作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
燕子專列教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的效果。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)記訓(xùn)練
師：現(xiàn)在進(jìn)行聽(tīng)記訓(xùn)練，老師這兒有6個(gè)詞語(yǔ)，看你能記住幾個(gè)？
第一遍：歐洲瑞士、氣溫驟降、特殊客人、饑寒交迫、人民救助、乘上專列
第二遍：
你記住了哪幾個(gè)詞語(yǔ)？
誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充。
（出示詞語(yǔ)）
誰(shuí)能把這6個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一句話。
大家不但聽(tīng)的認(rèn)真，還能聯(lián)系文中的內(nèi)容說(shuō)一句話?？磥?lái)傾聽(tīng)不僅是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是一種很好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，你會(huì)獲取更多的知識(shí)！好，上課！
二、學(xué)習(xí)第二段。
師：今天我們繼續(xù)乘上《燕子專列》，走近瑞士政府，走近瑞士人民。
下面請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)一條瑞士政府發(fā)出的緊急消息。仔細(xì)聽(tīng)，看你聽(tīng)到了哪些信息？（播報(bào)消息）
師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
同學(xué)們，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。想想看：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，這時(shí)候再加上找不到食物，這樣的情景可以用我們聽(tīng)到的哪兩個(gè)詞來(lái)形容？（指名說(shuō)）（出示饑寒交迫、瀕臨死亡）
誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)詞，（指名讀）
你讀的很準(zhǔn)確，但是沒(méi)有讀出詞語(yǔ)的溫度。是呀，詞語(yǔ)有溫度嗎？
想想看，當(dāng)時(shí)天那么冷，又沒(méi)有吃的，誰(shuí)再來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀一讀這段話，體會(huì)體會(huì)當(dāng)時(shí)燕子危急的情景。（自由讀第2段）
現(xiàn)在我們就來(lái)看看燕子的這些不幸遭遇。
（邊點(diǎn)擊圖片，教師邊深情的講述）大家看，大樹(shù)下，湖岸邊，連綿不斷的群山中，到處都是凍僵的小燕子。（在為燕子的不幸遭遇而震驚）
師：看到這些圖片，聽(tīng)到這個(gè)消息，此時(shí)此刻，你最想干什么？（指名說(shuō)）
師：我聽(tīng)出來(lái)了，也就是大家想盡自己最大的努力去救助燕子
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
師：聽(tīng)到消息后，瑞士的居民怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本102頁(yè)，自由讀課文第三自然段，用――線畫(huà)出瑞士居民的做法。
師：好，誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)出的句子？（指名讀）（出示）
（如果學(xué)生用查字典方法）老師這兒還有另外一種方法，大家讀讀下面的話，聯(lián)系下文，你也可以知道料峭什么意思？（老師讀或者學(xué)生讀：頂著滿天飛舞……凍僵的燕子）
當(dāng)時(shí)天氣怎么樣??？（寒冷）再看哪個(gè)季節(jié)的寒冷？（春天）形容春天的寒冷就可以用料峭這個(gè)詞。好了，閉上你的眼睛，讓我們一起進(jìn)入這春寒料峭的季節(jié)！一邊聽(tīng)，一邊想象畫(huà)面。
老師范讀：“外面寒風(fēng)凜冽，大雪紛飛，…………”
好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面？
預(yù)設(shè)一：我看到了許多人都走出了家門去尋找燕子。
（聽(tīng)到消息后，只要有救助能力的人都走出了家門）板書(shū)：紛紛
預(yù)設(shè)二：人們到處尋找燕子，找了許多地方。
（凡是能想到的地方，他們都去找過(guò)了。）板書(shū)：四處
師：大家想象的都很好，請(qǐng)大家一邊想象畫(huà)面，一邊再來(lái)讀這句話，把你看到的感受到的讀出來(lái)?。ㄖ该x）
師：1、從你的朗讀中，我仿佛看到了人們尋找燕子時(shí)的艱難。
2、從你的朗讀中，我聽(tīng)出了人們尋找燕子時(shí)的那種焦急的心情。
瑞士人民多么堅(jiān)強(qiáng)啊，不怕冷，不怕累，四處尋找凍僵的燕子。
來(lái)，讓我們把自己感受到的一起讀出來(lái)，（齊讀）聽(tīng)到消息后……
四、學(xué)習(xí)第四段。
預(yù)設(shè)一：她的臉凍得通紅，手凍的僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。
（多么堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘呀，）
預(yù)設(shè)二：一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子
（尋找一只燕子都很不容易，更何況是十幾只，多不容易呀）
預(yù)設(shè)三：在覆蓋著……
（在山間巖縫里尋找凍僵的燕子，多么危險(xiǎn)啊，但小貝蒂找的又是多仔細(xì)呀）
預(yù)設(shè)四：再來(lái)看看這幅照片，小貝蒂哪兒最讓你感動(dòng)？（做法）
小貝蒂的堅(jiān)強(qiáng)，小貝蒂的勇敢，小貝蒂的愛(ài)心深深地感動(dòng)了我們每一個(gè)人，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話，把自己的感動(dòng)讀出來(lái)。（指名讀）
捧起書(shū)，讓我們都來(lái)讀讀這段話，讀出我們的感動(dòng)來(lái)。（齊讀第4段）
尋找十幾只燕子，貝蒂都要“冒著料峭的春寒…………”（引讀），這是多么令人感動(dòng)的愛(ài)呀！
此時(shí)此刻，你一定有許多話對(duì)小貝蒂說(shuō)，打開(kāi)練習(xí)本，寫(xiě)下來(lái)。
（如果學(xué)生只寫(xiě)“有愛(ài)心，真勇敢”一類，教師隨時(shí)提醒：我發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)只寫(xiě)了“小貝蒂，你真有愛(ài)心”“小貝蒂，你真勇敢，我要向你學(xué)習(xí)”，如果能把她怎么有愛(ài)心，怎么勇敢的做法寫(xiě)出來(lái)，就更好了，可以用上課文中的語(yǔ)言。）
寫(xiě)好的同學(xué)來(lái)讀給貝蒂聽(tīng)。
五、學(xué)習(xí)第5段
師：大家寫(xiě)的都非常好，深深的感動(dòng)了我，在瑞士人民全力以赴的救助下，本來(lái)瀕臨死亡的燕子，坐上了漂亮舒適的空調(diào)專列，列車開(kāi)動(dòng)了，來(lái)，讓我們通過(guò)朗讀為這些可愛(ài)的燕子們送行吧?。R讀第5段）
愛(ài)心大使史懷澤曾說(shuō)：動(dòng)物是人類的近親。只要我們善待這些可愛(ài)的動(dòng)物們，它們也將會(huì)以百倍的努力回報(bào)我們。
老師再來(lái)給大家推薦幾個(gè)好故事：下課后，請(qǐng)大家找一找讀一讀，你也會(huì)被它們深深的感動(dòng)！
《小獅子愛(ài)爾莎》
《布拉格的鳥(niǎo)》
《海豚領(lǐng)航》
燕子專列教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“專列、歐洲、瑞士、饑寒交迫等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：1、本課的教學(xué)課件。2、有條件的學(xué)生收集瑞士的資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：猜小動(dòng)物
師：聽(tīng)聽(tīng)這是什么小動(dòng)物。和老師一起接讀
一身（烏黑光亮的羽毛），一對(duì)（俊俏輕快的翅膀），加上（剪刀似的尾巴），湊成了活潑機(jī)靈的（小燕子）。
師：讓我們用歌聲歡迎小燕子。
生：拍手唱《小燕子》。
這節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)第六課，跟老師一起寫(xiě)課題。（板書(shū)）注意“?！钡牡谌P，是一筆寫(xiě)下來(lái)的。大家一起讀課題——燕子專列?！把嘧訉Ａ小本褪恰獙ｉT為燕子準(zhǔn)備的列車。
二、初讀課文，梳理詞語(yǔ)。
1、燕子會(huì)飛，為什么要為燕子專門準(zhǔn)備一列火車呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自己來(lái)讀一讀課文。放開(kāi)聲音，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、請(qǐng)大家再讀一讀課文，邊讀邊把生字詞畫(huà)下來(lái)，多讀兩遍。
3、請(qǐng)幾名同學(xué)分自然段讀課文，看看是否把課文讀準(zhǔn)確，讀通順了。
師隨機(jī)指導(dǎo)讀音。
4、看這幾個(gè)詞語(yǔ)離開(kāi)課文你們還會(huì)不會(huì)讀？
（1）課件出示：氣溫驟降，隨機(jī)指導(dǎo)“驟”的書(shū)寫(xiě)。在這里指的是當(dāng)?shù)氐摹鞖狻h(huán)境非?！獝毫印?/p>
從課文中再找?guī)讉€(gè)表示天氣、環(huán)境很惡劣的詞語(yǔ)：
課件出示：風(fēng)雪不止 皚皚白雪 嚴(yán)? 寒 滿天飛舞。
課件出示：長(zhǎng)途跋涉。饑寒交迫。凍僵。
（3）課件出示： “呼吁”是說(shuō)誰(shuí)呀？
師：這個(gè)詞在我們生活中其實(shí)也常用。最近，學(xué)校就向我們發(fā)出了什么呼吁呀？
（4）再來(lái)讀一讀，這兩組詞語(yǔ)。
三、讀出“溫度”，精讀文本。
1、讀到“氣溫驟降”，你會(huì)不會(huì)有種寒冷的感覺(jué)？試著讀讀這個(gè)詞。
再讀這幾個(gè)詞，把這些詞放回到句子中，再讀，讀出環(huán)境的惡劣。
2、指讀第二組詞語(yǔ)，讀這組詞語(yǔ)你感受到的是什么？
（小燕子太痛苦了，小燕子很疲勞。）
師：對(duì)呀，它們要長(zhǎng)途跋涉呀。長(zhǎng)途跋涉就是說(shuō)——
師：看，跋是走在山路上。涉呢？表示什么意思？
師：再讀讀這個(gè)詞，讀出路途長(zhǎng)，行路難來(lái)。（生讀后說(shuō)感受）
帶著這些感受，再來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。帶著這種感受讀句子。
“燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉……”
3、同學(xué)們，還記得我們剛學(xué)過(guò)的《燕子》吧？那么活潑機(jī)靈的小燕子，從南方飛回北方的時(shí)候，飛過(guò)了許多的高山，飛過(guò)了許多大河，到達(dá)這里的時(shí)候，非常疲倦了，本想歇歇腳?？墒?，這里卻——（引讀）氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。
小燕子找不到吃的，天氣又是這樣寒冷，它們——（放課件燕子處境圖）饑寒交迫，想飛走卻沒(méi)有力氣，慢慢的，翅膀凍硬了，小爪子凍僵了……誰(shuí)再讀讀這兩句話，把小燕子的情形告訴大家。
一個(gè)人講力量有限。（一名男生一名女生配合讀）
我們一起來(lái)。（全班讀）男同學(xué)讀描寫(xiě)天氣環(huán)境的句子，女同學(xué)讀描寫(xiě)小燕子處境的句子。
4、瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。在政府的呼吁下，瑞士居民們也都行動(dòng)了起來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文三自然段，用橫線畫(huà)出他們是怎樣尋找燕子的。
（1）生畫(huà)完后指名讀這一段。
師：是呀，風(fēng)呼呼地刮著，滿天飛舞著大雪，可就是在這樣惡劣的氣候下，瑞士居民們依然走出家門尋找燕子。拿出筆，讓我們?cè)僮x這段話，圈畫(huà)出表示瑞士居民們動(dòng)作的詞語(yǔ)。
（2）生匯報(bào)后自由練讀這段，看從這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)中你體會(huì)到什么？
（3）指名讀說(shuō)感受。
師：小燕子已經(jīng)饑寒交迫，瀕臨死亡，居民們的心情是多么急切！聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出——生：家門。
師：冒著—— 生：嚴(yán)寒
師：踏著—— 生：凍得堅(jiān)硬的山路
師：四處尋找—— 生：凍僵的燕子。
嚴(yán)寒算不了什么，滿天飛舞的雪花怎能阻擋居民們尋找燕子的腳步，這是怎樣的熱心，怎樣的愛(ài)心呀?。R讀）
5、在瑞士居民中，有一個(gè)和我們差不多大小的小姑娘叫貝蒂，她救護(hù)燕子的行為更讓人感動(dòng)！
（1）指讀四自然段。
師：從你的朗讀中，我聽(tīng)出你對(duì)貝蒂的欽佩。誰(shuí)再讀讀這一段。
師：讀得多好。讓我們覺(jué)得小貝蒂真了不起——一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。如果你就是貝蒂，會(huì)這樣做嗎？把這兩句中的“她”換成“我”，再讀讀看。
（2）生自由練讀。
（指名讀，師把學(xué)生當(dāng)成小貝蒂來(lái)問(wèn)他為什么這樣做？）
生說(shuō)后師：多可敬的孩子呀！老師相信當(dāng)時(shí)貝蒂的心和你們此時(shí)的心是相通的。來(lái)，讓我們把“我”換回“她”再來(lái)讀讀這段話。
（3）師：這是多么令人感動(dòng)的愛(ài)啊！你們看，貝蒂，一個(gè)和我們差不多大小的孩子，在一天的時(shí)間里，她一個(gè)人，就救護(hù)了十幾只燕子，在嚴(yán)寒中，在滿天飛舞的大雪中，貝蒂踏著凍得堅(jiān)硬的山路，得走多遠(yuǎn)??！得受多少凍啊！瞧瞧，她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。孩子們，看到這一切，你們一定有很多話想對(duì)貝蒂說(shuō)，來(lái)，拿起筆，寫(xiě)下來(lái)！
課件出示：
貝蒂，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、總結(jié)全文，升華情感。
多么感人啊，這一切可以濃縮成一個(gè)字，那就是“愛(ài)”。（板書(shū)：愛(ài)）燕子得救了，滿載著瑞士政府和居民們濃濃關(guān)愛(ài)之情的燕子專列，這輛愛(ài)的專列就要啟程了?。◣煱瀹?huà)火車）瑞士政府和居民共同鑄就了這愛(ài)的專列，因?yàn)橛袗?ài)，相信燕子專列一定會(huì)到達(dá)一個(gè)溫暖的地方！伸出你的雙手，讓我們用最熱烈、最持久的掌聲為它們祝福！
燕子專列教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
燕子專列教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“歐、吁、瀕”等八個(gè)生字，理解“氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡、料峭”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣
1、同學(xué)們，每當(dāng)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫著，翩翩然地來(lái)到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎？還記得我們?cè)诘谝徽n學(xué)習(xí)《燕子》一文時(shí)的精彩片段嗎？（板書(shū)：燕子）今天的這篇文章雖然也是寫(xiě)燕子，但是作者是借燕子來(lái)抒發(fā)另外一種情感，學(xué)習(xí)了課文，你們會(huì)有大的收獲。
2、燕子是候鳥(niǎo)的一種，它們能長(zhǎng)途飛行，每年春來(lái)秋去，從不間斷?？墒怯幸荒甏禾?，人們卻用一列漂亮舒適的空調(diào)列車載著燕子，送它們到溫暖的南方。這是為什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《燕子專列》。（補(bǔ)充課題）
3、趕快拿出課文，用自己喜歡的方式讀一讀吧！
二、自讀自悟，初知課文大意
1、詞語(yǔ)檢查
2、讀通課文第二段。討論：現(xiàn)在你明白了嗎，人們?yōu)槭裁从昧熊囁脱嘧拥綔嘏哪戏饺ィ浚S機(jī)理解詞語(yǔ)：氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡）
3、出示：氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡
用上這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)原因，要求：說(shuō)清原因，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔
三、圍繞“愛(ài)”，感悟課文，感情朗讀
（一）聽(tīng)到消息后，人們——
出示：聽(tīng)到消息后，人們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
1、讀通句子。
2、讀著讀著，你仿佛看到了什么？落實(shí)：料峭的春寒滿天飛舞的大雪凍得堅(jiān)硬
3、有感情朗讀。
（二）在這群四處尋找燕子的人群中，就有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘。
出示：有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點(diǎn)也不在乎。
1、讀通句子。
2、理解：皚皚白雪
手凍得僵硬，臉凍得通紅你看到了什么？
在乎什么意思？小貝蒂不在乎手凍得僵硬，臉凍得通紅，那她在乎什么？
3、出示圖畫(huà)，看，這就是小貝蒂，她在干什么？是呀，她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點(diǎn)也不在乎。你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？有感情朗讀。
（三）多么善良的人們！多么幸運(yùn)的燕子！配樂(lè)朗讀三、四自然段。
（四）有感情地齊讀最后一段。
四、總結(jié)課文，拓展延伸。
小練筆：如果有一天，你恰好遇到這種情況，你能做些什么呢？
燕子專列教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇五
瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。
1、詞語(yǔ)積累：
專列 歐洲 瑞士 舒適 空調(diào) 啟程 特殊 長(zhǎng)途 麻煩 氣溫 驟降
風(fēng)雪 疲勞 溫暖 政府 紛紛 救護(hù) 友情 致謝 成千上萬(wàn) 饑寒交迫
2、優(yōu)美句子：
聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
課堂上沒(méi)有讀書(shū)聲是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀，所以本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)都有感受，讓孩子們?cè)诓讲酵埔频亩喾N朗讀方式中，以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)所有動(dòng)物，尊重所有生命的意識(shí)。
１．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。
２．讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
３．體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
４．感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“啟程、特殊、饑寒交迫、致謝”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子，了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)方法
1、 直觀教學(xué)法
2、指導(dǎo)學(xué)生講一講、說(shuō)一說(shuō)
學(xué)習(xí)方法
小組合作交流
教學(xué)準(zhǔn)備
課件 圖片
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
燕子專列教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇六
《燕子專列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。“課標(biāo)”關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”； “能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。
中年級(jí)的孩子們比較喜歡鉆研故事，喜歡有懸念的故事。所以,《燕子專列》這篇課文的吸引力就很大了。如何讓大部分學(xué)生在小故事中更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)到其中的寓意呢？依據(jù)年段目標(biāo)及本冊(cè)教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意上的作用。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文的整體把握，使學(xué)生體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
二、設(shè)計(jì)理念
一切語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)都是建立在讀的基礎(chǔ)之上，只有先把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀流利了，才能夠繼續(xù)進(jìn)行其它的學(xué)習(xí)。因此，我采用以讀為基礎(chǔ)，讀中感悟的教學(xué)方法。讓學(xué)生充分地讀，在讀中去完成對(duì)詞語(yǔ)的理解、對(duì)課文的理解，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
三、生為主體，選擇教法
采用“讀為基礎(chǔ)，讀中感悟”的教學(xué)方法，課堂上書(shū)聲瑯瑯，讀讀議議，互動(dòng)交流，真正奏響了 “讀”這一主旋律，切實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
四 、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識(shí)，更重要的教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。
1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn)，三年級(jí)的學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字的能力，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。
2、在讀中學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，理清課文思路，以讀促理解；學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，要善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力。
3、尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀、默讀，通過(guò)師生、生生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、從5.12四川汶川大地震說(shuō)起,從專機(jī),?？?專家說(shuō)到專列.
溫總理趕到災(zāi)區(qū)乘坐的飛機(jī)叫————專機(jī)；各級(jí)財(cái)政,單位專門用于救災(zāi)的錢款叫————?？睿辉诳拐鹁葹?zāi)醫(yī)療等方面有專門技能或?qū)I(yè)知識(shí)的人————專家；專為救災(zāi)物資開(kāi)出的列車————專列。
二、精讀課文
（一）感受惡劣的環(huán)境
先是學(xué)生默讀,在書(shū)上找出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）。
然后是同桌合作學(xué)習(xí)。出示合作學(xué)習(xí)的要求，然后交流。
“課標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡(jiǎn)單了解冒號(hào)的用法，并隨文理解詞語(yǔ)“氣溫驟降”、“長(zhǎng)途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”，觀看圖片，學(xué)生談此時(shí)的心情（著急、擔(dān)心等）；再次朗讀。
（二）政府救燕子
著重于一個(gè)詞的理解“呼吁”，瑞士政府是怎樣救燕子的? “立即”說(shuō)明了什么？通過(guò)廣播通過(guò)電視告訴大伙號(hào)召大伙尋找燕子，課文里有個(gè)詞語(yǔ)叫————呼吁。再設(shè)置情景：如果你是電視臺(tái)記者、廣播員會(huì)怎么呼吁？讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬播音員呼吁.
（三）居民們救助燕子
1、聽(tīng)到呼吁后，居民們是怎樣行動(dòng)的？先學(xué)生自由說(shuō)，再對(duì)照書(shū)上的段落朗讀。
2、引導(dǎo)理解居民們的愛(ài)心，有哪些人去找燕子了？（引導(dǎo)從年齡、職業(yè)等方面說(shuō)）理解“紛紛”。反復(fù)朗讀重點(diǎn)段。
出示帶點(diǎn)的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想，通過(guò)多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng)。學(xué)生在讀中議、議中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。
3、出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察貝蒂的可貴行為。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛(ài)心。
課文中的含蓄的詞語(yǔ)、深刻的句子、精彩的場(chǎng)面、生動(dòng)的意境，學(xué)生只有通過(guò)多次的朗讀，才能如見(jiàn)其人、如臨其境，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語(yǔ)言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，讓他們?cè)谶@種最基本的語(yǔ)言實(shí)踐中走進(jìn)語(yǔ)言，感知語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
（四）燕子致謝
1、這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列，恢復(fù)了生機(jī)和活力。如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會(huì)說(shuō)些什么呢？豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說(shuō)：“學(xué)生不是需要填滿的容器，而是需要點(diǎn)燃的火把?！毕胂笳f(shuō)話也是如此，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時(shí)，學(xué)生的火種就會(huì)點(diǎn)燃起來(lái)。
三、拓展延伸
1、愛(ài)心專列
燕子專列正徐徐啟程，這僅僅是燕子專列嗎？這還會(huì)是裝載什么的專列呢？引導(dǎo)出愛(ài)心專列?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。
2、養(yǎng)鶴姑娘徐秀娟的故事。通過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事,配上丹頂鶴優(yōu)美的身姿,加上感人的旋律,激起學(xué)生無(wú)限的深思-------愛(ài)護(hù)動(dòng)物,與大自然和諧相處!
燕子專列教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“專列、歐洲、瑞士、饑寒交迫等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文，的主要內(nèi)容。
3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：1、本課的教學(xué)課件。2、有條件的學(xué)生收集瑞士的資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：猜小動(dòng)物
師：聽(tīng)聽(tīng)這是什么小動(dòng)物。和老師一起接讀
一身（烏黑光亮的羽毛），一對(duì)（俊俏輕快的翅膀），加上（剪刀似的尾巴），湊成了活潑機(jī)靈的（小燕子）。
師：讓我們用歌聲歡迎小燕子。
生：拍手唱《小燕子》。
這節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)第六課，跟老師一起寫(xiě)課題。（板書(shū)）注意“?！钡牡谌P，是一筆寫(xiě)下來(lái)的。大家一起讀課題——燕子專列?！把嘧訉Ａ小本褪恰獙ｉT為燕子準(zhǔn)備的列車。
二、初讀課文，梳理詞語(yǔ)。
1、燕子會(huì)飛，為什么要為燕子專門準(zhǔn)備一列火車呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自己來(lái)讀一讀課文。放開(kāi)聲音，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、請(qǐng)大家再讀一讀課文，邊讀邊把生字詞畫(huà)下來(lái)，多讀兩遍。
3、請(qǐng)幾名同學(xué)分自然段讀課文，看看是否把課文讀準(zhǔn)確，讀通順了。
師隨機(jī)指導(dǎo)讀音。
4、看這幾個(gè)詞語(yǔ)離開(kāi)課文你們還會(huì)不會(huì)讀？
（1）課件出示：氣溫驟降，隨機(jī)指導(dǎo)“驟”的書(shū)寫(xiě)。在這里指的是當(dāng)?shù)氐摹鞖?、環(huán)境非?！獝毫印?/p>
從課文中再找?guī)讉€(gè)表示天氣、環(huán)境很惡劣的詞語(yǔ)：
課件出示：風(fēng)雪不止 皚皚白雪 嚴(yán)? 寒 滿天飛舞。
課件出示：長(zhǎng)途跋涉。饑寒交迫。凍僵。
（3）課件出示： “呼吁”是說(shuō)誰(shuí)呀？
師：這個(gè)詞在我們生活中其實(shí)也常用。最近，學(xué)校就向我們發(fā)出了什么呼吁呀？
（4）再來(lái)讀一讀，這兩組詞語(yǔ)。
三、讀出“溫度”，精讀文本。
1、讀到“氣溫驟降”，你會(huì)不會(huì)有種寒冷的感覺(jué)？試著讀讀這個(gè)詞。
再讀這幾個(gè)詞，把這些詞放回到句子中，再讀，讀出環(huán)境的惡劣。
2、指讀第二組詞語(yǔ)，讀這組詞語(yǔ)你感受到的是什么？
（小燕子太痛苦了，小燕子很疲勞。）
師：對(duì)呀，它們要長(zhǎng)途跋涉呀。長(zhǎng)途跋涉就是說(shuō)——
師：看，跋是走在山路上。涉呢？表示什么意思？
師：再讀讀這個(gè)詞，讀出路途長(zhǎng)，行路難來(lái)。（生讀后說(shuō)感受）
帶著這些感受，再來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。帶著這種感受讀句子。
“燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉……”
3、同學(xué)們，還記得我們剛學(xué)過(guò)的《燕子》吧？那么活潑機(jī)靈的小燕子，從南方飛回北方的時(shí)候，飛過(guò)了許多的高山，飛過(guò)了許多大河，到達(dá)這里的時(shí)候，非常疲倦了，本想歇歇腳?？墒牵@里卻——（引讀）氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。
小燕子找不到吃的，天氣又是這樣寒冷，它們——（放課件燕子處境圖）饑寒交迫，想飛走卻沒(méi)有力氣，慢慢的，翅膀凍硬了，小爪子凍僵了……誰(shuí)再讀讀這兩句話，把小燕子的情形告訴大家。
一個(gè)人講力量有限。（一名男生一名女生配合讀）
我們一起來(lái)。（全班讀）男同學(xué)讀描寫(xiě)天氣環(huán)境的句子，女同學(xué)讀描寫(xiě)小燕子處境的句子。
4、瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。在政府的呼吁下，瑞士居民們也都行動(dòng)了起來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文三自然段，用橫線畫(huà)出他們是怎樣尋找燕子的。
（1）生畫(huà)完后指名讀這一段。
師：是呀，風(fēng)呼呼地刮著，滿天飛舞著大雪，可就是在這樣惡劣的氣候下，瑞士居民們依然走出家門尋找燕子。拿出筆，讓我們?cè)僮x這段話，圈畫(huà)出表示瑞士居民們動(dòng)作的詞語(yǔ)。
（2）生匯報(bào)后自由練讀這段，看從這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)中你體會(huì)到什么？
（3）指名讀說(shuō)感受。
師：小燕子已經(jīng)饑寒交迫，瀕臨死亡，居民們的心情是多么急切！聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出——生：家門。
師：冒著—— 生：嚴(yán)寒
師：踏著—— 生：凍得堅(jiān)硬的山路
師：四處尋找—— 生：凍僵的燕子。
嚴(yán)寒算不了什么，滿天飛舞的雪花怎能阻擋居民們尋找燕子的腳步，這是怎樣的熱心，怎樣的愛(ài)心呀?。R讀）
5、在瑞士居民中，有一個(gè)和我們差不多大小的小姑娘叫貝蒂，她救護(hù)燕子的行為更讓人感動(dòng)！
（1）指讀四自然段。
師：從你的朗讀中，我聽(tīng)出你對(duì)貝蒂的欽佩。誰(shuí)再讀讀這一段。
師：讀得多好。讓我們覺(jué)得小貝蒂真了不起——一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。如果你就是貝蒂，會(huì)這樣做嗎？把這兩句中的“她”換成“我”，再讀讀看。
（2）生自由練讀。
（指名讀，師把學(xué)生當(dāng)成小貝蒂來(lái)問(wèn)他為什么這樣做？）
生說(shuō)后師：多可敬的孩子呀！老師相信當(dāng)時(shí)貝蒂的心和你們此時(shí)的心是相通的。來(lái)，讓我們把“我”換回“她”再來(lái)讀讀這段話。
（3）師：這是多么令人感動(dòng)的愛(ài)??！你們看，貝蒂，一個(gè)和我們差不多大小的孩子，在一天的時(shí)間里，她一個(gè)人，就救護(hù)了十幾只燕子，在嚴(yán)寒中，在滿天飛舞的大雪中，貝蒂踏著凍得堅(jiān)硬的山路，得走多遠(yuǎn)??！得受多少凍啊！瞧瞧，她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。孩子們，看到這一切，你們一定有很多話想對(duì)貝蒂說(shuō)，來(lái)，拿起筆，寫(xiě)下來(lái)！
課件出示：
貝蒂，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、總結(jié)全文，升華情感。
多么感人啊，這一切可以濃縮成一個(gè)字，那就是“愛(ài)”。（板書(shū)：愛(ài)）燕子得救了，滿載著瑞士政府和居民們濃濃關(guān)愛(ài)之情的燕子專列，這輛愛(ài)的專列就要啟程了?。◣煱瀹?huà)火車）瑞士政府和居民共同鑄就了這愛(ài)的專列，因?yàn)橛袗?ài)，相信燕子專列一定會(huì)到達(dá)一個(gè)溫暖的地方！伸出你的雙手，讓我們用最熱烈、最持久的掌聲為它們祝福！
燕子專列教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇八
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。摘抄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
[課堂導(dǎo)學(xué)案]
一、自主學(xué)習(xí)：
1.默讀課文：（l）標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么？（2）畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句。
2. 課文主要講了一件什么事？人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>
二、合作探究
1.小組內(nèi)討論交流以上自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2.小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)并匯報(bào)給老師。
三、精講點(diǎn)撥
1、解決小組內(nèi)匯報(bào)的問(wèn)題。
2、為了拯救燕子，政府和人們是怎么做的？
[課外拓展案]：
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2859657.html】
