在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
最新《樹和喜鵲》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一
依據(jù)課標(biāo),識(shí)字、學(xué)詞、讀好課文是低段語文學(xué)習(xí)的基本要求,本課采用了隨文識(shí)字、學(xué)詞的方法。課文畫面感較強(qiáng),用繪本閱讀的'方式串聯(lián)起整篇課文。
生活中識(shí)字認(rèn)識(shí)“單”、猜字謎學(xué)習(xí)“孤”,加一加的方法認(rèn)識(shí)“都”,通過“都”和“鄰”的比較認(rèn)識(shí)“鄰”。字理識(shí)字法認(rèn)識(shí)“居”,形聲字的方法學(xué)習(xí)“靜”,利用圖片認(rèn)識(shí)“窩”。
1、通過第一自然段中,一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲、只有,了解孤單的意思。為了能切身感受到樹和喜鵲的孤單,我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,談孤單的感受,這一點(diǎn)反而成為畫蛇添足之筆,使得這一部分教學(xué)不清晰,臃腫而拖沓。
2、學(xué)習(xí)第二部分時(shí),我抓住了關(guān)鍵詞“鄰居”,在學(xué)習(xí)這個(gè)詞的時(shí)候,也是通過聯(lián)系前文的方法,但實(shí)踐證明,效果并不理想。字理識(shí)字,學(xué)習(xí)“居”的時(shí)候,就可以學(xué)習(xí)“鄰居”?!熬印笔蔷幼?,鄰是相鄰、靠近,住得近的人就是鄰居。再聯(lián)系生活說說自己的鄰居,甚至還可以拓展一些詞――鄰國(guó)、鄰村、鄰村,這樣才能使“鄰居”的教學(xué)更扎實(shí)一些。也不至于使“居”的學(xué)習(xí)太突兀、生硬。
本課的畫面感比較強(qiáng),學(xué)生比較容易想象到畫面,樹和喜鵲的心情由孤單到快樂也很貼近兒童的心理。低段的朗讀指導(dǎo)離不開老師的示范和引領(lǐng)。在這一點(diǎn)上,我沒有及時(shí)、適時(shí)地發(fā)揮好老師的指導(dǎo)作用,一味地體會(huì)讀有時(shí)也很乏力。
最新《樹和喜鵲》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二
《樹和喜鵲》這節(jié)課可以說是我們教研組集體備課的結(jié)果,經(jīng)過多次的文本細(xì)讀,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有選擇性的取舍,總的來說,這節(jié)課很好地完成了教學(xué)任務(wù),下面就整堂課的教學(xué)效果進(jìn)行反思:
《樹和喜鵲》是一篇童話,向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面:一棵樹和一只喜鵲孤單地生活;后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲;喜鵲們、樹們快樂地生活。隨著畫面的不斷豐富,樹和喜鵲由單個(gè)變成群體,由孤單變得快樂,故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生:每個(gè)人都需要朋友,有朋友才會(huì)快樂!全文共6個(gè)自然段,每?jī)蓚€(gè)自然段講述一個(gè)畫面,結(jié)構(gòu)相似,條理清晰,語言簡(jiǎn)潔。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此,我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式,反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)文本的思想,形成自己的認(rèn)識(shí)。在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。理解“樹很快樂,喜鵲也很快樂”這句話,很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會(huì)很快樂。根據(jù)教材的特點(diǎn),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為:識(shí)字、寫字,用“聯(lián)系上文了解詞語意思”的方法,知道“孤單、鄰居”等詞語的意思,正確、流利地朗讀課文。
上課伊始,我以學(xué)生最感興趣的謎語入手,讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望,同時(shí)和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識(shí),從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文。接下來我以范讀的形式讀課文,讓學(xué)生自己去勾畫生字詞,幫助他們認(rèn)識(shí)新字詞,然后讓他們自由去朗讀。本節(jié)課的重點(diǎn)就是掃描課文中的生字詞,讓學(xué)生能流利地朗讀課文,應(yīng)該先掃描生字詞障礙,再讓他們?nèi)ダ首x,通過反復(fù)的朗讀和各種形式的讀,讓學(xué)生順利過了字詞關(guān),學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字詞后朗讀起來就有信心了。在朗讀課文時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)多音字的讀音,通過示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。在指導(dǎo)寫字時(shí),抓住字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫去觀察,通過示范寫,學(xué)生書空,描紅、臨寫等不同的方法,培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣,讓學(xué)生從小寫好字。
本節(jié)課的不足之處是課堂略顯沉悶,所以在以后的教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)更多有趣的教學(xué)環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生,不應(yīng)該牽著學(xué)生往前走,應(yīng)尊重他們自己的想法,放手讓他們自己去創(chuàng)造。
將采用初讀感悟――再讀理解――拓展延伸等讀悟結(jié)合方法,讓學(xué)生通過思考、朗讀、討論、想象等方法,理解課文內(nèi)容,感悟文章的中心,最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)來深化對(duì)文章中心的理解,這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。
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