無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
一堂成功的化學(xué)課，往往在輕松、愉快、和諧的氛圍中完成的，能給人以美的享受。教師在教材處理、教學(xué)方法的選擇、學(xué)法指導(dǎo)等方面都有自己獨(dú)特的見解，在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語，對(duì)知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)的創(chuàng)新處理，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的引導(dǎo)語。對(duì)學(xué)生做出合理贊賞的評(píng)價(jià)語等，這些都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)記錄，供以后教學(xué)參考。教師從學(xué)生的錯(cuò)解中反思并且受到啟發(fā)：學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤？怎樣才能避免這樣的錯(cuò)誤再次發(fā)生？結(jié)論可以是將錯(cuò)就錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生辨錯(cuò)析錯(cuò)，由錯(cuò)思悟。這樣由“錯(cuò)”激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，由“錯(cuò)”深化了學(xué)生對(duì)均值不等式的.理解和領(lǐng)悟。
教師在教學(xué)過程中，每一節(jié)課都會(huì)有一些不盡如人意的地方，如有時(shí)候語言表達(dá)含混不清，有時(shí)候教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時(shí)候教學(xué)方法選擇不當(dāng)，有時(shí)候練習(xí)習(xí)題的目標(biāo)層次不夠、難易不當(dāng)，造成教學(xué)中斷甚至冷場(chǎng)等。對(duì)于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細(xì)分析學(xué)生思路不暢、不能很好掌握知識(shí)的原因，對(duì)情況分析清楚之后，要做出具體的改進(jìn)措施，以利于在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，不斷提高。
課堂教學(xué)中，教師有意無意地傷害學(xué)生的現(xiàn)象很多，如學(xué)生上課回答問題時(shí)答錯(cuò)了，教師不是循循善誘，啟發(fā)學(xué)生積極思考，而是批評(píng)責(zé)備。教師這樣做，傷害了學(xué)生的自尊心、自信心，以后學(xué)生不會(huì)積極主動(dòng)地回答問題了。對(duì)于后進(jìn)生，有的教師的態(tài)度可能會(huì)更差一些，對(duì)考試不及格的學(xué)生不會(huì)給好臉色看，沒有耐心，缺少感情的投入和必要的交流，總認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)差、教不會(huì)，是因?yàn)橘Y質(zhì)差，這些都是對(duì)學(xué)生的傷害。
學(xué)生是具有獨(dú)立人格的人，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意保護(hù)其自尊心，要肯定學(xué)生對(duì)問題的理解和解答，鼓起學(xué)生回答問題的勇氣，激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火。
怎樣對(duì)班內(nèi)成績不同的的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師會(huì)說要因材施教，要分層次教學(xué)?？稍趯?shí)際教學(xué)過程中，教師卻往往很少注意不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，往往用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力不一樣，這樣總會(huì)影響一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
如何實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，筆者認(rèn)為可從以下兩個(gè)方面去實(shí)施。
教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行穿插提問，用來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新授課的掌握程度。為體現(xiàn)分層次教學(xué)，這就要求教師針對(duì)不同知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)不同層次的問題，對(duì)學(xué)生分層次進(jìn)行提問，通過學(xué)生的回答，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解掌握程度，讓學(xué)生感受到教師沒有放棄任何一位學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。例如在《物質(zhì)的量濃度》的新課教學(xué)中，為幫助學(xué)生理解物質(zhì)的量濃度的定義以及計(jì)算方法，提出問題：
（1）我們從前接觸的溶液濃度定義是什么？
（2）物質(zhì)的量濃度的定義是什么？
（3）溶液中溶質(zhì)是什么？是多少？選用哪種量？
（4）溶液的體積是多少？
（5）計(jì)算將4克氫氧化鈉固體溶配置為400毫升溶液，物質(zhì)的量濃度是多少？
（6）幾種物質(zhì)混合后溶液中溶質(zhì)是什么？溶液的體積如何求算？這幾個(gè)問題的提出，以及一些例題的運(yùn)算，就為學(xué)生明確了物質(zhì)的量濃度的定義，并掌握了求算公式。這幾個(gè)問題逐層提高，充分照顧了學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
長期以來，教學(xué)內(nèi)容的安排，多以知識(shí)的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節(jié)理所當(dāng)然地成為教學(xué)的單元，教材內(nèi)容的先后順序無一變動(dòng)地成為教學(xué)內(nèi)容的安排順序。授課方式上基本上是“滿堂灌”，灌知識(shí)，灌方法，鮮有師生互動(dòng)，更談不上激活體悟、啟迪智慧、開掘潛能。我們不能不反思，這樣的教學(xué)方式是否符合現(xiàn)代的教育思想？新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者，教師的教學(xué)方式應(yīng)該靈活多樣，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。要通過討論、研究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。
五、根據(jù)教學(xué)反饋信息，全面反思
老師要加強(qiáng)與同組教師的切磋、討論與分析，集思廣益，精益求精，從總體上把握課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師還要通過不斷與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生提出的教學(xué)建議，如教學(xué)內(nèi)容的安排是否合理，教學(xué)細(xì)節(jié)的處理是否恰當(dāng)，知識(shí)是否真正理解、掌握，習(xí)題講解是否透徹、是否還有其他新穎的解法等。
六、理論結(jié)合實(shí)踐，強(qiáng)化反思意識(shí)
教育教學(xué)理論是教學(xué)反思的理論基礎(chǔ)。教育教學(xué)理念和方法總是隨著社會(huì)進(jìn)步、變革而不斷更新。作為一名化學(xué)教師，學(xué)習(xí)新理論、新方法，樹立適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的教育教學(xué)觀是面臨的`首要任務(wù)，也是自己的教學(xué)有源頭活水的最佳途徑。教師在教學(xué)過程中，要以先進(jìn)的教育教學(xué)理論作指導(dǎo)，并善于運(yùn)用反思結(jié)果來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，使專業(yè)能力獲得長足發(fā)展。
反思僅是過程，而不是最終目的。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要通過多角度、多層次、全方位的教學(xué)反思后，總結(jié)教學(xué)得失，掌握學(xué)生情況，為后繼教學(xué)方案的科學(xué)制定奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以提高自身的專業(yè)能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
通過教學(xué)反思，使原始的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，使經(jīng)驗(yàn)得到提煉和升華，甚至上升為一種指導(dǎo)實(shí)踐的理論力量；通過教學(xué)反思，教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)亦將不斷更新、遞進(jìn)和豐富。正是在“反思—更新—發(fā)展—再反思—再更新—再發(fā)展”這樣一個(gè)無限往復(fù)、不斷上升的過程中，教師的信念態(tài)度、知識(shí)技能、行為方式等方面更趨成熟，教師才得以從一個(gè)階段向另一更高階段過渡，由“新手”到“專家”，由“一般”到“優(yōu)秀”，實(shí)現(xiàn)教師的成長。
教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
汽車、摩托車、自行車、三輪車都有輪子。轱轆轱轆的輪子滾動(dòng)著、轉(zhuǎn)動(dòng)著，給幼兒驚奇，引導(dǎo)幼兒遐想，令幼兒著迷，讓幼兒去觀察、去操作、去發(fā)現(xiàn)、去主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。科學(xué)活動(dòng)《了不起的輪子》，讓幼兒既獲得了極大的情感滿足，也積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。課前我和孩子們收集了很多有關(guān)輪子的圖片和實(shí)物，如：各種各樣的汽車圖片；玩具汽車、火車；實(shí)物：滑板車、自行車、溜冰鞋等等。孩子能通過圖片及實(shí)物認(rèn)識(shí)很多有關(guān)輪子的車。
本次活動(dòng)我采用：設(shè)置情景，引發(fā)討論——聽聽輪子的自述，了解輪子的作用——探索操作，感受體驗(yàn)。
活動(dòng)開始我以自演小烏龜來引起幼兒的興趣，果然，孩子們個(gè)個(gè)都集中注意力，看我的表演，從而也進(jìn)入了主題，小烏龜很傷心，讓猜一猜小烏龜為什么不高興？你有什么辦法讓小烏龜高興起來？輪子會(huì)怎樣幫助小烏龜？這三個(gè)問題都需要孩子充分展開想像，大膽發(fā)表自己的意見。教師進(jìn)一步提出為什么這些車能幫助小烏龜走得快，從而進(jìn)入正題——因?yàn)橛辛恕拜喿印薄Ｔ谶@過程中不僅讓孩子體驗(yàn)對(duì)輪子特點(diǎn)及作用的了解，也使孩子在情感體驗(yàn)中完成對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的提升和運(yùn)用。
通過輪子的自述，孩子們對(duì)輪子的作用有了進(jìn)一步的了解，讓孩子們體會(huì)到輪子的自豪，知道輪子給我們帶來了方便，輪子是如何來幫助我們的。
你們還看見過哪些東西也有了不起的輪子？幼兒的思維相當(dāng)活躍，從教室講到幼兒園，到馬路上，再到家里，充分發(fā)揮了想象，語言得到了發(fā)展。
根據(jù)小班孩子喜歡玩的特點(diǎn)，同時(shí)也觀察到他們對(duì)輪子的興趣，因此，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了游戲，讓幼兒進(jìn)行探索讓輪子（圈）滾動(dòng)起來。通過動(dòng)作體驗(yàn)來感知輪子會(huì)滾的特性，這些方面既考慮了孩子的年齡的特點(diǎn)，也能體現(xiàn)對(duì)幼兒探索可能性的考慮，基于孩子已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于幫助小烏龜跑得快、及讓輪子滾起來的目標(biāo)。通過玩玩輪子，孩子們探索到了輪子的好幾種玩法，在玩玩中了解了輪子的作用。
上好每節(jié)課，教師都要考慮到每個(gè)環(huán)節(jié)、甚至每個(gè)細(xì)節(jié)，如老師的每個(gè)提問，孩子會(huì)出現(xiàn)什么樣的回答，老師的提問孩子是否能聽懂，老師的提問是否為了目標(biāo)而進(jìn)行的等等，讓我們的孩子得到更好的發(fā)展。
教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三
時(shí)光過的太快了，不知不覺這個(gè)學(xué)期又到期末了，我覺得教學(xué)真的不簡(jiǎn)單，所要應(yīng)對(duì)的事情太多了，但從中也學(xué)到一些東西和一些經(jīng)驗(yàn)，借此機(jī)會(huì)和大家分享一下。
游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?，透過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛群眾和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育帶給了良機(jī)。例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至“動(dòng)武”；也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生層場(chǎng)心理而退出比賽。這樣一來，不僅僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我就要抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生個(gè)性是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲比賽的好處，正確看待比賽的成敗，批評(píng)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。還有一個(gè)例子就是，我們學(xué)校舉行一個(gè)籃球比賽，就因?yàn)闋?zhēng)一個(gè)球，就準(zhǔn)備打架了，我立刻跟他們兩個(gè)人說：友誼第一，比賽第二；不然就請(qǐng)先離場(chǎng)休息。最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”，以用心的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順，事事如意。同樣，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，也難免會(huì)遇到挫折。便如，在一場(chǎng)校際拔河比賽中，因我發(fā)現(xiàn)一名外班的學(xué)生參與了某班的比賽，故大聲斥責(zé)，結(jié)果使該班的學(xué)生轉(zhuǎn)移了注意力而導(dǎo)致失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使學(xué)生難于理解，情緒十分惡劣。對(duì)于這種意外事情的發(fā)生，我要主動(dòng)地向?qū)W生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實(shí)力，保護(hù)他們的自尊心，并帶給再賽的機(jī)會(huì)。同時(shí)還能夠透過我國運(yùn)動(dòng)員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學(xué)生，使學(xué)生了解任何比賽都可能存在必須的意外，包括裁判不公等，培養(yǎng)學(xué)生理解意外事實(shí)的潛力，從而增強(qiáng)抗挫折潛力和情緒調(diào)節(jié)力。
性格是個(gè)性的核心要素。良好的性格對(duì)于學(xué)習(xí)具有重要影響，而人的性可知與際關(guān)系和心理健康有著密切聯(lián)系。小學(xué)階段是性格構(gòu)成期，我們應(yīng)當(dāng)透過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不愿參與活動(dòng)，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句為何？大都強(qiáng)調(diào)客觀原因。經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群。針對(duì)這一狀況，我就親自出馬，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一齊參加小組活動(dòng)，指導(dǎo)小組活動(dòng)方法，并在巡視中不時(shí)地過問該小組每個(gè)成員的活動(dòng)狀況，及時(shí)表揚(yáng)小組成員取得的成績，使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。此外，還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽，讓這類學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫忙學(xué)生培養(yǎng)起良好的性格。
教學(xué)中為了鍛煉同學(xué)們的自我組織潛力、自我管理潛力，為了有目的、有組織、有計(jì)劃地教學(xué)，滿足所有同學(xué)的興趣和需要，有時(shí)我把教學(xué)資料科學(xué)地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)成多種運(yùn)動(dòng)處方讓同學(xué)們選取自我所喜歡的運(yùn)動(dòng)處方，然后根據(jù)選取狀況自由結(jié)合成小組，每個(gè)小組選出一位小組長，小組長帶領(lǐng)同學(xué)們完成教學(xué)資料。各小組在完成運(yùn)動(dòng)處方的資料時(shí)，根據(jù)自我狀況選取自我的組織方法和學(xué)習(xí)方法。這樣充分發(fā)揮了同學(xué)們的聰明才智，發(fā)揮了同學(xué)們的想象力、創(chuàng)造力，學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)了，課堂教學(xué)一片生機(jī)盎然。
創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力是衡量學(xué)生心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因?yàn)橐豁?xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)的完成，務(wù)必具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。體育教師在教學(xué)中應(yīng)透過多種手段培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐潛力等。比如教材的安排要體現(xiàn)健身性、趣味性和實(shí)用性，以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗(yàn)，使他們能熱愛體育，增強(qiáng)自尊心和自信心。
教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四
針對(duì)此次公開課的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)活動(dòng)，有諸多不滿意的地方，以下一一總結(jié)。
此次公開課以實(shí)訓(xùn)課的形式開展教學(xué)活動(dòng)，在編寫教案的過程，找了五張圖讓學(xué)生回憶前兩次課的內(nèi)容以連續(xù)此次新課內(nèi)容，原定計(jì)劃兩張回憶內(nèi)容在6分鐘內(nèi)完成，提問過程的兩張圖片在5分鐘內(nèi)完成和一張新課圖片在10分鐘內(nèi)完成，但是由于對(duì)新課內(nèi)容不熟悉導(dǎo)致在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)思維不連續(xù)狀況。
在教學(xué)活動(dòng)中，由于是第一次對(duì)專業(yè)性科目進(jìn)行授課，難免會(huì)出現(xiàn)緊張的狀態(tài)，原定計(jì)劃20分鐘的理論講解，由于語速過快和提問方式方法未適當(dāng)運(yùn)用，導(dǎo)致此次課程縮減為十幾分鐘，且未能在重點(diǎn)、難點(diǎn)處多加講解。
原本設(shè)定了提問環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，由于過于緊張和對(duì)時(shí)間把握不準(zhǔn)確，沒有對(duì)圖片的內(nèi)容加以講解。
對(duì)于此次公開課不滿意的原因是自己對(duì)課程內(nèi)容不熟悉、心理不夠鎮(zhèn)定、對(duì)于時(shí)間把握不準(zhǔn)確等，教育教學(xué)水平還有待加強(qiáng)，更加期待自己以后的飛躍與成長。
教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五
《解方程》這部分內(nèi)容，是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中的一個(gè)重要內(nèi)容，是“代數(shù)”教學(xué)的起始單元，對(duì)于滲透與發(fā)展學(xué)生的代數(shù)思想有著極其重要的作用。
在開課時(shí)，通過復(fù)習(xí)哪些是方程，鞏固方程的含義，為后面教學(xué)作鋪墊。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己說出推想過程，一邊板書，一邊指出解題的想法，然后著重講解檢驗(yàn)的方法及書寫格式，并在后面的鞏固練習(xí)當(dāng)中加入口答檢驗(yàn)，根據(jù)課本上的“注意”強(qiáng)調(diào)說明雖然不要求每題都寫出檢驗(yàn)，但都要口算進(jìn)行檢驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在出示概念時(shí)，先讓學(xué)生自學(xué)了概念。自學(xué)完概念后，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)兩概念講講自己的理解，自己勾畫出重點(diǎn)字，然后才是教師對(duì)概念重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，這樣更能區(qū)分兩概念不同的含義，對(duì)難點(diǎn)的突破也是一個(gè)很好的方法，可以讓學(xué)生將易混易錯(cuò)的地方，清楚理解后，明確兩概念的區(qū)別，這點(diǎn)在課上忽略了。
在后面的反饋練習(xí)時(shí)，因前面例題的格式講的還不夠明確，所以練習(xí)時(shí)有點(diǎn)反復(fù)，但在后面的練習(xí)中學(xué)生已完全掌握。鞏固練習(xí)的層次很好，由易到難，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有突破，學(xué)生完成的正確率也很高。
這節(jié)課整體來說我比較滿意，對(duì)于細(xì)節(jié)上的處理。在今后的教學(xué)中我會(huì)更加注意，使教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)，也會(huì)更注意教材的研讀，爭(zhēng)取上一節(jié)完美的好課。
教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六
這節(jié)語文課講的是教科版第六課《小草》的第一課時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字，寫字，能夠正確、流利地朗讀課文。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)主要分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、聽寫詞語。復(fù)習(xí)上一課生字詞。
二、導(dǎo)入。由學(xué)生們和我共同朗誦《草》這首古詩，從而奠定文章贊美小草的感情基礎(chǔ)，為學(xué)生的情感引路。
三、識(shí)字教學(xué)。學(xué)生們先自由讀課文，圈出本課會(huì)認(rèn)的生字，同桌之間互相讀一讀，并交流一下識(shí)字方法，然后集中認(rèn)讀生字。
四、寫字教學(xué)。出示本課會(huì)寫的字，教學(xué)方法基本如上，只是在最后要加入學(xué)生動(dòng)筆寫字環(huán)節(jié)。
五、課堂練習(xí)。本課我只出示了一個(gè)形近字組詞的練習(xí)，目的在于區(qū)分、鞏固學(xué)過的生字，讓學(xué)生們加深記憶。
六、小練筆。第一課時(shí)的小練筆可以根據(jù)實(shí)際情況來設(shè)計(jì)，我根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)以句子為重點(diǎn)的小練筆，盡量多的采用文章中的詞語造句，盡量使自己所造的句子串聯(lián)成一小段話。
七、總結(jié)。為下節(jié)課做鋪墊。
這就是我對(duì)這節(jié)課的整體構(gòu)思，在實(shí)際教學(xué)中，我也是按照我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的。課后，聽課領(lǐng)導(dǎo)與我共同交流，為我支出不足，并提出了一些改進(jìn)的建議。針對(duì)這節(jié)課，我也有幾點(diǎn)反思：
一、朗讀方面應(yīng)加強(qiáng)。學(xué)習(xí)新課時(shí)，尤其是第一課時(shí)，在學(xué)生沒有熟練的理解本課內(nèi)容的情況下，應(yīng)該先由老師進(jìn)行范讀，或者是由朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)領(lǐng)讀。這樣有助于所有的孩子們能夠在第一時(shí)間掌握準(zhǔn)確的字詞，合理的斷句。在朗讀的時(shí)間分配上，也要有合理的規(guī)劃，時(shí)間不能太短，也不宜過長，要講究朗讀的實(shí)效性。
二、識(shí)字的方法要多樣化。一個(gè)生字要如何被記住，關(guān)鍵在于方法是否得當(dāng)。每個(gè)孩子的思維方式不一樣，那么在課堂上就要用多種方式方法達(dá)到所有同學(xué)都能記住。
三、寫字教學(xué)要抓重點(diǎn)字。在所有要求會(huì)寫的生字中，找出重點(diǎn)生字進(jìn)行著重講解。
四、小組合作要慎重。小組合作是課堂教學(xué)過程中非常重要的一部分，合作的好教學(xué)效果事半功倍，合作的不好教學(xué)效果事倍功半。因此在設(shè)計(jì)小組合作時(shí)，要考慮好合作的內(nèi)容是否適宜小組，其次要對(duì)小組人員的分工進(jìn)行明確要求，要讓每個(gè)孩子都有活干，要讓他們?cè)诤献髦杏兴斋@。
教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七
在引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)之后，學(xué)生進(jìn)行猜想豎直拉的數(shù)據(jù)波動(dòng)范圍不大，為什么同學(xué)們做的沿斜面拉的數(shù)據(jù)波動(dòng)范圍的波動(dòng)非常大。通過引導(dǎo)學(xué)生的分析數(shù)據(jù)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行猜想。在這里的猜想是學(xué)生舉手進(jìn)行猜想回答，這樣能夠較為合理的節(jié)約有限的時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行踴躍的回答猜想，有的同學(xué)猜想是速度大小不同，有的同學(xué)說是力度大小不同等原因引起的，這樣學(xué)生進(jìn)行積極的猜想，在學(xué)生猜到可能是由于坡度不同的原因，我及時(shí)的抓住這個(gè)點(diǎn)將進(jìn)行猜想研究。在這個(gè)同學(xué)進(jìn)行猜想之前，有個(gè)學(xué)生說是有高度的不同，當(dāng)時(shí)我們繼續(xù)說是高度不同，會(huì)因引起什么不同呢？學(xué)生沒有進(jìn)行回答。現(xiàn)在想來學(xué)生的猜想也是對(duì)的，但是和老師的設(shè)計(jì)有別。
關(guān)于這些猜想的處理，我采用了選擇其一研究一個(gè)猜想，其他的猜想學(xué)生能夠進(jìn)行再課下進(jìn)行研究。這樣似乎激發(fā)學(xué)生在課下的研究興趣，又能夠保證學(xué)生在課上研究的主題不偏。我想如果在平時(shí)的課堂上我會(huì)怎樣進(jìn)行處理呢，我可能讓學(xué)生對(duì)于自己的猜想分別進(jìn)行研究，看看自己的猜想是否正確。但是在這種比賽的課堂上，我只有舍棄這些，引導(dǎo)學(xué)生積極的研究一個(gè)主題。這是似乎不符合科學(xué)的教學(xué)精神。在激發(fā)學(xué)生猜想的時(shí)候，有學(xué)生回答力度不同引起的。我當(dāng)時(shí)給以學(xué)生直接的回答我們是勻速拉。這樣才處理似乎還是不妥。應(yīng)當(dāng)也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的研究。
在學(xué)生的設(shè)計(jì)方案的過程中，學(xué)生的表現(xiàn)都不錯(cuò)，能夠給根據(jù)自己的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方案的設(shè)計(jì)。他們一般設(shè)計(jì)兩個(gè)不同的坡度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我在巡視的過程中引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的坡度。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程非常的順利，雖然個(gè)別的小組在實(shí)驗(yàn)的過程中數(shù)據(jù)的讀取和記錄出現(xiàn)了問題，現(xiàn)在看來學(xué)生們?cè)賱?dòng)手操作能力需要在平時(shí)積極的訓(xùn)練。
匯報(bào)的的過程中，我是在巡視的過程中，找到三組的同學(xué)代表拿著自己的實(shí)驗(yàn)表格在投影上上展示數(shù)據(jù)并且得出結(jié)論。在這些數(shù)據(jù)的支持下，學(xué)生比較容易的得出我們的結(jié)論。
最后的一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)行在生活中進(jìn)行應(yīng)用斜面，了解斜面在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八
一年級(jí)的孩子處在機(jī)械識(shí)記記憶階段，理解能力不是很深，要想讓孩子們 學(xué)好古詩，就必須有一個(gè)很好的辦法一開始把孩子的興趣調(diào)動(dòng)起來。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了許多描寫春天的詞語。誰能夠跟大家交流一下（指兩名同學(xué)回答）萬物復(fù)蘇，柳綠花紅的春天，我們喜歡，古人也喜歡。因此他們寫出了大量歌頌春天，贊美春天的詩，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的兩首。（板書：古詩兩首）這樣的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，讓孩子在復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)的過程中引起對(duì)古詩的興趣，激起他們學(xué)習(xí)的好奇心。
對(duì)這首詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我采取了三個(gè)步驟，首先，是學(xué)生初讀，整體感捂一下詩的內(nèi)容，此時(shí)學(xué)生感悟的內(nèi)容只可意會(huì)不可言傳；第二步師范讀，教會(huì)學(xué)生感受詩的節(jié)奏，同時(shí)以提問的方式，理解曉、眠、處處、聞等字的意思。第三步是配樂朗誦，學(xué)生閉眼冥思，感受春天早晨景色的美麗：雨后的早晨，詩人從甜美的夢(mèng)中醒來，推開窗戶，撲進(jìn)來的不僅僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那飄落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸潤著的芳草綠葉，令人振奮。那濕潤的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風(fēng)春雨送到了窗前。最后，我播放一首《春曉》的兒歌，讓孩子在歌聲中再次感受詩的意境。
講授本課的過程中，孩子們的理解還是比較準(zhǔn)確的，回答問題也是比較積極的。但是還是有很多不足的地方。缺乏“生本”有效形式；師生之間缺乏互動(dòng)；預(yù)想和現(xiàn)實(shí)差距巨大。講課之前，我預(yù)想了很多講課環(huán)節(jié)，但是在實(shí)際講課的過程中，效果不是很明顯。
在我講課之前，得到了很多教師的指導(dǎo)，受益頗深。講課尤其是公開課，是教師提升的有效途徑。課前的準(zhǔn)備，在講課過程中講課技巧，課堂駕馭能力的把握，以及課后教學(xué)反思，都會(huì)使自己得到提升。
老師在教學(xué)中只起到指導(dǎo)引領(lǐng)的作用。單就語文教學(xué)來說，閱讀、寫作是語文教學(xué)中的重點(diǎn)（低年級(jí)還包括識(shí)字、認(rèn)字）怎樣將教學(xué)的內(nèi)容與“生本”的內(nèi)容
有效結(jié)合起來，是對(duì)老師的一個(gè)考驗(yàn)，也是對(duì)“生本”課堂中學(xué)生能力的考驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性也與課前的預(yù)習(xí)有很大的關(guān)系，這就需要家校之間的有效配合。
總之，“生本”教育需要教師和學(xué)生素質(zhì)的共同提高，兩者素質(zhì)的提高，必將塑造課堂的精彩。
教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九
《搭石》這一課，我進(jìn)行了認(rèn)真的備課，搭石教學(xué)反思。當(dāng)我捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個(gè)人面對(duì)面過溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。
讓學(xué)生通過這些畫面的體會(huì)，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí)，學(xué)習(xí)最后一段，并通過背景介紹，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無聞的美，情感又進(jìn)一步得到升華。
教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻(xiàn)了愛，我們的生活就充滿了美。
在教學(xué)中，盡管我想把同事們集體的智慧最大限度的體現(xiàn)在課堂中。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：
整堂課自己給學(xué)生的空間還不夠，因此，便有了整堂課都希望學(xué)生順應(yīng)自己的思維方式，害怕學(xué)生在課堂上生成與自己思維截然不同的新模式。如在教學(xué)從人們走搭石的畫面中體會(huì)家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí)，我總喜歡讓學(xué)生按順序交流，不想讓學(xué)生跳出我的思維方式，因此便有了課堂上，自己在瀏覽孩子們讀書勾畫的情況時(shí)，特意尋找按順序勾畫的孩子來首先來發(fā)言交流，這樣就讓孩子們的思維順應(yīng)了我的思維方式。
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