在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
學(xué)びました篇一
②胡弗緊急著陸之后，第一件事就是檢查飛機(jī)用油。正如他所預(yù)料的，他駕駛的那架螺旋槳飛機(jī)，裝的卻是噴氣機(jī)用油。胡弗立即召見那位負(fù)責(zé)保養(yǎng)的機(jī)械工。年輕的機(jī)械工早已痛苦不堪，一見胡弗，便嚇得直哭。因?yàn)樗倪^失險(xiǎn)些送掉了三個(gè)人的性命。
③胡弗并沒有像大家預(yù)料的那樣大發(fā)雷霆，而是伸出手臂，抱住維修工的肩膀，信心十足地說：“為了證明你能干得更好，我想請(qǐng)你明天幫我的f一51飛機(jī)做維修工作。”從此，胡弗的f一51飛機(jī)再也沒有出過差錯(cuò)，那位馬馬虎虎的維修工也變得兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。
④胡弗的故事給我們諸多啟示，其中最大的一點(diǎn)是：胡弗對(duì)待馬馬虎虎的維修工采取了真誠的寬容的態(tài)度。其實(shí)，我們的教育何嘗不需要真誠的寬容?
⑤是的，真誠的寬容與安慰是使受傷的心靈霍然而愈、起死回生的良藥，它能讓人在磨難中拼搏，從失敗中奮起。在學(xué)生出現(xiàn)過失時(shí)，心地高潔的教師往往會(huì)自我克制，出人意料地說出寬慰學(xué)生的話語，使其在最短的時(shí)間恢復(fù)自信與自尊。這就要求我們教師必須有寬廣的人文視野和海納百川的寬容精神，不僅要容忍學(xué)生的精神個(gè)性，容忍學(xué)生對(duì)自己說“不”，還應(yīng)容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤。因?yàn)橹挥薪處熋裰鞯年柟?，才能照亮學(xué)生創(chuàng)造的原野。
⑥寬容是素質(zhì)教育主體性的要求。蘇霍姆林斯基說過：“贊揚(yáng)差生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明。"事實(shí)上，只要對(duì)學(xué)生多一些寬容和賞識(shí)，多用發(fā)展的眼光看待他們，幫助其分析癥因，提出應(yīng)對(duì)策略，就能使他們的潛力得到開發(fā)，而這種潛力一旦被挖掘出來，定會(huì)進(jìn)發(fā)出驚人的力量。
⑦相反，_____________________________________________________________
⑧學(xué)會(huì)寬容，多一份寬容吧!因?yàn)閷捜菔侵腔鄣纳屏?，是悟透人間之難的覺醒，是對(duì)人類的愛和信心，是睿智，是勇敢，是寂寞冬夜里飄然降來的春風(fēng)。讓教學(xué)的百花園里多吹一些這樣的春風(fēng)吧!
1.第1—3段所寫的事例在文中起什么作用?(2分)
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2.這篇文章的中心論點(diǎn)是什么?(2分)
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3.第7段從反面加以論證，請(qǐng)補(bǔ)寫上50字左右。(3分)
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4.第5段畫線的句子采用了什么修辭手法，有什么作用?(3分)
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5.第5段和第6段可否顛倒，為什么?(2分)
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答案：
1.①引出論題或中心論點(diǎn)②議論中記敘，增強(qiáng)可讀性
2.我們的教學(xué)需要真誠的寬容
3.略
4.比喻，形象生動(dòng)地寫出了教師的民主必將會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
5.不可以，第5段承接上文，圍繞“真誠的寬容可以治愈受傷的心靈”展開論述，第6段深入一步，論述“寬容是素質(zhì)教育主體的要求”，兩段呈遞進(jìn)關(guān)系，顛倒后不合邏輯。
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