無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
只有一個地球教學反思反思篇一
柏拉圖說："強迫學習的東西是不會保存在心里的"。我非常的喜歡這句話，并力圖以它來做為我教學的精魂——讓學生樂學、好學。本課是第六單元《短文兩篇》之其一，是人與自然渾然交融的精品之作，融入了作者的細膩情思。本節(jié)我圍繞一個"美"字進行教學，雖取得了一定教學效果，但也有很多的不足之處，現反思如下：
對于小組合作的任務，我只停留在了對文本釋義的層面上。讓學生邊讀邊譯，小組合作解決重難點，而對于文章中體現的作者情趣、思想感情等未讓學生進行深層的對比思考和探討。特別是對"自康樂以來，未復有能與其奇者"一句中體現的與古今知音共賞美景的得意之感，與謝公比肩之意溢于言表之情體會不深。所以，我認為搞好小組合作教學的關鍵是對學生徹底放手，相信學生，深度的問題更有利于提高學生的合作激情。
本文篇幅短小，語言優(yōu)雅。我的初衷是把文章與《三峽》對比教學，結果設計地內容過多，課堂結構過于冗雜。在處理思考問題"這兩篇短文都寫自然景物，但表達的思想感情有所不同，試加以說明"時，只是把思想感情做了簡單的對照，未能聯(lián)系時代背景進行深入的分析。既想把文本知識說透，又想把兩課對比深化，結果是的兩項都渉入不深。想面面俱到反而面面不到，所以教學中一定要敢于放棄，抓住重點進行教學才能綱舉目張，有效展開。
自讀是基礎，誦讀是重點，悟讀是關鍵。古文教學中我一直本著"自讀，通大意——誦讀，理文脈——悟讀，重積累"的原則進行。在自讀，誦讀的基礎上悟讀，美讀。文中的"高峰入云"的"入"、"猿鳥亂鳴"的"亂"、"沉鱗競躍"的"競"······都是極富表現力的詞語，如果能讓同學們賞析、體會這些詞語的美妙，我想讀起來肯定是另一番效果。沒能賞析語言美，不能不說是這節(jié)課的遺憾!由于條件限制，教學情境也未能達到更好，學生朗讀未能真正放開，那種由衷的美讀未能引導到位。有"讀"才是真正的語文教學。所以我想以后的教學中一定要充分利用各種因素，如加上舒緩的音樂給人以美的享受，努力讓學生做到體會文章之美，美讀，悟讀。
課堂上還學生一片自主的天地，給學生創(chuàng)設一個鍛煉的機會。課堂上留給學生一個思考的空間，為學生創(chuàng)設一個討論的氛圍，讓課堂成為智慧閃爍的課堂。這樣才能真正的置學生于主體的位置，真正的培養(yǎng)學生自主學習的能力，課堂才真正是學生的課堂!
只有一個地球教學反思反思篇二
《只有一個地球》是一篇說明文，全文以“總起——分述——總結”的結構，說明了人們只有精心保護地球，地球才能更好地造福我們的的子孫后代。本單元的重點是正確領會文章的中心思想，這篇文章結構嚴謹，中心明確，以學生現有的知識和能力，要領會中心并不難。因此，我設想讓學生以自瀆自悟、交流學習心得的方法來讀懂課文，還學生課堂的主權，他們能自己學懂的就讓他們自己去感悟。
本篇文章的標題就是文章的中心思想，所以可以從課題入手，展開學習。揭題后我讓學生談談對課題的理解，學生很快就明確了“全世界人民都是地球村的居民“這一道理。然后我追問：你同意這個觀點嗎？如果是你，你打算怎么來說明這個觀點？學生沉默片刻后，大膽設想：可以舉些有關這方面的例子，讓大家從他的事例中明白“只有一個地球”；可以運用一些名言警句，從中感悟“只有一個地球”，使說理更充分。同學們的設想多有道理！雖然學生接觸說明文不多，或許還不了解舉例子是說明文常用的一種方法，但實踐證明，這樣設計可行，而且可以讓學生懂得：要說明自己的觀點，很好的一個辦法就是用充分的事實有力地來證明。
說明文一般不如記敘文生動，所以往往過分注重課文的分析。本篇課文例舉了三項保護地球的事例，可以讓學生深深地感悟到“地球的資源是有限的，地球的活動范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去”。因此，是一篇對學生進行環(huán)保教育的好文章。那么怎樣讓學生感悟地球急需人類保護呢？我引導學生抓住重點詞，通過有感情的朗讀來體會，激發(fā)學生對愛護地球之情。從而懂得：我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。
如果在學習中，學生能經常交流自己的心得。那么交換一種思想，就有了兩種思想，學生一定能收獲很多，更好地把握文章。所以，在感受保護地球的迫切性后，懂得文章的中心后，我讓學生自瀆自悟，交流自己的學習收獲。這是我在課堂上的一種嘗試。有時，學生的自學能力、領悟能力是非常棒的，甚至老師沒有考慮到的地方，他們也能用心去感悟。閱讀是個性化的，每個人對課文的理解是不同的。把課堂還給學生，讓學生自己說理解，說說自己的看法，我們回驚奇地發(fā)現，很多地方學生能自己讀懂，不需要老師繁瑣的分析。課堂上，學生表現不錯，能注意到文章的結構，能注意到所選例子的之間的聯(lián)系，能注意到在寫法上作者是精心安排這幾個事例的。從而，領悟寫好文章除了選材外，還要精心安排。
相信學生，還他們課堂的主權，讓他們自己去讀一讀、悟一悟，說不定能收獲一份驚喜。
只有一個地球教學反思反思篇三
這周學校組織教研活動，我執(zhí)教了《只有一個地球》一課。
《只有一個地球》是人教版六年級上冊第四單元的一篇課文，本單元的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”。 《只有一個地球》是一篇說明性的文章，闡述了人類的生存“只有一個地球的”事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。
六年級的學生已經具備了一定的自學能力，因此課前我布置學生對課文進行了預習，并搜集有關地球知識的材料。
教學時，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學生初步感受地球的可愛，緊接著我讓學生談談對地球的了解，之后抓住一條主線，即宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”，引導學生從“可愛”和“破碎”兩方面進行學習，突破難點，從而體會保護地球的重要意義?，F就這課作以下幾點教學反思：
1、充分利用現代信息技術，形象直觀，提高課堂教學效率
如：讓學生體會地球的美麗壯觀時，在學生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，出示有關地球的圖片，就更加形象地展示了地球的美麗壯觀，使學生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。再如，在理解“資源枯竭“和”生態(tài)災難“時，我利用課件補充有關圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災難。這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。接著我又出示了一組觸目驚心的數據統(tǒng)計，學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染，這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。
2、倡導自主、合作探究的學習方式
教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。
3、尊重學生的獨特體驗
課堂上，我通過親切的微笑，真誠的鼓勵，努力讓每一個孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進取心，課堂氣氛融洽，孩子們表現得主動積極。
當然，在本課教學中也有許多需要可加以改進的地方。
1、有感情地朗讀課文訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如，“不錯，科學家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設想即使能實現，又有多少人能夠去居住呢？”這段話還應通過朗讀訓練來加深學生對課文的理解，如：“但是”之前為一個層次，可用較平直的語調，把“設想”讀得稍重一點，以強調這僅僅是設想；“但是”要強調，以引起人們注意“但是”之后的內容，“即使”可強調，使人們感到，這種設想能否實現還是未知數，“又有多少人”稍加強調，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數人。雖然學生理解了句子的意思，但卻未能讀出其中的味道。
2、文章中語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位。如：“本來”、“至少”等詞語的運用體現了說明文語言嚴謹的特點。教學中應引導學生認真地加以體會。但是，教學過程中，由于時間緊，沒有很好地引導學生體會。
總之，這節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼€有很多很多，這次上課的經驗積累，也激勵著我在將來的教學中不斷探究，努力構建生態(tài)高效課堂。
只有一個地球教學反思反思篇四
人教版第十一冊第四單元的主題是“珍惜資源、保護環(huán)境”。根據本單元教學目標，我確定《僅有一個地球》此課的教學重點是：經過深入文本，聯(lián)系實際明白人類的生存“僅有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源，保護地球的生態(tài)環(huán)境的重要性。
基于本班學生的年齡特點和農村孩子知識面比較狹窄，他們對宇宙與地球的感性認識很淺顯。學習此課如果沒有對文章的資料有一個很深地了解是很難在情感上產生共鳴，學習體會也不會深刻，教學時，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學生初步感受地球的可愛。緊之后我讓學生談談對地球的了解，然后我讓學生獨立閱讀課文后再談談對地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航員的話引出可愛，讓學生圍繞可愛一詞從文中找出描述地球可愛的語句或段落，指導學生感情朗讀，談體會等。最終我用地球四季圖片激發(fā)學生保護地球情感。這樣既讓學生理解了課文資料，又培養(yǎng)了學生自主探究本事、審美本事和語言表達本事，更重要的是培養(yǎng)了學生熱愛地球、保護地球的情感。
回顧這節(jié)課的教學過程，我覺得有幾個地方值得反思，現就反思與大家商討。
一、教學中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學，讓學生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛，并且讓學生自主讀書、聯(lián)系課文深入思考，為學生創(chuàng)造了一個寬松、自由與文本對話的空間。異常是聯(lián)系地球四季圖片讓學生說一句話，更是尊重了學生獨特理解。
二、能充分利用現代信息技術，有效突破重難點，提高課堂教學效果。如為了使學生感受地球的可愛及與人類的關系，我出示宇宙中看見的地球圖片，異常我用了幾幅生活中的圖片讓學生來觀察、談話，異常最終讓學生合作編成一首贊美地球的小詩，有效的解決的課文的重難點。使學生對地球的感情油然而生。
這一節(jié)課的教學，也還有很多遺憾。
1.學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。學生理解課文第二段時，學生的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解。出現這種情景和我的引導沒有引導好有很大關系，也說明了我課前備課不夠充分。
2、有感情地朗讀課文訓練不到位。在教學課文第二段時，由于學生對地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。這時我應當及時給學生范讀或者準備錄音讓學生聽讀，可是我沒有這樣做，而是草草結束。
3、多媒體課件教學作用發(fā)揮不夠。由于課件制作方法不熟練，致使課件效果不夠夢想。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片資料相似導致學生回答相近或者無法回答，即耽誤時間效果也沒有到達預期效果。對于教學中的不足之處，我今后將努力改正，并將對教學繼續(xù)探究、完善。
只有一個地球教學反思反思篇五
本節(jié)課緊緊圍繞人口的快速增長給人類帶來的一系列社會問題這一主線展開， 從人口問題入手，幫助學生了解地球沉重的人口負擔，人口快速增長的原因以及由此帶來的一系列社會問題，引導學生懂得人口問題是世界性的問題，已經直接影響到我們的生活。但這些問題對小學生來說，范圍比較大，比較抽象，學生缺乏了解，無法體驗。在教學之前，我布置課前任務，讓學生畫出心中最美的地球或是最美的風景。在課堂中，學生展示自己的畫作并做簡單的介紹。同時，通過大量圖片資料的展示、對比，創(chuàng)設情境，幫助學生開拓視野、加深認識，引起共鳴，提高學習興趣，以達到預設的教學目的。學生對這些圖片很感興趣，能夠說出自己心中的感受，對于這堂課所要獲取的知識充滿期待。
本課注重讓學生用多種感官體驗、理解課文的內涵。課件播放美麗地球和哭泣地球的圖片，學生通過圖片，直觀形象地感受到地球的美麗與遭受的破壞。通過視覺上強烈的對比，教師聲情并茂的解說，激發(fā)了學生的情感共鳴。這一教學情境的設置既讓學生對地球現狀有了全面深刻的認識，又喚醒學生保護地球的決心，很自然地過渡到后半段的教學環(huán)節(jié)中。
緊缺的，所以學生試圖解決這一問題。有些學生提出海水淡化、開采深層地下水、收集雨水的方法。有學生表示贊同、有學生表示反對，他們在辯論的過程中不斷的發(fā)現新問題。最終大家發(fā)現這些方法可以采用，但都不是長久之計，要從根本上解決問題，必須控制人口。這一環(huán)節(jié)讓學生真正參與到活動之中，學生通過自己動手，發(fā)現并解決問題。但還是存在一些不足，教師給予學生們辯論的時間略顯不足，在評價學生的回答時，對于某些問題的解釋還存在欠缺。
最后學生根據課堂的體會， 為自己課前展示的畫作添加上一句標語。 在這一環(huán)節(jié)中存在的不足，有些同學想展示自己寫有標語的畫作，但是又有些膽怯，這時教師未能給予他們鼓勵。對于已展示畫作的學生，教師的評價略顯單薄。
通過本節(jié)課的授課，我發(fā)現學生更愿意自己去發(fā)現問題，在解決這些問題的過程中，他們會想盡一切的辦法，這樣得出的結論也讓他們記憶頗深。在今后的教學中，我應結合前面所提到的教育理念給學生更多參與課堂的機會，讓他們自己去探索和思考，最終解決問題。同時，還應給予他們適當的指導，并更加豐富自己的評價，讓學生真正在快樂中思考，在快樂中收獲。
本次教學活動旨在讓學生認識到地球為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件，而人們對地球索取的多，保護的少。在此基礎上培養(yǎng)學生熱愛地球、保護地球、感激地球的思想感情，理解人與自然和諧共處的重要性，引導學生真正做到“用心呵護地球”、“珍惜資源”。
為了實現以上教學目標，我在本次教學活動中設計了以下教學方法：
1、感知地球——“我們的家園，美麗的地球”，用客觀的事實讓學生了解地球的美麗（用幻燈片）
2、感激地球——“人類的母親，無私的地球”，用實物圖片讓學生了解地球無私的把所有的資源奉獻給了人類（用幻燈片）
3、同情地球——“病弱的母親，重負的地球”，由于環(huán)境惡化，對資源過度的開采人口的急劇增長，地球以不負重荷。
4、呵護地球——“年輕的母親，和諧的地球”世界各國都在想方設法保護地球。
讓學生在教學活動中由感性上感知地球的美麗到理性上對地球的感激；由內心的同情到對不保護地地球的行為的憤慨，積極引導學生從感性的認識上升華——共同行動起來，用我們的真心，精心呵護我們的家園——地球。
讓學生充分理解我們每一個人的衣食住行，都跟地球密切相關。我們每丟一張紙，吐一口痰，折一根樹枝都是在破壞環(huán)境。要讓學生懂得呵護地球，保護環(huán)境要從身邊的每一件小事做起，養(yǎng)成良好的習慣，影響身邊的人。
只有一個地球教學反思反思篇六
《只有一個地球》是人教版六年級上冊第十三課，是第四組的第一篇課文的。這組四篇課文主題是“珍愛我們的家園”，訓練重點是“注意把握主要內容，還要聯(lián)系實際，深入思考”。本文以《只有一個地球》為題，采用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。課文采用了列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。本課教學的重點是明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。難點是通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。
這堂課我從整體入手，把握全文脈絡，揭示本課教學目標，使教學有的放矢。課上我讓學生通過多種形式的讀文理解詞句，體會句意，感悟道理。教給學生學習方法，授之以漁，比較充分地保證了學生的自主合作探究過程，發(fā)揮了教師的主導作用。教學中我注意讓學生咬文嚼字，品味詞句。例如：在品讀“資源有限，感悟地球面臨威脅”一環(huán)節(jié)中，我首先讓學生說說自己了解的地球遭到破壞的資料；接著我又為學生出示了不少具有視覺震撼力的圖片，讓學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染，自然產生了保護環(huán)境的強烈愿望。學生要保護地球、保護生態(tài)環(huán)境的感情是在品味與咀嚼文本的重點詞句和聯(lián)系實際，深入思考后油然而生的。
學習說明文的說明方法以及體會說明文用語的準確、嚴謹也是教學重點。因此，本節(jié)課教學我在學生已有知識的基礎上讓學生復習說明方法，通過咬文嚼字體會說明文用語的準確性和嚴謹性。另外我在搜集資料的同時不忘課文，使搜集資料為理解課文服務，避免資料的簡單堆砌。用“口號”導課、結課，既是對課文內容的綜合與深化，又使環(huán)保理念落實在行動上。
這一節(jié)課的教學，也還有一些遺憾：
1、有感情地朗讀課文訓練還不夠到位：指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。在朗讀訓練中，雖然我有各個層次的安排與預設，希望通過文本，通過交流生態(tài)災難，看視覺震撼的圖片，讓學生一次又一次深入地感受，朗讀好文本，但是在上課的過程中，由于自己的情緒沒有隨著教學的深入而高漲，使得學生的朗讀也沒有質的飛躍。
2、多媒體輔助教學作用發(fā)揮不夠：由于本人課件制作方法不夠熟練，致使課件效果不夠理想，如：出示地球資源遭破壞以及由此帶來的生態(tài)災難圖片資料時，應適當配以音樂渲染氣氛，以更好地激發(fā)學生的情感共鳴。
新課改是要求我們教師在教學思想觀念上的改變，真正對教材內容并不是做了很大的改變，我個人的認識教材只是知識的載體，我們所要做的是如何讓學生學會探究式學習，如何變“滿堂灌”改為“活動式、啟發(fā)式、探究式”的教學。找出了原因，我會信心倍增地投入到以后的教學中?？傊?，這節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼€有很多很多，這次上課的經驗積累，也激勵著我在將來的教學中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好！
只有一個地球教學反思反思篇七
本篇課文是六年級上冊第四組的第一篇精讀課文，該組課文以環(huán)保為主題，第一篇課文是一篇科學小品文，通過生動的語言講述了地球的可愛與容易破碎，同是又是唯一的，呼吁人們要愛護地球。
在第一課時中，我引導學生在解決完字詞的基礎之上，對全文進行了結構劃分，從整體上引。導學生把握全文。因此，在這一節(jié)課上，我主要是想通過讓學生抓住宇航員在太空俯瞰地球時發(fā)出的一句感慨，來引導學生學習地球的可愛及容易破碎，以及地球的唯一性，最后再帶著整節(jié)課的體會，來發(fā)出熱愛地球的呼吁。
上課伊始，我采用視頻導入的方法，將邁克爾杰克遜的《地球之歌》mv播放給學生，雖然前期營造了較好的氛圍，但視頻時間太長，擠占了后面的時間。在回顧舊知識，可以找一兩個人回顧一下，不需要耗費太多的精力。
在地球的可愛這一環(huán)節(jié)還能順利的完成，但是，到了地球容易破碎這一環(huán)節(jié)，就出現了一些問題，我沒能以較好的銜接形式將這一部分呈現給學生，同時，朗讀和分析的方式單一性，也使得學生被老師牽著鼻子走，教學的過程中缺少個性閱讀，同時又在方法的講解上忽略了科學小品文最重要的說明方法。整個中后期顯得較為混亂，同時課堂氛圍顯得死板。最后由于時間不足，撰寫廣告語的小練筆也沒能進行。
此外，板書字體還有待于進一步練習，板書的設計不容忽視，應該再多用些心，將其設計得更為完美而嚴謹。
這次講課，問題還是很多的，尤其是對于引導學生，調動學生積極性方面，還得不斷加強。需要改進的地方還很多，下次要盡量避免并改正。
只有一個地球教學反思反思篇八
《僅有一個地球》是人教版六年級上冊第四單元的一篇科學小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”。本文經過列舉說明了僅有一個地球的事實，整篇文章洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現狀而沉痛，為地球的命運而擔憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。
教學時，我先組織學生課前經過資料去充分了解地球。之后，讓學生在初讀課文的基礎上，弄清課文圍繞地球寫了哪幾個方面的資料？然后讓學生圍繞課文資料充分質疑，再引導學生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。具體步驟如下：
一、感受僅有一個地球的事實
本文列舉了“地球的資源是有限的，人類的活動范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去”。這三個方面，說明僅有一個地球的事實。教學中，我引導學生抓住“僅有、本來、至少”等重點詞語，經過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學生深入理解教材，感受僅有一個地球的事實，從而感受到保護地球生態(tài)環(huán)境的意義。
二、激發(fā)學生珍惜資源、保護地球的情感
本文是一篇教育意義很強的課文。在教學中，我先讓學生在自學中自悟，寫下自我讀文后的感受。然后深入教學，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學生的心隨著課文資料的深入越收越緊，越來越沉重，最終，發(fā)自內心地呼喊出：“我們僅有一個地球，我們要精心保護地球?！?/p>
三、利用課文的說明方法，深入理解資料
本文的說明方法有：列數字、舉例子、作比較、打比方、這些說明方法的運用，更有效地突出了課文的重點資料。教學中，我經過說明方法讓學生感受到它們的作用。如，第六自然段，引用了科學家的研究成果：至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。四十億千米，對于學生來說是一個天文數字，他們并不明白，四十億千米到底是多大。于是，我借助以前學過的課文《太陽》，它告訴我們太陽離地球是1.5億千米，坐飛機去的話大約要二十幾年，這樣一估算，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達，這樣就使學生一下子明白，即使在40萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個星球，我們也是無法到達的。
只有一個地球教學反思反思篇九
識字二第四課《日月明》主要是讓學生了解會意字的構字特點，激發(fā)學生對祖國文字的喜愛，并掌握一些識記漢字的方法。
備課時，我考慮到本課課文沒有情節(jié)，不知學生會不會感到枯燥?雖然課文短小、瑯瑯上口，但是學生會不會掌握后就對他不感興趣了?要怎樣使學生在課堂上不僅對課文感興趣，并能主動地學習，更能以課文為"磚"，拋磚引玉，激發(fā)學生喜歡識字，在課外更主動地學習漢字。
于是我設計了教學過程：
我先出示字卡"日、月、魚、羊、小、土、大"等已學過的獨體字。然后，我把字卡"日""月"拿在手上，故作驕傲地說："我能把這兩個字合成一個字……."我故意拖長聲音，靈活的學生馬上接上："明!"我因勢利導："‘明’是什么意思呢?""是光明的意思，太陽和月亮都有光亮，合起來就是明。"我表揚這位學生，并乘機激勵學生自主要求參與小組合作學習其余的內容。于是我放手讓學生小組學習，我到各小組中指導，和他們一起討論。
匯報時，鈺欣搶先舉手："老師我知道‘一’就像一張浸水的被子，蓋在‘火’上，火就‘滅’了。"他還運用了消防知識。有的說："手放在眼上就是看。"還把手放在眼前，邊說邊比劃著。……大家七嘴八舌地將這把自己想到地說出來，唯獨沒人說"休"字。我因勢利導："人干活累了，靠在樹邊在干什么?""休息!"大家不約而同地說。哲宇舉手說："老師，我發(fā)現了一個秘密。明是左右結構，塵是上下結構。"我乘機表揚了他："哲宇真聰明，能積極動腦筋，發(fā)現了別人沒發(fā)現的秘密。"并擁抱了他，學生們羨慕不已，又對學生進行了一次創(chuàng)新意識、認真觀察品質的教育。
這節(jié)課上得很輕松，我基本上是在做一個"旁觀者"，只是時不時給學生們點撥一下。課堂主要交給了學習的主人——學生們，學生們在學習的過程中也體現了輕松愉快、自主探知。
只有一個地球教學反思反思篇十
1、只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！
2、但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只是一個半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。它只有這大，不會再長大。
4、地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。但是，如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上的礦產資源的枯竭。
5、本課采用了“自主學習，整體感知”“合作學習，深刻感悟”“探究學習，拓展延伸”等環(huán)節(jié)，教學結構脈絡清晰，尤其是學生分組合作，交流地球“易碎”體現在什么地方，這一環(huán)節(jié)，充分調動了學生的積極性，掀起了“爭做課堂小主人”的一個又一個高潮。
6、地球是人類的母親，是生命的搖籃?！吨挥幸粋€地球》這篇文章先講地球美麗而渺小，再講地球上人類活動的范圍很小，接著講地球上資源有限，然后講人類不能指望移居到別的星球，最后呼吁人類要精心保護地球，保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。
7、第二段（3～4）：說明地球所擁有的自然資源是有限的。人類如果隨意毀壞，就會使資源枯竭，就會給自身的生存帶來嚴重威脅。
8、第四段（8～9）：說明我們要精心保護地球，保護地球生態(tài)環(huán)境的迫切性和重要性。
9、我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了，這是宇航員遨游太空目睹地球時發(fā)出的感嘆。
10、語文與朗讀不分家，朗讀是語文的生命。李老師執(zhí)教的這節(jié)課上，非常注重感情朗讀訓練，例如在講到“地球的可愛體現在哪些地方”時，教師相機啟發(fā)引導：讀到“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親”時，教師啟發(fā)說：你讀這個句子時心情怎樣，應該讀出什么感情，試試看。在感情朗讀中加深了對課文的理解。
11、《只有一個地球》這篇課文主要是介紹了我們生活的地球上人類活動的范圍很小很小，地球所擁有的自然資源很有限，如果人類隨意毀壞，就會給生存帶來嚴重威脅，人類也不能指望在破壞了地球后有其他去處。說明保護地球、保護生態(tài)環(huán)境的重要性和迫切性。
12、教無定法”，這一點對于語文學科的教學來說體現得尤為明顯。李老師執(zhí)教的《只有一個地球》一課，動靜相宜，脈絡清晰，聽完之后掩卷沉思，感慨頗多：
13、科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。
14、有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處，如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充，我們要精心的保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！
15、以讀悟情，以讀促寫，注重朗讀訓練
16、“自主合作探究”法，把課堂還給了學生
17、人類生活所需要的水資源，土地資源，生物資源等，本來是可以不斷再生長期給了那做貢獻的，但是因為人類隨意的毀壞自然資源，不顧后果的濫用化學品，不但是他們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。
18、第三段（5～7）：說明人類別無去處，不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。
19、只有一個地球》是以文章的中心命題的。
20、人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是，因為人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。
21、文章告訴了我們有關地球的一些知識。它告訴我們地球很美，但是也很小；地球上的資源是有限的。懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。
22、地球所擁有的自然資源也是有限的，拿礦產資源來說，他不是誰的恩賜，而是經過幾百萬年甚至幾億年的地質變化才形成的，地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源，但是如果不加節(jié)制的開采，必將加速地球上礦產資源的枯竭。
24、在太空看到的地球，是一個美麗、蔚藍色的星球，在它四周裹著一層薄薄的水藍色紗衣。它一直在無私地為人類做著巨大的貢獻，但是，自私、貪婪的人類并不知道珍惜，不加節(jié)制地開采和隨意地破壞。不但使地球的自然資源越來越少，還造成了一系列的生態(tài)災難，給人類的生存帶來了威脅。1995年7月，我國發(fā)生的一件事：幾家工廠因為過量地向大海和大氣中排污水和污煙，以致造成大量酸雨下降，使大片森林和莊稼受損，這樣既污染了環(huán)境，又讓自然資源受到了嚴重的損失。
25、據有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”地球這位人類的母親，這個生命的搖籃是那樣美麗壯觀，和藹可親。
27、科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億km的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球，人類不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去。
28、“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時發(fā)出的感嘆。
29、只有一個地球
30、《只有一個地球》是一篇科學小品文：
32、但是在群星璀璨的宇宙中，地球是一個半徑約為6400km的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有這么大，不會再長大。
33、課《只有一個地球》課文中心思想：本文介紹了我們生活的地球上人類活動的范圍很小很小，地球所擁有的自然資源很有限，如果人類隨意毀壞，就會給生存帶來嚴重威脅，人類也不能指望在破壞了地球后有其他去處。說明保護地球、保護生態(tài)環(huán)境的重要性和迫切性。
34、本文段落大意：第一段（1～2）：說明地球是人類的母親，但地球上人類活動的范圍只有很小很小。
35、據有幸飛上太空的.宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
只有一個地球教學反思反思篇十一
首先精心備課吧！
我先是自己精讀課文，雖說曾經教過不止一次這篇課文，但是再重讀課文又有新的體會感受。接著，我在網上查詢觀看有關這課的ppt，看著優(yōu)美直觀形象的幻燈片——地球的外觀，我體會到了課文第一段中“宇航員在天際遨游遙望地球，映入眼簾的——晶瑩的球體”，這里的“晶瑩”準確形象地刻畫了地球美麗而又易碎的外表。我又進一步欣賞ppt，看到地球在茫茫的宇宙里，的確是一個渺小的球體。我更加體會到課文第二段中的內容，“地球在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。
在學習新課前，我把自己的手提電腦帶到教室，讓學生和我共同分享了直觀形象的地球幻燈片，學生情不自禁地發(fā)出感嘆，認為地球真是太美了，這樣對文本的理解也較容易了。
在學習新課前，我讓學生預習，讓學生到黑板上書寫課前檢測兩個題，可是學生對用關鍵詞提煉課文內容并不理想。叫了兩個程度比較好，一個程度居中等的三個同學，，都沒有答對。
如何再深入研究文本呢？六年級的同學看來還需要引導他們學習。
于是我和學生逐段學習。先是指名一位學生讀第一段課文，針對讀課文同學的錯別字、感情、聲調等讓學生先把握評價，之后我再評說、總結，而后提煉本段的主要內容，那些關鍵詞體現了文本的內容，又表現了作者的什么感情？那些句子又比較關鍵，對句子如何理解？這樣對于每一段的互動學習，學生能夠較好地學會。
就這樣學生搞清楚了課文分三個方面來寫：地球的外觀和渺小、有限的資源、人類生存的星球只有一個地球。
學生了解到水資源、大氣資源、森林資源、生物資源由于人類的隨意破壞成為不可再生資源，人類的亂砍濫伐使自然界生態(tài)平衡遭到破壞，學生觀看ppt、又聯(lián)系自身親眼看到的身邊河流污染現象，切實感到保護地球的重要性！
劉永惠同學說：“地球媽媽你辛苦了，您哺育著我們人類，孕育著萬物，而我們卻不懂得珍惜，仍破壞著您的身體，從此我們一定會好好保護環(huán)境，讓您再次露出青春的笑臉?！彼脑捳Z贏得了大家的掌聲。
然后我讓學生以
我驕傲—————————————
我自豪—————————————
我悲傷—————————————
我決心—————————————
幾種句式自由發(fā)揮，有的同學回答到：我驕傲我是地球媽媽的孩子，我自豪地球媽媽無私地養(yǎng)育著人類，我悲傷由于人類的愚蠢無知地球媽媽受到了嚴重的傷害，我決心爭當一名環(huán)境小衛(wèi)士，保護地球媽媽。學生回答得太精彩了！
至此對于課文最后一段：“只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！”我讓學生進行小組多形式朗誦比賽，學生在保護地球的熱烈氣氛中結束了學習。我又讓學生準備幾個宣傳語，學生回答到：“善待地球就是善待自己?！薄罢鹊厍蚓褪钦任磥怼！薄坝邢薜馁Y源，無限的循環(huán)。”
由于本節(jié)課我精心準備，所以講起課來比較從容，尤其是對地球媽媽想說的話，以及我自豪、我驕傲等句式的拓展、宣傳語的延伸都是我本上沒有預設的，但是課前積極的準備，查閱資料，使我駕馭課堂的能力增強，結果使課堂有效生成，是我沒有預料到的好結果。
因此積極備課是上好課的基礎。
而我也更加認識到：一篇課文中文眼的重要性。對于文眼的理解，是非常關鍵的！一節(jié)課至少要有一個亮點生成，這對于學生的有效學習是很重要的！
只有一個地球教學反思反思篇十二
近幾周，我校教科室組織了語數教學研討活動，我執(zhí)教了《僅有一個地球》這一課。課一上完，我真切地體驗到課堂教學真的是“遺憾的藝術”。
《僅有一個地球》這是一篇說明性的文章，其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟“僅有一個地球”的道理。
課前，經過反復的思索，我給這節(jié)課定了一個指導思想：教師只是一個引導者，促進者，合作者的主角，重在引導學生自主學習，掌握方法?！秲H有一個地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”，我讓學生抓住主線自主提出問題，在質疑的同時產生探索的欲望，并引導學生從“可愛”和“破碎”兩方面進行學習，突破難點。同時我還想抓住另一條主線——“自豪”到“心痛”這條情感暗線，意在經過多層次的朗讀指導，使學生在讀中悟情，感受到強烈的情感變化。我想在本節(jié)課中努力體現新的教學理念，可是，“粉墨登場”之后，我反觀整個教學過程，我總覺得十分遺憾，預定的教學環(huán)節(jié)全亂套了?，F就這課作以下幾點教學反思，與同行切磋：
一、做平等的合作者
課堂中，我不僅僅身體走下來了，心靈也走下來了，我盡力地融入到學生中間去，與學生一齊交流，與學生一齊活動。較好地充當了一個平等的合作者，學生學習活動的參與者；努力與學生一齊共建了一個歡樂，和諧，發(fā)展的課堂氛圍。
二、做真誠的賞識者
在現代教育中要重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理?？墒?，在課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有許多問題值得討論的。課堂上，我經過親切的微笑，真誠的鼓勵，努力讓每一個孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進取心。
孩子們表現得主動進取，課堂上偶爾出現了精彩的場面。當讓孩子想象地球媽媽美麗的樣貌時，孩子們竟像一個個小詩人一樣用優(yōu)美的語言把地球媽媽描繪成一個天仙似的美人，連基礎較差的鄭雪健同學也進取地站起來抒發(fā)他的情感。是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個機會，他們會還給我們一片精彩！
三、閱讀教學要注重理解、感悟
俗話說，動人心者，莫不先于情，情不深，則無以驚心動魄。教師教學不僅僅要重知識的教學，還應重視學生情感活動。于是，我著力對教學材料進行組織，明暗兩條主線相互交錯進行，使學生在獲得知識的同時不知不覺得到情感的熏陶。學生潛心學文，綜合思慮，結論讓他們觸目驚心?！拔覀儍H有一個家園——地球，精心保護它吧！”最終成了大多數孩子的呼聲。
四、不足之處
這節(jié)課的不足之處很多，主要表此刻師生之間的互動較少，教師對學生的關注不夠，學生學習的主動性未調動起來，課堂活力不夠。因為一堂成功的閱讀課應當讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過的完美時光。讓短短的一節(jié)課留給學生是無盡的回味，帶給學生深遠的影響。這也是我渴盼到達的語文教學的夢想境界。
只有一個地球教學反思反思篇十三
近幾周，我校教科室組織了語數教學研討活動，我執(zhí)教了《只有一個地球》這一課。課一上完，我真切地體驗到課堂教學真的是“遺憾的藝術”。
《只有一個地球》這是一篇說明性的文章，其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。
課前，經過反復的思索，我給這節(jié)課定了一個指導思想：教師只是一個引導者，促進者，合作者的角色，重在引導學生自主學習，掌握方法?！吨挥幸粋€地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”，我讓學生抓住主線自主提出問題，在質疑的同時產生探索的欲望，并引導學生從“可愛”和“破碎”兩方面進行學習，突破難點。同時我還想抓住另一條主線——“自豪”到“心痛”這條情感暗線，意在通過多層次的朗讀指導，使學生在讀中悟情，感受到強烈的情感變化。我想在本節(jié)課中努力體現新的教學理念，但是，“粉墨登場”之后，我反觀整個教學過程，我總覺得非常遺憾，預定的教學環(huán)節(jié)全亂套了?，F就這課作以下幾點教學反思，與同行切磋：
課堂中，我不僅身體走下來了，心靈也走下來了，我盡力地融入到學生中間去，與學生一起交流，與學生一起活動。較好地充當了一個平等的合作者，學生學習活動的參與者；努力與學生一起共建了一個快樂，和諧，發(fā)展的課堂氛圍。
在現代教育中要重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理。可是，在課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有許多問題值得討論的。課堂上，我通過親切的微笑，真誠的鼓勵，努力讓每一個孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進取心。
學也積極地站起來抒發(fā)他的情感。是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個機會，他們會還給我們一片精彩！
俗話說，動人心者，莫不先于情，情不深，則無以驚心動魄。教師教學不僅要重知識的教學，還應重視學生情感活動。于是，我著力對教學材料進行組織，明暗兩條主線相互交錯進行，使學生在獲得知識的同時不知不覺得到情感的熏陶。學生潛心學文，綜合思慮，結論讓他們觸目驚心?！拔覀冎挥幸粋€家園——地球，精心保護它吧！”終于成了大多數孩子的呼聲。
時光。讓短短的一節(jié)課留給學生是無盡的回味，帶給學生深遠的影響。這也是我渴盼達到的語文教學的理想境界。
《只有一個地球》
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