在日常的學習、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
學奕文言文朗讀視頻 學弈文言文課堂實錄篇一
1、 能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。
2、 能了解古今語言的區(qū)別,能根據課后的注釋理解課文。
3、 能從課文中領悟到做事要專心致志,不可三心二意的道理。
4、 對文言文產生興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。
出示常見的文言警句(投影片):
三人行,必有我?guī)煛?/p>
讀書百遍,其義自見。
溫故而知新。
學而時習之。
1.請同學們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一講。
2.跟我們平時所用的書面語言比較一下,這些警句有什么特點。
(引導學生總結出文言文的一般特點:有些字與現代的讀音、意義不同;言簡意賅,語意深遠……)
3.這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產。誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。
今天我們學習的《學弈》這篇文言文,僅有5句話,70個字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊含著警示世人的道理。
1.師范讀課文(能有聲有色背誦更好),也可讀兩遍。
2.總結老師讀文言文的特點:一是速度比較慢,二是句中停頓較多。
3.學生小聲跟老師讀兩遍。
4.學生自由練讀,讀通為止。
5.學生邊讀邊結合文后的注釋,理解每句話。
6.討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)
1.學生自由反復誦讀,重點指導讀好“為是其智弗若與?曰:非然也?!鼻耙痪渥x出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。
2.再聯系前后句子的意思,理解故事的內容。
3.同座互相說說故事的內容。
1.討論:“雖與之俱學,弗若之矣”的原因是什么?從中能總結出一個什么道理?(學生可根據自己的理解總結。)
2.大家談談自己是否有這種經歷和體會。(聯系實際談談,目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。)
教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事,印發(fā)給學生,練習讀文言文,還可以試著背誦一篇。
1、(書面作業(yè))抄寫課文,并用自己的話說說課文的意思;
2、(表演作業(yè))分小組、分角色,演課本??;
3、(搜集作業(yè))搜集文言文形式的成語故事:揠苗助長、守株待兔等。
學奕文言文朗讀視頻 學弈文言文課堂實錄篇二
《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事,說明了學習必須專心致志,決不可三心二意的道理。
這篇課文是北師大版教材小學語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。安排文言文的目的,是讓學生感受一下文言文的語言,了解祖國悠久燦爛的文化,進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,并為初中學習文言文打點基礎。由于文言文與現代文相比,在詞語、句式等方面差別較大,因此,我把指導朗讀和背誦作為本課教學的難點,把理解每句話的意思作為教學的難點來突破。
語文課堂應成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古文作為一種獨特的民族文化。古文教學應引領學生最大限度地走進這種文化,潛心會文,虛心涵詠,熟讀精思,切己體察,使這種文化滋養(yǎng)學生心智成長。六年級的學生思維活躍,自主合作學習的能力較強,我確定了以小組合作、探究的形式開展教學活動,確定下“堅持以自讀為主,重在感悟、積累”這一基調,讓學生自己質疑、釋疑,教師適當點撥、扶助,必要時精當、講解。我采用了如下手段:其一,堅持以讀為本,在讀中理解故事內容;在讀中體會人物的性格特點;在讀中體悟寓意。其二,把寫引入課堂,進行寫字練習,說感受,寫感受,寫體會等。在讀中積累語言,在說寫中內化語言。其三,激發(fā)學生對文言文的興趣,通過本文的學習,適當推薦一些適合學生的古文名句,讓學生感受古文的韻律美,提高審美情趣,把語言訓練和人文精神的熏陶結合在一起。
我上課的對象是小學六年級的學生,這個班的學生,語文學習的興趣濃厚,課堂氣氛活躍,很多學生的語文基礎非常不錯而思維靈活、語言表達能力很強,課堂上總會出現一些精妙的回答。
作為學習北師大版教材的六年級學生,他們很早就接觸了一些簡單的古文,所以對文言文他們不會感到陌生,而且通過以前的學習,他們也大致了解學習古文的步驟,和一些重要環(huán)節(jié),比如說:有節(jié)奏的讀、明白古文的意思和所揭示的.道理。所以本文的教學應重在放手讓學生運用已有的方法,如“借助注釋,讀懂文言文”。在此基礎上,抓住本文的語言特色,理解古文中的6個“之”,尤其是后4個。在讀懂的基礎上,讓學生琢磨出“學好文言文”的方法。
1、學生通過教師引導,小組自主合作,能根據課后注釋疏通課文,自讀自悟并掌握學習文言文的方法。
2、學生能有感情的朗讀課文,了解故事內容并用自己的話講解。背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。
3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。
4、學生能從課內延伸到課外,進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累文言文名句,提高語文綜合素養(yǎng)。
小組合作學習
課前準備:學生背誦以前學過的寓言故事《刻舟求劍》、《鄭人買履》.(慢、注意朗讀節(jié)奏,古箏配樂《高山流水》)。
導入:回憶歸納以前學習古文的方法步驟:1、熟讀成誦,2、理解文意,3、明白道理。(課件出示)
今天這節(jié)課我們又要學習一篇新的文言文,教師板書《學弈》,學生通過預習講解課題。
[設計意圖]:現代認知心理學和教學設計研究證明,學習者之所以愿意積極參與到學習過程中來,主要不是因為教師所采用的教學方法新穎或者教學情境生動有趣,而是他們了解到新的學習任務同自己后續(xù)的學習、生活有著什么樣的聯系。所以,學什么、為什么學、用什么方式學,這是在任何教學活動開始之前教師必須與學習者溝通的。只有讓學生明確了學習目標,才能更好地激發(fā)其學習動機,投入到學習中來。
(一)、熟讀成誦(讀之前引導學生說出朗讀時需注意的要點:1、注意朗讀的節(jié)奏,2、讀準字音(特別是翹舌音,本文“之”字較多,強調學生一定讀好六個“之”字。3、放慢點速度)(課件出示)
1、準備:同學互讀(正音、糾錯)。
2、指名讀(好中差各一名,自評、生評、師評)。
3、教師范讀(生評,師趁機強調節(jié)奏,翹舌音)。(配樂)
4、自己練習一分鐘(個別指導)。
5、全班齊讀(學生自評、教師點評)。(配樂)
6、小組比賽讀(互評)。(配樂)
7、師生接讀。
8、檢查背誦情況(小組成員互相背誦)
[設計意圖]:在閱讀教學過程中,師生為解決問題采用了兩條基本途徑:同伴互助,分享彼此的思考;潛心讀書,與文本、作者充分對話。在這里教師以讓學生讀通、讀順、讀出滋味為學習文言文的起點。在教師的“陪伴”下,學生動口、動腦、自我磨練誦讀古文的能力,同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中,學生既能感悟文言文的特點,又能明確下一步學習的方向。
(二)、小組合作,結合注釋理解文意。
1、組長組織組員借助書下注解,理解文章大概意思。
2、寫一寫(小組成員分工合作完成)
3、小組交流。(練習說意思)
4、小組選代表匯報。
[設計意圖]:在合作學習中,激發(fā)學生邊讀邊想。在反復誦讀談論中,展現學生對課文的“個性化感悟”。
(三)、分析課文、明白道理。
師:從課文中找一找反映兩人學習結果的句子。
生:雖/與之/俱學,弗若之矣。
師:能針對這句話提個問題嗎?
生:為什么兩人一起學習,結果卻截然不同呢?
師:從課文中找出答案,讀一讀,簡單概括
生:其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。
師:(板書:其一人:專心致志,一人:三心二意)
(四)、由學弈想到的:聯系生活實際說說態(tài)度的重要性。(小組合作交流后發(fā)言)
[設計意圖]:在漫談中進行高效的師生互動與交流,啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗,并用最簡潔的表達形式來表達各自“個性化”的情感體驗,體現對“情感、態(tài)度和價值觀”這一目標的落實,促使學生聯系生活實際,感悟寓意。在準確地摸清學生底細的基礎上,逐步引領學生由現實走進文本,又由文本回到現實,在閱讀教學中走一個來回。
(五)、學生自創(chuàng)警示語:態(tài)度決定結果/態(tài)度是最好的老師(例子)
[設計意圖]:學生在理解本文寓意的基礎上,又聯系生活實際說了說態(tài)度對于我們的重要性,一節(jié)語文課聽說讀寫各個環(huán)節(jié)缺一不可,最后安排這個環(huán)節(jié)設計,意在鍛煉學生的書面表達能力。
(六)、課外拓展閱讀。(配樂學生自讀自悟)
[設計意圖]:推薦幾句古文中的經典名句,在加大課外閱讀量的基礎上,讓學生更深的感受中國文言文的獨特魅力。
學弈 (學下圍棋)
其一人:專心致志
(學生自創(chuàng))警示語:________________
一人:三心二意
1、小組合作根據課文內容編寫故事。
2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。
[設計意圖]:作業(yè)的彈性設計,融語文課程中“積累”和“實踐”等多種目標于一體,將有形的課堂在無形中加以拓展,而學生也必將在拓展中再次受益。
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