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教師的幸福人生與專業(yè)化成長 教師的幸福人生與專業(yè)成長在線閱讀篇一
幸福到底是什么?仁者見仁,智者見智。在我看來,幸福在于心態(tài)。每個人的一生都不會一帆風(fēng)順,總是會出現(xiàn)這樣或那樣的麻煩與苦惱。幸福不幸福,關(guān)鍵在于你的心是如何處之的。就像全書開頭的這首詩,就是在告訴我們怎樣用積極的心態(tài)來看待世界。 不斷給自己積極的心理暗示,“生活是一面鏡子,你對它笑,它就對你笑,你對它哭,它就對你哭?!敝灰隳苄θ松?,你就能體會到幸福。
同樣道理,教師的幸福也在于心態(tài)。雖然我是一名入行不久,資質(zhì)還淺的年輕教師,但與學(xué)生相處以來,我感觸很多:有辛苦,可更多的是幸福與感動。擔任初三教學(xué)以來,我覺得自己肩上的責(zé)任又重大了,我一直告訴自己:要努力,努力,再努力的去做,絕不能對不起學(xué)生與家長!可是實際的教學(xué)過程中,我看到有些學(xué)生不上進,不懂事,還屢教不改,我的心難受得像熱鍋上的螞蟻,加上偶感風(fēng)寒,我失聲了!此時,正是進入期末復(fù)習(xí)階段,是非常重要的收尾階段,可不能講話的我,仿佛感覺世界突然變得安靜了。似乎我的心也跟著冷靜了下來。雖然我不便講話,但我的頭腦是清醒的。在師傅的指導(dǎo)下,我盡力用最少又最有效果話語指導(dǎo)學(xué)生整理好知識點,并認真的完成摸底考試。但是我仍然感到擔擾,感到不安,直到我遇到這些事:“記得在九班,快下課時,我在黑板上寫道:雖然我生病了,但我希望你們會學(xué)得比我健康時更好,能不能做到?”學(xué)生紛紛回答:“能!”這時,下課玲響了,我又寫到:“下課!”讓我沒想到的是,全體學(xué)生,不約而同的站起來,喊到:“老師,再見!”喊聲結(jié)束的那一刻,我的心不禁顫動了一下,這是我教學(xué)以來,聽到的最響亮,最整齊,最飽含感情的一次告別語!它給我一種力量,一個信念,一份只可意會,不可言傳的感動!
還有經(jīng)常聽到學(xué)生關(guān)切的問候,那聲音很溫暖。更讓我難忘的是,課代表代表同學(xué)們將咽喉含片送到我面前,我擺手不要,可他低著頭,硬往我手里塞,邊塞邊說:“老師,你拿著吧,你拿著吧,不貴的?!蹦强蓯鄣谋砬椋两襁€清晰的出現(xiàn)在我的腦海里。還有平時比較調(diào)皮的學(xué)生,此時在課堂上也安靜了許多。是他們給了我信心,給了我勇氣,給了我無窮的力量。雖然,這次期末考試,他們并沒有做到最好,但是,挫折是前進的動力,我相信:他們一定做到最好的!
我想作為教師,幸福的人生與自身專業(yè)的成長是分不開的。只有教師不停的去應(yīng)用,去實踐,去努力,加快專業(yè)成長的步伐,就能夠給予學(xué)生最精辟的文化知識,營造最舒適的學(xué)習(xí)氛圍。該如何去做?如果在生活中是一個茍且的人,干什么都心不在焉的人,在工作中是不會表現(xiàn)出兢兢業(yè)業(yè)、精益求精等這些品質(zhì)。曾如作者所說:“假若你是一個能喚起生活、熱愛生活的人,一個學(xué)而不厭的人,一個富有想象力和創(chuàng)造力的人,你不僅會成為一個好的教師,也能勝任許多其他的工作。相反,如果你是一個不學(xué)無術(shù)的人,一個麻木不仁的人,一個貧庸和貧乏的人,不僅不會成為一個好的教師,能勝任的工作可能是少之又少。若一個人有問題,做出的事就會有問題?!?/p>
綜觀自己,我迫不及待的想縮短我與“專業(yè)化”的距離。通過近兩年的學(xué)習(xí),新課程的理念已經(jīng)悄然在我的心中生根、發(fā)芽。在讀書的過程中,我對書中理論以及生動的教學(xué)案例的描述與分析已經(jīng)有了很多的認同,但這也僅僅在“接受”層面。雖然開始主動地去感悟、反思自己的教學(xué)行為,新課程的理念在我的教學(xué)行為中也多有體現(xiàn),但這也只是停留在感受層面而已。細細回顧自己的日常教學(xué),我明顯感覺到,自己的教學(xué)理念、教學(xué)語言、教學(xué)行為等很多時候還是欠考慮,顯得很隨意;或者自己行之有效的一些教育教學(xué)行為,自己卻不能夠很清楚地從專業(yè)的角度給自己作一個分析定論。我看過不少名師的教學(xué)過程。課堂上名師們舉重若輕,游刃有余,學(xué)生如沐春風(fēng),趣味盎然,從他們的每一句平平淡淡的話語中,從他們與孩子每一次自然輕松的交流中,你能深刻地感受到名師教學(xué)的品味,體味到老前輩開闊的.文化視野,高遠的文化境界。如果將教師成長比作一個人的話,那么我正處在蹣跚學(xué)步、呀呀學(xué)語的嬰幼兒期。古人云:“茍日新,日日新,又日新?!睙o疑,學(xué)習(xí)是我們必須的生活!還要擁有不畏艱苦、義無返顧、不斷追求的鳳凰涅磐精神,堅持每日學(xué)習(xí)、每日研究,每日積累,必定會積小得成大得,成為一個研究型的教師,逐步成就自己的教師專業(yè)成長!
記得去年總結(jié)時,我說過“只要想起我的學(xué)生們,我的一切煩惱都消失得無影無蹤了?!?今年,我還要這么總結(jié)。有的老師可能會認為是因為我太年輕了才這么說,我覺得不是的,這是發(fā)自內(nèi)心、發(fā)自肺腑的真情流露啊!當我聽到學(xué)生恭敬的問候時,我是幸福的;當看到學(xué)生真誠的微笑時,我是幸福的;當看到學(xué)生有點滴的進步時,我是幸福的;當我身體不適,看到學(xué)生關(guān)切的眼神時,我真是打心眼里感到無比的幸福。其實,還有一點讓我感到特別幸福的是:我也有師傅,我與我的學(xué)生一同成長!
教師的幸福人生與專業(yè)化成長 教師的幸福人生與專業(yè)成長在線閱讀篇二
七月酷暑難耐,驕陽似火,在這樣的天氣里接到了xx界畢業(yè)生的電話,三年后的聚會如期而至,讓我多了一份期盼,那天有近三十人參加了,聊的最多的還是高考,讓我感受最深的是我曾經(jīng)的做法看到了收獲和快樂,從成績上看有十一人考取二本,三分之一以上是藝術(shù)和體育類本科,用它們自己的話說就是在初中階段就已經(jīng)形成了自己的特長和目標。那時的他們在班級中是各種活動的排頭兵,是班級榮譽的創(chuàng)造者,特別是在初三那么緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中還要參加第二起跑線的錄制,現(xiàn)在回想起來那真的是一筆財富。從他們的字里行間流露出的是對班級的愛,這也讓我深受感動,回來后久久不能平靜,寫點什么最能宣泄自己的感情,寫些什么呢?就寫班主任總結(jié)吧
八年教學(xué)生涯六年班主任經(jīng)歷現(xiàn)在回憶起來五味俱全,有牢騷,又郁悶,有氣憤,但最多的還是快樂,這樂來自哪里,我認為教師的職業(yè)幸福感首先是基于學(xué)生對老師的肯定、信任、敬仰,來源于教師通過言傳身教,用自己的人格魅力使學(xué)生獲得健康的身心發(fā)展、形成健全的人格,這其中幸福感是教師和學(xué)生朝夕相處沉淀下來的亦師亦友的情感!
而這種幸福感的獲得取決于你對學(xué)生人生方向的導(dǎo)向,學(xué)生的幸福是這種幸福感的源泉,學(xué)生如何能夠幸福呢,做他們自己喜愛的事,這也是多元智能的最好體現(xiàn),天生我材必有用,學(xué)生的個體差異是人生方向的指南針,難就難在教師的及時發(fā)現(xiàn)以及如何發(fā)展這種差異,良好的發(fā)展方向能讓學(xué)生充滿自信,也能讓他們更早的確定目標,避免在成長過程中走彎路。
美國醫(yī)生加德納通過對病人的分析發(fā)現(xiàn)每一種智能都有一定的生物學(xué)基礎(chǔ),智能是解決問題或創(chuàng)造出對于一種文化具有價值的產(chǎn)品的能力,而智能是一個復(fù)雜,多元的綜合系統(tǒng),這里就包括語言智能,數(shù)理邏輯智能,音樂智能,身體運動智能,人際交往智能等等,而這些不同智能就需要教師去發(fā)現(xiàn),并判斷每一名學(xué)生的階段水平,從而為學(xué)生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。我的做法是班級事務(wù)學(xué)生做,也就是“懶爸爸養(yǎng)勤快孩子”,做的好壞給出意見,讓他們自己提改進方法,我要做的就是觀察,爭取發(fā)現(xiàn)每一個孩子的特點,然后放大,久而久之班級事務(wù)就會有專門人做,同時也培養(yǎng)了學(xué)生在特定方面的能力,還記得在20xx年的家長學(xué)校開幕式上我就說:“我會爭取發(fā)現(xiàn)每個孩子的特點因材施教,為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)?!?/p>
盡管我有這種想法,但或多或少還有些性別角色觀的區(qū)別,這是我以前很少注意的問題,對多元智能而言男女生是平等的,只是由于我們的傳統(tǒng)觀念導(dǎo)致了我們總是認為男生的數(shù)理邏輯只能更好,女生在語言只能上有優(yōu)勢,我們往往忽略了一些反面例證,書上說到這里的時候我也好好回憶了一下,確實有很多例子證明男女生沒有明顯的智能差異,xx屆畢業(yè)時的班級第一名是女生,高考這個班的第一名還是女生,上一屆學(xué)校第一名也有一個女生,再到現(xiàn)在這個班的第一名是男生,但他最突出的是英語,這些例子讓我認識到以前的一些觀念需要被打破了,我以前帶班喜歡的是有男子漢味道的男孩,更看重哪些溫文爾雅,細心,溫和的女生,往往對膽小,害羞的男生和用我們的話說有點瘋瘋傻傻的女生有些偏見,通過這本書上的介紹我覺得要想發(fā)現(xiàn)個體差異就要先打破我們固有的一些刻板觀念,因為這種觀念的存在會對學(xué)生起暗示作用,往往不會讓學(xué)生發(fā)生轉(zhuǎn)變,尤其會讓女生產(chǎn)生不自信的影響,導(dǎo)致膽小,自我封閉等現(xiàn)象的發(fā)生。而這樣的現(xiàn)象產(chǎn)生能讓學(xué)生快樂么?教師自己也就會因為學(xué)生而無法快樂。
總的來說享受教師的職業(yè),欣賞你的學(xué)生,這樣教師的幸福感才會源源不斷。而影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生,真正做到這點并不容易,但我們必須身體力行。因為如果你只知道權(quán)威,那也許你會離自己的幸福越來越遠。
最后送給自己和學(xué)生一句話“你快樂所以我快樂”。
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