范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
孫中山破月篇一
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。課前從多種渠道了解纏足的事。
一、揭題
1、師述：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，（指屏幕）讓我們一起跟老師再來把課題寫一遍。集體?????? 書寫課題：孫中山破陋習(xí)
2、齊讀課題
二、檢查復(fù)習(xí)。
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們了解到孫中山的姐姐原先是個(gè)怎樣的女孩子？
板書：姐姐
2、學(xué)生交流
板書： 活潑 能干
3、引讀：因?yàn)榻憬慵然顫娪帜芨?，所以孫中山……
板書：孫中山 喜歡
4、同學(xué)們，你們喜歡孫中山的姐姐嗎？讓我們通過朗讀來表現(xiàn)出來吧！齊讀課文第一節(jié)。
三、精讀課文，質(zhì)疑問難（第八自然段）
過渡：孫中山有個(gè)又活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景往往不長(zhǎng)，讀讀課文這一部分，看看情況發(fā)生了什么變化。
1、自由輕讀第八自然段。
讀了這一自然段，你迫切地想知道什么呢？
2、學(xué)生質(zhì)疑，老師篩選出比較有價(jià)值的問題并出示：
為什么再也看不到姐姐的笑臉，聽不到姐姐的歌聲？
3、同學(xué)們能提出這么有價(jià)值的問題，真不錯(cuò)。要想解開你心中迷團(tuán)，就得細(xì)讀課文的第二～第七自然段。
四、整體感知（第二～第七自然段）。
1、自讀課文第二～第七自然段。
思考：活潑又能干的姐姐，她的笑臉、她的歌聲被一件意想不到的事帶走了，這是一件什么事？
2、學(xué)生交流。（媽媽要姐姐纏足。）
五、精讀課文2--7節(jié)
1、師生齊讀：媽媽要姐姐纏足，這一天，孫中山從外面回來……
2、同學(xué)們讀完這一自然段，你知道了什么？
3、學(xué)生交流。
板書：痛苦 流淚
4、你從那些詞語中體會(huì)到姐姐的痛苦？
（1） 抓住長(zhǎng)長(zhǎng)的、一道又一道地、練讀句子，體會(huì)姐姐的痛苦。
（2）通過搜集資料，你了解到纏足是怎么回事嗎？抽講，老師補(bǔ)充（用4到5米長(zhǎng)的布條，把5個(gè)腳指頭捆綁在一起，好長(zhǎng)時(shí)間都不能拿下來，讓本來直得的骨頭慢慢長(zhǎng)彎，很痛很痛的。走起路來就及不方便。）自讀體會(huì)，學(xué)生齊讀。（把體會(huì)到的用讀表達(dá)出來。）
（3）再讀第三節(jié)?！‰y怪姐姐會(huì)如此的痛苦，讓我們?cè)谧x中體會(huì)，在體會(huì)中讀好課文。
5、同學(xué)們讀到這里，你們想不想看一看當(dāng)時(shí)封建社會(huì)婦女纏得小腳、穿的小鞋呢？（課件出示）
6、啟發(fā)想象：看到這么畸形的腳、這么小的鞋，你想到了什么？
7、學(xué)生交流。（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）
8、面對(duì)此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。他心疼什么？
（板書：生氣 心疼）
9、師：于是他同媽媽展開了激烈的爭(zhēng)論。說到爭(zhēng)論，各自一定有爭(zhēng)論的理由。那么，讓我們同桌兩個(gè)一起讀讀課文的3--4節(jié)，讀完后，同桌兩個(gè)討論一下，并把孫中山生氣的理由和媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由畫出來。
10、學(xué)生交流。
（1） 孫中山生氣的理由：生讀。
還能下田干活嗎？也就是說：不能下田干活。纏足那么痛苦，就像吃官司一樣。
（2）指導(dǎo)朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）你能把生氣、痛苦的語氣讀出來嗎？
（3）那媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？讀句子。
問：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情??！你怎么知道的呢？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。媽媽也心疼，可一點(diǎn)也沒有辦法，真是無可奈何。
（4）指導(dǎo)朗讀，把媽媽當(dāng)時(shí)的心情讀出來。
11、這種理由真實(shí)不可思議！同學(xué)們這就是陳舊的封建思想，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，既然（引讀）……別人……但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說：（引讀）你年紀(jì)……
12、媽媽是含著眼淚說著，并把孫中山推出了門。
去掉“含著眼淚”行嗎？為什么？
體會(huì)到媽媽的內(nèi)心，體會(huì)到媽媽是無可奈何的。媽媽知道孫中山說得有道理，媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽毫無辦法。
你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。
（2）齊讀第二句。
（3）小結(jié)：所以我們以后寫作文、造句時(shí)，都要注意準(zhǔn)確的用詞。
14、分角色朗讀3--7節(jié)，把孫中山又生氣又心疼和媽媽無可奈何的心情讀出來，先準(zhǔn)備一下，再指名讀。
15、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學(xué)們看看圖中的孫中山，此時(shí)他在想些什么？（課件出示）
16、學(xué)生交流。（姐姐……媽媽……自己……）
17、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽不到……
（板書：沒有笑臉 沒有歌聲）
18、比較句子：
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他的心。
這兩句意思有什么不同？點(diǎn)出“深深地”、“幼小的”他雖然小年紀(jì)，但永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。
六、學(xué)習(xí)最后一節(jié)
過渡：正是因?yàn)檫@件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，正是因?yàn)樗麖男【驮谛睦锫裣铝嗽鲪豪p足這一陋習(xí)的種子，所以后來孫中山當(dāng)辛亥革命成功后，首先廢除的就是（引讀）……
（板書：首先廢除）
七、展開聯(lián)想，表達(dá)情感。
1、這真是一件大快人心的事，（板書：大快人心。）多么讓人高興，千千萬萬個(gè)中國(guó)婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂?？稍?925年，孫中山因得了肝癌，醫(yī)治無效，在北京逝世。人們?yōu)榱思o(jì)念他，為他立了一個(gè)銅像。
2、示銅像。
3、述：如果沒孫中山，我們?cè)谧呐瑢W(xué)也許正在纏足；如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒孫中山，我們?cè)谧呐蠋煱ㄖ芾蠋熞苍S早已纏足。此時(shí)，你會(huì)對(duì)孫中山爺爺說些什么呢？
4、出示孫中山圖象，請(qǐng)你用孫中山爺爺，我想對(duì)您說：“…………”的句式來寫段練習(xí)。
八、布置回家作業(yè)。
附板書：（姐姐后、孫中山前加大括號(hào)）
孫中山破陋習(xí)——大快人心
能干 活潑喜歡
姐姐 痛苦 流淚生氣心痛 孫中山
沒笑臉 沒歌聲刺痛心
孫中山破月篇二
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、初步感知課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，能在田字格中用鋼筆正確書寫。能正確認(rèn)讀綠線中的2個(gè)生字，初步理解由生字組成的詞語的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，把課文讀得正確、流利。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀通順課文，初步感知課文的主要內(nèi)容。
對(duì)策：組織學(xué)生開展自主的讀書活動(dòng)認(rèn)真朗讀課文，直到把課文讀得正確、流利，在次基礎(chǔ)上通過相互交流，初步感知課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課
1.? 揭示課題。
2.? 學(xué)生讀題。
3.? 談?wù)勛x題以后想說什么？學(xué)生交流課前搜集到的孫中山的資料。
4.? 教師出示孫中山的畫像，并對(duì)孫中山的情況作必要的補(bǔ)充。
5.? 學(xué)生質(zhì)疑：陋習(xí)是什么？孫中山為什么要破這個(gè)陋習(xí)呢？
二、初讀課文
1、學(xué)生初步談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)的收獲，教師充分肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。
2、組織學(xué)生自讀課文，教師提出自讀建議：
（1）讀準(zhǔn)生字的音，認(rèn)清字形。
（2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語。理解詞語可以聯(lián)系上下文、查字典、做上記號(hào)與同學(xué)討論等。
（3）簡(jiǎn)要說說課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)生帶著所提出的問題初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
4、學(xué)生自由讀課文。教師適時(shí)作個(gè)別指導(dǎo)。
5、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生專注地聽讀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生幫助正音，特別要注意翹舌音。出示課文中的部分詞語，學(xué)生練讀增強(qiáng)記憶。
唱歌? 插秧? 空閑? 祖宗? 既然
痛苦? 挑柴? 纏足? 眼淚? 廢除
6、學(xué)生默讀課文。
7、分組朗讀全文。
8、學(xué)生說一說，讀過課文后，你知道課文主要介紹了什么？引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文主要內(nèi)容。
三、指導(dǎo)書寫
1、復(fù)習(xí)生字朗讀情況。（學(xué)生拿出生字卡片讀一讀、再出示小黑板抽讀）
2、指導(dǎo)書寫“ 柴、罪、廢、既”。
3、學(xué)生描紅、臨寫。教師巡回指導(dǎo)。
板書：
孫中山破陋習(xí)
唱歌? 插秧? 空閑? 祖宗? 既然
痛苦? 挑柴? 纏足? 眼淚? 廢除
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字和新詞，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。
3、通過本文的閱讀，知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：第二至第七自然段是全文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)默讀課文。
對(duì) 策： 要把默讀課文和講述這個(gè)故事作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，穿插重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練。通過詞句的訓(xùn)練，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)字詞，聽寫
唱歌? 插秧? 空閑? 祖宗? 既然
痛苦? 挑柴? 纏足? 眼淚? 廢除
2、引導(dǎo)回憶第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行交流。
二、精讀感悟
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1.? 學(xué)生自由讀一讀。
2.? 引導(dǎo)學(xué)生通過“洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干”體會(huì)姐姐的能干；通過“空閑時(shí)，姐姐就陪孫中山一起玩”、“孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經(jīng)常唱歌給他聽”等詞句，體會(huì)姐姐的活潑。
3.? 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到正因?yàn)榻憬闶悄菢拥幕顫娔芨桑瑢O中山才“喜歡自己的姐姐”。
（二）學(xué)習(xí)第二至七自然段
1、引導(dǎo)學(xué)生默讀思考：哪些是孫中山看到的情形？請(qǐng)用“~~~~~”畫出來；哪些是孫中山反對(duì)媽媽給姐姐纏足的理由？請(qǐng)用“——”畫出；媽媽為姐姐纏足的理由是什么？請(qǐng)用“……”畫出。
2、交流：
1)? 誰來說說孫中山看到的情形？（第二自然段）齊讀。
思考：這段中哪句話最傷孫中山的心？（“姐姐痛苦極了，眼淚直往下流”）齊讀。用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的布條，一道又一道地給姐姐纏足，怎么會(huì)這么痛苦呢？可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系聽到過或所讀過的有關(guān)資料理解，加深感受。
2)? 孫中山與媽媽爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是什么呢？（學(xué)生齊讀第三至六自然段）
3)? 為什么“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……”
4)? 引導(dǎo)學(xué)生感受媽媽對(duì)纏足陋習(xí)的無奈，以及內(nèi)心的痛苦。（嘆了口氣）
3、自由讀課文第七自然段，體會(huì)孫中山小時(shí)候的感受。
引答：當(dāng)時(shí)，不管孫中山如何想，如何反對(duì)，都無濟(jì)于事，想一想：姐姐原來是怎樣的呢？
（生答）可是，姐姐被纏小腳了，以后的幾個(gè)月，孫中山再也沒有看到……
（引答）再也沒有聽到……可見，纏足陋習(xí)給姐姐帶來了無法想象的痛苦。孫中山看在眼里，痛在心里，所以課文說，這件事深深地……（引答）
辨析句子：
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他的心。
同學(xué)們看，這兩句話有什么不同？下面一句話使你感受到了什么？（傷害之深）
（二）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，感受孫中山先生的革命精神
自由讀體會(huì)：隨著年齡的增長(zhǎng)，孫中山先生更加清楚地認(rèn)識(shí)到，封建纏足陋習(xí)，給包括姐姐在內(nèi)的千千萬萬中國(guó)婦女帶來了巨大的痛苦。所以后來當(dāng)孫中山辛亥革命成功以后，首先廢除的就是這個(gè)陋習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生充滿感情地朗讀這一自然段。
三、總結(jié)全文
1、總結(jié)談話。學(xué)了這篇課文后，你想對(duì)孫中山先生說些什么呢？想對(duì)孫中山母親說些什么？（聯(lián)系有關(guān)知識(shí)）你還想知道什么？
2、朗讀全文。
板書
孫中山破陋習(xí)
小時(shí)侯反對(duì) 纏足
（為啥要受罪）
（不該做）
辛亥革命成功首? 先? 廢? 除
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.? 復(fù)習(xí)檢查，進(jìn)行填空練習(xí)。
2、有條理地講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)講故事。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、用小黑板出示，指名口頭填上適當(dāng)?shù)脑~語。
（ ）知道纏小腳不好，（ ）不該去做。
姐姐纏足痛苦極了，眼淚直往下流。孫中山（ ）生氣（? ）心疼。
以后的幾個(gè)月，孫中山（ ）沒有看到姐姐的笑臉，（ ）沒有聽到姐姐的歌聲。
2、說說下面每組里的兩句話有什么不同。
（1）這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
（2）媽媽把孫中山推出了房門。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門。
二、練習(xí)講故事
1、理清層次。
默讀課文，想一想文章兩個(gè)部分，各寫什么內(nèi)容。
說說第一部分可以分成哪三個(gè)層次，各寫什么。
（姐姐勤勞活潑——媽媽為孫中山的姐姐纏足，孫中山極力反對(duì)——姐姐從此再也沒有笑臉，沒有歌聲）
2、記住重點(diǎn)語句。
寫姐姐勤勞活潑的語句。
姐姐痛苦的樣子和原因。孫中山和媽媽的對(duì)話。
姐姐的兩個(gè)“再也沒有”。
辛亥革命成功后，孫中山首先廢除纏足陋習(xí)。
3、練習(xí)講述故事。
4、當(dāng)眾講故事。
三、作業(yè)：
1.? 搞一次社會(huì)調(diào)查，問問身邊的老人，聽他們說說纏足和小腳，把你了解到的寫下來。
2.? 繼續(xù)練習(xí)講孫中山破陋習(xí)的故事。
板書：
24、孫中山破陋習(xí)
喜歡姐姐----活潑能干
姐姐纏足----刺痛了心
革命成功----首先廢除
課后反思：
《孫中山破陋習(xí)》是一個(gè)歷史故事，課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽這三個(gè)人物個(gè)性鮮明，有著各自不同的角色和位置。
姐姐是課文中的主要人物。兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發(fā)破陋習(xí)的主要原因。學(xué)生只有去認(rèn)識(shí)姐姐，了解姐姐，才能真正的感受姐姐的快樂，撫摸姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)姐姐，通過上堂課的學(xué)習(xí)，知道了纏足前的姐姐是個(gè)活潑又能干的姐姐，而纏足后，姐姐變成了怎樣的女孩子了呢？讓學(xué)生通過閱讀、交流去體會(huì)。
課文中介紹給姐姐纏足的是媽媽，媽媽的角色很重要，作者對(duì)媽媽的描寫很精彩，塑造一個(gè)軟弱、無奈的中國(guó)封建婦女形象。童年的孫中山和學(xué)生們不理解媽媽為什么要給姐姐纏足，媽媽又是怎樣一個(gè)人？所以教學(xué)中，我盡量引導(dǎo)孩子去認(rèn)識(shí)媽媽，走進(jìn)媽媽的內(nèi)心世界。從媽媽的神態(tài)、語言、動(dòng)作中去理解媽媽到底為什么要給姐姐纏足？
孫中山是本篇課文的主要人物，走近孫中山，認(rèn)識(shí)孫中山，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我主要是讓孩子閱讀課文和有關(guān)孫中山的補(bǔ)充材料，使孩子們對(duì)孫中山有一個(gè)比較全面地了解。
孫中山破月篇三
教材簡(jiǎn)析：
課文講述了孫中山小時(shí)候目睹姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習(xí)的事。文章運(yùn)用對(duì)比手法，寫出了孫中山的姐姐纏足前的活潑能干，纏足時(shí)和纏足后肉體及心靈上的痛苦，強(qiáng)烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習(xí)對(duì)中國(guó)婦女的殘害，字里行間謳歌了孫中山從小就具有凡是獨(dú)立思考，堅(jiān)決與封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的革命精神。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、朗讀課文，能用自己的話有條理講述這個(gè)故事。
2、了解什么叫“陋習(xí)”，能講一講自己身邊有哪些陋習(xí)。
3、學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候敢于同封建陋習(xí)作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)幼小的孫中山敢于同封建陋習(xí)作斗爭(zhēng)的勇氣和決心。
教學(xué)難點(diǎn)：了解陋習(xí)難以破除的歷史原因。
設(shè)計(jì)理念：
閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
設(shè)計(jì)思路：
1、了解原因；2、感受痛苦；3、終于廢除；4、討論深化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
歷史資料圖片，多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，加深印象。
1、齊讀詞語。（投影出示）
唱歌? 空閑? 祖宗?? 婦女? 痛苦? 總統(tǒng)? 眼淚? 廢除
2、指名讀課文第一自然段
二、目睹陋習(xí)，敢于斗爭(zhēng)。
師過渡講話：孫中山小時(shí)候十分喜歡自己的姐姐，因?yàn)樗慕憬悴粌H勤勞，而且活潑可愛。姐姐吃苦耐勞的品質(zhì)令孫中山敬佩； 姐姐樂觀向上的精神令孫中山喜悅。但是，有一件他親眼目睹的事，讓孫中山幼小的心靈受到了傷害，是什么呢？請(qǐng)大家讀讀文章的2---6自然段，找出相關(guān)答案。
1、大家各自讀文章的第2---6自然段，用“-----”畫出姐姐纏足時(shí)十分痛苦的句子。
2、通過閱讀，你知道了哪些知識(shí)？
3、指名讀第2---6自然段。
4、投影出示。
姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。
a.指名讀一讀。
b.這句話讓你讀懂了什么？
5、孫中山看到眼里，疼在心上，他又是怎樣對(duì)媽媽說的呢？
a、指名讀孫中山對(duì)媽媽講的話。
b、投影出示。
你為啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？
6、體會(huì)改寫句子。
姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？
給這句話換一種說法，意思不變。
7、品讀句子，體會(huì)心情。
“既然知道纏小腳不好，就不該去做。別人笑話怕什么！”
a.指名讀，齊讀。
b.媽媽又是怎么說呢？
c.媽媽為什么含淚？媽媽自己愿意為女兒纏足嗎？
8、品讀句子悟情。
a.出示兩個(gè)句子。
媽媽把孫中山推出了房門……
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
b.指名讀一讀。
c.這兩個(gè)句子表示的意思一樣嗎？
9、分角色朗讀孫中山和媽媽的對(duì)話。
10、請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演纏足的情景。
11、圖片展示古代婦女纏足后穿的“三寸金蓮”。
【教學(xué)不是學(xué)生消極被動(dòng)地接受，而是在教師地引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)的對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索、消化、建構(gòu)的過程。教師用插圖來吸引學(xué)生的注意力，在看圖的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，口語表達(dá)能力?！?/p>
三、感受陋習(xí)，無可奈何。
師過渡：封建陋習(xí)殘害了多少女孩子?。O中山雖然理直氣壯地反對(duì)，但是，他的力量是多么渺小??！姐姐纏了腳以后，又是一個(gè)怎樣的心情呢？讓我們來學(xué)習(xí)文章的第7自然段吧。
1、指名讀第7自然段。
2、后來的幾個(gè)月，孫中山為什么看不到姐姐的笑臉，聽不到姐姐的歌聲呢？“這件事”是指什么事呢？
3、品讀句子悟情。
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
指名讀這兩句話，并說說這兩句話有什么不同之處。
【讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的辯論氛圍中闡述自己的理由，積極與文本對(duì)話，從文本中的語句中挖掘文字背后的東西，來證明自己的觀點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生走進(jìn)文本，積極主動(dòng)的去讀、去思、去想，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力?！?/p>
四、廢除陋習(xí)，大快人心。
師過渡：是??！孫中山的姐姐纏足后十分痛苦，這不僅傷害著她的身體，更在傷害著她的心靈。孫中山幼小的心靈被深深地刺痛了。后來，孫中山終于實(shí)現(xiàn)了他小時(shí)候的心愿。
1、齊讀第8自然段。
2、師簡(jiǎn)介辛亥革命。
3、陋習(xí)在課文中指什么呢？
4、從哪個(gè)詞語可以看出陋習(xí)延續(xù)的時(shí)間很長(zhǎng)呢？
5、師過渡小節(jié)。????????? 略
五、圖片展示，走近孫中山。
演示孫中山不同時(shí)期的相片。
六、揭發(fā)陋習(xí)，暢所欲言。
1、我們通過課文的學(xué)習(xí)，知道了文中的陋習(xí)就是指纏足。小朋友們，你們知道目前自己的身邊還有那些陋習(xí)呢？
2、生同桌討論回答。
（師歸納：瞎子算命、燒紙錢、巫婆治病……）
七、整體感知，故事展現(xiàn)。
1、指名上臺(tái)講《孫中山破陋習(xí)》的小故事。
2、請(qǐng)你用一句話夸一夸孫中山。
3、請(qǐng)你對(duì)孫中山的母親說一句話。
八、總結(jié)談話，布置作業(yè)。
1、師總結(jié)。
同學(xué)們：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位敢于斗爭(zhēng)的孫中山。幼小的孫中山就知道心疼自己的姐姐，知道封建陋習(xí)給姐姐的心靈造成的創(chuàng)傷。他長(zhǎng)大后，時(shí)刻不忘幼年破除陋習(xí)的決心，終于廢除了陋習(xí)，為廣大婦女解除了痛苦。為了更深一層了解孫中山，請(qǐng)大家從網(wǎng)上搜索他的資料吧！
2、布置作業(yè)。
a.將《孫中山破陋習(xí)》這則故事講給家人和朋友聽。
b.網(wǎng)上搜索“孫中山”更深一層了解孫中山。
板書設(shè)計(jì)：
幼小時(shí)??? 感受纏足?? 生氣? 心疼? 刺痛
24.孫中山破陋習(xí)?????????????????????????????????????????? 敢于斗爭(zhēng)
辛亥革命后? 回想纏足?????????? 廢除
孫中山破月篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1,默讀課文，抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容，并進(jìn)行感情朗讀。
2,通過文本的閱讀，知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重傷害。,體會(huì)孫中山對(duì)纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)重，難點(diǎn)：
在朗讀中感悟纏足給人帶來的傷害，體會(huì)孫中山內(nèi)心的憎恨與不滿以及破除陋習(xí)的決心。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀
教學(xué)過程：
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
二度設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一，復(fù)習(xí)檢查，揭題導(dǎo)入
1,板書課題：孫中山破陋習(xí)，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——
2,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說說課題的意思 板書：陋習(xí)
3,面對(duì)充滿封建色彩的惡習(xí)，孫中山，媽媽及姐姐又是怎樣的態(tài)度呢
二，研讀文本，感悟形象
1,請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻開課本，認(rèn)真默讀課文，劃出文中描寫孫中山，媽媽及姐姐態(tài)度的語句，讀一讀，說一說從中讀出了什么
2,剛才看同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，那么投入，我想三個(gè)人物的形象肯定印在了你的腦海中。下面一起來交流你讀書的收獲。
(1)評(píng)：你真會(huì)讀書！一下子就走進(jìn)了孫中山的內(nèi)心世界。來，一起來感受孫中山當(dāng)時(shí)的心情。
(2)那孫中山為何這么生氣，這么心疼呢 你從哪兒知道的
評(píng)：是?。》彩且粋€(gè)有同情心的人都會(huì)為纏足的場(chǎng)景深深震撼！
一雙運(yùn)動(dòng)自如的腳，面對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的布條，遭受嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的纏繞，那將是怎樣的折磨??！請(qǐng)你來讀一讀孫中山親眼目睹的讓人揪心的一幕！
評(píng)：裹腳布不夠長(zhǎng)！
繼續(xù)交流描寫孫中山對(duì)纏足態(tài)度的語句。
(3)這句話中的感嘆號(hào)引起了我的注意，體會(huì)到里面包含著的深刻含義，那你從中讀出了什么呢
來，我們一起來為孫中山吶喊！
過渡：面對(duì)兒子的質(zhì)問，媽媽又是怎樣的態(tài)度呢
(1)評(píng)：你真會(huì)學(xué)習(xí)！能抓住重點(diǎn)詞來理解人物的心情。
面對(duì)兒子的質(zhì)問，媽媽真的很無奈；面對(duì)這一封建陋習(xí)，媽媽無奈地順從了。讓我們來讀出媽媽的無奈吧！
(2)媽媽復(fù)雜的心情還從哪兒可以知道
(3)比較句子，投影出示：
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
媽媽把孫中山推出了房門……
(4)出示課文插圖，媽媽忍痛把孫中山推出房門后，會(huì)在屋內(nèi)干什么 可能會(huì)對(duì)姐姐說些什么 姐姐會(huì)怎樣 孫中山又是怎樣的表現(xiàn)呢
評(píng)：媽媽的無奈與痛苦，姐姐無力的哭喊與哀求，孫中山的憤怒與反抗，讓人心情沉重。來，把我們的感受通過朗讀表現(xiàn)出來！
過渡：那深受纏足陋習(xí)之害的姐姐又是怎樣的呢
(1)師：姐姐的眼淚讓人心疼，誰能讀好這句話
(2)投影出示第七節(jié)
姐姐的笑臉不見了，歌聲沒有了，肉體和內(nèi)心的痛苦時(shí)時(shí)折磨著姐姐。孫中山感到十分心痛。來把我們對(duì)姐姐的同情讀出來吧！
(3)纏足讓姐姐痛苦不堪，那想不想看看纏足前的姐姐
投影出示第一節(jié)
(4)讀了這段話，你讀出了什么
(5)纏腳后呢
(6)師：一道又一道的布條裹住了靈活自如，擲地有聲的姐姐的雙腳，長(zhǎng)長(zhǎng)的布條裹住了活潑開朗的姐姐的心靈，封建勢(shì)力的摧殘讓人壓抑，讓人心碎，讓人痛恨！一起再來看看纏足前后姐姐鮮明的變化吧！
(7)姐姐的變化讓人心痛不已，相信你讀了下面這段文字后，對(duì)纏足會(huì)有更深的體會(huì)。
(8)出示相關(guān)的文字資料及纏足后的小腳。
請(qǐng)同學(xué)們看投影，這就是纏足后的婦女的小腳。美其名曰的"三寸金蓮"背后是婦女的血淚堆砌成的。
(9)讀了資料，看了圖片，你又有什么想說的
(10)把這些感受寫在你的臉上，融進(jìn)你的心里吧！
(11)師：當(dāng)時(shí)，不管孫中山如何想，如何反對(duì)，都無濟(jì)于事，想想姐姐原來——可是，姐姐被纏小腳了。以后幾個(gè)月，孫中山再也沒有看到——再也沒有聽到——可見，纏足陋習(xí)給姐姐帶來了無法想象的痛苦。孫中山看在眼里，痛在心里，所以，這件事深深地——
(1)孫中山的姐姐因?yàn)樵馐芾p足陋習(xí)的折磨而痛苦不堪，眼淚止不住地往下流，這種凄慘的場(chǎng)面深深刺痛了他幼小的心。因而，孫中山辛亥革命當(dāng)了臨時(shí)大總統(tǒng)后，他首先——
三，總結(jié)全文，深化形象
出示孫中山的銅像
當(dāng)纏足陋習(xí)廢除后，全國(guó)婦女歡欣鼓舞，歡慶自己的身心獲得了解放，深深感謝為他們帶來幸福的孫中山先生，由此，孫中山被尊稱為"國(guó)父".這就是為中國(guó)婦女帶來幸福的人民大總統(tǒng)，他推翻了清朝的統(tǒng)治，結(jié)束了我國(guó)兩千多年的封建君主專制制度，被世人所敬仰。讓我們永遠(yuǎn)銘記這位中國(guó)歷史上第一位人民的總統(tǒng)，民族大總統(tǒng)吧！
四，作業(yè)超市
齊讀課題
各自交流：孫中山破除纏足的惡習(xí)。
學(xué)生按"不出聲，不指讀，邊讀邊想"的默讀要求讀課文，根據(jù)要求畫出相應(yīng)的語句。
1,關(guān)于孫中山
·孫中山又是生氣又是心疼，便對(duì)媽媽說："你為啥要姐姐受這份罪呢 姐姐纏了腳，還能下田干活嗎 "從這兩個(gè)反問句中，能讀出孫中山對(duì)媽媽給姐姐纏足的行為很生氣，對(duì)姐姐受罪的心疼。
(1)指名讀(2人),男生齊讀。
(2)指名讀第二節(jié)。
(3)看見媽媽用一跟長(zhǎng)長(zhǎng)的布條，一道又一道地給姐姐裹腳，覺得媽媽心腸好硬；看到姐姐被纏得痛苦極了，眼淚直往下流，覺得姐姐好可憐，他的心里好像被針扎一樣難受。
(4)朗讀第二節(jié)，突出"長(zhǎng)長(zhǎng)的","一道又一道",體會(huì)姐姐遭受來自肉體及內(nèi)心的痛苦。
先指名讀，再齊讀。
·"既然知道纏小腳不好，就不該去做。別人笑話怕什么！"
(1)這個(gè)感嘆號(hào)中說明孫中山對(duì)纏足陋習(xí)很憎恨。
(2)說明孫中山從小就具有反抗精神。
(3)指名男生讀，齊讀。
2,關(guān)于媽媽
媽媽嘆了口氣說："孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗留下來的呀！女孩子不纏小腳會(huì)被人笑話的。"媽媽非常無奈，從"嘆氣","祖宗留下來"可以看出來，因?yàn)閶寢屢彩沁@么過來的。
指名女生讀，然后齊讀。
"你年紀(jì)還小，還不懂得這些事。"媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……媽媽非常心疼姐姐，從"含著眼淚"可以看出來。
(1)指名讀這兩句話，然后進(jìn)行比較。
第一句話讓我們體會(huì)到了媽媽的無奈與不忍。第二句話卻感受不到這樣的復(fù)雜內(nèi)心。
(2)齊讀第五節(jié)。
(3)看圖想象屋內(nèi)，屋外的情景。
生：媽媽一邊抓住姐姐亂蹬的腳，一邊說："孩子，你就認(rèn)命吧！"
生：媽媽流著淚說："孩子，我也沒辦法啊！忍一忍，一切都會(huì)過去的。"
……
生：姐姐抓住媽媽的手，使勁掙扎，但無濟(jì)于事，一切反抗都是徒勞。
……
生：孫中山聽著屋內(nèi)姐姐撕心裂肺的哭聲，聽著媽媽的無奈的嘆息，憤怒地兩手*腰……
(4)齊讀第五節(jié)。
3,關(guān)于姐姐
姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。
(1)姐姐的雙腳被長(zhǎng)長(zhǎng)的布條一道又
一道地裹著，真的是鉆心的疼。
(2)從姐姐的"眼淚直往下流"體會(huì)到姐姐疼痛難忍。
(3)指名讀，齊讀。
以后的幾個(gè)月，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。
(1)兩個(gè)"再也沒有"可見姐姐飽受纏足之苦，生活再也沒有了歡樂。
(2)男生讀，女生讀，齊讀。
當(dāng)時(shí)孫中山的家里很窮，他的姐姐一點(diǎn)兒也不怕吃苦，洗衣，燒飯，插秧，挑柴，洋樣活兒都干。空閑時(shí)，姐姐就陪孫中山一起玩。孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經(jīng)常唱給他聽。
(1)指名讀。
(2)交流：姐姐原來勤勞，能干，活潑，過著雖苦但無憂無慮的日子。
(3)女生齊讀。
(4)男生讀第七節(jié)。
(5)齊讀第一節(jié)和第七節(jié)。
最殘忍的刑罰
"小腳一雙，眼淚一缸".中國(guó)歷史上最殘忍，時(shí)間最長(zhǎng)，迫害人最多的"刑罰"要算是給婦女纏足了。女子纏足約從四五歲開始，講究的人家挑八月二十四日這天給女孩裹小腳。纏時(shí)先將腳拇趾以外的四趾屈于足底，用白棉布條裹。等腳型固定后，穿上"尖頭鞋",白天家人挾之行走，以活動(dòng)血流，夜間將裹腳布用線密縫，防止松脫。到了七八歲時(shí)，再將趾骨彎曲，用裹腳布捆牢密縫，以后日復(fù)一日地加緊束縛，使腳變形，最后只靠趾端的大拇趾行走，要纏到 "小瘦尖彎香軟正"才算大功告成。纏足要受盡痛苦，不纏足則也許會(huì)付出更慘重的代價(jià)。
(6)學(xué)生各抒己見。
(7)齊讀第一，第七小節(jié)。
學(xué)生引答。
齊讀最后一節(jié)。
1,了解舊社會(huì)存在的其它陋習(xí)，把了解到的寫下來。
2,搜集孫中山不同時(shí)期的故事，辦一期手抄報(bào)。
孫中山破月篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)孫中山“又是生氣又是心疼”和媽媽無可奈何的矛盾心情，練習(xí)讀出他們說話時(shí)不同的語氣。
2、通過朗讀重點(diǎn)段落，知道“陋習(xí)”是什么，理解孫中山為什么要破這個(gè)“陋習(xí)”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)纏足陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女造成的傷害，體會(huì)孫中山敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)課文第2至6自然段，聯(lián)系有關(guān)纏足資料和生活實(shí)際，理解纏足給姐姐帶來的痛苦，體會(huì)孫中山和媽媽的心情，練習(xí)讀出他們說話時(shí)不同的語氣。
教具準(zhǔn)備：課件、課文錄音。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24《孫中山破陋習(xí)》。（齊讀課題）
2、提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了孫中山的姐姐是個(gè)怎樣的孩子？（相機(jī)板書：姐姐 活潑能干）
齊讀第一自然段。
二、學(xué)習(xí)課文，閱讀感悟：
（一）學(xué)習(xí)第2至7自然段。
1、過渡：是啊，就這么一個(gè)活潑能干的女孩子，后來又怎么樣了呢？ 她還那么快樂嗎？
下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽課文錄音。（聽課文錄音第2至7自然段）
2、組織交流：
（1）提問：后來姐姐變得怎么樣了？從課文的哪一段看出來的？
相機(jī)出示第七自然段，指名讀。（板書：沒笑臉? 沒歌聲 ）
（2）提問：那究竟是什么事讓姐姐發(fā)生了這么大的變化呢？誰能概括一下？（相機(jī)板書：纏足）
3、學(xué)習(xí)第2自然段：
（1）過渡：那文中是怎樣寫媽媽給姐姐纏足的情景的呢？哪個(gè)同學(xué)把第二自然段讀一讀？（相機(jī)出示第2自然段，指名讀）
（2）提問：同學(xué)們具體了解纏足是怎么回事兒?jiǎn)?？誰來說說？（指名說）
（出示第一張纏足圖片）師動(dòng)情介紹：
同學(xué)們看，這是一只女孩子的腳，這是一只媽媽的手，這是一根長(zhǎng)達(dá)兩米左右的布條。纏足時(shí)，先要把足背和4根腳趾使勁地往下壓，然后再用布條緊緊地把腳捆綁起來，使它不再長(zhǎng)大。纏的時(shí)候，這腳上的細(xì)皮嫩肉往往會(huì)被擠壓得撕裂開來，鮮血淋漓，甚至能聽到骨關(guān)節(jié)被掰壓得咯咯作響的似乎要斷裂的聲音。同學(xué)們想想，那是一種怎樣撕心裂肺的疼痛??！
（出示第二張圖片）長(zhǎng)大后雙腳因肌肉擠壓，指甲軟化，嵌入肌肉，骨頭變形成了弓狀，就成了這個(gè)樣子。
（出示第三張圖片）同學(xué)們看，與正常的腳比較，這還像腳嗎？所以，古時(shí)有句諺語叫“小腳一雙，眼淚一缸”，就真切地反映了女孩子纏足的痛苦。
提問：不知道聽了老師的介紹，同學(xué)們心里是什么滋味？誰來說說？
大家可以閉上眼睛想象一下，此時(shí)，媽媽正在給姐姐纏足，你好像看到了什么？又好像聽到了什么？
（3）練習(xí)讀好這段話：引：我們?cè)賮碜x這段話，相信大家一定會(huì)有更深的感觸。
自由讀，指名讀。
指導(dǎo)圈點(diǎn)出“長(zhǎng)長(zhǎng)的、一道又一道地、痛苦極了、直”等重點(diǎn)詞，再體會(huì)讀（配樂）。
4、引導(dǎo)想象說話：看著此情此景，看著姐姐因?yàn)槔p足承受著這么大的痛苦，同學(xué)們，此時(shí)如果你是孫中山，心里會(huì)怎么想？（指名說）
5、學(xué)習(xí)第3至6自然段：
（1）過渡：是啊，為此孫中山還和媽媽展開了一次激烈的爭(zhēng)辯。
下面請(qǐng)同學(xué)們默讀3-6自然段，看看哪些是孫中山反對(duì)媽媽給姐姐纏足的理由？用“——”劃出。而媽媽為姐姐纏足的理由又是什么？用“～～～”劃出。（出示第三至六自然段）
（2）組織全班交流。（相機(jī)板書：不能干活；會(huì)被笑話）
（3）自由讀，體會(huì)人物不同的心情。
a體會(huì)孫中山“又是生氣又是心疼”的心情，指導(dǎo)讀好孫中山的話；
b體會(huì)媽媽無可奈何的矛盾心情，指導(dǎo)讀好媽媽的話。過渡提問：媽媽真的就忍心看著姐姐受苦嗎？從哪兒可以看出來？
比較句子：媽媽把孫中山推出了房門……
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
相機(jī)討論并練讀：你覺得這是怎樣的眼淚？（痛苦、心疼、無奈、氣憤……）
（3）練習(xí)分角色朗讀這段對(duì)話。（指名讀，并組織評(píng)議。）
6、再讀第七自然段：
（1）過渡：同學(xué)們，可惡的纏足陋習(xí)害得姐姐從此再也沒有了笑臉和歌聲，同時(shí)它也深深刺痛了孫中山幼小的心。
（2）我們?cè)賮碜x讀這段話。（再次出示第七自然段）自由讀，指名讀。
（3）比較句子： 這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。（相機(jī)練讀）
（4）引導(dǎo)想象說話：讀到這里，同學(xué)們猜猜看，孫中山此時(shí)此刻最想做的一件事會(huì)是什么呢？
（三）學(xué)習(xí)第8自然段：
1、過渡引讀：對(duì)呀，看來大家又和孫中山想到一塊兒去了。誰來讀讀課文的最后一個(gè)自然段，看看他是怎么做的。
2、指導(dǎo)朗讀：殘害中國(guó)婦女上千年的纏足陋習(xí)終于被廢除了，你們的心情怎樣？（感覺大快人心）齊讀。
三、說話練習(xí)，鞏固提高：
1、談話：（出示孫中山圖像）看，這就是廢除了纏足陋習(xí)的孫中山。面對(duì)著可敬的孫中山爺爺，此時(shí)你最想對(duì)他說些什么呢？練習(xí)用“孫中山爺爺，我想對(duì)您說”這樣的句式說一段話。
2、同桌練說并組織交流、評(píng)議。
四、課后作業(yè)，拓展延伸：
1、訪問周圍的老人，以前生活中還有哪些陋習(xí)？這些陋習(xí)對(duì)人們有怎樣的危害？把你了解到的寫下來。
2、搜集閱讀其它有關(guān)孫中山的小故事。
板書：?????????????? 24?? 孫中山破陋習(xí)
姐姐?????????? 孫中山????????? 媽媽
活潑能干
纏??? 足??????? 不能干活??????? 被人笑話
沒笑臉、沒歌聲
孫中山破月篇六
鞏固：
一、看清楚，拼準(zhǔn)確，寫美觀。
tiāo chái????? tòng kǔ????????? fèi chú?????????? zǔ zong
chán zú????? shòu zuì??? jì rán??? kòng xián
二、火眼金睛，先比一比，再組詞
柴( ) 祖( ) 痛( ) 既( )
紫( ) 組( ) 疼( ) 即( )
三、給句子加上合適的詞，使意思表達(dá)得更具體。
⒈ 猴子 爬上了假山。
⒉ 燈光下，老師正在 批改作業(yè)。
⒊ 一陣秋風(fēng)吹過，梧桐樹葉 飄落下來。
⒋ 一只只五彩的氣球 升上了天空。
四、我會(huì)改病句：
看了這部電影，受到了深刻的教育。
同學(xué)們跳繩的積極性很大。
我們要講究衛(wèi)生的習(xí)慣。
如果不專心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)很難增加。
五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
⒈ 當(dāng)時(shí)，孫中山的家里很窮，他的姐姐一點(diǎn)也不怕吃苦， 、
、 ， 。從這句話可以看出孫中山的姐姐 。
⒉ 姐姐纏足后，孫中山再也沒有看到 ，再也沒有聽到 。
這說明了 。
⒊ 孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功以后，他 的就是這個(gè)殘害中國(guó)婦女 。從這里我們可以看出孫中山 。
拓展：
一、封建社會(huì)曾經(jīng)有許多陋習(xí)，查找有關(guān)資料，列舉一種陋習(xí)，和同學(xué)討論其危害。
二、你還知道孫中山的哪些故事呢？講一個(gè)給父母聽。
父母為我打☆：
我為自己打☆：
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