，也就是學生語用能力的養(yǎng)成。在對文本材料的學習之后，會讓學生進行一定的仿寫，這符合《新課標》二級要求：即五年級學生應(yīng)開展初步的寫作。自己在教學中每個單元也會讓學生進行主題寫作。寫作的方式為模仿寫作，寫作的層次是先口頭、再填空式書寫、最后家庭作業(yè)中的發(fā)散性寫作。
a、口頭模仿：拿出照片，進行小組合作group work。
tom has a happy family. he loves his family. do you love your family?
: i love my family.
here is a picture of my family. my name is . i’m . i’m a student of class grade .this is my . he is a . this is my she is . i have a family. we love each other.
b、書面練筆：通過口頭模仿的基礎(chǔ)，在范文的指導(dǎo)下開展書面小練筆(作業(yè)紙)
c、情感滲透：無論家庭貧富、父母如何，應(yīng)該愛自己的父母、愛自己的家人、愛自己家的情感目標應(yīng)該是滲透到教學的每一部分中。
(5)個性作業(yè)，自主學習。(作業(yè)紙)
【設(shè)計意圖】作業(yè)設(shè)計面向全體同學，對全體學生提出該年段、學段的基礎(chǔ)性要求。同時注重學生的個體差異，以此激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，針對五年級學生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使全體學生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學有余力的學生有所提高。
homework: choose as i like.
a、(必做)listen, imitate and read. 聽讀短文，并大聲模仿，直至流利朗讀。
b、(必做) write your own composition, use the picture of your family.
參考文本，完成作文，并貼上照片。
c、(選做)write mike’s composition, use the picture of his family.
根據(jù)文本，請為我朋友寫上他的家庭介紹，附上照片。
作業(yè)設(shè)計的宗旨：
a.面向全體：基礎(chǔ)性知識的作業(yè)要做到人人會、人人做的要求。
b.自主選擇：不同學生可以選做不同的作業(yè)，一定程度上發(fā)展各個層次的學生。
c.檢查評價：作業(yè)有做有批有訂正，這樣作業(yè)才真正達到復(fù)習和鞏固的效果。
小學英語人教pep版說課稿全英 人教版小學英語說課稿中文版篇
今天我說課的內(nèi)容是三年級英語下冊unit1 pets第二課時,主要學習一個句型和一段對話。
本節(jié)課是簡單句子教學。它是在學生初步學習了一些pets詞匯之后進行教學的。通過學習，練習對話。本課時容量大,但難度不大,并受到學生的喜愛
《英語課程標準》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務(wù)。在認真分析教材的基礎(chǔ)上,我針對學生實際，將本課時的教學目標及重,難點確定如下:
1、知識目標
（1）使學生能聽、說、認、讀本課的pets類單詞。
（2）初步感知：“have you got a pet?what is it?what colour is it?”等句子,學生能聽懂并理解其意思。
2、能力目標：
(1)能聽懂老師教學中的指令并做出相應(yīng)反應(yīng)。
(2)能區(qū)分圖片中的動物, 培養(yǎng)學生靈活運用所學知識進行交流能力.
3、情感目標
（1）培養(yǎng)學生注意觀察、認真模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。
（2） 激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心。
（3）培養(yǎng)學生的合作交流能力。
掌握重點句子和對話, 能正確認讀。
1. 培養(yǎng)學生合作學習的能力.，同時注意培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立自信心。
新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、寫句子的紙條、ppt課件。
為了突破這堂課的重、難點，根據(jù)小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以任務(wù)型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓學生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學。徹底改變傳統(tǒng)的“授—受”的教學模式，促進語言實際運用能力的提高。
1．熱身（ warm up）
（1）宣布本節(jié)課的學習方式:小組競賽。以座位分成四個參賽小組，按每個同學的課堂表現(xiàn)為本組加星，課末評出winner。
2．以舊帶新 [lead in ]
提供話題pets，用“my dog is blue and yellow.”引出本課的教學內(nèi)容與句子。
3．呈現(xiàn)、操練（presentation, practice）
承接話題，引出第一個孩子的寵物的表述：julias cat is black and white。利用磁帶錄音機，課件呈現(xiàn)3個孩子和他們的寵物。
接著用例句句型讓學生談?wù)撘幌铝硗?個孩子的寵物，使所學知識處于不斷的滾動復(fù)習鞏固之中。高輸入量的學習會讓學生很快有疲勞的感覺，從而降低學習效率。在此環(huán)節(jié)，接著設(shè)計了一個游戲，給學生創(chuàng)設(shè)了一段休息的時間，也為下面的學習做好過渡。給學生提供了廣闊的自由想像和發(fā)揮的空間，讓學生運用所學的語言進行擴展性練習。
4．拓展、鞏固（extension , consolidation）
(1) listen and complete the sentences.
(2) choose a pet, colour it.
(3) try your best,practise the dialogue.
5 課后作業(yè)（homework）
(1) read and write the dialogue.
(2) 至少介紹你3個朋友的寵物。
小學英語人教pep版說課稿全英 人教版小學英語說課稿中文版篇
一．說教材
mascots選自外研社出版的小學英語教材join in第三冊第二單元，這節(jié)課是第二單元第五課時，即課本18至19頁的第六部分，為一節(jié)閱讀課。在前四個課時里，學生已經(jīng)學習了歌曲mascots，掌握了ring， necklace等6個表示吉祥物的單詞。在聽力訓練中初步接觸了用have got，has got描述誰擁有某物這個句型，這為過渡到本課的閱讀訓練起到了鋪墊的作用。
二．說教學目標
1。知識與技能目標：
學生能理解故事的內(nèi)容。
2。過程與方法目標：
通過對故事的學習，學生能在老師的幫助下表演故事。
3。情感態(tài)度與價值觀目標：
培養(yǎng)學生閱讀英語故事的興趣。
三．說教學重難點
教學重點：理解故事的內(nèi)容。
教學難點：朗讀并表演故事。
四．說教法
在遵循“學生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線”教學理念的基礎(chǔ)上，根據(jù)目標和內(nèi)容， 從六年級學生的心理特征，知識水平出發(fā)，我主要采用任務(wù)教學法和tpr全身反應(yīng)教學法，并 借助幻燈片、單詞卡等作為教具，激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動他們的學習主動性。
五．說學法
在教學過程中應(yīng)特別重視對學生學法的指導(dǎo)，讓學生成為真正的學習的主人。這是一節(jié)閱讀課，按照閱讀課的教學模式，教師首先進行讀前練習，帶領(lǐng)學生唱歌曲mascots復(fù)習本單元的重點單詞和句子，然后進行讀中練習，通過聽音，給故事劃分層次，有感情的朗讀故事讓學生充分理解故事的內(nèi)容，最后是讀后練習，讓學生通過故事總結(jié)得出吉祥物并不總能給我們帶來好運，加深對故事的理解。
六．說教學過程
1、讀前活動（10分鐘）
（1）復(fù)習舊知，引入新課
全班齊唱本單元的part1歌曲mascots，復(fù)習本單元的重點單詞。
（2）激趣導(dǎo)入，解釋話題
教師通過幻燈片呈現(xiàn)兩個袋子，讓學生選擇you like baga or bagb？然后揭示兩個 袋子中分別是土豆和金項鏈，詢問學生which one do you like，potatoes or necklace？引出本課的話題――the golden necklace。
2、讀中活動（25分鐘）
（1）整體呈現(xiàn)，初步感知
讓學生先完聽完整個故事，初步感知文本，然后根據(jù)所聽到的內(nèi)容回答which one does joe like to choose， the golden necklace or the potatoes？
（2）合理拆分，分層處理
讓學生打開書，邊聽邊看，以golden necklace為主線，將故事劃分成三部分。點學生 回答后教師將正確答案板書。然后分層講解故事的三個部分并在講解的過程中給學生 布置閱讀任務(wù)：task1根據(jù)故事的第一部分回答 what is joe feeling when he gets the necklace，happy or sad？引導(dǎo)學生從文中找出原句證明自己的觀點。task2 根據(jù)故事的 第二部分引導(dǎo)學生回答is joe still happy after he gets the necklace？ why？請學生有感情 的朗讀出這些能反映joe情緒變化的句子。 task3 根據(jù)故事的第三部分引導(dǎo)學生回 答who gets the necklace？ is joe happy after he throws the necklace？ how do you know？ 引導(dǎo)學生在故事中找出句子：stupid me！并有感情朗讀。
（3）創(chuàng)設(shè)情境，鞏固操練
讓學生有感情的跟著錄音朗讀整個故事，然后分角色朗讀并請學生表演。
3、讀后活動（5分鐘）
在學完整個故事之后請學生思考：can mascots always bring us good luck？
小學英語人教pep版說課稿全英 人教版小學英語說課稿中文版篇
我說課的內(nèi)容是《新標準英語》教材一年級起點第一冊第一模塊的第一單元.第一模塊共有兩個單元.而第一單元是語言呈現(xiàn)單元.主要談?wù)摯蛘泻?，告別，介紹自己，這些內(nèi)容從生活實際出發(fā)，貼近生活，學生容易掌握，是學生口語交際入門的第一課.國家《英語課程標準》一級目標要求學生能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺.二級目標要求學生能用簡單的英語互致問候，交換有關(guān)個人，家庭和朋友的簡單信息.培養(yǎng)學生從初學英語開始就能學著用英語去做事情的能力.根據(jù)課標要求，教材特點，我確立本課的教學目標為:
1、語言知識目標
學習朋友，師生間互打招呼，問候，簡單的自我介紹，并做到語言準確，語調(diào)自然，說話有感情.
2、語言技能目標
創(chuàng)設(shè)情境，在情境中學語言，培養(yǎng)學生運用語言的能力.
3、情感態(tài)度目標
培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)他們學習的積極性.
培養(yǎng)孩子樂于與人合作的意識，通過交流，加深對同學的了解.
4、學習策略目標
培養(yǎng)學生的注意力，觀察力，激發(fā)學生積極思維
通過游戲活動，培養(yǎng)對英語學習的興趣，引導(dǎo)學生在任務(wù)中，積極運用所學英語進行表達與交流.
教學重點:
1、學習用英語打招呼，告別，簡單的自我介紹，做到語音準確，語調(diào)自然.
2、了解學習英語的重要性.
教學難點:
能夠應(yīng)用所學知識與別人進行簡單的交流
教具，學具準備
lingling， sam， amy的頭飾.
多媒體課件
學情分析
一年級學生活潑，好動，好奇心強，形象思維為主.由于剛接觸英語，幾乎每個人對英語都有著深厚的興趣.而課標中指出學生只有對自己，對英語及其文化，對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力，并取得成績.因此我在教學中力爭至始至終關(guān)注學生情感，努力營造寬松和諧的氛圍.
教學方法
1、情境教學法
2、xxx任務(wù)型xxx教學法
3、smile教學法
4、tpr教學法.
學習方式
通過小組自主探究，小組合作交流的學習方式來主動學習和使用語言，形成有效的學習策略，培養(yǎng)良好的學習習慣.
小學英語人教pep版說課稿全英 人教版小學英語說課稿中文版篇
小學英語說課稿
一說教材：
1.教材地位：
本課是三年級下冊的第二單元的第四課，本單元主要介紹了多種西式快餐的名稱，在前面所學的基礎(chǔ)上，繼續(xù)擴大詞匯量，學會新單詞hot dog和donut,并操作練習句型thank you和you’re welcome的禮貌對話。再將單詞放入旋律動聽的歌曲中進行鞏固練習。
2.教學目標：
a.知識目標：
1能正確說、認讀和口頭運用下列單詞：donut、hot dog。
2能理解和運用句型：you’re welcome 。
3學唱歌曲：do you know the donut man ?
b.能力目標:
1.在自主的學習成功的體驗中，進一步提高學生學習英語的興趣和積極性，提高學生用英語交際的能力。
2.學生能自由替換練習，并進行小組活動，培養(yǎng)學生初步運用英語的能力，培養(yǎng)學生聽、說、唱、玩、演的能力。
c.情感目標：
1.讓學生在感受英語學習的內(nèi)容美、形式美的同時，養(yǎng)成良好的學習習慣，做到互助互愛，培養(yǎng)其相互合作的精神。
2.了解西方文化和習慣，樹立樂觀向上的學習態(tài)度，進行德育滲透，培養(yǎng)講文明懂禮貌的言談舉止。
3.教學重難點：
(1)能熟練的掌握新單詞donut, hot dog ，
(2)能用重點句型you are welcome.在情境中自由交流。
4.教具準備：
單詞卡片、實物、多媒體課件。
二.說教法和學法
在教法設(shè)想和學法指導(dǎo)上，堅持以會話為核心，以單詞為基礎(chǔ)，以任務(wù)型活動安排本課教學。通過實物教學和多媒體課件的演示，巧妙設(shè)計情境，運用直觀法，情景法，交際法等教學方法，幫助學生在視、聽、說、讀、寫、唱、玩、演等饒有興趣的活動中，自主地，愉快地學習英語，發(fā)展能力，維持興趣。力求做到：“開課能激趣，講課蘊情趣，練習有興趣，結(jié)束藏意趣?！?/p>
(1)以“學生為主體，教師為指導(dǎo)”為主要教學思想。通過實物，多媒體課件創(chuàng)設(shè)真實情境，形成語言氛圍，在具體的情境中學習新單詞、新句型，使整個教學源于生活，用于生活，使學生學得有趣，學的有用，從而體驗成功。
(2)直觀演示法，在課堂上現(xiàn)場介紹學生喜歡的西餐，并進行適當?shù)膯卧~操練?？梢暱陕動殖錆M吸引力，是學生喜聞樂見的方式。
(3)交際法
創(chuàng)設(shè)多種可以說thank you的情景，學生自由發(fā)揮創(chuàng)編對話，并在真實的情景中鞏固運用了日常交際用語you’re welcome .在師生，生生，及小組對活等活動中進一步讓學生體驗了對生活活潑的語言實踐。
小學英語人教pep版說課稿全英 人教版小學英語說課稿中文版篇
good morning,’m yang hong-xia. i’m from wangsi primary school.今天我說課的內(nèi)容是《小學英語》第八單元第一部分，也就是15課。本課主要學習用how many…來詢問和表達人的數(shù)量。在前一冊教材第6單元，孩子們已學習和掌握了用how many…來詢問和表達事物的數(shù)量，本課只需在此基礎(chǔ)上擴展到詢問和表達人的數(shù)量，引導(dǎo)學生將舊知識作一些遷移、重組，難度不會很大，而且本課的內(nèi)容十分貼近學生實際，有利于學生興趣的激發(fā)和積極性的調(diào)動。
《英語課程目標》提出基礎(chǔ)階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，結(jié)合這一總目標和學生的實際情況，將本課的教學目標設(shè)計如下：
知識目標：
1、能聽會說how many people are there in your family?及其回答。
2、能聽、說、認讀單詞manager、family、people.
技能目標：
通過引導(dǎo)學生積極參與各項課堂教學活動，使學生養(yǎng)成動腦、動口、動手的好習慣，指導(dǎo)學生熟練應(yīng)用本課所學的語言和知識進行日常交際，形成綜合運用語言的能力。
情感態(tài)度目標：
通過引導(dǎo)學生參與游戲、表演對話等豐富多彩的教學活動，營造輕松愉快的教學氛圍，培養(yǎng)學生的學習興趣。
培養(yǎng)學生在特定語境內(nèi)領(lǐng)悟和使用語言交際的能力是小學英語教學的重點，本課的句型how many people are there in your family?there are…對培養(yǎng)學生的會話能力起著極其重要的作用，所以能聽懂會說句型及相應(yīng)回答是本課的教學重點。本課的教學難點是：how many后應(yīng)該接名詞的復(fù)數(shù)形式，以及對集合名詞的people的理解及運用。
為了完成以上教學目標，更好的突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律和本課教材的特點，我設(shè)計了以下教學方法：
1、創(chuàng)設(shè)情景法：結(jié)合學生生活實際，使學生在語言情景中感知、理解英語的意義。
2、主體參與法：通過大量的二人、四人小組操練，給學生更多動腦、動口的機會，體現(xiàn)主體性。
3、活動教學法：組織豐富多彩的活動，讓學生在活動中學，在活動中用，發(fā)展學生的語言運用能力。
4、在學法上，把重點放在培養(yǎng)學生實際運用語言的能力上，根據(jù)小學生的特點，采用自主學習法、合作探究法，遷移法。
創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在情景中學習，組織活動讓學生在活動中掌握知識，在活動中鞏固運用新知。
實物投影儀、相關(guān)圖片、師生自備全家福、錄音機、胡須、拐杖等相關(guān)道具。
教學目標的確立，教法學法的設(shè)計，最終要在教學程序中體現(xiàn)。因此，合理安排教學程序是教學成功的關(guān)鍵之一，結(jié)合學生的認知狀況，我打算用以下五個教學環(huán)節(jié)來完成本課的教學。
㈠組織教學
小學四年級的學生仍然愛唱、愛跳，一開始上課就讓他們學習語言或者復(fù)習語言對他們來說是枯燥的，必須有一個循序漸進的過程，所以在一上課進行簡單的師生問候以后，我便帶領(lǐng)學生進入了聽音動作這一環(huán)節(jié)，結(jié)合本冊教材內(nèi)容，我設(shè)計了以下動作：stand up、sit down、run、walk、dance、jump、sleep、turn left、turn right、turn back、go ahead.這樣既復(fù)習了所學語言知識，有調(diào)節(jié)了學生的情緒，是學生以昂揚的激情參與到教學的下一環(huán)節(jié)。
㈡復(fù)習舊知，服務(wù)于新知
現(xiàn)階段，小學生的英語學習缺乏良好的環(huán)境，所以課前花一定時間復(fù)習舊知，符合xxx積少成多，滾雪球xxx的語言學習規(guī)律，本課設(shè)計的復(fù)習內(nèi)容也有利于新知的學習、掌握。
1、在學生進入到了英語學習的狀態(tài)以后，我便將學生分成四個大組，從1—20進行報數(shù)比賽，對報數(shù)速度快而準確的小組進行鼓勵。
2、接著，聯(lián)系數(shù)字和名詞復(fù)數(shù)，聽口令做事：listen repeat and do t:show me two books hree pens five pencilsone bag……學生拿出實物并重復(fù)two books hree pens five pencilsone bag……
3、為了激發(fā)學生學習興趣，我結(jié)合學校教學條件，利用拐杖、胡須、工作服等道具將班上幾個同學扮演成不同的角色，首先出現(xiàn)在孩子們面前的是grandpa,他胡子花白，拄著拐杖，穿著醫(yī)生的服飾，孩子們一口就能叫出grandpa,也有孩子可能會說doctor,這時老師就引導(dǎo)他們說出this is my is a doctor.最后依次引出grandma、dad、mum,因為有了前面的經(jīng)驗，學生一定能順利對出現(xiàn)的人物進行介紹，這樣的復(fù)習，孩子們怎么會不被吸引，怎么會不快樂，復(fù)習效果又怎能不明顯呢？在孩子們還沉浸在復(fù)習舊知的快樂中是，最后一個小演員xxxmangerxxx出場了，他西裝革領(lǐng)，手提公文包，學生一看就知是個老板、經(jīng)理，這時也開始了我的新課教學。
㈢學習新知
新知教學分為以下幾個部分：
1、單詞教學
manger的教學通過形象展示，模仿跟讀，游戲操練、小組練讀、個人展示讀等幾個步驟完成。
people是個集合名詞，在教學時，我會用各種人物形象的圖片進行教讀，在學生讀準發(fā)音，明白意思的時候，我會引導(dǎo)學生數(shù)數(shù)one people 、two people、three people,并與其他名詞數(shù)數(shù)作比較，讓學生理解people是個集合名詞。
2、句型教學
接著單詞people的教學，我用圖片趁機引入句型：how many people are there?學生會很快答出there are five.接著，我利用教室內(nèi)現(xiàn)有的教學資源，請一些學生站起來，并向其它同學提問how many people are there?在不斷變換人數(shù)進行幾次操練后，我再問how many people are there in your classroom?在學生作出正確的回答后，我出示一張關(guān)于小龍家庭的圖片，圖片上顯示的是一座非常漂亮的房子，客廳里掛著全家福，孩子們一看就知道是小龍的家，此時，我趁機介紹this is xiaolong’s happy family!并引入family的教學。在學生明白family的意思并掌握讀音的基礎(chǔ)上，我再指著小龍的全家福問how many people are there?通過前面的復(fù)習鋪墊以及多次感知，孩子們已經(jīng)很容易就能說出答句。這時，我再拿起班上一個同學的全家福問：how many people are there in your family?在他作了there are five.的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)他答出具體的家庭成員my grandpa、my grandma 、 dad、mum and me,這樣 在一部分學生能快速正確的回答后，我出示自己的全家福，引導(dǎo)學生向老師提問。xxxgood、very good、beautiful、how clever……在這樣的鼓勵下，相信孩子們一定會爭先恐后的向我發(fā)問，于是我再請一兩個小老師上臺教讀，實現(xiàn)師生角色互換，最后一起向我發(fā)問：miss yang,how many people are there in your family?在師生互動中，實現(xiàn)心靈和感情的再次交流。
㈣操練、鞏固
就此完成新知的教學，但語言的內(nèi)化必須通過大量的語言實踐活動，因此教學的下一環(huán)節(jié)便是句型操練，句型的操練我采用機械操練和趣味操練相結(jié)合。
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